如何培养孩子的学习动机（推荐阅读）

第一篇：如何培养孩子的学习动机

教育心理学考试题

如何培养孩子的学习动机

成就动机是指个体努力克服障碍，施展才能，力求又快又好地解决某一问题的愿望和趋势。培养学习动机应遵循的原则：

（1）在教学活动中培养学生的学习动机；（2）先求满足学生的缺失性动机；（3）让学生确切了解学习的性质；（4）使每个学生都获得成功的体验；（5）善于利用反馈激发学生士气。如何培养学生的学习动机：

（1）了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生。教师应该通过多种方法了解学生的学习需要，通过采取一些强化和训练手段使学习的要求内化为学生自己的学习需要。

（2）重视励志教育，对学生进行成就动机训练。通过励志教育可以增强学生的责任感与使命感，启发学生自觉勤奋的学习。

（3）帮助学生树立正确的自我概念，获得自我效能感。要培养学生的自我效能感应该从培养正确的自我概念入手，方法：创造条件使学生获得成功的体验；为学生树立成功的体验。

（4）培养学生努力导致成功的归因观。相信成功与努力之间有必然联系，人就不容易表现出消极行为，不容易产生无力感，这有助于培养学生的学习动机。

（5）培养学生的学习兴趣，学习兴趣的发展经历了有趣、乐趣、志趣的逐步深化过程。（6）利用原有动机的歉意，使学生产生学习的需要。有的学生对学习持冷漠态度，甚至有厌学情绪。但很多在体育、课外兴趣小组、文娱表演等活动中具有相当高的积极性和浓厚兴趣，这是培养学习动机的有效手段。

第二篇：如何培养学习动机？

1、内外动机相结合，内部动机为主、外部动机为辅

2、创设问题情境，实施启发式教学，激发兴趣和求知欲

3、妥善处理竞争与合作，合理设计课堂环境

4、正确运用竞赛、考试、评比

5、根据作业难度，恰当控制动机水平

6、利用学习结果的反馈作用，给予适当评定

7、积极发挥奖惩的作用

8、进行归因训练，促使学生继续努力

9、因材施教，注重个别差异

如何激发您孩子的学习动力和兴趣

一、导致孩子学习动力缺乏的四大原因。

经过我们教育专家研究发现，缺乏学习动力的原因有内部原因和外部原因。内部原因表现为：(1)学习动机不明确；(2)对所学专业缺少兴趣；(3)错误归因。外部原因具体地说：外因是指来自社会、学校和家庭等方面的原因。

二、有效提高孩子学习动力的方法!

1．在心底对自己说”我行”．”我能行”

2．开心事是信心的产物

3．常常微笑

学会笑，学会微笑，学会在受挫折时笑得出来，就会增强信心。当你逐渐养成了经常微笑的习惯，你就会觉得内心充满了力量，充满了信心。

4．不要垂头丧气

学会自然的昂首挺胸就会逐步树立信心，增强信心。

5．主动与人交往

你和人在微笑的问候中，双方都会感到人间的温暖，人间的真情，这种温暖与真情就会使人充满力量，就会使入增添信心。

6．欣赏振奋人心的音乐

三、父母应该怎么做？

1、以身作则

2、环境与学习情绪的关系

四、18种激发孩子学习兴趣的方法!

其实主要就是孩子对学习没有兴趣。学习兴趣是推动孩子学习的一种最实际的动力，它能够促使孩子自觉地去学。一般来说，孩子的学习兴趣与他们的学习成绩、学习信心是相辅相成的。如何去培养孩子学习的兴趣呢?

