2016年秋季版江苏省镇江市七年级语文下册第一单元第4课赵普教案

第一篇：2016年秋季版江苏省镇江市七年级语文下册第一单元第4课赵普教案

赵 普

教材简析

本文选自《宋史》，是一篇文笔凝练、较易理解的文言文，文章围绕“以天下事为己任”的中心，截取了主人公一生中的两个细节：刻苦读书、奏荐人才，来展示赵普好学上进，忠言直谏，刚正不阿的秉性。理解文章围绕中心选择材料的写法。在具体的叙事中善用细节刻画人物是本文最大的特色，人物的举手投足间尽显其品质。写赵普刻苦读书，描写的“阖户启箧取书”的细节，一个“阖”字表明排除一切干扰，专心读书，见决心之大；奏荐人才，“跪而拾之„„颜色不变”“补缀”的细节描写，更是彰显出赵普超人的毅力和坚定的意志。

教学目标：

1、准确翻译全文，注意重点字词，提高文言文的阅读能力。

2、学习本文运用细节描写刻画人物和叙事简洁的方法；

3、学习赵普超人的毅力和坚定的意志。

4、了解更多学习刻苦、以天下事为已任的人物的故事。教学重点：

1、准确翻译全文，注意重点字词，背诵全文。

2、运用细节描写人物、叙事简洁的方法。课前准备：

学生利用工具书和书下注释，读准课文，了解课文大意，提出疑难。上网或者阅读书籍了解赵普。

课时安排：一课时 教学内容：

一、导语设计：

由宋代文学家范仲淹的《岳阳楼记》的名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”引入课文。

二、赵普简介（学生先介绍，教师作适当补充）

赵普（922-992年），北宋大臣。字则平。祖为幽州蓟（今北京西南）人，迁镇州（治今河北正定），再迁洛阳。后周时为赵匡胤的幕僚，任掌书记，策划陈桥兵变，帮助赵匡胤夺取政权。宋初任枢密使，乾德二年（公元964年）起任宰相。太祖采纳其建议，选拔各地精兵充禁军，削弱地方武力；实行更戍法，经常变换军队防地，使兵将分离等。太宗时又两次为相，淳化三年（992年）因病辞职，封魏国公。他少时为吏，读书不多，相传有“半部《论语》治天下"的说法。

三、整体感知

1、指导学生诵读全文，要求读准字音。

2、借助工具书和书下注释试着翻译课文，不懂的地方指出，全班交流。补充资料： [如何翻译文言文] 在翻译过程中，必须遵循“字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主”的原则。这就要求我们，在具体翻译时，对句子中的每个字词，只要它有一定的实在意义，都必须字字落实，对号入座。翻译时，要直接按照原文的词义和词序，把文言文对换成相应的现代汉语，使字不离词，词不离句。如果直译后语意不畅，还应用意译作为辅助手段，使句意尽量达到完美。

方法：

（1）在文言文中凡是国名、地名，人名，官名、帝号，年号、器物名、度量衡等，在翻译时，可以原封不动地保留下来，不用翻译，因为这些词一般都无法与现代汉语对译。

（2）变单音节为双音节词。（3）添加省略成分。（4）调整语序

四、分析课文

1、本文写了赵普的哪两件事？

[明确]课文共两段，主要写了赵普的两件事：刻苦读书，奏荐人才。

2、赵普如何向太宗奏荐人才的？太宗反映如何？说明赵普是一个怎样的人？ 板书： 赵 普

尝奏荐 复奏其人 又以其人奏 复奏如初

不用 亦不用 怒，碎裂奏牍掷地 乃悟，卒用其人

说明：赵普不畏皇威，敢于冒死为国荐才的精神！

3、通过文中所写的两件事，你认为赵普是个怎样的人？ [明确]具有超人的毅力、坚强的意志。

4、本文刻画人物善于运用细节描写，试举例说明。

[明确] “阖户启箧取书”、“普颜色不变”、“补缀旧纸，复奏如初”。

五、小小演讲会

马南邨说：“无论读的是哪一部经典著作，只要真的读得烂熟了，能够深刻地全面地掌握其精神、实质，在这个基础上，再看有关的其他参考书，就一定会做到多多益善，开卷有益。所谓精与博的关系，在这里也就自然而然地会得到合理的解决。当然，精读的书多一些更好，参考书更是看得越多越好，这些都是无止境的，决不要以一部书为满足。”不知你读了这篇文章有何感想，请你作一分钟的小演讲。比一比，看谁的演讲合理、新颖、深刻、精彩。

