大班文学欣赏听雨详案

第一篇：大班文学欣赏听雨详案

大班文学欣赏：听雨

活动目标：

1、欣赏诗歌《听雨》，交流表达对雨（声）的经验与想象。

2、感受下雨天的情趣，学着让自己拥有好心情。活动准备：雨天中人们的照片（PPT）；幼儿记录《雨声》；优美的乐曲；等 活动过程：

一、说雨——感受雨与我们心情的关系

1、出示PPT1（雨字），师：你认识这个字吗？一起来说，幼儿答：雨。

2、幼儿说说自己喜欢下雨或不喜欢下雨的理由。

师：你喜欢下雨吗？请说说你的理由。幼儿自由表述自己的想法（来，请你说说看；还有谁愿意来表述自己的想法）

师小结幼儿的想法：下雨天湿湿的，让你觉得不舒服；一看他就是喜欢下雨天；裤子湿了，衣服不干，穿在身上容易生病；恩，有道理；真是，小孩的想法还真多。

3、喜欢下雨的请起立，不喜欢下雨的请起立。

——的确，下雨天确实会带来很多烦恼，我们来看看，下雨天会有什么麻烦。

4、看PPT,了解雨天给人们带来的不同感受。

①雨中的伞，下雨天打伞很麻烦，有时候天一好还会把伞拉下

②堵车，这是什么，堵车，你遇到过吗？什么感受（心情）幼儿讲述。

（你很有生活经验。下雨天路变得湿滑容易出交通事故。有时候赶飞机，因为堵车，飞机就飞走了）

③雨中骑车，也会出现安全问题

④积水，这是在城市里容易出现的现象；积水，下水道来不及把水流掉，就出现了积水 ⑤只好回家，这也是很多小朋友跟我说的，下雨天没地方去，只好回家。

二、听雨——欣赏诗歌，交流表达对雨（声）的经验与想象

1、从“豆豆”的角色引入，引出诗歌。

师：孩子们，和你们一样，有个孩子，他的名字叫小豆豆，他也不喜欢下雨，但是他的妈妈教了他一个好办法，他就不那么讨厌下雨了，我们来仔细听，妈妈教了小豆豆一个什么办法

2、老师完整朗诵配乐诗歌《听雨》。

3、分段欣赏

（1）第一段重点提问：妈妈教小豆豆的是什么好方法。

妈妈教宝宝的方法就是听雨（出示PPT听雨字）他叫宝宝用什么办法听，他说了一个很关键的词，谁还记得，有没有在诗歌里听到。静静地听，闭上眼睛，侧着耳朵。这个词真好听，静了心才会听到身边的美好。我们一起来做一做这个动作：闭上眼睛，侧着耳朵，静静地听。他听到声音了对不对，他听到了什么，刚才一下子可能记不住，没关系，我么一起来看

（2）第二段重点提问：小豆豆听到的雨声是怎么样的。

（3）老师朗诵诗歌重点部分，以层层展开图片方式，辅助幼儿感受诗歌的句式特点与情趣。

沙沙沙„„ 叮叮叮„„ 嗞嗞嗞„„ 嗒嗒嗒„„

现在你想起来了吗？雨点落在那里，在干什么？（幼儿讲述后，教师把这句诗歌完整讲述）

（4）幼儿相互交流理解

重点提问：四句话里有什么共同地方？你最喜欢诗歌中哪一句？等。

哦，他喜欢这句，我们一起来念一念，声音不要漏掉

其他几句，你喜欢哪句，什么声音，把声音加上去，是啊，这句话我也很喜欢，还可以在屋顶上玩什么游戏呢？原来小雨点可以在屋顶上玩这么有趣的游戏 沙沙沙，雨点落在树叶上，他在树叶上玩耍呢！他和树叶怎么玩呢(牵着树叶跳舞，真优美)还会怎么玩？

沙沙沙，雨点落在树叶上，和树叶一起玩耍，就玩刚刚你们说的游戏。

还有哪句没说到，花朵上，一起念。滋滋滋，雨点落在花朵上，轻轻地钻进花蕊里，这里有一个很好听的词：轻轻。你们知道为什么要用轻轻吗？一个词表现了雨点对花朵的爱护。

还有一个地方，你们发现没：沙沙沙，叮叮叮，滋滋滋，嗒嗒嗒，你们发现了吗？ 这是不是一样的雨点，为什么一样的雨点会发出不一样的声音。落在不同的地方。雨有大有小，有掉在不同的地方，发出不同的声音，豆豆因为静下了心，把雨点声音听到了，第一列讲的是声音，第二列讲的是雨点在哪里，第三列讲的是干什么。

（老师可以与幼儿一起念念或追问“有趣在哪里”“雨点是怎么玩耍的”等）

4、再次完整配乐朗诵诗歌《听雨》。

其实，小豆豆说的话是一首非常优美的诗歌，叫做《听雨》，我们一起再来听一听。

5、鼓励幼儿说说自己对雨（声）的经验与想象。

老师把这么一首优美的诗歌介绍给大家，推开窗户，小豆豆家外面正在下着雨，让我们学着豆豆的样子，闭上眼睛，侧着耳朵，静静地听，你会听到什么声音，雨点在哪里，他在干什么。来，我们来先静下心来，听一听，播放下雨声音

你想象一下吧，你在小豆豆的家，窗外在下雨，心要静下来，好，睁开眼睛„„

重点提问：雨还会落在哪里呢，它在干什么呢，会发出什么声音?

