大作家的肖老师第二课时教案（推荐5篇）

第一篇：大作家的肖老师第二课时教案

10、大作家的小老师（第二课时）

一、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、精读课文，在品读中感受萧伯纳和蔼可亲、严于律己、谦虚和小姑娘天真可爱的人物形象。

3、从萧伯纳的话中懂得不能自夸、永远谦虚的道理，学会做人。

二、重点难点：指导学生朗读感悟课文语言，从人物对话中体会文章内涵，感悟人物形象。

三、教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、读题导入

1、这节课我们继续学习第十课，齐读课题。

2、通过上节课的学习，我们知道了文中的大作家是指谁？（萧伯纳）小老师呢？（娜塔莎）教师：这节课我们再次走进课文的语言文字，从这个小故事中去认识这位大作家、认识这位小姑娘。

二、精读第一自然段

（一）初识小姑娘：

1、请同学们自由读课文第一自然段，说说小姑娘给你留下什么印象，你从哪里感受到的？

2、交流：引导学生感受小姑娘的“可爱”

出示句子：小姑娘白白胖胖，一对大眼睛很有神，头上扎着大红蝴蝶结，真是可爱极了。

（1）教师：这个句子描写了小姑娘的？（外貌）你从句子的哪些词语中感受到她可爱？

（白白胖胖、大眼睛、有神、大红蝴蝶结）

（2）谁能读好这个句子，让我们感受到小姑娘的可爱。指名读——评议——指名读——齐读

（3）出示图片：瞧，这就是那位可爱的小姑娘。你能看着图片，来介绍介绍这位可爱的小姑娘吗？

（4）教师：这句简短的外貌描写，直接地让我们感受到了小姑娘的可爱。教师：你还能从哪里感受到小姑娘的可爱？

交流后出示句子：萧伯纳非常喜欢这个孩子，同她玩了好久。（1）引导学生说说自己的想法，你从哪里感受到小姑娘的可爱？（“非常喜欢”、“同她玩了好久”）

（2）写萧伯纳非常喜欢她，同她玩了好久，从侧面体现出了小姑娘的可爱。（3）指导朗读句子。（体现出萧伯纳对小姑娘的喜爱之情）

（二）初识萧伯纳：

1、那一开始萧伯纳给你留下了什么印象，你从哪里感受到的？

2、引导学生交流：（1）是英国著名作家。

你还知道他取得了哪些成就？

（51部喜剧，5部小说，获得过诺贝尔文学奖。）

引导：想象一下他当时有多么的著名？

（人们都知道他的名字，都买他读他写的小说、剧本，都很佩服他）

（2）教师：这样一位著名的作家，居然和一位小姑娘玩，而且玩了好久，从这里，你觉得萧伯纳是个怎样的人？（和蔼、慈祥、没有著名作家的架子、平易近人、很有童心）

3、有感情地朗读第一自然段

三、精读2—5自然段

1、出示背景图，一老一少玩了好久，临别时他们各自说了什么话，请你自己读读2——4自然段，找出他们的对话。

2、学生交流：

（一）出示第二小节：

临别时，萧伯纳对小姑娘说：“别忘了回去告诉你妈妈,就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。”他暗想：当小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪时，一定会惊喜万分。

1、自己再读读萧伯纳的话，想想，萧伯纳会怎么说呢? 出示填空：萧伯纳

对小姑娘说……（自豪、摸了摸头）指名读

2、萧伯纳说这句话时是怎么想的？

3、谁来读好最后一句话，读出惊喜来。

4、萧伯纳预料当中小姑娘会有什么样的表现？ 出示填空：小姑娘一定会

，一定会说：“

。”

4、那小姑娘的表现和萧伯纳预想的一样吗？不在预料之中，在预料之外就是——“出乎预料”

（二）出示第三小节

可是，出乎预料的是，小姑娘竟学着萧伯纳的口吻说道：“请你回去后告诉你妈妈,就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎。”

1、谁来读读小姑娘出乎预料的表现

2、这一段话当中还有一个字也能说明小姑娘的表现出乎萧伯纳的预料的，哪个字？（竟）

3、猜猜小姑娘当时听了萧伯纳的话是怎么想的？读读娜塔莎的话，你觉得这是一位怎样的小姑娘？（聪明机智、大胆、天真可爱、勇者无畏）

4、这真是一个聪明，可爱，大胆的小姑娘，让我们一起来读好小女孩的话。

5、分角色朗读2、3自然段，一边读一边想象当时的对话情景。

（三）出示第四小节

萧伯纳听了，不觉为之一震。他马上意识到刚才太自夸了。

1、萧伯纳听了——，他马上意识到——

2、什么叫“为之一震”，在课文里是什么意思？（萧伯纳听了小姑娘出乎预料的话心里很震动）

3、猜猜他会怎么想？

（我自夸是世界有名的大作家、大文豪，真是不应该啊！一个人不论取得多大成就，都不能自夸。对任何人，都应该平等相待，永远谦虚。）

（四）出示第五小节

事后，萧伯纳深有感触地说：“一个人不论取得多大成就,都不能自夸。对任何人,都应该平等相待，永远谦虚。这就是那位小姑娘给我的教育。她是我的老师。”

