教学反思—小学信息技术《太空之旅》

第一篇：教学反思—小学信息技术《太空之旅》

《太空之旅》教学反思

《太空之旅》是小学三年级信息技术课的一节综合运用课，是对画图软件的巩固运用，通过绘图工具的灵活应用及综合加工，培养学生基本的操作技能和自主创新能力，激发学生学习信息技术的兴趣，为后续学习奠定基础。

作为一节高效的信息技术公开课，我本节课主要有如下几点体会：

一、课程资源的有效开发。

根据教学具体情况和学生的实际能力，从学生已有的经验和兴趣出发，我对教材所涉及的信息进行挖掘，对教材内容进行大胆的开发，设计了神秘客人“珊迪”来班级进行做客的主题活动，将各种目标融入到具体任务中，以期达到提高学生综合应用画图工具的能力，培养学生学习兴趣和信息技术素养的目的。一方面，通过问题解决学习信息技术的本质，可以激发学生的学习动机，发展学生的思维能力、想象力以及自我反思与监控的能力；另一方面，也可以促使学生把信息技术应用到日常的学习和生活实际，甚至可以间接或直接地参与到社会生产、信息技术革新等各项活动中去。

二、根据课堂生成，及时调整教学内容。

本节课开始，在教学中我预设了通过小组讨论，了解火箭的组成部分，这与我预设是有出入的，但是，我顺势告诉学生：火箭怎样在画图中制作，老师给你们请来一位小帮手，他可以帮助你们，接着自然引出导学单并指导学生使用导学单自主学习。

当学生进行充分和自主的学习，接着教师就请学生上台演示自己设计的火箭，学生的作品有成功和失败。本节课在师生互评学生作品时，这就验证了一句了名言，“失败是成功之母”。正是这节课我没有机械地照搬“预设”，而要根据教学进程和学生需要的实际，不断调整自己的教学行为，从而使学生在互动过程中真实、精彩地动态生成，使学生得到适性也富有个性、创造性地发展，并使原有预设得到检验和完善。这也是我认为这节课亮点之一。

三、以生为本，体现新课程的理念。

本课我根据教学的重难点，摈弃了传统讲练结合的方法，采用任务驱动法，大胆设计了导学单，把火箭制作的过程及资源通过导学单和文件夹的形式呈现给学生，教学中引导学生自主探究、学生之间互相协作并鼓励学生创新。本节课主要通过两个阶段来完成：

第一阶段：基本知识学习

①教师提出任务，给出火箭范例；

②学生讨论，分析“任务”，发现新问题；

③学生通过学案，自主探究学习；

④学生完成任务（学生之间互相协作，教师提供支援）

第二阶段：电子作品设计创作

①学生构思设计自己的火箭；

②创作作品；（学案提供相关资源，教师随时解答学生在设计过程中的问题）

③学生完成电子作品，互评电子作品。

④再现修改后的电子作品

通过教师开发的学案，学生可以可根据自己知识掌握情况，选择相应内容学习。体现了“以学生为中心”的思想，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话、评价等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，体现了针对全体同学的开放性和对不同学生的层次性，最终达了使学生有效地实现教育教学的目的。

在课后的研讨活动中，同行给予我很多正面的评价，同时也给出了一些中肯的建议，一是更关注学生的个性发展，如导学单内容安排上让学生根据自己的需求有更多的选择，在创作作品阶段可以展示更多不同风格的明信片，拓展学生的思路，以期待学生创作出有更个性的作品。二是提高小组合作的效能，虽然小组合作氛围不错，但要在效能上做文章，特别是要采取更好的激励方法。

总之，通过这次公开课的展示活动，让我对教材进行了进一步的挖掘，对新课程的理解得到了进一步的认识，促进了教学方式的转变，业务水平也得到了一次很好的锻炼。

第二篇：太空之旅想象作文

实用的太空之旅想象作文合集五篇

太空之旅想象作文篇1

一天，我和三个最好的朋友——轩义博、赵辰、王玉玺一起去郑州科技馆。那里有一项游乐项目——“驾驶飞船”。我们开上“飞船”，一道强光将我们几个吸了进去。

我们到了宇宙！我们欢呼着，因为我们看到我们美丽的家园了！“飞船”以光速飞行着，我们并没有害怕，因为进来之前已以将我们的记忆刷新了，换上了一段新记忆。“飞船”自动飞行着，我们看到了太空美丽的东西——光环。这光环围绕着一个个星球，形成了一幅美丽的景象。外面的星星一闪一闪的，特别漂亮，像一幅美丽的星光图。

