新课标下高中政治课教学如何培养学生的自主学习能力——刘红艳

第一篇：新课标下高中政治课教学如何培养学生的自主学习能力——刘红艳

新课标下高中政治课教学如何培养学生的自主学习能力

延川中学 刘红艳

摘 要 在新课程中,如何引导学生自主学习,培养学生的创新能力,已成为学校的主旋律。引导学生自主学习,突出学生的主体地位,淡化教师满堂灌思想，让学生主动学习,加强对学生学习方法、学习能力的培养,充分挖掘学生的潜能,引导学生积极探讨,在学习中不断发展,让学生成为课堂的主人。

关键词 创设情境 自主学习自主探讨

在国家新课程改革思想的倡导下,我认为传统的教学模式已跟不上现教学要求,所以,必须转变传统的教学观念,因此培养学生自主学习的能力,已成为学校教学的主导思想。学生自主学习的能力直接影响到其学习效率,所以在课堂教学中,教师如何培养学生自主学习的能力已成为迫切需要解决的问题。为此,作为高中政治教师在教学中应积极进行自主学习的课堂教学尝试。

一、创设学生自主学习的课堂教学氛围,引导学生进行自主探讨。

在新课程背景下,我们应充分把握教材知识的生活化，知识的简单化特点,努力实现由教师的“满堂灌”向学生的“自主学”的转变。为此,在课堂教学过程中,我们应更多地采用让学生自主学习、合作学习等新的教学方式,创设学生自主的课堂教学氛围,把课堂真正还给学生,要通过多种活动设计，积极引导学生主动寻找答案、把握概念、把握知识,从而实现新课标在探究活动中总结理论观点,这样有效地提高学生对知识的理解、认知。

新课程思想坚持理论联系实际的原则,把课堂生活化。因此我们在教学中要善于创设情境。在创设情境时,不仅要考虑到情境在形式上要新颖，更

应强调情境的内容要符合生活实际这样才能真正调动起学生积极性。以“价值规律的教学”为例。怎样让学生理解价值规律的自发调节作用？我设计了这样的问题情境：作为消费者，你觉得什么时候买衣服最划算？月饼生产和上市的旺季在什么时候，为什么？学生不禁脱口而出：换季时买衣服最划算；月饼生产和上市的旺季自然是中秋节之前。究其原因，换季时人们对过季的衣服需求量减少，商家为周转资金，自然会降价销售；月饼在中秋节前需求量大，价格水涨船高，商家有利可图，自然会扩大生产。由此，学生自然得出结论：在价格和供求的相互制约中，价值规律自发调节生产资料和劳动力的流向，促使他们去探究、深思、发现和解决问题,能够激发他们浓厚的求知欲望。因此在浓厚的兴趣支配下,每个同学都不自觉地成了课堂的主体,他们分析问题和解决问题的能力在无形中得到了提高。

教学情境的形式可以是多样的，包括文字材料情境、图表材料情境、漫画情景、演示情境、动画情境、视频情境、教师的语言渲染、生活实例列举等等。随着多媒体网络技术的发展和普及，利用网络平台辅助创设情境也是一种不错的选择。总而言之，不论何种形式，只要能服务于教学内容，能激发学生的求知欲，能给学生带来感悟新知的情感体验，都应该采用，而不能只拘泥于一种形式。

二、要善于引导学生自主探究,促使学生不断创新,培养学生探究学习的能力。

新课程倡导探究性学习,在探究学习中培养学生的独立性、主动性, 使学生能够主动地获取知识。自主学习要求教师的角色是一个辅导者、支持者、帮助者,而非灌输者、说教者、支配者。教师在保证学生自学探究有

必要的时间外,让学生在自学探究中有所认知、自悟,在自悟中产生疑问。比如；以“坚持集体主义价值取向”这一教学内容为例。难点在于学生不能做到知行统一，在实践中违背集体主义价值观的行为屡见不鲜。怎样使学生将理论上的知道内化为情感的认同，进而转化为自觉的行动？学习这一内容，我以学生高度关注奥运为主题，进行了如下的情境创设：师：奥运会上中国最有实力夺金的项目有哪些？（学生兴趣大增）生：乒乓球、跳水、举重„„师：能数出曾在奥运会上夺取金牌的乒乓球选手吗？生：邓亚萍、刘国梁、王励勤„„（学生七嘴八舌，气氛非常热烈）师：谁成就了他们（奥运冠军）？他们又成就了谁？（学生陷入了深思。稍后„„）生甲：能成为奥运冠军，首先归功于运动员自身的刻苦训练，但也离不开家庭、国家、社会的支持，离不开作为陪练的运动员们默默无闻的付出。生乙：成为奥运冠军为祖国争得了荣誉，激发了全国人民的爱国热情。师：从中我们能悟出什么哲学道理？生：个人的成功离不开集体的支持，实现人生价值要正确处理好个人与集体的关系，坚持集体主义价值取向。在整个教学过程中，学生积极发言，气氛热烈，教师引导恰当，自然得出结论。

也可组织学生课堂讨论,针对教学内容由教师提出问题,在教师的引导下学生间相互交流切磋甚至争辩,有利于培养学生的动脑能力,拓宽学生知识面,有利于培养学生的创新精神和实践能力。

三、倡导学生敢于提问,培养学生的自主求索精神

“学起于思,思源于疑”。学生有疑问才会去进一步思考问题,才能有所发现,有所创造。可见,我们需要让学生自主地质疑,去发现问题,大胆发问。“问题是接生婆,它能帮助新思想的诞生。”只有鼓励学生大胆提出问题，才能激发思维的火花,培养学生善于发现问题解决问题的能力，养成学生善于自己求索的学习习惯,这样在学生自己读书、自己质疑的基础上,通过这些方式激发学生好奇心、解答欲、求知欲,从而拓宽知识视角、从多角度调动学生的积极性,提高学生的参与程度。

