八 小数的初步认识苏教版小学数学三年级下认识小数教案

第一篇：八 小数的初步认识苏教版小学数学三年级下认识小数教案

小数的初步认识

苏教版三年级下册87-89页

一、谈话导入

师：孩子们，看！我这儿写了一个字，同学们都认识吗？是什么？ 生：认识。“数”。

师：我们学过哪些数？ 举1-2例子？

（还认识那些数？还有吗？）生：发言（师引导：像1、2、5、6、10、100这样的“整数”。我们还认识了像1/

3、1/

4、2/

5、1/10这样的“分数”。）师：生活中，我们还常常见哪种数？

生：“小数”。

（我们班的孩子真是知识渊博！）师：在哪见过？

生：超市、商场的标价。

（善于观察！）

师：那今天，陈老师就带大家到商场里去认识一下“小数”。好不好！（出示商场图片）

二、认识小数

1.认识小数零点几

87页例1：

（1）师：我们先到大家到书桌专柜看看。瞧！（出示课件）

这两个同学在做什么？ 生：测量书桌桌面。

师：测量结果是？（出示课件，学生读信息）

生：书桌长5分米，宽4分米。（师板书“长5分米，宽4分米”）师：5分米是几分之几米？4分米呢？

生：5分米是十分之五米。4分米是十分之四米。（板书：=十分之五米）师：5分米是十分之五米是怎样想的？4分米是十分之四米呢？ 生：把1米平均分成10份，其中的5份是十分之五米。

把1米平均分成10份，其中的4份是十分之四米。（回答地真完整，比老师说的还好。）

（出示米尺，明确1分米是1米的十分之一，是十分之一米。板书）师：5分米是十分之五米。十分之五米还可以写成0.5米。0.5这样写：先写0，再点上小圆点，在右边写上5。（板书：=0.5米）这个数是小数，读作零点五。伸出小手，跟着陈老师，一起边写边读。师：我们是根据什么写成0.5米的？ 生：十分之五米可以写成0.5米。

（2）师：4分米是十分之四米，你认为用小数可以写成多少米？ 生：0.4米。（板书：=0.4米）师：为什么可以写成0.4米？

生：4分米是十分之四米，十分之四米可以写成0.4米。（读作？在一遍！）师：我们已经认识了0.5米和0.4米。你能在一米的直条上涂上不同的颜色表示长度0.5米和0.4米吗？打开课本87页，完成。师：你是怎样做的？怎样想的？

生：5分米是十分之五米。十分之五米可以写成0.5米。

4分米是十分之四米，十分之四米可以写成0.4米。

师：那3分米是几分之几米，还可以写成多少米？7分米呢？9分米呢？ 生：回答。（教师板书）

（不错！活学活用！）师：陈老师要加大难度咯，敢不敢迎接挑战？

这个式子（板书：（板条：“（）/10=0.（）”）），你怎么看？你发现了什么？

生：······（四人小组讨论，教师巡视）

小结：十分之几米可以写成零点几米，零点几米就表示十分之几米。像0.4、0.5、这样的数是小数。（课件出示）3.认识小数几点几。

师：逛完了书桌专柜，我们到文具专柜看看。（出示例2）你知道了什么？ 生：一把尺子8角（先出示），一支圆珠笔1元2角，一本笔记本3元5角。师：8角比1元少一些，用元做单位可以写成怎样的小数？你是怎样想的？ 生：把1元分成10角，8角是0.8元。8角可以写成0.8元。8角是十分之八元，可以写成0.8元。（板书：8角=0.8元）师：圆珠笔的价格和笔记本的价格，各是几元多？ 生：一元多，三元多·····

师：一元多、三元多分别都超过了1元和3元，那用元做单位可以写成怎样的小 数？你是怎样想的？

生：1元2角是1.2元，3元5角是3.5元。（板书：1元2角=1.2元

3元5角=3.5元）师：1元2角是1.2元，你是怎样想的？

（2角是十分之二元，可以写成0.2元；1元2角是把1元和0.2元合起来，是1.2元。小数点前面的1表示1元，1.2元比1元多。）课件出示 师：3元5角写成3.5元，你是怎样想的？