转眼飞了十亿光年（地球时间一天），那里什么东西一闪一闪的，我们向它发出提问，它马上回复竟然是“UFO”，我们对里面的人进行了扫瞄，发现他们不是好人，竟是黑暗星球的！于是我们乘机向它们发射火箭炮，不料反弹回来了，我们的“飞船”一闪躲了过去，它向我们逼进，我们发了50个飞镖，将他们的防御系统毁灭了，接着我们又发射了导弹，轰炸了他们的飞船，躲过了一劫。

我们继续飞行，看到一个绿色的星球，王玉玺喊：“潘多拉星球！走，下去看看！”原来是“阿凡达”的星球啊！到了那儿，我们见到了大瀑布、森林，一切壮美的景象尽收眼底。我们问了一个“阿凡达人”，带上翻译机，听他说：“你们要回地球就沿着这条瀑布一直走到尽头，会出现一个黑洞，中途要经过黑暗星球，然后从快乐星球转时空隧道就可以回去了。”这个“阿凡达人”告诉了我们通过黑暗星球的通关密码并和我们告了别。我们顺着大瀑布源头飞进了黑洞，在黑洞中我们刷了密码顺利通过了黑暗星球。紧接着我们来到了快乐星球，我们各自介绍了一下星球的情况，做了次友好的访问。告别了快乐家族后通过时空隧道回到了家。哎！原来是“南柯一梦”！但是这次“旅行”在我的心中去留下了深刻的印象。

回想这次“旅行”，我认为这次宇宙想象之旅是既惊险又神奇，同时它又是快乐的，和平的旅行。真希望这一天会真的降临在我们身上。

太空之旅想象作文篇2

尊敬的各位游客，大家好！欢迎大家参加这奇幻的“太空之旅”，我是太空旅行社的马导游。

今天，我将与大家一起领略美丽而神秘的太空，相信这次旅行一定会给你们留下美好而难忘的记忆！现在我们所乘坐的“我心飞翔”号宇宙飞船已经缓缓地驶出地球大气层了，大家请从窗户里往外看，那裹着水蓝色纱衣的星球就是我们的地球母亲，大家可以戴上为您提供的太空望远镜看一看，您看到了什么？对！那弯弯曲曲的一条长龙就是我国的万里长城。现在我们已经到达了太空之旅的第一站——月球。因为地球上人口太多，月球已经成为了我们的第二生活场所，所以大家在这里会有一种很熟悉的感觉。我们可以去参观著名的嫦娥月宫，还可以爬一爬环形山，去月海游泳。

有兴趣的朋友还可以去月球宠物店购买一只可爱的小玉兔，据说它们都是嫦娥带来月宫的那只玉兔的后代。现在我们又来到了太空之旅的第二站——火星。你们看，热情的火星人已经在飞船站跳起了欢快的火星舞，迎接各星球的游客。请大家佩戴好“自动星球翻译器”，以便于我们和火星人沟通。火星上的风景非常美丽，我们的正前方就是著名的奥利匹斯山脉，红棕色的山峦连绵起伏，给人一种热情奔放的感觉。各位游客，现在我们马上就要到达太空之旅的第三站——土星。我们的飞船正在穿越土星的光环。请大家睁大眼睛，欣赏土星那飘渺的光环。现在我们穿过光环，来到了土星。这里正在举行盛大的宇宙环保土雕大赛，今年获得冠军的雕塑作品叫做“保护我们的家园”。

说到这里，请大家在行程中不要随便倾倒太空垃圾，因为太空不仅仅是属于我们地球人，而是属于各星球人民的。让我们共同努力，创造一个干净优美的'太空环境。各位游客，今天的太空之旅马上就要结束了，感谢大家的参与，希望下一次我能够继续带你们去游览更为浩瀚美丽的星球。

太空之旅想象作文篇3

晚上，我翻来覆去睡不着，仿佛觉得自己飘起来了，我慢慢地沉睡了。忽然，觉得自己飘得很远很远，沉入那一望无际的大海，那海水碧蓝碧蓝的，不仅幽暗，而且静得可怕，海中忽然发出一种沉沉的声音，说：“你既然来到此处，我一定要帮助你，我就让天堂祖母帮助你深入太空吧！”说着，我便飘往天空中，天堂祖母用一种神奇的气体，把我送往太空。

