听《沏茶问题》的反思

第一篇：听《沏茶问题》的反思

听《沏茶问题》的反思

《沏茶问题》是四年级上册数学广角统筹安排时间的内容，难度适中，本节课主要是通过沏茶这个日常生活中的事例，吕晓阳老师采用生本课堂，让学生利用前置性作业，用多种方法解决问题，并寻找最优方案。让学生初步体会运筹思想在解决问题中的作用，从而感受数学的魅力。

吕老师设计了为客人沏茶生活情境，小学生对沏茶虽然比较熟悉，但平时实际操作很少。所以对这一过程不是很了解。可以改变一下问题情境，比如：吃早餐、吃药等。没有急于想去解决如何让李阿姨尽快喝上茶。而是利用前置性作业，让学生想想平时自己是怎么做的？调动学生已有生活经验，为学生帮助小明让客人尽快喝上茶问题打下基础，使学生能处于主动思考解决问题的最佳状态，有效地促使学生积极参与学习活动。

读家长会家长发言的思考

最近从网上看了一篇一个父亲在家长会上的发言，被深深的震撼了。这位父亲说：对孩子，如果我轻言放弃，那么万一将来孩子的人生不如意，我会内疚和后悔，在他最需要的时候，我没有帮助他。教之道，贵以专。既做了人家的父亲，只有执着的对孩子，别无选择。

读完这位家长的发言。初为人父的我感觉自己肩上的责任更重了，原来一位优秀的父亲要做那么多细致甚至繁琐的事情，只为了孩子的进步。只为万一将来孩子的人生不如意，我不会内疚和后悔，在他最需要的时候，我帮助过他。

听《认识乘法》反思

崔老师在本节课里把“游乐园”设计为本节课的一条主线，用这情境串起了整节课的内容，为学生创设一种轻松愉快的氛围，让学生在玩中发现数学问题，解决问题。调动了学生的积极性，学生愿意合作交流，愿意表达自己的想法，积极主动地去探索。通过一系列不同的娱乐设施，师生共同写出3+3+3+3+3=,6+6+6+6=,2+2+2+2+2+2+2=,引导学生观察这三个加法算式，什么其共同点，总结出都是加数相同的加法算式，增强学生这一类加法的认知程度。然后教师利用学生生成适时介入乘法计算。学生进行对比后，自然就体会到了乘法简便和 快捷的优越性。让学生参与经历数学知识的呈现过程，了解新知产生的由来，既有利于学生掌握和理解知识，又有利于激发学生的学习主动性和创造性。我在处理课堂中的生成，学生的回答往往都是一闪而过，崔老师的评价语言非常简洁到位。在课堂教学中及时把握和利用课堂生成，对学生发表的不同意见，马上进行分析和总结，达到了很好的效果。

怎么能更好的帮助学困生

教育以人为本，任何事情的发生都不是偶然的，学困生的形成也不是一天两天的事情，原因也有很多。

学生到了四年级，随着知识难度的增加。学困生的数量比原来更多了。作为一名数学老师，数学学困生不仅要认真分析其成因，对症下药，而且要给予更多的关爱。“亲其师而信其道”，学生可能往往会因为喜欢一个老师而去喜欢他所教的课程，而不会由于喜欢一门课程而去喜欢一个老师。如果一个学生把老师当成了自己值得信赖的人，学生就会很自然的愿意来学好数学，感受到上数学课是一件很愉快的事情，从而也乐于倾听老师的讲解。

最近我利用现在方便的通讯设备把学困生的每一点微小的进步和对他们的表扬及时转达给家长，让家长分享子女进步的喜悦，使后进生感受到来自老师和家庭的温暖和爱护，使他深信自己能够学好，从而将这种信心转化为学习上的积极性和主动性。

是金子总会闪光的，就要看是谁去发现和开发。我相信：只要我们多关爱一下他们，他们一定会一天天进步。

第二篇：沏茶问题反思

《沏茶问题》教学反思

《沏茶问题》是四年级数学上册《数学广角》第一课时的内容。本节课，通过简单的优化问题向学生渗透运筹思想，使学生从中体会运筹思想在解决生活问题中的作用，认识到合理利用时间的重要性，懂得珍惜时间。

在教学中，我使用了教材中提供的主题图创设为客人沏茶的情景。当画面上呈现妈妈让小明帮妈妈烧壶水给李阿姨沏杯茶这一数学信息时，并提出质疑“沏茶时通常需要做哪些事？”然后让同学们“帮小明想一想，怎样才能让客人尽快喝上茶”，采用了小组合作探究的形式，放手让学生思考设计沏茶的方案，通过摆一摆、说一说、议一议，算一算，形成共同的方案，让学生经历从解决问题的多种方案中寻找最优方案的过程。从中明白节省时间的道理，理解最优方案。学生始终能处于主动思考解决问题的最佳状态，有效地促使学生积极参与学习活动。

选出最优方案后，提问“为什么做同样的事情，工序不同，所用的时间就不一样呢？”让学生从简单的事例中，总结出合理安排时间的技巧——在空闲的时间里做可以同时做的事，从而更深入地理解优化思想。