三、雨趣——感知雨天所带来的快乐

1、孩子们，天气预报说，最近会有很多下雨的日子，如果遇到下雨，我们心情很烦躁，可以跟豆豆一样听雨，让心情好一点，还可以做些雨中游戏，可以做些什么呢？

幼儿讲述雨中游戏。

你们想到的办法很多，看看还有什么别的办法让心情不再那么烦躁

2、（看PPT）在雨天，还能做些什么事让自己快乐呢（推荐一些雨天的游戏）。①雨中散步，深呼吸，空气都很清新

②找找倒影，下雨的时候，还会有有趣的事情发生哦！所有的东西，包括你自己，都会有倒影

③接接雨水，用手，用罐子接接雨水 ④去踏水，穿上雨鞋，去踏水，很刺激。

3、小结：孩子们，今天老师带来了听雨，有晴天就一定会有雨天，无论晴天还是雨天，希望大家都能拥有好心情，这是最重要的。

第二篇：大班散文诗欣赏《听雨》

活动名称：大班散文诗欣赏《听雨》

活动目标：

1、欣赏、理解散文诗，感受诗歌优美的语言和意境。学习象声词沙沙沙、滴滴答、吱溜溜、叮叮叮。

2、启发幼儿结合生活经验大胆想像、创编。

3、培养幼儿的倾听习惯。活动准备： 多媒体课件、沙锤、盒子、袋子。活动过程：

一、猜猜想想，引出主题“雨”

1、猜谜语“千条线、万条线，掉在地上看不见”。

2、提问：你喜欢雨吗？为什么喜欢？（下雨可以滋润大地,当小雨落在不同的地方时,还会会发出不同的声音）

二、欣赏诗歌，理解内容。

1、幼儿欣赏诗歌

（1）师：今天，老师带来一首好听的散文诗《听雨》，请你们跟我一起说说题目《听雨》。

（2）提问：散文诗的题目是什么？小雨刚才都发出怎样的声音？

2、幼儿再次欣赏诗歌

师：当小雨发出这些好听声音的时候,它都落在哪些地方呢？我们再来听听。

3、幼儿观看课件，理解内容

（1）刚才小雨落在哪里？发出怎样的声音？

（2）小雨落在树叶上，发出沙沙沙的声音，它在和树叶干什么？（3）小雨落在伞顶上，发出滴滴答，它在伞顶上干什么？（4）小雨钻进花蕊，发出吱溜溜的声音。为什么会发出吱溜溜的声音呢？

（5）小雨落在窗玻璃上，发出叮叮叮的声音。在和窗户干什么？

4、幼儿完整欣赏，感受诗歌优美意境

师：小雨的声音多好听!现在让我们闭上眼睛,再来静静地“听雨”吧！

5、幼儿朗诵

师：这首散文诗美吗？现在我们用最美的声音一起来朗诵一遍。

三、创编诗歌，大胆表达

1、提问：调皮的小雨除了落在树叶、伞顶、窗玻璃上，它还会落到哪里,发出怎样的声音？

2、幼儿大胆创编，并在集体面前表达。

四、寻找生活中的小雨乐器

1、出示沙锤

师：今天老师给小雨带来了一位朋友，（沙锤）。谁来学学这个声音！

2、出示盒子

师： 听!谁来学学这个声音！好象小雨落在了哪里？

3、出示尼龙袋

师： 这是什么？它能发出怎样的声音呢？谁来试试。

五、结束——小雨音乐会

教师：其实，我们的生活中还有很多东西都可以当小乐器，发出像小雨一样的声音。现在就让我们一起去找找这些有趣的乐器！来开一场小雨音乐会好吗？ 附：散文诗 《听雨》

下雨啦，下雨啦，闭上眼睛，静静地听。沙沙沙，沙沙沙，小雨在和树叶玩耍呢。滴滴答，滴滴答，小雨在伞顶上翻跟斗呢。吱溜溜，吱溜溜，小雨钻到花蕊里拉。叮叮叮，叮叮叮，小雨在和窗玻璃打招呼呢。

沙沙沙，滴滴答，吱溜溜，叮叮叮，小雨在唱一首多么有趣、多么动听的歌呀！

第三篇：大班散文诗欣赏 听雨

大班散文诗欣赏 听雨

温州第四幼儿园 胡晶晶

活动目标：

1、欣赏、理解散文诗，感受诗歌优美的语言和意境。学习象声词沙沙沙、滴滴答、吱溜溜、叮叮叮。

2、启发幼儿结合生活经验大胆想像、创编。

3、培养幼儿的倾听习惯。

活动准备：多媒体课件、沙锤、盒子、袋子。

活动过程：

一、猜猜想想，引出主题“雨”

1、猜谜语“千条线、万条线，掉在地上看不见”