太空真高真大呀！整片太空无边无际，深蓝深蓝的太空中飘来一朵浮云，我躺上去，它将带我一起敖游太空。

到了木星，一个个奇异的植物都来了，第一个是千年树，它已经很老很老了，已经生存了千年。你知道为什么吗？因为阳光射到它体内，有一种奇特的细胞，能够使它体内的阳光转换为一种长生不老的药水，所以它才可以永远不死。

接着，是变色树，外号叫伪装大师，在夜晚变色最美，它全身发出星星点点的银色光斑，好像围绕在它身旁，树皮也脱了，一道五颜六色的条纹使变色树显得更加瑰丽。

那朵白云又带着我飞到了水星的草原上，那儿有一块大池塘。那个地方叫做仙姑草原。遍地都长满了仙姑，吃了一朵，就能够下地做人。那池塘真美丽。那碧绿碧绿的池水，好像被周围的树木染过，那花朵都向我们绽开了花朵，给水星添加了更多光彩，也给池塘围了一个朴素的花环。突然，水里，有一个水洞，我跳了下去，那又细又长又黑的洞真远啊，一眼望不到头。原来那是时空遂道呀！真转得人头晕眼花。但是你慢慢地走出洞时，就可以永远在太空游览，它还可以把你送到你想去的地方，我叫了一声：“家！”我立刻回到了家。

那时，我就恋恋不舍地离开了太空。

太空之旅想象作文篇4

“咦，这是哪儿啊？”

我站在一片空旷的地面上，原来是一个巨大的发射基地，不远处还有一个长长地火箭，上面写着：长征5号，四个红色的大字。周围还有我们四四班的全体同学呢，我还没来得及多想，就被推上了卫星舱，穿上了宇航服。

“火箭发射倒计时：5、4、3、2、1，发射！”随着这清晰而有力的声音，火箭“嗖”地冲上了天空，划出一道美丽地弧线。卫星上的设备都是全自动的，如果你想洗澡，就到浴室里按下绿色按钮就可以了。这时你的身后就会出现一个仪器，扫描你的全身，仪器所扫描之处的细菌就会被吸进仪器里，一会儿你就会感到全身清爽无比啦。

到了月球后，回头看地球，地球是一大片蔚蓝，还有黄色、绿色、红色的大陆，交织着，形成一个美丽的球体。

在月球上，我和周阳一起在月球上蹦，一蹦就上5米多高，我俩蹦来蹦去，蹦累了，就开始采集月球上的泥土，只见我们用一个专用的勺子，把泥土装进一个袋子里。我很想知道太空的“庐山真面目”，我就使劲地蹦，谁知头顶闪过一道绿色的闪电，差点儿击中我，我吓得赶紧停了下来。

然后，我见到了外星总统，外星总统没有嘴边，只有大大的眼睛和尖尖的鼻子，他看到我们，很热情，他还用流利的汉语问候我们并自我介绍说，他是月之行的，叫武，他说要请我们吃饭。他把我们带到一个豪华的房间，那里面全是按钮，你想吃什么，就按相应的按钮，就可以吃到什么了，一顿狼吞虎咽，该返程了，我们登上了返回舱，大声说：“再见了，武，我们一定还会来的。”只见返回舱下点着了火，嗖的一下回到了大气层。

准备降落时，我突然发现我的降落伞坏了，返回舱也直线下降，我大惊：啊！啊！啊！啊啊！

“声声，起床啦！”是妈妈在叫我，哎，原来是一场梦！

太空之旅想象作文篇5

十年后的地球，科技十分发达，房子都装上了反重力装置，可以在空中飘浮，汽车都，哦不，准确地说是太阳能车都变成了海、陆、空三栖的全功能车辆，人们吃的，喝的，穿的都是由智能机器人采摘加工制作的绿色产品。电视也都是智能的了。

一天，我正玩电视上的抽奖活动，抽到了‘‘太空之旅’’这个奖项，于是我欣喜若狂，可以去太空了！我上了一艘单人小型宇宙飞船，当时飞船已经可以和人对话了。这艘飞船自我介绍说“我叫史上第一超级无敌帅气号，你可以称我‘帅哥’。”我想：我的天啊！这飞船太自恋了。正想着就听‘‘帅哥’’说：‘‘要起飞了！’’我急忙回位子上坐好。只听‘‘嗖——’’的一声，飞船腾空而起，窗外的景物不断变化，最后在太空中定格。

宇宙之美果然名不虚传。蔚蓝的地球在随着规道旋转，太阳光照在地球上，经过反射，在黑色宇宙的衬托下，显得更加光彩夺目。土星好像带了一条项链，闪闪发光，‘‘项链’’分为多层，每一层都是一种颜色，美极了。

我驾驶着‘‘帅哥’’登上月球植被培养基地，帅哥介绍说，利用月球自身引力问题，可以培育出更大，更美味，更营养的果蔬。这是胡萝卜，我向前方看去，只见一根露出地面两米高的胡萝卜映入我的眼帘，果然够大，那——美味吗? 我想拔下一根尝尝，帅哥好像看透了我的心思，说：“这胡萝卜处于实验结段，不能拔。”唉，只能等下次喽!回地球吧!

