写字教学实施计划

第一篇：写字教学实施计划

写字教学实施计划

石埠子小学写字教学领导小组

2012年9月

写字教学实施计划

一、指导思想：

为了全面落实素质教育，推进新课程实施，提高师生写字水平，加强校本课本建设，提高学生的汉字书写能力，我校从校情、师情出发，从小处着眼，把写字教学作为学校校本课程。使我校师生能够规范、端正、整洁地书写汉字；具备熟练的写字技能；使学生更好的学习语文和其他课程，有效地进行书面交流；并有初步的书法欣赏能力，为学生的终身发展打下良好基础。现根据我校实际情况，制定写字教学方案。

二、总体目标：

通过写字训练使学生会写铅笔字和钢笔字，使学生养成良好的写字习惯，正确的写字姿势，并有一定的速度；具备正确书写汉字的基本能力。通过写字教学，使学生初知书法，欣赏书法，培养传承祖国文化的责任感。

三、工作思路

以“写字教学”为抓手，促学生良好习惯的养成。要本着“激发兴趣、科学指导、持之以恒、习惯养成”的工作思路。

1、以科学的教学质量观为指导，创新写字教学管理，促教学质量稳步提高。

2、立足现实、着眼未来、激发兴趣。从适应未来社会需要的高度，激发学生写字的兴趣。

3、遵循教育规律，指导学生写字的方法要科学。如正确的坐姿，正确的执笔方法等。

4、习惯养成贵在坚持，学生在掌握正确的写字方法后，要持之以恒使学生逐步养成良好的学习习惯。

四、工作实施步骤：（2012.9——2013.1学年第一学期）第一阶段：宣传、策划阶段（2012.9——2012.10）。营造一个良好的书法教育氛围。利用多种场合、各种机会向师生、家长宣传书法校本教育的意义，在校园环境布置上凸现书画的氛围。

第二阶段：开展教学活动（2012.9——2013.1）。

1、保证书法教学的时间。各班每周一节的写字课。

2、培育一支优秀的书法教师队伍。开展全员培训，让每位教师了解书法的基本常识，掌握基本的书法技能。每个学期安排一次书法教学专题指导培训活动；开展重点培训，对语文教师提出高要求，开展新教师培训，对新调入学校的教师在开学初进行专门集中培训，并在第一学期要求定期完成书法作业，上交书法教师批改反馈。实施提高培训，有计划的选派专长教师参加培训班学习，邀请书法行家来校讲课指导等，帮助教师不断提高书法水平。

3、教学模式：创设情景——尝试实践——感受成果

（1）创设情境：好的开端，就等于成功的一半，新知识出现之前，教师想方设法创设情境，引起学生的好奇与思考，激发学生学习兴趣和求知欲，使学习成为一种乐趣。

（2）尝试实践：让学生把新知识付诸实践练习中，鼓励学生积极尝试，使学生尝试的兴趣和认识的兴趣相互促进，教师同时能了解学生学习情况。

（3）感受成果：学生用心的多次尝试。一定会有或多或少的进步，由此让学生有获得成果的喜悦，更加深了他们的学习的兴趣，使他们能愉快地自学地进行练习。第三阶段：形成实验研究成果：（2012.9——2013.1）采取展览、评级、比赛、选送上级单位等宣传教学成果。创建一个书法展示平台。开辟展览阵地，以走廊、墙壁为书画展览阵地，还特设书画长廊，定期展出学生作品；开展定期竞赛，元旦进行全校性的书画展评活动，每学期要组织一次书法比赛活动，通过比赛展示学生成果，激发学生学习兴趣。

五、具体要求(一)学校方面

1、完善制度。教师制定写字计划，学校成立写字教学领导小组和写字教研组，领导小组采取定期与不定期抽查的方式，检查写字教学落实情况。把学生书写问题作为平日教学巡视的重要内容，随时给予关注，发现问题及时纠正。每学年要组织一至两次面向全体学生的写字比赛，定期举办作业展览等。

写字教学领导小组：

组长：范庆照 副组长：孟庆青 成员：各班语文教师

2、营造氛围。校园环境是一块强有力的宣传阵地，各班要积极开辟师生优秀书法作品展示栏，在适当的地方悬挂部分名家书法作品，营造浓厚的书写氛围。学校设立专门的写字展览室，定期举行学生作品展览；在每面墙的显眼处刷上写字的标语和警言。使每堵墙，每个字都说话，让学生感受优秀的写字作品能给人以美的享受，并对自己提出不足和改进的措施，形成互学互比的局面。

