秋天的雨详案

第一篇：秋天的雨详案

《秋天的雨》教学设计

教学目标：

1．认识“钥、匙”等8个生字，读准字音，会写“爽，扇”。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

3．在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发对大自然的热爱。

4．展开想象感受秋天的色彩美，感悟语言的美，能仿照句子说话。教学重难点：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

2、展开想象感受秋天的色彩美，感悟语言的美，能仿照句子说话。课前准备：

课件，收集秋天的资料，了解秋雨的特点

教学过程：

一、导入新课

教师引述：小朋友们，我们来说说带雨的词语吧，今天我们来学习第11课秋天的雨，板书课题。（书写雨字的时候）你瞧，小雨点一滴一滴地落下来啦，谁来读。（提醒：“的”的读法，雨读响亮）（多找几个）

师：雨字读得多响亮啊，让大家一听就明白了课题写的是秋天的——雨 师：一起来响亮地读一读吧。

生响亮地齐读课题。

这节课就让我们也一起来领略秋雨的魅力吧。

二、初读课文，感知内容

1． 请大家打开课本，翻到42页，自由地课文，读准字音，边读边思考大屏幕上的问题：在作者眼中，秋天的雨是什么？

课件出示：秋天的雨，是一把；秋天的雨，是一盒；

秋天的雨，藏着；秋天的雨，吹起。

反馈：1）分小节读（下面请五位小朋友来分段读课文）

2）谁能补充他们？

你能把概括一段话的句子全找出来，真厉害。

这些句子里还藏着生字宝宝呢，谁能读准：钥匙五彩缤纷喇叭预设：钥匙和喇叭读得很好，他们的第二个字都读轻声，谁也能读准

你把“缤”的前鼻音读得真好。谁也想读

一起每个词语读两遍

这几句话连起来越看越像一首小诗，齐读。

三、深入课文，品读感悟

1、导入：秋天的雨是一把神奇的钥匙。（板书）

a、自己读读这段话。谁能读通这段话。（至少两个）

b、这位同学“趁”字读得很好，它是翘舌音，也是前鼻音；“趁你没留意”是什么意思？

生：当你不注意的时候

师：是啊，当我们没留意的时候，秋雨就来了，它是怎么来的？（轻轻地）你来读读。

c、听了他的朗读，你感受到了什么？（清凉、温柔）把你的感受读出来吧。

你还感受到了什么？把你的体会读出来吧。

d、是啊，秋雨轻轻地落下，仿佛在抚摸着我们，多舒服啊，我们一起读这句话吧。

2、导入：秋天的雨还有一盒五彩缤纷的颜料。(板书)他给我们带来了哪些颜色呢？

1）请大家默读课文第二自然段，边读边画出描写颜色的词语。出示第二段话。

交流：黄黄的/红红的/金黄色/橙红色/雪白/淡黄色/紫红色（变色）

2）颜色真多啊，这么多的颜色，课文中用了一个词语概括了，是：生：五彩缤纷（板书）

还知道形容颜色多的词语吗？（五颜六色，五彩斑斓，五光十色）（板书）

3）秋天的雨分别把颜色给了谁？学生自由说。

3、交流：

（1）师：秋天的雨把黄色给了——？来看这个句子。出示句子。

A、指名读（谁来读）

B、结合图片，学习句式

大家看这片银杏树的叶子，它的样子像什么？生：扇子

导：一片银杏树的叶子像——

满树的银杏树叶像——

谁想读这句话。

C、你把“扇”字读得很好。

区别扇子与扇哪扇哪、扇走的读音，谁能读准他们，（你们发现什么时候读第一声，什么时候读第四声，加动作理解）老师想来考考大家：扇子扇来阵阵凉风

把它们放回句子里，你能读准吗？

D、提高读：小朋友们，如果我把句子中的“扇哪扇哪”去掉，你们再

读读看，句子美不美，为什么？

生自由说（不美，扇哪扇哪让我们感觉凉快„„）。

师：是啊，“扇哪扇哪”让我们仿佛看见银杏树叶像一把把小扇子，轻轻地、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热。

谁再来读这句话?指名两个以上读（要求一个比一个读得好）哦，“扇哪扇哪”似乎让我感觉到了一阵阵凉风，真舒服啊！让我们一起来感受它带来的清凉吧。

(2)师：秋天的雨把红色给了谁？出示句子。指名读，为什么读得这么慢？（生：树叶飘得很慢），想着画面读书，你真棒。

我们来想象一下，红红的枫叶飘哇飘哇，飘到了哪里呢？（想象说话）预设：红红的枫叶飘哇飘哇，飘到了小河里。追：为河里的小鱼送去什么？红红的枫叶飘哇飘哇，飘到了小朋友的脚下。追问：给小朋友送去什么？

红红的枫叶飘哇飘哇，飘到了树妈妈的脚下。追：为树妈妈带去什么？

真美啊，让我们想象着这美丽的画面再来读读这句话吧。

4、写话训练：这么美的句子，让我们也来学着写一写吧！

a)我们来看图片，你能说什么像什么吗？学生自由说

b)提高难度，大家还能说吗？课件出示（提醒把句子说完整）

c)老师示范：老师能把你们的话说得更具体。(秋天的雨把紫色给了葡

萄，一串串葡萄像紫色的玛瑙，摇啊摇啊，摇出了丰收的喜悦。)你们能学着老师的样子把句子说具体吗？

d)说得真好，你们想出来的句子写下来吧。完成作业本第三题。

5、我们来看看这两句话，他们给我们带来了什么好消息呢？

指名读。

生：稻子成熟了，果实丰收了

师：从哪里看出来的？（多反馈）

“你挤我碰”： 树上的果实真多啊，多么令人开心啊。

我们一起来表达丰收的喜悦吧。

6、出示句子。老师引读：在秋雨里，菊花仙子得到的颜色就更多了——追问：只有这几种吗？生：不是，用省略号代替了（师：你不仅会读书，还注意了标点的用处，真棒）

读频频点头时，老师做出动作。

让我们一起来做菊花仙子吧。（读的时候，可以加上动作）

7、师导：秋天的雨很小、很细，它轻轻地、温柔地落下，却让万事万物变得如此绚丽多彩，下面请一位小朋友配乐读课文第二自然段。真美，我们一起来读吧。

五、指导书写

“扇”：记住上面是户，下面是羽（边写边让学生书空）

“爽”：今天在写字中老师要提醒大家“爽”的笔顺。

板书：

秋天的雨

钥匙颜料五彩缤纷五光十色姹紫嫣红五彩斑斓五颜六色

第二篇：秋天的雨(详案)

秋天的雨

教学目标：

1.能认识生字，书写“爽、扇”两字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，重点第二自然段。

3.能体会作者对秋雨的喜爱之情，理解秋雨有一盒五彩缤纷的颜料。4.能展开自己的想象，仿照课文说句子，写一写。教学重难点： 重点：

1.能认识生字，书写“爽、扇”两字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，重点第二自然段。难点：

1.能体会作者对秋雨的喜爱之情，理解秋雨有一盒五彩缤纷的颜料。2.能展开自己的想象，仿照课文说句子，写一写。

一、导入课题

孩子们小时候我和你们一样，常听大人们说“一场秋雨一场寒”，夏天还没走远，秋天的小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了，今天我们就一起来学习秋天的雨，板书课题。（书写雨字的时候）你瞧，小雨点一滴一滴地落下来啦，谁会读。生读。

【评价】雨字读得多响亮啊，让大家一听就明白了课题写的是秋天的（雨）。一起来响亮地读一读吧。生响亮地齐读课题。

二、检查预习

早上老师让小朋友预习了课文，生字一定都会认了，下面我们就来响亮地读一读这些生字吧。

出示：扇子 扇哪扇哪 炎热 凉爽 ①（读对）读得声音响亮，真棒。哪个聪明的孩子发现了这一行里藏了个多音字？（读错）你读得很自信响亮，只可惜有个字没读准。谁再来读？原来，这是个（多音字）②我们来读读这两个词。老师把它们送回课文，谁来读读？

