德育故事

第一篇：德育故事

师爱无痕，润物无声，用心守望，静待花开

——班主任德育小故事

星沙镇盼盼中心小学 彭娜

和我们班孩子相处已经三年了，看着孩子们从刚进入校园的懵懵懂懂到现在的聪明懂事，从以前的手把手一一教授到现在的心有灵犀一点就通，孩子们对于班级的各项工作也做的得心应手，我很是欣慰。回想和孩子们相处的点点滴滴，虽然付出的辛苦多于牛毛，但看着这些茁壮成长的“小苗儿”已经逐渐开出靓丽的花朵，我觉得做一名幸福的守望者，静待花开也是件不错的事情。

很多事情，随着时间的推移而逐渐发生改变。三年的时间，班上孩子的习惯在我的不断纠正、督促下越来越好，团结友爱、乐观向上的班风逐渐形成。同学之间的矛盾少了，大家相互理解，相互关心，相互帮助，班级事务处理得更出色了，关系也更融洽了。感谢这群可爱善良的孩子们，让我在繁琐的工作中收获幸福。

我们班上有一位男孩子，个性比较突出。刚入学那会儿，他不愿呆在教室里，总在校园里和老师躲猫猫，每当教室里不见他的身影时，我总慌得到处找寻。与他多次交谈后仍没有改变，只好同他家长联系，希望一同帮助他尽快适应小学生活。所幸他家长积极配合学校，陪读一段时间后情况有所好转，他终于能静静呆在教室里了，只是偶尔会往外跑。这样维持到他的妈妈不再陪读，新的问题又来了，课余时间爬树、扯树苗、损坏公物、打人„„而且当和其他孩子发生冲突令他不满时，他总会通过咬伤或打伤他人来寻求自我安慰。每次遇到这类问题，我就带着他去向被他欺负的孩子道歉。开始他连“对不起”都不肯说，站在旁边看着我替他道歉，联系家长带受伤的孩子看医生。如此几次后，他懂得了这样做是不对的，也给老师和他人带来了伤害，就知道控制自己的脾气，尽量不去伤害他人。才上一年级的孩子们慢慢了解他了，懂得用一颗宽容的心去对待他，帮助他。课堂上他回答问题时，大家会不约而同地用掌声给他鼓励；中餐打饭菜时，大家总让他排在第一；卫生值日时，大家又主动承担起他的那一份„„懂事的孩子们看到了我的辛苦和付出，自发的为我分担了不少的烦恼，我想这也是因为他们感受到了老师对他们的爱吧，他们也愿意用一颗真诚的爱心去帮助他人！

有一次，上午第三节是体育课，大家都在老师的带领下做单双杠练习，他则爬到学校的围墙上想要翻过去，幸好被老师及时制止并抱了下来。回教室后，他坐在二楼的窗台上不愿下来，学生急忙告知。我到教室询问原因，他说想坐在上面吹风，不愿下来。于是我牵他下来并安排他先吃中餐，等回家后再吹吹风扇休息休息会更好。他答应了。但从窗台上下来后却径直向教室外走去，我想他可能决定回家了，因为他家就在学校门口的小区，经常独自一人回家，于是我就打电话告诉男孩妈妈事情经过并让他回家后再吃午饭。中午时分，学校正在召开教师会议，我突然接到男孩妈妈的电话说他没有回家，当时我就慌了，急忙请假离开会议室到外面找人。我一口气跑到教室，原本安静午休的教室里大家都在嘀嘀咕咕，男孩并不在教室！我找同学询问，原来是男孩打了别班的学生，那学生找到我们教室来了才导致大家议论纷纷，而男孩却藏到绿化带深处去了。当我找到他并通知他父母时，我那悬着的心才落下。仿佛这样的情景时常出现，我顿时觉得心力憔悴，却又无可奈何。只能慢慢教育了，他一定也会像其他孩子一样懂事的，因为他很聪明，我常这样安慰自己。

不记得多少次把他带到办公室，想和他好好谈谈，老师们都一起开导他，他却只想往外跑，拦也拦不住，怎么能听进一词半句；不记得打过多少电话给他妈妈，反映在校情况及处理各种问题；不记得当他与其他班孩子闹矛盾时，我多少次替他去赔礼道歉，安慰那些受伤的孩子„„但我仍然不厌其烦地一次次这样做。

对于这位个性特殊的学生，虽然花的心思比别的孩子多，解决问题用的时间比别的孩子长，但是我欣慰地看到了他的每一点进步。同学们没带学习用品时，他会默默地递过自己的；同学们课外书不够看时，他会悄悄地从家里带来一本本崭新的好看的课外书；课余时间，他不再欺负同学了，反而带来足球、羽毛球等和大伙一起玩„„虽然他的话依然不多，但总算慢慢地融入到这个集体当中来了。办公室的老师们也惊喜地发现了他的改变：他常常把自己亲手制作的小卡片轻轻地递到你的手上，用期待的眼神望着你打开卡片时那惊喜的表情；他会因为一次听写的满分高兴许久，到放学时都笑眯眯地；他会因为你的一声喊累，悄悄地为你捶捶背„„

著名教育家苏霍姆林斯基谈到后进生时说：“这些孩子不是畸形儿。他们是人类的无限多样化的花园里最脆弱最娇嫩的花朵。”每个孩子都可爱的花朵，有的如傲放的月季玫瑰，花香四溢，令我们喜爱；有的却如山谷里的野百合，虽然也开了，白的白，黄的黄，但是不起眼不亮丽；还有的需要等待，等待他开花的那一天。这对于班主任来说，何尝不也是一种幸福呢？在老师爱的浇灌下他们犹如野百合般顽强地生长着，我们有理由相信他们一定能拥有最美、最炫的春天！

每个孩子都是一棵树，会开花会结果。有的如傲放的月季玫瑰，花香四溢，令我们喜爱；有的却如路边的野花，虽然也开了，白的白，黄的黄，但是不起眼不亮丽；还有的需要等待，等待他开花的那一天。这对于班主任来说，何尝不也是一种幸福呢？

高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。在同龄人中，我没有靓丽的外表和时尚的服饰，但我是学生眼里最美最美的老师;我不想苍白空洞的说我为教育事业做了些什么，但我敢说我8 年来是一步一个脚印，以我的满腔热情无微不至地关爱我的学生。正是这份真诚的真挚的无私的深沉的爱，我教的孩子能快乐成长，我的教师生涯也充满阳光和快乐。再多的辛苦劳累在孩子们纯真的笑容之下烟消云散，无影无踪!

