鄂教版小学科学四下优质公开课《15.小小降落伞》word教案（范文）

第一篇：鄂教版小学科学四下优质公开课《15.小小降落伞》word教案（范文）

（鄂教版）四年级科学下册教案

第三单元 15.小小降落伞

教学目标：

探究：能从“这是什么？”“为什么会这样”等角针对降落伞提出问题；能综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作品——降落伞。知识：

1.学生对自己和他人的作品进行比较和评价；会通过查阅书刊及其他信息源获取有关降落伞的信息，并对信息进行分析和整理。

2.能用自己擅长的方式表述研究过程和结果。在活动中合作与交流；通过降落伞的制作与评价，体验制作降落伞的乐趣，学会尊重他人的劳动成果。

3.了解降落伞的种类及用途，通过实验探究影响降落伞降落快慢的因素。情感：能做控制是变量的简单探究性实验。

教学重点：能从“这是什么？”“为什么会这样”等角针对降落伞提出问题；能综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作品——降落伞。

教学难点：对自己和他人的作品进行比较和评价；会通过查阅书刊及其他信息源获取有关降落伞的信息，并对信息进行分析和整理。

教学方法：实验观察。

教学准备：手娟、塑料薄膜、报纸、线绳、重物（螺母）、剪刀、针、帆布胶、胶桌布、花纸、牛皮纸、像皮圈、纸巾盒、尺和打孔机、笔、秒表等。

教学建议：本课分2课时

第一课时 教学内容：认识降落伞，自己制作降落伞。

一、导入

1.提出问题：见过降落伞表演？展示一幅跳伞运动员跳伞的情景图，调动学生已有的生活经验，启发学生深层思考。“玩过小降落伞吗？说一说玩的小降落伞是什么样子的？”引领学生从降落伞的结构、作用等方面进行讨论和记录。

2.通过学生讨论、归纳和总结降落伞的组成，讨论：做一个降落伞要有到哪些材料？

二、学生自己设计制作一个降落伞。1.学生思考，降落伞的制作步骤。

2.小组汇报发言，教师对设计有问题的小组进行指导。教师应该鼓励学生动脑思考，提出的材料和方法不要局限于教材中列举的。3.实施完成制作计划，并在小组内开展评价活动。

三、玩降落伞.1.指导学生将自己制作的降落伞进行试放，并进一步调整和改进自己的降落伞，使降落伞落得更平稳。

2.通过让学生观察降落伞下孤芳自赏的快慢，提示学生发现问题：“为什么有的降落伞下降快，有的降落伞下降慢”“从而引导学生设计实验探究影响降落伞下降快慢的因素。3.在活动过程中要提示学生注意安全，如：楼上的同学要注意身体不能伸出栏杆，防止出现跌落事故。

第二课时 教学内容：通过玩降落伞说明道理。

一、提出研究问题.教师提问:”上节课我们试放了大家制作的降落伞,在试放过程中大家发现了什么现象?有什么问题想提出来?”

指导学生提出问题：“为什么有的降落伞下降快，有的降落伞下降慢？”“影响降落伞下降快慢的因素有哪些呢？”

二、推断与假设。

1.小组讨论：有哪些因素可能影响降落伞下降的快慢。

2.学生汇报，全班学生集体讨论，对学生的猜测进行整理。（如：悬挂物的质量不同，伞面的材料不同，伞面的大小不同等。）

三、制定计划，开展研究。

1.学生根据自己的猜测制定自己的研究计划，设计实验步骤，教师巡视，对有困难的小组进行指导。

2.学生汇报自己的实验方案。

教师在此提出“李小林同学做实验时为什么要‘不改变伞面和伞绳，’并‘在同一高度上投放降落伞’呢？的问题，提示学生想要实验观察准确，就必须控制其他可能影响的因素即其他变量，设计实验时要像李小林同学那样周全地考虑问题。3.学生进行实验操作，并做好实验记录。

四、总结与交流

指导学生小组交流讨论实验结果，把大家共同的看法写在教材第51页下方的方框（如：影响降落伞下降快慢的因素是多方面的，悬持物的质量不同，伞面的材料不同，伞面的大小不同都会影响降落伞下降的速度。）

五、拓展与应用

1.“怎样使降落伞在空中停留的时间更长一些？”指导学生提出改进的办法并进行实验验证。

2.安排学生通过多种途径收集有关降落伞的知识，进一步了解降落伞的种类及用途，同时办一期专栏，向同学介绍降落伞的知识。

第二篇：小学语文鄂教版四下教案

1、少年

教学目标：

1、会读“仞、茁、翱”，学会“冈”等8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。能准确流畅地背诵课文。

3、品读重点词句，能从不同的比喻中体会出少年的各种特点，体会少年朝气蓬勃、充满希望的精神面貌，并从中受到感染。教学重点：

有感情地朗读和背诵课文，感悟诗人从不同角度所赞美的少年的精神风貌。教学难点：

想象诗歌中描写的事物与少年的联系，结合生活实际，体会作为少年的自豪感。教学时间：2课时 教学过程：

第一课时

教学目标：学会本课生字，熟读课文，理解文中少年所具有的特点。教学过程：

一、导入新课。

1、“爆竹声中一岁除”，当我们过完令人兴奋的春节和轻松愉快的寒假，带着对新知识的渴望来上学时，你闻到春的气息了吗?请你用一个好词或一个好句来描绘春天。

2、这些词和句给你带来了什么感觉呢?(出示“朝气蓬勃、勃勃生机、意气风发”等词卡)

3、同学们说得真好!这就是春天!朝气蓬勃、勃勃生机、意气风发的春天!今天我们来一起品味现代诗人臧克家的《少年》!像春天一样的少年!(板书：少年)

二、初读课文。

1、快快打开书，自由读读这首属于我们自己的诗!