1．尊重孩子的兴趣。

多给孩子一些自由宽松的空间，让他们自己去选择感兴趣的、喜欢的事。

2、注意把孩子原有的兴趣与知识学习联系起来，以培养和激发新的兴趣。家长应该让孩子多参加有益的、自己喜欢的活动，并与学习联系起来。总之，家长应该注意把孩子原有兴趣与知识学习联系起来，将兴趣引导到学习上来，以培养和激发新的兴趣。

3、倾听并和孩子谈论孩子的学习生活，不喜欢学习的原因，并帮助解决。

家长应耐心倾听，并和他们讨论学习生活，这对培养他们的学习兴趣是很重要的。

6、每次学习时间不宜过长

7、鼓励孩子获得成功。提高子女的成功感。

家长应该鼓励、引导孩子，让他们体验到成功的喜悦。当他体现到成功的乐趣时．就会有兴趣，有信心去实现下一个目标。随着一个个小目标的实现，孩子就不断取得进步。孩子树立目标．建立方向，是要循序渐进，能操之过急。家长要耐心引导，具体帮助，使孩子体验到克服困难获得成功的乐趣。

9、让孩子做老师。提供运用知识的机会。

父母可以与孩子一起学习，让孩子做老师去教父母，试着交换一下教和被教的地位，孩子站在教方的立场，会提高其学习的欲望，同时，为了使双方明白，自己必须深入地学习并抓住学习内容的要点，这对于其自身的学习有很大的帮助。10，开展竞赛

11、把学习计划公之于众

12、利用“报酬效应”激发学习兴趣

在做功课时，有想睡觉、看电视、吃零食等的诱惑时，就可反用此法。自己设定在达到某个目标或阶段后，以奖赏的形式来满足自己的欲望，就是说只有达到规定的程度之后才可做自己期盼的事情。如此一来，你可能为了及早得到奖赏而专心致志地学习，并尽可能缩短学习时间以求得满足。像这样快乐的记忆比被迫强记更牢靠、更持久。

13、和孩子讨论他的将来。可激发他读书的意愿。

每个孩子，都会有对自己的未来的憧憬。做父母的，不妨让孩子充分发表他们对将来的希望，不管是多么不切实际的想法。父母和孩子一起讨论为了实现自己的理想需要具备哪些知识，让孩子了解，为了自己的将来，目前辛苦读书是必要的，从而激发孩子学习的积极性。

15、培养子女善用余暇时间的习惯。

在余暇时间中，孩子觉得没有压力，情绪可以得到舒缓，家长更容易通过观察评估孩子的真正学习能力。家长可以让孩子自己安排时间，做一些有益的事，不知不觉地形成对学习的兴趣。

18要让孩子有危机感，要有压力。

解决了学习动力的问题，接下来就要帮助孩子，建立一个良好的富有成效的学习习惯，也就是培育起一个日常积极、自觉的学习状态。

怎样培养和激发学生的学习动机

培养和激发学生学习动机,不仅对于学生掌握知识、技能具有重要作用，而且对于形成学生良好的品德和心理品质也具有重要意义。学校是激发和培养学习动机的主要源泉，教师以身作则，使学生认同，成为学生模仿的榜样。

动机、兴趣、情感、意志等非智力因素对认识过程起制约、调节作用。人的智力潜力的开发也必须通过非智力因素的积极参与实现。因此，在我们教学过程中应注意合理地发挥各种非智力因素的作用。

第一，加强学习目的的教育，发挥目标激励作用

在利用学习目的教育激发学生学习动机时，应注意避免陷入将社会需要与个人目的绝对分离的误区。社会的需要转化为被学生个人理解并接受的形式。社会目的只有转化成某种形式的学生个体目的，把两者紧密结合起来，才会产生更大、更有效的激励作用。

一 建立学生最佳心理结构，激发学生的求知欲。

拥有最佳心理结构，能使学生的神经细胞处于高度兴奋状态，信息在神经通道中的传输可达到最佳状态。在教学中要帮助学生建立最佳心理结构，以激发学生的求知欲。

二、掌握学生心理特点，让学生积极参与。

儿童具有好奇心、好问、好学、好动的心理特点。教学中，教师要最大限度的给学生参与的机会，引发成就意识，让学生把发表见解探求新知识当作乐趣，使他们始终处于积极的思维和探索状态。这些与师生的情感交流是分不开的。第二，引起心理上的不确定性，激发学生的求知欲

当学生得到与自己原有认知结构不一致的新颖的、奇特的信息时，就会产生认知冲突，引起心理上的不确定性，从而激起解决认知不确定性的动机。可见，制造认知不协调，是激发学习动机的重要策略。教师可利用“不确定性——探索——问题解决——满足”的模式，先创设激“疑”的问题情境，引起学生心理上的不确定性，激发其好奇心与求知欲。

第三，通过获得成功的机会和体验，激发学生的学习动机

教学中创造条件使学生获得成功的体会和体验，是激发学生学习动机的重要方法。

三、创设生动活泼的教学环境，激发学习动机。

教学中设计可以触发情感的环境，是激发学习动机和启迪学生思维的重要手段。怎样创设生动活泼的教学情境呢?