在新课程改革中,课堂教学更加注重倡导学生主动参与, 勤于动手,培养学生搜集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题的自主学习能力，比如；对政治教材的某些观点、对相关学习参考资料、练习题提出质疑，许多学生在学习和使用中经常发现一些问题和矛盾,如辅导资料与教材有矛盾或不同的参考资料之间有冲突,而习题答案错误或存在这样那样的缺陷,则是家常便饭。学生在使用这些资料时,教师要引导学生学会发现问题并提出质疑,通过教学交流寻求解决。这些形式都让学生有充足的时间和空间去思考、讨论、争辩,去发表自己的看法,促使学生全面深入地理解问题,同时还可以增强课堂的信息量,给学生提供展示个性的机会,培养了学生自主求索的精神。

四、多让学生积累素材,培养学生自主学习创新、实践的能力

思想政治作为一门时代性、综合性很强的学科，需要关注社会，走进社会。引领学生关注社会、关注现实、与时俱进是思想政治课的题中之义。可以利用晚点的时间，让同学上观看国内、外重大时事政治。通过这一活动开阔学生的视野，使之养成听、看新闻节目和报纸的习惯;并培养他们动手、动脑、动口能力。如组织学生利用互联网广泛收集资料,注意引导学生以高度的责任感去关注社会,关心国家和人类的前途,最终培养学生的创新精神和实践能力。

总之,“一切为了学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，因此，在政治课堂教学中，教师应通过设计现实主题或问题支撑学生积极的学习活动，帮助他们成为学习活动的主体，以上是对新课程教学的几点不成熟的看法。具体的如何在教学中贯彻新课改理念，让我们的教学真正着眼于学生的长远发展，真正提高学生的综合素质，还需要我们广大的教师付出更多的辛苦和努力。

参考文献:

(1)郑金洲《基于新课程的课堂教学与改革》福建教育出版社

(2)郁海平《新理念、新突破——新课程改革下的思想政治课堂教学创新》.(《思想政治课教学》)(3)张莉《新课改下课堂教学的反思》(《思想政治课教学》

第二篇：分享新课标下教师对于学生自主学习能力的培养

分享新课标下教师对于学生自主学习能力的培养

钟村锦绣小学

陈倩影 摘要

国家对于新的基础教育课程的安排和基本规范，并对其提出了相应的安排和定义性要求，就是新课标，对于新课标，往往是反映了沿用已久的新的大纲，对于课程的安排工作进行了合理化的梳理和相关规定。我们现在所说的新课标是对于新的合理化建议的良性修改，是对于新的课程管理的最新阶段性定义。

新课标的合理化安排对于教师和学生之间的关系都进行了合理化的定义，从而对于教师提出了新的更好更高的要求，这标志着我国的新式教育进行到了一个新的理论和实践发展阶段。

一、新课标的基本特点

我国的新课标是具有划时代的时代特点的，在对于课程的目标和相关规定上，对于知识和技能的强调，以及教学过程和学生情感规划以及价值观念的定义，体现了非常值得借鉴的整合倾向，对于合理的分科目标也进行了更加合理的规定，使得学生和老师的价值观念都得到了更加合理的体现。

在课程内容的选择和梳理上，新课标的重要新特点是，注重体现基础性和时代性的紧密结合，由于课程的基础效应是最能体现学生对于知识的掌握程度的，也是最能考量老师的水平的，因此，对于新课标的理解和融会贯通中，着重体现了新课标的基础性要求。

同时，对于新课标的另外一个重要特点，是对于综合性和时代性的合理理解，由于新时代的教学行为必然要和时代特点紧密结合，因此对于新课标的相关活动，必然要进行和时代紧密结合，并且和所有学科的融汇特点相互结合，因此，对于新课标的综合性特点，也是不容忽视的新理念。

新课标与旧课标的一个重要区别就是对于教育的作用界定，旧课标认为教育是造就新人的重要方法，对于教育规律的遵循是非常重要的，对于学生的培养更加注重对于道德素质、科学文化等的综合教育塑造。而新课标对于教育的准则这是更加注重对于数学本身作为人类重要的计算应用工具的尊重和应用，去能够解决生活中的实例，对于时代要求下的学生的综合素养的提升，对于创新思维和开放心态，开阔视野的要求更高。

比如在教学中想让学生学会学会估算的方法趋解决实际生活中的问题。教师可以准备糖果，杯子，天平等教学道具。首先引导学生观察糖果，五颜六色的糖果本身对小学生有较强的吸引力。“你们想知道糖果有多少颗吗？那么用什么方法呢？”可以让学生分组，确定估算的方法。老师提醒学生，可以使用课桌上的工具如杯子、天平等工具。每个小组的学生通过讨论确定方案，方案一：先数一杯糖果的数目，再看这些糖果有多少颗，用乘法计算即可；方案二：先测一把糖果的数目，再看这些黄豆有多少把，再用乘法计算即可；方案三：先测十颗糖果的重量，再称出总重量，再用除法计算即可。老师最后总结：数学在我们生活中有着广泛的应用，请同学们都要做留心观察的人哦，还可以将糖果作为鼓励学生讨论学习的奖励。

二、自主学习能力的概念简述

学生的自主学习能力是新课标非常注重的能力，是能与新时代的时代特点紧密结合的能力范畴，也是需要老师进行着重培养的能力重点，由于对于新的课程的既定学习，更加注重了对于学习的能力的培养和彰显，使得新课标在取得了划时代的定义，如同金子般光芒璀璨。