3、保障写字时间。

低年级每周开设2节写字课。4——5年级每周至少开设1节写字课。语文教师结合写字教材负责指导学生写字。写字课上每节练习一页（切忌不要贪多数量）。

（二）教师方面：

l、教师要认真钻研教材，在分析学生情况的基础上，明确写字教学目标，制定切实可行的写字教学计划。

2、指导教师每星期写一张钢笔字，张贴在所指导班级教室的优秀写字作品展示栏中。

3、教师要加强自身的示范、讲解能力。（1）在常规教学中讲解要点；（2）示范讲解相结合；

（3）示范笔画要清楚便于掌握，关注学生榜样的示范作用。

4、教师要加强对教材的理解，明确任务：正确、端正、整洁、美观、有一定的速度。

5、教师要认真批阅学生的作业，运用激励性的评语对学生的书写情况进行评价。

（三）学生方面：

一年级：练习用铅笔写字，写得正确、端正、整洁，执笔方法和写字姿势正确；会按照田字格里范字写字，学习使用和保管写字用具，培养写字兴趣和良好的写字习惯。（速度：抄写每分钟10个左右）二年级：继续培养写字兴趣，继续练习用铅笔写字，写得正确、端正、整洁；初步掌握正确的写字姿势和铅笔执笔要领；在认识常用汉字的偏旁部首的基础上，逐步掌握其写法，初步了解汉字结构；学会使用和保管写字用具，初步养成良好的写字习惯。（速度：抄写每分钟10个左右）

三年级：练习用钢笔写字，学会钢笔的执笔和运笔方法；学习用毛笔书写各种笔画及常用偏旁的方法，了解各种笔画和常用偏旁在字中的搭配关系；继续培养写字兴趣和良好写字习惯。（速度：抄写每分钟15个左右）

四年级：继续培养写字兴趣和学习用钢笔写字，要求写字正确、端正、整洁，行款符合要求。（速度：抄写每分钟15个左右）

五年级：要掌握钢笔字的正确书写方法，比较熟练地掌握钢笔书写中笔画和偏旁的写法，及其在字中的搭配关系，提高写字的成功率。（速度：抄写每分钟20个左右）

（四）、作业要求

1、严格学生的作业，要求做到书写工整、规范、美观，力争一次写好，不涂抹。修改有统一的要求。

2、行款整齐，用格要居中，大小要适当，字距要合理，行距要恰当。

3、在正确、端正、匀称的基础上，有一定的速度。

4、改变批阅方法，教师要用“圈划”的办法，圈划出认为合乎规范的字体。田字格、小字批改等级一律用“优、良、差”代替，教师适当运用激励性的评语对学生的书写情况进行评价。

五、建立健全评价机制

1、评字是整个写字教学中至关重要的一步，是写字指导的延续和提高。因此，在教学中，要充分调动学生的主观能动性开展自评、互评、点评，建立良好的评价机制、激发学生的写字兴趣。

2、完善考试评价标准。各学科的检测都要设有规定学生书写的评分要求，在学生方面适当加减分一项。重视卷面书写评价项目，认真评价卷面分，以此促进学生在平时的学习中养成良好的写字习惯。

3、引入竞争机制，规范定期开展各种写字的竞争活动和考核制度。坚持平时检查检测制度。

4、开展多种有关写字活动。学校每期随机抽样1-2次检查作业情况，评比 “写字之星”。每学期进行一次写字比赛。并按时出榜公布，把写字教学落实到每一堂课，每一个教师身上，作为教师工作和学生学习考核的内容之一，以此调动广大教师学生写字的积极性，创出有质量的写字特色。

石埠子小学写字教学领导小组

2012年9月

第二篇：写字计划

小学生“良好写字习惯养成教育”工作计划

指导思想：

写字不仅仅可以巩固识字，也不仅仅是一项技能训练，它是一个接受文化熏陶、形成良好习惯、培养高尚品质的过程，是一个磨练意志、陶冶情操、学习做人的过程。“让学生写好字，其意义远远超出写字本身。”因此，本学期我们全面落实《全日制义务教育语文课程标准》，加大写字教学力度，坚持“两全”“四结合”原则及“双姿”的培养（“两全”：写字教学面向全体学生，学生要全面发展；“四结合”：课堂教学与课外活动相结合，走出去与请进来相结合，普及与提高相结合，训练与作业相结合；“双姿”培养：重视学生“执笔姿势”、“书写姿势”的培养。）。通过不断完善写字教学评价，实施竞赛评优等活动，培养学生正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能，使学生学会学习，学会生存，学会创造，养成良好的学习习惯，“端端正正写字，堂堂正正做人”。

目标和要求：

1.使学生学会写铅笔字和钢笔字，学习用毛笔写字；

2.使学生养成正确的写字姿势，力求写得正确、端正、整洁，行款整齐，有一定的速度；

3.重视培养学生的写字兴趣和审美能力；

4.进一步提高作业质量；

5.达到既育德益智，养心健体；又有利于实用，训练基本技能，培养全面素质。力争在一年内学生作业合格率达90%以上，优秀率达60%以上。

工作措施：

一、加强领导，健全机制。

全面落实《新课程标准》精神，实施省颁课程计划，从科学管理入手，成立以校长、教务处、德育处、少先大队和教研组长为一体的写字领导小组，完善学习、动员、构思、实施、评估验收科学管理体系，形成“学校、教师和教研组、班级”三级写字教育工作网络。

二、实施目标管理，规范写字要求。

1、进一步明确写字教学的重要性。

（1）每位任课教师要树立“写字教学”也是育人途径的意识，严格遵守课改方案要求，落实“专课专用，保质保量”八字方针。

（2）班主任、语文任课教师要认真学习《全日制义务教育语文课程标准》中关于写字的要求，并对照实施。强化学生“提笔就是练字时”的意识，要求学生做作业时要和练字一样认真，养成良好书写习惯。