一、尊重学生是师生聊天的首要前提。

班主任与学生交流时，一定要首先尊重学生，坦诚地去与他们进行心灵沟通，得到学生的信任聊天的效果才会很好的。轻松的聊天气氛下，孩子们会觉得很放松，愿意敞开心扉，向我们说出他们内心的真实想法，所以我们一定要多去尊重我们的学生。

二、多倾听学生心声，疏导学生心理工作是聊天的重心。

与学生聊天时，我们班主任老师不能尽力多让他们说，我们多倾听，纵观我们身边的一些问题学生，其实他们多数都是缺少心理安慰，缺少安全感或者过于孤独，没有人去理解他们和听他们说出心里话，所以他们才会采取一些过激的方法来引起别人的重视或者发泄内心的不满的。所以，我们给他们一些说出心里话的机会，让他们将烦恼排空之后我们再去适时地对他们做工作，教育的效果立竿见影呀！

三、多与学生交流内心感受，引起学生心理共鸣是师生聊天成功的保证！

有时，也会有一些孩子很倔强的，他们对于自己的做法总是觉得做得很对，他们对于我们的教育管理方法总是不能肯定，有时会对我们的一些管理方法持怀疑态度，有时会排斥与我们沟通和交流。我发现现在的学生越来越不好沟通和交流了，一些孩子嘴上说的话语和心里想的一点也不一致，一些孩子不愿意将他们的心里话合盘托出，因为有时他们还是不信任我们的。所以有时，和孩子们聊天时，我会适时地和他们谈一些我的感受，和他们谈一些我在高中时代的小故事，他们看到我这么真诚地设身处地地帮他们分析问题，有时内心多了一些感动，有时心灵上达到了与我的共鸣，自然也愿意和我一起去朝着阳光、积极乐观、争取的方向前行了！教学工作中，我感受颇多。撇开“累”字不说，我最大的感受就是：严中要有爱，慈中要有刚。

这个年龄阶段的学生是一群天真烂漫，活泼可爱的群体。他们的情商很高，对学校的要求高，对老师的要求高。他们很善于察言观色。如果你太凶了，他们会厌学，会向父母哭诉，甚至提出转学的想法。如果你太仁慈了，他们又会天不怕地不怕，什么事他们都敢冒险一试。视校规校纪为儿戏，一副蛮不在乎的样子。

无疑，对这群孩子太凶是万万不能的，看着他们单纯、可爱的笑脸，想到他们每天和我们朝夕相处，我想自己无论如何不能因为坏脾气、坏情绪影响孩子们一天天快乐的心情。所以上一学年，我一直以仁慈的态度，和蔼对待每一位学生，让他们在情绪低落的时候有一位年长的朋友可以倾诉，撒撒娇，甚至耍耍脾气。一直来，孩子们和我相处得非常愉快，他们愿意和我说真话，愿意和我一起商讨班级和他们个人存在的问题。每当课下见到我，他们都会前呼后拥地挤到我跟前，叽叽喳喳地说个没完。这种七嘴八舌的谈话，虽然没有任何主题，但往往是我了解班级、了解他们内心世界的真实渠道。而且往往在这个时候，我给他们指出存在的问题，他们更容易接受并加以改正。

但我的仁慈也让孩子们逐渐大胆起来，作业不按时完成，课堂不守纪律，有几个小家伙竟然做了一些违反校规校纪的事情来。其他授课老师也对此不满，他们遇到难题兴致勃勃地交给老师处理，往往因为我的手段不力问题得不到解决，这些学生依然我行我素。有部分孩子在班规校纪和学习任务面前讨价还价。每到周末和节假日前，他们都会提一些不合理的要求，目的只有一个：多吃多玩，少看书。在班级发生的两起事件后，我对自己和班级管理方面做出了深刻的反思。逐步意识到：“严师出高徒”这句话的哲理。因此，我对班级管理的要求逐步“严”起来。

第二篇：德育故事

高一语文资料积累

班别：___________ 姓名：___________ 学号：___________

【仲由负米】

子路尽力。负米奉亲。亲没仕楚。叹不及贫。【原文】

（周）仲由、字子路。家贫。常食藜藿之食。为亲负米百里之外。亲没。南游于楚。从车百乘。积粟万钟。累茵而坐。列鼎而食。乃叹曰。虽欲食藜藿。为亲负米。不可得也。孔子曰。由也事亲。可谓生事尽力。死事尽思者也。

【闵损芦衣】

孝哉闵子。衣芦御车。感父救母。千古令誉。【原文】

（周）闵损、字子骞。早丧母。父娶后妻。生二子。母恶损。所生子衣绵絮。而衣损以芦花。父令损御车。体寒失靷。父察知之。欲逐后妻。损启父曰。母在一子寒。母去三子单。父善其言而止。母亦感悔。视损如己子。

【曾参养志】

曾子养志。请与有余。母啮其指。负薪归庐。【原文】

（周）曾参、字子舆。善养父志。每食。必有酒肉。将彻。必请所与。父嗜羊枣。既没。参不忍食。采薪山中。家有客至。母无措。啮指以悟之。参忽心痛。负薪归。妻为母蒸梨。不熟。出之。过胜母。避其名。不入。学于孔子。而传孝经。