六、拓展

假如把赵普放到当今社会中，你认为他能适应社会的发展吗？为什么？

七、作业：

1、文章第一自然段中的“手不释卷”是一个成语，我国历史上像这种有关勤奋学习的成语故事还有很多，请再写出两条类似的成语。

韦编三绝、囊萤夜读、悬梁刺股、凿壁偷光、孙康映雪等

2、收集刻苦学习的名言、名句、故事。

3、背诵课文。

4、重点字词句的练习。

5、课外阅读魏征的《谏太宗十思疏》 附：板书 赵 普

尝奏荐 复奏其人 又以其人奏 复奏如初

不用 亦不用 怒，碎裂奏牍掷地 乃悟，卒用其人

说明：赵普不畏皇威，敢于冒死为国荐才的精神！

第二篇：七年级语文下册：第4课《赵普》教学设计(苏教版)

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《赵普》教学设计

教材简析

文章围绕“以天下事为己任”的中心，选择了“刻苦读书、奏荐人才”两件事。理解文章围绕中心选择材料的写法。在具体的叙事中善用细节刻画人物是本文最大的特色，人物的举手投足间尽显其品质。写赵普刻苦读书，描写的“阖户启箧取书”的细节，一个“阖”字表明排除一切干扰，专心读书，见决心之大；奏荐人才，“跪而拾之„„颜色不变”“补缀”的细节描写，更是彰显出赵普超人的毅力和坚定的意志。

教学目标

1．准确翻译全文，注意重点字词，提高文言文的阅读能力。2．学习本文叙事简洁、运用细节描写的方法。3．了解更多学习刻苦、以天下事为已任的人物的故事。教学重点

1．准确翻译全文，注意重点字词，背诵全文。2．运用细节描写人物、叙事简洁的方法。课前准备

学生利用工具书和书下注释，读准课文，了解课文大意，提出疑难。上网或者阅读书籍了解作者。

课时安排:1课时 导入新课

1．毛主席在《沁园春•雪》中称赞“秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗”是中国历史上的英雄人物，当我们在评论他们的功过得失时，我们常常发现他们的身边总有贤臣相随。同学们能从历史长廊中举出一些贤臣的例子吗？

（学生根据自己的知识积累来举例，人物故事简单叙述，切忌变成故事大会。）2.学生举例，教师补充，引出赵普。

赵普，北宋大臣。后周时赵匡胤的幕僚，策划陈桥兵变，帮助赵匡胤夺取政权，后任宰相。太宗时又两次任宰相。他少时为吏，读书不多。赵普曾经对宋太宗（赵匡义）说过这么一段话：“臣平生所知，无不出此。昔以其（指《论语》）半辅太祖（赵匡胤）定天下，今欲以其半辅陛下致太平。”

（简单介绍人物，可以参考页下注释。）检查预习

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http://www.xiexiebang.com 亿库教育网 http://www.xiexiebang.com 学生齐读课文，教师再范读全文，最后请个别学生朗读。纠正字音：箧、牍、缀、卒、吏、论语

（朗读的形式可以多样，但学生在读时一定要注意纠正字音和节奏，力求读出美感和语感。）

学习课文

1．文章写了赵普的哪两件事？ 参考：刻苦读书与奏荐人才。

2．学生与教师、学生与学生互动翻译文章。教师提醒学生注意关键字词的古今异义。咀嚼品味

1．通过文中所写的两件事，请你评价一下赵普是个怎样的人？ 具有超人的毅力、坚强的意志。

2.试举例说明本文刻画人物时运用的细节描写并理解其作用。3.刻苦读书：“阖户启箧取书”

四荐人才：“跪而拾之„„颜色不变”“补缀”

教者明确：这些都是一些生动感人的细节描写,分别写出了太祖怒不可遏的样子；写出了赵普的沉着镇定；写出了赵普超人的毅力和耐心、坚定的意志。表现了赵普为国荐才的精神。

课堂巩固

自由朗读课文，巩固知识。拓展延伸

教师过渡语：古往今来，“刻苦读书”和“以天下事为已任”的人和故事层出不穷，你能试着举出一两个吗？并谈谈他们对你成长的影响。

课堂总结

学生再读课文自己概括文章内容及其主旨。板书

内容 中 心 写法 刻苦读书 勤 奋 细节描写 四奏人才 以天下事为己任 概括叙述

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第三篇：2016年秋季版江苏省镇江市七年级语文下册第一单元第1课童年的朋友教案