2、提问：你喜欢雨吗？为什么喜欢？（下雨可以滋润大地,当小雨落在不同的地方时,还会会发出不同的声音）

二、欣赏诗歌，理解内容。

1、幼儿欣赏诗歌

（1）师：今天，老师带来一首好听的散文诗《听雨》，请你们跟我一起说说题目《听雨》。

（2）提问：散文诗的题目是什么？小雨刚才都发出怎样的声音？

2、幼儿再次欣赏诗歌

师：当小雨发出这些好听声音的时候,它都落在哪些地方呢？我们再来听听

3、幼儿观看课件，理解内容

（1）刚才小雨落在哪里？发出怎样的声音？

（2）小雨落在树叶上，发出沙沙沙的声音，它在和树叶干什么？（3）小雨落在伞顶上，发出滴滴答，它在伞顶上干什么？

（4）小雨钻进花蕊，发出吱溜溜的声音。为什么会发出吱溜溜的声音呢？（5）小雨落在窗玻璃上，发出叮叮叮的声音。在和窗户干什么？

4、幼儿完整欣赏，感受诗歌优美意境

师：小雨的声音多好听!现在让我们闭上眼睛,再来静静地“听雨”吧！

5、幼儿朗诵

师：这首散文诗美吗？现在我们用最美的声音一起来朗诵一遍。

三、创编诗歌，大胆表达

1、提问：调皮的小雨除了落在树叶、伞顶、窗玻璃上，它还会落到哪里,发出怎样的声音？

2、幼儿大胆创编，并在集体面前表达。

四、寻找生活中的小雨乐器

1、出示沙锤

师：今天老师给小雨带来了一位朋友，（沙锤）。谁来学学这个声音！

2、出示盒子

师： 听!谁来学学这个声音！好象小雨落在了哪里？

3、出示尼龙袋

师： 这是什么？它能发出怎样的声音呢？谁来试试

五、结束——小雨音乐会

教师：其实，我们的生活中还有很多东西都可以当小乐器，发出像小雨一样的声音。现在就让我们一起去找找这些有趣的乐器！来开一场小雨音乐会好吗？

附：散文诗《听雨》

下雨啦，下雨啦，闭上眼睛，静静地听。沙沙沙，沙沙沙，小雨在和树叶玩耍呢。滴滴答，滴滴答，小雨在伞顶上翻跟斗呢。吱溜溜，吱溜溜，小雨钻到花蕊里拉。叮叮叮，叮叮叮，小雨在和窗玻璃打招呼呢。

沙沙沙，滴滴答，吱溜溜，叮叮叮，小雨在唱一首多么有趣、多么动听的歌呀！

[幼儿园大班主题教案]“神秘非非”

一、主题选定

去冬以来，一种极具流行的疾病“SARS”正在全世界范围内悄悄传播开来，所有人的生活都发生了巨大的变化，就连这一群人小鬼大的孩子们似乎也感觉到了生活的异常，终于有一天，陈可小朋友问我：“焦老师，我们的玩具怎么都被泡起来了呀?”可可的问题就像一根导火索，引来了孩子们无数个问题：“老师，我们班上的小朋友怎么有好多都没来上幼儿园呢？”“老师，我们怎么每天早上来都要泡手呢？”“老师，我在路上看到好多人都戴着口罩，妈妈也非让我戴上不可···”这时的我突然意识到，这正是孩子们自己所想，所要了解和知道的，而且和孩子们对这些问题，对生命的认识进行深入的探讨也是很有价值的。于是，由孩子们自己生成的主题系列活动“神秘非非”就这样诞生了。

二、活动理念

在《新世纪幼儿园主题探究课程》的理论基础上，我们结合了本园科研课题《幼儿园以游戏为基本活动》的理论思想，对生成性主题活动《神秘非非》进行了创造性地探究。在活动中，把游戏地主题精神与主题相关的、有社会文化内容的教育因素相结合起来，让幼儿在游戏的主题环境中与游戏化的活动中生动活泼积、极主动地学习。注重创设与主题相适应的游戏环境，提倡幼儿在游戏性的体验中建构知识经验，真正达到在“玩中学，学中玩”的教育目的。

三、活动结构图

神秘SARS--神秘非非

系列活动一：非非大王

主题名称 活动内容 建议目标 活动准备 实施策略

调查阶段 神秘非非来了 ·与父母共同收集有关SARS的资料·师生共同布置SARS宣传栏·观看有关SARS的影像资料 ·丰富幼儿知识经验，激发幼儿的 探索欲望·家园互动，创设与主题适应的环境 材料准备：·和爸爸妈妈共同收集一切有关SARS的报刊或影像资料·人体模型及正常人肺部X光片·蜡烛和空瓶及已有知识经验准备·通过父母的讲解和 媒体的宣传，让孩子们对SARS病毒建立初步的了解环境准备：·将各类宣传资料布置成一个小展厅，并将资料最后装文档仅供参考

订成册以供幼儿日常随时翻阅 资源利用：·社会媒体资源利用：通过媒体对SARS进行 广泛大力的宣传，丰富孩子的知识经验·家庭资源利用：与家长共同收集有关图片、影像等有关资料，和孩子共同讨论有关SARS的话题·幼儿园资源利用：与幼儿园各部门工作人员（厨房、花房、门、房医务处）取得联系，以供幼儿参观了解家园合作：·请家长配合幼儿园在家做好防非典工作，并在日常生活中注意培养孩子 良好的生活为生习惯环境创设：·创设与主题相适应的环境，拓展幼儿的知识面，使幼儿更准确了解SARS·创设SARS宣传栏，宣传结束后装订成册，以供幼儿日常生活中随时翻阅观察：·关注幼儿一日生活中的每一环节，将良好的生活卫生习惯真正贯彻落实到每一个孩子身上。展示：·通过情景表演的方式，进一步巩固孩子们对SARS的了解

经验建构阶段 我与非非 ·绘画SRAS病毒·游戏：找非非·探究活动：会呼吸的肺·探究活动：我们身体里的秘密·谈话活动：它们并不可怕·探究活动：SARS我不怕你·调查活动：身边的人怎样预防SARS的 ·初步了解、认识SARS的主要病征及其防治方法·激发幼儿关注周围人、事、物的兴趣

表征体验阶段 从我做起 ·情景表演：非非来了，从我做起·户外活动：多运动，防非典·生活活动：做个讲卫生的好孩子·儿歌：卫生拍手歌·集体活动：全园大扫除 ·了解必要的预防保健知,教幼儿懂得如何保护自己