1、感受这么深，触动这么大，就是——深有感触

2、谁来深有感触地读一读，齐读

3、板书：

不自夸

平等

谦虚 这就是小姑娘带给萧伯纳的启示。

4、齐读这句话

5、“她是我的老师。”从这句话你能感受到萧伯纳对小姑娘充满了一种什么样的情感？

6、小姑娘的一句话，却让萧伯纳马上意识到自己太自夸，还有这么深的感触和启示，而且把小姑娘称为自己的老师，萧伯纳是一个怎样的人？（他对自己要求很严格，他能从一件小事上就能反思自己的行为，他接受别人意见不分年龄，他很谦虚，把一个小姑娘称为老师，他能知错就改）

总结：同学们说得真好，这就是大作家的宽大胸怀，大作家的气度！一点缺失就让他有这么大的反思，让她把一个小姑娘尊称为自己的老师。让我们一起带着敬佩之情再来读这一段话。

四、课后拓展

1、名人名言：

三人行，必有我师。

骄傲使人落后，谦虚使人进步。谦受益，满招损。

2、同学们，生活中的老师无处不在，无时不有，只要你细心去寻找，去发现，你一定会从各种老师身上学到更多课堂上学不到的知识，而你也必将成为生活中一位优秀的“小老师”。

五、作业.1、把这个故事讲给别人听。

2、搜集有关谦虚的名言和故事。

板书：

10、大作家的小老师 不自夸

平等

谦虚

第二篇：大作家的小老师第二课时

第二课时

一、复习揭题，导入课文。

1、今天我们继续学习第十课——《大作家的小老师》。

2、生词都认识了吗?那我来考考大家。出示。指读、领读、开火车读、点读、齐读

3、生词都认识了，我们接着来看文章内容。通过上堂课的学习，大家都知道大作家是谁？——（板书：萧伯纳）他是一位怎样的大作家呢？你能用文中的话来介绍介绍吗？（1）交流。（“萧伯纳是英国著名作家”“萧伯纳是世界有名的大作家”“萧伯纳是一位世界大文豪”）先交流。后点评。

4、萧伯纳就是这么一位举世闻名、出类拔萃的大作家，让我们齐读这个伟大的名字：——

5、那这位大作家的小老师是谁呢？——（板书：娜塔莎）这位小姑娘长得什么样子谁来说？出示

6、这么可爱的小姑娘，你能通过你的朗读读出来吗？

※ 你把小姑娘的可爱读出来了！谁再来！※ 你把小姑娘的大眼睛读得那么有神，真不错！我们读书时就可以抓住特点来读。（出示红字）谁还想试试。

※ 多么可爱的小姑娘，能把你对小姑娘的喜爱通过朗读表现出来吗？一起读！

7、我们喜欢小姑娘，萧伯纳喜欢她吗？你是怎么知道的？

二、直奔中心，感悟道理。

1、这么可爱的小姑娘谁不喜欢?可是仅仅是因为小姑娘长得可爱,萧伯纳就称她是自己的老师吗?谁来告诉我？那么大作家为什么拜这个小女孩作老师呢？读书百遍，其义自见，就请同学们再次读课文，认真思考，寻找原因。

生：在临走时„„小姑娘学着萧伯纳的口吻说话，使萧伯纳明白了一个道理，萧伯纳才会把小姑娘看作自己的老师。

生：因为小女孩学着萧伯纳的口吻说话，使萧伯纳明白了一个道理。什么道理？

生交流，师板书平等相待、永远谦虚

2、出示第五小节，师引读：是的，萧伯纳就是这么说的，导读——一个人„„ 小姑娘让大作家明白了人与人之间应该（师指板书）“平等相待，永远谦虚” 怪不得萧伯纳说：她是我的老师。

3、让我们齐读这一自然段。

三、品读对话，深化理解。

1、是什么让大作家如此感动，如此有触动呢？这要从萧伯纳和小姑娘的那次道别说起。萧伯纳和小姑娘临别之际，是怎么话别的？让我们自由读第二和第三自然段。看他们临别时说了什么。

2、请同学们读读这段临别时的话，说说萧伯纳说话时心里是怎么想的？

出示：

临别时，萧伯纳对小女孩说：”别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。”他暗想：当小姑娘知道跟自己玩得是一位伟大的大文豪时，一定会惊喜万分。