巩固练习部分设计了三道练习题。第一道是小红吃药的问题，让学生独立绘制流程图并计算出所需时间，在汇报时学生又因为倒水和凉水顺序的问题产生了争议。通过引导，让学生明白安排事情时不但要省时而且要合理。第二道题有一定难度，当时我设计这节课后，在我们学校试教两节课，发现大多数学生并没能完成此题，我也多次想把这道题换成学生容易理解的题目，最终没换，因为考虑到这道题可以体现数学思想、数学素养，跟生活有很密切的联系。其实我发现我们乡下的孩子比我们城区的孩子做得还要好，说明我们老师很注重培养孩子的数学素养。第三道题帮妈妈设计做红烧鱼的方案，将这道题留到下课完成，相信有前面设计沏茶方案的经验，学生一定能独立完成。让学生明白数学来源于生活，又服务于生活，目的也是对学生进行思想教育。

但这节课还有很多不尽人意的地方，在引导学生研究如何在最短的时间内使客人喝上茶的教学环节上，教学重点不够突出。展示学生设计的不同方案时，教师在方法的引导上也做得不够，有些学生对于同一时间内可以同时完成几件事理解不透。对于老师画流程图的意义和方法教师讲解得也不是很清楚。（希望得到大家好的建议和方法。）

第三篇：沏茶问题听课反思

合理安排时间听课反思

12月7日早上，我听了三节同课异构的合理安排时间，施教者分别为：阮老师、郑老师和顾老师。三位老师各有千秋的教学设计让我眼前一亮、获益匪浅。这节课的内容安排了简单的运筹思想的教学，它为培养学生的逻辑思维能力提供了良好的素材。这一课时的内容是通过简单的优化问题向学生渗透优化的思想，同时让学生从中体会运筹思想，在解决问题中的作用，感受数学的魅力。首先谈谈这一节课课标的要求：

1．主要是通过生活中的简单事例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题中的运用。《标准》中指出：当学生“面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略。”

2．在日常生活中，解决问题的方法学生很容易找到，而且会找到解决问题的不同的策略，这里的关键是让学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生的解决问题的能力。学生只要能从解决问题的多种方案中寻找出最优的方案，初步体会优化思想的应用就可以了，并不要求学生一看到问题就能从优化的角度给出最优的方案。

3．解决这一问题的思考方法：首先要明确做事的大致顺序，也就是说哪些事情要先做，然后再考虑还有哪些事情可以同时做，能同时做的事尽量同时做，这样才能节省时间。就是要明白“能同时做的事情越多，所用的时间就越少”的道理，真正使学生有运筹意识，运用“统筹规划”知识解决生活中的实际问题。4．最后，教材让学生比一比谁的方案所需的时间最少，谁的方案更合理；再一次揭示了讨论这一问题的目的：探讨解决问题的优化方案。

再说说三节课的优点：

1．三位老师都把现实生活情景引入课堂教学，丰富了课堂教学中的内容，使学生从生活经验和客观事实出发，去理解数学和发展数学。

阮老师和郑老师，利用“给客人沏茶”、“帮妈妈安排家务”等生活情景吸引学生，让学生在熟悉的生活环境下探索交流，营造一种“亲切”的感受，进一步体验到了数学存在的价值，认识到现实生活中处处有数学。抓住学生的好奇心，得出只要合理安排时间，初步感知同时做就能节省很多时间。

顾老师从自身举例，为了上班不迟到而要更合理的安排时间，不但达到了上面说的教学效果，更是拉近了老师与学生的距离，使课堂更轻松活跃。

2．三位老师都很注重数学的建模，让学生在完成这些事后，回忆、总结，是怎样完成这些事情的，先要怎么做，然后怎么做，最后怎么做。让学生通过回忆，整理，形成一个完整的流程图，掌握学习方法。其中，郑老师这块内容的讲解最为细致。

3．阮老师在练习时通过举例，如不走斑马线，跨栏过马路；开电瓶车打电话；车上看书等强调有些事情可以同时进行，有些事情不能同时进行，所以要合理安排时间。着重强调了安排时间的合理性，是本节课的亮点。

这三节课侧重点稍有不同，但各有亮点，短短一篇反思写不尽三节课的精彩之处。从这三节课上，我获益匪浅。相同的教学内容却有不同的展现方式，教师备课要有自己的思想，可以从优秀的教案中吸取精华，但又不能被参考教案所展现的思想框住，要学会创新、拓展，找到适合自己的教学方式。从三位老师身上，我也学到了很多。这三位老师无疑是青年教师中的佼佼者，她们有着比我丰富很多的教学经验，有着扎实的教师基本功和优良的心理素质。但她们仍不满足于现状，精益求精，通过各种方式充实自己。我还有什么理由安于现状、不思进取呢？

在今后的工作和学习中，成长为一名优秀的人民教师将是我终身奋斗的目标。

第四篇：沏茶问题教学反思

《沏茶问题》教学反思

《沏茶问题》是人教版小学数学义务教育教科书四年级上册第八单元《数学广角》的第一课时内容。沏茶日常生活中学生经常会遇到，也有一些感性上的认识。本节课，通过简单的优化问题向学生渗透运筹思想，使学生从中体会运筹思想在解决生活问题中的作用，认识到合理利用时间的重要性，懂得珍惜时间。