【蔡顺拾椹】

蔡顺丧父。世乱岁荒。拾椹奉母。赤黑分筐。【原文】

（汉）蔡顺、少孤。事母孝。遭王莽乱。拾桑椹。盛以异器。赤眉贼问其故。顺曰。黑者奉母。赤者自食。贼悯之。赠牛米不受。母丧。未及葬。里中灾。火逼其舍。顺抱柩号哭。火遂越烧他室。母生平畏雷。每雷震。顺必圜冢泣呼。

【黄香温凊】

黄香九岁。母丧父存。温衾扇枕。奉侍晨昏。【原文】

（汉）黄香、字文强。江夏人。年九岁丧母。哀毁逾礼。乡人称其孝。家贫。躬执勤苦。事父尽孝。夏天暑热。扇凉其枕簟。冬日寒冷。以身温其被席。父疾。侍奉尤极其诚。太守刘护表而异之。后举孝廉。官至尚书令。

【陆绩怀橘】

陆绩六岁。作客归来。母性所爱。怀橘三枚。【原文】

（汉）陆绩、字公纪。吴郡人。其父康。曾为庐江太守。与袁术交好。绩六岁时。于九江见术。术出橘待之。绩怀其三枚。及归拜辞。橘堕地。术笑曰。陆郎作宾客而怀橘乎。绩跪答曰。吾母性之所爱。欲归以遗母。术大奇之。

【庭坚涤秽】

（宋）黄庭坚。官居太史。亲涤溺器。不以为耻。【原文】

（宋）黄庭坚、字鲁直。一字山谷。又号双井老人。洪州分宁人也。元祐中、为太史。性至孝。身虽贵显。奉母尽诚。每夕。亲自为母涤秽器。不使婢妾为之。未尝一刻有缺子职。苏东坡叹其诗、独立万物之表。

【泰伯采药】

泰伯让国。曲顺其亲。之荆采药。被发文身。【原文】（殷）泰伯、（周）太王长子。弟季历。生子昌。有圣瑞。太王有传位季历以及昌之意。泰伯知父意。即与弟仲雍相约。因父病。以采药为名。逃之荆蛮。被发文身。示不可用。孔子以至德表之。

【李勣焚须】

李勣在官。为姊煮粥。火焚其须。不用妾仆。【原文】（唐）李勣、字懋功。本姓徐。太宗赐姓李。以功封英国公。初为仆射时。其姊病。勣亲为燃火煮粥。风回。焚其须。姊曰。仆妾多矣。何自苦如此。勣曰。岂为无人耶。顾今姊年老。勣亦老。虽欲数为姊煮粥。其可得乎。

【郑濂碎梨】

郑濂碎梨。食者千余。不听妇语。七世同居。【原文】

（明）郑濂、七世同居。门旌天下第一家。太祖召问曰。汝家人口若干。对曰。千余。因问治家之道。对曰。惟不听妇人言耳。上赐二梨。濂拜受归。上命校尉瞯之。濂至家。召家人齐谢恩。置水二缸。碎梨入水。饮之。上大悦。

【世恩夜待】

世恩待弟。问食问衣。尽情忧恤。弟不暮归。【原文】

（明）陈世恩、万历己丑进士。长兄孝廉。季弟好游狎。早出暮归。长兄规之不改。世恩曰。伤爱无益。乃每夜亲守外户。待弟入。手自扃钥。问以寒暖饥饱。忧恤之情。形于言貌。如是数夕。弟乃大悔。不复暮归。

【比干死争】

比干强谏。尽其忠诚。纣王淫泆。遂以死争。【原文】

（殷）比干、为纣少师。见纣淫泆。叹曰。主暴不谏。非忠也。畏死不言。非勇也。过则谏。不用则死。忠之至也。君有过而不以死争。则百姓何辜。乃强谏。纣怒曰。吾闻圣人之心有七窍。遂剖而视之。武王伐纣。封比干之墓。

【张良复仇】

张良狙击。为韩复仇。灭秦假手。从汉依刘。【原文】

（汉）张良、以五世相韩。秦灭韩。良散家财。为复仇计。得力士。狙击始皇于博浪沙中。误中副车。始皇大索不得。后从汉高祖灭秦。韩立成为王。良归韩为相。及成被项羽所杀。良复归汉。灭项羽。定天下。以功封留侯。

【苏武牧羊】

苏武持节。啮雪餐毡。牧羝海上。一十九年。【原文】

（汉）苏武、持节送匈奴使归。单于欲降之。武引刀自刺。气绝。半日始息。幽置大窖中。武啮雪与旃毛。咽之。旋徙武北海上无人处。使牧羝。羝乳乃得归。武掘野鼠。去草实而食之。居十九年。得还。宣帝赐爵关内侯。

【真卿劲节】

真卿讨贼。倡义誓师。惟知守节。希烈谢之。【原文】

（唐）颜真卿、为平原太守。禄山反。真卿独倡义讨之。玄宗方叹河北无忠臣。闻之曰。朕不识真卿作何状。乃能如是。李希烈反。诏使劝喻。希烈欲降之。真卿叱曰。汝知吾兄杲卿、骂贼而死乎。吾惟守节。希烈谢之。

【岳飞报国】

岳飞兵寡。善破众军。尽忠报国。盖世功勋。【原文】

（宋）岳飞、善以少击众。朱仙镇之役。以五百人。破金兀术众十余万。秦桧与兀朮通。矫诏召飞父子下狱。令中丞何铸推鞫。飞裂裳示铸。背涅尽忠报国四字。铸以白桧。桧改命万俟卨复鞫。竟以莫须有三字定案。