我怀着期待的心情回到了地球。虽然没吃到月球胡萝卜，但我仍然很开心。希望还能下次光临宇宙。

第三篇：小学信息技术教学反思

小学信息技术教学反思

信息技术课程是一门新型学科，它的设置主要是为了让学生了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识，初步了解现代信息技术的一些简单知识，学会计算机的基本操作，从而培养学生的创新意识和创造能力。在信息技术教学中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，根据新的课程标准，探索适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式来挖掘学生潜能，提高学生素质，尤其是其利用计算机解决实际问题的能力。作为信息技术课，教学内容要具备生活实践性，让学生不仅能感觉到生活就在身边，而且感觉到学习掌握信息技术的重要性。

一、教学内容要具备生活实践性

由于学生无意注意占优势，注意力不稳定，不持久，容易被一些新奇刺激所吸引，计算机作为信息技术技术教学的媒介，能演示多变的图形、动听的音乐、绚丽的色彩，强烈刺激着学生的视听感官，吸引着学生的注意。学生有活泼好动的天性，以形象思维为主逐步向逻辑思维过渡。但学生形象思维较活跃。对于一些抽象的、枯燥乏味的知识使学生散失学习的兴趣，没有这样的兴趣，快乐学习就无从谈起，教学中要选择学生身边比较贴近的生活事例来丰富教学内容，让学生能引起注意，培养学习的兴趣。

二、教学过程中培养创新能力

信息技术课中能借助Internet这个巨大的信息资源库以及计算机本身具有强大的计算、辅助、管理等功能。这样教学课堂中根据学生爱玩的特点，指导他们在玩中学，在学中玩，扩展他们学习电脑的兴趣；利用学生好胜的特点，结合教学内容让学生学会边动手，边观察，边分析，启迪他们在实践中进行科学的思维；教师不应强行把学生思维纳入自己的思维模式之中，善于鼓励学生大胆质疑，认真听取学生发表的意见，并放手让学生大胆试一试。

三、教学内容应注重学生开放性

在完成教学大纲中规定的教学目标的同时，可以根据学生的实际情况，安排不同的教学内容，有的学生基础知识比较好，就进行能力方面的训练。可以把自己的某个方面的能力提高很多；有的学生则在某方面的基础知识比较差，就在基础知识多下功夫。

四、整合学科，多面发展。计算机可以改变学生的学习内容和方式，为学生提供更为丰富的学习资源。在信息技术课程的教学中就应该让学生“把所学的计算机基础知识和基本操作应用于日常学习和生活之中”。因此，在计算机的教学过程中就必须与其他学科结合起来，让学生自觉做到“学有所用”。如在教学Word时，结合学生实际，让他们用计算机进行作文创作、修改等；教学画图软件时，让他们配合美术课，进行实际的绘画；在教学上网时，结合自然、语文、社会等学科，查找自己需要了解的知识；„„这样，使学生在学习计算机过程中完成其他学习任务，让学生感到计算机知识的重要性和实用性，培养了学生学习信息技术的兴趣，增长了学生的知识面，也培养了学生的创新意识与创造能力，促使学生全面发展。

教育教学内容根据学生的实际需要进行开放，不同的教学内容造就了独特的思维方式，保持学生的个性，给今后创造力的发挥留下潜力。“授人以鱼，未若授人以渔”。在我们的教学内容中，既注重传授知识，又注重让学生理解电脑独特的思维；不公会使用电脑，还时常想一想，为什么要这样设计，这样做有什么好处，这个程序有没有更好的设计思路。

在课堂上教师的重要任务之一，就是激发学生的积极思维，尤其是创造性思维，鼓励学生大胆地质疑，作出别出心裁的答案。学生智慧的激活，会反作用于教师和其他学生，使其能在更高层次上积极思维，从而在师生、学生间积极思维的互动中，不断闪耀出智慧的光芒。师生可从中尽情地去体验教学创造美的乐趣，并可获得教案目标之处的收获。在课堂教学中，我们关注知识的结构和学习学习的认知结构，使学生学到的知识和获得的能力的迁移，使这些结构具有适度的灵活性。

