生字教学说课模1

第一篇：生字教学说课模1

生字教学说课模板

一、依标扣本说教材：

《

》是聋校实验教材第（）册基础训练（）的一篇（）。教材是按汉字的构字规律进行归类的集中识字。全文共有（）个词语，涉及（花卉、水果、蔬菜、）等等。把词语分类集中在（）幅不同的图画之中，让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物的表达方式。

二、有结合说目标：

根据课文内容和（）年级聋生的学习特点，我确定了本课的教学目标：

1、认识“（）、（）”等（）个生字，正确书写“（）、（）”等（）个生字。

2、引导学生运用规律自主识字，激发主动识字的兴趣，掌握识字方法。

3、正确、流利地朗读句子，感知其特点并仿写句子。本课教学的重点在于利用图片启发学生自主识字，提高识字能力，掌握本课的生字词，难点在于感知句子特点学会仿写句子。

三、紧扣重点说教学法

识字教学不仅要教会学生识字，还要教给学生独立识字的能力。让学生具有主动识字的愿望，并掌握独立识字的方法是低年级识字教学的重点。因此，拟定了以下教学法：

1、图文识字法：针对一年级学生的识字量少，为了让学生易于识记生字，我将采取图文结合的识字方法，让学生在图文并茂中识记生字。

2、观察归纳法：“授之以鱼，不如授之以渔。”为了凸现学生的主体地位，我放手让学生自主地观察，大胆地归纳形声字的规律，从而达到自学、自悟的学习体验，培养学生的独立识字能力。

3、自主学习法：“兴趣是最好的老师。”为了让学生在兴趣中学习，所以我在教学中，不给予学生固定的学习模式，把学习的自主权再一次还给学生，让他们选择自己喜欢的词句进行朗读。

四、以学定教说过程：

为了让学生在课堂上有更多的机会参与课堂教学活动，突出“以教师为主导，学生为主体”的教学构思，把时间、课堂还给学生，让学生在老师的引导下在活动中学习，提高学生的识字能力。我确定了本课的教学过程：

(一)谈话激趣，看图入境。

新课伊始，我首先课件出示（）的图片，并让学生说说你看到了什么? 然后我以这样的引导语过渡：这节课我们来认识更多有关植物的词语。(师板题：读读词语识汉字)通过谈话看图的导入，目的让学生自我发现图中的（），让有趣的（）激发学生的兴趣，从而使他们产生了探究的欲望。另一方面，培养了学生的说话能力，激活课堂气氛，为整节课的教学做好铺垫。

（二）初读课文，整体感知。

在将学生兴趣调动起来后，我让学生自由朗读课文，请你的好朋友拼音帮忙把字音读准。同时提出：还有一些词不会读或者不够熟悉，没关系，请你把这些词语找出来，然后和小组内的同学利用卡片互相学习。这样能让学生自己想办法解决问题的同时发挥同伴学习的作用，让学生养成良好的学习方法，也在读中切实地感知整篇课文。

（三）活泼多样，自主识字。

对于低年级学生来说，学习识记、巩固生字最好的方法就是再现。所以我在本识字环节中，设计了“图文结合地出示生字——去掉拼音的生字——找图文配对的游戏”层层深入的教学环节，通过个别读、小老师带读、小组读、男女比赛读等多种读的形式，加深学生的识记生字的能力，体现了学生自主学习的权利。

（四）发现规律，识字写字。

在本环节中，我设计了这样的引导语：你认识的字可真多!会读了，你用什么好办法记住这些字呢? 放手让学生自主学习，探究生字，在自主感悟中发现这些生字的规律，培养学生发现问题、归纳规律的能力。指导书写时，通过让学生自我观察田字格中的字，看清结构特点，教师的范写，学生的描红、临写，师生的共同评议，循序渐进地指导学生掌握汉字的笔画，也通过强调正确的写字姿势来培养学生良好的写字习惯。

（六）总结全文，拓展延伸。

课本只是一种教学范本，活学更要活用。于是，我设计了这个小练笔环节让学生仿照课文中的句子（）写句子。

五、说板书计划

整堂课我用课件、词语卡片、图片来进行教学，根据不同的需要来移动生字卡片，让生字活动起来，让学生感受到汉字的生动活泼。切合（）年级小学生的年龄特点，并且还能使学生在有意和无意注意中实现不停识字认字的目标。