【于谦勤王】

于谦忠烈。日月争光。驾陷土木。调将勤王。【原文】

（明）于谦、谏止英宗亲征也先。不听。驾陷土木。京师大震。莫知所为。谦檄各军赴援。募民兵守御。也先遂拥英宗去。后也先愿归上皇乞和。谦谏景帝迎归。石亨等谮之。遂弃市。死之日。阴霾四合。天下冤之。

【季札挂剑】

延陵季子。不负初心。徐君已死。挂剑坟林。【原文】

（周）吴季札、封于延陵。故号延陵季子。聘鲁。过徐。徐君好季子剑。口不敢言。季子心知之。为使上国未献。及反。徐君已死。解剑。挂其冢树而去。从者曰。徐君已死。尚谁予乎。季子曰。始吾已心许之。岂以死背吾心哉。

【季布一诺】

季布平生。不负人托。黄金百斤。不及一诺 【原文】

（汉）季布、无二诺。为河东太守时。诋曹邱生于窦长君。曹邱生请见曰。楚人谚云。得黄金百斤。不如得季布一诺。足下何以得此声于梁楚间哉。且仆楚人。足下亦楚人。何拒仆之深也。布大悦。厚赠之。由是名益著。

【陈寔期行】

陈寔与友。预订行期。日中不至。舍而去之。【原文】

（汉）陈寔、与友期行。过期不至。舍去之。时元方七岁。立门外。友至。问尊君在否。答曰。待君久不至。已去。友怒曰。非人哉。与人相期。委而去。元方曰。君与家君期日中。日中不至。则是无信。对子骂父。则是无礼。友惭谢。

【杨时立雪】

宋有杨时。师事程颐。雪深一尺。侍立不移。【原文】

（宋）杨时、字中立。潜心经史。第进士。调官不赴。以师礼见程颢于颍昌。相得甚欢。及归。颢目送之曰。吾道南矣。颢卒。又从程颐于洛。年已四十。事颐愈恭。一日、颐偶瞑坐。时与游酢侍立不去。颐既觉。门外雪深一尺。

【冯谖焚券】

冯谖弹铗。客于孟尝。收债市义。焚券免偿。【原文】

（周）齐冯谖、为孟尝君收债于薛。矫命。以债赐诸民。焚券而归。孟尝君曰。债收毕乎。来何疾也。曰。收毕矣。问。何所市。曰。市义而还。君府藏盈积。惟寡义耳。君曰。诺。后孟尝君废。诸客皆去。独赖冯谖。得复其位。

【宋弘念旧】

宋弘既贵。念及糟糠。不尚公主。大振纲常。【原文】

（汉）宋弘、为司空时。光武姊湖阳公主新寡。帝与共论朝臣。微观其意。主曰。宋公威容德器。群臣莫及。帝因谓弘曰。谚云。贵易交。富易妻。人情乎。弘曰。臣闻贫贱之交不可忘。糟糠之妻不下堂。帝谓主曰。事不谐矣。

【公义变俗】

慈母公义。欲变岷俗。舆病置厅。拊摩情笃。【原文】

（隋）辛公义、除岷州刺史。岷俗一人病疫。合家避之。孝义道绝。病者多死。公义欲变其俗。命凡有疾者。悉舆置厅事。迎医疗之。俟愈。召其家人亲族。谕之曰。设若相染。吾殆矣。众感泣。此风遂革。合境呼为慈母。

【仲淹义田】

宋范仲淹。千亩义田。以济群族。衣食赖焉。【原文】

（宋）范仲淹、平生好施与。择其亲而贫。疏而贤者。咸施之。方贵显时。置负郭常稔之田千亩。号曰义田。以养济群族之人。日有食。岁有衣。嫁娶丧葬皆有赡。择族之长而贤者主其计。而时其出纳焉。

【大禹克俭】

夏禹治水。过门不入。菲食恶衣。俭勤莫及。【原文】

（夏）禹、娶涂山氏。仅四日。不以私害公。即去治水。后启生。呱呱而泣。禹三过其门而不入。在外八年。功成后。受舜禅为天子。菲饮食而致孝乎鬼神。恶衣服而致美乎黻冕。卑宫室而尽力乎沟洫。孔子贤之。

【杨震四知】

东汉杨震。公廉无私。王密夜赠。告以四知。【原文】

（汉）杨震、为东莱太守。故所举茂才王密为昌邑令。夜怀金十斤以遗震。震曰。故人知君。君不知故人。何也。密曰。暮夜无知者。震曰。天知。地知。子知。我知。何谓无知。密愧而出。震公廉。不受私谒。子孙尝蔬食步行。

【孔明洁身】

诸葛孔明。盖世清贞。鞠躬尽瘁。不别治生。【原文】

（蜀汉）诸葛亮、字孔明。自表后主曰。成都有桑八百株。薄田十五顷。子弟衣食。自有余饶。至于臣在外任。随身衣食。悉仰于官。不别治生。以长尺寸。若臣死之日。不使内有余帛。外有赢财。以负陛下。及卒。如其所言。

【包拯贡砚】

宋有包拯。出知端州。制贡足数。一砚不留。【原文】

（宋）包拯、知端州。端土产砚。前守缘贡。率取数十倍。以遗权贵。拯命制者方足贡数。岁满。不持一砚归。平生无私蓄。尝遗戒子孙曰。吾后人仕宦。有犯赃者。不得放归本家。不得入大茔中。不从吾志。非吾子孙也。

【许衡心主】

许衡暑日。止于道旁。梨非我有。忍渴不尝。【原文】

（元）许衡、尝于暑日过河南。渴甚。道旁有梨。众取啖之。衡独危坐不顾。或问之。衡曰。非其有而取之。不可也。或曰。世乱。此无主。衡曰。梨无主。吾心亦无主乎。卒不取。后其乡有果熟烂堕地。童子过之。亦不睨视而去。