第四篇：小学信息技术教学反思

小学信息技术教学反思

[小学信息技术教学反思]小学信息技术教学反思董力辉的工作室小学信息技术教学反思夸美钮斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一，小学信息技术教学反思。”学生爱上信息技术课，但这种爱好往往表现在爱玩游戏，或者上网聊天、看Flash动画。而对一些基本的知识、技能却不愿认真地学习。因此，在教学过程中要精心设计导入，诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣，从而达到提高效率的目的。本人在教学实践中主要采用以下几种方法导入课堂教学。

1．游戏入门，自觉学习。

既然学生爱玩游戏，那么就让学生通过玩游戏来激发他们想学的愿意。把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。

相对于高年级的学生而言，要学习的基础知识比较多，学生对相对枯燥的基础知识却普遍感到乏味，学生虽对计算机的兴趣值颇高，但对教师讲起理论知识却不感兴趣，任凭老师费尽口舌、筋疲力尽，学生对基础知识的掌握仍似是而非，只知其一，不知其二。

二．精心导入，激发学习兴趣，使学生想学

小学信息技术教学反思

夸美钮斯说过:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。学生爱上信息技术课，但这种爱好往往表现在爱玩游戏，或者上网聊天、看Flash动画。而对一些基本的知识、技能却不愿认真地学习。因此，在教学过程中要精心设计导入，诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣，从而达到提高效率的目的。本人在教学实践中主要采用以下几种方法导入课堂教学。

1、游戏入门，自觉学习。

例如学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在”青蛙过河等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。这是相对于低年级的学生而言的.相对于高年级的学生而言，要学习的基础知识比较多，学生对相对枯燥的基础知识却普遍感到乏味，学生虽对计算机的兴趣值颇高，但对教师讲起理论知识却不感兴趣，任凭老师费尽口舌、筋疲力尽，学生对基础知识的掌握仍似是而非，只知其一，不知其二。

二、精心导入，激发学习兴趣，使学生想学

学生最爱上什么课，就是我所教学的:信息技术。学生爱上信息技术课，这种爱好往往表现在爱玩游戏，或者上网聊天、看Flash动画。而对一些基本的知识、技能却不愿认真地学习。因此，在教学过程中要精心设计导入，诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣，从而达到提高教学效率的目的。小学信息技术教学反思小学信息技术教学反思。

“授人以鱼，不如授人以渔。在我的教学内容中，既注重传授知识，又注重让学生理解电脑独特的思维;不仅要会使用电脑，还时常想一想，为什么要这样设计，这样做有什么好处，这个程序有没有更好的设计思路。

这就要求在一节课中，让学生充分体验到自由，赋予学生自主选择的权力，选择方法是自由的。创建多向的交流环境，学生可以问教师，也可以互讨论，还可以查资料来解决。我们可以明确地告诉学生:教室是你们的，电脑是你们的，老师只是你们的学习伙伴，能学到多少知识，全看你自己的了

这样在课堂上，学生始终处在不断地发现问题、解决问题的过程中，每堂课下来，学生都能根据自身的状况，根据自己的选择到自己感兴趣的知识，真正成课堂的主角。学期末我还让学生尝试，自己给自己的作品打分，学生的诚实、信心也是我所教学的体现。

教学的确是一门艺术，而且这门艺术又要跟现实结合起来，即教师又要赶进度，又要尽量把课上得生动，的确很不容易。你可以尝试着课前先告诉他们通过本堂课的学习可以解决哪些问题，把这个结果通过实例的方式呈现给学生，调足他们的胃口，然后再上课，这样他们也许会更有兴趣，同时，听课时也更有方向感。还有，可能的话课下跟学生多交流，可能会更知道他们的想法。其实，有时候学生对信息课不重视，也不完全是课业负担的问题。

总之，我觉得只要付出总是有回报，看到学生获奖的高兴，也是我的成绩的认可，当然还有很多的事情需要我去做，有更多的学生正渴望老师用知识去浇灌。

信息技术课堂教学过程中，不仅要营造好的课堂气氛，还要调动学生的主观能动性，让学生自主探究，还要注重学生综合处理信息的能力的培养，强调以学生为主体的信息收集、处理和应用的实践活动，为信息技术教学营造”宽松、主动、愉悦的学习氛围，使学生在快乐中活动，在活动中学习，在学习中创造。现浅谈如下小学信息技术教学设计的几点体会:

一、利用多媒体演示讲解的教学设计，发挥教师主导作用

信息技术教学的基本原则之一是直观性，有关信息技术基本知识与操作技能，仅凭老师的口述，学生难以形成准确的概念，因此，在信息技术教学中，教师的讲授应精心选择使用多媒体数据，丰富学生的感性认识，并在此基础上得出正确的结论，使教学取得最佳效果。创造民主、轻松的教学氛围。激发学生学习兴趣，调动他们学习的积极性。

二、利用发现探究的教学设计，提高教学效率

在信息技术教学中鼓励学生用自己的头脑去获得知识，重视学生的学习主动性，不要把学生当作学习的被动的接受者。其教学设计为:简述操作要领→操作尝试→启发引导→操作学习→反馈指导→巩固练习→归纳总结的教学设计。这种教学方法，一是使学生掌握知识和技能，二是发展学生的智力。如在学习word制作表格时，学生学起来很简单。但是否很简单，通过布置一个任务(制作课程表)，学习效果就一目了然了。至于巩固练习和归纳总结，道理是很显然的。这充分体现“教师为主导，学生为主体教师的教学与学生的操作时间密切结合的教学设计。

三、构建”主体-互动-探究的教学设计，激发学生创作兴趣

以前我总得信息技术课就是教会学生如何操作，上课时，无非是教师演示，学生再照着“葫芦画瓢。小学信息技术教学反思本等都没有专门设立这样一门课程，对于中国还有必要吗？......，这样的问题从国外的参考到理论的...经过了二十年的发展，我们的课程是在不断的变化着的。从计算机课走到了信息技术课，从编程教学到应用的教学......。现在的信息技术到了非常的时期。因为，有许多人认为这门学科将来能否存在下去都成问题。尤其在于，欧、美、日本等都没有专门设立这样一门课程，对于中国还有必要吗？......，这样的问题从国外的参考到理论的推导都有许多。

那么，我们如何能够充分反思这些年的成功与教训将是否对于发展会有更多的利处？如何我们能够充分讨论好信息技术课的意义是否会对将来有更多的利处？

l、反思：信息技术课的目标应当是什么？

我一直在想为什么语文课不会消亡？我们天天在说中国话，那么我们需要学语文吗？为什么数学课不会消亡？尤其是中学的数学课为什么不会消亡？在实际生活中有几个人在利用函数计算出买东西需要多少钱？有几个人会用平面几何推导出居室面积中哪个墙角不太直？马上有人会向我说：语文与数学当然应当存在了，它们的意义并不在于会说中国话，会算出大白菜几块钱一斤......。许多搞教育的人都可以想象，如果语文课仅仅是教会学生认识汉字，会说中国话的话，搞好双基，语文课到了小学六年级就已经能够完成绝大多数任务了；如果数学课仅仅是能够学会计算买菜的钱数，中学就不必有这门课程了，在教育中这两门课程也应当会有存在的危机。

可是没有！这两门学科绝对不会、也不应当消亡。因为这两门重要学科中除了认字、算数以外还有许多其他的东西。

那么我在想：信息技术课仅仅教会学生应用计算机技能与技巧或者编程，就可以算完成了自己的任务吗？

而在现在的教学中体现最多与的好象是培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能。而对学生获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力、方法与策略的培养少了些？对学生良好的信息素养的培养少了些？对信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段的培养少了些？

如果无法强调在本课中中对学生信息素养的培养、对使用信息技术的手段、方法与策略的培养、不加强对其获取信息、传输信息、处理和应用信息能力的培养、不加强学生使用计算机学具自主学习方法、策略的培养，其他的学科一定会取代信息技术课的。

2、我们是仅为信息技术的应用而开设信息技术课的吗？

我一直在想，我们的教育中是仅为了语言与文字的应用而在普教中开设语文课吗？是仅为了数字与计算的应用而在普教开设数学课吗？如果是这样的话，为什么还要有高中的高难度数学问题？为什么还要在语文课中讲古文？那是一种今天根本极少用到的内容。

信息技术学科也存在着这样的问题：我们在普教中，是仅为了编程开设程序设计课吗？我们是仅为的计算机应用而开设的信息技术课吗？如果真是这样（都江堰》教学反思），那么这门学科，尤其是中学的这门学科消失的时间会不会不太远了？因为，许多教学内容象Windows98、Word200甚至Windows XP在将来的应用会落后、消亡。