第二篇：教学说课

《忆江南》说课

【教材分析】

《忆江南》是长春版小学语文教材中的第一篇词的教学，是唐代诗人白居易所写的《忆江南》中的第一首。这个词牌原名《望江南》，其后又有《谢秋娘》、《梦江南》、《望江梅》等许多异名。白居易则即事名篇，题为《忆江南》。这首词诗人选取了“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”两个典型景色，借助比喻，渲染了江南春天的绚丽景色，最后用一个反问句“能不忆江南？”真切有力的表达了对江南的思念、眷恋、喜爱和赞美之情。在诵读时，教师要与学生共同分享经典诗词的词句美、韵律美、意境美。使学生产生热爱春天美景的情感。【设计思路】

古诗词是我国文学艺术中的瑰宝，是民族文化的重要载体。古诗词教学应让学生在语言的感悟和情感的熏陶中提高欣赏品味和审美情趣，引领学生走进这民族独特的文化，从而热爱古诗词。为体现新课程标准以“以读为本”的理念，本节课让读始终贯穿着整个教学过程。在读中感受古诗词语言文字的优美精湛和丰富的人文内涵；在读中引领学生入情入境；在读中有所感悟和思考；在读中受到情感熏陶获得思想启迪。

1．示范读激趣

通过范读，引领学生懂得怎样读书，教会学生读书的方法，在潜移默化中训练学生“听”的能力，起到“润物细无声”的效果，激发学生读书的欲望。如在开头以优美的音乐和教师声情并茂的朗读，将使学生在心中荡漾起一种淡淡的愉悦之情，把学生带入一种对江南美景的向往之中，进而有一种渴望要了解这首词的心情，达成“未成曲调先有情”。

2．品味读悟情

古诗词的语言精练，文字精美，短短的几十个字蕴含着丰富的思想、情感内涵。因此古诗词教学要注重品词品句，在品词品句中感悟语言、熏陶感情。语言的感悟就是要培养语感，感悟到语言的精妙之处，语言的表达效果，语言的感情色彩。语言的感悟是“读”出来的，情感的熏陶也是“读”出来的。在本节课中，老师着重通过品味语言、想象情境、体会人物心情来引导学生读出味道，读出情感。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文，每读一次都是一次不同的情感体验。

3．想象读入境

诗重感情，诗重想象，没有感情就没有艺术，没有想象就没有审美。古诗词教学要让学生在读中展现画面，在读中想象意境。如、围绕“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”配乐朗读引导学生展开想象。你仿佛看到了什么？眼前出现了什么样的画面？听着配衬得体的歌声、音乐，读着这优美的诗句学生的情感就悠然而生。再通过展开想象，把仿佛看到的、听到的情境、感受，用自己的诵读传达出来，从而化语言文字的符号为鲜活的画面，鲜活的意境。

我准备充分调动学生的自主探究意识，采用“自主阅读-----相互交流------领悟赏析”的教学模式，让学生在整体感知作品内容的基础上来感悟作品的魅力所在，从而培养学生的想像能力、形象思维能力和欣赏美、鉴赏美的能力。

第三篇：游子吟教学说课

游子吟教学说课

教学目标：

1、学会用圆润、优美的声音饱含深情地演唱歌曲《游子吟》。

2、听赏歌曲《小背篓》，感受歌曲富于山野乐趣的童年生活，在甜美的歌声中感受温暖的母爱。

教学重点：让学生用深情、柔美的歌声表现母子情。

教学步骤：

1、诗歌解读。

为了帮助学生了解古诗，我采用以下教学步骤：

说一说，用讲故事的形式导入古诗。

看一看，用多媒体动画演示古诗的内容。

吟一吟，学生朗读古诗，找出不理解的诗句，师生共同探讨出诗词大意。

演一演，分角色将诗歌内容进行情境表演。

以上诗歌教学环节均要融合歌曲旋律，用歌曲作为背景音乐烘托意境，让学生进一步感受母子之情，为演唱歌曲再次做情感铺垫。

2、歌曲教学

歌谱教学采用听唱与视唱相结合的方法进行。即听录音或者听教师范唱后，学生随琴跟唱全曲。为了让学生充分理解并表现“母子情”，我引导学生展开充分想象，如妈妈送“我”上学，带“我”看病等都体现了母子情

歌曲处理环节，让学生分组讨论，充分表现。

一、二乐句唱的亲切、温柔和深情，以表达深厚、无私的慈母之爱，三、四乐句唱的激动、情绪饱满，表达儿女报答母亲养育之恩的心情，结束句唱的情深意长，进一步体现游子对妈妈的真挚情感。