（3）把写字教学作为学校教学工作的一个重点，步步落实，环环相扣，全员参与，全科参与，齐抓共管，形成良好的写字教学氛围，对小学生写字提出要求，即“六个字”：规范、端正、整洁。

2、身先示范，重视指导。

教师备课、板书等书写要求正确、端正、整洁，有个性化审美趣味，不得使用错字、简化字，确保书写美观、规范。为提高教师书写水平，要求每位教师每天要写不少于50——100字的硬笔书法练习，并自主进行软笔书法练习，学校适时举行教师硬笔书法竞赛，对获奖者颁发奖状及奖品。（档案材料：作品、备课作业检查记录）

3、上好写字指导训练课。

（1）书法教师上好每周一课的书法指导课，班主任上好每天下午（2：05---2：15）10分钟的——“写字天天练”，班主任老师监督指导学生练习，学校领导监督检查落实教学实施情况。，以此作为提高写字教学质量的一个重点。

（2）、规范姿势，养成习惯。

教学中，要依据《语文课程标准》和《写字教学纲要》的要求，着力优化写字指导方法，致力于行为习惯和基本技能的培养。要特别严格握笔、运笔、坐姿的指导与训练，讲究科学性，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。做到“三个一”（眼睛离纸平面一尺，胸口离桌面一拳，握笔的手指离笔尖一寸），“八个字”（头正、身直、臂开、足平）

（3）“提笔就是练字时”

抓学生的写字，首先从学生的作业抓起。学生的作业必须严格按照学校以往规定的《小学生作业规范》和《小学生作业格式》的要求统一操作。各学科教师要通力合作，共同重视学生作业的写字质量和书写行为习惯的纠偏，共同推进写字教学的深化。采用喜闻乐见的多种方式，鼓励学生将在写字课堂上学到的书写知识运用到日常学习中去，达到学以致用。三年级以上学生各科作业原则上都要用钢笔书写，要求字迹清楚，工整，干净。

（4）、写字课教学要真正体现面向全体学生，让学生主动活泼地参与学习，真正体现以学生为主体，练习为主线的教学精神。

4、加强教学研究。

（1）学校及各处组加强随堂听课和随机检查，组织全体教师开展研讨，观摩写字教学，对写字教学课堂结构从教学步骤、内容安排、时间分配、指导方法等方面进行研究讨论，探索一套较为科学合理且行之有效的教学模式。各位教师要充分利用午写和学生作业书写的机会在兴趣激发、训练顺序、指导方法以及写字的育人功能等方面深入探讨。

5、书法辅导教师要加大训练力度，更多更快地发现和培养书法爱好者。认真组织师生参加各类书法比赛，为书法爱好者拓展更宽的成长道路。

三、革新评价制度

1、写字段位考核评价制度

学校制定《小学生写字段位考核评价标准》，1——2年级考核1——3段；3——4年级考核4——6段；5——6年级考核7——9段。学校每学期对学生都要进行一次段位考核评定，并将考核结果记录在《小学生段位特长认证证书》上。证书从一段到九段，学生通过了某段段位标准，那么就在他“特长证书”的硬笔某段处盖印，并在下面注明评定时间。这样的《小学生写字段位特长认证证书》学生人手一份，跟踪他从一年级到六年级，完整地记录一个小学生写字水平的提高过程。

硬笔段位考核原则上每学期一次，安排在学期结束前一个月进行。考核时，学生人手一份试卷，在规定的时间内，用指定的笔在方格内抄写。试卷包含：写字姿势、笔画规范、间架结构、书写速度和卷面整洁五个方面，其中，写字姿势占总分的15——25﹪，由监考老师现场打分。其余项目，在考试结束后，学校组织书法教师独立批阅，评定段位。

2、写字特色班评定制度

写字特色班评定标准：每学期在段位考核中总评成绩排在低中高三个年组分别排在前一名的班级命名为“写字特色班级”，并召开专门会议进行奖励，同时通过校园网和橱窗等方式宣传表彰。

3、作业、考试书写评价制度

（1）、一次作业，两项评价。

教师在作批改时，对学生的一次作业给予两项评价。一项是对作业书写正确情况的评价，按优良中差等级进行，打在课题的前面；另一项是对作业书写情况的评价，按A、B、C等级进行，打在课题的后面。对作业书写特别美观的还可以进行“A+”或“A++”等评价，对连续两次得到A以上的作业，可用一个笑脸表示老师的满意，多次课可用两个笑脸表示非常欣赏；对卷面书写连续两次被评定为C的，可用一个哭脸表示警告；对三次以上的用怒脸表示严重警告并要及时与他谈话，对其作业态度进行教育，促其改正。

（2）、考试卷面专项评价。

学校或班内举行质量抽测要设卷面分10分，对整份试卷进行综合评价。在试卷批阅时，由书法老师负责进行专项评分，所得的分数纳入试卷总分。

写字教学最终是以提高学生日常书写水平为目标的，而作业、考试是学生书写运用最频繁的地方，是最能体现学生书写水平的地方，因此，我们必须重视学生的作业、考试书写质量，千方百计使学生把写字课上习得的方法技能运用到日常书写中去，养成“提笔即练字时”的良好学习习惯。

