音乐教学小故事12

第一篇：音乐教学小故事12

音乐教学小故事

我是一名小学音乐教师，在这多年的教学中，我慢慢体会到，要上好一节课并不难，难的是要上好每一堂课，很多问题并不能仅仅靠一节两节课就能解决的，是要靠平时对孩子潜移默化的影响，在细节之处慢慢灌输你对音乐的理解，把握住他们学习音乐的正确的方向，并且能成为他们中的一员，让孩子真正的喜欢你，这才是最难最难的。在教学中，经常会遇到一些让我有心得的小事，事情虽小，但也慢慢完善着我对音乐教育的理解。

针对学生性格特点,每次开始上课，我都会在黑板上贴五颗星星，作为奖励给表现最好的孩子，这一招，总会特别奏效。孩子们也特别喜欢上我的音乐课。我觉得这也是对我工作最大的鼓励。

记得那一堂音乐课学习的内容是：认识七个唱名，我问小朋友，你们有没有哪位小朋友已经认识了呢？孩子把眼睛瞪得大大的望着我。其中一个胆子特别大的孩子对我说“老师，那不就是我们数学上学的1、2、3、4、5、6、7嘛！话听到这，我不禁大声笑起来。说实在，我刚接触到音乐时，也何尝不是将这七个音乐符号认成数学符号呢？我忍住笑，换用不着游戏的方式让她们来认识七个唱名。首先，我带着学生以《找朋友》的游戏认识了“do、re、mi、fa、sol、la、si”的七个唱名。然后，又带他们模仿我做手势。但是我发现他们在跟我做手势时，兴趣不是很高。我想了又想：为什么我不能让他们自己来为音乐王国里的七个小朋友都编上动作，以此让他们自己来熟悉音的高低呢？于是我就又开始行动了起来，等我话一说出来，就有好几个小朋友举手说：“ 张 老师，张 老师，能让我来试一试吗？”还有几个小朋友甚至离开座位来扯着我的衣角，要我叫他表演。于是，我请了一个小朋友让他做“do、do、do”的动作，这时，我发现有很多小朋友都举起了小手，来跟着他表演。看着孩子们的表演，孩子们掌握的很快。于是我又叫了好几个小朋友同样为re、mi、fa、sol、la、si这六个音编动作，看着，孩子们编的动作再加上我及时的引导，他们对这些音很快就全掌握了。

一年级的学生已能“聆听、分析、思考”音乐，大致能从音的高低、音的长短、速度、音量和旋律的起伏等方面去听去想。这一时期，学生还不具备音乐术语概念，和学生的交流，要避免过多使用音乐术语，要善于将音乐术语转化成学生听得懂的话，多多以轻松快乐的游戏来让她们吸收要学的知识。同时多鼓励学生敢于表现自己。

第二篇：音乐教学小故事

我的音乐教学小故事 谈心——磨刀不误砍柴功

兰村学校 李晓杰

有些经久不衰的歌曲对于大部分学生来说较为熟悉，但音又唱的不是很准。像这样的歌曲给老师的教学带来了很大的困难。因为仍有一小部分人没听过，这样就出现了两极分化。对此，我采用的是对学生坦白交待，谈心的方式来解决此项困难。比如说《歌声与微笑》。

“同学们，老师有一个疑惑的问题，谁能帮我解决？”

学生立刻反应强烈说：“啥事啊老师？”

“今天，我们要学的歌曲是大部分同学都很熟悉的，但又不是经过认真学唱，肯定要出现一些问题，可又踏不下心来学习。我边说边板书：

问题1：“心太傲，静不下心来听学唱，发现不了自己的问题。” 问题2：还有一小部分同学没学过，不可能和那一大部分同学同步学习。因为他们要从头学唱。

问题3：基本会唱的同学在小部分学唱时，班内的纪律肯定要出现一些问题，从而扰乱课堂纪律，这会给老师和同学增添麻烦。（我停顿了一下）“我很做难！”“谁能帮大家解决这些问题？”我指着黑板上的一、二、三。

“老师，如果我是属于那一大部分的人，我会认真听讲，静心学习，用笔画出自己和老师唱的不一样的地方，并且尽快改正过来！”一学生说。

“你真了不起！”我竖起大拇指“想的真周到，你们同意吗？” “同意”大家异口同声。

“老师，如果我是一大部分里的，我绝不影响一小部分同学的学习，我边做笔记，边带着大家一齐来唱。”

全班同学鼓掌通过。

“老师，如果我属于那一小部分的，我会加倍注意力听课，赶紧学会，和那一大部分同学齐步！”