【句践尝胆】

越王句践。焦思苦身。不忘国耻。尝胆卧薪。【原文】

（周）越王句践之困于会稽也。喟然叹曰。吾终于此乎。大夫种曰。何遽不为福乎。吴既赦越。句践返国。乃苦身焦思。置胆于坐。坐卧即仰胆。饮食亦尝胆也。曰、汝忘会稽之耻耶。十年生聚。十年教训。卒沼吴以雪耻。

【相如称疾】

相如忍辱。秦不加兵。廉颇感化。请罪负荆。【原文】

（周）蔺相如、廉颇、同仕赵。相如位居颇上。颇欲辱之。相如每称疾引避。人皆耻之。相如语舍人曰。秦不敢加兵于赵。以吾两人在也。吾所为者。先国家之急。而后私仇也。颇闻之。肉袒负荆。造门请罪。遂为刎颈交。

第三篇：德育故事

靠什么取得成功

有一年，一群意气风发的天之骄子从美国哈佛大学毕业了，他们即将走向社会。他们的智力、学历、环境条件都相差无几。在临出校门前，哈佛对他们进行了一次关于人生目标的调查，结果是这样的：27﹪的人没有目标；60﹪的人目标模糊；10﹪的人有清晰但比较短的目标;3﹪的人有明确的目标。

25年后，哈佛再次对这群学生进行了跟踪调查。结果又是这样的：3﹪的人，25年间他们朝着一个方向不懈努力，几乎都成为社会各界的成功人士，其中不乏行业领袖、社会精英;10﹪的人，他们的短期目标不断地实现，成为各个领域中的专业人士，大都生活在社会的中上层;60﹪的人,他们安稳地生活与工作,但都没有什么特别成绩,几乎都生活在社会的中下层;剩下27﹪的人，他们的生活没有目标，过的很不如意，并且常常在抱怨他人、抱怨社会。其实，他们之间成功与否的差别仅仅在于25年前他们中的一些人清楚地知道自己的人生目标，而另一些人则不清楚或不很清楚。

几乎每个人都知道：人总不能无所事事，人生必须有目标，必须采取行动！

目标使我们产生积极性。你给自己定下目标之后，目标就会在两个方面起作用：它是努力的依据，也是对你的鞭策。目标给了你一个看得见的射击靶。随着你努力实现这些目标，你会有成就感。随着时间的推移，你实现一个又一个目标，这时你的思维方式和工作方式也会渐渐改变。

第四篇：德育故事

宽容---教育的艺术

我们都知道坏学生是家庭的溺爱、或歧视、漠视造成的，是社会不良环境塑造出来的，所以教师的工作就是一种“以人为善，以人为本”的工作，就是以‘人性向善’为价值理念引导学生去营造明丽的内心生活，引导学生追求人生的意义和价值。

在大学毕业进入学校成为教师之前，我就看过陶行知的一个教育小故事。对我的启发很大，那就是“四块糖果”的故事。那时的陶行知担任育才小学的校长。有一天他发现一名学生用泥块砸同学，马上阻止了，并请那个学生放学后到校长办公室。放学后，当他来到办公室的时候见那名学生已在门口等了。陶行知当即掏出一块糖果送给他：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，我却迟到了。”当那名学生接过糖果后，他又掏出一颗糖果放到他手里：“这也是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我。”说完，他又掏出第三块糖果塞进学生手里，说：“我调查过了，你砸他们，是因为他们欺负女学生。这说明你很正直，有跟坏人作斗争的勇气！”一听陶行知说完，那名学生就哭着说：“你打我两下吧，我错了，我砸的不是坏人，是我的同学呀……”陶行知满意地笑了，于是又掏出第四块糖果递过去说：“为你正确地认识错误，我再奖给你一块糖果……我的糖完了，我看我们的谈话也该完了。”

多么不动声色的爱的教育，在肯定学生中，让学生自己反思自己的行为，效果比起简单的说教、批评要见成效得多。批评与否定更加容易损害学生的自尊心，容易使他们产生抵触情绪。本着一颗为了学生更好发展的心，竭力发现学生的优点，发自内心地去赞扬他，鼓励他，使他们自己发现自己的缺点，从而改正它。

“海纳百川，有容乃大”，宽容是美德，更是一种高尚的境界，面对露珠一样的学生，有时候宽容引起的道德震撼比惩罚更强烈……

记得刚接这个三年级三班的时候，别的老师就警告我这个班里有个孩子叫常兆轩要特别注意，太调皮了，一点也不学习。当时我不以为然，一个男孩子调皮点是正常的，最多提醒他一下就是，上课了我走进了教室，看到孩子都做的端端正正的看着我这个新老师，觉得很满意，不错嘛，良好的开始是成功的一半，这时我听到一个孩子说：报告老师，常兆轩在桌子底下解我的鞋带。我走过去一看，可不是嘛，这个孩子正趴在桌子底下，把他同学的两只鞋子的鞋带都解开了，其他的孩子一看都哄堂大笑，刚才的安静学习氛围荡然无存，常兆轩却无半点羞愧，而是得意的，应该说是满意的笑了。故意的，我一看就知道他是故意这样做，顿时很生气，真想把他从桌子底下揪出来好好教训他一顿。可是转念又一想，一大早就发脾气，不但自己的心情不好，还会影响学生一天的情绪，对孩子们的身心健康不利呀。于是，我稳了稳情绪。平静的说，孩子桌子底下可全是臭脚丫子味啊，你看你多干净的漂亮的小伙子啊。他一听咕噜爬了起来，坐在了椅子上，但是我注意到这一节课他却没有学习，把课本扔了一边玩起了橡皮泥，我走过去只好给他拿到了讲台上，可不一会，又变戏法似的拿出了一套小人模型，天呢。后来我了解到，这个孩子没有妈妈，爸爸常年不在家，在家的时候就酗酒，喝醉了就打他。平时他跟着爷爷过，爷爷身体不好，几乎照顾不上他，饿肚子是家常便饭。听了这个孩子的身世，我觉得我的心很疼，怪不得，怪不得孩子的行为这么异常，对人的感情这么漠然。这个孩子不需要说教，不需要批评，他只需要爱。”我让他以后无论遇到什么困难，都可以找我。家里包了包子水饺的，我上班的时候就带给他吃。每次他都吃的狼吞虎咽，可是很开心，有一次我又给他带了些点心。第一次，他说老师，谢谢你，我不是坏孩子。听了孩子的话，我的心里如同天窗里照进了一缕阳光，很亮很感动。他能说谢谢，说明他有所感动。真的，他的小脸慢慢的有了快乐的笑容，上课能跟着我朗读英语，能和他的小组同学合作学习，他在一点一点的进步。一学期将过，虽然在学习上他没有突飞猛进，但他毕竟开始和别的孩子一样上课回答问题，开心的笑，书写也认真了许多，最起码的字词基本都能过关了。这不正是“宽容与理解”这把金钥匙打开孩子心灵的窗户的吗？