第四篇：乡村人家教学说课

以读为本

以思促悟

《乡下人家》是人教版小学语文四年级下册第六单元中的一篇精读课文，该单元围绕“走进田园，热爱乡村”这一专题共选编了四篇课文，从不同角度描绘了风光旖旎的乡村景色。本文位居首篇，作者抓住了乡下人家最普通的事物和场景，展现了恬静祥和的农家田园生活，表现了人与自然的和谐相处，歌颂了乡下人家勤劳淳朴、热爱生活的美好品质。文章图文并茂，语言朴实，是教育学生热爱生活，感受美好事物的极好教材。

教学目标、重点难点：

根据四年级孩子的认知水平和语文课标的要求，我将本课的教学目标预设为：

知识与技能目标：一是学习生字新词，感知课文内容，了解并体会乡村生活的美好；二是有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落，积累好词佳句。

过程与方法目标：让学生亲历“朗读——理解——想象——感悟”的学习过程，学习品味语言，体会课文按时空交叉顺序进行描述和动静结合描写的特点。

情感态度价值观目标：教育学生热爱生活，感受人与自然和谐共生的美好境界。

基于以上目标，我认为本课的教学重点为：有感情地朗读课文，想象画面，感受乡下生活的独特迷人；难点是体会和谐的景色之美及劳动创造美的内涵。

设计理念：

1、坚持“以读为本”的理念，采用范读、指名读、竞赛读、演读等多种形式朗读，培养学生良好的诵读习惯，激起学生美美地诵读课文的爱好，让学生在读中理解、感悟、体验和积淀。

2、始终以美为线索，让美贯穿整个课堂教学，让学生在学习课文中深深地感受语言文字之美，真切感受乡下人家之美。

二、方法是打开知识宝库的钥匙——说教法

从本课的三维目标和学生的学情出发，教学时主要采用以下方法：

1、主题式教学法。

就像窦桂梅老师所说的“围绕特定主题进行的教学，就像一曲优雅的布满了人文性的旋律。而与之交融一体的工具性，也不再是脆弱的断续的音符，人文工具将共同演奏出富有生命激情的语文教育交响乐。”根据本组课文的主题及本课的教学内容，我确定了以“美”为主题的教学，围绕“美”展开“感知美——探究美——品析美——拓展美——体现美”的教学。

2、品读感悟法。

一是借助课件，引领学生感受乡下人家独特迷人的风景，激发研读的爱好；二是图文对照，多层面朗读，引领学生感悟乡下人家祥和美好的生活；三是咬文嚼字，品味语言，引领学生体会语言文字的表达方法。

3、拓展延伸法。

语文教学不能只是为了学课文而教课文，而应该在学课文的过程中了解更多相关的知识，并学会运用所学的知识。如在本课的教学中，我穿插学习关于乡下生活的诗句，补充简短的课外阅读资料；在学完课文的前四段时，让学生拓展想象，模拟写作；在课的最后阶段，利用拓展延伸的环节让学生将收集到的有关乡下人家的资料拿到课堂上交流，培养学生在小组合作交流中的组织、协作能力，同时推进综合性学习。

在教学过程中，我注重的是顺学而导，以此为过渡，学生说看见什么下面就先学什么，本课的拟人写法为教学顺序创造了自由性，可以是“鸡鸭在欣赏什么美景”、“纺织娘在唱些什么”从而过渡到不同段落的学习，就像窦桂梅老师所说的“学生走到哪儿，我就跟到哪儿”，顺学而导。

三、授之以鱼不如授之以渔——说学法

四、预设是为了更好的生成——说教学程序 为了使教和学都取得较好的效果，根据新课标的要求和教材的特点，本课计划两课时完成教学目标。整个教学过程的预设，力求做到全员的互动，主要分五个步骤：

一、创设情境，揭示课题——感知美

上课伊始，教师先出示乡下风光的多媒体课件，配乐旁白：这是顺着棚架爬上屋檐的碧绿藤蔓；这是依着时令次第开放的鲜花；这是茂密竹林中破土而出的春笋；这是觅食的鸡群戏水的小鸭。这里就是布满诗情画意的乡下人家。同学们，乡下人家美吗？下面让我们一起走进乡下人家吧！（板书课题）

[设计意图：这一环节设计的目的是从不同的侧面展示乡下人家的漂亮风物，给学生以初步的感观体验。学生在感受音像带来的美妙之余，对乡下人家有了一个初步的熟悉——美。]