生：他暗想：当小姑娘知道跟自己玩得是一位伟大的大文豪时，一定会惊喜万分。

3、萧伯纳把自己称为大文豪。

提到萧伯纳，除了说他是一位大作家，更称他为“大文豪”。你知道什么样的人可以称得上文豪？豪是具有杰出才能的人，萧伯纳就称自己是杰出、伟大的作家。我们来看一下萧伯纳的写作成就。

萧伯纳，世界著名作家，主要成就在戏剧。一生共写剧本51部，小说5部和其他著作多种。主要剧作有《华伦夫人的职业》、《人与超人》、《巴巴拉少校》、《苹果车》等。在1925年还获得过”诺贝尔文学奖”，被称为”当代最迷人的作家”。

萧伯纳想小姑娘知道了自己的身份一定会

出示：惊喜万分 什么意思？ 惊：吃惊 喜：高兴 万分：非常

（真是非常吃惊，真是非常高兴）

（2）面前可是世界有名的大作家呀,如果你就是与大作家萧伯纳玩了很久的小姑娘，你会怎么表达你的开心和惊喜呢？（3）生交流。

（4）是呀，小姑娘肯定会惊喜万分，欣喜若狂的，这就是肖伯纳预料中的情景。（5）他是这样料想的，又是怎样说的？

指名读句子：

“别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。”（6）同学们，你觉得萧伯纳在对小姑娘说这话时，是怎样的一种心情？你从哪里体会到?（得意、骄傲、自豪、高兴„„）点评：（1）得意（有点道理，你从哪些词语感受到的。）你读（2）自豪（多自豪呀，他是世界有名的大作家么！）你再来读（3）觉得很高兴（“别忘了”，是一个友好的提醒。）你来读

（出示插图）观察他的表情、动作。

生：他和蔼可亲，一只手指着自己，在介绍，一只手插在口袋里。

师：这让你觉得怎么样？

生：很有风度„„

师：做做动作，读出他的语气，自己先练练。

谁来展示大文豪的风采，指名读，齐读。

6、萧伯纳是这样想这样说的，小姑娘的反映和萧伯纳想的预想的一样吗？

生：不一样。

师：不在意料之内就叫——出乎意料

出示：出乎意料（齐读）

7、这一段中还有一个字也说明这个意思。

生：竟

小姑娘学着萧伯纳的口吻说，8、小女孩说了什么让萧伯纳事先没有预料到？

生：”请你回去后告诉你妈妈，就说今天同你玩得是苏联小姑娘娜塔莎。”

师：她为什么学着萧伯纳的口吻说？ 生：觉得自己和萧伯纳师是平等的。和大作家开玩笑 她觉得大作家很骄傲，在回他的话，让他不要太自夸。

师：一千个读者，就有一千个娜塔莎，你们的观点，都合理

9、读读娜塔莎的话，你觉得这是一位怎样的小姑娘？

生：大胆 可爱

师：这真是一个聪明，可爱，大胆的小姑娘，让我们一起来读好小女孩的话语。

齐读。

11、萧伯纳听了小姑娘的话什么反应？，为之一震，萧伯纳为什么震动了？

生：小姑娘的话

师：小姑娘的话就像一面镜子，照出了萧伯纳的自夸。虽然本意不是炫耀自己，想给小女孩惊喜，却无意中让别人感受到自己的自夸。通过小女孩，他觉察到了，12、你觉得萧伯纳是一个骄傲的人吗？

如果他骄傲，要炫耀自己，一开头就要亮出身份了。而萧伯纳和小女孩玩了很久，在临别时才说出自己的身份，在最后，不过是想给孩子一个惊喜，让孩子高兴高兴。

如果他是一个骄傲的人，他听到小女孩的话，一定会说你这个小姑娘，怎么可以和大作家这么说话。

13师：萧伯纳听了小姑娘的话，不但没有生气，还为之一震，在反思自己的言行，从中你看出萧伯纳是一个怎样的人？

生：对自己要求很严格的人。

对自己要求严格，不分年龄，接受别人的意见

生：严于律己，和善谦虚的人

生：知错就改的人

14、简简单单的一次对话，一个是有名的大文豪，一个是苏联的小姑娘；一个心中暗自得意，一个多么可爱！这是一次有趣的对话，想不想来分角色朗读，同桌合作，分角色读，指名读（男生：萧伯纳女生：娜塔莎）

