第一篇：平行四边形及其性质观课报告
《平行四边形性质》观课报告
诸城市舜王街道箭口初中
观看学习了王晓丽老师的平行四边形性质课堂实录课后，感受很多。王老师驾驭课堂的能力，问题情境的设计，对问题探究时的引导，对规律总结及时有效的评价等教学方面都有独到之处。在这节课的整个教学过程中学生始终保持着高昂的学习情绪，感受了学习数学的快乐，体验了成功的喜悦。充分体现了新课程“以教师为主导，以学生为主体”的教学理念，取得了良好的教学效果。本节课的教学设计具有以下几个特点：
1.课堂的引入形象生动，贴近于生活.本课是在学生掌握了简单的几何证明和全等三角形的基础上进行的。从日常生活的图片自然的引入新课，在探索新知中借用多媒体教学的优势，使学生在探索学习过程中兴趣浓厚，讨论积极，规律总结语言逻辑性强，探索知识的同时培养了学生探究数学知识的能力。
2.教学目标明确、具体。本课体现数学学科的本质和数学思想方法，重点、难点处理符合学生认知规律；注重循序渐进，由浅入深。开展多元化的探究活动，使学生在合作探索中体现和发现新知识，在有限的时间里尽可能挤出时间和空间，让学生有更多的动手、动口、思考和尝试的机会．整个课堂的教学设计流畅，教学内容与练习的选取衔接连贯。在教学中，通过创设情景、引入课题，出示学习目标重难点，引导学生探究新知等教学环节．既培养学生的合作意识，又重视学生数学思想方法的学习，合理调整教学内容，使学生的学习目标更加明确，让学生在动中学，培养学生展示的意识。
3.课堂中体现了学生为主体.学习过程充满着观察、实验、推断等探索性活动．改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动中。本节课采用知识回顾、探索交流、学以致用、身边数学等环节，和同学们一起在数学活动中感受到数学的魅力，体验了数学的核心培养学生的思维能力和创新精神，这节课的教学中充分体现了新时代的课改观念，能真正把课堂还给学生，能够密切数学与现实生活的关系，培养了学生自主、合作学习的能力。在课堂上学生不再是单纯地接受知识的容器，而是在教师创设的学习氛围中积极地思考自主的学习，同时 也能看出学生彼此间愿意共同探讨学生或教师提出的问题，使原本枯燥乏味的数学课堂充满了生机与活力。
4.注重学生小组合作交流。小组合作学习在老师们的课堂上被展示的淋漓尽致，在合作学习中，师生之间平等交流，教师的活动与学生的活动及学生之间的活动有机地融合为一体，提供了一种 师生互动的新形式，营造了一个和谐的课堂氛围，为学生提供了主动参与的机会。每位学生都有平等的机会在各自的小组中讨论并解答问题，在交流讨论中，学习其 他同学的优点，开展互学、互查、互评活动，使学生在检查对方的同时也学会检查自己，在评价其他同学时也学会评价自己。真正体现了面向全体，使学生的思维真 正活跃起来，促 5.注重数学思想的渗透.利用平行线的性质证明对角相等，教师引导添加辅助线，利用三角形全等证明对边相等．证后会发现用全等可以同时证明这两个结论．让学生领悟，将四边形问题转化为三角形问题来解决，突破难点．进而总结提炼出化四边形问题化三角形问题的基本思路．再借助动画演示使同学们对平行四边形有关边和角方面的性质有较深的理解，既能体现新课标教学理念，又能提高学生的学习兴趣和实际操作能力，取得较好的学习效果．
总体来说，本节课课堂气氛较为活跃，基本达到了预期教学效果，但引导学生思维的语言不够精练，时间把握得不够好。由于性质探索部分花了较多时间，导致练习的时间不够多。应该让学生在练习的时候有更多的时间讨论，说得更多。最后的小结部分也没有完成，如果时间充裕的话，应由学生自己归纳本节课的内容，把性质按边、角作归纳，配以图表方便记忆。
第二篇：平行四边形的性质观课有感