4、强化检查，竞赛评优。

（1）学校各部门定期抽查备课、上课，检查学生的执笔、坐姿及各科的写字质量，对检查结果要定时公布，发现问题，及时整改。学期末举行校级硬笔书法竞赛和优秀作业展览各一次。

（3）各教研组、教务处适时举行系列竞赛活动，如：书法竞赛，结合每月一次的作业检查，按质量等级打分评优，及时举行优秀作业展览。

（4）、各班定期在学生中组织开展写字和优秀作业评比等活动。评选“靓字之星”和“优秀作业标兵”等，在教室内设立文化墙，开辟“书法展览角”、“作业展示栏”、“写字园地”等，定期展览学生的书法作品，及时展示学生的作业。（档案：作品、活动照片、活动计划、活动总结）。

（5）、教师学生硬笔书法竞赛结果及作业评优结果均纳入对教师考核的量化管理。

5、创建学校与家庭、社会相结合的书法教育模式，加大特长生培养力度。

将家庭作为一支重要的书法教育力量，要广泛宣传，让家长明确认知写字与孩子的身心健康、行为培养、习惯养成等诸多因素的关系，书面向家长宣传有关书法方面的知识、信息，积极争取家长的配合和支持。

6、营造浓郁的翰墨飘香的校园文化氛围，充分发挥书法启智、育人的作用。

在校园内、班内利用墙壁，橱窗，画板等，介绍书法常识，并将历代名家、名贴及其特点作一一介绍，还可展览学生书法作品，让学生在校园内随时随地感受到书法的魅力，引领学生在书法的艺术中遨游，在民族的文化中沉醉，激发学生写好字的欲望。

五、具体安排

2月份

1、制订且公布 “小学生良好写字习惯与能力的培养”的工作计划。

将书法课纳入总课表，每班每周一节课，每天下午2：05——2：15为15分钟的“写字天天练”时间。

2、完善并学习《小学写字教学基本要求》、我校的《小学生作业规范》和《小学生作业格式》。

3、教师开展“每日一练”活动。

4、检查学生（特别是一年级学生）的写字姿势，强化学生坐姿、运笔、握笔的训练。

3月份

1、继续检查学生的“双姿”及写字质量。

2、分年级钢笔字比赛，树立写字标兵，表彰写字能手。

3、各班组织开展评比“书法之星”和“优秀作业标兵”等活动。（班主任将活动情况以书面形式上报教务处。档案材料：学生书法作品一份，加评比结果）。

4、各教研组评选优秀作业，举行作业展览。

4月份

1、写字课教学研讨，举行写字教学观摩活动。

2、组织师生观看“硬笔书法大赛获奖作品展”。

3、各班组织开展评比“书法之星”和“优秀作业标兵”等活动。（班主任将活动情况以书面形式上报教务处。档案材料：学生书法作品一份，加评比结果）。

4、学校举行优秀作业展览。

5月份

1、各班组织开展评比“书法之星”和“优秀作业标兵”等活动。（班主任将活动情况以书面形式上报教务处。档案材料：学生书法作品一份，加评比结果）。

2、开展全校的写字比赛，评出“校园小书法家”20名，进行奖励，书法作品及照片在校园网或橱窗上发表。

3、举办庆“六.一”小风帆学生书法作品展

4、认真组织学生参加上级有关部门举办的各类师生书法比赛活动。

5、“学生作业优秀班”互检、评奖及经验介绍。

6月份

1、学生写字段位考核，书法教师认真评判并填写学生写字段位考核成绩。

2、总结写字教学成果，撰写和上交书法教育教学论文、总结。

第三篇：写字课题阶段实施计划《新的》

《小学写字课教学模式探究》

课题研究第二阶段计划

一、指导思想

小学语文教学是一项基础工程，而写字教学是基础中的基础。学生如能把字写好是终身受益的好事。为了弘扬民族文化，激发学生热爱祖国的语言文字的情感，培养健康向上的审美情趣和坚持不懈的意志品格，促进学生素质全面和谐发展。关注学生写字教学，探讨写字课教学模式，改进写字课教学方法，让孩子们在写字起步阶段扎扎实实地练好字，不断提高学生的书写水平。

二、课题研究目标

1、遵循教育规律，切实培养学生写字时做到“捏笔松、写好横平竖直、写横运腕、写竖屈直”五项基本功，“强化执笔和坐姿训练”作为写字基本功训练的突破口，指导学生掌握科学的写字方法。如正确的坐姿，正确的执笔用笔方法、正确的笔画书写、正确的间架结构，每次练习的数量等。力争学生写字兴趣90%以上、坐姿正确率80%以上、写字合格率70%以上、执笔正确率60%以上。