（第二段，他暗想也要读出来，但是心里想的，要读得轻一点）

评价：读出了大文豪的气概。

读出了小姑娘的聪明。

齐读：男生读萧伯纳的话，女生读小姑娘的话，老师读旁白。四体会道理

（1）过渡：就是这么一件小事，给了萧伯纳很多思考，他从这件小事中感受到了什么？我们来读第五自然段

（2）齐读这一段 自己在下面再读读萧伯纳的感触，看看你从中领悟到了什么？

生1：我明白了做人要谦虚，不能自夸。（师板书：不能自夸 永远谦虚）2：我知道了人和人之间是平等的，不管你地位有多高，权利有多大，你同样是人，和其他人一样！3）（4）小结：平等待人，永远谦虚就是小姑娘带给萧伯纳的启示，所以萧伯纳把小姑娘称为老师。让我们齐读这段话。

（5）萧伯纳是世界著名的大文豪，受世界各国人民的尊敬和爱戴，但他却能从这么一件小事中深刻地反省自己，把小姑娘当做自己的老师。他是多么谦 虚，他的胸怀是多么宽广啊！让我们一起带着敬佩之情读这一段话。

解题：小姑娘的率真纯洁，像一面镜子，让大作家看到了自己的不足，谦虚自律的大作家，从小姑娘哪里受到了教育，从而诚心诚意地称小姑娘为我的老师。

让我们再次来读读课题。

五、拓展、升华：

1、大作家从一件小事中明白了一个深刻的道理，那么，你们从这篇课文中 学到了什么？

2、课件展示： 名人名言：三人行，必有我师。

骄傲使人落后，谦虚使人进步。

谦受益，满招损。

3、同学们，生活中的老师无处不在，无时不有，只要你细心去寻找，去发现，你一定会从各种老师身上学到更多课堂上学不到的知识，而你也必将成为生活中一位优秀的“小老师”。

第三篇：7、《人类的老师》第二课时教案

《人类的‚老师‛》

教学目标:

1、学会本课10个生字，两条绿线内的1个生字只识不写。能通过查字典或联系上下文理解由生字组成的词语。

2、正确、流利地朗读课文。

3、指导书写生字词。

教学过程;

一、揭题导入

今天我们继续学习第7课——(齐读:7.人类的‚老师‛)。通过上堂课的学习,我们对课文内容已经有所了解。现在老师要考考大家,这篇课文中所说的人类的‚老师‛指的是谁呢?

二、精读指导

1.大家的回答都不够完整,能用课文中的句子来回答好这个问题吗?打开书本,从课文中找一找,看谁先找到?

(1)学生速读课文后,指名回答。(自然界的种种生物真是人类的好‚老师‛啊!)板书:种种生物。

(2)齐读第七自然段

(3)这句话还告诉了我们什么?

交流:(从‚种种生物‛知道了自然界中人类的‚老师‚很多。)

你能通过朗读让大家感受到自然界中人类的‚老师‛很多吗?

(4)齐读。

过渡:是啊,自然界中的很多生物都是人类的‚老师‛,你还能从课文的哪一自然段感受到这一点?

(5)第二自然段:‚其实,自然界可以充当人类‘老师’的生物何止鱼类一种。‛

a.男生齐读。

b.从这句话中你还知道了什么?(鱼类是人类的‚老师‛。)

2.为什么鱼类是人类的‚老师‛呢?哪一自然段告诉了我们?请大家读一读第一自然段,用笔在书上划出原因。

(1)学生自由读、划。

(2)指名交流。(请用‚因为……所以……‛的句式回答。)

(3)齐读第一自然段。

3.课文还介绍了哪些‚老师‛?请同学们快速读读第3-6自然段,找一找,用笔圈出来。

(1)交流:(鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳)

(2)再读3-5自然段,选择自己最感兴趣的一段读一读,注意要边读边想,这一段主要讲了什么?

(3)谁先来说说,你最感兴趣的是哪个例子?

第三自然段

A.读了这一段,你知道了什么?(飞机设计)

B.人类为什么要想发明飞机?人类是怎样发明飞机的?(人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理,终于在1903年发明了飞机。)

C.是啊,人类有了梦想,就积极地向自然学习,寻求解决的方法,最后终于发明了飞机,为科学进步做出了贡献。可见鸟儿就是人类的——(读题)

D.30年以后,人类在飞机上遇到了什么难题,又是怎样向动物学习,寻求

解决的方法呢?

E.出示蜻蜓图片。原来,每只蜻蜓的翅膀末端,都有一块比周围略重一些的厚斑点,这就是防止翅膀颤抖而破碎的方法,避免了机毁人亡的惨祸,可见蜻蜓——(读课题)。所以作者情不自禁地说:要是早知道这一点,科学家可以少花多少精力呀!(指导读)

F.现在,飞机设计师吸取了这一教训,又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点,又为科技进步做出了哪些贡献? 所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的——‚老师‛。

G.总结。

H.齐读。

第四自然段

A.对这一段感兴趣的站起来,思考:是什么促使人类要向鲸学习呢?科学家从鲸的外形中得到了什么启发呢?