二、自主读文，整体感知——探究美

通过轮读课文检查预习情况，扫清字词障碍。在学生初读课文整体感知后，教师引导学生直奔中心：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景。”再抓住中心词“独特、迷人”来统领全文教学。首先用课件出示下列探究问题：

1、“独特、迷人”的风景是什么样的风景？

2、乡下风景“独特”在哪里，“迷人”在何处？ 在学生自读自悟、自主探究的基础上，教师再组织交流，相机生成一首小诗：“长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。雄鸡悠闲安闲，小桥流水戏鸭。清风夕阳鸣鸟，最美乡下人家！”再由这首小诗展开全文教学。

[设计意图：轮读建立在预习的基础上，逐步放手让学生自主学习，合作检查。至于生字的检查，在后面的具体的学文环境中可进一步反馈。]

三、质疑问难，品读鉴赏——品析美

为了让学生进一步感悟“独特迷人”的风景，我设计了下列三个教学板块：

（一）房前屋后赏“美景”

1、自告奋勇读第一句话，边读边出示贴图“小房屋”，然后让学生贴上“瓜架”。（寻找插图的错误点之一：屋前和屋旁）

[设计意图：找错不是最终的目的，而是在理解课文内容的基础上培养学生的质疑能力。]

2、接读第二、三句话，捕捉色彩。“青红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”（出示瓜架图和高楼图对比读）我适时出示图片引导学生解读，让学生感受乡下人家房前屋后“瓜棚藤叶”的色彩之美，进一步体会“别有风趣”的意韵。

3、分男女生读第一自然段，回归中心：这真是一道独特、迷人的风景。

4、体验动静，学习第二自然段。

（1）指读写花的句子，让学生贴上“花”图。（寻找插图的错误点之二：门前和屋旁）

“芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”这里花开不断，既朴素又华丽，这是它的独特之处，可让学生反复品读，并相机出示次第开放的百花图，引导学生品出朴素，品出华丽，品出花仙子的静态之美。

（2）指读写“竹”的句子，让学生贴上“竹”图。（寻找插图的错误点之二：屋后和屋旁）

乡下人家的竹让人感受到盎然的生气，“几场春雨过后，到那里走走，经常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”教学中重点抓住一个“探”字进行品味，通过换词比较，如“冒、长、伸”等，让学生体会出“探”字所蕴含的“奇妙和生气”。

（3）把花与竹连起来品读，让学生尽情感受其动态之美和静态之美并回归中心：这真是一道独特、迷人的风景。

（4）课外拓展：对这么快乐的农家生活，古代的许多诗人留下了脍炙人口的诗章，一起来读一读吧！窗间梅熟落蒂，墙下笋成出林。——宋 范成大 长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香。——宋 苏轼

[设计意图：语文教学不能只局限于课堂之中、课本之中，应借助课本这个媒体扩大学习的空间。]

（二）鸡鸭嬉戏品“物趣”

1、这些可爱的春笋从土里探出头来，它们看见了什么？ 生：看到了鸡在快乐地觅食…… 生：看到了鸭子在自由安闲地游泳……

2、教师话锋一转：“同学们，你们看，这是什么？” 出示鸡鸣中天、鸭戏水面的场景图片。

（1）分组研读三四自然段。（喜欢鸡的就读第三自然段，喜欢鸭的就读第四自然段，读完后说说喜欢的理由和感悟。）

（2）让学生贴上“鸡”图和“鸭”图。（寻找插图的错误点之三：屋后和屋前）

小结：看来呀，作画的人没有好好地读课文，把课文中的房前屋后都混起来了，同学们回去后可以给编辑部的叔叔阿姨们写封信，让他们把课文的插图给改改。（3）再读三四自然段，并回归整体：这真是一道独特、迷人的风景。[设计意图：每一个自然段的教学之后，都回归整体，这样能更快地让学生领悟作者围绕中心写作的写法。]

（三）夏秋交替悟“和谐”

