第一篇：《傅雷家书两则》教案
《傅雷家书两则》教学设计 骆驼中学王红梅 教学时间一课时
学习者分析：进入九年级的学生，已经有了一定的知识和能力，听说读写能力已经趋于成人化，他们也有了一定的收集材料、分析材料的初步能力。大都能读懂并会书写书信，对父母家人有很深的感情。他们有了人生经验但不够丰富，由于独生子多，很多娇生惯养，对父母的感情不能深刻体会。他们正处在形象思维与抽象思维活跃期，对人生观、价值观理解还不够到位，因此文章中作者的情怀、胸襟，对艺术人生的理解有一定的难度。他们也能够在学习中运用自主合作探究的方法，进行学习活动，当然仍需要教师的指导。教学目标
一、情感态度与价值观
1.学生通过朗读分析，感受作者舐犊情怀；
2.理解课文内容，培养学生在不同的境遇中的良好心态。
二、过程与方法
1.反复阅读课文，逐步体悟作者深刻的人生观及对下一代的殷切希望。2.揣摩语言，进一步体会作者博大宽广的精神世界。
三、知识与技能
1.积累词语，使学生掌握“庸碌、凭吊、谀词、扶掖、涕泗横流、廓然无累”等词的音义，并学会运用。
2.感知课文内容，能够理解并把握作者情感，能够用书信的方式与父母进行心灵的沟通。教学重点、难点
1.通过对课文的理解，感受作者对儿子和风细雨式的教诲及循循善诱式的深情。2.理解文中较艰深的语句含义及作者对音乐艺术的真切感受。教学资源多媒体课件 教学过程：
一、导入新课
课前，出示课件（课题），利用多媒体播放傅聪演奏的贝多芬的《命运》，设置氛围，增强学生的审美感受，激发学生学习兴趣。放毕，上课铃声响起。
口述：同学们，在你遇到困难时，是谁给你帮助？（生：父母、亲友„„）很多你周围的人都会帮你，特别是父母，他们会用最温暖的语言帮你走出困境；在你取得优异成绩时，又是谁为你高兴？（父母、亲友、周围人„„）对！但惟有父母亲会用泪水为你感动！
是的，人的命运有时像春风煦日，有时则荆棘丛生，那么该怎样对待生活呢？今天，让我们一起来研读《傅雷家书两则》，听听智者的回答（板书课题）
口述：下面同学们交流一下自己收集的有关傅聪，傅雷的资料图片和家书手迹。【学生互相交流，选出较有代表性的资料图片和手迹在多媒体上放映展示】 主要内容如下： a.《傅雷家书》
曾荣获“全国首届优秀青年读物”(1986年)，足以证明这本小书影响之大，《傅雷家书》是一本“充满着父爱的苦心孤诣、呕心沥血的教子篇”；也是“最好的艺术学徒修养读物”。b.傅雷介绍：翻译家、文艺批评家。翻译作品，主要为法国文学作品。有《高老头》、《欧也妮·葛朗台》、《幻灭》等。现将其翻译作品编成《傅雷译文集》。
c．傅聪介绍：著名钢琴演奏家，擅长演奏肖邦的作品。现任中央音乐学院兼职教授。
4、口述：好！我们已经了解了傅雷父子的生平成就及艺术造诣，下面我们来聆听父亲对儿子的心声。【放录音，范读课文】
二、阅读课文，感知文意
1)出示重要字词，读准字音，解释词义【课件，字词略】 2)提出问题，理清思路。快速阅读课文，然后思考：（出示课件）
两封书信分别是在儿子处在什么情况下写的？（学生个别回答，并予以指导）【明确】这两封书信分别写于儿子消沉苦闷和欣喜成功的时候，前者劝慰他如何面对感情的创伤，学会泰然处之，后者激发他保持谦卑，不惧孤独，勇于攀登艺术高峰；前者如和风细雨，款款相慰，后者则满怀欣喜，激情洋溢；前者偏于理性，后者充满感情。两封书信的基本内容是什么？（抢答，答好后，全班予以鼓掌表扬）
【归纳】第一封信中，作者首先宽慰儿子，告诉他：不必担心，父母不会因为知道了孩子的精神消沉而烦恼或不安。接着告诉儿子：人生必定充满了情绪上的起伏跌宕，对此首先应该泰然处之，其次要冷静客观分析，吸取教训，引以为鉴。
第二封信中，作者首先表示对儿子由衷的祝贺，他的幸福与激动还来自于艺术的成功、祖国的光荣。接着要让儿子怀有“赤子之心”，用这样的心去攀登艺术高峰。作者在信中倾注了对儿子的怎样的情怀？（全班学生互相讨论选代表作答）
这两封书信，分别写于儿子精神消沉和儿子取得巨大成功，被鲜花掌声簇拥的时候，从两方面表达傅雷对人生的深刻体悟，对儿子的殷切希望，以两种不同风格展现出作者对儿子的舐犊情怀。
三、品读课文，深入体悟 【小组讨论】
傅雷在儿子的另一封信中曾经说过：“我高兴的是我又多了一个朋友，儿子变成了朋友，世界上有什么事可以和这种幸福相比呢？”从这封信中看，这种“父子如朋友”的境界体现在哪里？