2、谁能大胆地站起来，准确地读给同学们听?(每节一名同学读，读的时候，老师及时纠正字音)

3、(出示词卡“山冈、万仞高山、刀刃、嫩绿、茁壮、翱翔、猛冲猛撞、英秀)指名读、齐读这些卡片，比较“仞”和“刃”，理解“翱翔”和“茁壮”。翱翔：在空中盘旋地飞。茁壮：（年轻人、孩子、动植物）强壮；健壮。

4、汇报你读懂和不懂的地方。

5、释疑。

三、品读课文。

1、默读全诗，整体感知。

(1)下面，我们再读书，要静心默读。看看作者将少年比作了什么?生默读后回答。(2)太阳、源泉、小树、小鹰、乳虎、刀刃，这些词让你感受到了什么呢?

2、重点指导学生读懂第一节。

(1)看着你们灿烂的笑脸，听着你们充满朝气的声音，我仿佛见到一轮红日正冒出山冈，就像诗人写到的那样——(指名读诗的第一节)

(2)读了这一节，你有什么感受呢?

①引导学生从“六七点钟”体会新的一天的来临，充满了幻想，充满，希望。

②用换词的方式将“冒”换成“升”让学生感受“冒”的一种蓬勃向上的力。

③在品析词句的基础上，指导朗读。用生生互评、教师点拨的方式指导学生读出少年的朝气蓬勃。

(3)在这样的一个早晨，当你自信地站在镜子面前，你会对自己说——(很有节奏地指名说)就带着这样的感情再一起读读第一节。

教师小结：老师真羡慕你们!真是“朝气蓬勃”!（4）指导背诵。

5）告知学生，在“少年——”这一句式中，破折号是语气的延续，表达了作者深情的呼唤，感情非常真挚。

四、学习生字。

1、再次认读生字。

2、指名组词。

3、指导学生书写。

第二课时

教学目标：背诵课文，体会作者对少年的喜爱、赞美之情。

一、复习导入。

1、听写词语：红彤彤、源泉、嫩绿、茁壮成长、翱翔、英秀、希望、乳汁、撞击、磨损、刀刃、未来。

2、指名读课文。

3、有感情背诵第一小节。

二、小组合作，学习其他部分。

1、带着这种感情，把后面的几节好好读一读。读完后，把你最欣赏的一节读给你的小组伙伴听听，并说说你这样读的原因。(师巡视、倾听、指导)

2、全班交流．指导学生抓重点词体会。

第二节抓“万仞”“源泉…„哗哗”，引导学生从“万仞”的高和“源泉”的生生不息来体会那种奋勇向前的冲劲。

第三节抓“嫩绿”“茁壮”，领略其中蕴涵的勃勃生机。

第四节抓“小鹰…翱翔”，谈谈自己远大的志向。

第五节抓“乳虎”“猛冲猛撞”，感受初生牛犊不怕虎的毫无畏惧和斗志昂扬。

第六节抓“刚磨好的刀刃”，用刀刃的锋利无比来引导学生理解锐气十足的亮光。

3、听着你们的朗读，我的脑海不禁涌现出——(开火车读、齐读词卡：朝气蓬勃、奋勇向前、勃勃生机、志向远大、斗志昂扬、锐气十足)

4、从你们脸上洋溢着的笑容，骨子里透出的自信，老师发现——其实，你们就是这充满生命力、气血旺盛、活泼可爱、毫无畏惧，具有进取精神的少年!不信，把诗中的“少年”换成“我

们”，一齐读读看!

5、谈谈自己读后的感受。你为什么会有自豪感？你在读时想到了什么，请说说你的想法。

6、再次指导朗读。

7、指导生按照板书进行背诵。

三、小结。

好一群“人中的英秀，未来的希望”!难怪从古到今，许多文人学者都在赞美你们。不仅有臧克家，著名的革命家、文学家梁启超先生也这样写道：“老年人如夕照，少年人如朝阳……老年人如埃及沙漠之金字塔，少年人如西伯利亚之铁路；老年人如秋后之柳，少年人如春前之草……”你觉得少年还像什么昵?试着说一说，写一写吧！（此时可渗透“语文乐园(一)”中的名言。)

板书设计：

太阳 朝气蓬勃 源泉 奋勇向前

1、少年 小树 勃勃生机 人中的英秀 小鹰 志向远大 未来的希望 乳虎 斗志昂扬 刀刃 锐气十足

作业设计：

一、给下面的生字选择正确的读音。源泉（yuān yuán）嫩绿（nèn lèn）翱翔（xánɡ xiánɡ）乳虎（yǔ rǔ）刀刃（rèn lèn）撞开（zhuànɡ zuànɡ）小鹰（yīn yīnɡ）茁壮（zhuó zuó）万仞（rèn rènɡ）

二、照样子，一字组多词。磨：（磨灭）（磨练）（磨难）（磨刀）望：（）（）（）（）源：（）（）（）（）英：（）（）（）（）秀：（）（）（）（）

三、按原文填空。

少年——像 的太阳，红彤彤。少年——像万仞高山的，哗哗。少年——是人中的，未来的

课后反思：

2、小松树

教学目标：

1、学会6个字，会认4个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、在理解课文的基础上，结合实际理解“只有长得高，才能看得远”的道理。感受小松树积极向上、不断进取的生活态度。