③(读对)多音字念得真不错！连拼音宝宝都很高兴得来向我们打招呼呢！（齐读）（读错）看来这个多音字很难读啊，我们请拼音宝宝来帮个忙吧！谁来读？（齐读）④分清这个多音字的读音有个小窍门，当它表示一件物品时念（第四声），表示动作时念（第一声）考考你们，谁能读准这个句子吗？【妈妈拿着扇子帮我扇啊扇啊，扇走了我的炎热。】 ⑤一起把这两个句子读一遍。

粮食 柿子 喇叭 衣裳 钥匙

①（读准）你读得真好听！（读错）谁也来读读。②这一行词语的读音有一个共同特点，哪个小朋友发现了？ ③（错）我再请**同学读一遍，大家仔细聆听。谁来说说你的发现？（对）是的，你的眼睛真亮.这样读起来就更动听了，让我们美美地读一读。五彩缤（bīn）纷 频（pín）频点头 衔（xián）来树枝

①第三行的词语比较难读，谁来挑战？（生读）了不起，让我们一起字正腔圆地读一遍。

三、读文感受。

1.老师：钥匙啊，很常见，也很神奇，那它轻轻一转，一扇扇大门就打开了。秋天的雨也是一把神奇的钥匙，他为我们打开了什么呢？老师来读一读课文，同学们感受一下，说说秋天的雨给你留下了什么印象？

四、品味秋雨的清凉温柔

1.同学们真会读书真会感悟。下面让我们一起握起秋雨这把钥匙，走进课文。

2.看，这段诗一般的文字，谁愿意读给大家听？（播放音乐，指名读）3.哇，好动听的声音。听了这位同学的朗读，你感受到怎样的秋雨？

①（清凉的、舒服的）是呀，炎热的夏季酷暑难耐，一丝秋雨为我们带来清新与凉爽。你 也来读一读这清凉的感觉。（生读）你把清凉两个字加重读了，让我们感受到了一丝凉意，我们也像你一样读一读。

②（温柔的、轻轻地）夏天的雨顽皮又淘气，总是敲着大鼓，轰隆隆、哗啦啦地从天而降；而秋天的雨呢（轻轻地、柔柔地）像是一位文静温柔的姑娘。你来读一读秋雨姑娘的温柔。你把轻轻地读得真轻真温柔。

你的两个轻轻地，一个更比一个轻，我们一起来读一读！【师范读，“地”读得轻而短】 4.秋雨悄无声息地下着，在不知不觉中，悄悄把秋天带到了我们的身边。多么温柔善良的秋雨啊，让我们带着感激之情，舒舒服服地读读这一段。

五、感受秋雨的五彩缤纷

1.打开秋雨的大门，首先看到了什么？

默读第二自然段，大方的秋雨姑娘把什么颜色送给了谁？可以在书上画一画做做记号。2.交流反馈。（课件：秋雨姑娘把_____给了________。）3.这么多颜色真漂亮啊，这么多颜色送给了这么多花草树木，整个大地就像被施了魔法一样。孩子们，请小声地读读第二自然段，把你喜欢的句子用波浪线画下来，多读几遍。（生自读）4.请同桌相互交流交流，读读你最喜欢的句子还可以说说喜欢的理由。5.我们一块儿交流交流，谁想把你喜欢的句子读给大家听？ 6.根据学生回答，相机指导：

A、你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热！

①【先】你为什么喜欢这一句呀？

②屈老师听出来了，你已经把自己当成银杏叶了，你好美啊，我可喜欢你啦！谁再来读/哪个孩子也想读/ 【评价】“一把把”读得真好听，你让我们感受到，不是一片银杏叶，而是（很多），这样更凉爽啦！/你这样一读啊，屈老师就感觉自己是那一片银杏叶了，我扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。/你读得真好，尤其是把“扇哪扇哪”读得缓缓的、慢慢的，仿佛让我看到了银杏叶儿在阵阵秋风中快乐地飞舞着，让我们像她这样一起美美地、舒舒服服地读读这句话！B、刚才我们通过比较句子和想想银杏叶的样子，把扇哪扇哪读活了一样。请你也用这种方法把这个句子读好。自己先练一练。

它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽！

① 读得真好！不过你为什么把飘哇飘哇放慢了读？原来你是一边想象画面

②你们在生活中见过枫叶吗？（引导学生赞美枫叶）红红的枫叶飘呀飘，多美的情景啊！③还有谁愿意读！（读得真好，就像小播音员一样/老师的眼前仿佛出现了枫叶飘落的美景）④ 让我们一起边想象画面，一边美美地读一读吧。C、谁还想读第二自然段喜欢的其它句子？

金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。

秋风拂来，金色的田野稻浪翻滚，美极了!能把这种美通过朗读表达出來吗？

这一片金色的海洋，在向我们报告一个喜讯，他在告诉我们—丰收了。指名读、齐读。D、橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！

①（学生朗读后）说说你看到了怎样的一派景象？（果子非常多/ 我果子已经成熟了，急着等人们去摘呢！）

②你是从哪些词感受到的？（你挤我碰）同桌两人当当果子挤一挤，碰一碰。③你挤我碰

多快乐啊，带着快乐的心情甜甜的读一读吧。（指名读）你的表情真不错。④同学们都来当当这诱人的果子，齐读这个句子，把丰收的喜悦告诉农民伯伯吧。

你挤我碰读得多有趣啊，这些果子们也在枝头跟我们报告一个好消息呢，是什么？ 让我们一起带着丰收的喜悦把这两句读一读。E、菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的„„美丽的菊花在雨里频频点头。①（学生朗读后）你喜欢菊花仙子（颜色多）有哪些颜色啊？（紫红、淡黄、雪白）出示图片

②菊花仙子美吗？赶紧用你的朗读赞赞她吧？谁来读。这里有三个表示颜色的词，你读的声音高低错落，还一顿一顿，真有节奏感。我们一起试试！

③菊花仙子得到的颜色可多了，除了这三种，还有（很多很多），作者就用了（省略号）来表示。

④谁来做菊花仙子，读读这句话？（读得真好听，老师也忍不住对你们频频点头了！）

六、说话练习

1.秋雨给秋天带来的颜色可不止这几种，我们学着课文的样子也来说一说吧，瞧，秋天的雨把紫色给了葡萄，——像——

秋天的雨把紫色给了葡萄，一串串葡萄像紫色的玛瑙。摇呀摇呀，要除了丰收的喜悦。谁能用这样的句式说出自己精彩的句子。“秋天的雨把——色给了——，——像——。”交流练习。再出示牵牛花的图片。

2.如果想要更生动，可以像课文一样写写动作。同桌两个人说一说。那像这样说，我们会不会呢？选择你喜欢的事物，模仿例句写写属于你的妙句吧！【照样子写句子】

【例句】黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热！_____________像___________，__________，__________________！⑤谁来读读你想的句子？ ⑥瞧，用上课文的描写方法，我们的句子多生动啊!7.秋天的雨真是一位神奇的魔术大师，浓浓的秋色在她的调色板上数不尽，道不完，难怪作者说秋天的雨有一盒（五彩缤纷的颜料）。【出示句子】我们再来读读。读到这儿，你读懂“五彩缤纷”的意思了吗？（指名说：颜色繁多、色彩绚丽）是呀，读了文章，我们看到了黄色的银杏叶、火红的枫叶、金黄的田野、橙红的果实、多彩的菊花，对“五彩缤纷”理解得就更全面了。