童年的朋友

学习目标：

1．激发孩子对家人的爱心。

2．学习描写人物的方法，体会塑造人物形象的多种方法，感受文学作品的写作特色。学习重点、难点：

1． 传授学生揣摩课文语言的方法，体会文学作品中感人的片段，从而培养学生对家人的热爱，体会亲情的概念。

2． 文章中重点语句的揣摩，以及学习人物描写的方法。课时：两课时

教学方法：赏析 诵读

第一课时

学习指导：本学期前半学期要把培养学生课前自学作为一个重点要求，强调有指导的自学——教师设计自学指导要求，并且要检查，既要重视方法，更要重视习惯养成。

教学步骤： 一．导入

阅读《童年》的开头段落，结合图片，介绍作者。烘托一种沉重的氛围。然后在此基础上，让学生感受“我”的外祖母在“我”的生活中的重要。板书课题，扣住“朋友”，整体体会文章的要旨。

二．点拨

1．朗读课文，说说 “外祖母”和我的关系。

学法指导：①要了解一篇文章的主旨，重要的是要抓住文章的“文眼”。即文章的关键句。在记叙文中，就要多观察文题和文章的最后一段。②在每读完一段时，要及时概括段落的中心意思，这样就能尽快的把握文章的中心意思。

[明确]：

外祖母是我终身的朋友，最知心的人，最了解、最珍贵的人。„„ 2． 读课文，结合人物描写片段，说说你所认识的外祖母。

学法指导：人物描写的方法有：语言描写；外貌描写（肖像）；动作描写；心理描写；神情描写„„另一种分类：正面描写；侧面描写。所有的描写都是为了刻画人物的性格。

[明确]： 外貌描写：

头发——多、密、长、黑、厚

眼睛——光芒（气愤、愉快、永不熄灭的、快乐的、温暖的）小、圆

脸——皱纹（但年轻、明朗）嘴唇——歪扭

鼻子——松软、大、红 牙齿——坚固、雪白

身材——肥肥胖胖 分析： 健康 慈爱 乐观 坚毅 语言描写：

温暖而柔和；用心唱歌，像鲜花一样温柔、鲜艳、丰润

分析：对话的内容有关头发；睡觉的事情；打碎牛奶瓶的事情。生活并不令人满意，但只要和“我”说话就显出轻松，平等，和蔼；关爱（朋友）；比喻句说明外祖母的每一句话都充满了对“我”的爱，“我”完全体会出了这里的爱。动作描写：

梳头、编辫子、嗅烟草 分析：反衬她眼睛的明亮。神态描写：

快活

总之：“我”的外祖母是一个饱经生活的艰难却永远年轻、乐观、慈爱的老人。三．课后消化 1.朗读全文3遍 2.仿写训练

写人最好是写眼睛，课文三次写了外祖母的眼神。体会这些描写表现了人物怎样的内心世界。你能用几句话写出父亲或母亲（也可写其他人）对你进行教育时的眼神吗？试试看。（课后完成）

板书设计：

外貌描写：头发——多、密、长、黑、厚

眼睛——光芒（气愤、愉快、永不熄灭的、快乐的、温暖的）小、圆

脸——皱纹（但年轻、明朗）嘴唇——歪扭

鼻子——松软、大、红 牙齿——坚固、雪白

身材——肥肥胖胖

语言描写：温暖而柔和；用心唱歌，像鲜花一样温柔、鲜艳、丰润 动作描写：梳头、编辫子、嗅烟草 神态描写：快活

第二课时

一．导入：

复习整体读课文抓中心的方法和人物描写的方法。二．揣摩外祖母对“我”的影响。1． 外貌描写中感受到对“我”的影响。

[明确]：突出老人的特征，对生活的不如意，与对我的态度的温和做个对比；在对比中表现对我的深爱；开朗的性格，年轻开朗的心态，是外祖母成为“我”的朋友的一个主要原因。在如此困 难的并不顺心的生活中，外祖母如此乐观，必然对“我”的性格形成具有重大的影响，也赋予“我”在人生中战胜一切困难的信心和力量。