有幸观看了宿老师优秀课例《圆》，感触颇多。圆是在学生认识了长方形、正方形、平行四边 形、三角形、梯形等平面图形和初步认识圆的基础上进行学习的。教材注重从学生的生活经验和知识背景出发，结合具体情境和操作活动激活已经存在于学生头脑中 的经验，促使学生逐步归纳、内化，上升到数学层面来认识圆。设计时改变许多教师在探究前为学生提示或者出示探究步骤的做法，充分让学生感受跳起来摘苹果的 乐趣。我认为那样看起来是学生自己探究，但是还是在教师条条框框的约束下进行的，到底为什么要这样做学生并不清楚。这样失败的几率可以说微乎其微，当然就 谈不上分析失败的原因。积极主动的教学时间准确把握固然重要，学生探究的结果也很重要，但是学生的情感体验和失败经验更重要，我们没有必要害怕学生得不出 结果。教学中老师引导学生通过找画图中的问题，自然引出圆心决定圆的位置，设计新颖，给学生留下了深刻的印象；第二次画圆要求学生画大一点的圆，学生自然 会通过改变圆规两脚之间的距离或直接量地办法，尽管学生并没有非常清楚半径的作用，但实际已经有意识，所以教师一出示：半径决定圆的（）时，学生很顺利的 得出。课堂老师讲的太多导致课堂巩固练习太少，双基知识和基本技能没得到很好的巩固.如果本节课由我来设计,我有如下的想法:
一、从图片引入，领略圆的美。
开始的引入执教者分为两个层次：首先让学生回忆生活中见过的圆，唤醒学生的相关生活经 验。接着展现大自然中随处可见的有关圆的画面（阳光下绽放的向日葵、花丛中五颜六色的鲜花、光折射后形成的美妙光环、等）。北师大周玉任教授曾说过，我们 教师要善于“往平静的水面投进石子”。这样的新知引入，创设了生动丰富的数学情境，让学生在感受生活美的同时，从中发现有关数学的成分——几何图形。这样 设计就为学生从已有的对圆的认识经验到认识生活中的物体到认识数学上的几何图形，架起了一座桥梁，即突出了几何建模的过程，又使学生逐步学会用数学的眼光 看待生活，从生活中发现数学。有效地激发起学生内在的学习动机。
二、在自主学习中展开探究新知，掌握圆的知识特征，感受到了圆的“完美”。
执教者应大胆放手让学生自己去“探索”。以剪的圆为素材，用圆规和尺子为研究工具，有目 的、有意识安排学生用量一量、折一折、画一画的方法合作探究圆心、直径和半径之间的关系。启发学生用眼观察，动脑思考，动口参加讨论，用耳去辨析同学们的 答案，让学生运用多种感官参与学习的全过程，经历观察、操作类比，归纳等过程，培养学生的探索精神和创造意识，让学生感受到了圆的“完美”。这一开放式的 教学方法，使学生在具体、直观的操作中发现了半径、直径的本质特征、以及它们之间的关系，不但突出了教学重点，而且分散了教学难点，收到了较好的学习效 果。整个环节都让学生在动手操作与合作交流中感
悟、体验、认识圆的各方面知识。都是学生感兴趣的活动，他们变被动的操作为主动的探究，不是在学数学，而是在“做数学”和“数学的思考”。教师作为指导者与参与者，自然的引导学生将活动过程上升为数学概念来认识。把学生的学习过程统整在综合 性和探究性的研究活动中，学生对圆的特征的认识过程就是一种研究与发现的过程，是一种对话与共享的过程。
学生在获得基本知识和技能的过程中，数学思维不断发展，同时也获得了积极丰富的情感体 验。通过古代墨子对圆的描述进一步彰显圆的文化内涵，同时让学生感受到我国数学文化历史悠久萌发民族自豪感。充分放大圆所内涵的文化特性，并以此为背景，让学生不知不觉地走进了圆的世界，不知不觉地学会画圆，了解圆心、直径、半径等概念，不知不觉地了解到圆与现实生活的联系，不知不觉地经历一次次“再创 造”的过程，把学习的主动权充分交还给了学生。
三、在拓展与应用中尽显圆的魅力——“完美”。
本课练习设计执教者应通过指导学生对解决问题过程的回顾与反思，增强运用有关策略解决问 题的自觉性，不断提升学生的数学素养。本课通过对为什么说圆是一种“完美”的图形这个问题，让学生对本课的知识得以认识、总结，然后回到生活中解释其中的 奥秘，注重应用性再次让学生感受圆的独特魅力。