教师的爱一种“一日为师，终生为父”最高尚的爱。教师的爱又完全等同于母亲的爱。她不是一直搀着孩子“走路”，也不是把孩子抱在怀里，而是把学生装在心里。

教师的爱是“捧着一颗心来，不带半根草去。”的一种无私的爱。教师的爱是对学生从不求回报。

我愿永远的爱着我的学生，让学生在我的爱与宽容里也学会爱和宽容。

爱，是穿越，是守候，是默默的等待；爱，是呼唤，是温暖，是唯美的情怀。教师的爱是阳光，能够照亮学生心灵的每一个角落，驱走冷漠，让心房变得温暖；教师的爱是雨露，能够降临学生心灵的每一寸土地，战胜干旱，滋润干涸的心田。师爱无边，让每位学生快乐的生活在爱的氤氲里，这是我一直努力要做的。

作为一名担任低年级班主任和语文教师职务的我，面对这些被家长视为“小皇帝”“小公主”的孩子们，他们是那样纯真可爱，但是他们却像一群顽皮的猴子，难以约束。说重了怕伤害孩子的心，说轻了似乎又不起什么作用。孩子的心灵之门，就像一扇晶莹剔透的玻璃门，清澈、纯洁也易碎。怎样才能让孩子的心灵之门向你敞开呢？只有爱！那是一把万能钥匙，它会带你走进那五彩缤纷的世界。

陈强——一个上课不听讲，作业不完成，考试不及格的孩子。面对我次次的婆口苦心教诲，满脸虔诚的点头答应，可是过后依然我行我素。气急了，我也会狠狠地说上两句，每每如此他总是低着头，做受审状，我真到了黔驴技穷的地步。

直到有一次，孩子们从家里带来了花草绿化教室，我组织学生对教室进行大扫除。陈强一会儿抬书柜，一会儿拖地面，干得热火朝天，连头发都跟水洗的一样。我见状，心疼的用手给他擦了擦。他不好意思的笑了，但我分明能感觉到他满心的高兴。而后，我发现课堂上他也会静静地听一会课，虽然不能坚持太长，但较以前好多了，我总是不失时机及时鼓励。最让我兴奋的是，他竟然在课堂上举手回答问题，尽管他说话磕磕巴巴，回答的乱七八糟，我依然拍着他的肩膀说：“回答错了也没关系，这足以证明你动脑筋了。失败预示着下次的成功，你会越来越棒的，我期待你的进步。”全班同学报以热烈掌声。慢慢地，他在改变，作业完成的情况有了明显的转变，能基本做完作业。更让他有信心的是第八单元考试，他居然及格了且78分。他拿着试卷看了又看，如获珍宝。我向他翘起了大拇指，指了指他的试卷，他又看，接着笑靥如花。我知道他一定是看到我在试卷上给他写的一句话了——小伙子，你在老师心中是最棒的，加油！看着他一天天走向正轨，我为之欣慰。

爱，睿智从容，在颠簸的岁月里改变着迷离的心乱；爱，淡静而倔强，在孩童的世界里诠释心动的沧然。从这之后，在生活上，我更是无微不至地关心每个学生，帮他们削铅笔，提醒生病的学生按时吃药，给家庭贫困的孩子买学习用品……现在我们班的学生下课后，老爱拉着我的手问东问西，跟我说知心话。因为他们觉得，我是他们值得信赖的老师，同时也是他们的好朋友。是啊，“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”

每个孩子都是含苞欲放的花骨朵，需要阳光雨露的滋润和辛勤园丁的呵护。作为一名教师，更应该要有爱心，像慈祥的母亲一样去关爱他们。我不由得想起了冰心老人的一段话：“爱是教育的基础，是教师教育的源泉，有了爱便有了一切。”我的心灵受到了前所未有的震撼，感觉到自己也拥有了一份小小的伟大，帮助孩子，靠的不是力气，而是发自内心的爱心，只有用爱才能叩启孩子心灵之门！

“果实的事业是尊贵的,花的事业是甜美的,叶的事业则是谦逊的。” 为人师者，正在做着最平凡的事业，参加工作十年多来来，期间既有艰辛也充满快乐，更有许多工作中的迷茫。我在刻苦学习的同时，积极进行研究，努力用爱的力量去感化班里的每一名同学。前几天我针对一名学生不爱学习、厌学、调皮，应用所学知识成功改变了他。