新课标对于自主创新精神的提倡，和旧课标一样，非常重视，希望能够培养学生们的自主、合作、探究的学习方式，但是对于这种自主学习的观念的重视更加的内容丰富。旧课标认为对于学生的自主性的培养，就是要激发学生的主动意识，并坚持对于教学内容的各种转换和探索，但是仍旧是站在老师的角度进行自主性的引导。而新课标则是认为应该注重学生的自我表达和书法，对于学习方式的探究性做以更加丰富的改良，注重技能和知识的双重积累，并且积极调动学生对于学习技能和学习主动性之间的关系体验。

如老师引导学生充分调动学习的主动性，在课堂上可开展“今天我要当医生”的趣味数学教学。学生会疑惑：“咦，老师要我们当医生干什么呀？”哦，原来是老师把学生写的错题都整理在黑板上，让学生自己去找错挑毛病，比如有的毛病出现在十位不承认，个位向十位借一，十位说：“我这里还是原来的数。”还有的毛病是个位满十了，没有向十位进一。经过学生自主的把错题纠正过来的过程，老师终于长舒一口气：“他们的病终于好了呀，希望他们以后也会当医生，不要

再做病人啦。”让学生充分了解到数学并不是枯燥无味的，只要用心，善于发现，就能体会学数学的重要，产生“我要学”的强烈求知欲。

（一）学习是以人为本的过程

任何时代的教育都不可忽视人的重要性，我们为社会培养的是人，是新时代人文观念，对于人的培养过程，是新课标的重点理念之一，要求老师在对于学生的主动性和积极性的树立和培养方面，必须进行合理的培养，对于学生内心学习理念的树立，是需要进行实证研究和示例体验的。要求各位老师能够在平时的课程实践中，进行有效的疏导和人员培育，对于未来的学习主动性进行引导和可以灌输。

（二）重要的是帮助学生建立良好的学习习惯

学生的学习习惯是平时培养的，新课标要求的是区别于传统的教学理念，也就是纯粹的教师教授和学生学习，而是鼓励老师和学生能够达成更深层次的互动，也就是改变了以往的单向教育手段，从而将单向的教育手段变成双向的学习互动。良好的学习习惯对于老师和学生都提出了更高的学习要求，这也是新的时代对于人的素质教育提出的新的跟高的要求。如今的教育理念，收到了网络时代的更多的影响，因此对于很多文化和习惯的合理融合和融会贯通，达到了一个前所未有的高度，也就是说，更加模糊了教和学之间的关系，对于先教还是先学，都成为一个闭合的整体环节。

当然，这种对于教学相长的教育理念的合理运用，也是一种对于老师的素质教育的更高要求，对于更好的培养学习的学习习惯，已经不是一种简单的树立和灌输了，而是一种动态的互动，一种潜移默化的教育新方式。

新课标和旧课标相比较，在学习方法的培养上，也有不同的阐述。旧课标对于学习能力的培养更加爱注重学生的理论探究高度，对于各项综合能力的分别列举和阶段性培养，是各自独立的，也是更加传统的。而新课标对于综合能力的培养则是更加注重综合性和结合点，对于综合教学能力的培养成为了相互促进的重要桥梁。并且对于学生的自我学习和表达的检查和监督意识首次提上桌面，加强了对于实践学习的约束机制。

与不同学科的融会贯通，让学生自己去发现数学的无限魅力和趣味，老师先提问式的讲一则小故事：“宋代的文学家苏轼，不但诗词写得精彩，中国画也画

得好。传说有一位广东的状元，名叫伦文叙，为苏轼画的《百鸟归巢图》题了一首奇怪的诗：画的标题中说是“百鸟”；题诗中却不见“百”字踪影，似乎只管数鸟儿有多少只：一只，又一只，三、四、五、六、七、八只，数到八就结束。”老师开始引入学生主导了，通过PPT画中的鸟儿观察，究竟是100只呢，还是8只？学生们纷纷开始数，的确只有八只啊！老师继续引导，要解开这个谜，可以把诗中关于鸟儿只数的数字写成一行观察哦：1 1 3 4 5 6 7 8，这些数合在一起，与100有没有关系呢？通过观察，发现可以用这些数组成一个算式，计算结果恰好等于100：1+1+3×4+5×6+7×8=100原来，诗中的第二句不能读成“三、四、五、六、七、八只”，而应该读成三四、五六、七八只。其中的“三四”、“五六”、“七八”，都是两数相乘，得数分别是12、30和56。连同上句的1只、又1只，全部加起来，隐含着总数是“百”。“天生一只又一只，三四五六七八只。凤凰何少鸟何多，啄尽人间千万石。”这种学科间的融会贯通式的教学，让学生自己去探索数学的奥秘，更能够提高学生的综合素质。

（三）几种重要的自主学习能力剖析

新课标对于学生们的理解能力提出来了更高的要求，对于各种理论知识的学习和合理运用，都提出了更高的理解方式的要求，对于更好的鉴别很多相似的学习理念和教育理解，并且可以理解相关知识之间的合理联系，灵活运用，都提出来更高的要求，并且用考题进行论证。

新课标对于逻辑推理能力的理解也展现了新时代的学生更好的思辨能力，有人说，人类是在不断进步的一个过程，其实也就是因为人们对于自己的要求在不断提升，对于这种新的逻辑思维能力的提升要求反映在各个方面，对于新的教学互动来说，老师更加注重在教育的同时，给学生们提供一种新的学习方式和思考方式的借鉴，对于逻辑判断能力的合理运用，让学生可以更加合理的进行综合判断，甚至是对于日常生活和情商思维能力，都有一个显著的提升，这也是一个划时代的新教育理念的合理运用和升华。