从一个孩子的视角来观察和描写人物。外祖母的微笑、牙齿、衣服、眼神等，都寄寓着“我”对外祖母的爱。特别是比喻句，表现“我”和外祖母“朋友”的关系。

2． 从议论的语句汇总体会“我”对外祖母深厚的感情。

[明确]：最后一段的抒情议论，表达“我”对外祖母的感激，写出了外祖母对“我”一生的重大影响。

“她从来„„花边”，运用形象的比喻告诉我们，没有外祖母，“我”的生活是黑暗的，没有温暖，没有阳光，外祖母的“爱”把“我”从黑暗中带到光明的世界里，是外祖母的爱使“我”的世界丰富多彩。

“她马上„„朋友”，三个修饰语，表现了外祖母在“我”生活中的极为重要，也极为特殊的位置。

“是她„„生活的”。外祖母对我无私的爱，对生活的爱，和她那乐观的精神和坚毅的性格，使我的精神世界更加丰富，使我有了战胜生活中一切困难的勇气和信心。

3． 完成课后练习。三．小结：

这篇自传体小说，通过“我”的体验与感受，表现外祖母这个人物形象，他富有活力，充满幽默感，对年幼的“我”关心备至，用平等、关爱的心态关注着我的成长，给了“我”最大的支持与安慰，是“我”“最珍贵”的“终身朋友”。文章通过具体、细腻的描写，把人物表现的淋漓尽致，独具魅力。

四．当堂检测（见后面的当堂检测练习）

（一）知识积累

1、给下列加点的字注音。

噗噗（）发绺（）惩罚（）马鬃（）诅咒（）两頬（）镶银（）驼背（）

2、弄懂“自言自语”“五光十色”的意思，并分别造句。

3、文学常识填空。

高尔基，前苏联作家。列宁曾称他为“无产阶级艺术最伟大的 ”。1906年高尔基最著名的长篇小说 问世。本文节选自他的自传体三部曲之一的《童年》，另外两部是。

（二）整体感悟

1、浏览课文，理清脉络。全文共分三部分，找出各部分的起止，并用最简洁的语言概括大意。（不超过10字）

2、细读课文，说说你对“外祖母”印象最深刻的一点是什么？

3、再读课文，你明白了作者的写作意图吗？

4、课文中运用了很多叠词，摘抄下来，并挑出几处，体会一下这些叠词的表达效果。

（三）分析揣摩

这篇课文是节选，文字精短，值得我们再三品读。精读全文，弄清下面几个问题：

1、研读第1段，这段对外祖母的外貌描写，主要突出了外祖母外貌上的一个显著特点，这个特点是什么？

2、研读2——6段，外祖母说话时的腔调给了“我”怎样的感觉？

3、“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小点声说！”这句话删掉“你小点声说！”好不好？说说理由。