在教学中，我使用了教材中提供的主题图创设为客人沏茶的情景，并提出质疑“沏茶时通常需要做哪些事？”调动学生已有生活经验，为学生帮助小明让客人尽快喝上茶问题打下基础，使学生能处于主动思考解决问题的最佳状态，有效地促使学生积极参与学习活动。

在明确沏茶工序和顺序后，采用了小组合作探究的形式，让学生前后四人为一组，根据“合作要求”设计沏茶方案，让学生经历从解决问题的多种方案中寻找最优方案的过程。

选出最优方案后，提问“在什么地方节省了时间？”“怎样安排才能节省时间？”，让学生从简单的事例中，总结出合理安排时间的技巧——在空闲的时间里做可以同时做的事，从而更深入地理解优化思想。

对于教学流程图的部分，我直接利用黑板上贴的工序卡绘制流程图，给学生以最直观的感受。画后提问“横向图和纵向图分别表示什么？”，让学生理解流程图的意义。同时也让他们知道在流程图中可以很清楚地看出做事的先后顺序和所用时间，还可以知道节省了多长时间，明白“能同时做的事情越多节省的时间也就越多”的道理。

在心理素质方面，不过硬，在课堂上会有因为紧张而忘记环节，或出现错误的现象。

虽然参加工作很长时间了，但是在讲课方面自己还是一个新手，自己无论是心理素质还是实践经验都远远不够，自己以后要多参加这样的讲课活动，在不断地讲课中去提升自己的讲课能力，让自己不断地去学习，去进步！

第五篇：《沏茶问题》教学反思

人教版四年级《沏茶问题》教学反思

宜川县第一小学 袁艳云

“数学广角—合理安排”是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）四年级上册中的一节数学活动课，这也是新课程标准新增的内容，这些内容与学生的生活实际有密切联系，日常生活中学生经常会遇到，也有一些感性上的认识。

本节课在此基础上，通过简单的优化问题向学生渗透运筹思想，使学生从中体会运筹思想在解决生活问题中的作用，感受数学的魅力。通过现实的教学活动，培养学生统筹规划的意识，提高了学生的分析问题、解决问题的能力。

“数学广角”是学生非常感兴趣的一个单元。这个单元的学习内容渗透了运筹思想及其在实际生活中的应用，学生非常感兴趣，但是难度较大。

以例题2：为客人沏茶的过程设计为例。本节课内容虽然只有“生活中沏茶”这一个例题，我在教学时选用了生活中吃药、小鬼当家的事例加以补充，这些例子都是学生比较感兴趣的事情，在这方面的教材处理上比较贴近学生实际，研究起来就显得较为主动。因此在教学中主要表现在以下几个方面：

一：使教材与学生生活密切联系，让学生参与教学活动。小学生对沏茶这一生活现象比较熟悉，也较常见。于是在教学中对教材内容精心设计了为客人沏茶，请客人吃烙饼的生活情境。当画面上呈现妈妈让小明烧开水给李阿姨沏茶这一数学信息时，没有急于想去解决如何让李阿姨尽快喝上茶，而是让学生想想平时是怎么做的，调动学生已有的生活经验，为学生帮助小明让客人尽快喝上茶的问题打下基础，使学生处于主动思考解决问题的最佳状态，有效促使学生积极参与学习活动。

二：把课堂空间让给学生，使学生感觉自己是学习的主人。课堂上以一个个具体事例让学生进行观察、操作、讨论和交流等活动。要相信学生，把学生推上学习的主题地位。在课堂教学中多次为学生提供从事数学活动的机会。从日常的沏茶问题入手，了解到小明为客人沏茶，要做六件事及做每件事所需的时间后，老师请同学们“帮小明想一想，怎样才能让客人尽快喝上茶？”放手让学生思考、设计沏茶方 案。各小组热烈讨论、认真计算，形成共同的方案。至此，请同学上台展示本组设计的方案，上台的学生兴奋地边用图片表示沏茶中每件事的顺序，边描述本组的方案。其余的学生在认真听、认真看，在与本组的方案进行比较，欣赏着展示的方案，也欣赏着本组的设计，共享成功的喜悦。借此时机，老师提出：“你认为哪一种设计方案能尽快让客人喝上茶？”学生比较，选择出最佳方案。在解决“怎样才能尽快让客人喝上茶”问题中让学生亲历寻找解决问题的方案和寻找最优方案的全过程，从中明白节省时间的道理，理解最优方案。学生始终处于主体地位，充分体现学生是学习的主人。

在教学中让学生通过充分的讨论与研究，通过摆一摆、说一说、争一争等，使学生真正懂得画流程图的重要性，掌握画流程图的方法，并能用正确的画流程图的方法画图表示活动方案，从而明白一个非常重要的道理，那就是“能同时做的事情越多，所用的时间就越少”的道理。真正使学生有运筹意识，运用“统筹规划”知识解决实际问题。