1、学习第6、7自然段。课件再现情境，以媒体音乐渲染情境，以情感语言描绘情境，力求把孩子们带入文本所特有的意境中。

2、读着课文，你们仿佛听到了什么?看到了什么？想到了什么？

3、让学生带着自己的感悟个性化读文。

4、在学生自读自悟的基础上组织讨论交流，扣住“辛劳”“甜甜蜜蜜”二词让学生咀嚼品味，促使学生真正走进乡下人家，5、整体回归，感受美。

在学生感知、理解、品悟了文本后，为了升华学生情感，我让学生反复品读课文的中心段，回顾作者描写的景物，以加深学生对“独特、迷人”要害词的理解和感悟。

四、趣味作业，迁移运用——拓展美

1、小练笔 乡下人家除了种瓜养花、养鸡养鸭，他们还会做些什么呢？发挥你的想象，模拟文中的写法，动笔写一写。（如：房前屋后的菜地、石榴树、桃树，猪、羊、牛、狗……）

2、阅读链接《在天晴了的时候》，要求：美美地读，细细地品。[设计意图：俗话说“学以至用”，课文学完了，若能动笔写一写，那才是真正的学会。]

五、板书设计，具体形象——体现美 以图和文字来展现板书。

小河图：从不吃惊 竹笋图：成群 探（后）屋图（前）瓜架图：别有风趣 鲜花图：朴素、华丽

[关于板书设计：传统板书过分注重逻辑性和其归纳作用，轻易陷入一种大而全的误区，往往不知所云，无法将其与课文内容联系起来。板书设计形象直观、鲜明有趣能更好地吸引学生的留意力，有效地帮助学生理解课文内容。这节课我利用贴图来代替板书，增强形象感和方位感，使学生看着舒适，过目不忘。]

第五篇：大班科学说课1

大班科学说课稿：有趣的电池

旧铺中心幼儿园

韦晓英

一、说教材

《有趣的电池》是幼儿通过玩各种各样有趣的玩具，和自己的不断观察探索，一步一步层层深入地揭开电池的各种秘密，使幼儿在轻松愉快的环境中认识电池，并学会正确安装电池的方法，其中还渗透了废电池回收的内容，从而萌发了幼儿初步的环保意识，与幼儿园的环境课题紧密相连。该内容既使幼儿了解了电池的外形、种类、简单的功能，还让幼儿自己探索正确使用电池的方法，从而培养了幼儿尝试性精神及探索科学的兴趣。

选取这一题材是因为该内容层次清楚，且所使用的材料是深受幼儿喜爱的，易激起幼儿探索的强烈愿望，使幼儿在活动过程中处于主动地位。

我确定本活动的目标为：

1．使幼儿了解电池的外形、种类、及简单的功能。

2．在尝试性操作活动中，鼓励幼儿探索正确使用电池的方法。3．培养幼儿尝试性精神及探索科学的兴趣。教具准备：

收集多于幼儿人数的电动玩具，形状、大小不一的电池，电池装配示意图，会发光的花两朵。该教具弥补了图片枯燥、不生动的缺陷，而其可操作性特点，既使幼儿一目了然，又便于教师讲解，强调重点。

二、说教法

根据大班幼儿的年龄特点和接受水平，我采用了观察法和尝试探索法，并遵循循序渐进的教学原则，先让幼儿玩玩具，发现电池的作用，进而观察电池，了解电池的外行，并通过自制的教具帮助幼儿探索电池正确的安装方法，突破难点。作后，让幼儿体验成功的喜悦，并确立初步的环保意识。

三、说学法

老师简练生动、富有感染力的语言，配以形形色色可爱的电动玩具，把幼儿带入一个乐趣融融的玩具游乐城，视、听、运动觉的完整结合，使幼儿更愉快地投入到活动中去。在操作过程中，幼儿边探索边表述自己发现了什么秘密，锻炼了自己的口语表达能力，难易搭配的玩具使不同能力的孩子都得到发展和提高。

四、说教学程序

根据活动的目标与要求，我为幼儿提供了三次不同程度的尝试探索机会。第一次：感知电动玩具有电池和没电池时的不同状态。幼儿自由选择玩具，老师巡回了解幼儿发现了什么，如有的玩具是会动的，有的会响、会发光。该环节是让幼儿在探索中发现电池的功用。

第二次：认识电池并给玩具们选配合适的电池。师：电池的本领真大，你见过电池吗？你的椅子下面就躲着一位电池朋友，请你等会拿出来，看一看，摸一摸，告诉大家电池是长的怎么样的，你发现电池上有什么秘密？（这一步主要是让幼儿观察电池的外形）下一步就要请幼儿尝试给玩具装电池了老师了解幼儿安装情况，引导幼儿观察电池盒中也有“＋、－”。

