第一篇:爱如茉莉的教案
爱如茉莉
滨海县实验小学
周洁
邮编:224500 设计思想:
本课教学遵循“简简单单教语文,扎扎实实促发展”的理念,根据教材特点和学生心理特点,对内容大胆取舍,整合四个板块:①谈话导入,感知茉莉;②预习导学,感知课文;③学习第一段,爱之论。④学习生字。这些环节引领学生与文本对话,扎扎实实地进行语言文字的训练,体现语文课的原汁原味。教材分析:
《爱如茉莉》是苏教版五年级的一篇课文。文章以清新优美的笔调,记叙了妈妈生病住院,爸爸去医院照料这件小事,描述了父母之间相濡与沫的关爱如平淡无奇的茉莉,洁白纯净,素雅温馨。全文字里行间弥漫着真情,充盈着真爱,是一篇引领学生与文本深入对话,扎扎实实进行语言训练的好教材。学情分析:
五年级的学生已经有了一定的阅读基础,理解课文内容并不难,但从细节中慢慢体会父母之间平淡无奇而又真挚深厚的爱,对于他们来说还有一定的困难。教学目标: 1.理解由生字组成的词语;会写其中的9个生字,并记住字形。培养学生的识字、写字能力。
2.揣摩细节,理解课文内容,感受文中人物的内心世界,培养语感。
3.引导学生体会母女俩对爱的不同态度、看法,受到情感的熏陶。教学重点、难点:
通过具体的细节理解课文内容,感受文中人物的内心世界,培养语感。
教学策略和手段 :多媒体课件 教学课时:第一课时 教学过程: 第一板块:谈话导入
师:今天老师给你们带来了一杯水猜一猜里面有什么? 闻一闻,品尝一口。
生:淡淡的清香。味道有点甜。
师:这里面花儿的名字叫茉莉。茉莉花茶有“在中国的花茶里,可闻春天的气味”之美誉!清肝明目、生津止渴、延年益寿的功效。今天表现棒的孩子有机会品尝茉莉花茶。
师:今天,我们学习一篇与茉莉有关、散发茉莉清香的美文。手伸出来,跟老师一起写课题。(板书课题),茉莉两个字都是生字,你是怎样记住它们的? 生:这两个字写时都是上扁下高,茉要注意下面一横短,莉要注意上下结构,草字头的横要写长一些,能盖住下面的两个部分。师:让我们一起来读课题。第二板块:预习导学
师:课前都预习了课文,课文中又是如何描写茉莉的呢?能找几个词概括一下吗?
生:平淡无奇 洁白纯净 缕缕幽香 师:是这几个吗?谁来读一读? 生:读词语
师:词语读得真好,老师已经闻到了那缕缕幽香。奖励你们看一组图片。谁再来读一读这三个词语? 生:读词语。
师:能用它们说句话吗?
生:平淡无奇的茉莉花散发出淡淡的清香。
师:了不起,那这几个词语会读吗? 生:读词语。
师:能把词语读好你们很棒,能把词语读懂那就更优秀,说说你读懂了哪个词语?
生:我知道一本正经就是态度庄重严肃。
蹑手蹑脚就是手脚很轻。
师:蹑手蹑脚的典故出处:清·曹雪芹《红楼梦》第五十四回:“于是大家蹑手蹑脚,潜踪进镜壁去一看。”做做动作。谁来说句话? 生:妈妈在午睡,我蹑手蹑脚走进房间。师:唉,谁发现这两行都和文中谁有关? 生:爸爸、妈妈。师:一起来吧词语读一遍。生:读词语。
师:这些词语学的不错,但是课文中还有几个多音字呢?我们来看—— 生:读句子
师:在这儿选择哪个读音,为什么?
生:“奔”有两种读音,这里读“bèn”,表示有目的的。
师:想象爸爸“直奔”医院时是怎样的一幅情景,什么样的心情? 生:焦急、着急„„
师:爱是什么,爱就是这份默默的关心和无声的牵挂。这份爱就像茉莉,而文章中也有许多地方写到了茉莉?让我们来读一读课文,画出相关的语句。生:读课文。
师: 我们来交流划到的句子。生:汇报。
师:看,这就是茉莉花。它平淡无奇、洁白纯净、幽香缕缕、充满诗 3
意。文章用了几个小故事,让映儿体会到爱如茉莉?请大家默读课文,找一找。生:默读课文。师:谁来说说?
生:第一个是妈妈生病了还想着爸爸吃饺子的事。第二个是爸爸在医院照顾妈妈的事。师:那能根据这两个小故事给课文分段吗? 生:(1-5)关于爱的讨论。(6-8)饺子的故事。(9-18)病房中感人一幕。
师:课文脉络理清了,那么这项作业肯定也难不倒大家了? 生:妈妈和爸爸之间的爱就像平淡无奇的茉莉一样散发出缕缕幽香。师:像这种通过对课文内容加以提炼而形成的课题,我们就可以运用文题扩充法来概括课文的主要内容。第三板块:精读第一段
师:爱如茉莉是妈妈说的,一开始,映儿同意妈妈的说法吗? 自由读读第一部分,说说母女俩对爱的态度和看法上有什么不同? 生:读文。
师:在对爱的态度上,母女俩还有什么不同?谁先来读一读? 生:读一到三小节。
生:女儿是很直接地问,大大方方。师: 谁来读读女儿的话? 生:读女儿的话。师:那母亲呢?