教学重点：

结合实际体会“只有长得高，才能看得远”的道理。教学难点：

扣住关键词句读懂小松树能长成这片森林中最高一棵树的原因，感悟小松树积极向上、不断进取的精神。教学时间：2课时 教学过程：

第一课时

教学目标：学会生字新词，读通课文，理清文章脉络。

一、唱歌曲导入新课。

1、播放歌曲《小松树》，学生齐唱。

这首歌表达了什么样的感情？

2、板书课题。

二、初读课文，理清课文层次。

1、自读课文，说说课文主要写了什么内容，谁能用简洁的语言说出来。

2、课文按什么顺序写的？按小松树的成长过程将课文分为四部分。第一部分：（1-2）：幼小的小松树渴望长高。第二部分：（3-6）：“长高了许多”的小松树所看到的美景。第三部分：（7-10）：一两年后，小松树看到了更广的天空，更远的森林。第四部分：（11）：小松树明白了“只有长得更高，才能望得更远”的道理。

3、小松树在不同的阶段看到了什么？画出有关内容。

4、练习复述课文。

三、学习生字生词。

1、自由读课文，学习生字、生词。

2、交流学习心得。

3、练习书写生字。

四、学习1－2自然段。

1、指名读，知道了什么？

2、感情练读，评议

第二课时

教学目标：有感情朗读课文，理解“只有长得更高，才能望得更远。”这句话。

一、复习导入。

1、同学们，通过上节课的学习，我们知道了刚剐长出的小松树是那么——(生：嫩)，那么——(生：矮)，就连龙骨草也长得比他——(生：高得多)，他巴不得——(生：一下就长高)，了解龙骨草的——(生：后面有什么)。

2、有感情地齐读第1—2自然段。

二、读中品味。

1、自由朗读课文第3—11自然段，读完后想一想，与刚长出时相比，小松树在后来的成长过程中发生了哪些变化?用“——”在文中画出相应的句子。

2、小组讨论。

3、全班交流，教师相机点拨，指导朗读。

(1)小松树的样子变了，越长越高。(相机朗读有关内容)(2)小松树看到的景物变了，他看得越来越远。

①“现在他看到了苍翠的蕨草……他现在看到的只不过是湛蓝湛蓝的一小块。” A、教师朗读句子，学生边听边想象这是一幅怎样的画面。B、你能用彩笔描绘出这时的小松树所看到的情景吗?(学生画图，教师巡视，全班交流评议。)C、师：刚长出的小松树，看到的只有龙骨草，一两个月后，他看到了这么多、这么美的景物，是因为他——(生：长高了许多)，这让他多么——(生：兴奋、高兴)。D、指导有感情地朗读。

②“一年，两年，越往高处长，天空就越宽广，越辽阔。”“这时，他望见……还是森林。森林，森林……”

A、自由朗读句子，用自己的话说说小松树看到的情景是怎样的。B、读一读，比一比，说说哪一句好，为什么? 望得更远，还是森林，森林，森林…… 望得更远，还是森林。C、指导有感情地朗读。

(3)引导学生体会课文用词的变化：从开始的“看”到后来“眺望、望见、望过去……”说明松树在长高。

4、小松树在成长，变得越来越高，看得越来越远，但小松树有一点没变。是什么呢?请同学们默读课文后思考，用“——”在书中作上记号。(1)学生默读课文，独立思考，教师巡视点拨。

(2)全班交流：小松树的想法没有变，具体表现在——

①小松树对未知世界的好奇心投有变。

出示句子：

“他还像从前那样，看着，寻思着：„树后面又有些什么呢?… “那么，森林后面还有什么呢?”

指导有感情地朗读，读出疑问的语气，表现小松树的好奇。

②小松树盼望快点长高的迫切心情没有变。

“一个月，两个月，他看哪，想啊，长啊．终于长高了许多。”

“他看哪看，想啊想，巴不得一下就长得更高更高!”

激发想象：小松树会想些什么呢?抓住莺点词“巴不得…”“一下就”体会小松树盼望快点长高 的迫切想法。

指导有感情地朗读，读出小松树迫切的心情。小松树看到了这些，虽然很高兴，但并不满足。”

“然而，他还要往高处长，不停留。”

指名读句子，说说你从这两句话中体会到了什么。(引导学生抓住“不满足、不停留”感受小松树积极向上、不断进取的精神。)指导有感情地朗读。

5、梳理小结：从小松树成长过程中的“变”与“不变”，你明白了小松树为什么能“长成这座森林中最高的一棵树”吗?(学生发表自己的看法)正是由于小松树总想知道“后面有些什么?”总是巴不得一下子长得更高，“不满足。不停留”，所以他才能长成这座森林中最高的一棵树。6．小松树已经长成这座森林中最高的一棵大树了。想象一下，这时小松树望见了什么?

三、拓展训练。

1、小松树通过自己的成长经历，明白了——(生齐读：只有长得更高，才能望得更远。)

2、果你是小松树，请你自豪地给大家讲一讲你是怎样想的。

3、背古诗《登鹳雀楼》，说说这首诗中的哪两句与小松树明白的道理是差不多的。

4、在高处，我们的确能看到更远处的事物。你从这个简单的故事中受到了什么启发?想到了什么?

5、学生交流，教师总结。

6、师生共同梳理文章写作顺序。引导学生按小松树的成长阶段，分组分部分有感情地朗读课文。

板书设计：

2小松树 看到 龙骨草

蕨草、蘑菇、野 花、树、一小块蓝天 宽广、辽阔的天 空、森林…… 更远的地方 想到

后面有什么巴不得一下就(不满足，不停留)

只有站得更高，才能望得更远。

课后反思：

《游园不值》

教学目标：

1、引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生自学能力。

2、入情入境学习古诗，培养学生的创新能力，想象能力以及互相交往、合作学习的能力。

3、欣赏美丽的春景，激发学生对春天的热爱，培养学生的爱美情趣和审美能力。教学过程：

一、联系实际，导入新课

春天到了，春姑娘迈着轻轻地脚步走来了，现在正是春暖花开万物复苏的季节。同学们，你们眼中的春天、亲身感受到的春天，或者是在书上看到的春天是什么样的？（学生畅所欲言，尽情说说）