2、开展写字教学课型研究，改进教学方法，优化课堂教学，提高教学质量。

3、利用写字的特性开启学生的思维，培养学生认真细心的学习态度和良好的习惯以及意志品格。

三、课题研究的重点和难点

1、写字课教学的课型研究。

2、小学生正确写字姿势的长期养成。

3、汉字的间架结构的把握。

4、对汉字书写规范的掌握。

5、对汉字美的感受。

四、课题研究方法

1、加强学生对写字练习经验的积累，培养学生对写字练习的主动性研究。

2、创设贴近学生的写字教学情景，培养学生对写字练习兴趣的研究。

3、丰富学生写字练习的实践体验研究。

五、主要措施

（一）加强教师书写基本功的练习，增强教师书写的示范性。

（1）练好写字基本功。打铁还需自身硬。为提高教师书写水平，学校将聘请全国、全市知名写字指导专家来校指导教师写字、发挥本校教师优质资源，加强对教师的培训。要求教师理解“写字教学”的真正含义，学习执笔、正楷字要领，学习实用行书，在此基础上老师加强训练，每周练习粉笔字作品，每学期学校还将开展教师写字比赛。

（2）练好指导功。自身练好写字基本功，只是指导学生写的前提，还必须深入钻研学生写字特点、途径，开展教研活动，坚持学习，积极探索写字课堂教学模式，不断总结经验，提高指导水平。每位老师在作业批改、评语书写、教学板书等方面应做出示范，要求教师板书必须是规范的正楷字。

（二）、培养学生正确坐姿及握笔的好习惯

要写出漂亮的汉字，正确的写字姿势是非常必要的。小学生写字姿势不正确，危害不小，轻者影响写字质量，养成不良书写习惯；重者影响生长发育、不利于身心健康。学生正处于生长发育的关键时期，以正确的坐姿和握笔姿势书写，不仅有利于书写的规范，也有利于学生的健康成长。为了让学生达到正确的书写姿势，我们从以下方面努力：

（1）、练好写字姿势。要求学生要写字，先练姿。写字前做好五个细节：A、移纸，指导学生写完一、二个字或一、二行字后要移纸不移手，这样可以提高写字速度和预防移手造成随手移头歪眼斜。B、移肘 要求学生写字时手臂对称45度摆放在桌面上，三分之二移在桌边线以内，三分之一移在桌边线以外。C、移笔 要求学生写字时不要将笔正对自己的眼，不然会挡住自己的视线，影响写字的速度。D、移臀 学生写字时不满坐要虚坐，臀部向凳前移三分之一或二分之一有利于挺胸收腹，保护好视力。E、移身 调整好学生的凳高、桌高，与身子相匹配，以坐在凳子上时，桌面高度不超过手肘为宜。

（2）、掌握握正确的执笔姿势。学生练好正确的写字姿势后，教师就要指导学生正确的执笔姿势，因为执笔是书写技能基础的基础，凡学书字，先学执笔，正确的执笔是写好字的前提和保证。教师指导学生正确握笔，纠正“大拇指”抱“食指”的错误执笔方法，帮助学生改掉“大拇指”抱“食指”的毛病采用儿歌：拇指食指面对面，三个指头藏后面。帮助学生确定执笔方位以解决执笔太下的问题，采用非常传统的口诀：手离笔尖一寸远来解决的。同时告诉学生一寸大约就是中指的一个指节那么长。针对学生已经养成错误习惯的执笔方法，我们采用橡皮筋改笔法来帮助学生养成正确的执笔方法，选择松紧适度的皮筋，该方法与改笔后的手姿相互交替使用，争取3周丢掉橡皮筋改笔成功。

（3）、练习正确运笔，练好写字基本功。第一步：“悬腕”，让学生腕部离开桌面一公分，用手臂摆动带动手腕手掌从左到右平直书写横画，领悟“握笔松”可以帮助我们把字写好，以避免紧张、僵硬的写字姿势，写不出大气、有力度的字来。第二歩：练习“写横运腕”基本功，写好“一字”。“写横运腕”是写好字的第一功夫，使字体美观、工整第一要素，笔画要写笔直，字才好看，而“写横运腕”是把横写笔直笔挺之必功，因此，教师要指导学生多加练习。第三步：写竖练习“屈伸手指”的基本功，要求学生正确的握笔后，写竖，笔尖所对的点是笔尖运动的中心点，超过中心点位置的笔画，要用屈伸手指来完成，用食指力量向下按压，“屈伸手指”增大运笔空间书写流畅不堵笔，是快速把竖画写直写挺的一项技能。第四歩：为学生准备稍大的田字格，从最简单的字开始练习。先练笔画：着重练二、十、木、大、还、口、古、世、字、六、小、下、怎、田、址、我。

再练结构：横笔等距：

三、目 竖笔等距：山、曲 点竖直对：主、市

横撇对称：

八、永 首点居正：文、言 中直对正：常、尘 中宫收紧：森、湖

（4）、查病果，治根本。对于学生写字出现的错误姿势，要反复抓，抓反复，引导学生亲自实践，查出不正确书写姿势的病果，方能治根本。学生练字与写字合二为一不脱节，以形成书写快捷的好习惯，先看、再记、后写，书写时看一字写一字，一个字要连贯书写，不要看一笔写一笔，做到‘字形在胸，眼看、心悟，凭记忆书写，自由书写速度快效率高，练字就练基本功，写字就练自由书写，写字速度要求每分钟20---30个字。