生:母亲,不好意思。微红了脸 嗔怪 释 责怪,这是爱的责怪。师:你来读妈妈的话? 生:读妈妈的话。
师:这有两句话,你们比一比,有什么不同?
生:一个问,一个是掏。师:能做“掏”的动作吗? 生:做动作。
师:秘密看得见,摸得着吗?用上“掏”就仿佛“秘密”变成了看见、触摸的的东西了,因而使得语句更加生动形象了。我们一起来读这句话。孩子们,在今后的写作中我们可以学习作者的这种手法。一个字点亮一句话。
师:这是她们的态度,那对与爱的看法呢?谁说?是这两句吗? 生:读句子。师:妈妈的看法?
生:认为爱是平淡无奇的茉莉 师: 妈妈说这话之前有个过程? 生:寻思 释词:思考 师:谁能把妈妈的话读一遍? 生:读句子。
师:女儿和妈妈的看法一样吗?不这么认为——从什么地方看出? 生:差点笑出声来。赶忙把“这也叫爱” 这句话咽了回去—— 师:话说出来吗?从哪个字看出? 生: 咽。
师:比较句子:哪句好?吃东西才“咽”,话怎么也可以“咽”呢? 生:用“咽”更形象地写出那句话差点脱口而出,多生动啊。师:孩子们,我们祖国的文字就是这么神奇,同一个字在不同的句子里意思就不一样了,所以我们要联系具体的语言环境理解字意。生:齐读句子。
师:是啊,母女两代人对爱有着不同的态度和看法,通过这场爱的讨论她们的语气、神态充分表现了出来。我们写作时也可以学学这一招。师:好让我们走进那个美丽的黄昏,再次回味母女俩对爱不同的诠释。5
生:分角色朗读。
师:通过课文第一部分的阅读,我们知道了映儿对妈妈说的“爱如茉莉”并不理解,她甚至差点说“这也叫爱?”但是课文结尾却说——哦,爱如茉莉,爱如茉莉。这表示:映儿已经认同并理解了妈妈的说法。那么,最后这里究竟是什么愿因呢,下节课我们将走近文章的细节,深入地去感悟“爱如茉莉”。第四板块:学习生字
师:老师要看看你们生字学得怎么样。谁读? 生:读字。
师:读了这二组生字,你发现了什么? 生:第一组都是左右结构,都是左窄右宽。师:范写掏,左窄右宽整体凑,弯钩圆润横均匀。师:“幽”笔画多,咱们先来看看这个字的演变过程。
师:范写幽山字稳当当,幺字分两旁,整体写紧凑。给“幽”组词。生:幽香、清幽„„
师:打开习字册写一个描一个。注意书写姿势,(师巡视检查纠正姿势),“三个一”:眼离书一尺,胸离桌一拳,手指离笔尖一寸。注意字的间架结构和运笔。生:写字。师:布置作业。教学反思:
《爱如茉莉》是一篇弥漫着淡淡香气的散文,以生动传情的笔触,描写了父母之间互相关爱,有如茉莉一样洁白纯净,芳香宜人,抒发了对这种感情的赞美之情。这篇课文写的事情虽小、平凡,但是表达的感情真,描写的人性美,则极易感染学生。
为了更好地引领学生学习课文,感悟真爱。教学开始,我由一杯茉莉花茶展开教学接着激情导入,让学生了解茉莉花的三个特点:平6
淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香,进而反复读词,学生在不知不觉中认识了茉莉,又用一组图片构建孩子感官既锻炼了思维,训练了说话能力。
语文教学有时也需要咬文嚼字。在字词的感悟中,有助于学生读懂文字的内涵,体验蕴含在其中的情感。在对“奔”字的教学中,我从语音入手,让学生获得语义的理解,从语义的理解感受当时父亲的心情。把语文学习的真谛隐含在这个字的处理中,引导学生一步步感觉到父母的爱。
为了完成本课教学的情感目标,我设置了任务,让学生按要求学文,一读寻找茉莉,画出语句。二读课文,尝试分段,理清课文的脉络。给学生足够的时间读文,在读中引领学生形成健康向上的情感意识,接受积极向上的“爱”的熏陶。品读文本第一段,划出细节,讨论爱的真谛。引导学生以读悟情,挖掘语文因素——人物的对话、细节的描写、环境的渲染等,通过对关键字句的咀嚼品味,对重点段的反复诵读,让学生领悟文旨。如:交流妈妈和女儿对爱的态度和看法时引导学生大胆地说,大胆地感受,充分交流阅读体会,学生在讨论交流中逐渐地理解妈妈认为爱就像茉莉而女儿则不以为然。教学设计层层递进,学生在学习中始终处于主体地位,他们是学习的主导者、是课堂的主人。在品字“掏、咽”中体会到作者遣词造句的精妙,在读文中感受出文字中的温度并适时对学生进行学法指导让其学以致用。
这节课也存在着不少问题。如在让学生分段后来读读课文这样对文章整体的情感脉络把握就更加清晰了。学生读第一段时的感情还要加强指导,如能给学生一点时间,让学生互相读一读,采用多种形式的读等,那么课堂将充满花香!