新课标在前文的基础上，对于学生的分析综合能力，理所应当地提出了新的要求，新课标要求老师们首先对于教材有更加综合和深入的了解，然后进行各个方面的融会贯通，对于各个章节的知识，甚至是各个学科的知识之间，进行通达的教育和理解方式。也是新的时代对于人们思考和思维习惯提出的新要求，由于对于交叉性的学科，交叉性的金融，汇总性的经济和生活方式的更新要求，反映在人们的教育方式的改革中，就是对于新课标的合理掌握。新课标对于学生们的综合分析能力的要求上升到了一个崭新的台阶。

实证教育和实证方法目前是最为流行的一种判断方式，这是对于邓小平突出的实践是检验真理的唯一标准的最新延伸的流行趋势，对于能够跟好的进行数学和数字的验证能力，对于试验的检验能力的拓展行为，是目前对于学生的思维习惯和方式方法提出的新挑战。简单的说，就是对于实际动手能力的使用和运用，对于实际的实验条件、对于实际的实验方式方法都提出了新的要求，对于学生能够亲自动手，验证并证明自己的理论观点的能力，提出了一定的界定规范。更值得注意的是，对于这种可以合理使用和运用实际能力的动手年龄，将规定的下限向下调整了。

三、综合新课标环境下的教师与学生之间的关系

我们在传统的教育过程中，就在一直的强调，老师和学生之间是亦师亦友的关系，这是我国古代的教育理念就已经提出的，但是不可否认的是，传统的教学方式，以及传统的教学内容，将老师的作用和教学过程过度神圣化，从而忽略的学生的自主性和学生的人本主义理念，因此，无论我们之前怎么强调对于学生的尊重和对于老师的亲和，由于教育内容的限定，使得学生们见了老师，仍旧像老鼠见了猫一样的，无法进行下一步的自主发展。

而新课标之下的师生关系，更加注重的是互动和交流，甚至是发掘了老师和学生之间的共同启发，对于知识和课本学习过程中的共同补充。因此，新课标的建立，使得学习成为了一种更加快乐的事情，对于体验式的教学，观念可以在课堂上进行不断丰富更新的教学过程，使得学习可以更加人性化，更加快乐。

对于教师和学生之间的关系，新旧课标有明显的不同，旧课标仍旧认为老师是教学活动关系中的主导，认为如果想要获得学习的更高效率，就必须要本着老师用不同的学习方法进行开阔学生视野和提高学习效率的引导。新课标则认为，如果想要让学生获得更好的熏陶和感染，就需要让学生自己去把握学习和内容和进度，甚至鼓励学生对于不同内容的交叉和融汇，这样的话，教学相长，学生和老师成了一对相互依存的关系，学生成了主导。

通过有趣的数学题，引起学生对学习的兴趣，开发他们的智力，提高学生探究问题的积极性，让他们自主的快乐学习，从而提高他们逻辑思考能力。通过解答例题引导学生的思维方向，让学生学会善于思考。活跃课堂气氛，提高学生的思考和回答问题的积极性。如引例，引起学生的兴趣。提出一道关于数学的IQ题，如假设有一个池塘，里面有无穷多的水。现有2个空水壶，容积分别为5升和6升。问题是如何只用这2个水壶从池塘里取得3升的水。让学生回答（答对有奖），然后开始逐渐深入课题，解答一些数学计算题。结合生活，小组互动。

1、将学生分成几组，然后老师提出问题，学生思考。

2、从日常生活出发，模拟一些题目，让学生进行抢答。

3、最后进行统计，对表现最好的小组进行奖励。对相关题目进行详细的解释，让学生充分理解题目的意思以及解题方法，从而在做题中得到启发。

（一）互动和交往式的教学相长

互动使得老师和学生之间的关系更加的自然而然，使得严格意义上的学习和教授观念不复存在，事实上，由于现在的社会中的知识更新速度非常的快，使得老师的身份不再单一，使得老师很多时候也需要不断的学习新的知识和理念，使得老师的身份有了更多的重合性，可以同时是老师，也可以同时是学生。新式的教师和学生之间的关系，就是要对于整个的学习过程进行平等式的沟通和活跃。

因此，在新课标的规定和环境之下，旧的师生观念已经不复存在，我们能够更多的感受到学生的主体性和个性化显现，这也是一个新的时代的创新性标志。这也说明了中国的传统式的儒家教学理念，已经开始悄然向着国际化的教育理念过渡和学习，这是一种新的更先进的教育方式的借鉴，对于良好的互动和互惠关系的养成达成了一种新的默契，对于更好的让学生学会学习方法也作出了更好的贡献。

（二）培养学生自我检视的良好习惯

在现实生活中，参加工作的人们都会明白，没有人能够和机器一样的，做事完全精准，人毕竟是生理性动物，而正是因为人类的这种思维活跃，情感和理性的双重结合，使得人类的创新性大大加强，对于人类社会的进步进行了很大的推动作用。那么，如果不能每次都保证工作的精准和精密，那么怎么才能更进一

步的进行合理的规划和保证呢？新课标为了使学生能够在未来的生活和工作中进行更加有力度的合理体验，为了未来的工作和对于学习知识的合理利用来进行更多的基础性准备工作，因此，对于学生的自我检视观念提出了更高的要求。