（5）、树立榜样，多鼓励。结合教学给坐姿及握笔姿势非常正确的同学拍照，展示给大家看，每节课都特别表扬书写姿势正确的“小明星”，让身边榜样的力量来影响学生改掉不良的书写姿势。

（二）立足课堂，面向全体

为实现写字教学整体优化的目标，要求教师要立足课堂，面向全体。随课文教学要上好写字指导环节。写字课要合理安排练字进度，给学生留足练字的时间。强调从起始年级抓起，从薄弱班级抓起。“练字必先练姿”，要加强写字姿势和执笔方法的指导。为了让每个小学生书写都能做到正确、规范、工整，学校要按照“起点低、步子小、要求严、训练实”的要求规范日常写字教学。（1）落实“全方位实施”：硬件准备——执笔角、签字墙、小黑板、进度表上墙、“A4纸过塑三十个字、黑板下面左右两边有即时贴做的方格框、在教室墙壁上挂上标准的“坐姿握笔”的图象。增大书写格子问题：格子线在无形之中影响手的灵活性，限制了手的发挥，在格子里写久了，不仅写得慢，写得小，而且笔画很生硬。所以，实验用无格线纸练习。

（2）语文课上识写结合。语文课上识字教学时，不光要注重生字的音、义，还要重视形体分析，指导写法。原则上语文课上指导学生写字时间要不少于5

分钟。

（3）专课专用，加强指导。我们把写字列为校本课程，每周一、三中午为全校午练时间，周四下午第三节课为全校写字课，做到时间上有保证。写字课上老师要做到讲解、示范相结合，深入学生当中相机指导，引导学生掌握写字方法，切实提高练字实效。

（4）齐抓共管，养成习惯。练字目的是用字，要求学生做作业时和练字时一样认真书写，做到练用结合，以用促练。同时要摒弃“练字只是语文教师的事”的片面认识，全校教师要齐抓共管，争取家长的大力支持，在家长学校中定期给家长搞讲座，组织家长听写字课，请家长参观写字成果展览。要强化学生“提笔即为练字时”的意识，养成学生良好书写习惯，各科老师应通力协作，共同要求学生写好字，做到作业整洁。要发挥美术老师的优质资源，在课堂上加强指导。

（三）、培养学生认真写字的好习惯。

培养学生认真写字首先要培养学生认真观察的习惯。写字指导课首要一环就是让学生观察要写的字，包括观察笔画，观察部件，观察字形等。老师在指导学生观察时有的放矢，学生写字时就能心中有数。久而久之，学生在下笔之前就能养成观察范字的习惯，做到成字在胸、意在笔先，这就为提高写字质量迈出了坚实的第一步。

其次还要让学生做到写字时要专心，老师要对一些重点笔画进行了详细的讲解、示范，每一笔画的起笔、行笔、收笔的过程看似是对学生写字技巧的指导，实则是在潜移默化的影响学生写字的过程是“笔随心动”，只有专心才能写好字。写字后要检查正误，辨别优劣。在学生写字之后展示学生作品，然后师生评议。

另外，培养学生“提笔即是练字时”的好习惯也尤为重要。我们常常见到的情形是：学生练字时是一种书写，做作业时又是另一种书写。因此要要求学生不管在什么时候写字，只要一提起笔来，就要一笔一画地写，认认真真地写，养成“提笔即是练字时”的习惯。

（五）、班级文化影响学生

班级文化建设是潜移默化地教育学生最好的阵地，因此，为了让学生更好地感受班级浓厚的写字氛围，我们要求课题组老师在班级的学习园地上开辟一块写字作品展示栏。我们每周的写字课，都要有目的，有计划进行。每次的写字作业，抽出好的展示，分析写得好的原因，然后张贴在学习园地上，并给予表扬，让学生有成就感。