今天，我们学习宋代大诗人——叶绍翁写春天的古诗。板书：游园不值

二、检查预习

请问读熟的同学有多少？这首诗读懂的又有多少？

三、指导学生有感情地读古诗

1、学生自由读古诗，要求：读的时候用心体会、琢磨、看谁读得不但正确、流利，而且还体会出诗歌的感情，能读好古诗。

2、检查学生读书情况

（1）好的指导方法：引导学生展开朗读比赛、评议，反复朗读古诗

（2）不好的指导方法：引导学生回忆春天的美景，体会着把春天的美景读出来,通过评议理解重点的词句。

3、教师示范读书，引导学生评议老师读的和同学们读的有什么不同？（重点指导：情绪饱满、气息畅通）

4、学生再次练习读书，争取超过老师读的情况

5、指名学生读书，引导男、女展开比赛读书

6、总结：通过我们多遍读书，有的同学已经把诗的意境读出来了，有的同学读的感情还差一点点，不要紧，大家一会儿还有机会，一会儿我们再练习着读书。

四、感受情境，语言描绘

1、通过我们多遍的读书、体会、揣摩，大家肯定有许多想法，下面请大家在小组内和小伙

伴交流一下你理解到的诗句的意思，也可以借助注释和工具书讲一讲。

2、学生分组交流

3、指学生汇报：有谁愿意讲讲诗句的意思？

（学生回答之后请同组的同学互相补充，其余的小组展开评议）

4、教师创设情境：这个园子的主人养的花是远近闻名，诗人慕名前来观赏，但是却没有敲开门，大家想想作者的心情怎样？突然，作者的眼前一亮，看到了一株粉红色的杏花，开的是那样鲜艳，那样旺盛，此时诗人的心情怎样？又会想到些什么？

五、选择自己喜欢的句子，展开想象，诵读全诗

1、诗人不是画家，但是用了28个字就画出了一幅有动有静、有声有色、绚丽多彩的图画，这就是诗歌的魅力所在。

2、在整首诗中，你最喜欢的是哪个句子？为什么？

3、再次诵读古诗，力争在原有基础上获得不同的进步。

4、下面我们都做小诗人，不拘形式地练习背诵古诗。

六、适当扩展，学习古诗

过渡：刚才，我们一边读书，一边揣摩；一边读书，一边体会，不仅学懂了古诗，而且还把这首诗读得有滋有味。大家愿意试着用这种方法再学习一首描写明媚春光的古诗吗？

1、请大家看材料——《绝句》，这也是一首描写春日景色的小诗。

2、同学们可以通过多读、多揣摩的方法，反复练习读古诗，看谁用最段是时间就能够把古诗学会！（学生自学古诗）

3、大家读书真认真！下面我们人人都做小老师，把自己感受到的内容给同组小伙伴讲一讲、读一读、说一说。大家也可以另外选择自己喜欢的同学结合成小组，或者是和老师组成一个小组咱们一起共同学习、交流。

4、各小组交流、汇报学习成果

5、检查学习效果

学生选择自己擅长的形式，到前面展示一下自学习成果，可以读一读、画一画、说一说……汇报的时候注意引导学生合作学习，互相补充、评价，理解古诗的意思，读好古诗。

6、现在谁能把这首读出感情了？学生诵读《绝句》

7、教师总结：看来同学真的是无比的聪明，一块合作就学会了古诗。在诗歌的百花园中，描写春光的诗歌还有许多许多。下面就请大家边听音乐，边欣赏着美丽的春光，想想：你还能回忆起哪些描写春天的古诗？或者是想说哪些赞美春天的话？

8、放录像，学生欣赏

9、现在，你最想朗诵的是哪一首古诗？就请你站起来背诵！如果你认为古诗不足以表达出你此刻的感受，也可以说说你心中最想说的话。

10.师总结：今天我们赏析了古代诗人笔下描写春光的佳句，使得我们大家顿时觉得我们的生活中春意盎然！课下请大家继续收集有关古诗或者创作赞美春天的诗歌，下次我们的语文实践活动课的内容就是召开《春之韵——诗歌朗诵会》。

板书：

课后反思：

游园不值

出色满园

红杏出墙 喜爱春天

赞美春天

语 文 教

年刘

组

案

四 级

纯

第三篇：中班科学公开课教案：好玩的降落伞

好玩的降落伞 活动设计：甄甄 适用班级：中班

活动形式：分组（8－10人）

活动目标：

1、激发幼儿对动手试验的兴趣；

2、通过试验了解伞面大小对速度的影响。

活动准备：大小不一样的降落伞人手一个、两个同样大小的小娃娃、大记录表、贴纸 活动过程：

一、出示两个大小一样的娃娃，引起幼儿的兴趣

师：今天，老师给你们介绍两位好朋友，他们俩一个叫欢欢，一个叫乐乐，欢欢和乐乐喜欢从空中跳下来的感觉，可他们觉得落下来的速度太快了，来不及看周围的风景，想请小朋友帮他们出个主意，怎样可以令他们落得慢些？（幼儿讨论……）

二、出示大小不同的两个降落伞

师：我给他们准备了两个降落伞，这样他们就能从很高的地方慢慢的飘下来了，我们看看这两个降落伞有什么不一样（一大一小），欢欢和乐乐带上两个不一样大的降落伞后，落下来的速度会不会也不一样呢？谁会落得更慢些？（幼儿猜测，讲猜测结果在记录表上表示）