B.可见鲸是人类的——‚老师‛。

C.喜欢这个例子的同学齐读。

第五自然段

A.说说为什么对第五自然段感兴趣?(鸡蛋捏不碎)

B.为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢?

(因为它能够把受到的压力均匀地分散到单壳的各个部分。)

C.指导朗读书上的原句。(用‚之所以……是因为……‛造句)

D.从这种‚薄壳结构‛特点中,建筑师受到了什么启发?

E.下面拿好书,一起把第5自然段读一读,记住人类从蛋壳中获得的启发,进行建筑设计的例子。

4.课文3-5自然段详细介绍了几种人类的‚老师‛,为什么还要加上第6自然段呢?第6自然段介绍了什么?指名读。

5.除了书上介绍的之外,你还知道哪些人类以生物为‚老师‛的事例?(交流资料)

6.是啊,自然界的生物让我们受到了启发,并有了很多发明创造,真不愧是人类的好‚老师‛!再读第7自然段。

三、总结

1.学了课文,大家有什么感想?

2.我想,只要我们善于观察、善于思考,以自然界的生物为师,相信在走近自然的同时,一定会得到更多的启示,产生更多的发明创造。板书设计:

7.人类的‚老师‛

↑

自然界的种种生物

7、人类的‚老师‛ 自然界的种种生物

飞机设计

轮船设计 具体介绍 建筑设计

汽车设计 简单列举 坦克设计

……

第四篇：第二课时教案

第二课时.求一个小数的近似数

【温故互查】

把下面各数改写成用万作单位的数，说说你是怎样想的。（请二人小组完成温故互

【自学检测】

查内容。要求：二人小组互讲，组员给组长复述，组长检查纠正。）******00小结：把整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数，只要去掉()或()后面的0即可。【设问导读】

仔细阅读课本第74页的内容，回答下面的问题。

1、木星的直径是142800千米，它离太阳的距离是778330000千米。它的直径是多少万千米？它离太阳的距离是多少亿千米？尝试把上面两个数改写成以万或以亿为单位的数。你是怎么想的？

2、把345280000改写成用亿作单位的数。小数点后面有几位小数？能不能来保留一位或者两位小数？方法又是怎样的？

3、像这样的题目保留小数以后应该怎么办？后面的万或亿字是不是可以省略不写？

1、完成74页下面的做一做

2、把24800改写成用万作单位的数;把345280000改写成用亿作单位的数。（保留两位小数）【巩固训练】

1、完成课本第75页第3、4题，课本76页第7题。

2、把下面个数改写成以万为单位的数并保留两位小数。台湾岛是我国第一大岛，面积35990平方千米。海南岛是我国第二大岛，面积34000平方千米。

3、把下面各数改写成用“亿”作单位的数。13000000（保留一位小数）116897000（保留一位小数）14564000（保留两位小数）2456300000（保留两位小数）

4、2003年我国在校小学生116897000人，改写成用亿人作单位的数并保留一位小数。

第五篇：大作家的小老师教案

10、《大作家的小老师》 第一课时教学设计

一、导入新课 激发兴趣

板书课题：大作家的小老师（学生齐读）1.同学们读了课题，你有哪些问题要问？

生：（1）、大作家是谁？（2）、课题中的“小老师”指的又是谁呢？(3)、大作家为什么拜小老师呢？

2、同学们真聪明，提了那么多问题，有了问题该怎样做呢？ 生：有了问题就要读书解决？俗话说“书读百遍，其义自现。”

二、初读指导

(一)提出自读要求.学贵有疑，能开动脑筋解决问题更了不起。请同学们带着这些问题，自己读读课文，边读边思考，用笔把文中有关的语句画出来，不认识的字看看生字表。大屏幕出示自读要求：

1、读准字音，把课文读通顺、读连贯。

2、找出课文中的生字和不懂的地方。3、思考所提出的三个问题。

（二）检查自学情况。

出示生字词 告诉 作家 自夸 惊喜 文豪 孩子 访问 预料 感触 意识 惊喜万分 出乎意料 深有感触 请教（教是多音字）

（1）开火车读。（2）齐读。（3）让学生互相纠正读音（4）同学们看看这些词语，把你不理解的词语说出来，我们一同解决好不好。根据学生的回答一一出示：

A出示：文豪。什么叫“文豪”？ 什么叫“大文豪”？文中说了谁是大文豪啊? 你还知道哪些大文豪呢？ 生：高尔基、巴尔扎克、鲁迅、巴金、冰心„„ B预料：事先的推测。

C 请教（多音字）教育，管教；教书(5)个别词语的意思同学们理解了，现在同学们再仔细看看那些字容易出错，来提醒大家好不好。告诉的“诉”，书写时不能漏一点，师示范书写，书上描红。自豪的“豪”和毫米的“毫”应认真区分。师范写，生描红 D再来看看这个词语，出示：感触。“感触”是什么意思？（感受、感想、触动„„）找近义词也是一种理解词意的好办法。