总之,我在今后的教学中将奉行“简简单单教语文,扎扎实实求创新”,跟学生共同经历着生命的成长,精神的同构,领略学习带来 7 的快乐和甜蜜。
第二篇:爱如茉莉教案
一、教材简析
《爱如茉莉》是„国标‟五年级下册第五单元的一篇语句平实但又感人至深的记叙文。文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院,爸爸去医院照顾这件小事,告诉我们真爱就如茉莉般平淡无奇却芳香怡人。文章笔触细腻,选材典型,看似平淡的文字却蕴含着人生基本的哲理和情感。
一、教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课9个生字,理解由生字组成的词语。
3.通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情,理解“真爱就像茉莉”。教学重点
通过对细节描写的品读,感受父母之间平淡而感人的真爱。教学难点
结合对语言文字的品读,理解 “爱如茉莉”的内涵。教学准备
课前收集茉莉实物或图片资料、多媒体课件 教学过程:
一、品味茉莉花,感悟其平淡与芬芳
1.同学们,欣赏过《好一朵茉莉花》吗?在大自然中,每一种花都有花语人们赋予花不同的语言,用来美好的情感与愿望。比如莲花是象征高洁在(出淤泥而不染),那么茉莉又是怎样的一种花?(茉莉花的花语是爱情和友谊。)
师:在这里飘浮着橘黄色光影,浸润在优美的音乐中,让我们一起走进今天的课堂。听着这悦耳的乐曲,你能描述一下你记忆中或想象中的茉莉花是什么样子的吗?
(师生交流)(幻灯出示图片)让我们一起看一看这小小的茉莉花,这是茉莉花,也就是茉莉花。
2、师:在我们的生活中有一种爱,像茉莉一样平淡,像茉莉一样纯洁,也像茉莉一样使我们的生活充满了诗意。茉莉(板书课题,读题)(这样创设情境,使学生浸润在优美的音乐中,融入课文的意境,激发学生的学习兴趣,奠定课文的情感基调。)
二、初读课文感知爱
1、学生自读,读准字音,读通句子,想一想课文讲了一件什么事?
2、全班交流:
(1)课文讲了一件什么事?(讨论题)
2)文中有几处描写茉莉花的语句?找出来,读一读,感受茉莉花洁白纯净、芳香怡人特点。
(3)茉莉花给你留下了怎样的印象?能用哪些词概括呢?(平淡无奇、缕缕幽香、袅袅清香、洁白纯净等,随机板书)(设计意图:从整体来把握课文,了解文章主要内容。抓住“茉莉花”这条贯穿全文的线索,感受茉莉花的特点,为学习下文做铺垫。
三、自主品读感悟爱
1、指导品读:请同学们阅读课文,让步我们静静地用心灵去阅读,去关注细节,去品味语言。爱就流淌在生活的每个细节中,一句感人的话语、一个温柔的动作、一个恬静的微笑、一个会意的眼神……无不渗透着浓浓的爱。而这些细节又是通过语言来表现的,因此我们要抓住一个字、一个词或一个句子来仔细咀嚼,直到嚼出味。
2、真爱就像茉莉花一样,星星点点散落在文章中。请同学们自主品读,在你能感受到像茉莉一样的爱的地方写下自己的感悟。如果完成了就用你那清醒含笑的眸子看着我。(设计意图:为学生搭建自主阅读的平台,充分放手让学生自读自悟,边读边记下自己的心得,“不动笔墨不读书”。教师只以“你从哪些词句能感受到如茉莉一样的爱”统领全文学习,突出重点。)
四、精读细节品味爱
1、学生交流自读体会,教师相机指导理解。
师:下面就请同学们选择一处你最能感受到如茉莉一样的爱的细节,把它读给大家听,注意要读出你的感情,读完之后说出你的感悟。
细节品味1:第二天早晨,妈妈用虚弱的声音对我说:“映儿,本来我答应今天包饺子给你爸爸吃,现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住,要等他吃完了再告诉他我进了医院,不然他会吃不下去的。”
【学习方法】抓住“虚弱”和妈妈的语言与学生交流感悟。
【小结】这就是妈妈爱爸爸,她的表现是煮一碗饺子,她的表现是用虚弱的声音嘱咐。把对方看得比自己重要,这就是爱!你能读出这种感情吗?练读。
细节品味2:然而,爸爸没有吃我买的饺子,也没有听我花尽心思编的谎话,便直奔医院。此后,他每天都去医院。
【学习方法】抓住“直奔”想象画面。指导奔(bèn)的读音,理解意思,体会爸爸焦急的心情。
【小结】一个“虚弱”我仿佛看到了妈妈虽憔悴却再三嘱咐“我”的面庞,一个“直奔”我仿佛看到了爸爸疲惫却匆匆赶往医院的身影,这一切是那么平常,没有轰轰烈烈,没有豪言壮语,只有简单而真切的爱。
细节品味3:一天清晨,我按照爸爸的叮嘱,剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门,不禁怔住了:妈妈睡在病床上,嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上,一只手紧握着妈妈的手,头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来,轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好,一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。