9.置身于这美丽的画卷中，最直接的赞美就是朗读，让我们在美妙的乐曲声中，配上自己喜欢的动作，用我们最美的声音、最灿烂的表情，来赞美秋天的神韵吧！站起来，尽情地、美美地齐读这一自然段。（课件：第2自然段）

10.跟随大家动听的朗读，我们仿佛走进了蒙蒙的秋雨，看到了银杏树、枫叶、田野、果树、菊花，万事万物都变得分外美丽，你们想不想把这五彩缤纷的画面留在自己的脑海里？那就请你试着把喜欢的句子背诵下来。11.指名背诵。（1、2位）

12.同学们，通过这节课我们知道了秋天的雨是一把钥匙，有一盒五彩缤纷的颜料，那为什么说藏着好闻的气味呢？下节课继续来了解。

六、书写生字 出示字谜：

1.(1)习习凉风入户来

(2)一个大字高又高，四个 X X跨在腰。待人接物很大度，也指秋来天气好。

2.书写

第三篇：《秋天的雨》教学设计(详案)

《秋天的雨》教学设计

（第二课时）

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

2．读懂课文内容，感受秋天的美好。3．积累好词佳句。教学重点：

有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

教学难点：

理解课文中比喻、拟人修辞手法的作用。教学准备：

多媒体课间 熟读课文 教学课时： 第二课时 教学过程：

一、复习导入

1、师：孩子们，今天我们继续学习《秋天的雨》，先来热热，读一读词语吧！生读词语。

2、师：通过上节课的学习，我们知道了作者是从哪几方面来写秋天的雨的。

学生回答

教师板书

3、现在让我们随着秋天的雨去寻访秋天的脚步。

二、细读课文，学习第二自然段，感受秋雨的美。

1、师：秋天的雨都有哪些美丽的颜色呢？请大家用自己喜欢的方式朗读第二自然段，回答问题：秋天的雨都把那些颜色给了谁？

生答，课件出示。

理解“五彩缤纷”，进行词语训练。

师：孩子们这么多好看的颜色在一起，你们能从课文中找出一个词语来形容它们吗？

生：五彩缤纷。

师：对，你们还能说一说还有哪些词语也是形容好多漂亮的颜色的？

生：五颜六色、五光十色、绚丽多彩。出示课件。

2、逐句学习，朗读体会秋雨的美

师：这么多美丽的景物，课文又是怎样来描绘的呢？让我们走进去看看吧。

（1）出示银杏树图片及句子 师：看，这是什么？ 生：银杏树

出示句子，指明学生读句子 师：他读的怎么样？ 生：好!师：好在哪里？

生：“扇哪扇哪”读得轻轻的慢慢的，感觉小扇子在我旁边扇着呢。师：说得真好！师：谁再来读一读？ 指名学生读。教师评价。

教师：满树的黄叶在秋风的吹拂下就像一把把小扇子，多形象的比喻，这满树的小扇子一扇，夏天的炎热就不见了。请大家带着舒服的感觉读一读。

齐读。

（2）出示枫树图片及句子 学生练读描写枫树的句子。

教师：在绵绵的秋雨中，红红的枫叶从树上飘落，它在空中——飘哇飘哇，像什么一样，告诉我们凉爽的秋天已经来了？

生：邮票

师：谁能带着凉爽的感觉读一读？ 指名学生读。

师：你的声音真好听，也让我感觉到了秋天的凉爽。（3）对比理解比喻句的作用 出示两组句子

师：请大家读读这两组句子，看看哪组句子读起来更优美？

生：第二组

师：为什么？谁来说？

同桌交流

生：因为第二组句子用了比喻的修辞手法，使句子变得更生动形象。

师：说的真好，把老是想说的话都说了。比喻呢，可以使句子更加生动形象，好像把句子中的画面都展现在我们面前一样，让我们读起来也感觉十分的优美。

（4）出示田野图片及句子

师：同学们，秋雨悄悄地来到田野，田野就变成了什么？ 生：金色的海洋。

师：请大家带着农民伯伯的喜悦一起读一读吧。齐读。

（5）出示果树图片

师：同学们，看图片你们知道美丽的秋雨姑娘把什么颜色给了他们吗？

生：橙红色。

教师引导理解“你挤我碰”的拟人手法

师：孩子们，“你挤我碰”是用来形容人的，这里为什们用在橘子、柿子身上呢？

生：因为它用了拟人的修辞手法。

师：你知道的可真多！拟人啊，是把橘子、柿子当做人来写，这样也可以使橘子更生动形象，让我们读起来感觉更亲切。你们明白了吗？谁能读出这些水果争先恐后的感觉啊？

指明学生读。男女生比赛读。

（6）出示描写菊花的句子

师：同学们，秋雨把更多的颜色给了谁啊呢？ 生：菊花

师：菊花可真美！孩子们省略号是什么意思？ 生：还有好多颜色。

师：对，那你们想一想，还见过其他颜色的菊花吗？ 生：大红的、粉红的、浅绿的„„ 师：谁能读出菊花的多和美啊？ 指明学生读。

师：漂亮的女同学们，请你们扮演菊花仙子来读读这句话吧。

女生齐读。

师：听了你们的朗读，我仿佛看见一朵朵美丽的菊花正在秋雨中绽放呢！

（7）运用比喻，训练说话。

师：孩子们，老师还发现秋雨把红色给了高粱，红红的高粱像燃烧的火把。你们还发现秋雨把什么颜色给了谁呢？想一想，把你想到额写下来吧！

出示课件。

它把红色给了高粱，红红的高粱像燃烧的火把。它把___色给了___，____的_____像_______。同桌交流。

指明学生说，同学评。教师评价。

3、配乐朗读，体会秋雨的美。

师：孩子们，我们眼中的秋天像一幅画，更像一首诗，下面请大家闭上眼睛，听老师读，把你听到的景物呈现在脑海中。

（1）教师范读

师：请大家轻轻的睁开眼，把你听到的景物说出来吧，如果想不起来，可以看看书。

（2）学生练读

师：你们读的太美了！老师要为你们点个赞！

三、学习第三、四自然段

师：孩子们，秋天的雨这么美，它一定还藏着好多有趣的事呢，请大家默读三、四自然段，思考下面的问题：

课件出示问题：

1、这两段分别围绕哪句话来写的？

2、孩子们的脚为什么会被勾住呢？

3、读了第四自然段，你都记住了哪些小动物或植物？它们都在干什么呢？

小组讨论交流

指明代表起来回答1题。

师：对，第一句都是他们的总起句，整个段落都是围绕这个总起句来写的。

指名学生回答2题。

师：那老师请大家想象以下，小朋友在这个时候最想做些什么呢？

生1：想一直站在树下不走了。生2：想摘好多的水果吃。

师：那孩子们，农民伯伯辛辛苦苦种的水果能随便摘吗？

生：不能。

师：对，我们可以让爸爸妈妈给我们买来品尝它的香甜。让我们带着小朋友的快乐心情把第三段读一读吧。

齐读第三自然段。

师：孩子们，读了第四自然段，你们都记住了哪些小动物或植物啊？

生：小松鼠、小青蛙、杨树柳树„„ 师：它们都在做什么呢？

生答，教师根据学生的回答出示课间。

四、总结课文，1、师：孩子们，秋雨像一把钥匙打开了秋天的大门，通过这扇门，你看到了一个怎样的秋天？

生1：我看到一个美丽的秋天。生2：我看到一个硕果累累的秋天。„„

师：你们积累的词语可真多。你们眼中的秋天真实太美了，孩子们，课文中也有好多优美的语句你都记住了哪些呢？给大家两分钟，快速的背诵你喜欢的句子或段落，看谁背的又快有准，开始吧。