小小宣传员 ·向小班弟弟妹妹宣传有关防SARS的 信息·向家庭社区宣传有关防SARS的信息 ·体验创造与成功的喜悦

我不怕 ·歌曲：阳光总在风雨后·情景短剧：抢救疑似非典病人·生成活动：非非医院 ·培养幼儿勇敢乐观的生活态度 神秘SARS--神秘非非列

活动二：非非医院

主题名称 活动内容 建议目标 活动准备 实施策略

调查阶段 可爱的白衣天使 ·请家属中的医护工作者拍摄下医院里医护人员的工作情况·观看一线医护人员救治非典病人工作情况的录像带 ·认识医护人员，了解他们的工作情况，培养幼儿对医护人员的敬仰之情 材料准备：·医生护士制服，包括手术面罩、手套、脚套、防护服、防护镜及帽子·医疗用品（听诊器、体温计、皮下注射器、血压计…）等小型安全复制品已有知识经验准备：·有一定生文档仅供参考

病和看病的知识经验活动环境准备：·室内室外布置好各个医疗区（发热门诊、隔离病房、注射室、挂号室、取药室、划价室）资源利用：·家庭资源利用：充分发挥家庭中每个成员的力量，特别请家中家属是医护工作者的家长朋友为孩子提供第一手真实的材料·幼儿园资源利用：请我园园医共同配合，指导孩子的活动家园合作：·共同收集有关活动区材料，使活动顺利进行得到保障环境创设：·创设相适应的环境，使幼儿能在一个真实的情景中游戏。观察：·观察孩子活动中的表现，将目标层层递进，落实到每个孩子身上角色扮演：·让孩子们在角色扮演的过程中，亲身体验和感知医护人员的辛苦和伟大，培养孩子们对医护人员的崇敬之情

经验建构阶段 创建非非医院 ·请园医配合，向孩子们讲解有关SARS的防治知识·谈话活动：生病和看病的经验·集体活动：师生共同商量“非非医院”病区的 划分·谈话活动：病区所需要的医疗设备和医疗用品·角色游戏：我是小医生、小护士 ·建构与主题相关的知识经验，丰富幼儿对非典有关信息的认识，进一步了解医护人员的工作情况

表征体验阶段 表征游戏：非非医院 ·操作活动：我来建构非非医院·尝试游戏：非非医院

（一）·角色游戏：我是合格的小医生、小护士操作活动：自制钱币，并为药品定价·尝试游戏：非非医院

（二）·操作活动：调整药价·游戏：非非医院

（三）（穿上自制的小医生小护士制服游戏）·在游戏中体验医护人员的辛苦和乐趣·培养幼儿之间的协作精神，促进孩子之间的友谊

四、活动部分

系列活动

（一）--“非非大王” [活动一] 认识“SARS”

孩子和父母亲共同收集有关SRAS资料，并和同伴间相互交流，共同了解SRAS就是非典型肺炎，它是一种不同于典型肺炎和一般感冒的可怕病症。

（在活动中，孩子们对SARS病毒有了较为清楚的认识，尤其是在共同收集资料的活动中，孩子们的积极性非常高，和爸爸、妈妈一起剪报，网上下载资料，共同拍摄照片，为家庭成员之间，孩子与孩子之间，教师与孩子之间形成了一个良好的互动空间，较为充分的发挥了幼儿的主动性）。

[活动二] SRAS病征

（一）通过孩子之间的观察交流，加之人体模型及正常人肺部X光片的辅助教学，使孩子们初步了解SARS病毒的病征。

·生成活动：（一大早，雷雷就兴高采烈地拿着两张SARS病毒放大图片举给我看，不一会，图片就吸引了不少小朋友的注意力，于是，我随机将今天的活动做了调整，和孩子们共同研究起这神秘的SARS病毒来。孩子们都说，病毒像太阳公公，有的觉得中间的部分像眼睛，还有的说像花。于是我立刻提议：让咱们把所想象的SARS病毒画下来。孩子们大胆作画，富有创造力的他们有的画出了太阳似的病毒，有的则画出了大小不一花儿似的病毒。通过这次生成的活动，使孩子的兴趣得到了延续，在活动结束后，孩子们还指着一张画得特别大的“病毒体”说：“这个好象是大王呀！”于是最后经过大家的一致商量后决定将我们的活动“神秘SARS”改名为“神秘非非”。）

*（通过前一个环节绘画的认识，使孩子们初步了解了病毒的特征，为了使孩子进一步认识和了解SARS的特性，接着我便组织孩子们玩“找非非”的游戏。将孩子们事先画好的大小病毒藏在教室的任一角落，有孩子能看见地方，也有看不见的地方（如柜子下，床下），通过这两次的活动，使孩子更加清楚了SARS病毒的特性，知道它是无处不在的，也是我们眼所不能及的。

活动是孩子自己自发生成的，但活动怎样即满足孩子的主体性，又能挖掘到真正具有教育价值的东西，这就需要教师不切时机地引导和设计一定的游戏情景，真正的为教育服务。）

[活动三] SRAS病征及其传染途径

（二）在活动中，大部分孩子都能运用已有经验，说出其症状，但很多孩子对“肺部阴影”这个词的概念似乎不能理解。于是，我首先利用人体结构模型，让孩子清晰的看到了肺的特征，接着又进行了燃烧的蜡烛实验，使孩子真实地看到了，当瓶子里没有空气后，燃烧的蜡烛就会熄灭，而肺是进行气体交换的地方，如果它被病毒入侵后，人没有氧起就会死，同时还利用了正常人的肺部X光片进行辅助讲解，让孩子知道当肺部被病毒入侵时，就会出现阴影，拍X光片就能知道并能对病人进行及早隔离。