【学习方法】抓住“紧握” “恬静的微笑”“探”等词与学生交流感悟,反复诵读景物描写的句子,感受这静谧、温馨的画面,体会“一切景语皆情语”的情境。
【小结】真爱无痕,一切都是那么自然美好;至爱无声,任何表白都是那么苍白无力。让我们再次有感情地诵读这情景交融的一段。
细节品味4:爸爸边打哈欠边说:“我夜里睡得沉,你妈妈有事又不肯叫醒我,这样睡,她一动我就惊醒了。”妈妈说:“你爸爸伏在床边睡着了,我怕惊动他不敢动。不知不觉,手脚都麻木了。”
【学习方法】抓住爸爸、妈妈的语言,体会妈妈不敢动,爸爸不敢睡的原因,原来爱需要付出,爱是彼此间体贴入微的关怀。
【小结】细微处体现真爱,对话中洋溢真情,这份真爱表现得还是这么简单!但是,在简单中我们感受到一种更加可贵的东西——妈妈想到的永远是爸爸,爸爸想到的永远是妈妈,但是却永远没有想到自己,哪怕自己生病了,哪怕自己出差刚刚回来。这就是无私,真爱无私!此时,相信这段话你会读得更好。
细节品味5:课文10——16节中的相关语句,“睡眼朦胧”“轻轻放下妈妈的手”“蹑手蹑脚地走到门口”“憔悴的脸和布满血丝的眼睛”等词语。
【学习方法】抓住词句理解课文,感受真爱,领悟爱的真谛。
【小结】细节中流淌真情,细节中体现真爱。文章中还有很多的细节,当我们用心去阅读,用心去品味的时候,你就越会感到这份真爱的强烈.(设计意图:以学生交流自己的阅读收获为主,教师只做简单引导,引领学生感受课文的语言,抓住能表现爱的重点词句品味语言,体味文章所传递的那种淡淡的如茉莉一样的爱,培养学生对语言独特的感受能力,在思考与交流中受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。)
五、总结全文回味爱
冰心奶奶说过:“有爱就有了一切”,父母间的爱情,家人间的亲情,朋友间的友情,就像课文描写的一样,蕴藏在一句话语、一个眼神、一杯茶水的细节中。让我们每一个人在享受爱的同时,也做一个真正拥有爱心的人,对亲人、对朋友、对不认识的人。作者说:“哦,爱如茉莉,爱如茉莉。”
探讨:你是如何来理解这句话的?为什么要“哦”?作者的前后态度有什么变化吗?为什么要重复说“爱如茉莉”?这句话在文中有什么作用?(曾经,当妈妈告诉我真爱就像茉莉时,我“差点笑出声来”。那是因为我觉得真爱太难寻,而茉莉太普通。现在,我认为真爱就如茉莉一样,这是因为我明白了真爱不需要豪言壮语,真爱就如茉莉般平淡无奇但真切感人,芳香怡人。这句话照应前文,点明主旨。)师:我找到了爱。(课件播放轻音乐《茉莉花》)出示:爱,是妈妈虚弱却不忘再三嘱咐的身影;
爱,是妈妈生病时,爸爸那紧握的大手;
爱,是爸爸布满血丝的眼睛;
爱,是一夜又一夜的守候;
爱, 是轻轻的脚步;……
你找到了吗?你能接几句吗?(学生表达自己的感悟。)(设计意图:引导学生在理解课文的基础上,读出自己的感悟,表达自己的理解,既立足于文本,又超越了文本。)
六、拓展延伸升华爱
1、师:其实,身处这个美妙的世界,我们不仅有父母儿女这种血浓于水的亲情之爱,也有相濡以沫、相扶相伴的归于平淡的爱,还有作为人生同路人的彼此关心与帮助的爱,更有一方有难,八方支援的更为博大无私的爱。
2、师:在爱的人生征程中,从来都是仁者见仁,智者见智。作者认为爱如茉莉,你认为呢?
3、学生交流:
爱如伞,为你遮风挡雨。
爱如灯,照亮我们前进的道路。
爱如大海,宽广无边。
爱如阳光,给我们光明。
爱如春风,温暖和煦。
爱如茶,只有细细品才能品出其中的味。
爱不是茶,越冲越淡,爱如酒,越陈越香。
爱如彩虹,只有经历风雨才能展现绚丽的色彩。
爱如空气,看不见摸不着却每天沐浴其中。
爱如水,平平淡淡却不可缺少。……
今天我们一起随着作者品味了那如茉莉一般的爱,领悟了至纯至美的爱的真谛,就让我们做一个懂得爱、珍惜爱,并且能够无私地奉献自己的爱的人。因为有了爱就有了一切,只要人人都献出爱,世界将变成美好的人间。(设计意图:把爱的范畴由一己私爱扩展到更为博大无私的爱,眼界开阔了,心胸开阔了,情感升华了,对爱的理解更深入了。体验情感与运用语言有机融合,使学生的语文素养在潜移默化中提高。学习课文让我们也明白人生的哲理、做人的道理,体现了文道统一,体现了语文学科工具性与人文性的结合。)
七、板书设计
16爱如茉莉
简简单单
平淡无奇
真切感人
缕缕幽香
博大无私
洁白纯净
第三篇:《爱如茉莉》教案
《爱如茉莉》教学设计南阳路第一小学魏丽平 《爱如茉莉》第二课时教学设计
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课9个生字,两条绿线内的3个字只识不写,理解由生字组成的词语。3.通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情,从而理解“真爱就像茉莉”。教学重点:通过对细节描写的品读,感受父母之间平淡而感人的真爱。教学难点:结合对语言文字的品读,理解 “爱如茉莉”的内涵。教学准备:课前收集茉莉实物或图片资料、多媒体课件。教学课时:二课时 教学过程:
一、情境导入
1.师:生活中有一种爱,像茉莉一样平淡,像茉莉一样纯洁,也像茉莉一样散发着缕缕幽香。今天这节课,我们继续来学习《爱如茉莉》这篇课文。(板书课题,读题)
2、茉莉花给你留下了怎样的印象?你会用哪些词语来形容它?(平淡无奇、缕缕幽香、袅袅清香、洁白纯净等,随机板书)
二、自主品读感悟爱
1.师:同学们,阅读这篇课文,需要我们静静地用心去阅读,去关注细节,去品味语言。爱就蕴藏在生活的每个细节中,人物的一句话、一个动作、一个的眼神„„无不渗透着茉莉般淡淡的爱。而这些细节又是通过语言来表现的,因此我们要抓住一个字、一个词或一个句子来仔细咀嚼,直到嚼出味。
2.真爱就像茉莉花一样,星星点点散落在文章中。请同学们自主品读,在你能感受到爸爸妈妈之间的爱的地方写下自己的感悟。如果完成了就面带微笑看着我看着我。
三、精读细节品味爱
1.学生交流自读体会,教师相机指导理解。
师:下面就请同学们选择一处你最能感受到如茉莉一样的爱的细节,把它读给大 家听,注意要读出你的感情,读完之后说出你的感悟。
细节1:第二天早晨,妈妈用虚弱的声音对我说:“映儿,本来我答应今天包饺子给你爸爸吃,现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住,要等他吃完了再告诉他我进了医院,不然他会吃不下去的。” 师:不管对错,要敢于表达。(教师鼓励)(指名说)
生:第一篇(页)最后一个段落……我感到妈妈对爸爸的爱,平淡无奇却又是真挚的爱,善意的谎言表现了真挚的爱。
师:还有补充吗?在妈妈心里,生病与包饺子哪一个重要? 生(齐):饺子。
【小结】这就是妈妈爱爸爸,她的表现是煮一碗饺子,她的表现是用虚弱的声音嘱咐。把对方看得比自己重要,这就是爱!你能读出这种感情吗?练读。细节2:然而,爸爸没有吃我买的饺子,也没有听我花尽心思编的谎话,便直奔医院。此后,他每天都去医院。
此刻,爸爸虽然人在家里,但心早已飞到了医院。出示字幕 出差归来,爸爸顾不得整理行囊,便直奔医院;
他顾不得
,便直奔医院;
他顾不得
,便直奔医院;
他顾不得
,3 我们读懂了爸爸的焦急,读懂了爱就是爸爸匆匆赶往医院的脚步。让我们一起读出爸爸的焦急。
【小结】这一切是那么平常,没有轰轰烈烈,没有豪言壮语,只有简单而真切的爱。
细节3:一天清晨,我按照爸爸的叮嘱,剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门,不禁怔住了:妈妈睡在病床上,嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上,一只手紧握着妈妈的手,头伏在床沿边睡着了。学生抓住“紧握”谈感受。
细节4:师:同学们,我们再读课文时,不仅要关注作者写了什么,还要关注作者是怎么写的。这里有两句景物描写,看似与爸爸妈妈之间的爱无关,但我们却可以从中感受到。
出示:初升的阳光从窗外悄悄地探了进来,轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好,一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。
师:这里有一个动词用的特别好,特别传神,你能找出来吗?指明读。师:那作者为什么不用“照” “ 射”和“穿”,而要用“探”呢?(探的动作更轻,拟人,阳光被爸爸妈妈之间的真爱感动了,只悄悄地探出头,不愿意惊醒爸爸妈妈)读到这个“探”字,你仿佛看到了——(太阳公公悄悄地伸出头来,微笑着看着爸爸妈妈)这叫“人有情,景有语”。在读文章的时候,仅仅关注文章写什么是不够的,我们还要关注作者怎样写。这阳光温柔的一“探”,“探”出了阳光的情感,“探”出了我们丰富的想象。
【小结】真爱无痕,一切都是那么自然美好;至爱无声,任何表白都是那么苍白无力。让我们再次有感情地诵读这情景交融的一段。
细节5:爸爸边打哈欠边说:“我夜里睡得沉,你妈妈有事又不肯叫醒我,这样睡,她一动我就惊醒了。”
妈妈说:“你爸爸伏在床边睡着了,我怕惊动他不敢动。不知不觉,手脚都麻木了。”
【小结】细微处体现真爱,对话中洋溢真情,这份真爱表现得还是这么简单!但是,在简单中我们感受到一种更加可贵的东西——妈妈想到的永远是爸爸,爸爸想到的永远是妈妈,但是却永远没有想到自己,哪怕自己生病了,哪怕自己出差刚刚回来。这就是无私,真爱无私!此时,相信这段话你会读得更好。
细节6:课文10——16节中的相关语句,“睡眼朦胧”“轻轻放下妈妈的手”“蹑手蹑脚地走到门口”“憔悴的脸和布满血丝的眼睛”等词语。
【小结】细节中流淌真情,细节中体现真爱。文章中还有很多的细节,当我们用心去阅读,用心去品味的时候,你就越会感到这份真爱的强烈。
总结:这就是他们之间的爱,是那么普通平凡,但是却又是那么的真切感人。(板书普通平凡、真切感人)
四、总结全文回味爱
师:细节中流淌着深情,细节中洋溢着真爱,目睹这问心的一幕,作者从心底发出这样的感慨。(出示最后一节。)“哦,爱如茉莉,爱如茉莉。”
1、师:仔细品读这句话,作者明白了什么?