指名学生背诵。师评价。

2、师：孩子们，是秋雨给我们带来了五彩缤纷的世界，带来了水果成熟的香味，带来了冬天快来的信息。它像一首诗，它像一幅画，它让我们更加喜欢美丽的秋天。难怪作者会在文章最后这样写道——(引读最后一段)

课件出示最后一段。齐读最后一段。

师：作者在文章的最后用这样一句话来总结全文，同时也表达了作者对秋天的喜爱与赞美之情。你们喜欢秋天吗？

生：喜欢。

师：那带着你对秋天的喜爱，再把课文读一读吧。生齐读课文。

五、作业

师：孩子们，秋天还有好多的美景等着大家去发现呢，课下请大家从大屏无上的题中任选一道认真完成，为参加本单元的展示会做好准备。

出示作业：（1）选择你喜欢的内容背诵下来，并抄写自己

喜欢的词句。

（2）从课外书中搜集一些描写秋天的词句。

（3）用你手中的画笔画一画你喜欢的秋景。

六、板书设计:

11秋天的雨

到来 丰

收 颜色

欢 气味

乐 信息

第四篇：桂花雨(详案)

《桂花雨》第二课时教学设计

教学目标：

1、采用多种方式的朗读，体会桂花雨给作者带来的快乐、家的温馨、丰收的甜蜜、故乡的留恋。

2、读文章时发挥想象，还原语言文字所描绘的情景。

3、抓住关键词句品味语言文字的美。教学过程：

一、复习导入。

1、我们欣赏了这么对关于桂花的词语和诗句，琦君笔下的桂花也非常迷人，谁来读一读？（指名读）让我们一起去享受这场醉人的桂花雨吧。（齐读）

2、这阵阵的桂花雨让作者终生难忘，这场桂花雨又给我们带来了什么？（欢乐）

出示：小时候，我最喜欢桂花。桂花树不像梅花那么有姿态，笨笨拙拙的。不开花时，只是满树茂密的叶子；开花季节，也得仔细地从绿叶丛里找细花。桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。

1、指名读。

2、齐读。

二、品桂花雨，体味情感。

这纷纷扬扬的桂花雨给我带来了许多欢乐，请同学们读一读2-4小节，从哪些句子感受到了快乐？自己读一读，划一划，并想一想为什么？

交流：

1、品味给我童年带来的的快乐。

出示1：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。

（1）.指名读。

(2).提问：你从哪些词语中感受到快乐？（帮着、帮着、使劲）追问为什么？

指名读，齐读。

出示2：桂花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀!”

(1)指名读。

(2)闭上眼睛想象，播放音乐：纷纷扬扬的桂花雨落下来了，一朵、两朵、三朵，桂花飘落如雨丝，洒落到我的头顶、肩上、全身、脚尖，此时此刻，我仿佛和桂花雨融为一体了。轻轻睁开眼睛，刚才我们一起去淋了一场桂花雨，桂花落在你的头上，你感受到了什么？

(3)多高兴啊！谁再读？男女生朗读。齐读。

(4)引读：摇桂花是多么快乐呀，可是一年只有一次，对我来说是件大事，所以老师缠着母亲问----生答：妈，怎么还不摇桂花嘛。老师回应。追问：你会怎么缠着母亲要摇桂花呢？你的心情怎样？（相机朗读）谁来缠一缠？（同桌分角色朗读、评价；男女生分角色朗读。）

(5).为什么后来母亲又让我摇了呢？（母亲一看天空阴云密布，云脚长毛，就赶紧吩咐人提前“摇桂花”。）追问:为什么下雨就让摇?(如任它开过谢落在泥土里，尤其是被风雨吹打下来，那就湿漉漉的，香味差多了。)生齐读。

2、品味家的温馨 这桂花雨还带给谁快乐了？（1）学生交流。

出示：细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。（体会父亲的丰收的喜悦。）

（2）齐读诗。连空气都是香甜的，父亲和母亲用不同的方式表达了对桂花的喜爱，桂花给我们全家带来了快乐和温馨，让我们一起读一读这首诗。

3、品味丰收的甜蜜。

还带给哪里快乐？（1）交流：

理解全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。

补充资料：母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：“只要不来台风，我可以收几大箩。送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，他们两家糕饼做得多。”

（2）齐读诗。让我们再来读一读这首诗，相信你会有更深的理解。

4、品味对故乡的思念。

出示：以后我从外地回家时，总要捧一大袋桂花给母亲。可是母亲常常说：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”

（1）补充：琦君和她的母亲故乡在浙江温州的瞿溪，家里有一个大院子，院子里种满了金桂。10岁的时候，全家迁到了杭州，他们的老家在温州。杭州有个地方叫满觉垅，那里种满了金桂，香飘十里。那为什么说外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂？你是怎么理解这句话的？（是啊，月是家乡明，人是故乡亲，怎么也割舍不掉这浓浓的思念情。）

（2）出示：——再——也比不上故乡的——。（同桌相互讨论。）

四、小结

这纷纷扬扬的桂花雨给我的童年带来了无限的快乐，给我的母亲享受乡亲邻里的关怀，给我的父亲带了丰收的喜悦，也给整个村庄带了无限的快乐。每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。

第五篇：大班语言教案详案《秋天的雨》

课题生成：

一个下雨的早晨，小朋友在活动室中，面对着窗外的绵绵细雨，你一言我一语的说：“秋天有许多水果，秋天的菊花真好看。”孩子由于没有亲身观察雨中的美景，因而他们不能体会到秋天的雨中万物会发生各种变化，同时更不能感受雨景中的美。幼儿即使有秋天的感受也只局限于视觉，除秋天的水果、秋天的花给幼儿较深印象，对秋天的认识还是狭窄、片面的。因此设计本活动，利用雨天的早晨，组织幼儿欣赏散文诗《秋天的雨》。

活动目标：

1、从不同的角度去感受秋天的美，知道秋天是充满喜悦的丰收季节。

2、能细心倾听，初步理解诗中拟人化的表现手法。

3、丰富词汇“五彩缤纷”、“温柔”等。

4、让幼儿大胆表达自己对故事内容的猜测与想象。

5、能安静地倾听别人的发言，并积极思考，体验文学活动的乐趣。

活动准备：

自制多媒体课件。

活动过程：

1、导人课题，猜谜“雨”。

千条线，万条线，落入水中看不见。（如果活动当天下雨，更可结合进行）

2、欣赏散文诗《秋天的雨》。

老师：秋天的雨很美，今天老师要和小朋友一起来欣赏一首散文诗《秋天的雨》，请小朋友仔细听听，诗里说了些什么？

（1）完整欣赏《秋天的雨》。《幼儿观看课件）

第一幅画面：（配乐《秋日的私语》，音乐声响起）随着散文诗的开始，屏幕上出现小雨点滴答不停地纷纷落下，（按动键盘）秋天的门悄悄地向两边打开，出现一幅美丽的风景（内有银杏树、枫树、田野、果树、菊花等）。

第二幅画面：（按任意键）银杏树、枫树、田野。水果、菊花按顺序逐一染上黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红的、淡黄的、雪白的，雨点在不停地下（动画）。

第三幅画面：（按任意键）画面中出现纷纷飘落的雨滴带来了香香的菠萝、梨子，这时菠萝、梨子分别闪动，烤红薯、糖炒栗子分别冒着香气（动画）。

第四幅画面：（按任意键）落叶树的树叶纷纷地从树上飘落下来，小刺猬背着果子回家，准备过冬了（动画）。

第五幅画面：（按任意键）小朋友唱着歌走来了，音符从他们的口中跳出，他们把水果摘下来堆成一堆又一堆（动画），最后，一扇秋天的门轻轻关起来，雨点还在不停地落下来，音乐声渐弱至结束。