四、充分发挥多媒体的作用。
课堂上充分发挥多媒体的作用。使学生在生动、形象的画面中加深对所学知识的理解。
有幸观看了优秀课例《平行四边形的性质》，感触颇多。《平行四边形及其性质》这节课的教学环节方面设计的比较好，从定义到探究到性质讲述，再到例题和练习，最后总结归纳，环环相扣，紧密有度，并且知识的应用比较到位，练习具有较好梯度，学生学习起来比较流畅。
本节课亮点：
1、老师突出培养学生主动探究的训练，通过多种形式的例题及练习，突出重难点的内容，整个教学做到详略得当，重、难点把握准确。这样的设计，符合学生年龄特点和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培养了学生的分析能力。
2、直观感知活动较多，根据学生的心理特征及年龄特点，教师采用了启发与学生的独立思考、合作探究相结合，由浅入深、层层深入，让学生经历猜测、试验、验证、推理等方法，发展学生的合情推理能力。通过对平行四边形对边相等、对角相等，对角线互相平分这一环节的推理证明，学生通过说理，由直观感受上升到理性认识，在操作层面感知的基础上提升，并了解图形具有的数学本质。“实践→认识→再实践→认识”是数学学习的重要方法，说理论证平行四边形的性质时学生能很好地接受，由此看出这一年龄段的学习完全可以由感性的认知上升到理性的证明。通过探究中归纳，应用中拓展，综合中提升，学生思、议、练进一步理解和应用掌握了平行四边形性质特征，是对探索归纳、比较的综合提高。
3、最后的知识树归纳提升，从知识，思想，解决问题的策略等方面进行了提升，尤其抓住了转化思想（四边形转化成三角形，添加辅助线构造特殊图形）和证线等角等这个几何核心问题，极大的利用了平行四边形这个知识载体，培养了学生的几何素养。
通过本节课的学习，学生的分析能力、逻辑推理能力进一步得到了提升，为后面的学习打下了坚实的基础。
第三篇：《平行四边形的判定》观课报告
《平行四边形的判定》观课报告
平行四边形在实际生活和工作中具有广泛的应用，平行四边形的性质定理和判定是本章内容的重点。性质和判定的学习是一个互逆的过程，性质是判定学习的基础。本节教学中力求使学生“能在理解基础上，把对象还回到新的情境中”，在经历了 “实验—观察—猜想—验证—说理”的思维过程，突出本节重点 “探索平行四边形的判定方法”。经历平行四边行判别条件的探索过程，在有关活动中发展学生的合情推理意识，使学生逐步掌握说理的基本方法。有针对性地组织学生进行探索：通过平行四边形判别条件的探索，培养学生面对挑战，勇于克服困难的意志，鼓励学生大胆尝试，从中获得成功的体验，激发学生的学习热情。
根据本节课的课堂情况以及教师的课后反思中，可以看出本节课还是取得了不错的教学效果，尽管如此，本节课还有一些需要改进的地方。
这堂课的认知目标是平面几何中文字命题的证明。因此教师把目标的达成建立在学生参与命题发现过程的平台上。
一、以题点知，回顾应用。
设计精、简的练习，学生独立完成。发现问题，及时讲解。以此唤起学生对知识点的回忆，达到回顾知识点、建构知识网络、学习新知的目的，形成积极的认知氛围和情感氛围。
二、变式拓展，关注双基。
猜测和预见是每一个学生的天性，抓住这个心理特点，用 “先猜后证”的教学法，有效地激发数学学习困难学生的责任感，唤起他们在课堂上主动去感知、去探索、去建构新知识。
三、典例分析，学习共享。
通过“典例学习，学习共享”向学生示范改造数学题的方法，结合典型范例进行练习和讲解，教会学生运用“类比——猜想——归纳——证明”的科学方法进行探究；教会学生评价命题真假与好差的标准和方法。引导学生在知识的生成处和发生、发展点对知识加以扩、延伸。