[活动四] 小插曲--它们并不可怕

·生成活动：早上喧喧小朋友的妈妈找到我们说：“喧喧昨晚没敢独自一个人睡，文档仅供参考

说是白天看到了人的什么肺，而且还有黑呼呼的东西，这到底是怎么一回事呀？”听完妈妈说的，我们首先向他表示抱歉，并向她说明了原因。家长表示理解，并也提出了它的疑惑：“是不是对孩子讲得太深奥了呀？”

针对喧喧妈妈的反映，我又随机问了几个孩子，都说：是的，它（模型）很可怕，象鬼一样，还有那个黑呼呼的（X光片）也很吓人。看来，这种对孩子造成的恐惧心理已经远远大于孩子对非典的理解，何不把这种恐惧的理解与目前的状况相联系起来对孩子进行教育呢？于是我马上告诉孩子：“这个模型是假的，一点都不可怕，因为他们可是构成我们人的一部分呀，你们看，胃宝宝可以帮助我们消化食物，肺宝宝可以输送氧气……”。用这样一种拟人化的形式和孩子们讲起来，孩子们似乎轻松了很多，同时也对自己身体的内部构造产生了兴趣。这时，哲哲又问：“那黑黑的呢？”我笑着告诉孩子们：“那可是医生阿姨给肺宝宝照的像呀！”“那为什么是黑的呢？我们照的相片可是有颜色的呀？”我又解释道：“你们想，你们能看见你们的肺宝宝吗？”“不能”，“为什么呢？”“因为有身体遮住了？”“对呀，我们身体就像一个小房子，小房子没有门，没有窗，那会怎么样呢？”“哦，会是黑的。”

*（虽然了解人体构造是大班年龄段才接触的，但如果教师能多在讲解的语言上下功夫，及时考虑到本年龄段孩子的特点，这种尝试也并非不可。在这次活动中，信好我们能及时发现，及时的“补救”，及时消除了孩子恐惧心理和活动给孩子带来的负面影响。同时，在活动中对家长的困惑教师也要及时给予回应，要使家长真正了解活动的宗旨，活动的目的，活动真 正 的意义，使家长了解教育的新理念，新方法，使其真正参与到我们的活动中来）。

[活动五] 我们不怕你--SARS

孩子们克服了这些所谓的“很可怕东西”的恐惧心理后，我给了孩子们及时的肯定，同时我也告诉他们：“你们都是勇敢的孩子，什么困难都不怕，可是，现在“非非”的到来，使很多人都很害怕，就像我们先前一样恐惧，怎么办呢？”“我告诉他们不怕非非，非非一点都不可怕，”“我们一起和它做斗争，”“

我们用消毒液杀死它……”

*（因为孩子们有了自己亲身的体验，所以能理解现在社会上人们对非典的恐惧文档仅供参考

是一种什么样的感觉，有了这种亲自的感受，孩子们都愿意积极的想出各种办法来对付“非非”，于是通过了一系列的园内采访和平日的观察，孩子们了解了各种防“非非”的有效方法，而且还近距离的感受到了自己周围人工作的辛苦，由此，引出了，“非非来了，从我做起的”活动。）

[活动六] 情景表演

围绕“非非来了，从我做起”的主题，和孩子们进行了各种情景表演，在活动中孩子们表演的惟妙惟肖，是活动得到了升华。

[活动七] 情景短剧--抢救非典疑似病人吴老师

（活动进行已有一周之久了，在谈话中，我发现孩子们对“非非”的兴趣似乎和我省人民对非典的恐惧心理一样，变得平淡了许多。）

活动开始，我很自然的带着孩子们进行着我们的讨论，这时，事先安排好的一出戏正即将上演了（请配班教师吴老师扮做一个有着非典症状的人）。活动顺利的进行着，这时，吴老师的几声咳嗽引起了我的注意，为了营造真实的氛围，我突然停止了我的讲话，并向吴老师的方向看去，随着我的表情和语言的变化，使所有的孩子也都和我一样，朝她看去，可似乎并没引起孩子们的太大的关注。于是，吴老师实施了我们预先商量好的第二套方案，我依然进行着我的活动，这时，吴老师朝我的方向走来，说：“焦老师，不好意思，打扰你们上课了，可是我觉得我现在很不舒服，头还有点烫烫的（边说边伴有剧烈的咳嗽声），我去休息了。这时，坐在吴老师身边的徐靖抬头看着她，并小声的说：“是不是吴老师得非典了呀？”真是一语惊醒梦中人呀！随之，很多孩子都用很惊愕的表情看着吴老师。接下来，就是孩子们对吴老师进行的一系列的抢救活动（带防护镜，塑料袋当手套和昨天一个小姑娘带来的一套医疗小玩具）。在活动中，孩子们对发热门诊和医生的工作产生了极大的兴趣。这一非常有价值的主题便在师生的有效互动中产生了。

系列活动

（二）--“非非医院” [活动一] 区域分类

今天的活动，我和孩子们共同商讨怎样在我们班创设医院的各个区域。

首先孩子们一致认为小城堡处最适合做“挂号处”。童梓昕说：“因为那里有一个文档仅供参考

小窗户。”杜灵月说：“我们只有买了病历才能去看医生。”教师概括：“医生阿姨给我们诊断病情的地方叫‘门诊’。”陈可说：“如果发

烧咳嗽就要去‘发热门诊’。”在孩子们分组讨论后，大部分幼儿同意将教师预设的‘隔离区’作为‘发热门诊’。谭师棋说：“那个柜子上面有很多针、防护眼镜。” *（评析：因为孩子们和教师共同收集的材料暂放在哪儿，孩子们通过直接观察认为那里既有医疗材料有被隔开，所以很适合做‘发热门诊’。）