三、实验过程

师：现在我们来让他们进行跳伞比赛，看看你们刚才猜得对不对。

1、由一个老师到滑梯放，另一位老师带着其余孩子在楼下看结果。提问：是大的降落伞慢还是小的降落伞慢？

2、玩降落伞，每个幼儿发一个降落伞，自由组合看谁的降落伞飞得高…..3、幼儿比赛，找个地方比赛，看谁的降落伞落得慢，并记录结果。

4、讨论：为什么小的降落伞一下子就降到地面，而大的降落伞是慢慢地飘下来？

三、小结

老师在他们讨论的时候提问，你觉得他怎么会落得慢了？并要求他们详细描述落得慢的样子，引导他们知道这是空气的作用――空气在下面帮了他们的没忙……降落伞在落下来的时候，空气从下面托起他，所以他才可以慢慢落下来。活动要点： a、制作降落伞注意的地方：伞面的大小，伞面的材料，物体的大小，重物放置伞的中心点。b、比赛

部分：在指定的高处，举起双手撑开降落伞让其往下降，记录降落伞停留空中时间的长短。

第四篇：鄂教版小学语文四下《木兰从军》教案

《木兰从军》教学设计

江夏区

何彩莲

教学目标：

1、学会12个生字，认识9个生字。联系上下文理解“焦急万分、愁眉不展、赫赫战功、威风凛凛、文静俊美”等词语。

2、理解课文内容，了解花木兰是个怎样的人，能用自己的话叙述故事。

3、有感情地朗读课文，学习花木兰爱国爱家的优秀品质和机智勇敢的精神。教学重点：

有感情地朗读课文，理解课文内容，感受人物优秀品质。教学难点：

引导学生利用课文中的“空白”发挥想象，深入感悟人物形象。教学过程：

第一课时 教学内容：

1、读准生字、新词，提示难记字。

2、把课文读正确、读流利。

3、了解课文内容，理清故事脉络。

4、学习1、2自然段。

一、导入

(问好，初次见面，有必要向大家做个自我介绍。我给你们念一句诗，我的名字就在这诗里面：江南可采莲，莲叶何田田。谁能猜到我的名字？ ——何彩莲。见到这句乐府诗，你们就会记起我的名字了。乐府诗里，还有一首北朝民歌《木兰诗》，诗中讲述了花木兰的故事。）同学们，你们听说过花木兰这个名字吗？知道她是个什么人吗？ 生：听说过，她是我国古代的一位女英雄。

是啊，千百年来木兰的名字早已家喻户晓，花木兰已成为巾帼英雄的代名词。她从小喜欢习武，自幼跟随爹爹学习骑马射箭、舞刀弄枪，练就了一身好武艺。但在中国古代，男尊女卑，只准男儿上阵杀敌，女儿家是大门不出、二门不迈，在家织布、种地，为什么就出了花木兰这位女英雄呢？由《木兰诗》改编了一篇课文《木兰从军》。（板书课题）

让我们到课文《木兰从军》中去读一读木兰的故事吧！（131页）

二、初读课文，整体感知

1、自由读完全文，注意读准生字、词，读通句子。

2、检查生字、词的预习

⑴认读生字，并指出难记字：由学生自己想法子。⑵认读生词：

焦急万分

愁眉不展

赫赫战功

日思夜想

威风凛凛

文静俊美

赫然在列

千里迢迢

无可奈何

依依不舍 ⑶指出多音字：

将（将军、将士）

燕（燕山、燕子）

撩（撩起、撩逗）

3、再读课文，看看文中讲述了一个怎样的故事？

4、揭示课题：“从军”即参军，齐读课题。

三、理清层次，把握故事脉络

1、默读课文，想想故事主要写了哪几部分内容？

2、引导用词概括，边板书：

一、女扮男装

替父从军

二、千里出征

杀敌建功

三、辞官还乡

重换女装

四、学习一、二自然段

1、课文中有一句话总的概括了人们对木兰的评价，找出来——

指名读出第一自然段，读好“女英雄”、“花木兰”。

“女英雄”是人们对花木兰的美称，这样总体评介式的开头，我们也可以用在自己的习作中。谁能想到怎么用？(学十不如用一，用得好！)

2、再读第二自然段，那时候，局势有多紧张？

理解“朝廷不断下达紧急征兵的文书。”

木兰的故事就发生在这样的情况下，欲知详情，且听下回分解。

五、带着思考质疑，自主阅读课文，为下节课做准备。

第二课时

教学内容：

1、深入解读文本，认识木兰孝顺懂事、英勇善战、不慕名利、爱家爱国的美好形象。

2、在感悟中理解“焦急万分、愁眉不展”等词义。

3、在语境中体会“披、跨、渡、过”等用词的精准。

4、受到木兰的感染。

《木兰从军》第二课时教学设计

一、复习导入

1、读四字词语。（指名读一遍，再齐读一遍。）

2、回忆课文讲了一个怎样的故事？（或简要，或完整。）

过渡：上节课，我们还从课文第一自然段，了解了花木兰是我国古代的一位女英雄。那么这节课，你觉得我们还应该深入地弄清哪些问题？

二、解读文本，认识木兰 １﹑生质疑，师整合问题。（提真问题，提值得深入探究的问题。）

【板书附录：女英雄？替父从军？赫赫战功？辞官还乡？】

这几个问题能让我们深入认识花木兰这位女英雄。让我们带着这些问题，走进课文，走近木兰。

２﹑学习3~5自然段，了解木兰从军的原因及其性格特点。⑴读读课文，看看木兰为什么要女扮男装，替父从军？(可以顺着孩子们刚才提

出的问题，说，刚才大家提出了“木兰为什么要女扮男装，替父从军”，我们先来看这个问题。）

划出相关语句。

⑵指名说说原因，再把划出的相关语句读出来。（大屏幕呈现）

①

想到父亲病老，想到弟弟年幼，想到朝廷的征兵令。透过木兰的这些想法，我们看出她究竟在担心什么？

生：父亲去打仗，只有死路一条，弟弟幼小，去了也只会送命，可朝廷的征兵令又不能违抗。师：是呀，你走进了木兰的内心，体验到了木兰此刻的心情，请你读读，读出她此时的心情。师评：听了你的读，我似乎看到木兰此刻正在房间里焦急地踱着步，唉声连连。谁再读读。师评：我似乎听到木兰的一声声叹息。课文有两个词语写出了她的这份焦急。哪两个词？ 生：焦急万分，愁眉不展