信息技术课除了技术的应用以外，还有没有更加深层的东西了吗？

我在PowerPoint教学中发现学生们对艺术字特别感兴趣。一节课后，看到许多学生的作品中，只有设计好的艺术字标题。见不到完成的多媒体作品了。我们再回顾类似的问题比比皆是。在进行网络部分的教学中，也发现到了学生们学会了上网，对网络中的各种信息进行充分的浏览，迷失在互联网这个信息的海洋中。”被信息的海洋淹死了“而忘记了自己学习的目的；在画图课中就对翻转与变形感兴趣，却得不到比原来更好的作品；在字处理教学中就对剪贴画感兴趣，却忘记了学习任务的本身......。

那么，我们的信息技术课是不是应当在对学生知识与技能培养的基础上，进一步培养学生在应用中的方法与策略。使学生们明确什么是手段、什么是工具、什么是目的、如何利用手段与工具达到自己的目标？

计算机的应用固然是我们信息技术课的重要任务。而使用这些工具的方法，使用工具完成任务或者作品的策略，是不是也应当或者将要是信息技术课教学内容的重要组成部分？

3、信息技术课中，技术更重要还是信息更重要？

其实，仔细思考这个问题就会回答，当然是信息更重要了。技术是为学生获取和传输信息、处理和分析信息、应用信息的而服务的。

那么在这个基础上反思我们的信息技术课。我们的教学内容、我们的教材中相关于技术方面的内容多，还是相关于信息的获取、传输、处理、分析、应用部分的多？可以说这是不争的事实。我们的教材、教学内容中绝大多数的内容是在介绍：如何使用字处理软件的各项功能、如何使用多媒体制作软件的各项功能、如何使用网络的各部分技巧、如何使用图形与图像处理软件的......。而不是利用字处理软件、多媒体软件、网络软件......完成作文中无法完成的图文作文、完成音乐与图文配合等等。而不是在信息的海洋如何更好的搜寻到需要的信息、如何利用软件将信息加工成为我们的各种成果。

可惜，信息技术课现在还在纠缠于如何教好学生的技术这个层次，而不是学生使用如何的方法与策略用好技术上？我想，是不是到了深化我们学科的教学内容、对我们的教材进行改革的时候了？

4、能不能从教育的角度看信息技术课？

我们的信息技术课的发展能不能少一些学科本位论，多从教育的角度考虑一下自己的发展呢？

是不是我们的学科会成为这样的一个学科。小学信息技术教学反思教学反思。有着自己根本的任务，深化自己的教学内容；同时有着广阔的外延，与许多学科相结合。在这些教学活动中提高了学生的信息素养。正如美国学者比尔的”三层塔教学法“中讲到的一样。最终将各门学科通过共同的问题，互相联系起来。信息技术学科在这种联系中重点体现出本学科的方法、手段与策略。

从具体的教学内容上说是：使学生了解计算机工具，学会计算机知识、培养学生的计算机技能，在与各学科结合的过程中学会使用工具的方法与利用工具完成自己成果与任务的策略......。

5、信息技术课现在的”大“模块化是不是还符合学科的发展？

信息技术学科的模块很好的解决了以前关于信息技术课教学设备与教学时间的问题。但是现在还符不符合信息技术学科发展的要求呢？从成人认知的角度来看是没有什么问题的。但是，从孩子的角度呢？

所有教育工作者都知道因材施教，都知道从小学一年级学生到高中生的认知水平是不一样的。不仅不一样，还会有着巨大的差异。仅从小学说，低年级学生以形象思维为主，中年级从形象思维向抽象思维逐步转变，高年级学生抽象思维基本形成。那么，原来在大部分教材中为了照顾到教学设备而定的模块化教材是不是合适。仅从画图软件的教材来看，从易到难希望在一个年级里完成是不是就不合适了。在实际的教学活动中，经常有教师对这个问题进行反映。例如有的老师在问，某部分的某部分内容如何处理？在这个中、低年级，学生实在是太难理解；放到高年级课时上怎么安排？在文字处理、多媒体、图形处理等各个模块中都存在着这个问题。的确是这样。现在的”大模块“是不是还符合学科的发展。有没有解决的方法。

我们的教学内容与教材建设能不能以”小模块化"形式出现？如果能够设计出一种学生每年龄段信息素养的标准，是不是会更有利于学生的发展？

我想，如果信息技术学科能够更好的协调使中、小学更好的配合起来，减少重复、无意义的教学；能够深化本学科的教学内容，不仅仅在于教学学生使用工具，还能够教会学生其中的方法策略；不仅仅在于本身的工具性还有更广阔的外延；不仅仅是培养学生的技巧，还有更深刻的道理；不仅仅符合设备的需要，还符合学生认知的需要；不仅仅从学科本位看发展，还要从教育看学科的发展；不仅仅是为了学会计算机这种工具而开设信息技术课。我们的明天是不是会更好？