出示： 事后，萧伯纳深有感触地说„„指名读。“深有感触”是什么意思？

（三）同学们字词都弄懂了，那课文读的怎样呢？ 指名分节朗读课文，随堂评价，指导长句子断句，相机纠正读错的地方。

三、精读第一小节，了解萧伯纳和娜塔莎

过渡：同学们字词会了，课文读通顺了，那下面我们就来解决刚才提出的问题。

1、师：这三个小问号，你解决了哪一个？请告诉大家。（—）生：我知道了大作家是谁？板书“萧伯纳”

找出课文中能回答这个问题的句子。课件出示：萧伯纳是英国著名作家。

A、读句子，读加点词语 B、给加点词语换个词。“著名”换成“有名” C、课件出示： 萧伯纳的基本资料师相机讲解

（二）生：我知道了小老师是谁？板书 娜塔莎

1、过渡：这么有名的大作家，却拜了一个小老师，这位小老师是谁呀？ 出示：娜塔莎（男生读、女生读—齐读）

2、这是一个怎样的小姑娘？

课件出示：小姑娘白白胖胖，一对大眼睛很有神，头上扎着大红蝴蝶结，真是可爱极了！A、指名读、齐读 B、她的可爱表现在哪些地方？（加着重号）C、怎样读出她的可爱呢？试一试。指名读

3、让我们一起再来认识有名的大作家和可爱的小姑娘，齐读第一小节。

4、萧伯纳和这位小姑娘“玩了很久”，从这里你可以感受到萧伯纳是个什么样的人？（和蔼可亲、平易近人）

师：这样一位著名的大作家为什么要把小姑娘娜塔莎当做老师呢？这个问题我们下节课再来探讨，看看这个小老师到底教会了他什么。

四、布置作业

1、完成习字册

2、熟读课文，思考课后第五题。

第二课时教学设计

一、复习导入，质疑激趣

1、听写词语。

2、我们上节课还有一个问题没有解决，那就是“大名鼎鼎的大作家为什么把天真可爱小姑娘当作自己的老师呢？”那么她给萧伯纳什么教育呢？

就让我们继续走进课文。

二、快速默读全文，找出相关段落。

出示第五自然段，齐读。简单地说就是教育萧伯纳要——平等待人、永远谦虚，过渡：是小姑娘的什么让萧伯纳受到这样的教育呢？

三、读中感悟,学议释疑。

1、品读课文第2-4自然段

请同学们好好读一读2-4自然段，品味一下萧伯纳与小姑娘临别时的对话。用横线画出萧伯纳说的话，用波浪线画出小姑娘说的话。

第二自然段：

临别时，萧伯纳对小姑娘说了些什么？谁来读读这句话

出示：“别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。”（1）萧伯纳称自己是“世界有名的大作家”，反映了他当时怎样的心情？能读出他当时的语气来吗？

（2）那你觉得萧伯纳在对小姑娘说这句话时会有什么样的动作、神态呢？

出示填空：临别时，萧伯纳______对小姑娘说„„同学们，如果是你遇到了像萧伯纳这样的大文豪，你高兴吗？回家后你会怎么告诉妈妈这件事吗？（指名说）萧伯纳也是这么想的！

引读 ：怪不得他暗想：当小姑娘知道跟自己玩的是一位世界文豪时，一定会惊喜万分的。给“惊喜万分”换词（欣喜若狂、喜出望外）

（3）为什么萧伯纳是在同这个小姑娘“玩了好久”后，在临别时才亮出了自己的身份？（不过是想给孩子一个惊喜，让孩子高兴高兴）

2、过渡：那这个小姑娘是不是像萧伯纳料想中那样惊喜万分呢？让我们一起来读读课文的第三自然段

（1）如果是你，你遇到了像萧伯纳这样的大文豪，你会有什么反应？（2）小姑娘是什么反应呢？谁来给我们读一读。（出示第三自然段。）

这个结果是萧伯纳想到的吗？（不是），萧伯纳料想的跟小姑娘实际的表现完全不一样，用课文中的一个词说就是——出乎预料。

这段话中还有一个字告诉我们小姑娘的表现完全不是萧伯纳料想的那样，你知道吗？（竟）你能读好这段话吗？（指名读）从小姑娘这种出乎预料的表现中，你感受到了什么？（天真可爱、勇敢无畏、有礼貌、聪 明机智„„）把你的感受读出来。（再指名读）相机板书：（3）出示萧伯纳和小姑娘的话，仔细地观察这两句，你有什么发现吗？这两句应该分别读出什么样的语气来呢？请大家试着去读一读，仔细地体会体会，可以用笔做上记号。（4）一个是世界有名的大文豪，一个是普通的苏联小姑娘，他们之间的对话多么有趣啊！让我们分角色来读一读：同桌合作读；指名读；男女生读，评议。