【学生代表发言，个别学生归纳并明确】 “朋友”的意义在于情感上、精神上的互相理解与慰藉当傅聪消沉时可以毫无顾忌向父亲倾诉，而父亲并没有高高在上，横加训斥，或者说些教条式的训诫，相反他能够充分理解儿子的痛苦。予以安慰并分析，提出人生忠告。
“朋友”的境界，还在于志同道合，互为知音，傅雷父子对音乐艺术是互为相通的，可以互相补充，互为借鉴的，这就是“父子如朋友”。说说傅雷希望儿子成为怎样的人？
【学生可能回答】热爱祖国的的人，坚强的人，保持谦卑的人，不惧孤独的人，勇于攀登艺术的人„„
【教师明确】两封信有一个主旋律即共同的心声：都是要儿子成为一个坚强的人，无论遭受怎样的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活赤子之心。更要在鲜花掌声簇拥下坚强。
四、研读课文，深化品味
【揣摩疑难词句，把握文章主旨】
1、学生先质疑问难，教师选择共性问题组织学生深入研讨，师生共同探讨。⑴、应当怎样理解文中的坚强？（出示课件）
讨论结果参考：这是文章两封书信的内在精神，傅雷对儿子说：“只要你能坚强，我就一辈子放了心”可见坚强对人生的重要意义。坚强有三种境界：一是“不怕失败，不怕挫折”“即使孤独也不怕”（见第二封信中）并“敢于正视现实，正视错误”（见第一封信）；二是“不为胜利冲昏头脑”，“保持对艺术的谦卑”（见第二封信）三是坚强的最高境界，保持“赤子之心，有了它就无惧孤独”是无坚不揣的坚强。
⑵、如何理解“赤子之心”与“孤独”？（出示课件）[学生理解有一定难度，在学生发言后教师引导] 明确：“赤子之心”是最纯洁的，不含私心杂念，没有欲望的纷争
只容纳人间最真挚最美好的感情，所以永远能与普天下的赤子之心想接相契相抱！
现实生活也许缺少知音，身边的世界让他孤独，但普天下的赤子感情思想是相通的，是心灵的朋友，精神的知己，所以永远不感到孤独。这就是艺术的最高境界，人生的最高境界。理解深层意蕴句子
[分发印刷资料，要求学生把答案写在上面] A、“我以前在信中和你提到过感情的ruin，就是要你把这些事当作心灵的灰烬看，看的时候不免感触万端，但不要刻骨铭心的伤害自己，要象对古战场一般存着凭吊心怀”（“要象对古战场一般存着凭吊心怀”是怎样的情绪？
[以下资料仅供参考]凭吊古战场时，烈火硝烟散尽，只余短壁残垣金戈铁马血肉撕杀都以被黄沙掩埋。只余下万千感概，苍凉而平静沉郁而超然，这就是我们大的对待往事的心态。B、如何理解“矛盾正是生机蓬勃的明证”？
文中提到罗曼﹒罗兰笔下的约翰.克里斯朵夫，说傅聪常以克里斯朵夫自命，其个性也与之相象；又说“有矛盾正是生机蓬勃的明证”。其意旨在鼓励儿子像贝多芬那样，不惧矛盾，勇敢面对，在解决矛盾的过程中趋向完美。
五、总结课堂，练习写信（重点渗透德育）
1、[课件]父母的恩情比天高比海深，傅雷家书已经包括了教育、文学、艺术等各个学科，其人生观世界观影响了一代又一代人，已经成为中华民族的精神财富。
2、[课件]课堂拓展训练
请给自己的父母写一封信，表达自己的心声 要求：⑴写出自己的真情实感 ⑵字数不限 ⑶语言流畅
课后作业：课外阅读《傅雷家书》、《贝多芬传》 附板书设计： 《傅雷家书两则》
第一封家信
第二家信
处境
消沉苦闷之时
欣喜成功之时
内容
安慰—泰然处之—理性分析
祝贺—艺术无止境—吸取民族
结果
坚强
坚强、怀有赤子之心
教学反思报告
教学反思是以教师的教学行为过程为对象的，反思自己在各个方面存在的问题与不足，当然也应该反思自己的得意之处，只是前者多，而后者少罢了。在模块六中，我完成了教学设计方案与教学技能的设计，但通过观看模块六的示范课与专家点评，又学习了本模块教学反思技能后，我觉得成败参半，首先谈谈“成”：
1、教学中始终坚持认真二字。
教师的教学态度对教学的实施及效果有很大影响，所以我在每一节课，教学环节的每一个细节，我都会认真对待，可谓是端正态度，这一点我是引以自豪的。因此在教育教学过程中，经常受到教育部门的好评。我在教学资源的搜集与设计上很用心，也注意调动学生积极性与主体性的发挥；在设计教学过程中，注意发挥教学民主。