新课标要求老师在不断进行自我追问和检查监督的自我发掘过程中，对于学生们的相应能力也进行更多培养，并注重开始培养的过程，所谓各种适应未来生存和能够在竞争中取胜的综合能力的注重和培养，要从学生时代就开始抓起。新课标要求能够让学生进行更高标准的自我监督和检视要求，对于新的知识的学习要进行更多的发问、检查、追问和追溯，对于纷繁复杂的世间万物，和各种充斥的教育理念和观点，要进行更多的综合化怀疑。也就是说，要求老师能够更好的教会学生进行对于各种社会思潮的判断能力，对于不断的学习、指明和对于知识的吃透，应该有更多的内在追寻，这也是对于学生们学习的内在动力的鼓励，使得学生们可以不自觉得进行学业高峰的攀登。

（三）教育方式的深刻变革

通过对于新课标的学习和借鉴，我们可以看出，新课标是对于之前的传统的教育理念的颠覆性改革，是我国几千年来的对于教育方式的深刻变革。人类正在经历着对于新的社会思潮和经济发展的深刻变革，对于这种新的过渡，体现在人类发展的方方面面，对于经济交叉、精神文明领域的交流、以及各行各业的沟通和联系，都有了新的要求。

而这种综合的嬗变，反映在了教育方面，就是这种对于交流和沟通的强烈要求和表现。而反映在了具体的规定方面，就是我们非常重要的新课标的制定。应该这样说，新课标对于我们的经济时代的知识交流，提出了更细致的规范，使得老师和学生在这个快速变化的新时代下，对于新的教学理念有了一个新的指导思想，对于各种新的创新观念有了更好的接受能力。未来的经济将由知识来推进，而未来帝额知识将有教育来辅助，对于学生的教育观点，是一个国家和一个民族是否能在未来傲立于世界的准备性工作。

四、新课标的重要历史意义

应该说，新课标的制定和确立使用，是一个划时代的历史事件，对于各种社会规范的未来体现，都从根源上确定了衍生的基础和精神准备工作。历史上对于新的社会潮流产生的变革，有很多次，对于教育的创新和改革，往往是取决于经

济和社会文明的先在性进步，教育的改革，一般来说，是对于精神文明和未来的经济发展、商业发展、和未来的理念奠基的准备工作，是需要一个漫长的历史过程的，是建立在一定的时代背景之下的巨大改变。

新课标就是如今的教育改革的准备工作，也是中国的教育改革在新时代的最佳显现，是一个值得纪念的教育界的大事件，必将对于后世很长一段时间的各个方面和领域产生很深远的影响。

新课标的重要作用是对于我国新的教育内容进行了更加细化的规定和教育指导，对于新的大纲和学习过程，都进行了细化的规范，使得老师的教育工作有据可依。同时，又对于各种教育方式的转变和改良，留有一定的转换空间，因此，对于技能和教育手段的规定，有了非常大的积极作用。

而且，新课标不仅仅是对于精神领域和知识领域的简单规范，更重要的是，新课标对于体育教育的发展也做了相关的新规定。对于学生们的体魄教育的发展，提升到了一个前所未有的新高度，与以往盲目追求高分，追求成绩教育模式相区分。新课标对于提高学生的心理健康和对于提高学生的体魄和健康教育的要求，对于学生的素质教育和全面发展，提出了更高的指定。这是为了以后能够更好的适应竞争激烈的社会，能够让中国的莘莘学子们，成为不仅是头脑灵活，而且是意志坚定、体魄强健的民族，这些学子代表了中国未来的人才评判标准和未来的学业评判走向。

新课标相对于旧课标而言，对于实践能力的把握提升到了一个新的高度。旧课标更加注重的是对于基础知识的掌握，对于硬性规定的量化监督更加重视，而对于延伸能力的培养相对弱化。而新课标则有效的弥补了这些缺憾，不仅要求对于量有一定的积累，同时，对于基础应用能力的延伸能力则被提升到了一个新的高度，尤其重视对于解决实际问题能力的培养，将实际能力作为衡量一个学生效果的重要指标。

如：在教学中，教师创设这样一个问题情境：星期天，你妈妈让你去买两箱牛奶，那时你会思考那些问题？学生根据自己的生活经验，纷纷发言：每 箱牛奶多少钱，至少该带多少钱？；也可以是每瓶牛奶多少钱？每箱牛奶有几瓶？至少带多少钱？······这样，学生提出了许多切题的有价值的问题。教师及 时提问，“你准备怎样解决以上问题？”通过讨论得出两个方法：看标价说明；问售货员。

这时可呈现两种情境：

1、通过调查知，每箱牛奶48元，买2箱。

2、通过调查知，每箱牛奶24瓶，每瓶2元，买2箱。并提问：“你能根据以上两条信息，解决哪些数学问题？

学生马上提出：根据调查1可解决买两箱牛奶共需多少钱？；根据调查2可解决一共买了多少瓶牛奶、买一箱需多少钱、买两箱需多少钱？等数学问题。接着教师组织学生通过独立思考、合作交流等形式解决了以上问题?……这样，教师通过创设学生熟知的生活中的购物情境，给学生提供一个广阔的思维空间，让他们自主的、全方位的、多角度的思考问题，提高解决实际问题的能力。