3、学习第四自然段：

（1）小姑娘模仿萧伯纳的一番话，我们听了觉得她天真可爱，但“说者无心，听者有意”！萧伯纳听了，引读：不觉——为之一震，他马上意识到——自己太自夸了。小姑娘的话就像一面镜子，让他看到了自己骄傲的样子。

（2）请用铅笔在“为之一震”下加点，想想“震”是什么意思？萧伯纳为什么感到震惊？“震”是迅速或剧烈地颤动的的意思，那么，又是什么震撼了萧伯纳的心，让他为之一震呢？（3）这时萧伯纳的心里会想些什么？（马上意识到自己刚才太自夸了。）相机板书：（4）小结：正因为这句话使萧伯纳产生了震动，意识到在小姑娘面前太自夸了，所以才有后来的反思。

4、第五自然段：

（1）就是这样的一次偶遇，苏联小姑娘一句天真的话语，却使萧伯纳回去后仍在深深地反思，他从中悟出了一个道理——

出示：“一个人无论取得多大成就，都不能自夸。对任何人，都应该平等相待，永远谦虚。这就是那位小姑娘给我的教育。他是我的老师。”

（2）请同学们自己读读课文的第5小节，你是怎么理解这段话的？小组展开讨论（“不论„„都„„任何人„„平等相待，永远谦虚„”）

【

1、人和人之间是平等的，不管你地位有多高，权利有多大，都是一样的，都要“平等相待”；

2、做人要谦虚，不能自夸。】（板书：平等相待 永远谦虚）

（3）这句话是小女孩有意教育萧伯纳的吗？（不是，是萧伯纳自己体会出来的一种感受。这就是“感触”，深有感触，就是感受很深。）

（4）所以说，事后，萧伯纳“深有感触”（点红）地说——

（5）小姑娘无意中的话却给了萧伯纳启发，让这样一位世界大文豪说道——她是我的老师（点红）

（6）师：他对自己要求很严格，他能从一件小事上就能反思自己的行为，这就叫作“严于律己”他接受别人意见不分年龄，把一个小姑娘称为老师，他又很谦虚。这就是一种大作家的胸怀，这就是一种大作家的气度！

四、拓展、升华：

学到这，1、你能说说萧伯纳和小姑娘谁是你的老师，为什么？ 出示： 是我的老师，因为他让我。生：（各抒己见）

师：谦逊自律的大作家萧伯纳和天真可爱的小姑娘都给大家留下了深刻的印象。“三人行，必有我师”，生活中的老师无处不在。

再次出示： 是我的老师，因为他让我。如张海迪、布鲁斯、刘翔等

2、课件展示：“骄傲使人落后，谦虚使人进步。” “三人行，必有我师。”对一个有优越才能的人来说，懂得平等待人，是最伟大、最真正的品质。——理查德 斯蒂尔 五、课后作业

1、将这个有趣的小故事讲给父母或邻居小朋友听。

2、收集名人小故事2-3篇，读一读，在采蜜本上写写读后的收获。

板书设计：

10、大 作 家 的 小 老 师

萧伯纳 娜塔莎

自夸—谦虚 聪明 可爱 永远谦虚平等相待

三年级语文第六周集体备课

一、教材简析:《大作家的小老师》是小学语文苏教版三年级下册第三单元第10课的课文。本文通过记叙著名作家萧伯纳和苏联小姑娘娜塔莎之间的故事，主要通过人物对话成功地塑造了大作家萧伯纳谦逊的形象。

本课以人物之间简短的对话表现出小姑娘的天真可爱和萧伯纳的严于律己，教学中重在让学生感受大作家萧伯纳知错就改、谦逊的可贵品质。

二、教学目标：

1、能正确认读生字、生词；

2、能理解由生字组成的生词；

3、能正确、流利地朗读全文，有感情朗读部分语段；

4、理解课文，体会萧伯纳的谦虚。

教学重难点：学习萧伯纳的谦逊自律，体会其宽广胸怀。

三、教学对象分析 三年级的学生对学习生字词已有一定的方法，也接受得快，所以生字词的教学没有安排较多时间。但三年级学生阅读理解、分析能力较差，让三年级的孩子理解课文中所要揭示的道理具有一定的难度，为此我主要抓住“小姑娘给了萧伯纳什么教育？”这一问题展开教学，做到问题精而简，让学生轻松愉快地学习。