生：5角是十分之五元，就是0.5元，3元和0.5元合起来是3.5元。（课件出示）让学生集体读一读这两个小数。

小结：几元几角可以分成几元和几角两个部分，其中几角是十分之几元，可以写成“零点几元”；几元和几角合起来就是几点几元。像1.2、3.5这样的数也是小数。（课件出示）

师：那9角写成小数是多少元？1元3角呢？2元4角呢？······ 生：······（说一说）4.认识整数和小数

（1）师：今天我们认识了小数，大家比较一下，小数和过去学过的数有什么不同？小数中小圆点的右边这一位上的“几”表示多少？

生：小数中有小圆点；要表示十分之几这样的数，就可以写成小数。

师：今天我们认识了0.5、0.4、1.2、3.5这样的小数，同学们还想知道更多关于小数的知识吗？（想）翻开课本88页，自学88页第一段。

听清要求：小声读，边读边画出关键字。

（学生自学时板书：1

.2）师：（巡视）你学到了什么，和大家分享一下。生：

（板书：1

.2 整数部分

小数点

小数部分）

提问：1.2的整数部分是几，小数部分是几？3.5的“3”在哪个部分，“5”在哪个部分？

（2）下面哪些是整数，哪些是小数？ 3.4

0.8

12.5

0.1

0

三、巩固内化 1.“想想做做”第3题

师：我们今天认识了小数，小数可非常调皮了。看！小数跑到图形、正方形里了，你还能认出它？

生先汇报第一个正方形。

师：你是怎么想的？

师：还有不同意见吗？这表示什么，你能说说吗？（真聪明，一点就通。）以第一个正方形为例，涂色部分？白色部分？（不错哦，懂得举一反三。）2.“想想做做”第4题

师：瞧！淘气的小数又跑到数轴上了，有几个还和大家玩起来捉迷臧，我们一起把它找出来。好不好？ 生汇报

师：为什么0右边第一个点表示0.1，1右边第二个点表示1.2？ 1和0.2合起来是1.2。

师：0.6在哪两个整数之间？1.2在那两个整数之间？（0.6比0大，比1小；1.2比1大，比2小）师：你能说说数轴上的小数和整数之间有什么关系吗？

小结：比0大比1小的小数是零点几，比1大比2小的小数是一点几，比2大比3小的小数是二点几······ 3.小故事

师：离开商场时，陈老师买了一支温度计，回家后测量了自己的体温，并记录了数据，你能迅速准确的读出数据吗？“体温：371℃”（出示课件）。生：体温：371℃。

师：看到这个数据，你有什么想说的？

生：体温好高啊！记录错了。漏了小数点······（小数点的重要性）师：小数点重不重要？我们能落掉小数点吗？ 师：今天这节课你学到了什么？

生：······ 师：你知道小数的历史吗？

（超链接：小数的历史）

师：同学们课后可以收集一些商品的价格，去感受生活中的小数。

第二篇：三年级数学下小数的初步认识测试题

第六单元小数的初步认识测试题姓名：分数：

一、填空。（30分）

1、六点二米写作（）米，就是（）米（）分米。

2、五十二点三元写作（）元，就是（）元（）角。

3、一袋洗衣粉的价钱是2元2角，用小数表示是（）元。

4、小明身高是1 米4分米5厘米，用小数表示是（）米。

5、一张长方形课桌长1米4分米，宽比长短8分米，用小数表示桌子长（）

米，宽（）米，周长（）米。

6、在括号里填上合适的数。

6分米=（）米6角=()元0．65米=（）厘米 2分=（）元=（）角7角=（）元=（）分8厘米=（）分米=（）米30平方分米=（）平方米7、1．

2、0．

8、0．

57、2．0四个小数中最大是（），最小的数是（）。

8、找规律填数。

① 0．

2、0．

4、0．

6、0．

8、（）、（）

② 0．