张刚同学是我班的一名男生，学习成绩非常差，平时总是不能遵守纪律，注意力不集中，一直昏昏沉沉、无精打采，老是趴在课桌上。不肯写作业，不写家庭作业。有时干扰同学上课，同学们不喜欢他。父亲忙于生意，无暇顾及他的学习，也没有心思管他，对他放弃了。母亲家务繁忙，即使想管他，也没有能力管得动，因为他的母亲说他根本不听。由于害怕学习，不想完成作业，又不愿意接受同学的帮助，学习成绩越来越差，导致恶性循环，没有学习兴趣，对学习越来越怕。

像这样的现象呈现逐渐增多的趋势。纵观整个社会的学校，都普遍反映学生的作业量较大，内容单调重复，作业时间较长，学生的书包越来越大，且越来越重。学生厌学情绪随年级升高呈上升趋势。好多的学生感到学习累，心里烦；对某些科目感到无兴趣，对学习缺乏热情，学习既不刻苦也不主动；还有的学生常会找出“头疼”、“头晕”等借口逃避学习。做起作业来，不是找本子就是找铅笔，几个字要写半天，磨磨蹭蹭的，学习总是没有效率。

我首先寻找厌学的原因：

学校方面，老师为追求教学质量，对学生的要求过高，加重学生的课业负担。并且，老师以成败论英雄的考核标准，不但容易让孩子丧失继续追求成功的热情，也为孩子的心理健康问题埋下了祸根。

家长方面，家长都较为信奉高标准、严要求这一信条。这样，不但给孩子带来巨大的心理压力，而且容易让孩子产生挫折感。对于有的孩子来说，尽管自己已经尽了最大的努力，可还是不能达到家长和教师的要求。但在教师和家长的眼里，只看到成绩不理想、没有达到他们的期望这一结果，却没有看到孩子为此所付出的努力。长此以往，学生的学习兴趣荡然无存。

学生方面，学生纯朴、善良固然是其优点，但存在少人管教，懒散的缺点。放学后自由的时间较充足，活动的空间大，自有他们的自由天堂，所以学习上的事常常因为现而忘了。有的孩子对于挫折的归因总是倾向于外界或者他人，从来没有意识到自己所应该承担的责任。久而久之，很容易养成推卸责任、怨天尤人的不良习惯。查找到了原因于是我展开一下工作： 个别谈心：老师经常与其个别谈心，以全面了解其心理状况、问题行为产生的心理原因。

注意多表扬。赞扬可以对青少年产生奇迹，过多批评则塑造自卑、怯懦的“绵羊”；惩罚易使孩子产生逆反和报复心理。在教育过程中注意对他的进步即便是点滴进步也予以及时、热情的表扬。想方设法创造条件，让他体验到成功的快乐，使他对学习、对生活、对自身逐渐积累信心。

与家长沟通与协调。通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，对家长的教育态度表示理解，同时指出这样的教育方式不但得不到效果，反而会令孩子产生逆反心理。要求家庭多给孩子温暖，共同做好转化工作。指导家庭对策。如：定期检查孩子的作业；指导学习，帮助孩子解决学习中的困难，多抽时间与孩子交流，对孩子的进步给予及时的鼓励。

经过一段时间的努力，康子桐慢慢开始了变化，上课能主动回答问题了，作业越来越认真，眼睛充满了智慧，最近一次考试，他竟然考了95分。

关心尊重学生是对学生的一种鼓励，是风平浪静的日子里的一种扬帆远航的动力。常言说，寸有所长，尺有所短，月有圆缺，学有迟速。学生的差异性必然存在，教师必须承认并尊重这种差异，使各种类型的学生都得到发展。在优秀教师的眼中，学校没有“差生”，只有学习有困难的学生，对这样的学生要特别的关心尊重。如果像一块用旧抹布放在一边，置之不理，那就是用错误对待错误了。

爱心是老师亲近学生，学生爱戴老师基础，是“爱其师，信其道”的关键。现代教育观念是一个不断发展的观念。只有不断适应时代要求、积极投入全面推行新课程的伟大实践，从教育、教学的实践问题出发，不断地学习，不断地探索，全面树立全新的教育观念，才能迎接对世纪的挑战。“问渠那得清如许，为有源头活水来”我将会继续努力学习，让自己的工作做得更好！

第五篇：德育故事

每一个微笑后面都有种坚持

儿童艺术学校 欧洋君

每一个孩子都是天使，每一个天使都有一双翅膀，在展翅飞翔的那一瞬间，我们知道这光辉的背后需要的是长久的坚持。“十年树木，百年树人。”一代代的教育将何去何从，其实一位老师所作所为不仅有可能影响一个人的一生，也有可能影响几代人的一生。

第一次当一年级班主任的我难免觉得心里空缺着，没底！毕竟一年级的孩子刚从幼儿班踏入小学校园，他们接受的教育模式是不同于小学教育的幼儿教育，这样说来，一年级就是一个过度期，一个转折期。

开学第一天，一个脑袋圆圆，眼睛大大的小男孩笑呵呵走向我，眼睛扑闪扑闪的，很有灵性。心里顿时生出爱怜，心里猜想：呵呵，这个小男孩肯定很乖巧，看他这么可爱的样子。“欧老师好！”“你好！”我笑着摸了摸他的头，一年级的孩子其实挺不错的嘛！都已经这么懂事了,知道向老师问好了！我蹲下身子，问：“你叫什么名字呀？”“李泽旭”他嘟着嘴巴说着。眼睛不时的往左看，又不时的往右看。我不解的问：“李泽旭，你怎么不看着老师呢？你在看哪里呢？”我得到是一阵沉默，顿时我的心不解起来！这个孩子为什么不敢看着老师，难道他觉得老师特别凶，特别不好接近吗？可是他却能主动向老师打招呼呀？“李泽旭，看着老师的眼睛！”他缓缓的把眼移向我！“李泽旭，你可以以后看着老师的眼睛说话吗？”他默默的点了点头。现在的我突然觉得这个孩子也许没有我想象的那么简单！