（六）开展丰富多彩的写字评比活动。

1、“写字考级”活动

每月开展一次“写字考级”的活动，从执笔和坐姿以及平时的书写情况综合考评。及时肯定孩子们这段时间的写字学习的进步，又是激励他们在今后的写字学习中认真对待。

2、学校定期进行学生写字验收，评选“写字优秀班级”和“写字小能手”。学生作业、考卷等实施书写评分：优秀加2分、合格加1分、不合格负1分。

3、班级板报开辟书法展示专栏。

六、写字课教学模式研究假设：

1、集中写字教学模式：欣赏激趣-观察交流-示范指导-动笔书写-回馈修改-展览评议

2、随文写字教学模式：讨论择字-观察交流-示范指导-动笔书写-回馈修改-展览评议

3、“三位一体”教学模式：让写字课成为审美、技能、情感融为一体的立体的课堂。

七、成果汇报形式：

1、学生的部分写字作品和相关的写字教育活动的图片资料及影像资料。

2、汇报课展示。

3、整理出有一定质量的可操作性较强的小学写字教学活动案例。

4、考查实验班学生的写字水平的提高情况，做好分析报告。

5、本课题阶段性研究报告。

五、具体措施及进度安排 九月

召开课题组会议，研讨制定课题阶段性研究计划。十月~十一月

组织实施课题阶段性研究，积累过程性材料。十二月

组织撰写课题阶段性研究成果，准备参加各级教学设计、论文的评选。一月

课题研究情况阶段性小结，做好资料整理、归档工作。

育英小学

《小学写字课教学模式探究》课题小组

2011年9月12日

第四篇：小学低年级写字教学实施策略

浅谈如何走出 “无效写字”的误区

目前，在我们的教学中，写字教学已经出现了很大的误区。教师知道写字教学的重要性，也在教学生写字，但有效性较低；课程表上写字课的数量太少，教学时间不充分；繁重的学习任务极大阻碍了学生写好字的愿望，学生对完成作业任务的渴望完全盖过了写好字的渴望。如何走出这种“无效写字”的误区呢？窃以为要注意以下几点：

一、把握教材特色，识字、写字并重

人教版实验教材提出“多认少写、认写分开”，在识字编排上,注重采取儿童喜闻乐见的形式(如:成语串、对对子、三字经、拍手歌、谜语、谚语等),使学生在优美的语言环境中识字。因此,在教学中要充分利用课文特点,在引导学生兴趣盎然地诵读课文、调动学生学习的积极性的同时，勿忘写字教学。

俗话说“字如其人”、“字正人正”，写字教学不仅是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程，是学校素质教育的一项重要内容，而且对提高学生科学文化素质，促进学生身心健康具有直接功能；对学生意志的磨练、情操的陶冶、良好习惯的养成、坚强品格的培养都会产生潜移默化的作用。因此老师要以“培养学生写得一手好字”为追求。

二、构建良好的写字课堂教学模式

在写字教学中采用：“激趣导入──读帖感悟──指导示范──描仿临练──品评矫正”，老师要切实落实这些步骤并注重效果。《语文课程标准》提出:“识字,是1～2年级的教学重点”。孔子说过“知

之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”低年级的孩子特别活泼好动，对身边的一切都充满好奇。如果在写字教学中创设一些情景，以情景引路，以兴趣导航，把单调呆板的课堂教学变为充满活力的学习乐园，就能激发出学生的热情，诱发学生的学习欲望，使他们尽快地全身心地融入识字教学过程中去，成为学习的主人。

现代化的教学手段可以变抽象为具体、变静止为活动、变枯燥为生动；可以一步步展示字的笔顺等，给学生以强烈的视觉刺激，激发了学生学习和书写汉字的兴趣。

三、培养学生良好的写字习惯。包括以下方面：

1、姿势正确。必须做到“三个一”（眼睛离纸平面一尺，胸口离桌边一拳，握笔的手指离笔尖一寸）、“八个字”（头正、身直、臂开、足平）；

2、锻炼写字技术。走好三步路（写好基本笔画，掌握间架结构；写好独体字；写好合体字）。念好四字诀（看、记、写、比）。闯过三道关（笔画、笔顺正确规范；字体、字形端正美观；作业、卷面确保整洁）。

3、控制书写速度。一年级学生每分钟写3—5字；二年级学生每分钟写5—7字。尤其关注速度慢的学生。

4、建立写字课堂教学评价标准。学生书写完后，可自己先评价，圈出写的好的字，改正不美观的字。然后同桌交流，全班展示优秀作品。

四、关注细节和习惯，培养自主练字的意识

古人云：“授人以鱼不如授人以渔”。要培养学生写字的兴趣，使学生喜欢写字，主动练字。

1、老师可挑选一本例字规范、漂亮、易学的字帖可作为小学生必备字贴，要求学生人手一本，在课堂上，把八种基本笔画、部首写法结合范字教给学生，让学生反复练习，直到笔笔到位，各个象样。学生有了这样的基础，就能学以致用，逐步写成规范的正楷字。

2、培养学生认真读贴的好习惯。在教学中，学生常常不读贴，或对字帖稍作浏览，就匆匆下笔，以至顾此失彼，徒劳无功。要提高写字教学的效率，就必须培养学生的读贴能力和习惯。我们有计划、有步骤地引导学生临笔画，临间架结构，临行气，临章法等。如临笔画，引导学生观察笔画的位置，起笔和收笔的方圆，藏露，笔画的长短、精细、俯仰、斜正、曲直等。让学生养成“整体把握，细致观察”的读帖习惯。

3、培养学生“勤学苦练”的习惯。勤学苦练是古今书家的共同之处。可以讲故事来激发学生写字的兴趣。如东晋大书法家王羲之，为了洗笔方便，索性就到庭院的池塘边去写，在池塘边洗笔。天长日久，那水塘里的水就变成黑的了，成了后人传为美谈的“墨池”。这样既教育学生学习他们勤学苦练的精神，又激发学生写字的积极性，引导学生与自己的惰性做斗争。还可以让学生根据自己的实际情况，制定一个练字的计划，确定每天练字的时间，使之在老师的指导、家长的督促下，进步更明显兴趣更浓。

习惯的力量不容忽视，好的习惯可以受益终生。良好的写字习惯的培养，是一个长期而艰苦的过程，也是磨练学生意志、性格、品质的过程。对此，教师一定要从严、从实、从点滴抓起，要抓住小学阶段的最佳时期，使小学生养成良好的写字习惯。这样，我们的写字教学才能走出困境，生根开花，并结出累累硕果。