1、0．

4、0．

7、1、（）、（）

③ 4．

6、4．

1、3．

6、3．

1、（）、（）

二、竖式计算。（16分）

0．7＋0．80．3－0．25＋8．710．4－8．7

10－5．54．1－3．316．7－2．44．8＋5．2

三、判断对错。（6分）

1、小数都比整数小。（）

2、3角8分用元作单位是0．38元。（）

3、比0．2大比0．4小的数只有0．3。（）

4、1米比0．6米多4厘米。()

5、24．36读作二十四点三十六。()

6、小数点的后面可以任意加零，小数的大小不变。（）

五、列式计算。（8分）

1、7．9加6得多少？

2、一个数和3．7相加等于11．5与2．5的差，这个数是多少？

3、减数是2．5，差是3．6，被减数是多少？

4、甲数是7．5，乙数比甲数少0．8，甲、乙两数和是多少？

六、解决问题。（24分）

1、一罐茶叶26．60元，一个茶杯4．50元，买一个茶杯和一罐茶叶，40元够吗？

2、李明带20元钱，买一本故事书5．2元，一本科技书13．5元，还剩多少元？

3、小鹏身高是1．3米，小明比小鹏高0．12米，小方比小明矮0．09米。⑴小明的身高是多少米？

⑵小方的身高是多少米？

4、一本数学书6．5元，比一本语文书便宜0．5元，两本书一共多少元？

5、一根绳子长7．4米，另一根绳子比它长0．5米。两根绳子一共有多少米？

6、一个小学生身高的1．50米，而我国最矮的人只有0．74米，篮球明星姚明的身高，比前两个人身高之和还多2厘米，姚明身高多少米？

第三篇：小数初步认识

小数的初步认识

教学内容：小数的初步认识 教学目标：

知识与技能：结合具体情景了解小数的意义，会读、写小数。过程与方法：感受数学与日常生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。

情感态度与价值观：发展初步的发现问题、提出问题、解决问题的能力，体会数学的价值。教学重难点：理解小数的意义

教具、学具准备：课件、生活中所搜集的小数的资料、米尺、水彩笔 教学设计：

一、展示课前收集，引入课题

师：在上课之前，我们每一个小朋友都搜集了生活中的信息。谁来介绍一下？（出示其中具有典型性的2张。

学生介绍自己的信息

师：老师对他们的这几个数比较感兴趣，请你仔细观察，这些数和我们以前学过的数有什么不一样吗？

学生观察，指出中间的小圆点

师：是的，像这样中间有一个小圆点的数字，我们把它叫做小数。而小数中间的这一个小圆点，我们把它叫做小数点。在生活中，用我们以前学过的0、1、2、3„„这些整数来描述事物是远远不够的，这时我们就需要小数来帮忙，今天，我们就一起来“认识小数”

板书课题

二、研学新知

1、读小数

师：老师也收集了一些信息，请看大屏幕。出示信息 问：谁来读一下？

师：（指名一人）XXX，你认为他读得对吗？ 师：好的，跟着他一起读一读

学生齐读小数

师：那么第二个小数怎么读，谁再来试一试？

学生试读第二个小数 师：同意吗？

学生判断（如果出现意见分歧，则请学生判断你同意哪一种，并再读；继面由全班表态同意：还有谁的方法和他们一样？教师再总结：是的，我们应该把它读作（学生齐读）„„）师：现在把你收集的信息读给同位听听。

师：我们读了那么多的小数，小数点的左面是整数部分，右面是小数部分，在读数时，你发现整数部分和小数部分的读法有什么不同吗？ 学生尝试述说

师：是的，在读小数时，我们应该特别注意整数部分和小数部分的不同，整数部分和我们平常的读法一样，得读出几百几十；可小数部分我们要依次读出每一个数字，一个一个读，是几就读几。