2、在设计教学过程中，我注意了教学目标，因为教学目标是影响课堂教学成败的重要因素。我在定教学目标时根据整节课的教学内容及学生已经掌握知识的情况，仍以总体课程目标为指导，以适应社会进步和学生发展的需要为目标，全面综合设计教学目标；以学生为本，也注意了新教材的特点和学生的实际情况。如“积累词语，使学生掌握‘庸碌、凭吊、谀词、扶掖、涕泗横流、廓然无累’等词的音义，并学会运用。”这一目标适合我的学生实际情况。在教学过程中，我注意让学生主动参与，发挥其主观能动性；也注意了学生的年龄特征。同时我设计的教学步骤也遵循了有浅入深的思维模式。这些应该是成功的。其次，谈谈“败”：
1、总体上看教学设计过于保守，没能够让学生真正的去自主学习，用问题去构建知识系统，有它的弊端，就是束缚了学生的思维，不能够让学生放开思维想问题；学生活动的仍然较少，只是在局部有少量的活动，因此积极性、主动性不够明显。而且，也没能够与整个单元相联系，很孤立，很单调。
2、学习的内容不够有趣。虽说在开头有利用多媒体播放傅聪演奏的贝多芬的《命运》结尾都有学生写作练习，但中间内容略显得学习气氛不够热烈，不够有吸引力。原因是什么呢？我觉得原因在于没能选择好合适的教学方法与策略。在运用的多媒体中缺乏直观的、生动的内容与动画设计，光是文本内容使学生很难积极的，有效的集中注意力、从而影响了学生的学习效果。
3、讨论时间不够充分。时间短容易走形式，教学是一个实实在在的过程，容不得半点马虎，必须来真的，一丝不苟，这就要靠时间，不能着急，必须循序渐进的去实现教学目标，只有留给学生充足的时间才能让大多数学生有所收获。、教学缺少习题练习。在练习时应该设计一组题型，又易到难，由不同的学生进行解答，使其在自己知识的基础上都能获得应有的提高与满足。从而能够很好的建构自己的知识体系，做到因材施教，共同发展。最后谈谈改进建议：
教学反思，是教师教学研究技能中重要的技能。是教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。反思之后要有好的改进建议以免日后“就范”，因为人都有定向思维，久而久之成了习惯。我要坚持每天反思，反思自己教学的成败在哪，反思自己的态度是否端正，并通过记录的方式，如工作记录等，把反思的过程和结果记录下来，这样会促使自己进一步反思，渐渐地就形成了反思的习惯。还要努力达到较高的反思水平，低层次的反思水平只关注教育的现象，只对现象进行分析，得出“是什么”的结论，高层次的反思水平关注的是“原因分析”，是一种“为什么”的水平，反思行为达不到原因分析的水平，就很难找到正确改进的途径。所以我以后在反思完了之后要寻找“病因”。在教学反思中，我要做到头脑开放，有高度的责任感和持之以恒的决心。希望经过研究和反思是我的教育教学更上一层楼。
第二篇：傅雷家书 教案
语重心长言，凝聚深情书
——《傅雷家书》选择性阅读
一、导课设计
名著之所以成为名著，不仅因为文字，更因为情怀。如果让大家从初中语文课本中选一部有关子女教育方面的名著，向父母推荐，你会推荐哪一部呢？我们今天就一起来研读一下《傅雷家书》中体现出来的教子之道。（板书）
二、作品简介
三、分享品析
1、傅雷在很多方面都对儿子提出了很好的建议，如生活细节、人际交往、读书求学、感情处理„„你能从书中找出些父亲对儿子中肯的建议和大家分享吗？
教师引导发问：傅雷在这段书信中，从哪方面对儿子进行了教导？或傅雷希望儿子怎么做呢？傅雷想要把儿子培养成一个怎样的人呢？
日常生活、文明礼仪、习惯养成、为人处世、人格品质、感情处理、读书学习、艺术修养„„
傅雷对儿子的教育涉及到了方方面面，可谓是苦心孤诣，无微不至！我们一起来赏读几个片段，来感受一下傅雷在教子方面的良苦用心。
傅雷夫妇给孩子们写信并非毫无缘由，这是傅雷夫妇教育孩子、与孩子传递情感的一种有效方式，傅雷夫妇教育孩子十分严格，生活上要求他们坐有坐相站有站相，吃饭行走皆有礼法，始终如警钟长鸣般教导孩子做有教养的人。
傅雷希望儿子做一个怎样的人呢？我们再来读一段文字（齐读概括）“德才具备，人格卓越的艺术家”
2、如此苦心孤诣，同学们傅雷最后达到他的教育目的了吗？ 明确：不仅达到了教育的目的，而且培养出的孩子都很优秀，多媒体出示傅聪相关信息。
3、通过读《傅雷家书》，你们觉得傅雷在教育子女方面有什么独特的教育方法吗？傅雷是用什么方法实现他的教育目的的？