2、你明白了吗?学生结合板书说。谁还想读读这句话?
3、师:此时此刻,我找到了爱。(课件播放轻音乐)出示:爱 爱是什么? 爱是妈妈的牵挂; 爱是爸爸的叮嘱;
爱是妈妈嘴角挂着的微笑; 爱是爸爸紧握着妈妈的那双手; 爱是清晨淡淡的阳光;
爱是病房里那簇芳香的茉莉; 爱是
你能说几句吗?(学生表达自己的感悟。)作业设计(任选其一):
1、以“爱是 ”为内容,写一首小诗,然后读给爸爸妈妈和同学听。
2、读有关爱的文章,如朱自清的《背影》,记录爱的感言。
板书设计 爱如茉莉
平凡简单
平淡无奇 真切感人
缕缕幽香
第四篇:爱如茉莉 教案
《爱如茉莉》教学设计
课时目标: 1正确、流利、有感情地朗读课文。
2抓住文中的细节描写,感受如茉莉般的平淡却深厚的真爱。教学重点:
品读文章的细节,感受主人公之间的真爱。教学过程:
第二课时
一 导入
1. 同学们,今天我们继续学习16课。上一节课,我们读通了课文,认识了茉莉,能用课文中的词语说说这是什么样的茉莉吗?〈洁白、纯净〉。师:你说的是茉莉的颜色,洁白、纯净。(板书:洁白纯净)生:(平淡无奇)。师:你说的是茉莉给你的感觉。
(板书:平淡无奇)生:缕缕幽香。你说的是香味。(板书:缕缕幽香)师:这三个词概括了茉莉的特征,我们一起来读一读。生齐读。读得温柔些,让我们再读一遍。生再读。
2。文中当妈妈说“真爱就是茉莉”时,映儿也是这样认为吗? 在我的心中,“这也叫爱”什么意思?(板书
这也叫爱)(这不是爱)。后面可以加什么标点?谁能读读我咽下去的这句话
虽然没说出来,但“我”心中并不认为这是爱。可是为什么妈妈却认为爱如茉莉呢?
这一节课咱们就一同走进文本,去字里行间体味那如茉莉般(指板书)平淡无奇,洁白纯净,缕缕幽香的爱。打开书92页。
二、爱往往在细节中,在一颦一笑中,在一个动作,一个表情中,下面就让我们细读课文6-17自然段,看看哪些细节打动了,哪些字词让你体会到像茉莉一样的爱?去发现语言,特别是那些能表现父母爱的有情感,有温度的词,请你把它圈下来、画下来,写下自己的感受。
三、生默读课文师读中指导
——我发现同学们圈画下来了,更重要的是要试着用简洁、恰当的语言来写出自己的阅读感受。有些同学画了很多,一段一段都画下来了,这些段落中的哪些字,哪些词特别传神、特别传情,圈一下、画一下,想想你对这些字、词的一些独特感受,你是怎么体会到那是一种爱呢?
——同学们读书,非常投入,非常专心,这是很好的读书品质,终身受益。比方说课文中那些感人的、浸润着茉莉花一样的爱语句很多,同学们都一一发现了,并写下了自己的阅读感受。
四、交流点拨
先请你把有体会的地方读一读,再说说你的体会,好吗?其他同学如果对同一细节有不同的理解可以补充。交流点
1.我从妈妈说的话里感受到妈妈关心爸爸:“映儿……记住,要等他吃完再告诉他我去了医院。”(你是从语言中体会)(板书 语言)
(1)你是怎么体会妈妈深爱着爸爸?
妈妈想包饺子给爸爸吃,可是生病了,她就让“我”去买饺子。
(2)你还从哪看出妈妈深爱着爸爸?(妈妈让我等爸爸吃完后再告诉爸爸妈妈生病住院了)。
生病的人都想早点见到身边的亲人,妈妈想不想?(想)。(不想)。(3)为什么不想呢?(因为妈妈怕爸爸知道后不肯吃饺子)。(4)妈妈对爸爸多么地了解啊!谁再来读一读这句话?