①幼儿欣赏一遍，完整地感受整首散文诗。

②幼儿自由讨论、讲述。（重点引导幼儿简单讲述散文诗的内容）

③提问：诗里说了些什么？你听了这首散文诗有什么感觉？（教师可适时运用散文诗中的语句，引导幼儿大胆地说出自己的感受。）

（2）幼儿再次欣赏一遍。

下面我们再欣赏一遍，这次请小朋友一边听，一边把你最喜欢的诗歌记下来。

3、觉得最美的话记在心里，等会儿告诉大家。

①幼儿完整欣赏散文诗。

②学习运用散文诗中的句子来讲述。

（3）同时结合画面分段欣赏：

第一段：①为什么说秋天的雨是清洁和温柔的？（引导幼儿在乏复观察中感受清洁、温柔）

②丰富词汇：温柔。

第二段：①为什么说秋天的雨有一盆五彩缤纷的颜料？（重点旨导幼儿说出各种植物、花卉的色彩变化）

②丰富词汇：五彩缤纷。

第三段：①雨本身有没有气味？

②为什么说秋天的雨有非常好闻的气味？这气味是从哪里来的？

第四段：①秋天的雨有一支金色的小喇叭，它告诉大家什么？

②为什么小动物要穿上厚厚的、亮亮的衣裳？

第五段：秋天的雨给大地，小朋友带来了什么样的歌？

（4）再次完整欣赏、讨论（重点引导幼儿会用散文诗中优美的句来表达）。

①你听了这首诗后觉得秋天美吗？什么地方美？

②散文诗里是怎么写秋天的美？

③秋天的人们为什么这么高兴，你是从那几句话里感受到的？

4、初步理解散文的拟人化写法。

提问：散文诗里怎么说秋天的雨会唱歌？有一盆五彩缤纷的页料？（幼儿自由讨论、发言，鼓励幼儿充分想像）

老师总结：我们把秋天的雨比作人，滴答滴答的声音就像在唱歌，秋天下了雨以后，银杏树变成黄色，枫树变成红色，五颜六色的花盛开了，就好像人用颜料涂上去的，这样写就让小朋友听起来感到秋天更美。柔，悄悄地打开了秋天的门。

秋天的雨，有一盆五彩缤纷的颜料。它把黄色给了银杏树，生色给了枫树，金黄色给了田野，橙红色给了水果，紫红的、淡黄的雪白的都给了菊花仙子。

秋天的雨，有非常好闻的气味。不信啊，你闻，菠萝甜甜的，柚子香香的，小雨滴迎来了许多香味，烤红薯、糖炒栗子……小朋友的脚呀，常被那香味勾住。

秋天的雨，有一支金色的小喇叭，它告诉大家，穿上厚厚的、亮的衣裳。落叶树的树叶飘呀飘，飘到大树妈妈的脚下，小动物准备过冬了。

秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首快乐的歌。

秋天的雨，滴答滴答地唱着歌……

效果分析：

兴趣具有动力作用，在看动画片的兴趣调动下，注视着屏幕上音乐声响起，下雨的情景出现，秋天的门慢慢打开时，幼儿深深的被吸引了。一幅幅动人、逼真的动画画面充分调动了幼儿视、听说等多种感官，从而极大地提高了幼儿的学习积极性、主动性、创造性。

在欣赏过程中，灵活采用连续观看、重复观看、定格观看等，法帮助幼儿理解作品的内容。通过连续观看使幼儿对《秋天的雨的五幅画面有了一定的了解，对于秋雨串联秋天的画面在动态情境中有了一个完整的概念。幼儿通过重复观看第一幅画面，感受到了秋天的雨悄无声息地到来，那种润物细无声的境界，幼儿懂得了什么是温柔。同时秋天的雨还带走了多少世间的灰尘，使大自然变得一尘不染，秋天的雨就像是勤劳的清洁工一样给人们带来了清洁。在定格观看第二幅画面中，幼儿看到画面中的各种颜色，彩…红色、黄色、橙红色等逐一染上各种花卉时，这些充分给幼儿感性知识，使幼儿一下子就理解了词汇“五彩缤纷”。

当看到第五幅动态画面中，小朋友高兴地唱着歌，把水果堆一堆又一堆，这时幼儿感受到了秋天的雨是一曲快乐秧歌，它影着大地的美丽、丰收，也歌唱着自然界的种种快乐。

专家点评：

《秋天的雨》是一首非常优美的散文诗，课件很好地抓住了文诗中“情”、“景”的完美交融，其中色彩艳丽、形象生动的画面，满感情的朗诵，钢琴《秋日的私语》的伴奏，使散文充满了诗意，把文学作品的美表现得淋漓尽致。

通常散文诗欣赏对幼儿来说有一定的难度，以往教学中往流于形式，观察图片一提问一讨论一记忆，幼儿不能真正感受至！文中所表现的意境及精髓，这次活动采用了现代化的手段，旨在原来较为抽象、难以理解的教学内容为图文并茂、生动形象的软件；变观察图片、反复欣赏等静态、单向交流的教学方法为目的、双向交流的教学环境，从而引起了幼儿极大的兴趣，充分提高了幼儿学习的主动性、积极性。

运用多媒体技术手段，将视听形象与语言结合，把看、听、访一起来，使幼儿依赖事物的具体形象和表象进行思维，对不触到的事物更易理解。多媒体技术的应用，对幼儿教育事业变革起着重要作用，它是一种非常好的现代化教育手段。

活动反思：

《秋天的雨》是一篇抒情散文，课文以秋雨为线索，将秋天的众多景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽丰收快乐的秋天。根据教材特点，教学中，我以一个“美”字贯穿整课堂。一是营造一个轻松和谐的学习氛围，通过让学生画秋天学会欣赏美；二是通过多种形式的朗读、品读课文感受语言美；三是通过扩展活动，引导学生联系生活去发现美。

我认为这节课，较成功之处是重点落实的较好，难点也亦有所突破。这一课的教学重点就是让学生感受秋天的美好，体会课文的语言美，教学中，我以“读”为教学主线，落实教学重点。读的形式多样，如默读，朗读，自由读，指名读，齐读，师生赛读，挑战读。读的目标不同：自由朗读全文，感知课文；逐段朗读，想象情境；品读课文，交流感受等。

本课教学难点是多种修辞手法的使用及被艺术化了的语言，使课文抒发感情较含蓄，给学生造成理解的困难，为突破这一难点，教学中，我没有作过多的解释，而是通过让学生分不同层次的读，从中感悟语言的美，体验秋天的美好。例如：在教“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”和“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉爽。”我先请一位学生读一读，进行评价。接着提出要与他比赛读，看谁读的好，激发学生读的兴趣，再让学生进行挑战读，看谁读的更好，最后让学生根据自己的水平，说说读完后感受到了什么？学生们的回答都是很精彩的：炎热的夏天已经走了，凉爽的秋天来了。这就是多读的收获。备课时，我曾想过，能不能让学生也来模仿说说类似的句式呢？实际上这是对学生语言能力创造的一个举措。但后来一思索，学生能说出很多个比喻句，但绝对不能说出意境如此优美的句子，万一课堂上出现了“冷场”的现象，那就不好了。想想还是不要这个环节吧。实际上孩子们的想象力是无穷的，是不可预见的。课堂教学中，一定要放开手来，相信学生能行，这样的课堂才是活的。

总之，备课时总觉得已考虑全面，课后却总是留下诸多遗憾。只能待今后的教学中不断地善。

活动设计背景

让幼儿体验秋天的美，美在哪里。

活动目标

1.认真聆听雨的声音，比较不同的雨的生意特点。

2.感受散文中秋天的美。

3.跟读并理解散文的美。

4.领会故事蕴含的寓意和哲理。

5.能仔细倾听故事，理解主要的故事情节。

教学重点、难点

1、重点：理解并感知散文的语言美，内容美。

2、难点：为散文创编动作。

活动准备

1、不同大小、不同季节的雨声录音。

2、有内在逻辑联系的秋天图景。

3、秋天的叶子、果实等的实物若干。

活动过程

1、第一关：听雨辨不同(感受雨声)听

放音乐，先放不同大小的下雨声，再不同季节的雨声，引导小朋友去感受雨声的变化与不同之处，使用‘_____的’的形式描述雨的特点。

小结：教师要帮助小朋友丰富和补充语言以及纠正不正确用词，启发他们去感受音乐中雨声的细微变化，为他们打开一个新的观察视角。

2、第二关：说说‘我与秋天’的故事 说

2.1请小朋友举手发言，说一说‘我’看到的、闻到的、听到的秋天。

教师小结，引导幼儿用“______的”的表达方式叙述。

2.2 秋天和其他的季节有什么不同?你是怎么知道的或是发现的?