傅雷夫妇给傅聪的除了鞭策，还有不断地唠叨与管教，甚至对一些很小的问题，明知会做好，依旧送上善意的提醒，正是这种不厌其烦的唠叨和管教，才让傅聪要露出头角的缺点和毛病一次次的被扼杀在摇篮里，最终成为一个“德才具备，人格卓越的艺术家”。
4、一位父亲，一个儿子，一封家书，一腔深情，这是父亲对儿子人生的教导，生活的引导，艺术的指点，《傅雷家书》不愧被称为“苦心孤诣的教子篇”。接下来让我们赏读几封其他名人的家书，来感受他们的“语重心长言，凝聚深情书”。
（1）请同学们跳读这三篇书信，概括一下这三封书信分别侧重于在哪方面教育子女？
（2）他们是如何教育他们的子女的？是否仅仅简单的道理说教？为什么一定要用书信这种方式进行沟通呢？
写信是人与人之间传递感情，展开深层次交流的常见方式，它与面对面交谈有着不同的效果。
5、人们说“家书抵万金”在家书背后，常常是家风，是祖辈、父辈传承下来的精神，在一封封的家书中，我们读到的是语重心长的话，感受到的是家书背后的殷殷深情。
同学们，你们的父母向你们谈起过他们对你们在品质方面的期望吗？目前，你认为你最大的缺点是什么？父母是怎样教育你的？请结合生活实际来谈。
6、读了这么多名人的家书，同学们，你们想不想听一听你们的父母写给你们的家书？让我们来品读几封我们身边的家书。
7、写信是人与人之间传递感情、展开深层次心灵交流的常见方式，它与面对面的交谈有着不同的效果。相信此时此刻，同学们有很多的话想对父母说，那就让我们拿起笔，试着就某一话题，跟父母进行一次朋友式的通信交流。
第三篇：《傅雷家书》教案
《傅雷家书》教案
【知识目标】
了解我国杰出的翻译家傅雷的生平。
掌握书信的格式。
【能力与方法】
体会中讲道理和抒发情感的两种方式。
注重培养学生发现问题、提出疑问的能力。情感态度世界观。、理解傅雷所说的坚强的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智对待成功并继续奋斗的才是真正的坚强。
2、体会所蕴含的父子之间真挚的感情。
【教学时间】两时第一时【教学任务】
整体把握两则书信的内容
具体学习第一则
【教学过程】
（一）导入、请全班同学以“那回，我给爸爸（妈妈、爷爷、姐姐）写了一封信”为题进行口头作文。
要求：写出何时、何地、因为何事给何人写了一封信，别人又是怎样回信的，其中有什么令人感动的话。
2、引出
A、作者傅雷
B、本文写作背景
简略地说，《傅雷家书》是一位翻译家与国外学习的儿子通信。通信时间12年，信的数量有180多封，这些“又热烈又恬静，又深刻又朴素，又温柔又高雅，又微妙又率真”的信，起先是父亲给儿子的训诫，中途是教师对学生的指导，最后是两位艺术家之间平等的交流。
3、学生通读两则家书，填写下表第一则第二则写作时间主要内容情感特色语言特点相同点：
融会，贯穿于两封信中的主旋律，都是要儿子做一个坚强的人，无论遭受了怎样的起伏跌宕、茅盾孤独、都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。
（二）精读第一则
阅读第一封信
思考：、第一封家书的开头称谓是什么？为什么要这么称呼？
2、傅雷在信中写了几层意思
（1）首先宽慰自己的儿子，别为父母担心
（2）父母永远是孩子倾诉的对象
（3）情绪起伏是人生难免的（4）怎样面对情绪的起伏
3、学生用“
这句话打动了我，因为它告诉我 ”或者用“
这句话打动了我，它使我联想到
”这样两个句式说话。
3、用“太阳、雨水、五谷、庄稼、古战场的比喻和克利斯朵夫的故事，它的用意是什么？
小结：本文的说理方法是什么？
A、比喻说理
B、举例说理
本文的主旨
要学会保持平和的心态，控制情绪的起伏。然后，要保持冷静的头脑i，理智的分析，吸取教训，引以为戒。
4、拓展
（1）、假如你是傅聪，读了这封信以后，你会对傅雷说……
（2）以”情绪消沉时，我是这样度过……为开头说一段话。
（3）将本文改写为傅雷父子的心灵的对话。第二时【教学任务】阅读欣赏第二则家书
【教学过程】
一、导入
（一）学生自读文
思考讨论下面的问题：
（1）收到儿子的来信，傅雷的感情是怎样的？从那句话中可以看出这种感情？
比喻成新年的“礼物”。表现了傅雷夫妇对儿子的信的盼望和接到信后的喜悦。