接下来的学习生活，让我慢慢的感受到了这个孩子的不简单，基本上每个上课老师都会提到这个孩子。“你们班上这个孩子真调皮。”“李泽旭得费点心了哟！”“你一定得好好教育他，上课完全不管老师，自己玩自己的。”等等。班上的孩子们也是时不时的来告状，“欧老师，李泽旭又打人了。”“老师，李泽旭有打我了。”“欧老师，李泽旭在教室乱跑。”等等。当时的我只要听到这个孩子的名字，我就知道可能他又那不对了，犯错了！我的心也就开始着急起来！这样的孩子我该拿他怎么办呢？此时，我下定决心，一定要找出问题所在，好好学习，好好总结，其中肯定有解决的办法。孩子很天真，但有时真的可以把老师折腾得没有任何话，也只有这样，老师应该明白，不能把孩子抽象化。世界万事万物都是不同的，孩子也是一样。每个孩子都有他发展的特点。每个孩子也都有他独特的发展曲线，所以方法不是一定的，因人而已。

一上午，班委王丹跑道我教室告诉我，李泽旭又把班上一女生弄哭了，于是我正好逮住机会，把他叫到办公室里来。“李泽旭，你知道老师为什么把你叫到办公室里来吗？”“不知道！”他低着头望着地上。“不知道，那你刚才做了什么事，知道吗？”我有点生气，这孩子就是说忘就忘，完全不管周围的事物！“你刚才把李琳弄哭了！你不知道？”我的语气依然很缓和。“是她自己要来拿我的东西，我手一推，就把她推到地上了！”后来我明白了，事情不是他一个人的错。“李泽旭，看着老师。”他慢慢的把头看着我，“那你知道李琳为什么要拿你东西吗？”他摇了摇头，很是委屈。“你可以听老师说一下吗？”他点了点头！看来这个孩子不是我想象的那么不懂事。“李琳拿你东西，这是不对的，可是你用手推她，对吗？”他歪着脑袋摇了摇。“李泽旭，如果以后你别人还拿东西，你该怎么办呢？”也许这样问，显得和他的年龄不相符，但是我希望我的孩子们都有思想，明白事情应该怎么处理才算合适。当然，这是很漫长的一个过程。他依旧摇头。“李泽旭，以后你一定要记得说话，不要光知道点头摇头，明白吗？”依旧是点头！我顿时笑了！“说，明白了！”他小声的说了一下，“明白了！”我拿着他的手，轻声细语的说着：“李泽旭，老师告诉你，如果你以后不知道别人为什么拿你东西，你可以问他？为什么要拿你的东西，拿来有什么用？”他似懂非懂的点点头，再我的要求下，才说了句话,“明白了！”“李泽旭，老师希望你变得更优秀点，好吗？老师想指出你的不足，你可以改正一下，行不？”他记住了开口说话：“行！”在谈话过程中，我发现其实他内心是想改变的，但天性的展露，得以让我看到了现在的他！他有时会说“他控制不了自己！不知道自己干什么！”在教育中，我依然觉得只有当孩子有了他的自主意思，他的行动才会有依据，教育不单单是培养人做事，更重要的是培养孩子的思想，完善独立的人格应该从生活的点点滴滴入手！随后我把他在班上，排队吃饭的时候，做操的时候，睡觉的时候做得不好的地方都给他说，并且告诉他为什么要这样做！只有当孩子知道事情的原因了，他的内心才会得到根深蒂固的肯定。最后，我笑呵呵的与他勾勾手指做了约定。希望他能感受到老师对他的期望吧！

钻石经历了千万次的洗礼才得以孵化出来，而人，我想也是。随后的时间，李泽旭的行为依旧没有多大好转，问题也频繁出现。我有时会哭笑，难道这样的孩子是属于怕硬不怕软吗？严厉的教育方式恰恰是我最不喜欢的教育方式。上课的时候，只要一瞧到他有什么不对的苗头，我会立即叫他站起来，课后对他进行教育，甚至有时会对他很凶，但孩子终归是孩子。站在教室后面的他喜欢自己一个人跳，一个人玩，老师好像根本不存在自己的世界里。

存在的关系让我知道，其实孩子和我们大人一样，都有内心最在乎的东西。中午吃过午饭后，我找到了李泽旭。“李泽旭，你知道你最近表现得好不好，做事认真了吗？”我很严厉问了他。“没有？”他现在好像开始明白了自己的行为怎么样了。“那你想改正吗？”我想问问他的愿望。“老师，我改不了？”“你没有试过，你怎么知道，就像吃饭一样，饭要一口一口的吃，不可能一下就吃完全部的饭，你的坏习惯也要一点一点的改！那现在你想改吗？”他想了一会儿，点了点头。“那我们约定，你每天下午都过来，给我说说你改变了什么，改变了什么就说什么，并且我把你每个星期的变化给你妈妈说，好不好！”“好！”看来我们达成了共同的协议，接下来就看我们的实际行动了！当然，一开始都没有那么容易，他有时完全像脱了缰的马，怎么也管不了自己，每一天我都在注意他的一举一动，只要他哪里做得不对，我会立即叫他在办公室去，让他说说自己哪里表现得不够好，是否还记得答应老师的承诺。也就是这样一天天的反复做着同样地工作，反复的叮嘱着。大概这样一两个星期之后，他像变了一个人似的，认真上课，不再违反纪律。一天上课，我问了班上同学：“孩子们，你们发现这几天谁的变化最大？”“李泽旭”我看向他，他不好意思的笑了！看着他的笑，我发现其实如果孩子和我们大人一样，想要改变都需要付出努力，都需要坚持！而这样的努力和坚持背后，必须有我们的老师和家长的支持！