2、写小数

师：老师这里还有两条信息，你能写出这里面的小数吗？ 出示信息，学生写，展示

师：大家看这位学生写的小数，他把小数点写在了整数部分的右下角，并且写的圆圆的，看起来非常工整漂亮，你写的怎么样？

3、理解小数的意义（1）0.1的意义

师：刚才老师的信息里说到手机的长度大约是0.1米，你知道0.1米有多长吗？

老师这里有一条1米长的米尺，你能到前面来找一找0.1米吗？

指名上前指

师：他指的这一段的长度是多长呢？ 板：1分米

师：把1米平均分成了10份，每一份的长度就是1分米，1分米是几分之几米？为什么？ 板:110米

师:110这个分数写成小数就是0.1，用一句完整的话说：1分米等于110米写成小数是0.1米。谁能像老师一样说一说？

指名说

师：现在拿出你的米尺，先找到0.1米，然后指着给同位说一说。师：如果我现在拿出3分米，用分数表示是多少，用小数表示又是多少？ 指名说

师：你能用完整的一句话说一说吗？

师：在你的米尺上找到0.3米，然后指着说一说。

师：那8分米，用分数、小数表示分别该是多少？在练习本上写一写。

学生写，展示汇报

师：看来，把1米平均分成10份，几份就是几分米，写成分数就是十分之几米，可以用零点几米这样的小数来表示。（2）0.01的意义

师：如果我再把这里的每一段再平均分成10份，大家想象一下，那就是把1米平均分成了多少份？每份是多长？

师：老师这里有一根米尺，把它平均分成了100份，由于尺子太长了，我只取了其中的一部分，你能到前面来指一指1厘米有多长吗？

学生上前指 师：1厘米用分数表示是多少？为什么？

师：1100写成小数就是0.01，所以，1厘米等于1100米，写成小数就是0.01米。谁能像老师一样说一说？

师：在你的米尺上找到0.01米，然后给你的同位说一说。师：4厘米怎样用分数和小数表示？指名说

在你的尺子上找到0.04米，然后说一说。

问：18厘米怎样用分数和小数表示？动脑想一想，也可以和你的同位讨论讨论。

学生汇报，说理由

师：看来，把1米平均分成100份，几份就是几厘米，写成分数就是一百分之几米，写成小数是零点几几米。其实，小数不只是在长度中用到，在很多地方都能用到，如商品的价格。

出示课件信息

指名说，说理由

4、发现规律

师：同学们太厉害了，其实小数有很多的秘密，像小数点后面有一位数的是一位小数，小数点后面有两位数的是两位小数，请你仔细观察，什么样的分数可以写成一位小数？什么样的分数可以写成两位小数？ 独立思考，同学之间可以商量商量 学生汇报说 师：是啊！瞧，原来像这样的十分之几可以用一位小数来表示，而像这样的百分之几可以用两位小数来表示。

第四篇：小学数学三年级下册《小数的初步认识》教案

[键入文字]

《小数的初步认识》教学设计

一、教学目标

【知识与技能】

结合长度和人民币的单位，利用直观，认识一些小数的含义，知道十分之几可以写成小数，并能根据十分之几写出相应的小数；认识小数个部分的名称。

【过程与方法】

在获得小数初步认识的过程中，感受十分之几何一位小数间的联系，积累数学活动的经验，体会数形结合的思想，培养比较、分析、抽象、归纳等思维能力。

【情感态度与价值观】

进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生自主探索与合作交流的习惯。通过了解小数的产生和发展过程，提高学生学习数学的兴趣，增强爱国情感。

二、教学重难点

【重点】

认识一位小数的含义。【难点】

理解一位小数的含义。

三、教学过程

（一）导入新课

1.创设情境：小明家新装修了一个书房，今天他约了好朋友想自己去新开的世纪百盛购物广场买一张合适的书桌，（出示例题图）。他需要的书桌是怎样的？学生观察图片，说说书桌面的长和宽。