1.创设竞争。竞争是触发激情的情景之一。竞争心理一旦形成，就有不可阻挡之势。数学课堂教学中的竞争情境是经常施用的激情方式。如口算竞赛、解法求异。竞争不但可以激发动机，而且会富于创造，对培养学生理解、动手、想象、创造能力均有好处。

2.创设悬念。

第四，培养和激发学生的学习兴趣

知识的准备是学习兴趣产生的基础；保护学生的好奇心与求知欲；在实践活动中培养学生兴趣；依据学生的个性特点培养学生的兴趣；在教学中要将直接兴趣与间接兴趣相互结合。

激发学生的学习兴趣有五点：对可能获得成功的事容易产生兴趣；对抱有期待心理的事容易发生兴趣；对能带来愉快感的事物会发生兴趣；对难度适中的教学容易发生兴趣；教学中要防止单调感、枯燥感、疲劳感和饱足感，保持新鲜感。第五，利用学习反馈和学习评定

反馈是指某一系统将信息输出后，将其作用的结果返回原系统，用以控制调节它所输出的信息，这一过程便称反馈。在教学活动中，利用学习结果的反馈，可以激发学习动机。教师只简单告知学习结果，指出正确或错误，这只是一种消极反馈，还应该进一步分析其原因，找出矫正方法，这才是一种积极反馈。还应该帮助学生提高自我反馈水平，学会自我调节。

第六，利用学习竞赛和奖惩激发学习动机

组织良好的适度的学习竞赛，可以激发学习兴趣，活跃课堂气氛，激发学习动机。激励学生学习，不可过分依赖竞赛活动。奖惩也可以激发学生的学习动机，不恰当的奖惩会带来副作用。

第三篇：怎样激发孩子的学习动机

怎样激发学生的学习动机

自己所教班级的成绩能遥遥领先，学生的学习能有大幅度提升，是每一个教师梦寐以求的愿望。可有一部分学生的表现不太让老师满意：就是不愿意学习，玩耍时如脱缰的野马，无拘无束；催他学习时则如套了紧箍咒的猴子，一千个不愿，一万个难受。有些学生看似学习倒也刻苦，但成绩总不见有多大起色，一直在中下游徘徊。是什么原因使学生不愿意学习或学习效果不太理想？我觉得这其中的原因很多，但更多的是他自身的原因：上课不专心听讲，学习方法不对头„„而根本原因是学生的学习动机不足。

学习动机是指学生寻找有意义的价值的学习活动，并努力从中获得预期的学习益处的倾向。它是学生学习时的主观体验，特别是他们参与听讲和学习活动的意愿，以及他们参与的理由。在特定的情景中，学生可能被激发并展现出强烈的学习动机。这时他会表现为有目的地参与某项学习活动，学习该活动要求掌握的概念或技能。所以教师除了利用学生的现有动机外，还应充分利用各种时机激发他们新的学习动机。

学生学习动机的大小受两种因素决定：一是学生对能够完成学习任务以及进而带来的回报的期望，二是学习目标的实现对于学生的意义即价值。学习动机的强度是期望和价值的乘积，两个因素缺少一个，学生的学习动机就会不足。所以我们要提高学生的学习动机，就应设法提高他们对学习成功的期望，帮助他们认清学习的价值。

一、提高学生的期望值

学生对学习成功期望值的大小，是受他制订的学习目标的大小、自信心的大小以及他对挫折的承受能力等因素决定，增加学生的自信心，制订适合他自己的学习目标，减弱他对挫折的恐惧程度是提高其学习期望值的有效方法。

（一）增加自信心。自信是对自己胜任某项工作的体验，是事业成功的第一秘诀，是学生学习的一针强心剂，它能使学生在学习时充满着巨大的热情和兴趣，将大脑的功能发挥到最佳状态。那如何提高学生的自信心呢?