“孩子们，你们说的棒极了！帮老师解决了这么多的问题，你们长大了，懂事了！会处理事情了！老师由衷的高兴！但大家是不是像自己所说的那样去做的呢？让大家来互相做个见证吧！”

“今天，我们来学习歌曲《歌声与微笑》，来听音乐。” 学生拿起自己的书和笔做好做记录的状态……

音乐课中上面所述的情况很多，小学音乐课本中不少歌曲都是平时常听的歌曲。但听是听了，没系统学过。音乐课上一听音乐，学生就大声唱，也不知道听辨，静不下心来学习，给老师带来很大的困难。有时，熟悉的歌曲还不如陌生的课学的快，学的稳，学的扎实。这节课，我用了读心的方式来解决了这个困难，效果挺好的。虽然耽误了一些时间，但终究是磨刀不误砍柴功！

第三篇：小学音乐歌唱教学小故事

小学音乐歌唱教学小故事

小学音乐一班：王建江

一、教学目标：

1、学唱国歌，并从中感受爱国之情

2、掌握国歌的节奏，会打节奏

3、根据自己理解，按照四二拍的特点边打节奏边学习

二、教学方法：体验法，演唱法

三、教学重点：掌握四二拍歌曲的特点，会唱

四、教学难点：弱小节起拍

五、教学过程：

同学们，今天咱们来学一首大家在电视或电影中经常听到的一首歌曲，叫《国歌》，你们听过吧。这时候有几个学生开始声唱，还有一个学生在两手打着拍子。好，谁来给大家唱一下呢？这时候有一个学生站起来说：教师，你教我们学唱哪国国歌呢。话音刚落，大家都笑了起来，这时我稍微停了一下，于是说：那么你会唱哪国国歌呢，你愿意听哪国国歌呢？他说：我只会唱中国国歌。好，你现在就给大家唱一下中国国歌好吗。他向周围看了一眼，便开始唱起来，一开始声音不大，后来大家开始给他打节奏，他便起劲地唱，声音越来越大，后边有几个学生也加入到演唱中来，最后大家都边打节奏边唱。歌曲在浓厚氛围中结束。

好，没想到同学们唱得这么好，你们知道国歌是怎么来的吗？原名叫什么呢，还有就是国歌在后来的演唱中起了哪些作用呢？这时候有好几个学生举起了手，随后又有几个学生举起了手。然后中间一个学生主动站起来说：老师，我说一下吧。好，你说。他把中国的近代历史回忆了一遍，接着讲了烽火连天的战争，然后叙述了聂耳的故事，再讲到义勇军进行曲在战士中的传唱，再到新中国后国歌的诞生。是那么的认真投入。

哎呀，这个同学讲的怎么样呢，大家一齐说：好！真的不错，下面我们就来学唱这首爱国歌曲，先看书中对国歌的介绍。大家打开书看了起来。约十分钟后，好，谁能说说，这首歌的特点呢？这时有一个学生站起来说：这首歌是四二拍的歌曲，弱小节起唱，有连音，有顿音，有重音，还有渐强和渐弱音。说的不错，还有没有要补充的？又一个学生站起来说：还有切分音，有休止音。对，说的都很好。我们还是先来听一下范唱吧。大家起听，中间还有人跟着小声在唱，也有轻轻打拍子的。

下面，我们一起来唱一下，要注意节奏和停顿，大家在老师的指挥下齐唱一遍。谁能给大家打节奏带领大家唱一遍呢，这时一个女同学举起了手，好，请到前边来。她站在台前，但手的位置不太到位，有几个男生开始笑，然后她重新摆了一下姿势，紧接着起拍，但由于没有预示拍，大家不知道从哪里开始唱，她着急了，便自己一边打一边唱，后来大家也加入进来，最后终于合到了一起。

好，不错，下面大家再看一遍老师是怎样打节奏的，然后从头到尾来了一遍，接下来同学们自己边打边唱，试几遍。

谁说一下怎样才能唱好四二拍的歌曲呢，有几个学生举手，好，前边的说一下吧，最前边的一个学生站起说：首先要掌握好节奏和特点，再有就是要投入，注意开头结尾和高潮。说的很好，下课。