教师加以引导：“如果怀疑是‘非典病人’怎么办呢？”陈逸翀马上答道：“需要马上隔离，要不然会被马上传染的。”这样顺利过度到“隔离区”的创设讨论。陈铭说：“我认为把寝室作为‘隔离区’最好，这样不会传染给其他看病的人。”陈可说：“不行，如果那样我们中午睡觉怎么办，我们不是会被传染的吗？”徐靖说：“‘药房’后面不是有个地方吗？那里可以作为‘隔离区’，我们不会到那里去的，就不会被传染。”刘泽为说：“如果下雨或者起风，病人不是很冷吗？他们的病就很难好了。”孩子们都点点头，林芳琪马上举起小手说：“我知道放在哪儿，可以放在教室的后面。”孩子们听到后都摇头表示不同意，池卓哲说：“那我们上课不是很危险？这是孩子们都不知所措的看着我。

*（评析：孩子在讨论的过程中已经将自己的生活学习融入进去，从提出问题到寻求解决的办法，再到生成新问题找出新办法的过程中，孩子们在不断思考，不断探索，当孩子们面对问题不知所措时，教师应给予一定引导和启发。）

于是我给了他们一点点提示：“我认为‘隔离区’应该是四周围起来的，不让别人随便进入，并且进入‘隔离区’的走道叫‘半污染区’。” 陈逸翀马上站起来迫不及待的告诉我：“我知道放在哪儿。”说着手指向孩子们先商量好的“发热门诊”处，他接着说：“两排柜子中间真好是‘半污染区’。”孩子门表示赞同，我马上问到：“那‘发热门诊’放在哪呢？”孩子通过讨论决定设在“药房”背后处。

接下来，我们又进入了“划价处”的讨论，李珏皓说：“可以放在小城堡的旁边。”徐靖马上反问说：“那不是‘挂号处’吗？”欧阳震说：“小城堡旁边太小，打算盘不方便。”郑翰麒说：“可以换一换。”“怎么换？”我问。“这里可以盖章、打算盘。”他指着小城堡说。“这边可以挂号。” 李珏皓马上反映过来，孩子们都看着我，我向他们点点头。张珩农说：“划价完了，我们要去药房取药和打针。”贺思睿说：文档仅供参考

“那‘注射室’和‘药房’靠在一起最好，这样取药打针都很方便。”陈可说：“那里是‘发热门诊’呀？还有拍‘X光片’的地方设在哪儿呢？”孩子们提议将教室后面作为“放射科”。

最后孩子们决定将“隔离区”旁边作为“发热门诊”，这样如果发现“疑似病人”可以直接送往“隔离区”。

*（评析：在游戏中幼儿可以自由与环境相互作用，因此环境的创设非常重要。在今天的讨论中孩子们辗转反复的思考，寻找最适合的位置。我进行了一下统计，“挂号处”更换了两次，“发热门诊处”更换了三次，“划价处”更换了一次。我们可以看出孩子们在探索环境的可能性时与小伙伴相互作用，因此产生了各种各样的问题，并且出现了关于这些问题的不同看法和争论。这样给教师也提供了一个了解幼儿兴趣和需要的机会，所以游戏作为幼儿园教学活动的重要组成部分，不仅是课程实施的途径，也是课程生成的源泉）。

[活动二] 谈话活动（丰富活动区材料）

谈谈你觉得非非医院里还差些什么，我们可以怎样准备？

*（活动中孩子们的思维很活跃，商量后觉得一些医疗用品可以从爸爸妈妈给买的玩具中带来，药品可以将自己平时所用过的药品的盒子带来废物利用，隔离区的防护手套可以用小积木的塑料袋来充当，鞋套家里也有，可以带来，就是防护服和眼罩孩子们便商量要我帮忙寻找。我提议眼罩可以用透明的扎实一点的东西自制，孩子们先考虑用透明袋做，可通过实验发现太软了，不行。便发现可以考虑用透明的一次性塑料碗，最后决定便用其材料自制）。

[活动三] 操作活动（我来布置非非医院）

一大早，孩子们就兴高采烈地将自己在家中准备好的材料带来给我看）在活动中孩子们将自己带来的各种材料按照区域的划分和种类分别摆放。在孩子们的精心布置下，一个真实的非非医院就正式落成了。在活动中，孩子们充分体验到了成功的喜悦之情！

[活动四] 自由游戏--“非非医院”

（一）孩子们按自己意愿分配好了角色（医生、护士和病人），自由、轻松地开始了第一遍游戏。

*（这次自由的活动，是一段愉快、有趣，而没有大人干扰的时间。但毕竟孩子的经验是有限，整个活动都是凭借着自己已有的经验摸索着游戏的，自然中间会有操作不正确或者错误的地方，而这时的我并没有选择介入，而是以一个游戏者的身份进入游戏，适时地对活动进行指导。活动中我发现孩子们对自己所扮演的角色并不能准确驾驭，所有的行为都受到了已有知识经验的限制。于是活动结束后，我便延伸开展了“生病的经验”和“我是合格的小医生、小护士”）

[活动五] “生病的经验”

[活动六] “我是合格的小医生、小护士”

第四篇：桂花雨(详案)