天气、穿的衣服厚薄、树叶的颜色、开的花儿、成熟的果实、粮食等等，春夏秋冬各举一到二个例子。

2.3 秋天的树木和花草有什么变化?

2.4秋天成熟的果实和丰收的粮食都有哪些?举例说明。

2.5 秋天的小动物在干什么?

小结：本阶段既是对已有经验的再感知，又是为学习散文作铺垫，教师在本阶段的主要任务就是引导小朋友用散文中的话将自己的故事，初步接触散文的语言。

3、第三关：学我说话(走近散文)仿

3.1放配乐散文，跟随音乐一同走进秋天，感受来自散文的美。

师：散文听完了，小朋友感觉秋天的雨美不美?美在哪里?我们共同来学习一下。

3.2结合画面，分段理解散文。

1)欣赏下雨前后的画面，形成鲜明的对比，引导幼儿把雨比作一把钥匙。可对幼儿进行反问，进而帮助他们理解雨的清凉和温柔。

师：为什么说秋天的雨是一把钥匙打开了秋天的门?

师：秋天的雨下过后，自然界就有了很多的变化，就好象一把钥匙轻轻地把门打开，让我们看到了秋天的一切。

2)下雨后的画面： 在画面中感受色彩的美。引导幼儿用散文中的句子回答问题。重点指导幼儿说出各种植物、花卉的色彩变化。

师：秋天到了，各种植物都有了变化。银杏树的叶子变黄了，水稻成熟变得金黄，各种颜色的菊花都开了，有紫红的、淡黄的、雪白的……所以美丽的秋天有一盒

五彩缤纷的颜料。

3)呈现果实画面，引导幼儿从气味上说出秋天的雨给小朋友带来了什么。

师：小朋友从图上看到了什么?这些水果有什么味道?把准备好的水果篮拿到幼儿面前，让他们闻一闻，并用“_____的”说出自己闻到的味道。

师，秋天的雨有非常好闻的气味，这气味是从哪里来的?

师：秋天来了，水果成熟了，都发出很多好闻的香味。而且在秋天远远都能闻到糖炒栗子、烤山芋的香味。

4)喇叭画面：引导幼儿感受动、植物的过冬方法。

师：画面上的是什么?是谁的喇叭?怎么听听他要告诉小朋友什么?教师朗读喇叭的话。

师：为了减少水分的蒸发，落叶树的树叶纷纷飘下来，工人叔叔也开始为小树过冬作好准备，冬眠的小动物忙着造房子、储藏食物、挖洞，大家都在准备过冬了。显示小动物过冬的画面。

5)水果和粮食成熟的画面，引导幼儿感受秋天的丰收景象。

教师小结，秋天的雨给大地、小朋友带来的是丰收、快乐的歌。

3.3有目的的再次欣赏一遍，并学习运用散文诗中的句子来讲述。

师：这次请小朋友一边听，一边把你最喜欢的、写秋天最美的句子记在心里，等会儿告诉大家。

4、第四关：视频观赏(进一步倾听、感知散文的语言美、内容美、情境美。)编

4.1在欣赏过程中，教师再次利用图片帮助幼儿说出散文中的句子。

4.2 认真看视频

4.3 边听边做 跟着音乐自由创编动作

给幼儿充分的自由，发挥自己的主观能动性，对散文内容进行动作创编，教师适时介入并给予指导和帮助。

本部分创编动作对于大班幼儿来说属于最近发展区，但要对接触较少的散文进行动作创编就具有一定的挑战性，因此在活动中可采取合作创编与自由创编两种方式。以合作创编为主，鼓励独自创编。一方面可培养幼儿的合作能力，另一方面也可为幼儿在独立创编时积累一定的创编经验。创编动作的过程中，是一个发挥幼儿想象力和创造性的一个极好的机会，教师一定要充分利用好这次机会，培养幼儿的自信心和创造性。

4.4分组表演与展示创编成果，引导小朋友互相学习

阶段小结：教师对本阶段小朋友的表现要更进一步的进行指导和肯定，在跳一跳就够得着的学习阶段，幼儿通过不断的尝试与试误，自身内部的评价系统会给以反馈，小朋友相互之间的评价也会给以反馈，在幼儿的评价系统还未发展完善的时候，对自己的评价往往不太客观，最容易受挫，所以教师要通过不断地观察，适时介入孩子们的活动中，引导和激励他们克服困难，并通过总结帮助小朋友更加客观的评价自己和其他小朋友。

5、第五关：表现散文 演

5.1本阶段是一个融合阶段，教师的主要任务就是引导儿童运用普通话有感情的跟读散文，体验散文的内容，感受散文的语言美，内容美，情境美，从而喜欢散文，喜欢阅读活动，培养阅读的兴趣和习惯。

教学反思

这堂课让幼儿对秋天的雨有了一定的了解。

活动目标：

1、从不同角度感受秋天的美，知道秋天是充满喜悦丰收的季节。

2、理解并掌握词汇“五彩缤纷”、“温柔”，感受散文诗的语言美。

3、帮助幼儿体验和理解故事内容，尝试讲清简单的事情。

4、尝试并运用散文中的句子表述和表达金秋的美丽，并在理解的基础上分组为散文创编动作，学会合作，体验从不同角度观察和记录到的秋天的美。

活动准备：

课件，蜡笔，白纸。录音机、钢琴曲《秋日私语》、下雨的音乐、水果

活动过程：

一、听音乐（雨声的音乐），带领幼儿进入秋天的意境。

1、师谈话：小朋友，昨天夜里下了一场什么？听上去感觉怎样？（轻轻的，柔柔的）秋天的雨，滴答、滴答……她会落到哪里呢？请小朋友一边听一边想（继续听音乐）

2、提问：谁第一个来说说，小雨滴落到了哪里？（指名幼儿说）

3、师：小朋友跟着小雨滴看到了这么多美的景色，有一个朋友说秋天的'雨是一位神奇的魔术师，你们想听听他是怎么说的吗？

二、完整欣赏散文诗《秋天的雨》。

1、教师一边演示课件，一边朗诵散文诗，幼儿欣赏。

2、提问：你们欣赏了这首散文诗觉得怎样？（很优美，很好听。）那散文诗里说了些什么呢？（幼儿说）

3、这首散文诗除了说秋天的雨是一把钥匙，还说了些什么呢？我们再来欣赏一遍，不过，这一次要请小朋友一边欣赏一边把你最喜欢的觉得最好听的句子记在心里，待会儿告诉给其他小朋友。

4、再次欣赏，演示课件。

5、师：你听到了哪些好听的句子？（先个别幼儿说）还有好多好听的句子，请你和旁边的小朋友互相讲一讲。

三、结合五个画面，分段欣赏。

1、播放第一个画面：

（1）那为什么说秋天是一把钥匙？

（2）那为什么说它是带着清洁和温柔打开了秋天的门呢？（因为秋雨下过后，花儿都开了；我们的幼儿园变得干净了，秋雨下的时候轻轻的柔柔的，像妈妈抚摸我一样温柔……）解释 “温柔”。