（2）儿子来信，告诉傅雷一什么样的事情？傅雷的情感是怎样的，是怎样表述的？
在事业上取得巨大成功；喜悦
傅雷把自己的喜悦和激动，表述为三个层次
①父母对孩子的成功感到幸福）
②欣赏艺术的喜悦
③为了祖国的荣誉而激动
（3）傅雷仅仅是为儿子的成功而激动吗？
——使傅雷更高兴更安慰的是：傅聪没有被成功冲昏头脑，没有因为暂时的成功减少对艺术的探索和追求。
（4）最高的境界：拥有一颗赤子之心。
（）在信的末尾，傅雷又回到了情绪的“快乐与茅盾”的问题，比较第一、第二封信中傅雷关于如何面对人生情绪起伏的解说，总结中”做坚强的人“的具体含义。
（二）学生互相讨论，互相解决疑问
（三）再读文，找出中精彩的语句，或从哲理或从情感或从技法的角度进行赏析。
第四篇：《傅雷家书》教案
教学目标： 1.知识目标: ①了解我国杰出的翻译家傅雷的生平
②正确掌握书信的格式，学习运用书信的写作方法 2.技能目标：
①整体感知两封家书的异同，体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。②注重培养学生发现问题、提出疑问的能力 3.情感态度价值观：
①理解傅雷所说的坚强的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智对待成功并继续奋斗的才是真正的坚强
②体会文章所蕴含的父子之间真挚的感情 教学重点：
理解作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望 教学难点：
对于文中“坚强”的意义完整而深刻地理解 教学准备：课前充分预习，查阅相关资料。课时安排：二课时
教学方法：自主探究法、创设情境法、开放式讨论法、练习法相结合。教学过程： 一.导入：
刚才我们一起欣赏的这首曲子，谁能说出它的名字和作者？是的，它就是著名的命运交响曲。它是贝多芬在生命中最低沉的时候创造的，演奏者高超的技艺和乐曲激扬的旋律仿佛为我们再现了作者一生跌宕起伏的命运，共同经受了一次顽强精神的洗礼。确实，人生的路上从来不是只有坦途，它有鲜花也有坎坷，那么，当我们面对不同的人生境遇的时候，应该如何端正自己的心态呢？请听一位长辈，也是一位智者是怎样告诉我们的吧！这位智者，就是刚才乐曲的演奏者—钢琴家傅聪的父亲，著名的翻译家傅雷。（板书课题）二.讲授新课
1.作者简介（多媒体展示10-11）
2.傅雷家书收集了傅雷及其夫人写给儿子的180多封信，因为大儿子傅聪很小就离开家到国外修习钢琴，父母格外牵挂，所以其中大部分都是写给他的。这部家书是现代中国影响最大的一部家训，被人们誉为“一部最好的艺术学徒的修养读物，也是一部充满着父爱的教子篇”，傅雷夫妇也被人们誉为“中国父母成功家教的典范”。（多媒体展示12）
3.家书，顾名思义是书信体。在通信科技还没有发达到今天这样迅捷的年代，书信是人们传递信息的唯一渠道，即使到了今天，也仍然有很多人喜欢用手写的书信来表达感情。那么，你知道书信的正确格式吗？（多媒体展示13-16）
4.了解了书信的正确格式，我们一起来看一下傅雷先生在给儿子的信中都写了些什么。请大家结合老师出示的思考题默读课文，要求能够按时完成初读内容。（多媒体17）5.下面我们一起来检验一下自己的初读成果：完成字词部分（多媒体18）
6.初读课文还要掌握课文大致内容，分清层次结构，下面我们就结合思考题一起来分析课文内容：（多媒体19-21）写于何时如何面对所达目的
第一封信失败消沉泰然处之吸取前车之鉴 第二封信成功喜悦保持谦卑永葆赤子之心
7.综合以上两封信的内容，我们能够从中找到贯穿全文体现主旨的一个词—坚强，这就是全文的文眼。（多媒体22），他希望儿子做一个坚强的人—无论遭受了怎样的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。