五、结语

综合上文，我们可以看出，通过本文的细致剖析，新课标对于中国现代教育的内容做出了新的规范和要求，对于老师和学生之间的新式关系进行了新的界定，对于未来的教育工作进行了基础性的铺垫。新课标是一个对于人的人本主义观点非常关注的信息热点，对于人和人之前的积极交往，学生的性格良性发育都有着非常重要的作用。对于更好的适应未来日益严峻的竞争，在未来的恶劣环境下胜出做好了积极的准备。因此，新课标在中国教育方式中的被倡导，是非常明智的举动，新课标最为积极的意义所在，就是对于学生自主性能力的大力倡导，让学生成为能偶有很大积极性去自己学习的人，能够主动的丰富自己不足的地方，能够让新的思维习惯代替旧有的思维习惯，是新课标非常希望可以做到的。对于整体的技术性改变和知识框架的规定，以及对于学生各种能力的要求和升华，是新课标的重要发展意义，而对于新课标的重要借鉴意义，在于同时给老师们的素质教育也提升了一个新高度，尤其对于老师能否将学生的自主学习能力的教育做到最好，使得自主观念深入人心，提出了新的挑战。新课标对于健康的生理教育、体育教育和心理教育的理念，是可以决定未来中国整整一代人发展的重要观念，在未来，人们将感谢今天新课标的制定和宣讲者，因为这种全新的教育观念，是奠定未来中国教育人才的良好基础的重大举措，也是使得教育一事能够为大家所加强重视和持之以恒的重要保证，值得珍视。

第三篇：培养学生自主学习能力

培养学生自主学习能力

——将“兴趣”转变成“爱好”

教过英语的老师一定感受过刚开始接触英语的学生学习英语的热情，但是随着年级的升高和内容的增加，有些学生就开始打退堂鼓了。如何使学生保持最初学习英语的热情，让学生爱上学英语，这就需要老师下一番功夫了。通过最近参加“国培”，结合自己工作的实际情况，我进行了以下总结：

首先，要培养学生自主学习的能力。

在教学过程中，学生是学习的主体，教师是组织者。教师应改变过去的“满堂灌”，一是对学生提问，二是让学生“发问”。通过“问题”意识来培养学生自主学习的动力。

其次，要培养学生合作学习的能力。

在个人思考的基础上，开展同伴合作，比如pair work 和group work，增强学生的参与能力，调动学生的积极性。

第三，采用探究式教学法。

在深入研究教材的基础上，准确把握重难点，理清各部分知识的内在联系，引导学生去思考、去探究，去构建英语知识体系，由此及彼，由表及里，鼓励学生进行总结和归纳，让学生从中得到思维的启迪。

最后，让学生乐于学习。

具体操作时，教师可先了解学生的一些兴趣和爱好，比如一些名人或体育明星，一些名胜古迹等等，在课堂上，指导学生用英语进行表达和描述，这样，既让学生了解他们喜欢的东西，又学习了英语，何乐而不为呢？

总之，Teaching is not easy.我们对学生用心，学生就会对学习用心。

第四篇：多媒体辅助教学环境下 培养学生自主学习能力

《多媒体辅助教学环境下 培养学生自主学习能力》

心得体会

目前英语教学中普遍存在学生班级规模大、教师教学负担重等实际问题。虽然很多中学采取了多媒体教学，但由于各种原因这一新型教学设施并没能很好地发挥其应有的功能，更多的只是成为板书的替代品。由此形成了课堂教学以灌输为主，教学效率低，语言交流少，学生听说能力普遍较差等问题。本文就目前人教版教材背景下省内中学普遍采用多媒体辅助教学方式的教学环境下如何培养学生的自主学习能力谈一些粗浅的看法。

一、多媒体辅助教学基本意识形态

多媒体辅助教学指教师在课堂教学过程中，通过使用多种视听手段（图片、幻灯、电影、录音、文字、动画），增加学生对所学内容的感受，达到更好的教学效果。因此，多媒体教学可以使教学变得形象化、立体化、生动化，提高学生的兴趣和记忆力，提高学习效率。自主学习是一种独立性学习，是针对以教师为中心的课堂教学模式的弊端而提出的。自主学习的目的在于弥补以教师为中心的课堂教学模式弊端，积极鼓励学生的主观能动性，改变一味依赖教师学习的习惯，可以让学生自己独立获取更多的知识。

二、多媒体辅助教学环境下学生自主学习能力培养策略 在多媒体辅助教学环境下，课堂效率的提高有可能导致词汇和阅读量的减少。为了解决这些问题，利用课外时间培养学生的自主学习能力，教师可以安排一些阅读任务给学生，如每周至少阅读两到三篇带有西方文化背景知识的文章，并做与课文内容相关的50道左右的词汇题。所有这些练习必须课后完成，学生可以查字典，也可以小组协作学习，教师定期公布答案，在答疑中解决学生的问题。

三、培养学生学会主动学习的重要手段

现代教育理论认为，教师、学生、教材、教学媒体构成整个课堂教学系统，只有各要素之间的相互联系、相互作用，才能形成有机、和谐的统一整体。知识经济时代、科技创新越来越来需要人与人之间的交流和合作，只有合作，才能生存。课堂教学必须充分注意利用多种渠道，调动各方面的积极因素，努力实现师生之间、学生与学生之间、教材与社会之间、课堂与课外之间的多元互动。如，结合教材内容，利用现代化的教学手段，通过电视、录像、图片、课件、网络等等多种媒体手段，增强学生的直观形象感和动感，增强学生浓厚的学习兴趣、并培养面对众多信息，准确判定、提取有用信息的能力。

四、注重学生学习习惯的养成

在自主学习模式下，学生是自我指导、自我调节、自我激励的学习者，因此，良好的学习习惯对促进学生自主学习至关重要。学生由于其年龄身心发展特点，其习惯的养成，需要教师不懈的指导、监督，促使学生自我对照检查、强化。以下几个方面的习惯是英语学习过程中要努力养成的： 1.课前预习的习惯。预习是培养学生自主学习能力的最有效的手段。预习可以培养学生的观察能力、思维能力、想象能力和发现问题、分析问题、解决问题的能力。