2.根据学生的回答提问：5分米是几分之几米？为什么是5 /10米？4分米是几分之几米？为什么？

（二）探究新知，深化新知

认识整数部分是0的一位小数。

师根据学生的回答同时出示1米的纸片，演示：如果把1米平均分成10份，1份就是多少？也就是十分之几米？（引导学生说出1分米，师板书）所以5分米就是这样的5份，也就是5/10米；4分米就是这样的4份，也就是4/10米。

介绍：（边板书）5/10还可以写成这样的形式：0.5 你以前见过这样的数吗？这样的数叫――（板书：小数。）今天这节课我们就来认识小数，看谁先和小数交上朋友。

0.5读作：零点五，0.5米就表示5/10米。

[键入文字]

0.4米呢？它表示什么？ 出示教材“想想做做” [键入文字]

3.完成教材 “想想做做”第5题。

让学生先试着用小数表示课前到商店了解到的商品价格，再在小组内交流。

（四）小结作业

通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？

四、板书设计

小数的初步认识

小数

整数部分

.小数部分 例题：

五、教学反思

略

第五篇：小学三年级数学下册教案 、小数的初步认识

小数的初步认识

覃光天

一、教学内容：

新课标人教版教材第六册第七单元《小数的初步认识》

二、教材分析, 学情分析：

教材分析:小数的初步认识是在学生熟练地掌握了亿以内的四则运算、初步认识分数的基础上进行学习的。本课内容包括认识一位小数、两位小数和它的读、写法。认识一位小数和两位小数是小数的初步认识中最基础的知识，它的学习，不仅为学生准确清晰地理解小数的含义，也为今后系统地学习小数的知识打下初步基础。同时，小数的知识在实际生活中应用较广泛，利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。本课的知识结构这样有层次地呈现，体现了新旧知识间的内在联系，从易到难，从具体到抽象，分层渐出，既符合学生的认识规律，又利于学生学好课本知识。

学情分析：小学三年级的学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已经有所接触，但由于小数是十进分数的特殊表现形式，其意义具有一定程度的抽象性，学生要深刻理解小数的意义，还有一定的困难，针对这一现状，教学中应充分考虑学生的生活经验，找出生活与数学知识的契合点，利用小数与分数之间的联系，重视直观、引导、注重启发，让学生亲历知识的形成过程。

三、教学目标：

（1）联系实际生活内容认识小数，知道以“元”为单位，以“米”为单位的小数的实际含义。

（2）知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数来表示。（3）能识别小数，会读写小数。

（4）通过对一位和两位小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力。（5）使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。

四、教学重、难点：

小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是十分之几的分数的另一种表示形式，而两位小数是百分之几的另一种表现形式。学生虽然对分数已有了初步的认识，也学过长度单位、货币单位间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困难的。同时学生在以后的学习中，小数方面出现的很多问题是属于小数概念不清。因此，理解小数的含义（一位小数表示十分之几；两位小数表示百分之几）既是本课时的重点、又是难点。在教学中要注意抓住分数与小数的含义的关键。

五、教学准备：多媒体课件

六、教学过程：

（一）谈话导入小数

1、媒体出示文具标价牌

师：开学了，商店里进来了许多新东西：

书包45.00元、文具盒12元、练习本 5.05元、橡皮擦1元、日记本3元，还有规格是0.5毫米的自动铅笔芯和1.25升的饮料等

2、师：请同学们认真观察标价签，看看这些数和我们以前学过的数有什么不同？

3、引出新课，认识小数

师：像45元、12元、1元这样的数叫做整数像0.5元、1.25升

5.05元这样的数，叫做小数。今天这节课，我们就来学习小数的初步认识。（板书：小数的初步认识）

师：请同学们观察一下，这些小数与我们学过的整数长得有什么不一样呢？ 生：都有个小圆点。

师：对了，这个小圆点叫做小数点，一起来说说它的名字。（生齐读）师：你会读小数吗？他们分别表示什么？（看图读小数）

师：别看它小小的，圆圆的，其实它的作用可大了，小数点的左边是整数部分，右边是小数部分，而整数部分和小数部分中间偏下的位置就是它的家了。观察：小数点把小数分为几部分？