指名读。(你认为这是海誓山盟吗?)要读出妈妈虚弱的声音,你现在就是这位母亲,你面前站着的就是你的女儿,你再读。生读。
2听着动听的朗读,我们觉得妈妈心多细啊,她是那么地了解爸爸。那爸爸呢? 生读“爸爸并没有听我精心。。。以后每天都去医院”(你是从动作中体会的)(板书 动作)
“直奔”,有两个读音,(边说,边板书:奔bēn和bèn),意思有什么不同? “直奔”表明了什么?我们仿佛看到爸爸此时的心情是焦急的,你能读出这种焦急吗?生读。爸爸可是十分焦急的呀!你再读。
是呀,爱是一种牵挂。就在这样的细节之中,你们读懂了这份爱,有一首歌,爱就要爱得痛痛苦快快,爱就要爱得死去活来,因此,很多人追求轰轰烈烈,惊天动地的爱,文中爸爸和妈妈的爱是这样的吗?(不)。他们的爱藏在言行之中,他们的爱简单得就像茉莉一样,平淡无奇。
过渡:请再读课文,还有哪些细节让你感受到这份爱像茉莉。
3我感受到了,从“当我推开病房的门,不禁……一切都浸润在……” 因为爸爸很爱妈妈,所以他头伏在床沿边睡着了,他不在陪床上睡。这句话中的哪些字眼,豁然映入你的眼帘?(1)(我觉得从紧握,看出爸爸对妈妈的爱)。
(2)我从这句:“在床边……”也看出,如果爸爸不是爱着妈妈的话,他就在陪床上睡了,这样睡是非常难受的,但爸爸为了照顾妈妈,所以他在陪床上睡。爸爸对妈妈真是体贴入微。师:简单而又真切。妈妈睡在病床上,嘴角挂着恬静的微笑。读了这句,你有什么感受?此时,妈妈生病是非常痛苦的。可是她嘴角挂着恬静的微笑。妈妈的微笑是一种怎样的微笑?(妈妈感动爸爸的爱,幸福 美丽 纯净)。
4多么温馨的画面啊!把这一整段用心的读一读,找一找还有哪些传情的地方? “我按照爸爸的叮嘱,剪了一大把茉莉花带到医院去。”
一般我们看病人都买很贵重的花来表达心意,爸爸却让女儿从家里带一把自己中的茉莉花,你从叮嘱这个词读懂了什么?是啊,爸爸了解妈妈就像妈妈了解爸爸一样说明爱不一定要用贵重的东西,爱是一种心意的表达。我们在生活中能经常见到这样的场面吗?
所以,映儿不禁停住了脚步,“怔住了”,连初升的阳光都那么轻轻柔柔。出示:初升的阳光从窗外悄悄地探了进来,轻轻柔柔地笼罩着他们,一切都是那么静谧美好,一切都浸润在生命地芬芳与光泽里。
这里还有更温馨的字眼,读一读这一句好吗?这里不写爸爸,也不写妈妈,却写阳光,你看这阳光有什么特点?阳光就象人一样,悄悄探着他们,轻轻柔柔地笼罩着他们,就象爱播撒在小小的房间。阳光虽是景物,(板书 景语)但这里的阳光有了情,(板书 情语)记住“一切景语皆情语”
指名再读温馨画面。原来轻柔的声音也能感动人,这就是静谧与美好。老师听了朗读,我也被深深地感动了,陶醉在这爱的房间里。就让我们一起用朗读体会一下这份爱。将这句话这感觉永远留在脑海中。
5就是这一份静谧,让作者震撼,其实,我们理解了这两句话,我们会发现,还有更多的细节会让我们怔住。这是爸爸和妈妈所说的两句话。男女生分角色读。你们听懂了什么? 你从哪知道爸爸没睡好(板书
神情)那妈妈睡好了吗?你又是从哪知道的?
我们从细节中发现,他们睡得都不好,一个不敢动,一个不敢睡。没有花前月下,不是海誓山盟,他们只有简单的行动,但从细节中我们分明感受到他们相互的关爱。作者突然发现原先那平淡无奇的茉莉也变得那么……
6、洁白纯净,缕缕幽香。面对此情此景,作者发出了感慨,你会读这句话吗?试着读一读。生读:哦,爱如茉莉,爱如茉莉!作者明白了,真爱就像茉莉,简简单单,而又散发着幽香。
一个简单的动作,一句简单的话语,一个简单的神情……就在简简单单中,作者读懂了爱。7.“这也叫爱”换标点(爱如茉莉,看起来平淡无奇,却耐人寻味,品起来洁白纯净却引人入胜,闻起来缕缕幽香,却沁人心脾。)再读“这也叫爱!”
五、语言训练
师:爱如茉莉,平平淡淡,真真切切。
在我们的生活的细节里,还有许多的爱,老师的爱,同学的爱,父母的爱,如果让你给爱打比方,你会怎么写呢?(板书:爱如。)(学生思考)
交流。
师:冰心奶奶说过:有爱就有了一切,爱让我们的生活充满了阳光雨露;爱让我们的生活温馨无限。生活需要爱。让我们每个人在享受爱的同时也做一个真正拥有爱心的人。
板书设计
爱如茉莉
平淡无奇 语言 爱如 洁白纯净 这也叫爱 动作
缕缕幽香 神情
景语
2007.6
第五篇:《爱如茉莉》教案
16爱如茉莉 第二课时
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借朴素的语言文字,引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱。
3、联系生活实际体会生活中的爱,理解“真爱就像茉莉”的深意。教学过程:
一、复习导入
1、这节课我们一起来继续学习(齐读课题《爱如茉莉》),这三个词你会读了吗?(1)出示:平淡无奇
洁白纯净
缕缕幽香
(2)指名读,齐读。
2、这三个词语都跟茉莉有关,茉莉在你的心中是什么样的?能用上其中的一两个词来描述,说上
一、两句话吗?
二、精读课文,品味爱心
过渡:在作者眼中茉莉平淡无奇,为什么妈妈却说真爱就像茉莉?