这一环节主要是让幼儿观察电池的外形和探索装电池的正确方法，其中的难点主要是利用自制的教具会发光的花来解决。

再次尝试，体验成功的喜悦。

该环节主要是让幼儿体验成功的乐趣，并了解初步的环保知识。

大班科学教案：有趣的电池

旧铺中心幼儿园

韦晓英

活动目标：

1、使幼儿了解电池的外形、种类、及简单的功能。

2、在尝试性操作活动中，鼓励幼儿探索正确使用电池的方法。

3、培养幼儿尝试性精神及探索科学的兴趣。

活动准备：收集多于幼儿人数的电动玩具；形状、大小不一的电池；电池装配示意图。会发光的花两朵。

活动过程：

一、感知电动玩具有电池和没电池时的不同状态。

1、（幼儿分散自由站立，老师站在一边）

师：小朋友，你们看，电动玩具城玩具真多呀！想不想去玩一玩？等会把你在玩具城发现的秘密告诉大家，好吗？

2、幼儿自由选择玩具，老师巡回指导

指导语：师：你在玩什么？你发现了什么？它是怎么样玩的？

3、集合：师：小朋友，电动玩具城好玩吗？ 你刚才玩的什么玩具？发现了什么？

（多请几位幼儿回答）对幼儿回答作简要小结，如：你的玩具汽车是会动又会响的。

对不动、不响、不亮的玩具，可说：你的玩具是不能动的。

小结：刚才小朋友在玩具城里玩得很高兴，发现了许多关于玩具的秘密，有的玩具是会动的，有的会响、会发光，真好玩！你知道是什么东西使你的玩具动起来、响起来、亮起来的？（是电）你玩具里的电在哪里？（请一幼儿找出）

可是有的玩具却不会动、不会响、也不会发光，这是怎么回事呢?（请一幼儿找出玩具没有电），（如没有不会动的，教师可准备一没装电的玩具）

小结：原来电动玩具是要装了电池才会动、会亮、会响的，没有电池就不能玩了，要电动玩具一定要装什么？（电）

二、认识电池并给玩具们选配合适的电池

师：电池的本领真大，你见过电池吗？（幼儿集体回答）你的椅子下面就躲着一位电池朋友，请你等会拿出来，看一看，摸一摸，告诉大家电池是长的怎么样的，你发现电池上有什么秘密？

（请个别幼儿回答易说出的：电池是圆柱体的，有大有小，一头凸出，一头平，师出示，如幼儿找出+、－、师直接把＋、－、贴在上）

如幼儿找不到，师可提示：电池上有两个数学上学过的符号，找找看在哪里？或是：老师在电池上发现了这两个符号，找找你的电池上有吗？（幼儿找）＋在哪一头，－在哪一头？幼儿说出后请一幼儿上来一贴“＋、－”

小结：电池真有趣，今天，我们看到了圆柱体的电池，有大的、小的，电池上还有“＋、－”呢？

电动玩具装上了合适的电池就可以玩了,在桌底下的篮子里有许多电池，下面请你给玩具装上合适的电池，装电池时看看你把电池装在哪里？你是怎样装的？有没有什么新的发现？

3、幼儿尝试给玩具装电池，老师了解幼儿安装情况，引导幼儿观察电池盒中也有“＋、－”。

4、集合幼儿：

师：你们给玩具装上电池了吗？（幼儿集体回答）你把电池装在哪里？ 请一幼儿将玩具拿上来，让幼儿认识电池盒。

你们的玩具上都有电池盒吗？在电池盒里你发现什么秘密吗？（也有“＋、－”）

如幼儿说不出，则师：请你们再去看一看电池盒里有什么秘密看好了马上回来。

小结：原来电池盒里也有“＋、－”和电池上的一样，把电池装在电池盒里就可以玩了。

师：谁的玩具刚才装了电池就可以玩了？（幼儿举手）师：你们真能干！（请一幼儿上来给花装上电池）谁把这两节电池装到电池盒里？

谁的玩具装了电池还不动？

也请一幼儿装电池，比较分析二朵花，并请不亮的幼儿参照亮的幼儿的示意图在装一遍电池，（教师适当帮助，使其体验成功）。并向他表示祝贺。

小结：电池上的“＋”对着电池盒里的“＋”，电池上的“－”对着电池盒里的“－”，“＋”对“＋”，“－”对“－”。

三、再次尝试，体验成功的喜悦。

师：装电池时要看清楚“＋”对“＋”，“－”对“－”请另外再选一件玩具再去试一试。

1、幼儿装电池后玩一玩玩具。（时间短一些）

2、总结：师：这一次那些小朋友成功了？