2.及时复习的习惯。课后复习是进一步消化理解，巩固记忆，把所学内容进行条理化、系统化的过程，也是与遗忘作斗争的过程，是搞好学习的一个重要环节。

3.独立作业的习惯。独立完成作业是学生经过自己独立思考，自觉灵活地分析问题和解决问题，进一步加深和巩固对新知识的理解和对新技能的掌握的过程。

4.课外自学的习惯。特别是英语这种课程，课堂上的知识容量、练习机会毕竟有限，更需要从课后自己通过电视、广播、网络等媒体创设相关的语言环境和实践练习机会。

虽然目前多媒体辅助外语教学在技术和实践中还有各种各样的问题，但是只要能提高学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，就值得去尝试。我们可以在尝试中发现问题，解决问题，不断完善多媒体教学及网络教学，使之更好地为培养合格的现代中学生服务。

第五篇：新课标下如何在英语教学中培养学生自主学习的能力

新课标下如何在英语教学中 培养学生自主学习的能力

新一轮的课改提出课堂教学要改革以往教学中“师讲生听、师问生答、师写生抄”的被动局面，倡导“自主合作，探索创新”的学习方式，使学生由过去的“要我学”变成“我要学”。可见，教师要根据新课改的要求，灵活改变现行的教学方式，强调学生发挥主体作用，突出学生自主学习能力的培养。因此，在课堂教学过程中，教师应充分发挥主导作用，增强学生的主体意识，让学生既能掌握课本知识，又能灵活运用各种学习方法，引导学生养成主动寻求知识，获取知识的能力，更好地适应新课改的要求。

一、激发兴趣，培养学生自主学习的能力

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这里的“乐”就是兴趣。学生一旦对英语学习产生了兴趣，就会自觉地参与各种英语学习活动，并从中获取乐趣。因而教师要特别注重爱护学生的好奇心，根据学生的特点制定相应的方案、措施，充分利用各种教学方法，激发学生的学习兴趣，激发学生自主学习的动机、激活学生的思维，使其产生兴奋点，从而积极主动参与到教学之中，并养成自主学习的习惯，进而激发学生的创造热情。组织教学是课堂教学的重要环节，用英语组织教学英语教师必须具有较高的自身素质和教育教学能力，努力为每一节英语课创设好情节、好语境，以吸引学生的兴趣，并以乐学、爱学为舟，使学生进入好奇、渴求知识的境界，让学生在情境中学会语言、学会交流。如：在教学英语人教版第二册Unit 5 Lesson 20 Part 5时，我充分利用多媒体把书中的插图由静变为动，画面上出现的是公园的一角，湖四周绿树环绕，湖水碧波荡漾、波光粼粼，湖中有几条像鸭子似的船，游人们正高兴地划船，湖边Tom和Li Lei正观赏美景，谈论“Boating”，这种生动形象的画面把学生带到了活生生的大自然中去，使学生产生感情上的共鸣，使学生带着极大的兴趣，快速地掌握该部分的内容。可见，浓厚的兴趣是学生学习的巨大动力，它能吸引学生思考、观察、探索，并引导学生积极主动地参与到教学中来，从而达到培养学生自主学习的目的，更好地完成教学任务。

二、改革课堂教学，指导学法，提高学生自主学习的能力

新课程强调学生是学习的主人，在教学过程中能够自主学习，主动探索，这就要求教师不要把课堂变成“一言堂”，教学是师生共同参与的环境，相互交流是多边活动。教师是平等中的首席，教师的工作是创造更自由开放，更富有情境性，更利于学生的主动参与的环境，教师在教学的设计和安排上必须注意教法新颖，有创意，以便更好地发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。在英语教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。学生有了充分的自由思考空间，才能在学习的过程中潜移默化地形成自学能力和创新精神，也就是所谓的在自学过程中培养自学能力，在创造过程中培养自主学习的能力，在科学思维过程中培养科学的思维能力，最终让学生在理论联系实际的过程中培养自我教育能力。1．落实课前预习，培养学生独立学习能力

预习是培养学生自学能力的最有效的手段，是培养学生独立获取知识的有效途径之一，是提高英语课堂教学效果的积极措施。通过预习可以培养学生的观察能力、思维能力、想象能力和发现问题、解决问题的能力。学生在预习之前，老师应及时给予方法指导，有必要布置适当的预习作业。其内容安排要细，教师对语音、词汇、语法、句型乃至课文理解要达到的目标都要提出具体的要求。且做定时检查，及时发现学生自学中的问题，从而有利于老师备课及课堂教学的准备。久而久之，学生在预习中自我指导实践，就会养成为达到某种预定目标而自主学习的习惯。然而，要想使学生达到直正的自主学习能力，教师还有必要在此基础上根据学生的具体情况逐渐放手，让学生根据学习内容和目标进行自主学习。比如，预习作业不再面面俱到，把一些学生经过阅读就能找出答案的问题删去不用，而刻意安排一些需要认真思考或讨论的题目，以此激发学生的学习兴趣和求知欲望。例如，在学习Book2 Lesson 26的课文Paul’s Day时，可让学生预习时思考这样的问题：①How do you use the lift？②Why doesn’t John use the lift for the last three floors？此类问题往往没有唯一答案，这对培养学生的发散性思维就有益处，不但有利于学生运用大量新的语言材料，而且还可以用到许多已学知识，达到温故而知新的目的，极大地调动了学生的参与热情及学习的兴趣。