四、教学方法 我采用：

1、朗读感悟法，通过指导学生朗读萧伯纳的话语，体会萧伯纳的谦虚；

2、通过对比朗读，感悟萧伯纳和小姑娘说话时的心理、语气的不同。指导学生多次朗读，感悟萧伯纳的话语，体会其谦虚的品质。

五、教学过程 本篇课文的教学设计为两课时，教学时，我以“萧伯纳为什么要拜小老师”这个问题主线。主要设计了以下几个教学环节：

（一）直接导入，学生质疑。素质教育的一个显着特点就是让学生主动学、主动发展。而明代学者陈献章也曾说过:“学贵质疑。小疑则小进,大疑则大进。”学生在学习过程中如果不积极思考,是不会质疑的。所以导入课题后，我就让学生质疑，不仅符合小学生强烈 要求自我表现的心理,更培养和加强了学生学习的自主意识,使学生充分感觉到自己是学习的主人。

（二）初读课文，了解萧伯纳。学习课文首先要能读通课文，所以我先通过多媒体让学生认读生词，再指导长句的朗读，最后让学生分自然段朗读，能够做到通顺、流利地朗读课文。课文中只是简单说明萧伯纳是英国著名作家，学生对萧伯纳还不太了解，所以接着我通过多媒体出示萧伯纳相关材料，让学生对课文主人公有所了解。

（三）精读课文，体会精神。

1、为了更鲜明地让“大作家”与“小老师”形成鲜明的对比，让学生心中的疑问“小姑娘为什么成了大作家的小老师？”更为强烈，我先让学生找到描写萧伯纳和小姑娘的句子，并通过图片、文字帮助学生理解萧伯纳的文明及小姑娘的纯真、可爱。

2、“老师”在三年级孩子的心目中就是教育人、教别人知识的人，所以紧接着我提出疑问：“这么天真的小姑娘居然成了大名鼎鼎的大作家的老师，那么她给了大作家萧伯纳什么教育呢？”让学生自学全文,找到这个答案在课文最后一个自然段,从而进入最后一个自然段的学习，让学生初步对课文揭示的道理有所感知。

3、只是通过最后一个自然段，学生对于课文所揭示道理的理解还有一定难度，于是我追问：“是小姑娘的什么让萧伯纳受到这样的教育呢？”从而引出对小姑娘及萧伯纳话语, 回到课文2、3、4自然段的学习。通过两者心理、语言的对比，以及指导学生多次地感情朗读，帮助学生深层次地理解、体会小姑娘给萧伯纳的启发、教育。

4、学完萧伯纳与小姑娘的对话，我又再次回到课文最后一个自然段，这时让学生理解萧伯纳深受的教育也就化难为易了，同时课堂教学也达到了高潮。

（四）巩固延伸

学完全文后，为了让学生进一步理解课文揭示的道理，我设计了让学生想想说说萧伯纳和娜塔莎谁是你的老师，为什么？紧接着出示孔子的名言：“三人行，必有我师焉。”让学生积累关于谦虚的名言。

六、板书 为了体现课文内容和教学重、难点，我特设计了这样的板书：

10、大 作 家 的 小 老 师

萧伯纳 娜塔莎 自夸—谦虚 聪明 可爱 永远谦虚平等相待

设计意图： 我让学生跟我一起书写，告诉他们每个字的书写要的，目的是让学生学到一些写字的技巧，从而指导学生把字写好。

3、说的真好，俗话说：书读百遍，其义自现。设计意图： 素质教育的一个显著特点就是让学生主动学，明代学者陈献章说过：“学贵质疑”，小疑则小进，大疑则大进。“所以我就从课题入手，让学生带着好奇，读题质疑。培养和加强了学生学习的自主意识，使学生更感觉到自己是学习的主人。

设计意图。自读是学生学习和探究的主要手段。让学生带着要求初读课文，为学生提供了自读自悟的空间。这样也能提高学生的阅读水平。

设计意图：在检查自读情况时，我注意发挥学生学习的主动性，让学生自己提出不理解的词语和容易出错的字，再让他们自己解决。还让学生采用联系上下文和质疑讨论扫除字词障碍读通顺课文。

设计意图： 通过小姑娘外貌的描述，让学生在朗读感悟中体会小姑娘的天真、可爱。

设计意图： 通过萧伯纳的有名和小姑娘的对比，让学生抓住“玩了很久”去体会萧伯纳的平易近人和和蔼可亲。师：这样一位著名的大作家为什么要把小姑娘娜塔莎当做老师呢？这个问题我们下节课再来探讨，看看这个小老师到底教会了他什么。

设计意图;第一项作业布置的是本课习字册上的描红、仿写部分，因为课堂上对生字部分只安排了认读和字的结构以及字义，所以课后一定要巩固练习才能掌握的更牢固。第二项作业是让学生课后熟读课文思考课后问题是为下一节课做准备。）