师：能不急吗？能不愁吗？一起来读读这段话（注意声音要轻）。（齐读）

⑶面对家人的忧愁、国家的危难，一般百姓家的女儿恐怕只会暗自落泪，可木兰女并非呆在家中白白发愁，特别是当她望着母亲忧愁的面容时，终于打定了主意：

（屏幕呈现，指名读出来。）

①

一个女孩子，竟然要去上阵杀敌！木兰不是一时兴起说着玩儿，而是—— 生：打定主意。（指名再读。）

②

但战场上两军交锋，非死即伤，充满艰险，如果你是木兰的家人，会同意她替父从军吗？（不会！）

③

设想木兰是怎样一一说服家人的？（大屏幕呈现家人的话）（师扮演木兰家人，学生看屏幕做好木兰的准备。）对，要让学生有充分的酝酿，再与老师一起交流对话。

母亲：女儿啊，这可使不得！你是个姑娘家，哪能从军打仗啊？ 木兰：（我可以女扮男装„„）

师：你是一个聪慧﹑孝顺的木兰！请你读出木兰的聪慧﹑孝顺。

父亲：木兰，战场上刀枪不长眼，那么多将士死伤无数，你一个姑娘家，如何抵挡得了？ 木兰：（放心吧，我的武艺不在男子之下„„不怕！）

师：你是一个勇敢、自信的木兰。请你把木兰的话换成对爹爹说，读出木兰的勇敢、自信。

弟弟：好姐姐，我舍不得你走！木兰：（乖弟弟，朝廷的旨意不能违抗啊！你在家好好念书，用心习武，帮我照顾好父母，等姐姐打完胜仗回来见你。）

师：你是一个爱护家人﹑不输须眉的木兰！请你把木兰的话换成对弟弟说，读出。

③多好的木兰姑娘！齐读：就让我扮作男儿，替爹爹去当兵吧！【板书归纳：我们看到了一位孝顺、懂事的木兰。】

３﹑学习第６自然段

⑴就这样，女扮男装的木兰依依不舍地告别家人，踏上征途。课文对征途中的木兰有一段精彩的描述，快找出来读一读。

①指名读出精彩描述的句子，再看大屏幕呈现。②老师也想读读这句子，边听边想：这段描述中，木兰给你留下了怎样的印象? ③生述：

④ 师：是哪些词语激活了你头脑中的形象？（披、跨、渡、过）

⑤ 师：这几个动词我给换换：你们有什么想法？ ⑥ 生：文中的几个词更能让我们感受到木兰的飒爽英姿。

⑦ 师：是呀，文中用词精准，每一个词都蕴含着作者的匠心。所以，我们说话或写文章都要学着炼字炼句。【板书】

师：作者用准确的语言向我们展示了木兰的飒爽英姿，能通过你的读表现出木兰的形象吗？

生读

⑧通过作者的文字，通过你的朗读，英姿飒爽的木兰仿佛就在我们眼前。

⑵师：万里赴戎机，关山度若飞。木兰历尽艰辛，直奔边关，这一出征就是十年，木兰十年征战的生涯，课文中仅用了一句话来写，读出来。（大屏幕呈现）

①（刚才有同学提到这个问题：木兰立下了哪些战功？）“赫赫战功”是什么意思？能让我们想到木兰在征战中的哪些表现？ ②生述。再读。

【板书归纳：好一个英勇善战的木兰！】 ⑶将军百战死，壮士十年归。木兰凯旋回朝拜见天子，该封官领赏了，可她却说：“我不要做官，请求您让我回故乡去吧！”

① 前面“替父从军”，让我们看到了木兰的孝顺，“赫赫战功”让我们看到了木兰的英勇，读到这里，“不要封官，不求赏赐”又能看出木兰是一个怎样的人？

② 可见木兰是为了什么而英勇杀敌的？（保家卫国。）

②

师：木兰战功赫赫却不求荣华富贵，爱家爱国、不慕名利，这种英雄本色实在可贵啊！【板书】（刚才提问的同学明白没有？）

４﹑学习第７自然段

（过渡）木兰终于回到家，与亲人团聚。脱我战时袍，着我旧时裳（chang)，当窗理云鬓，对镜贴花黄。此时我们看到的又是一个怎样的木兰？

⑴同桌一起读完第７自然段。

⑵将士们是什么反应？（惊讶，是呀，能不惊讶吗？你从课文哪些词语看出将士们的惊讶？）惊讶之余，他们会对木兰说些什么？ ⑶感情朗读最后一句话，读出惊讶与敬佩之情。（大屏幕呈现画面及文字）（如何让孩子感悟将士对木兰的敬佩，要想想，从前几次课来看，这一点完成得不理想）整体回归：你们真会读书！不仅读懂了提出的疑问，还读出了木兰的英雄形象。我们认识了一位孝顺懂事、英勇善战的木兰，一位爱家爱国

不慕名利的木兰。

三﹑颂木兰

在中国古代男尊女卑的社会，竟然出了木兰这位奇女子，难怪人们称颂她为女英雄！

1、木兰的可爱、可敬，不但没有因为时代的变迁而逊色，反倒在社会进入高度文明的今天，更加熠熠生辉。历史上，还出现过其他几位女英雄，如：穆桂英、秋瑾等，有兴趣课外阅读有关女英雄的故事。２﹑诵读《木兰诗》