1、善于给孩子真诚的鼓励和表扬。无论谁受到表扬时，大脑中都会分泌一种叫“多巴胺”的快乐荷尔蒙，进而会产生“下一次要做的更好”的愿望，老师的一句真诚的鼓励和表扬，就可能使学生产生很大的信心，甚至转变其人生。

2、呵护孩子的自尊心。自尊是自信的沃土，是自信的温床。如果自尊受到威胁，那么其自信心也一定很容易丧失，老师在学生犯错或考试不理想时，一定不要当着他人说一些“你真笨”等伤学生自尊的语言。

3﹑教会学生一些提高自信的方法。经过一定的训练和加强，人的自信是可改变的，要使自卑的学生充满自信，你应该首先让他认识到自信对一个人的生长、学习进步是多么重要。其次，让他们抬起头来走路，大胆地说：“我能行”，最后，通过回忆自己在学习中的成功经验及心理感受，使他认识到自己并不笨，和他人一样也有一个聪明智慧的大脑。

(二)加强学生的挫折容忍力和对挫折正确的归因。学习经常遭受挫折的学生，自尊心、自信心丧失，往往会把失败的原因归结到自己能力不够或脑子太笨这些难以控制的因素上来，所以他会对学习采取冷漠的态度。对这样的学生一味地批评说教恐怕会事与愿违，甚至会加重他们的厌学情结。此时老师应：

1、给学生一定鼓励和安慰。告诉学生在人的一生中挫折是难免的，暂时的失败不是失败，最后的成功才是胜利。

2、给他们提供一些能胜任的工作。包括作业的要求难度降低、回答的问题简单一些等。

3、提供足够多的奖励。特别是对挫折容忍力较弱的学生，给他们更多的表现机会。

4、帮助学生客观评价自己。教育学生不要与同学作横向比较，这样做只会加重他的自卑；应与过去的自己作纵向比较，要看到自己的成绩和进步，并关注自身的进步。

5、给学习困难的学生提供适时的帮助，减少其受挫的体验。

6、对学生进行归因培训，把学习受挫的原因归结到努力不够或方法不对头等可调节因素上来。

（三）制订切实的学习目标。法国生物学家法布尔曾做过一个著名的实验：在一个圆形大花盆的盆沿上，放了一组毛虫，让它们首尾相接，形成一个圆，而在毛虫队伍旁边摆了一些食物。毛虫们开始运动后，沿着盆沿爬了七天七夜，最后都饿死在这个盆沿上，而竟没有一只爬离队伍到附近的食物处去吃食。

为什么毛虫们忙碌地爬了七天七夜却落了个饿死的下场？很明显，是因为它们没有自己的目标，只是盲目地跟随别人，虽然付出不少，但最终一口食物也没吃到，饿死在近在咫尺的食物旁。

这个实验经常被成功学家作为例证，用以说明人生目标的重要性。对学生来说，学习目标就是他的一种人生目标，只有制订了学习目标他才能时时以目标约束自己，强迫自己去努力学习。因此，作为学习是第一要务的学生，应首先确立自己的学习目标。

1、学习目标的分类。学习目标从时间上来分有以下四种：

(1)长期目标：即两年、三年甚至更长时间内的学习目标。

（2）中期目标：把长期目标分解为几个阶段，规定在每个阶段要实现的目标。

（3）短期目标：也就是学生的各学期甚至每个月、每个星期的目标。

（4）即时目标：学生每一次具体学习时的目标。

2、学习目标的制订。帮助学生制订学习目标应注意以下几点：

（1）设置学习目标应有科学性和计划性，应符合学生的实际。

（2）学习目标应明确具体，应让孩子知道学习努力的方向。

（3）制订学习目标，四种目标应协调统一，并具有一定的可伸缩性。

（4）帮助孩子制订学习目标，应体现民主性，与他们协商解决。

3、学习目标的实施。制订了学习目标，不付诸实施，学习目标制订得再完美科学，也起不了它应有的作用的。所以，目标制订后，就要求学生：

（1）从现在开始，立刻行动起来。

（2）要坚信他的目标一定能实现。

（3）学习目标制订后，要求学生保持学习目标，直到成功。

（4）应对学生的学习目标进行适时的评价，并给予达到目标者一定的奖励。

二、认清学习的价值

学习动机的大小受期望和价值两个因素决定，我们不但要关心学生的学习动机的期望值的大小，也有必要对学生的学习动机的价值方面给予充分的关注。学习动机的价值主要有三个方面。