《桂花雨》第二课时教学设计

教学目标：

1、采用多种方式的朗读，体会桂花雨给作者带来的快乐、家的温馨、丰收的甜蜜、故乡的留恋。

2、读文章时发挥想象，还原语言文字所描绘的情景。

3、抓住关键词句品味语言文字的美。教学过程：

一、复习导入。

1、我们欣赏了这么对关于桂花的词语和诗句，琦君笔下的桂花也非常迷人，谁来读一读？（指名读）让我们一起去享受这场醉人的桂花雨吧。（齐读）

2、这阵阵的桂花雨让作者终生难忘，这场桂花雨又给我们带来了什么？（欢乐）

出示：小时候，我最喜欢桂花。桂花树不像梅花那么有姿态，笨笨拙拙的。不开花时，只是满树茂密的叶子；开花季节，也得仔细地从绿叶丛里找细花。桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。

1、指名读。

2、齐读。

二、品桂花雨，体味情感。

这纷纷扬扬的桂花雨给我带来了许多欢乐，请同学们读一读2-4小节，从哪些句子感受到了快乐？自己读一读，划一划，并想一想为什么？

交流：

1、品味给我童年带来的的快乐。

出示1：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。

（1）.指名读。

(2).提问：你从哪些词语中感受到快乐？（帮着、帮着、使劲）追问为什么？

指名读，齐读。

出示2：桂花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀!”

(1)指名读。

(2)闭上眼睛想象，播放音乐：纷纷扬扬的桂花雨落下来了，一朵、两朵、三朵，桂花飘落如雨丝，洒落到我的头顶、肩上、全身、脚尖，此时此刻，我仿佛和桂花雨融为一体了。轻轻睁开眼睛，刚才我们一起去淋了一场桂花雨，桂花落在你的头上，你感受到了什么？

(3)多高兴啊！谁再读？男女生朗读。齐读。

(4)引读：摇桂花是多么快乐呀，可是一年只有一次，对我来说是件大事，所以老师缠着母亲问----生答：妈，怎么还不摇桂花嘛。老师回应。追问：你会怎么缠着母亲要摇桂花呢？你的心情怎样？（相机朗读）谁来缠一缠？（同桌分角色朗读、评价；男女生分角色朗读。）

(5).为什么后来母亲又让我摇了呢？（母亲一看天空阴云密布，云脚长毛，就赶紧吩咐人提前“摇桂花”。）追问:为什么下雨就让摇?(如任它开过谢落在泥土里，尤其是被风雨吹打下来，那就湿漉漉的，香味差多了。)生齐读。

2、品味家的温馨 这桂花雨还带给谁快乐了？（1）学生交流。

出示：细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。（体会父亲的丰收的喜悦。）

（2）齐读诗。连空气都是香甜的，父亲和母亲用不同的方式表达了对桂花的喜爱，桂花给我们全家带来了快乐和温馨，让我们一起读一读这首诗。

3、品味丰收的甜蜜。

还带给哪里快乐？（1）交流：

理解全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。

补充资料：母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：“只要不来台风，我可以收几大箩。送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，他们两家糕饼做得多。”

（2）齐读诗。让我们再来读一读这首诗，相信你会有更深的理解。

4、品味对故乡的思念。

出示：以后我从外地回家时，总要捧一大袋桂花给母亲。可是母亲常常说：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”

（1）补充：琦君和她的母亲故乡在浙江温州的瞿溪，家里有一个大院子，院子里种满了金桂。10岁的时候，全家迁到了杭州，他们的老家在温州。杭州有个地方叫满觉垅，那里种满了金桂，香飘十里。那为什么说外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂？你是怎么理解这句话的？（是啊，月是家乡明，人是故乡亲，怎么也割舍不掉这浓浓的思念情。）

（2）出示：——再——也比不上故乡的——。（同桌相互讨论。）

四、小结

这纷纷扬扬的桂花雨给我的童年带来了无限的快乐，给我的母亲享受乡亲邻里的关怀，给我的父亲带了丰收的喜悦，也给整个村庄带了无限的快乐。每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。

第五篇：桂花雨详案

11、桂 花 雨

一、教学目标

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”一句话的意思，并能联系生活实际谈谈阅读感受。

3．读文章，发挥想象力，描述文中的情景，体会作者表达的浓浓思乡之情。

二、教学重点、难点及对策

重点：第三自然段“摇桂花”是教学的重点。

对策：观看课件，读课文找出描写摇花乐的有关句子，一边读一边结合课件的画面想象摇花乐的情景，和作者分享童年的欢乐。难点：理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”一句话的意思，并能联系生活实际谈谈阅读感受。

对策：引导学生在读中体会，仿照句式说话，以便他们对母亲的话更有具体的感受。

三、教学准备：课件、《桂花开放幸福来》

四、教学过程

第 二 课 时

[课前师生对诗] 1.女词人李清照写道：“暗淡轻黄体性柔，情疏迹远只留香。何须浅碧深红色，自是花中第一流。”

2.宋之问留下诗句：“桂子月中落，天香云外飘。” 3.芙蓉泣露坡上见，桂子飘香月下闻。4.清风一日来天阙，世上龙涎不敢香。5.枝生无限月，花满自然秋。6.只道幽香闻十里，绝知芳誉亘千乡。7.桂花“独占三秋压群芳”成为秋花之冠。

8.“弹压西风擅众芳，十分秋色为伊忙；一枝淡贮书窗下，人与花心各自香。”这是宋代女词人朱淑贞真实的感受。9.刘禹锡“莫羡三春桃与李，桂花成实向秋荣”

李贺的“联翩桂花坠秋月”，虞俦的“桂子飘香月中闻”，李峤的“枝生无限月香”，宋之问的“桂子月中落”，白居易的“山寺月中寻桂子”，李商隐的“昨夜西池凉露满，桂花吹断月中香”，杨万里的“不是人间种，移从月里来”等等