1、请自由读读课文第6至18自然段,你能从哪些地方感受到父母之间的爱如茉莉?可以是一个字,一个词,一个句子,或者一个段落,并请你在旁边做上批注。
2、交流。出示(第7自然段)
“映儿,本来我答应今天包饺子给你爸爸吃,现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住,要等他吃完了再告诉他我进了医院,不然他会吃不下去的。”
(1)指名说说体会。(感受到妈妈担心爸爸吃不下去,通过一个善良的谎言让爸爸吃好;爱是一种约定,妈妈信守与爸爸之间的约定。)
师:是呀,爱是善意的谎言。就是这个小小的细节,让我们感受到了妈妈对爸爸那平淡无奇却又真挚的爱。
(2)追问:那此时,在妈妈的心中,自己的疾病和饺子哪个重要?饺子中包含着什么?
3、面对作者买回的饺子,爸爸的反应是怎样的呢?指名说。
出示:然而,爸爸没有吃我买的饺子,也没听我花尽心思编的谎话,便直奔医院。此后,他每天都要去医院。
(1)你能从哪个词感受到爸爸对妈妈的爱?
▲从“此后,他每天都要去医院。”从“每天”一词让我们感受到了爸爸对妈妈的爱。
师:是啊,爱是天长日久无微不至的关怀。
▲“奔”有两个读音,你是怎么区别的,(bēn是无目的的,bèn是有目的的)感受到当时爸爸的心情怎样?(着急、担心)是呀,爱是爸爸直奔医院匆匆而去的身影。
(2)爸爸怎么知道妈妈生病住院的?你能猜测出来吗?
师:是啊,爱是心有灵犀的。
4、你还从文章的哪些地方感受到了爸爸妈妈的爱如茉莉? 出示:一天清晨,我按照爸爸的叮嘱„„芬芳与光泽里。(1)学生谈感受。▲叮嘱
从“叮嘱”一词你读懂了什么?爸爸会怎样叮嘱? 师:是啊,爱就是轻轻的叮嘱。
(2)这一小节,还有哪些词给你留下了深刻的印象? ▲抓“恬静”“紧握”“伏”“悄悄” 师:爱是病床上紧紧相握的双手。▲一个“探”字让你感受到了什么?(3)作者为什么会写阳光呢?
是的,这儿就是通过环境的描写,从侧面烘托出爸爸妈妈之间的真爱。如果在平时的作文中你也能运用这样的写作方法,你的文章一定会增色不少!(4)看到这温馨而美好的一幕,你的感受如何?作者的感受又是怎样的呢?引读——
(5)现在你能说说“我”为什么会被“怔住了”?
(6)出示画面,如果让你给这个温馨的画面起个题目,你会起什么呢?(7)这一切都是那么的静谧美好,一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。谁来把这幅温馨的画面读出来。指名读
(8)这篇文章的写作特色就是细节描写。作者通过对爸爸妈妈的描写,对环境的描写,自己情感的抒发,写出了爸爸妈妈的爱如茉莉,让我们一起再来读读仔细体会。
5、还能从哪里感受到爸妈之间的爱如茉莉?
出示:他睡眼蒙胧地抬起头,轻轻放下妈妈的手,然后蹑手蹑脚地走出门边,把我拉了出去。
(1)从“轻轻放下”“蹑手蹑脚”体会到爸爸特别爱妈妈。
(2)是啊,父母间的爱就浸润在这生活中细微的小事中,显得是那样的平凡而纯洁。
(3)谁来把父母间的这茉莉般的爱读出来?
6、出示:“爸爸边打哈欠边说:“我夜里睡得沉,你妈妈有事又不肯叫醒我,这样睡,她一动我就惊醒了。” 师:爱是爸爸布满血丝的双眼
“你爸爸伏在床边睡着了。我怕惊动他不敢动。不知不觉,手脚都麻木了。” 师:爱是妈妈精心伪装的假睡
7、出示:“病房里,那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香,袅袅地钻到我们的心中。”
为什么写幽香“钻”到心中?对“钻”有什么别样体会?
小结:幽香是气味,不可能钻进心里,打动我们的是父母之间的爱;“爱”温暖人们的心,所以觉得茉莉也显得更加洁白纯净。
8、真爱无痕,一切都是那么的自然美好;至爱无声,任何表白都是那么的苍白无力。真爱就如盛开的茉莉花发出的清香。作者也情不自禁地发出了感叹。
出示:哦,爱如茉莉,爱如茉莉。
(1)从“哦”中,你读懂了什么?作者刚开始理解吗?从哪里可以看出来?(2)其实文章就是按照“茉莉”为线索来写的,读一读课文6~17小节,找一找还有哪些句子写“茉莉”的,请你用横线把它画下来。
(3)作者对茉莉情感发生的变化,是随着爸爸妈妈之间的关爱而改变的,茉莉蕴涵了爸爸妈妈之间的真情,让我们一起读“哦,——”
9、读到这里,你能告诉我为什么爱如茉莉了吗?
(茉莉虽然平淡无奇却芬芳无比,就像父母之间的爱平平淡淡而又真真切切。)(3)指导有感情地读。
三、创作诗歌,升华爱的理念
1、真爱无痕,至爱无声,爱在我们的生活中时时刻刻都存在着,你认为爱是什么?请你写一写。
句式训练:爱是________________
2、一首诗就这样形成了,就让我们用心感受茉莉般的爱。
3、让我们默默地把这洁白纯净、平淡无奇、却又幽香缕缕的真爱埋藏在心中,去做一个懂得爱并乐于付出爱的人!