傅雷他自己也是一个坚强的人，他幼年丧父，在寡母严历管教下，养成严谨、认真、一丝不苟的性格。他教育儿子是非常严格的，但是又和儿子如同朋友，他在另一封信中提到（课后的研讨与练习中有）“„„我高兴的是我又多了一个朋友，儿子变了朋友，世界上有什么事可以和这种幸福相比呢？” 这种“父子如友”的关系是很让人羡慕的，所以我们说，傅雷是伟大的，他的儿子是幸运的。或许，我们绝大部分同学都会羡慕傅聪有这么一个关心他、爱护他的父亲，同时又感叹为什么自己就没有遇上这么好的一个父亲，父亲为什么对自己总是这么严格，总是这么挑剔？其实，虽然很多父亲不能像傅聪的父亲那么有才华，可以写出如此谆谆教导的家书来，但是，天下绝大多数的父亲都一样，都有一颗慈爱的心，一份无私的爱，都期盼着自己的儿女能够健康顺利的成长，只是表现的方式有所不同而已。现在让我们静下心来，好好回想，你们感受到了父亲对你们的爱吗？（多媒体23）
下面请同学们进行小组讨论，每组选一名代表来给大家讲述自己的故事。
8.大家的讲述很动情，我也深受感染。确实，父爱是无言的，较之母爱，它更深沉，需要我们用心仔细的去体会才能发现，但我相信只要大家认真感悟，就会发现父亲同母亲一样，用自己的拳拳爱子深情为我们搭建成长的桥梁，使我们的人生之路越来越宽广。
尽管书信繁盛于通讯尚不发达的年代，现在的人们更多地选择用电话、QQ、Email等现代化工具进行沟通，但总让人觉得少了一种实在和亲切的感觉，也就分外怀念写信的日子。今天，下课之后，我们能否用自己的心，通过自己的手给父母写一封家书，来说出自己心中最想对他们说的话呢？老师期待着你们的佳作！（多媒体24）
第五篇：傅雷家书教案
傅雷家书
教学目标：
1、学习庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词，读准字音，理解含义。
2、理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理 智地对待成功并继续奋斗，才是真正的“坚强”。
3、体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。
教学安排：三课时
第一课时
教学目标：
1、学习庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词，读准字音，理解含义。
2、了解作者、写作背景、梳理文章大意。
教学过程：
一、复习书信的格式，导入新课
二、1、加点字注音。
庸碌
谀词
扶掖
枘凿
相契
廓然无累
灰烬
涕泗横流
羲皇上人
2、解释词语。
廓然无累：
谀词
：
扶掖：
涕泗横流：
舐犊之情：
3、走近作者：
傅雷（1908.4.7—1966.9.3），号怒庵，汉族，上海市南汇县（现南汇区）人，翻译家，文艺评论家。多艺兼通，在绘画、音乐、文学等方面，均显示出独特的高超的艺术鉴赏力。20世纪60年代初，傅雷因在翻译巴尔扎克作品方面的卓越贡献，被法国巴尔扎克研究会吸收为会员。他的全部译作，现经家属 编定，交由安徽人民出版社编成《傅雷译文集》，从1981年起分15卷出版。
4、知识链接
《傅雷家书》是我国文学艺术翻译家傅雷及夫人1954—1966年间写给孩子傅聪、傅敏的家信摘编，该书是一本优秀的青年思想修养读物，是素质教育的经典范本，是充满着父爱的教子名篇。他们苦心孤诣、呕心沥血地培养的两个孩子（傅聪—著名钢琴大师、傅敏—英语特级教师），教育他们先做人，后成“家”，是培养孩子独立思考，因材施教等教育思想的成功体现，因此傅雷夫妇也成为是中国父母的典范。
5、文体背景
这两封家书是傅雷在1954年和1955年写给他儿子傅聪的。傅聪当时在国外学习音乐。傅雷通过家书这种形式，关心和教育儿子，给儿子智慧和鼓舞，同时体现了傅雷对儿子的青春之心和舐犊之情。课文可选取的两则家书，分虽写于儿子消沉苦闷和欣喜成功的时候，从两个方面表达了傅雷对人生的深刻体悟，对儿子的殷殷期望；以两种不同风格展现出傅雷对儿子的深情父爱，以及对音乐艺术的真切感受。
三、整体感知
反复诵读课文，概括文章主要内容。
1、这两封家书，分别是针对儿子什么境遇而写的？
第一封：消沉苦闷之时
第二封：欣喜成功之时
2、作者写这两封家书的目的分别是什么？
第一封：劝慰儿子如何面对感情的创伤，学会泰然处之。
(如和风细雨、款款相慰的鼓励。)第二封：提醒儿子要保持谦卑、不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。
(满怀欣喜、激情洋溢的勉励。)
3、这两封信是傅雷接到傅聪的信后的回信。请浏览这两封信，说说它们的主题各是什么?