第四篇：我的音乐教学小故事

教育故事

音乐教学小故事

阳城县第三小学 陈晶 我是一名小学音乐教师，在平常的教学中，我慢慢体会到，要上好一节课并不难，难的是要上好每一堂课，很多问题并不能仅仅靠一节两节课就能解决的，是要靠平时对孩子潜移默化的影响，在细节之处慢慢灌输你对音乐的理解，把握住他们学习音乐的正确的方向，并且能成为他们中的一员，让孩子真正的喜欢你，这才是最难最难的。在教学中，经常会遇到一些让我有心得的小事，事情虽小，但也慢慢完善着我对音乐教育的理解。

我带的是一年级的音乐课,针对学生年龄特点,每次开始上课，我都会在黑板上贴五颗星星，作为奖励给表现最好的孩子，这一招，总会特别奏效。孩子们也特别喜欢上我的音乐课。我觉得这也是对我工作最大的鼓励。

记得那一堂音乐课学习的内容是：认识七个唱名。我把七个唱名写在黑板上，问小朋友，你们有没有哪位小朋友已经认识了呢？孩子把眼睛瞪得大大的望着我。其中一个胆子特别大的孩子对我说“老师，那不就是我们数学上学的1、2、3、4、5、6、7嘛！”话听到这，我不禁大声笑起来。说实在，我刚接触到音乐时，也何尝不是将这七个音乐符号认成数学符号呢？我忍住笑，用游戏的方式让她们来认识七个唱名。首先，我带着学生以《找朋友》的游戏认识了“do、re、mi、fa、sol、la、si”的七个唱名。然后，又带他们模仿我做手势。但是我发现他们在跟我做手势时，兴趣不是很高。我想了又想：为什么我不能让他们自己来为音乐王国里的七个小朋友都编上动作，以此让他们自己来熟悉音的高低呢？于是我就又开始行动了起来，等我话一说出来，就有好几个小朋友举手说：“老师，老师，能让我来试一试吗？”还有几个小朋友甚至离开座位来扯着我的衣角，要我叫他表演。于是，我请了一个小朋友让他做“do、教育故事

do、do”的动作，这时，我发现有很多小朋友都举起了小手，来跟着他表演。看着孩子们的表演，孩子们掌握的很快。于是我又叫了好几个小朋友同样为re、mi、fa、sol、la、si这六个音编动作，看着，孩子们编的动作再加上我及时的引导，他们对这些音很快就全掌握了。

一年级的学生已能“聆听、分析、思考”音乐，大致能从音的高低、音的长短、速度、音量和旋律的起伏等方面去听去想。这一时期，学生还不具备音乐术语概念，和学生的交流，要避免过多使用音乐术语，要善于将音乐术语转化成学生听得懂的话，多多以轻松快乐的游戏来让她们吸收要学的知识。同时多鼓励学生敢于表现自己。这样学生们才会喜欢音乐课。

第五篇：12、小木偶的故事

12、小木偶的故事 教材分析：

这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。童话以“笑”为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。这篇课文和《去年的树》一样，也属拟人体童话，而且文中对话也比较多。选编这篇课文的目的，主要是引导学生运用阅读《去年的树》的方法阅读本文，在阅读中进一步感受这类童话的特点。教学目标：

1．借助拼音正确认读文中6个生字和生字组成的词语，能正确流利有感情地朗读课文； 2．通过反复朗读，理解课文内容，体会小木偶的内心活动。3．在理解文本基础上，通过角色互换体会故事蕴含的道理。4．能较合理地续编故事。

教学重难点：重点：了解故事内容及所蕴含的道理。难点：展开想象续编故事 课时安排：1课时 教学过程：

一、激趣闯关，导入新课

1、师：前几天，我们漫步在童话王国中，感觉童话世界真是太神奇了。这些故事不但有趣，还告诉了我们不少道理。今天，我们再去童话王国逛逛，怎样？

2、出示闯关题：把下面表示表情的词填写完整：谁来把大门敲开？

（）洋洋

（）开（）笑

（）头（）气

火冒（）（）吃（）惊

目（）口（）

（）眉（）脸

（）不可遏 3.、师小结：读着这些词，我们会发现都是关于什么的呢？是啊，我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢笑，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊——笑多重要呀！可是，如果大家只会笑一种表情，那又会是怎样一种情况呢？