（大屏幕呈现）四﹑作业：

1、讲述《木兰从军》的故事，尽量用到文中词语。

2、课外搜集、阅读有关女英雄的故事。

板书设计：

２３

木兰从军

女英雄？

（替父从军？

赫赫战功？

辞官还乡？）

孝顺、懂事

英勇善战

爱家爱国

不慕名利

(括号中的问题随教学流程一一擦去。)

第五篇：《乡下人家》人教四下公开课教案

教学过程：

一、揭题导入

师：今天我们一起来学习作家陈醉云先生写的《乡下人家》，一起读读课题── 生：乡下人家。师：轻一点。生：乡下人家

二、初读课文，学习生字词

师：好。请同学们打开课本100页，自己读读课文，注意读准字音，读通句子。生：（自由读课文，大约三分钟）

师：同学们都读得特别认真。老师来检查一下同学们读得怎么样，这组词语谁会读，他读正确的就跟着他读两次。

生1：装饰（跟读：装饰）归巢（跟读：归巢）和谐（跟读：和谐）（会读的同学请举手，请后进生来读，读后表扬。）师：真棒！我们来看看第二行。同学们发现了吗？都是„„ 生：多音字。师：谁能读正确啊？

生2：结（jiē）瓜（跟读：结瓜）

师：真好。表示植物生长结果的念第一声。第二个谁来？ 生2：鸡冠（guān）花（跟读：鸡冠花）师：谁知道它的另一个读音呀？ 生：冠（guàn）

师：哦，大家都知道啊。来，（指名一生）你来组个词。生3：冠（guàn）军。师：好，请坐。第三个谁会？

生2：率（shuài）领（跟读：率领）。师：它的另一个读音谁又知道？你说。生4：它的另一个读音是“lǜ”，效率。

师：真棒。同学们很能干，都读正确了。还有几个是我们平时生活中不太用的词儿，会读吗？ 生：会。

师：那大家一起来读一遍，起── 生：屋檐、时令、觅食、捣衣、向晚。（一个读两个）师：有不明白的吗？你说。生5：“时令”是什么意思？ 师：谁能帮助他？（指名一生）生6：“时令”就是季节的意思。师：还有不明白的吗？ 生7：“向晚”是什么意思。师：你知道，真了不起，你来。生6：傍晚。

师：你看，他找了个近义词就知道了。还有没有不明白的？ 生8：我想知道“捣衣”是什么意思? 师：哦，这位男同学你知道的，你来告诉她。生9：“捣衣”就是洗衣服的意思。

师：哦，就是洗衣服的意思，是的。怎么洗呢？同学们，你们来看（幻灯片），乡下人家, 妇女们在河边拿着棒子，这样洗衣服就叫„„ 生：捣衣

师：都认完了，会读的请举手，抽一个手举的低学生，告诉他要善于表现自己，做一个自信的“我”。生：认读第三组

师：你看非常能干，就这么读。下回把手举得精神一些。

三、初读课文，感知内容

下面请同学们拿起课本，再快速地读读课文儿，一边读一边想：你，在乡下人家什么地方看到了什么？来，开始读。生读课文三分钟。师：提示圈圈画画。

师：读完了吗？（读完了）随着课文我们最先到了哪儿啊？一起说吧，到哪儿？ 生：屋前。

师：在屋前看到了什么？你说？ 生：在屋前看到了一瓜架架 师：花儿落的时候，看到什么？ 生2：便结出了青的、红的瓜。

师：非常好。谁也能像他们这样清清楚楚地告诉大家。你还在什么地方看到了什么？ 生：我还看到在门前的场地上种几株花。师：有哪些花？它们怎么样？

生：有芍药、凤仙、鸡冠花、大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着华丽，显出一派独特的农家风光。

师：好。看，乡下人家种瓜种花在课文的第几自然段？哪几自然段？ 生：

一、二自然段。

师：那门前种花，屋后种什么？ 生：屋后种几十枝竹。

师：几场春雨过后，到那里走走，会看到什么？

生：几场春雨过后，到那里走走，常常会看到许多鲜嫩的笋，从土里探出头来。

师：乡下人家门前种花，屋后种竹，那绕房前屋后走一走，看到的是什么？（提示第三节）生：瞧见一只母鸡，率领一群小鸡在竹林中觅食 师：还瞧见什么？

生：还瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。师：还在屋后的小河看到了什么呢？（提示第四节）

生：见到一群鸭子，游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。师：在夏天的傍晚又能瞧见什么？（提示第五节）生： 瞧见乡下人家吃晚饭的情景。师：他们怎么做的？

生：他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。师：在夏天的傍晚，还会看到什么美景？（提示第五节）生：天边的红霞 生2：向晚的微风

生3：头上飞过的归巢的鸟儿 师：秋天到了，又有什么新发现？ 生：纺织娘寄托住在他们门前的瓜架上。

师：嗯，老师也听到了，月明人静的夜里，他们便唱起歌来：“织，织，织，织呀！织，织织，织呀！”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。师：在乡下能看到这么多的新鲜有趣的景物，听到纺织娘动听的歌声，你感觉乡下人家的风景怎么样？。生：美丽 生2：独特 生3：迷人

师：是呀，课文的作者也有着这样的感受，用一段优美的文字表达出来了，找到了没有？哪一段？

生：第七自然段。

师：我们也把他品出来，齐读。生：读第七节。

师：哪两个词跳入你的脑子？一起说吧。生：独特、迷人。师：板书：独特、迷人。

四、研读课文一、二自然段

师：那乡下人家风景的独特与迷人，作者是怎么写出来的呢？这节课呀，我们先学习课文的第一、第二自然段。同学们，请你们默读这两个自然段，画出描写乡下人家风景独特、迷人的句子，看看作者是怎么写的？ 生默读第一、二自然段。