第一封信，如何面对挫折，第二 封信，如何对待成功。
四、小结
这节课的学习，我们理清了字词障碍，了解了傅雷的相关情况及写作原因，通过分析，知道了两则家书分别写于儿子消沉苦闷和欣喜成功的时候，从两个方面表达了傅雷对人生的深刻体悟，对儿子的殷殷期望；以两种不同风格展现出傅雷对儿子的深情父爱，以及对音乐艺术的真切感受。
五、课堂检测
1、加点字注音
廓然（kuò）
灰烬（jìn）
涕泗（tì sì）
谀词（yú）
相契（qì）
扶掖（yè）
枘凿（ruì）
羲皇（xī）
重蹈覆辙（fù）颓废（tuí）庸碌（lù）
挫折（cuò）
刻骨铭心（míng）
借鉴（jiàn）舐犊之情（shì）创痛（chuāng）气吞斗牛（dǒu）
2、解释下列句中加粗的词。
（1）何况事实上有多少良师益友在周围帮助你，扶掖你。
扶掖：_____________________________________________。
（2）形式和内容的枘凿，自己内心的许许多多不可预料的矛盾，都在前途等着你。枘凿：_______________________________________________。
（3）他不是一切艺术家的缩影与结晶吗？慢慢的你会养成另外一种心情对付过去的事：就是能够想到而不再惊心动魄，能够从客观的立场分析前因后果，做将来的借鉴，以免重蹈覆辙。重蹈覆辙：___________________________________________。（4）多少过分的谀词与夸奖，都没有使你丧失自知之明。自知之明：___________________________________________。
2、填空。
傅雷这两封家书，分别写于儿子（）和（）的时候，他写家书的目的分别是（）、（）。
第二课时
教学目标：
1、学习第一则家书，体味饱含哲理的语言。
2、懂得遇到挫折要坦然处之。
教学过程：
一、导入
人生的路上有荆棘，也有鲜花，当我们遇到人生不同的境遇时，该怎么对待呢？今天，让我们一起来聆听智者傅雷先生的的教诲。学习第一则家书。
二、复习检测
傅雷这两封家书，分别写于儿子（）和（）的时候，他写家书的目的分别是（）、（）。
三、感知主要内容
1、第一封家书得开头称呼是什么？为什么要这么称呼？（提示：写回信时，要考虑到对方的心情、生活状态。）
答案：称呼是“聪，亲爱的孩子”。因为傅聪当时正是精神消沉的时候，这样温情的称呼，会给傅聪带去父母的爱。
2、在儿子面对挫折和心灵的苦闷时，作为父亲，傅雷是如何劝解的？
提示：注意文中运用的比喻和引用的故事。
劝解分三层：首先是宽慰，不必为父母担心。其次肯定两点：一是父母永远都是孩子倾诉苦闷的对象；二是人的一生就是在情绪的起伏中度过。最后以过来人的身份，给予傅聪如何面对情绪跌宕的建议。
3、傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼的比喻和克里斯朵夫的故事，他的用意何在？
太阳、雨水、五谷、庄稼的比喻说明人和事情都要掌握分寸；克利斯朵夫的故事，既是和傅聪自己的理想结合，也是为了鼓励儿子，凡是成功的人，都要经历许多挫折，关键在于勇于面对，学会解决问题。
——要学会保持平和心态，控制情绪起伏。保持冷静的头脑，理智分析，吸取教训，引以为戒。
4、傅雷运用古战场的比喻，目的又是什么？
凭吊古战场时，烈火硝烟散尽，只余断壁残垣，金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。这时候，即使亲历战斗的人，纵有万千感慨，也不会再像当初那样了。这个比喻，十分真切地表达出所有“过来人”回首“过来事”的心情——苍凉而平静，沉郁而超然。
四、拓展延伸
步入青春的你们，是否越来越有叛逆的倾向？是否越来越觉得与父母有代沟，请你谈谈自己与家长之间的相处，以及父母平时是怎么就成长问题和自己沟通的？
五、课堂小结：
傅雷在这封信里，希望儿子能够正确地对待情绪上的消沉和低落，学会用客观的态度坦然处之，保持心理的平衡，进而能够冷静客观的分析事理，正视现实，吸取前车之鉴。
六、检测
读“ 聪，亲爱的孩子。„„那么将来在遇到因回忆而痛苦的时候（那一定免不了会再来的），拿出这封信来重读几遍。”回答问题。6．从选文中可以看出，傅雷希望儿子成为怎样的一个人？ ___________________________________________________________ 7．在“太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼”一句中作者想借太阳和雨水向儿子讲明一个怎样的道理？