第五篇：写字情感教学的实施论文

汉语是我们的母语，汉字则是这一语言的文字体现，学好汉字写好汉字对掌握语言尤为重要，新课程标准的分目标把这一点放在了第一位，由此可见其重要性。而实施好识字写字情感教学，在识字教学中强调情感的作用，教师通过情感，以情感人，以情动人，就能激发学生学习写字的兴趣，积极主动的去学习，从而促进学生写字智力的发展，促进学生对文字的掌握，提高学生运用语言的能力。

一、字形体构造方面引发兴趣，进行情感教学

1．从汉字形体出发

汉字形体从甲骨文发展到行书，是一个由复杂到简单易写的发展过程，这中间出现了很多优秀书法作品，可以说一幅作品就是一种汉字的审美体现。从这些流传下来的优秀作品当中找出一些漂亮的字进入识字教学课堂，既可以培养学生的审美观，又可以拓展学生对书法历史和文字历史的了解，就此，我们现在的教材编写就已经注意运用漂亮的字体来引发学生的兴趣了，在每课的生字后面都加上美丽的书写字体让学生描红。

例如教授苏教版第五册第一课中的“塔”字，可以找出颜真卿《多宝塔碑》中的“塔”字和柳公权《玄秘塔碑》中的“塔”字，让学生欣赏，同时教授笔顺和笔画，讲述一些相关的知识，使学生在潜移默化中学习，这样学生不仅掌握了字，可能还会说上一些其中的知识。

2．从汉字构造出发

汉字是表意文字，东汉许慎在《说文解字》中提出了系统的“六书”汉字造字理论：象形.指事、会意、形声、转注、假借。我们可以充分运用汉字的这些造字特点进行识字的情感教学，让学生联系实际生活中的事物学习汉字，学写汉字。

如，“山”字，就是三座大山的图形，“日”和“月”字，就是天上的太阳和月亮的图形，这样就容易调动学生识字的兴趣，觉得汉字里还有这么多的学问，作一个学习的“乐之者”。

3．从生活当中出发

现在我们的生活中到处都有漂亮的招牌、广告牌等，指导学生观察这些东西，让他们在平时的逛街玩耍当中随意的欣赏，深入其中，去探讨里面的一些知识，培养一种兴趣。从这一点说，我们每个人都可以当老师，特别是我们的父母，在平时陪孩子玩的当中就可以进行这方面的教育，看到一个大的广告牌，问问孩子上面是什么字，你觉得什么地方好看，要你写你会怎样写等等，这是一种随手可做的事情。

二、从汉字隐藏的故事进行识字情感教学

从汉字产生到现在，有关汉字的故事数不胜数，以故事的形式教学生识字，把学生引到汉字的故事当中，可以老师讲一些，也可以让学生查找。让学生动手，既学到了故事，又在脑海中加深了对这些汉字的印象，可能以后对汉字将产生更大兴趣。例如：教写“推”“敲”两字时，我们可以先给学生讲“推敲”的故事：韩愈在长安做官时，一天外出巡视，遇到一个人，在驴背上作推敲动作，神情十分专注，竟冲撞了仪仗队。经过询问知道这个人名叫贾岛，因自己写的一首诗中不知是用“推”还用“敲”好，神情过于专注，才撞了上来，以后这个故事就流传开来了。讲了这个故事后，在教写“绿”字时，就可以让学生自己去查找王安石写“绿”的故事，然后讲给大家听。

三、利用语文手法和音乐美术等相结合进行识字情感教学

把语文的识字方法和音乐美术方法相结合，可以提高学生对汉字的掌握。

教学汉字时，把一些字编成歌，激发学生兴趣，易于学生掌握汉字。如进行读儿歌识汉字游戏：出示汉字歌“红苹果，金桔子，紫葡萄，黄香蕉；五颜六色真好看，秋天的果园真美丽。”目的是让学生认识代表不同色彩的汉字，让学生先准备四种水果实物及汉字卡片。再让孩子在学会儿歌的情况下，把汉字和水果配对。

同时我们可以充分利用五颜六色的美术色彩，用不同颜色把字展现给学生。我们在进行识字教学时可以把笔画多难掌握的字或要强调的东西用不同色彩标出来，引起学生注意。如在教学字的部首的时候，就可以把字的部首用醒目的色彩标出来，学生一看就能明白，而且重点记住了这些部分。如：这种图形展现在学生面前，必然会引起学生的注意。

四、利用现代先进科技进行写字情感教学

现代课件的制作，现代多媒体的运用，能够调动学生视听等各种感观参与识字写字。我们平时也能够注意到，视觉画面加上声音往往能使我们牢牢地记住一些东西，这种印象可能是终身的。在识字教学中，优秀的课件呈现在学生面前，图文并茂，容易引发学生的兴趣。写字情感教学是教好写字学科的一种手段，也是一种目的，在教写字过程中，要发挥情感因素作用，调动教和学双方面的积极性，提高写字教学质量。