课件出示

“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。” 师：谁来读？ 生：读

师：还有谁读得更精神一些？ 生2：读

师：用这句话中的一个词说说乡下人家的什么独特？ 生：装饰。

师：哦，乡下人家是用什么装饰房子的？ 生：青、红的瓜，碧绿的藤和叶。师：所以说这装饰是„„什么样的？ 生：别有风趣。

师：那么乡下人家的装饰别有风趣在哪儿呢？同学们，请你们联系这个自然段的一、二两句话来说一说，看看别有风趣在哪儿？ 生自由读第一节的一、二句。

（乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。）

师：谁能联系一、二句的内容说一说第一、二句怎么围绕“别有风趣”进行介绍的？ 师提示：乡下人家的人怎么别有风趣？

生1：乡下人家虽然住着小小的房屋，但总在屋前搭一瓜架，乡下人家的人们别有风趣。师：真好，能联系句子说，那些瓜藤又是怎么别有风趣的？

生2：或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐，瓜藤真是别有风趣。师：真不错，谁再说接着说。当花儿落了的时候，瓜的别有风趣又表现在哪？

生3：当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜。它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。各种颜色的瓜都有，可真是别有风趣。

那老师请三位同学读出第一段“别有风趣”的味道来，第一段共三句话，老师请三位同学来合作读。

生：三生合作读第一段。

师：乡下人家的装饰真是别有风趣极了。这些装饰它从开花到结果慢慢地在成长，在变化，它们有——有什么啊？齐说。生：生命。

同学们再读这句，作者拿有生命的乡下人家的装饰跟什么比较？

生读：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

生：作者是用青、红的瓜和碧绿的藤和叶和高楼门前蹲着一对石狮子和两根大旗杆作对比。师：高楼门前蹲着的石狮子和竖着的大旗杆你见过吗？（出示幻灯片）是这样子的吗？你感觉高楼门前的装饰怎么要样？说。生：威武 生2：庄严 生3：壮观 师：高楼门前的装饰虽然威武，但是却没有—— 生：生命力，没有风趣。

师：还是乡下人家的装饰可爱多了。师：谁业读出别有风趣和可爱 来？

生，连读：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。师：很可爱，谁再来读

生读：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”

师：你读得很认真，如果语速再慢一点，可能就更可爱了。谁再来试试？你来。生读

师：真可爱。咱们一起来读一读吧。青、红的瓜──起。生齐读。

师：同学们，你们真能干。乡下人家屋前的装饰独特和而迷人。咱们再到门前去看看吧。课件出示：“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药、凤仙、鸡冠花、大理菊，他们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。” 师：自由读一读。生：自由读

师：读完了，你有什么疑问？

师：为什么说这些花“朴素中带着几分华丽”？从哪看出“朴素”？提示：种什么地方？ 生：门前的场地。而且是普通的品种。

师：为什么又是带着几分华丽？从哪里可以看出来？ 生5：我从它们“依着时令，顺序开放”知道的。

师：这些花是怎么依着时令，顺序开放？同学们，你们看（出示幻灯片），春天到了，粉红的什么开了？ 生：芍药开了。

师：春末夏初的时候，接着说。生：凤仙花开了 师：夏天到了„„ 生：鸡冠花开了。师：秋天来了，生：大理菊花开了。

师：是呀。这些花，依着时令，顺序开放，给乡下人家增添了几分华丽，谁能来赞美它？你来。

（指名学生读：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药、凤仙、鸡冠花、大理菊，他们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。）师：把朴素读出来了。谁能带着几分华丽呢？好，你来。（再指名学生朗读）

师：读得不错。还有同学想来读读吗？你来。生再读

师：乡下人家的屋后的景色又是如何？作者又是怎么写的呢？同学们在书上找到自己读一读。

生自由读：还有些人家，在屋后种几十株竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓荫。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。抽读

几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。生：读

师：你觉得这句话哪个字用得最好？为什么？ 生：“探”字，采用了拟人的手法。师：这么一写你感觉笋儿怎么样？ 生：很可爱，很有生气。师：谁来读出笋儿的可爱来。生：读

师：谁能再读得可爱一些。生2：再读。

师：你就是那探出头来的笋儿，你探出头来，看到了什么？ 生：我看到独特、迷人的乡下人家的风景。师：这时的心情？ 生：很高兴！

师：那你来读出高兴来。生：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。师：你从哪些词语体会到什么？ 生：从“许多、成群”体会到笋多。师：好多的笋，一起读吧。

生齐读：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探地出头来 师：同学们，在乡下人家啊，房前种瓜，门前种花，屋后种竹，这些都是普通景物，我们却在作者的笔下我们却读出了它们的几分独特和迷人。师：难怪作者要这样的赞叹，一起读──

生：乡下人家，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特、迷人的风景

五、诵读课文第一、二自然段，积累语言 师：这么美的风景想不想记在心里？ 生：想。

师：哎，那我们刚才品读过的一、二自然段中，有哪些句子你特别喜欢？来，赶快来背一背，把它积累下来，自己背一背，试着。生诵读一、二自然段。

师：可以大声地背一背，发出声音来。生大声诵读。

师：谁会啦？谁想来展示一下？你来。

生1：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。师：好的。这是它生机，又让我们看到了„„你来。

生2：乡下人家虽然住着小小的房屋，但总该在门前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上瓜架，爬上屋檐。

师：真能干！这么短的时间就能背出来了，其他同学也跟他们一样把会背的在自己的座位上大声地背出来吧！生背诵自己喜欢的句子。

师：真能干呀！同学们，下一节课我们还要继学习，看看作者又是怎样写出其他风景的独特、迷人的，好不好？ 生：好。

师：那这节课我们先到这儿。下课