____________________________________________________________________ 8．文中“这次来信所说的痛苦，我都理会得；我很同情，我愿意尽量安慰你、鼓励你”一句中的“安慰”和“鼓励”两个词颠倒顺序好不好？为什么？ _____________________________________________________________________ 9．作者提到克利斯朵夫的目的是什么？
____________________________________________________________________ 10．“我以前在信中和你提过感情的ruin［创伤，覆灭］，就是要你把这些事当做心灵的灰烬看，看的时候当然不免感触万端，但不要刻骨铭心地伤害自己，而要像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。”其中的“像对着古战场一般的存着凭吊的心怀”是怎样的一种心怀？
第三课时
教学目标：
1、学习第二则家书，体味饱含深情的语言。
2、要懂得谦卑的对待成功。
教学过程：
一、复习导入
人生之路有坎坷也有坦途，有荆棘也有鲜花。上一节课我们体会了傅雷在儿子迷茫的时候给予的关爱，那么在儿子面对人生的荣誉时，他又是怎样教导儿子端正自己的心态的呢？
二、梳理文章大意
1、信的开头，傅雷把儿子的信比喻成了什么？表现了什么样的感情？ 提示：比喻成新年中的礼物。
表现了傅雷夫妇对儿子的信的盼望和接到信后的喜悦。
2、傅雷当时如何表达对儿子成功的激动的？
提示：结合我们的奥运冠军分析。
分成了三个层面：父母对孩子的成功感到幸福；欣赏艺术的喜悦；为了
祖国的荣誉而激动。
3、傅聪的成功，傅雷异常激动，但是他的信中是否只停留在这种喜悦上，他还写了什么？
除了喜悦之情，他还称赞了傅聪面对掌声、赞美的冷静。
4、他是否就是一味的赞美呢？他对儿子提出了怎样的忠告？
1保持坚强，才能不怕孤独。○2保持赤子之心。
提示：○“赤字孤独了，会
3要胸怀博大，积极弘创造一个世界，创造许多心灵的朋友。”○扬民族文化。“但愿你做中国的——新中国的——钟声，响遍世
4面对各种矛盾，无须害怕，要终生追界，响遍每个人的心。”○求苦练。
4、从文中找出能贯穿两封信主旋律的一个词。
坚强
5、遇到挫折、消沉时要坚强，为什么成功了还要坚强? 不为胜利冲昏了头脑，更是坚强的表现。
6、“坚强”一词在词典里的含义是：强固有力，不可动摇或摧毁。文章却赋予它更多的意义。你认为该词如何理解？
胜不骄、败不馁，宠辱不惊，得失泰然。“坚强”的最高境界是能够保持一颗赤子之心，能够无惧孤独，才是人性中最可贵的无坚不摧的坚强。
7、你认为傅雷希望儿子成为一个怎样的人？
第一封信里，傅雷希望儿子能够正确地对待情绪上的消沉和低落，学会用达观的态度泰然处之，保持心灵的平衡；进而能够冷静、客观地分析事理，正视现实，吸取前车之鉴。
第二封信，希望儿子在取得了巨大成功、被鲜花与掌声簇拥的时候，仍然保持谦卑、不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。融汇、贯穿于两封信中的主旋律，都是要儿子做一个坚强的人，无论遭受了怎样的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。
三、合作探究
“赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友”。请举例加深理解。
贝多芬、梵高、托尔斯泰、陶渊明……赤子的现实生活也许境遇不佳、缺少知音，身边的世界让他孤独；但人类最纯洁最美好的感情和思想，是相通而永存的，普天下都将成为他的知音和朋友。
四、拓展延伸
写信是人与人直间传递感情、展开深层次心灵交流的常见方式，它与面对面的交谈有着不同的效果。请你也试着就某一话题，跟父母进行一次朋友式的通信交流。
五、课堂小结
这封信里，傅雷在儿子取得巨大成功、被鲜花与掌声簇拥的时候，提醒儿子要保持谦卑，不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。同时融汇、贯穿于两封信中的主旋律，都是要儿子做一个坚强的人，无论遭受了怎样的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。
六、课堂检测
读第二则书信，回答问题。1.从全文看这封信的写作目的是什么？ 2.如果将文章划为三个部分该怎样划?
3.文中父亲对儿子的忠告可以概括成两句话 1保持心理平衡○2 : ○;4.说说下面句子的深层含义。
①一个人惟有敢于正视现实，正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆侵蚀。我相信你逐渐会学会这一套，会越来越坚强的。
②我以前在信中和你提到过感情的ruin[创伤，覆灭]，就是要你把这些事当作心灵的灰烬看，看的时候当然不免感触万端，但不要刻骨铭心地伤害自己，而要像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。
5.读完这封信,你最想对文中的“儿子”说的一句话是：
6.从这封信可以看出傅雷是一个
的父亲。
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