虽然课堂上未能看到学生的全部精彩表现，我们还是可以推测本节课的教学目标已经有效达成。八年级学生较之以往，推理逻辑能力有所下滑，对判别条件说理有一定难度，但动手能力、创新能力变强，那么在今后的教学中，我们要有针对性地组织学生进行探索：通过平行四边形判别条件的探索，培养学生面对挑战，勇于克服困难的意志，鼓励学生大胆尝试，从中获得成功的体验，激发学生的学习热情。
第四篇：菱形的性质观课报告
菱形的性质观课报告
在此次远程研修观评课环节，远程听取了李老师的课，现将自己的观课情况总结汇报如下
一、观察结果分析：李老师面向全体学生，激发了学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明观点和想法。按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标。在授课过程中有意识地营造了民主、平等、和谐的课堂氛围。学生在学习过程中科学合理地进行分工合作，仔细倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。是一堂成功的授课。
（一）总体评价：总体上看，李老师教学基本功扎实，教学情景创设贴近学生生活实际，注重了学生思维逻辑能力的培养，实现了教学过程的最优化，值得学习。
（二）主要优点:
1、课程资源的利用与开发。
（1）该教师能充分挖掘课程资源，根据实际教学条件，创造性地利用黑板、白板、等常规媒体，同时积极利用计算机多媒体等现代教育资源，丰富了教学内容和形式，有利于学生观察、模仿、尝试、体验，表现真实形象。
（2）所利用的教学手段符合学生年龄特征、心理特征和学科认知发展水平，具有科学性、思想性、趣味性、灵活性和开放性，教学资源题材多样、内容丰富。最大限度激发了学生学习兴趣、开阔了学生的视野、拓展了学生的思维。
（3）丰富的课程资源，较好地开拓了教和学的渠道，更新了教和学的方式，使教学更加真实、生动、开放和灵活，为学生的自主学习创造条件。
2、课堂气氛营造
（1）该教师能做到面向全体学生，营造良好的学习环境。在教学中，能坚持以学生为本，面向全体学生，调动起所有学生的积极性，使他们保持了高度的学习的信心，体验到了学习的乐趣，获得学习的成功感受；关注个体差异，能做到尊重学生个性，充分挖掘学生的不同潜能，因材施教，为学生提供了多样化的发展空间。对学生在学习过程中出现的问题给予的指导富有针对性。
（2）课堂教学中，教师尤其注意培养了学生积极的学习态度、浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯。
（3）该节课课堂教学气氛和谐，教学内容和步骤安排合理，课堂互动组织形式多种多样，学习方式大量采取，在老师的调控下，学生通过观察、体验、探究、合作等方式学习和运用，教学中，教师尽可能多地为学生创造实践机会，引导他们学会自主学习。
（4）教学中，教师对学生学习过程中出现的错误采取宽容的态度，该教师能选择恰当的时机和灵活的方法恰到好处地处理教学实践中出现的错误，体现了高超的教学智慧和驾驭课堂的教学能力。
3、师生双边活动
（1）在教学中，教师结合课堂教学的具体内容，采用直接讲解、间接渗透、学生相互交流等方式，活动的内容和形式贴近学生的生活实际，符合学生的认知水平和生活经验；接近现实生活中使用的实际情况。
（2）教学中，教师注重引导、激励学生，使学生通过接触、理解、操练、运用等环节，逐步实现了的内化和整合，从而也提高了实际运用的能力，达到了多元培养目标。
（3）课堂上，师生交往是多向式、交互式的，既有师生的交往，又有生生的交往，这种师生与生生间的多向交往满足了学生的求知欲，发挥了学生的主观能动性，也提高了学生的智力活动水平。
4、学习方式与方法