二、初读课文，认读生字

1、打开大门，迎接我们的是谁？木偶是什么？故事中的小木偶和平常的小木偶一样吗？让我们一起去看看！

2、自由读课文，要求：借助拼音读准生字，读通句子，读通课文

3、检查认读难读生字词情况。

（1）出示： 拽住

毛茸茸

一副表情

小女巫

（2）出示： 愤怒 亲热 温柔 痛苦 伤心 着急 委屈 生气

板着脸

笑嘻嘻

兴冲冲

可怜巴巴 放声大笑 龇牙咧嘴

嘟嘟囔囔

请生逐排读。尝试用表情演示：过几天我们要演童话，看看谁有表演天赋，选个词给我们大家演一演。

三、再读课文，整体感知。

1、快速浏览课文，根据提示请你说说：小木偶身上发生了一件什么事？出示提示，说说主要内容： 老木匠做了一个小木偶，还在他的脸上添了一个（笑）的表情，他以为只要会（笑），小木偶就会（永远快乐）。没想到这种表情却让小木偶接连受到（熊警察）、（小兔子）、（老婆婆）的误解，他非常（痛苦）和（委屈）。后来，在（小女巫）的帮助下，小木偶有了（人类所有的表情）。

2．读后交流： 读了课文，你还有什么感受呢？

3．师：这个故事，给我们点出了一句很重要的话，这句话就在故事中，你能找到它吗？ 学生找后交流，出示全文最后一句话：“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”

4.全班齐读。说说自己对这句话的理解。

四、研读重点，想象心理。

1．故事中小木偶的哪些遭遇让小木偶、让我们感受到“只会笑是远远不够的”呢？让我们回忆一下，我们在学习《去年的树.》时，是怎样学的？画出有关对话的语句，有感情分角色朗读。2.交流重点句：

A．“报告警官，他抢我的包！”小红狐撒谎一点儿都不脸红。“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。

引导学生从三个“我的”“尖叫”中，联系上下文体会小木偶内心的愤怒。指导感情朗读。

B．穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去好远。小木偶委屈极了！可是有什么办法呢？老木匠只给了他一种表情，那就是笑！

读这句话时，你好象看到了什么？（小木偶的委屈、无奈、愤怒，还有可能身上已经伤痕累累）再次有感情地读这句话。

C．一只小兔子走过来，温柔地问：“你怎么啦？” “脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。

“嘻嘻。装得一点都不像！你瞧，应该像我这样。”小兔子龇牙咧嘴地做了个痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走开了。

D．一个老婆婆走过来：“小木头人，你病了吗？” “脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。

“真不像话，连小木头人都学着撒谎！”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。

2．分角色朗读对话。从对话中，你体会到什么？（小木偶内心的痛苦、伤心、委屈、无奈。）

3．唉！好可怜的小木偶呀！如果你是小木偶，这时候你的心情是怎样的？

4．小木偶的痛苦、伤心、委屈被小女巫用鼻子闻出了。请听听他们的对话。分角色读，合作表演。（师演小女巫，生演小木偶）

表演过程中，教师故意问“小木偶”：啊，可怜的小木偶，你现在最大的愿望是什么？在演到小女巫送表情部分时，教师说：“是呀，只有一种表情哪成啊。小木偶啊，我把人类所有的表情都送给你！”并一边在空中点几下，一边说：“给你，这是着急！给你，这是愤怒！给你，这是生气！……” 5．口头完成练习：当小木偶拥有了人类所有的表情后，那会是怎样呢？请在括号里填上体现小木偶真实表情或心情的词语。

“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。

“脑袋疼。”小木偶抬起头，（）地回答。“脑袋很疼。”小木偶一副（）的表情。

“是，而且越来越疼了。”小木偶（）地说。

“老奶奶，我没有撒谎。”小木偶（）地说。

“谢谢你给了我人类所有的表情。”小木偶()地对蓝鼻子小女巫说。

6、学生再次朗读表演小木偶的话。

五、放飞想象，延伸拓展

1．师：小木偶拥有了人类所有的表情，他真实的表情与心情都能恰如其分的表现出来了。假如现在你遇见了当初做小木偶的那个木匠，你会对他说些什么？

2．是啊，由小木偶的遭遇我们得到一个结论：笑是很重要的，但只会笑是远远不够的。（再次出示重点句子）让我们再来齐读这句话。

读完了《小木偶的故事》，请你联系生活实际谈谈你对这句话的理解。

3．小结：在生活中，笑是很重要的，但生活又是复杂的，丰富多彩的，除了一些高兴的事，还有一些伤心的事，酸甜苦辣，喜怒哀乐，都需要我们用真情用不同的方式去经历、去面对，这样才是完整的人生。仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。

4、课后扩展：

1、积累带有“笑”的四字词语：

笑不露齿、笑里藏刀、破涕为笑、捧腹大笑 __________、__________、__________、__________

2、续编故事：拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢？请大家大胆想象，课后续编故事。

3、课外阅读：意大利作家卡洛.科洛迪的童话小说《木偶奇遇记》