第五篇：小学信息技术教学反思

小学信息技术教学反思

小学信息技术课程是一门新型学科，设置目的主要是为了让学生了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识，初步了解现代信息技术的一些简单知识，学会计算机的基本操作，从而培养学生的创新意识和创造能力。信息技术课程主要是让学生初步学会计算机的使用，培养学生的创新意识和创造能力。形成良好的信息技术素养。

一、在兴趣中学习：

小学生学习一般都凭借兴趣，所以根据这一特点，可以把计算机新课的学习寓于游戏之中，因为特别是男孩子很喜欢玩游戏，所以我们可以利用游戏来激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。

在教学中可采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是有的孩子就会问老师，到底用那个指头来击键。学生通过游戏，通过自主探究发现问题，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。

兴趣是最好的老师。没有兴趣，学生主体参与的活动将是勉强的。一旦激发了儿童的学习兴趣，就能唤起他们的主动探究和求知欲望。在课堂教学中，利用多媒体集直观性、多变性、知识性、趣味性于一体的特点，为学生提供生动逼真的教学情境，大大激发学生的思维活动，充分发挥了学生的主动学习的积极性，从而培养了学生主动去学习信息技术的习惯。

二、在此任务驱动中不断进步：

现行的小学信息技术课程标准中，对学生的学习效果没有统一的评价标准，而每章每节的教学内容，也没有设置一系列让学生亲自动手完成的具体任务，严重地制约了学生学习信息技术的主动性。教师在教学中可采取任务驱动方式，培养学生主动学习的习惯。教师在教学过程中，有意识地布置一些实际的操作任务，学生带着老师提出的问题，通过动手操作进行自主探究，充分发挥他们的主动性。这样不仅重视了学生作为学习主体的积极性、主动性，学生在完成任务的过程中也真正掌握了知识，他们主动学习的习惯也能得到大大的提高。

三、在自主探究中不断创新：

学生喜欢上信息技术课，教师就应该充分抓住学生的这一兴趣，发挥他们的主体作用，让其自主探索，合作学习，真正理解和掌握基本的电脑知识。这也是培养学生不断创新的手段之一。利用电脑本身自有的特点，能够培养学生的想象力和创新意味。如教学完画图软件后，可以让学生自由创作作品；让学生进行诗配画的创作；在低年级教学“金山画王笔”时，那美丽的图案使学生感到无比新奇。利用电脑能充分培养学生的创造力和丰富的想象力。

四、在整合中全面发展：

计算机可以改变学生的学习内容和方式，为学生提供更为丰富的学习资源。在信息技术课程的教学中就应该让学生“把所学的计算机基础知识和基本操作应用于日常学习和生活之中”。因此，在计算机的教学过程中就必须与其他学科结合起来，让学生自觉做到“学有所用”。

如在教学写字板时，结合学生实际，让他们用计算机进行作文创作、修改等；教学画图软件时，让他们配合美术课，进行实际的绘画；在教学上网时，结合学科特点，查找自己需要了解的知识；„„这样，使学生在学习计算机过程中完成其他学习任务，让学生感到计算机知识的重要性和实用性，培养了学生学习信息技术的兴趣，开拓学生的知识面，培养了学生的创新意识与创造能力，促使学生全面发展。

良好的学习习惯使人终身受益。因此，培养学生主动学习信息技术的习惯，必须持之以恒，促使他们在学习中不断成长。由于计算机及网络等信息技术在信息社会中的重要地位，许多人误将信息技术教育等同于电脑知识教育，以为掌握了电脑知识也就具有了驾驭信息的能力。其实不然，不能只偏重于电脑知识的学习，而轻视信息学科知识良好学习习惯的形成。

教学中，我们要始终贯彻信息素质教育的思想，使学生在学习信息技术过程中形成一系列良好的主动学习习惯，使学生能更有效地主动去获取、处理、分析和利用信息，从而不断地提升自我，超越自我。

总之，要上好小学信息技术课程这门课程，必须使用易于学生接受的教学方法，使一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动。学生只有把所学的知识和技能运用到实践中去，才能形成良好的信息技术素养。

教学反思—小学信息技术《太空之旅》

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