(一)、获得性价值。简言之，就是学习能使人得到什么益处，包括物质的、精神的、荣誉的等各方面。比如：我努力学习，会使我拥有什么能力，掌握什么技能，老师或家长能给我什么奖励；或学有所成后我能获得一份什么样的工作，能得到多少报酬„„获得性价值是人们看得见、摸得着的价值，也是人们普遍热衷于追崇的价值，教师可引导学生认清学习的这种价值，并在日常学习中充分利用外部动机策略使学生感受到学习的这种价值，以提高学生的学习动机。比如在学生较好的完成学习任务的时候，给予他们一些物质奖励，口头表扬，或是允许他做他喜欢的活动。但是用获得性价值来促进学生学习，应是他掌握了要求他掌握的主要理论或技能的基础上使用的，不要只是因为他学习了就给予他奖赏。并且外部动机策略也不能过分依赖，对学生奖赏过多、过勤，学生可能热衷于奖赏或竞争，而不是把精力用在他们应该学习的东西上。

（二）、内部价值学习会使我们劳累，但也能给我们带来无比的乐趣，带来劳有所获的满

足和自豪，这就是学习的内部价值。学习的内部价值历来为教育专家所重视。他们普遍认为：学习的内部价值引发的内部动机使学习效率远远高于外部动机作用下的学习效率。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”说的就是这个道理。学习差的学生体味不到学习的乐趣，他们感受到的只有痛苦，所以不愿花费时间和精力去学习。只有在学习时，满足他们的自主、胜任、关联的需要，才能体味到学习的乐趣，才能激发起他们的学习动机。所以教师在教学中应采取民主科学的管理措施，设计一些有趣的、使大家都能参与的学习活动比如举行一些小游戏等，同时学习的内容要与学生现有的知识和技能相适应，使他们经过一定的努力就能掌握，基础差的学生可能即使这样也做不到，这就需要我们对他进行适时的帮助，必要时请家教帮助完成这一任务。

（三）、利用价值即学习的知识或技能在未来工作中的作用，以及学习在提升个人生活质量，使人更完美方面的意义。有些知识和技能可以直接应用于当前的生活，或是对以后的生活是必不可少的，它们的利用价值非常明显，比如：生物学里的扦插和嫁接理论，物理学里的电学理论，这些知识学生可能学习起来动机充足。可相当一部分知识作为基础知识在现实中直接应用得并不多，学生学起来可能就不那么有劲，这就要求教师在授课时充分挖掘这些知识的利用价值，以提高学生对这些知识的学习兴趣。

学生学习动机的高低，老师的引导是非常重要的，但更重要的还是靠学生自己。作为学生，应该知道学习是为了什么，是为谁在学。不能为了一时的玩的痛快而耽误了自己的一生，千金难买人年少。对于这些，学生自己应该静下心来，充分发挥你的大脑的功能，多想想，常想想，这对你的学习动机的提升会大有帮助的。

第四篇：如何培养学生的学习动机

1．设置具体目标及达到的方法

不能只给学生一些如努力学习等抽象的建议，而且要给学生提供明确而具体的目标以及达到目标的方法。要让学生知道学习对他们来说是有意义的，确保他们能够知道他们将从学习中学到什么(具体目标)，教学生学会如何达到该目标，并针对学生的目标提出具体的建议。

二、创设问题情境，激发学习兴趣

创设问题情境是激发学生学习动机的有效方法和手段，成功的教学情境应不断创设问题情境，激起学生的好奇心，求知欲，激发学习的内部动机。这种方法要求教师要熟悉教材，掌握新旧知识的联系，还要充分了解学生。也就是我们常说的要“备教材，还要备学生”。竞赛激励法：有竞争才会有进步，有竞争才会有动力，人都是攀比动物，有了比较会有进步，有了比较才会有动力，可以不时地举行一些竞赛，使得孩子们知道自己的情况，了解自己的差距，找到自己的目标，从而为之奋斗。