（1）在教学过程中，李教师分别采用了活动激趣，利用成功体验激趣，直观教学激趣等方式方法，激发学生的学习兴趣，唤起了学生的学习欲望，中去激发学生学习兴趣
（2）教学中开展了小组活动，活动中，小组成员对共同学习中发现的问题，利用教师所提供的感性材料，通过分析、比较、抽象和概括与一系列积极的思维活动，总结创造性地运用，实现了认识上的飞跃。小组活动不仅为每个学生表达自己的看法创造机会，而且有利于培养学生的团队精神和创新能力。
（3）营造积极氛围，激励自主、合作、探究学习的热情。
（4）整个教学过程中，教师加强了师生交往，想方设法激发学生主动求知的意识和积极进取的精神，给学生创设了自主、合作、探究学习的时间和空间，教好地培养了学生敢于质疑、乐于交流与合作、善于探究的学习习惯。如在呈现新的语法或知识时，通常利用实物、图片、多媒体等手段设置一个情境，通过心灵的对接、意见的交换、思想的碰撞、合作的探讨，实现知识的共同拥有与个性的全面发展。
三、自我反思：
观课就像照镜子。参加这次观课活动，也使我更加理性地反思自己的课堂教学，从中受到很大启发。
首先，通过这次观课，使我的教学观念发生了转变。教学不是知识的教学而是言语技能的教学。过去，由于考试指挥棒的影响，我过分强调知识的教学，结果培养了一批“哑巴”“聋子”。今后我要把教学的重点放在培养学生的言语能力，在言语运用中引导学生学习。教材只是学生学习的基础、媒介，学生要学好就必须融入的海洋，跟上发展的步伐。因此我也时常在教材教学的基础上随时把鲜活的输入教学，让学生能够感受，能够使用表达自己的思想。其次，通过这次观课，让我认识到，要培养学生的创造个性，仅停留在创设教学情境上是不够的。教师首先要具有创新的精神，尊重每个学生，积极鼓励他们大胆的尝试.，对他们在学习过程中犯的错误要采取宽容的态度，注重创设宽松、和谐的教学氛围，尊重学生个体，注重抓住一切时机激发学生创新的欲望，注意对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热情、诚恳的评价??
再次，通过这次观课，让我认识到，无论哪种教法，其基本出发点是学生，学生是课堂的主体。课堂应当是学堂，是学生学习的天堂。课堂教学应当充分发挥学生主体的积极性。教学活动以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识发展自我的主人。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，切实构建“以学生为中心”主体观。
今后，我将通过持续的教学观察与反思，加深对教育教学过程和学生学习过程的认识，调整和改进自己的教学行为，提高教学效果。积极融入教学团队，参与分享与交流，提炼适合个人特点的教学信念，探索有效的教学方式和方法，成为一个不断进取的、具有创新精神的教师。
第五篇：平行四边形性质
1复习回顾：说出平行四边形的定义，教师展示教具.2.观察思考：平行四边形和一般四边形的不同点，尝试归纳平行四边形的性质。
3.合作探究：
⑴学生分组用提前准备好的透明平行四边形通过测量、计算、对折剪开、旋转、平移等探索发现平行四边形的邻角、对角、邻边、对边对角线之间的数量关系。
⑵小组汇报发现。
⑶几何画板验证。
⑷拼图活动：用两个全等的三角形纸片拼出不同的平行四边形。
⑸尝试证明性质。
⑹归纳总结解决四边形问题的常用方法。
⑺小组研讨：归纳总结平行四边形的性质，并用三种数学语言表述（表格形式
4.尝试应用
(1）.能积极参与测量、计算、拼图等活动。
（2）.能够发挥小组合作学习的作用，实现智慧共享。
（3）.能正确使用几何画板进行验证
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