小结：小数点把小数分为两部分，小数点左边为整数部分，小数点右边为小数部分。读小数时，小数的整数部分按照整数的读法读，小数部分则要依次读出每个数位上的数。

（二）认识小数，感知意义

1、认识以“元”为单位的小数的意义

（1）观察价格签上用小数表示的价格，想一想：这些小数到底表示几元几角几分呢？（提示：根据自己的经验，思考购物时是如何付钱的？）生汇报，课件出示如下：

元 角 分 5元9角8分 5.9 8 0元8角5分 0.8 5 2元6角0分 2.6 0（2）师小结：小数点左边表示几元,小数点右边第一位表示几角,第二位表示几分。当用小数表示的价格不够1元时，整数部分用0表示。

（3）师:这些价格签上的小数，你们会读吗？（出示课本中的插图,学生读）（4）寻找生活中的小数.(学生试说,课件出示)（5）巩固练习.小动物请客（6）写小数: 师：对于小数的读法我们已经学会了，那小数又该怎样写呢？（出示题目,学生练习）

小结：写小数与读小数的顺序是一样的，先写小数点左边的整数部分，再写小数点，最后写依次写出小数部分。

2、认识以“米”为单位的小数的意义:（测量王东身高图）（1）出示1米长的米尺课件。

提问：把它平均分成10份，每份是几分米？（1分米）1分米是几分之几米？（十分之一米）师指出：十分之一米还可以用小数表示为0.1米）。实际上十分之一米和0.1米表示的都是哪一部分？它们表示的是同一部分，所以，它们都是把1米平均分成10份，其中的1份也就是1分米，用分数表示是1/10米，用小数表示是0.1米。师完成。（板书）

小结过程：把1米平均分成10份，每份是1分米，1分米就是1∕10米，用小数还可以表示为0.1米。

延伸：1分米用小数表示为0.1米，那么3分米用小数怎么表示呢？要求学生回答并叙述过程。（板书）

（2）出示1米长的米尺课件。

提问：把它平均分成100份，每份是几厘米？（1厘米）1厘米是几分之几米？（百分之一米）师指出：百分之一米还可以用小数表示为0.01米）师。（板书）小结：把1米平均分成100份，每份是1厘米，1厘米就是1∕100米，用小数还可以表示为0.01米。

延伸：1厘米用小数表示为0.01米，那么3厘米用小数怎么表示呢？要求学生回答并叙述过程。教师（板书）18厘米呢？

小结：像0.1米、0.3米、这样的小数因为小数部分只有一位数，所以，我们就称它为“一位小数”。观察:一位小数和分数之间有什么关系？（一位小数表示的都是十分之几）同样道理：两位小数就可以用百分之几来表示。（小数点右边的第一位表示分米，第二位表示厘米）

(3)师:王东的身高1米30厘米用小数怎么表示? 学生同桌讨论回答.老师板书.1.3米和1.30米一样高吗? 通过讨论得出一样高.(三)实际应用，巩固提高 做一做1,2(四)课外练习:1.2.(五)思考题:用1、4、5写两位小数，你可以写出多少个？ 全课小结

本节课你有何收获？

板书设计：

小数的初步认识

十分之几 一位小数 百分之几 两位小数

1分米=1/10米=0.1米 1厘米=1/100米=0.01米 3分米=3/10米=0.3米 3厘米=3/100米=0.03米

【教学反思】：

《小数的初步认识》是人教版实验教材第六册第七单元的教学内容，孩子们在第二册认识人民币一单元中已经见过了表示价格的一位小数，再加上孩子们平时逛超市的购物经验，所以孩子们对小数尤其是表示价格的小数并不陌生，读写小数也相对简单，因此我把这节课的重点落在表示价格的小数的意义的教学上。