2．围绕目标放手自学，培养学生勤思，勤问的习惯

因为目标明确学生带着问题学习，思维集中，重点也容易突出。由此为了让学生在学习中养成质疑的精神和问题意识，我明确课时目标一般不超过两个，自学、质疑，讨论都围绕目标进行。由于目标中提出了学生所要质疑和探索的问题，通过讨论和合作，学生对整篇文章有了整体的了解，并围绕目标积极思考。如：在讲现在完成时“have / has gone to…”，“have / has been to…”，“have / has been in…”这三个较难掌握的句型时，教师设计了一种真实或半真实的情景，通过提问引出句型，再让学生置身其中，在特定的情景中掌握句型，培养英语表达能力。首先导入：I have been to a big city.It’s the capital of our country.问：What city is it?引出“北京”，同时投影图片“北京”。T：Look, this is Beijing, I have been to Beijing many times.Have you ever been to Beijing? SA: No, I haven’t.T: Would you like to go now? SA: I’d love to.（学生A走向屏幕即投影处）T: Is SA here? SB: No, he isn’t.T: Where is he? SB: He has gone to Beijing.T: Yes.（板书He’s gone to Beijing.并领读两遍）

SA is in Beijing now.Can you call him and ask him some questions? SC: Yes, I can.（SC和SA打电话，通过电话内容我们了解到SA已在北京呆了一个星期）

T: How long has he been in Beijing? SD: He’s been in Beijing for a week.T:（板书句型He’s been in Beijing for a week.并领读两遍，让SA回到学生中间）Now SA has come back.Have you ever been to Wuhan, SA? SA: No, I haven’t.T: Where have you been? SA: I have been to Beijing.（教师板书句型I have been to Beijing.）这样教师通过设计情景和适时适度的问题，把句型化难为易，使学生能轻松地理解句型，再根据板书的三个句型进行适当的有层次的操练，学生就很快地掌握和运用这一句型，给学生创造了充分的质疑和讨论的机会，调动了全体学生的参与意识和合作精神，培养学生勤思、勤问的习惯。可见，在课堂教学中，教师要注重对学生的学法指导，重视对学生发现问题与提出问题能力的培养，从而提高学生的自主学习能力。

3．从教材出发，在生活中拓展课程资源，让学生主动参与学习

教材内容丰富，如Unit 4 “Travel”、Unit 9“What’s it made of?”、Unit 14“Shopping”、Unit 16“The football match”等课，给学生提供了大量贴近日常生活的语言环境，让学生觉得学好英语是生活的需要，生存的需要，是必不可少的一门学科，学生深有感触地说：“如果不学好英语，连日常用品的介绍、电视节目都看不懂呢！”因此，教师应根据教材，结合学生年龄特征和生活实际创设形式多样的交际活动情景，增强学生建立语感的信心，鼓励学生积极主动的参与语言实践活动，给学生提供一个自由思考、探究，展示才能的空间，让其在生活中开掘课程资源，把教材与学生家庭生活、学校生活和社会生活相结合，从而获取知识，并运用知识解决实际问题。为此，在教学过程中，教师可以通过创设热点评说、横拟活动、情景剧场等形式各异的教学活动引导学生积极参与，培养他们的自学能力。如在学习JEFC Book 3 Unit 8 Christmas Day时，课前让学生收集有关圣诞节的图片，查找有关文字资料，拉近了学习知识与认识生活的距离；课堂展示图片资料，为理解课文打下基础；再让学生制作贺卡、装饰圣诞树，并组织英语歌咏会，学生在热烈的气氛中巩固了所学知识。随即布置学生回家了解我国的传统节日，用英语介绍，并为亲人制作贺卡，或在明信片上写真诚祝福；有的用英语与父母进行简短生活对话，家长啧啧称赞，学生倍受鼓舞。这样既在生活中扩展了教育资源，又培养了学生的学习兴趣，体现新课改中由“要我学”向“我要学”的转变，大大提高了学生自主学习的能力。丰富多彩的校园文化生活和课外生活有取之不尽的英语学习资源，引导学生积极主动地走进生活学英语，不仅复习、强化和扩展了学生所学知识，还潜移默化地培养了学生的良好行为习惯，使学生具有了主动探究、思考的能力，并能用自己所学的知识解决实际问题的能力，从而使他们产生一种共同参与的成就感，激发他们发挥出自己的最大潜能，形成自主学习的最大动力。

三、巧用评价激励，巩固学生自主学习的能力

心理学研究表明，对人们的良好行为作出正确的评价，能使其产生愉快的体验，并能激发出更大的积极性。中学生处在人生学习的黄金时期，他们有一定的自主意识，但又往往动荡不安，难于定性。为此，教师应从多角度、多方位运用各种评价方式，多表扬、少批评，尤其要赏识学生的点滴成功。有时，即使学生答错了问题，教师也不要轻易地指责和批评，而要鼓励他们、引导他们向正确的方向发展，用平等的态度帮助他们纠正错误，促使他们更好地主动探索。要打破教师作为评价主体的单一方式，要让学生也成为评价的主体，使学生在评价别人的成功和被别人评价为成功的过程中获得自信。教师也可把评价方式与课堂教学更好地结合起来，形成一个较完善的评价体系，为学生以后的发展打下基础。如针对有的学生基础差，又不太重视自主学习等问题，我在教学过程中采用赞扬型、鼓励型、期望型、启发型、持续型等评价方式来激励学生自主地参与学习，巩固并形成自主学习的能力。有时我又根据学生在课堂中的表现，用积分簿登记他们的课堂发言、讨论等情况，以促进学生的自主学习。这样，既尊重了每位学生的不同特点，又合理地评价了学生，既减轻了后进生的心理压力，又激励了优等生更好地前进，最终形成和巩固了学生自主学习的能力。

在实施新课改的今天，教师的职责不仅仅在于教会学生多少知识，重要的是教会学生懂得怎样学习。教师要使学生能更好地适应时代发展的需要，就应成为学生自主学习的激发者、培养者和欣赏者，形成学生的独立性与自主性，引导学生质疑、探究，启发学生进取、创新，真正培养学生自主学习的能力。