（3）师：秋天的雨带着清洁和温柔悄悄地打开了秋天的门。秋天的雨还有一盆五彩缤纷的颜料……你听

2、欣赏第二、第三画面：在动态画面中感受色彩、语言的美。

（1）师：秋天的雨，有一盆五彩缤纷的颜料。为什么说它有一盆五彩缤纷的颜料？（因为秋天的雨落到田野上，田野变得金黄；落到枫树上，枫叶穿上了红衣裳，银杏穿上了黄衣裳，……）

（2）师：噢，原来“五彩缤纷”就是有很多颜色，五颜六色……好美丽，好漂亮呀！闻一下（做闻的动作）好香好香噢！“XXX，你闻到了吗？”秋天的雨还有好多好闻的气味呢……不信！你们闻闻看！闻到什么啦？（我闻到了烤山芋的香味，我闻到了糖炒栗子的香味，我闻到了梨子的香味……）

（3）老师也闻到啦！播放画面。真的很香很香，老师的脚也要被那香味勾住了，秋天的雨真的是一位神奇的魔术师，他还带来了什么呢？

3、欣赏第四个画面：

（1）师：他还带来了什么？（一支金色的小喇叭）小喇叭在告诉大家……播放画面。

（2）你们听了以后有什么问题吗？（幼儿提问：为什么说秋天的雨有一支金色的小喇叭？……）

4、欣赏第五画面：

师：为什么说秋天的雨带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首快乐的歌呢？

5、秋天的雨，滴答滴答的唱着歌……假如你是秋天的小雨滴，你会带给大家一首怎样的歌呢？你会怎样做呢？（幼儿说一说）那好，我们用小蜡笔把它画下来，画好后把你的图画分享给其他小朋友听！

四、幼儿作画，进一步感受秋天的美。

五、水果品尝会。

活动反思：

只有秋天的时候，你才知生命的季节已经悄悄远遁，落叶之下，沙沙的风中，很难记起在春天的日子里是如何萌发出希望的新绿。以下是小编整理的《秋天的雨》教学反思，希望对大家有所帮助

秋天是收获的季节，也是孩子们放飞心灵最好的时刻，学生们耳闻、目睹、感受融合体验的全过程。因此教学设计时，我抓住三个环节：一是让学生交流自己生活中对秋天的切身感受;二是学生自读、同桌互读、教师伴读，在多种读中了解到了课文以秋雨为线索，感受到课文语言美;三是通过品读赏析中了解到了秋天的特点，从中感受到秋天缤纷的色彩，丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。

对于刚刚从低年级升中段的学生来讲，对课文内容的整体把握还是有一定难度的。因此采用初读课文呢，让学生思考讨论：课文有几个自然段，每段主要讲什么?引导学生了解，主要内容就是每段开头的一句话。在此基础上，再深入到每一段，理解课文是从哪几个方面写秋雨的。学生在整体感知之后，随机引导学生交谈自己的亲身体验，如，现在正值秋天，秋雨绵绵，你感觉秋雨有什么特点?学生感受不错，孩子们可爱的小手像雨后春笋一样，有的说像牛毛，有的说凉凉的，有的说打在脸上舒服……我做了总结，是啊，秋雨的特点是：清凉、温柔。同时引导学生带着自己的心里感受读文，学生声情并茂的读起来，很认真，也很可爱。

其实，学习语文也是学生各种综合能力不断积累和提升的过程。二年级学生对知识的理解比较肤浅，停留在表面现象，因此，本节课借助第二自然段的学习教给学生理解词语的方法：“五彩缤纷”，这个词语比较抽象，让学生一边读文，一边浮现景物的画面，读完课文后学生很快地理解了词语的意思，并让学生告诉我你们理解词语的方法吗?学生说：在语言环境中理解词语。这一自然段语言也特别优美，在反复品读的基础上，让学生口头仿写比喻句，刚开始，学生表达的还不够流畅，经过几位同学的展示，学生们的学习积极性调动起来了，不同程度上对秋天的景色做了描写，这样既学懂了课文，又丰富语言的积累。

细心研读通过一二自然段的，学生对词语的理解方法有了收获，还了解了总起句和分述，为后面自然段的学习奠定了基础，同时也为今后的写作做好了铺垫。为了巩固围绕一个中心把事情写具体的方法，我当堂做了训练：如，下课了，操场上课真热闹。让学生补写具体的内容，大部分学生写得很不错哟!

教学是一门艺术，演绎的好与不好，全取决于教师的引导。本节课有收获，也有遗憾，学生没有把自己的实际感受通过朗读表达出来。因此，语文不仅要教学生知识，更重要的是培养学生丰富的情感去表达，今后一定要培养学生朗读的能力。

设计思路：

儿童是自然之子，热爱和探索大自然是儿童最常见的表现，而自然界赋予我们的教育资源更是无穷无尽，只是如今许多幼儿与大自然接触甚少。作为教育工作者，应该最大限度地拓展幼儿的学习空间，好好地利用丰富的自然资源，引领孩子们去探索。《秋天的雨》是一篇散文，它以生动形象的修辞手法为孩子展现了一幅美丽的画卷，让孩子从中了解季节的特点。本次活动旨在通过学习关注周围事物的发展变化，从而感受到散文中语言的优美和意境的温馨，启发孩子们无尽的遐想与表现。

活动目标：

1、帮助幼儿熟悉散文诗，并理解散文内容。

2、初步理解散文所描绘的画面以及修辞手法的运用，学习“她把×颜色给了××，××××像××”的句式，并模仿散文片段。

3、激发幼儿对大自然热爱的情感，体验秋雨季节的美妙意境。

4、通过多种阅读手段理解图画书内容，了解故事，感受故事诙谐幽默的情节。

5、运用已有生活经验，根据画面大胆想象、推测并表达自己对故事情节的理解。

活动准备：

有关散文的多媒体课件，录有雨声的磁带和优美的音乐，录音机等。

活动过程：

一、倾听雨声，激发兴趣。

1、听录音，引出雨声。

师：“小朋友注意听一听，这是什么声音？”

2、再听录音，引导幼儿发现下雨时发出的声音。

师：“小朋友见过下雨吗？”“雨是怎样下的？”（幼儿借助肢体语言表现雨是滴答滴答地下。）

师：“下雨时，雨点会落在哪里呢？”（鼓励幼儿踊跃回答，为仿编散文片段提供经验基础。如：大树、屋顶、地面、大海里、小河里……）

二、初步感知散文诗。

1、幼儿欣赏。

师：“我们都知道春天的雨是细细的、绵绵的，那么秋天的雨是怎样的呢？小朋友一起来听听《秋天的雨》这篇散文。听过以后可要告诉老师，你最喜欢散文诗里的哪一句。”（教师配乐有感情地朗诵散文。）