4、本文从哪些方面描写了外祖母的形象？

5、外祖母的性格特点是什么？

（四）探究质疑

1、作者为什么把外祖母看作是童年的朋友？

2、本文并没有写具体的事，所以有人说，这篇文章内容空洞，不能突出“外祖母”是我终身的朋友，给人印象不深，你对此有何高见？

（五）读写结合

写人要抓住人物的外貌特征，把外貌描写得生动，给人留下深刻印象。学习本文描写外貌的方法，给你最熟悉的一个人也画画像，字数不限。

五．推荐阅读《童年》

参考答案：

一、1、2、略

3、代表者；《母亲》；《在人间》、《我的大学》

二、（1）︱（2）——（6）︱（7）大意：

（一）描写外祖母的外貌，（二）描写外祖母的形象，（三）叙述外祖母的影响。

2、可以是头发，可以是说话的腔调或脸部表情等

3、刻画外祖母的形象，表达作者对外祖母的崇敬和怀念。

4、如：“明晃晃、密密、乌黑乌黑”等等，表达效果：示例：“密密”“乌黑乌黑”极写外祖母的头发浓密而且非常有光泽。

三、1、头发多得出奇，长得出奇

2、温暖柔和。

3、不好，这句话突出了外祖母对我的疼爱。

4、语言、外貌、神情、动作

5、温柔和蔼。

四、1、外祖母的温和善良，温暖了作者一颗冷漠黑暗的心，使其走出了黑暗，走向光明。

2、有道理即可。

第四篇：江苏省金坛市第三中学七年级语文下册《赵普》第一课时学案

《赵普》第一课时

一．教学目标

1．准确翻译全文，注意重点字词，提高文言文的阅读能力。2．学习本文叙事简洁、运用细节描写的方法。

3．了解更多学习刻苦、以天下事为已任的人物的故事。

二．课前预习：

1．查工具书解决古文中的生字词，借助注释，了解文章大意，能读通课文。

2．搜集几个有关刻苦读书的成语或名言。

3．上网或图书馆查找赵普的资料，了解赵普生平事迹：赵匡胤黄袍加身，杯酒释兵权、金匮之盟等。

4.补充：赵普，北宋大臣。后周时赵匡胤的幕僚，策划陈桥兵变，帮助赵匡胤夺取政权，后任宰相。太宗时又两次任宰相。他少时为吏，读书不多。赵普曾经对宋太宗（赵匡义）说过这么一段话：“臣平生所知，无不出此。昔以其（指《论语》）半辅太祖（赵匡胤）定天下，今欲以其半辅陛下致太平。”

三．检查预习

1.学生齐读课文，教师再范读全文，最后请个别学生朗读。2.纠正字音：

阖户（）箧（）牍（）缀（）

卒（）吏（）论语（）龌龊（）（朗读的形式可以多样，但学生在读时一定要注意纠正字音和节奏，力求读出美感和语感。）3．《赵普》选自《 》，赵普，字________，________代著名 ________家，自古有“________”的说法，文中“太祖”指 ______________。(12分)4。解释下列加线的字。(20分)（1）寡学术（2）手不释卷（3）每归私第（4）阖户启箧（5）既薨（6）发箧视之（7）龌龊（8）碎裂（9）及为相（10）卒用其人

四．开始新课(一)整体感知

1.文章写了赵普的哪两件事？

2.学生与教师、学生与学生互动翻译文章。师将学生提出的疑问中的重要点板书，精讲。例如：

（1）太祖常劝以读书。（省略句、倒装句）

（2）读之竟日。（倒装句）

（3）普明日复奏其人，亦不用。（省略句）

（4）碎裂奏牍掷地。（使动用法）

3． 学生翻译全文。老师提示翻译的方法：

（1）在文言文中凡是国名、地名，人名，官名、帝号，年号、器物名、度量衡等，可不用翻译，因为这些词一般都无法与现代汉语对译。（2）添加省略成分。（3）调整语序。

（4）引用的内容可不翻译。

（二）咀嚼品味

1.通过文中所写的两件事，请你评价一下赵普是个怎样的人？

2.试举例说明本文刻画人物时运用的细节描写并理解其作用。

（三）课堂巩固

自由朗读课文，巩固知识。(四）拓展延伸

教师过渡语：古往今来，“刻苦读书”和“以天下事为已任”的人和故事层出不穷，你能试着举出一两个吗？并谈谈他们对你成长的影响。

课堂总结

学生再读课文自己概括文章内容及其主旨。五：课后作业 普少习吏事，寡()学术，及为相，太祖常劝以读书。晚年手不释卷，每归私第，阖()户启箧()取书，读之竟日。及次日临政，处决如流。既薨()，家人发箧视之，则《论语》二十篇也。

普性深沉有岸谷，虽多忌克，而能以天下事为己任。宋初，在相位者多龌()龊()循默，普刚毅果断，未有其比。尝奏荐某人为某官，太祖不用。普明日复奏其人，亦不用。明日，普又以其人奏，太祖怒，碎裂奏牍()掷()地，普颜色不变，跪而拾之以归。他日补缀()旧纸，复奏如初。太祖乃悟，卒用其人。