鼓励激励法：人是需要鼓励的动物，当我们受到鼓励的时候会极大的提高我们的自信心和继续下去的动力，学生更是需要鼓励，当他们受到肯定的时候，会极大的提高学习的动力，作为家长和老师不要吝啬你们鼓励话语，你们的一句话可能会影响学生的一生。

一、利用反馈信息，奖惩得当

除此之外，及时、经常的反馈也是必要的。特别是学生的作业，如果不及时批改，等学生开始遗忘的时候再讲评，就只会起到事倍功半的效果，这样的反馈也不能激发学生进一步努力的愿望。

第五篇：如何培养和激发学习动机

如何培养和激发学习动机

学习动机是直接推动学生学习的一种内在动力，是对学习的一种需要，是社会和教育对学生学习上的客观要求在学生头脑中的反映。学习动机的主要成分是学习自觉性与认识兴趣，学生一旦有了自觉性，他就会对学习迸发出极大的热情，表现出坚毅精神，产生积极行动。因此，教师必须十分重视学生学习动机的培养与激发。

一、学习目的明确。

学习目的是学生近期内或长远的达成目标，正如有了靶子才能瞄准射击，有了目标才能为之努力奋斗，不管有多大困难，都要“咬定青山不放松”排除一切干扰，达到理想的彼岸。学习目的教育，可以使学生认识学习的社会意义，把学习与崇高的共产主义事业、远大的理想联系起来，与集体利益联系起来，从而形成正确的、间接的、长远的学习动机。这类学习动机具有持久而强大的动力作用，它能推动学生产生正确的学习态度和提高学习的自觉性、积极性。进行学习目的教育，应采用生动的、适合学生心理发展水平与个性特征的教育方式，易于接受，生动具体，富有感染性，使社会和教育的要求转化为个人的学习动机。诱导学生将自我人生价值的实现与国家人民利益结合起来，不要产生好高骛远、眼高手低的不良倾向。

二、培养学生学习兴趣。

兴趣是学习动机中最活跃、最现实的成分，是推动学生学习的一种最实际的内部动力。“哪里有兴趣，哪里就有知识”，要让学生认识到知识对社会和对自己的意义而产生学习的需要，而且在满足这种需要所从事活动的过程中产生愉快的情绪体验，从而产生进一步的学习需要。教师在讲授每门学科或每章每节之前，必须生动有力地讲清目的、要求和任务，并结合教材内容阐明其对社会的意义以及它在整个知识体系中的地位、作用和价值，这样才能激发学生的求知欲和认识兴趣。可以采用多媒体教学法，使学生获得更直观、形象的认识。丰富有趣、逻辑性和系统性强的教学内容，生动的教学方法及作业的多样化，可使学生在学习中产生愉快的情绪，得到精神上的满足。

三、及时反馈。

让学生及时了解自己的学习结果，可以激发学生进一步努力学习的动机。因此，应让学生知道自己作出的正确答案、学习成绩的进步以及在实际中应用知识的成效等，以激起学生进一步学习的愿望。在教学中，有时进行一种专项训练，可以让学生自行做练习，并规定在一定时间、条件下完成。通过反馈，让学生产生成就感和紧迫感并及时了解自己的欠缺，及时取长补短激发上进心。如果没有反馈，则缺乏激励很少进步。无论哪一门学科，没有随堂检测，效果往往不佳。

四、及时的表扬与鼓励

对学生的成绩给予评价和表扬鼓励可以强化学生的学习活动，从而巩固和发展正确的学习动机。表扬、鼓励比批评、指责更能有效地激发学生积极的学习动机。因为前者能使学生产生成功感，而后者会挫伤学生的自尊心和自信心。表扬与鼓励是教师对学生免费的赐予，是一种精神上的享受，不要吝啬你的表扬鼓励。

总之，学生学习动机的培养与激发既有其理论性，更有其实践性，我们应在实际操作中获得认识的提升和飞跃，最终促进全面素质的提高。