2、提问：这篇散文叫什么名字？你喜欢散文诗里的哪一句？（启发幼儿尽量说或者用动作表演出和其他人不同。）

三、观看课件，完整欣赏配乐散文诗一遍。

师：我们一起来边看画面，边听老师朗诵散文诗。（教师结合课件画面，完整朗诵。）

四、运用课件图文结合，帮助幼儿分段理解散文诗的内容。

师：我们来看一看秋天的雨在大自然中都有哪些变化？

1、欣赏散文第二段：想——秋天的雨。

提问：为什么说秋天的雨是一把钥匙呢？请你先和旁边的小朋友讲一讲。（学习词：清凉和温柔、轻轻地、悄悄地。）

教师小结：秋天雨后，自然中发生了变化，就像一把钥匙打开秋天的门。

2、欣赏散文第三段：看——秋天的雨。

师：为什么说秋天的雨像一盒颜料？她把各种各样的颜料给了谁？（学习“她把×颜色给了××，××××像××”的句式。）

教师小结：秋天到了，各种树都发生了变化，水稻变金黄，水果成熟，农民伯伯准备要收割；美丽的菊花都开了。

3、欣赏散文第四段：闻——秋天的雨。

师：秋天的雨还有好闻的气味呢，它是从哪里来的呢？感觉怎样？（鼓励幼儿积极思考，谈谈自己的生活体验。）

教师小结：原来秋天来了，水果都成熟了，会散发出香味，菠萝甜甜的，梨子香香的，还有苹果、橘子稻谷……

4、欣赏散文第五段：听——秋天的雨。

师：为什么秋天的雨有一支金色的小喇叭呢？它告诉我们冬天快来了，小动物要做什么？（学习词：衔、造、挖、油亮亮。）

教师小结：小动物忙着做事情，小喜鹊造房子，小松鼠做粮食，小青蛙加紧挖洞，小树叶有的穿上厚厚的油亮亮的衣裳，有的飘到大树妈妈的脚下，它们都准备要过冬。

5、欣赏散文第六段：秋天的雨会给我们带来什么？

师：秋天的雨为什么会给大地带来一首丰收的歌？为什么会给小朋友带来一首快乐的歌？（从中提升幼儿热爱大自然、热爱生活的情感。）

教师小结：今天我们学了这首新的散文诗，小朋友也看到大自然这么美丽，那么，我们从小就要保护大自然，热爱大自然。

五、再完整欣赏一遍散文。

师：我们一起再欣赏一遍这篇散文诗，等会儿请把你觉得最美的话记在心里。六、幼儿学习仿编。

1、模仿句式仿编。

师：刚才你们对哪个句子印象最深？学习“她把×颜色给了××，××××像××”的句式。（让幼儿模仿该句式自己编一句。）

2、仿编散文片段。

师：如果你是秋天的雨，你会做什么？用散文里那样的话说一说。（引导幼儿结合生活经验进行仿编。）

3、活动延伸：幼儿仿编，教师进行整理，并让幼儿为仿编的散文配上插图，展示在活动室里。

活动点评：

《秋天的雨》是一篇意境优美而温馨的散文，作品中优美的语言是运用拟人的修辞手法深深地吸引着幼儿去感受和创作，而且还蕴藏着对待生活积极向上的寓意。教师通过解意、授意、表现和创作的教学过程来完成教学目标。

1、课前教师充分熟悉教材，理解作者的写作意图和写作手法，使自己在教授时就会真正把作者的思路一步步地来引导幼儿，充分发挥其教育价值。

2、能合理安排活动环节，让幼儿运用看、闻、听、说等多种感官感受秋天的雨的特点，而且教师还选取优美、抒情的音乐作为背景，这样可以营造一种温馨、浪漫的氛围，同时还运用生动有趣的课件，使幼儿不知不觉进入散文作品的意境中。

3、教师善于设计富有启发性的提问，在活动中很好地掌握了提问的时机和技巧，步步引导，环环相扣，把散文的主题展现在幼儿眼前，引起他们的共鸣。

4、活动中教师能鼓励幼儿运用多种方式来表达散文内容，特别是借助体态语言的帮助，更能让幼儿把作品的意境表达得更完美。另外，幼儿在熟悉作品的基础上进行仿编，这也是检验幼儿是否对作品内容真正地理解，同时更是提升培养幼儿创作思维。总之，本次活动不管是情感目标，还是学习目标，都让幼儿获得有效的培养。

附散文诗：

秋天的雨

秋天的雨，滴答滴答地唱这歌。

秋天的雨，是一把钥匙，带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，你还没注意，秋天的门，就悄悄地打开了。

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，她把黄颜色给了银杏……黄了的树叶扇呀扇呀，像一把小扇子，扇走了夏天的火热；她把红色给了枫树……红红的枫叶飘呀飘呀，像一枚枚邮票，邮来了秋天的盛装。金黄颜色呢，是给田野的，看，田野像金色的海洋；橙红颜色呢，是给果树的，听，橘子、柿子们你挤我碰，喊着人们去摘呢！还有各种各样的颜色，都给菊花仙子，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里点头。

秋天的雨，有非常好闻的气味呢！不信啊，你闻：菠萝甜甜的，梨子香香的，还有苹果、橘子、稻谷，好多好多，在雨滴中藏着呢！小雨滴还带来了烤山芋、糖炒栗子的香味。小朋友的脚呀，常被那香味勾住。

秋天的雨，有一支金色的喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。小喜鹊衔来了树枝造房子，小松鼠找来松果做粮食，小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡一大觉！还有小树叶呢，常绿树的树叶穿上厚厚的油亮亮的衣裳，落叶树的树叶飘呀飘，飘到大树妈妈的脚下。大伙儿都在准备过冬了。

秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首快乐的歌。

秋天的雨，滴答滴答地唱着歌……

活动反思：

听说家长会要上课，我就把第三单元的课文翻了又翻。第三单元的课都是和秋有关。或是描写秋天的活动，或是描写秋的景色，体裁也是各种各样，记叙文、散文、诗歌……最终，我选择了第11课《秋天的雨》。

接下来就是备课。因为颜老师、张老师也是上这一课，所以我们提前备了课，并进行了交流。一看张老师的教案，心中由衷地佩服：不愧是骨干教师，备课的思路就是不同。回过头来，看自己的教案，为了追求形式上的花哨，我安排教学二、三自然段。虽然看上去内容充实了，但其实每个环节都只是蜻蜓点水。而张老师她设计的每一环节都是实实在在，不折不扣。

比如教学生字，她采取了各种形式：“衔”字的教学从典故入手，让学生既增长了见识，又牢固地掌握了这个字的字形；“扇”字的教学引入了另外一个读音，还让学生组词、找规律，其实也为课文的朗读打下基础；“爽”字的笔顺很容易搞错，于是张老师还特意强调了它的写法。在最后一个环节中，张老师还安排了“会写字”的教学，找规律，区别“木”在一个字中不同位置的写法有什么不同等等。其实对三年级的孩子来说，字词是教学的重点，平时我们也在抓，但是由于是公开课，所以就总是尽量缩减生字教学的时间，因为字词教学实在很枯燥。而张老师的课给了我一个启发，原来字词也可以上得有滋有味，也可以让人听着这么入迷。

张老师比较重视句式训练。如请孩子通读课文后，让他们说说“透过这扇窗，我——”，这个句式训练，不但给学生的说话设置了一个扶手，更重要的是通过这一环节，很巧妙地让学生理清了文章的层次。在学习文本结束，张老师先出示了“秋天的雨把紫色给了葡萄，一串串葡萄像——”，又出示了“秋天的雨把（）色给了（），（）像（）。”的训练。张老师一步步放手，让孩子们觉得其实写出那么诗意的句子也并不难，我也能行！这不是我们所追求的吗？

另外，张老师每一句串联词设计得都是那么精妙，还注意跟学生的实际生活联系起来，一下子拉近了学生与文本之间的距离。这需要自己具有深厚的文学功底。她每设计一个环节都会先思考学生会怎么回答，接下来我该怎么应对，真正做到了备学生。我不由敬佩张老师对教学的认真。通过此，我也看到自己和优秀教师之间的差距。回想自己平时总给自己找各种理由懒得看书，教学上也是停滞不前、难以突破，真是羞愧！总之一句话：向张老师学习！

小百科：雨是一种自然降水现象，是由大气循环扰动产生的，是地球水循环不可缺少的一部分，是几乎所有的远离河流的陆生植物补给淡水的唯一方法。

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