（一）在（）中给前面的字注音。

（二）填空：

1．《赵普》选自《

》。本文写了赵普的两件事：一是 ；一是。2．“手不释卷”这一成语的意思是

，形容。3．“太祖怒，碎裂奏牍掷地”这一细节写出太祖 的样子。4．“，”“补缀旧纸”这一细节描写表现出赵普 的态度。

三、解释下列词语：

1．习（）及（）第（）阖（）箧（）竟日（）寡（）临政（）薨（）深沉（）岸谷（）忌克（）明日（）龌龊（）循默（）碎裂（）颜色（）乃（）卒（）

2．以天下事为己任（）明日（）尝奏荐某人为某官（）他日（）跪而拾之以归（）读之竟日（）

四、翻译下列句子：

1．晚年手不释卷，每归私第，阖户启箧取书，读之竟日。

__________________________ 2．及次日临政，处决如流。

3．既薨，家人发箧视之，则《论语》二十篇也。

4．普性深沉有岸谷，虽多忌克，而能以天下事为己任。

5．在相位者多龌龊循默。

6．太祖怒，碎裂奏牍()掷()地，普颜色不变，跪而拾之以归。

____ 7．他日补缀旧纸，复奏如初。

五．回答下列问题：

1．文中“阖户启箧取书”这一细节描写，表现了赵普怎样的性格特征？

________________________ 2．赵普为什么要三番五次地奏荐某人为官而不惧触犯太 3

祖？ _______________________________________________ _________________________

3．课文第二段写赵普奏荐人才时有哪些细节描写？你从中可以看出赵普有什么性格特征？ _____________________________________________________ ４．“晚年手不释卷”“阖户启箧取书，读之竟日”等可看出赵普的什么精神？哪些句子体现了赵普读书的效果和学以致用的精神？ _______________________________________________________________________________________________________ 5．赵普到了晚年还手不释卷，这给你什么启迪？你还能举

一、两个古代勤奋学习的读书人的事迹吗？

6．从哪些地方可以看出赵普“以天下为己任”？（用自己的语言概括）

7．“太祖乃悟”中太祖“悟”的是什么？“卒用其人”说明太祖是个什么样的人？

第五篇：七年级语文下册《赵普》精品教案苏教版

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http://www.xiexiebang.com 苏教版语文七下《赵普》精品教案

文章围绕“以天下事为己任”的中心，选择了“刻苦读书、奏荐人才”两件事。理解文章围绕中心选择材料的写法。在具体的叙事中善用细节刻画人物是本文最大的特色，人物的举手投足间尽显其品质。写赵普刻苦读书，描写的“阖户启箧取书”的细节，一个“阖”字表明排除一切干扰，专心读书，见决心之大；奏荐人才，“跪而拾之„„颜色不变”“补缀”的细节描写，更是彰显出赵普超人的毅力和坚定的意志。

教学目标

1、准确翻译全文，注意重点字词，提高文言文的阅读能力。

2、学习本文叙事简洁、运用细节描写的方法。

3、了解更多学习刻苦、以天下事为已任的人物的故事。教学重点

1、准确翻译全文，注意重点字词，背诵全文。

2、运用细节描写人物、叙事简洁的方法。

课前准备

学生利用工具书和书下注释，读准课文，了解课文大意，提出疑难。上网或者阅读书籍了解作者。

课时安排 1课时

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1、毛主席在《沁园春•雪》中称赞“秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗”是中国历史上的英雄人物，当我们在评论他们的功过得失时，我们常常发现他们的身边总有贤臣相随。同学们能从历史长廊中举出一些贤臣的例子吗？

（学生根据自己的知识积累来举例，人物故事简单叙述，切忌变成故事大会。）

2、学生举例，教师补充，引出赵普。

赵普，北宋大臣。后周时赵匡胤的幕僚，策划陈桥兵变，帮助赵匡胤夺取政权，后任宰相。太宗时又两次任宰相。他少时为吏，读书不多。赵普曾经对宋太宗（赵匡义）说过这么一段话：“臣平生所知，无不出此。昔以其（指《论语》）半辅太祖（赵匡胤）定天下，今欲以其半辅陛下致太平。”

（简单介绍人物，可以参考页下注释。）检查预习

学生齐读课文，教师再范读全文，最后请个别学生朗读。纠正字音：箧、牍、缀、卒、吏、论语

（朗读的形式可以多样，但学生在读时一定要注意纠正字音和节奏，力求读出美感和语感。）学习课文

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1、文章写了赵普的哪两件事？ 参考：刻苦读书与奏荐人才。

3、学生与教师、学生与学生互动翻译文章。教师提醒学生注意关键字词的古今异义。咀嚼品味1、2、通过文中所写的两件事，请你评价一下赵普是个怎样的人？ 具有超人的毅力、坚强的意志。

试举例说明本文刻画人物时运用的细节描写并理解其作用。刻苦读书：“阖户启箧取书”

四荐人才：“跪而拾之„„颜色不变”“补缀”

教者明确：这些都是一些生动感人的细节描写,分别写出了太祖怒不可遏的样子；写出了赵普的沉着镇定；写出了赵普超人的毅力和耐心、坚定的意志。表现了赵普为国荐才的精神。课堂巩固

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教师过渡语：古往今来，“刻苦读书”和“以天下事为已任”的人和故事层出不穷，你能试着举出一两个吗？并谈谈他们对你成长的影响。课堂总结

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内容 中 心 写法 刻苦读书 勤 奋 细节描写 四奏人才 以天下事为己任 概括叙述

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