一、导入谈话

1．导语（配乐）：金秋十月，桂子飘香。桂花，走进多少大诗人的诗篇，也走进了琦君童年的生活。童年是美好的，那一幕幕童年往事留给人美好的回忆。今天，我们继续来学习琦君笔下回忆童年时代“摇花乐”的美文。

2、（课件配乐出示课题）学生读题。

二、读中悟情

（一）整体把握

1、学生轻声读全文，概括课文主要内容，从整体上把握。师：桂花“独占三秋压群芳”成为秋花之冠。琦君小时候最喜欢桂花。（板书：喜欢桂花）写下了这篇文质兼美的散文。请同学们自由轻声读读全文，想一想课文主要写了一件什么事情？[课件出示画面及想一想：课文主要写了一件什么事情？]

2、学生自由读后在小组内进行交流，选一位学生在班上交流，其余同学听后评价，适当补充。

师：同学们刚才认认真真地读了课文，现在可以在小组内分小节读一读，然后说说课文主要写了一件什么事情？

师：谁愿意来说一说？大家听后评一评？也可以进行适当地补充。

（学生进行交流。）

师：同学们真会读书，通过认真读课文，边读边想，知道课文通过回忆描写了小时候在家乡摇落桂花时的情景，表达了作者对童年往事的无比怀念以及对家乡的热爱。

（二）直奔重点

1、学习第三自然段。师：请同学们轻声读第三自然段，想想这段主要写了什么内容。读完后可以在小组内讨论，推荐一位同学来交流。[学生自由读课文，读后分小组讨论、班上交流。] 生：略。

师：同学们很会读书，不仅读懂了内容，还能体会到感情。谁能读出表达“我”心情的句子？

生：“这下，我可乐了。”[几位学生分别来读一读。] 师：谁能说说作者“乐”的原因？ 生：学生可能会联系第一、二自然段来谈。

师：同学们说得真好！还能联系前文来说！现在老师带大家一起去作者的家乡游览一番，体会作者当时的心情。

宋之问留下诗句：“桂子月中落，天香云外飘。”八月桂花遍地开。瞧！这就是桂花！[课件配乐出示桂花的图片并相应滚动出示第一二自然段文字]教师配乐朗诵。

小时候，我最喜欢桂花。

桂花树不像梅花那么有姿态，苯笨拙拙的。

不开花时，只是满树茂密的叶子；

开花季节，也得仔细地从绿叶丛里找细花。桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。

桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。桂花成熟时，就应当“摇”，摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。如任它开过谢落在泥土里，尤其是被风雨吹打下来，那就湿漉漉的，香味差多了。

师：琦君小时候最喜欢桂花。你们也喜欢上桂花了吗？为什么？ [学生说说喜欢桂花的原因，鼓励学生运用文中的语句来谈。教师相机指导学生朗读句子。] 师：谁也来当一回小小播音员，给课文配乐朗诵！

[指名一到两名学生朗读第一二自然段，屏幕上文字随音乐逐行出示。] 师：桂花的香气味儿真是迷人，但作者摇落桂花时的情景更迷人。（课件出示摇桂花时的情景图片。）

师：请大家默读第三自然段，画出描写摇花乐的有关句子，然后一边读一边结合插图想象摇桂花的情景，和作者一同分享童年的快乐。

师：同学们，桂花摇落时的情景美吗？（美）那它美在哪儿呢？ [学生结合文中语句进行想象描述。] 师：同学们描述得真美，此时桂花落在你的头上、颈上、身上，你有什么样的感受？ [学生描述，畅谈] 师：同学们的想象力真丰富，老师真佩服你们！

师：桂花纷纷扬扬地飘落下来，美极了！我就喊起来——“啊！真像下雨！好香的桂花雨！”（多名学生来读这句话，体会作者当时的心情。教师点题目。）“摇桂花”成了我童年的一件乐事。师：读“母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中，父亲点上檀香，炉烟袅袅，两种香混合在一起。”此情此景，不由得让人诗兴大发，父亲随即口占一绝——

出示：

细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。

儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。

师：谁来当一回诗人吟诵这首诗？有不理解的提出来大家讨论一下。

适当点拨：“竞”竞争；“桂子”即桂花；“解”含“明白、知道、体会”的意思。通过反复吟诵，体会全家人收桂花时的快乐。

2、学习第四自然段 师：桂花摇落以后，全家人是怎么做的？请同学们自己读一读后小组内讨论，然后交流。

师：谁来说说？你从“全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。”这句话中体会到了什么？（人和年丰，桂花给家乡人带来了欢乐。）

（三）突破难点

1、教师引读——以后我从外地回家时，总要捧一大袋桂花给母 亲。可是母亲常常说：“—— ——。”

2、课件出示：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”

引导探究：“外地的桂花再香”是否仅仅说的是桂花的香味？“家乡旧宅院子里的金桂”是否仅仅说的是家乡的金桂？其中还有什么含义？学生联系实际谈谈自己的看法，先分小组讨论，再在班上交流。

3、句式训练：外地的环境再好，；

外地的生活过得再舒适。

学生通过说话训练，从而体会到作者对故乡的热爱与怀念，体会到母亲的真情。

4、引读：每到这时，我就会想起——（生接：童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。）

三、写事传情

1、师：童年是多么的美好，那一幕幕回忆都将永驻我们心间„„ 同学们，在你的童年生活中，也一定有许多有趣的、印象深刻的事情，请拿起手中的笔，记录这份美好的回忆，然后让大家和你一起分享。

2、播放轻柔的音乐，学生写话。

3、写后交流。