一、联系儿童的生活实际认识小数，促进知识经验的迁移。

小数在现实生活中有着广泛的应用，充分利用小数与日常生活的密切联系，创设较为丰富的，贴近儿童生活实际的情景，让学生在熟悉的情景中感悟小数的含义。使每一个知识点充满了生活的气息。本有一个教学设想，是在课的一开始就出示一些数，让孩子们去分类，再引到新课的教学上，后总感觉这样教的痕迹太明显。而且浪费时间。于是，在课的一开始就直接出示几个贴近学生生活的整数和分数以及今天要学习的小数，得出要研究的素材，这样一开始孩子们就处于积极的学习状态，他们必须去搜索知识库中与本课知识有关的所有认知，为学习做好了必要的知识准备，同时能让他们很深切地感受到数学与生活的联系。而没有把学生当作容器，没有把学生对于小数的已有认识当作学习新知的障碍，而是把这种累积的经验作为进一步学习的资源。正如奥苏伯尔所言：“让新知之舟泊在旧知的锚桩上”。

二、采用适合学生认知规律的教学方法。

小数的认识是学生认数领域上的一次飞跃。关于小数各部分的名称和读写方法、整数与自然数的描述性定义等数学事实和规定的学习，其实是属于知识领域中的所谓“陈述性知识”(另一类是“程序性知识”)，无法也无必要进行探究式学习。于是我适时地采用了有意义接受学习的方式，让学生讨论交流，再配以教师的适度讲解，符合知识的类型特点和学生的认知规律。并且我结合生活中的元角分的数字让学生来读写，使学生很容易地接受了知识。在此基础上，我就直接把本课时的重点也放在了从“元、角、分”中来得出分数，小数之间的关系。通过形象的一元硬币和十张一角的纸币。让学生说其中（绿色圃中小的一角是十张一角的几分之几，也就是一元的几分之几。让学生建立起了小数的模型。

三、困惑：

课上完了，我一直在思考：本节课还有哪些不足之处？还用哪些地方需要改进？教学流程方面还是比较简单、比较流畅的，但总感觉缺少点什么，感觉

挖的深度还不够，特别是在分数与小数的关系这一块上，学生还没有思考出来我便迫不及待地把结果告诉他们，他们只是被动的接受而不是经过充分思考得出来的，所以对两者的关系没有达到真正的领会。我觉得我可以把分数引出小数时多强调一点转换的过程以及让学生建立起十分之几的分数可以用一位小数来表示，也就是说10角的十分之一和0.1元的十分之一就是1角。接着，学生应该可以说出一位小数与分母是10的分数的关系：分母是10的分数可以写成零点几。并且，在出示分数时必须强调出示分数后的单位是什么！一定要让学生看清是哪个单位在分成几份。我在想，是不是在这里让学生比较一下1/10元和1/10角的不同点会更好一点。然后再来学习0.3元进行巩固，强化学生对知识的掌握。接着在通过认识百分之几的数就可以用0.01来表示，最后深入进行十分之几、百分之几分别可以用什么小数来表示的探讨。在学习0.18元表示多少时，我可以让学生说一说0，1，8分别表示什么，这样就可以让学生在学习米，分米，厘米之间的转换时更轻松地接受小数哪位上是多少分米还是多少厘米或者多少米。当然整个过程就是需要加强学生的说的过程，学生通过说这两个知识的联系，学生对知识就有整体的认识并且转化为自己的认知。在以后的课堂上要给学生充分的思考空间，并需要巧妙地设计一些问题进行引导，尽量把一些难点通过合理的方法进行指导学生主动学习并获得新知，体验到学习的快乐。另外，要时刻提醒自己教师在课堂上不是“主体”，而是“主导”。

诚然，随堂课也好，公开课也好，上课之后我们都会有一些收获，成功抑或失败。如果平时多积累一些这样的感悟，那么，对于提高自己驾御课堂教学的能力非常重要。