书里的蚂蚁教学实录

第一篇：书里的蚂蚁教学实录

《书里的蚂蚁》教学实录

师；小朋友，今天这节课夏老师再给大家讲一个王一梅阿姨的童话故事。摆出你最喜欢的姿势，竖起小耳朵听故事了。放音乐，出示：古老的墙角边，孤零零地开着一朵红色的小花，在风里轻轻地唱着歌。

师：孤零零是什么意思？ 生：孤独的。

师：什么时候有孤独的感觉？ 生：爸妈不在家。生：没有小伙伴一起玩。

师：是呀，这里有一朵小花，它也非常地孤单。（师贴小花）。有一天，花朵旁来了一位朋友和小花作伴。猜猜它是谁？生：蜜蜂。生：蚂蚁。生：蝴蝶。

师：猜个谜语吧。一只昆虫黑又小，搬起粮食真勤劳。一起说——蚂蚁。

师：对呀，花朵上来了一个蚂蚁。接着听故事。师读故事：（大屏出示）一只黑黑的蚂蚁，顺着花枝儿往上爬，静静地趴在花蕊里睡觉。谁来给小蚂蚁爬一爬呀？一学生到黑板前演示小蚂蚁往花蕊里爬。

师：小蚂蚁正在睡觉呢。它会梦到些什么呀？生：窝里有许多粮食，吃也吃不完呢。生：有一幢别墅。

师：多么奇特、多么美的梦呀。但它做梦也没有想到。师读故事：（大屏出示）一个小姑娘经过这儿，采下这朵花，随手夹进了一本书里，小蚂蚁当然也进了书本，夹成了一只扁扁的蚂蚁。如果你是蚂蚁，到了书本你会怎么样呢？生：好疼，夹痛了。生：想钻出来。生：在书本里看书。生：哇，这鬼地方，又臭又脏我要出去。生：真倒霉呀，夹在书本里。

师：那我们看一看，来到书本里的小蚂蚁究竟发生了什么事。播放音乐，师读故事：（大屏出示）“喂，你好，你也是一个字吗？”书本里传来了很整齐的细碎的声音。“是谁？书本也会说话？”黑蚂蚁奇怪极了。

师：小朋友，谁来学着蚂蚁奇怪一下？生：这整齐而又细碎的声音是谁发出来的？

师：是呀，是谁发出来的？生：是字。生：那朵花。生：是纸

师：到底是谁呢》我们接着往下读。师读故事：（大屏出示）“我们是字。”细碎的声音回答着。黑蚂蚁这才看清，书本里满是密密麻麻的小字。“我们小得像蚂蚁。”字很不好意思地回答。这个小朋友猜对了。回答得真好。老师奖你一个字（给小朋友戴上一个写有字的头饰）。

师：老师这里准备了好多字，请组长发给大家。看看你拿到的是什么颜色什么字。组长发字。

师：请小朋友认真看看你的什么颜色、什么字。记住了然后戴在头上。（每个学生都戴上一个写有字的头饰。其中一个是黑色的）。

师：小朋友都成字宝宝了。我们一起来听听小蚂蚁是怎么样回答的。师读故事：（大屏出示）“我，我是蚂蚁。噢，我变得这么扁，也像一个字了。”黑蚂蚁挺乐意做一个字。字宝宝们，小蚂蚁的话是黑色的字，字宝宝们的话是红色的字。请小朋友练读相应颜色的字，学生练读对话。

师生分角色读对话。

师：这时，书本里多了一个会走路的字。这个会走路的字是谁呀？请大家齐说——生：蚂蚁。

师：瞧，小蚂蚁出来了。师继续读故事：（大屏出示）第一天，黑蚂蚁住在第100页，第二天就跑到了第50页，第三天又跑到第200页，所有的字都感到很新奇，要知道，这是一本很陈旧的书，很久没有人翻动过了，而这些字从没想动动手脚，走一走，跳一跳，“我们真是太傻了。”字对自己说，现在，它们都学着黑蚂蚁跳跳舞、串串门。这有多快乐呀！字宝宝们，你们想不想学着黑蚂蚁跳跳舞串串门呀。小朋友们站起来伸个懒腰，跳一跳。播放音乐，学生跳一跳、动一动。

师：跳一跳有什么感受？生：我感觉挺快乐。生：我感觉很高兴。生：我感觉很轻松。

师：继续读故事：（大屏出示）旧书不再是一本安安静静的书了。现在变得怎么样了？生：吵吵闹闹。

师：换个词。生：热热闹闹。生：很有生命力。

师：接下来又发生了什么事呢？师继续读故事，（大屏出示）有一天，小姑娘想起了那朵美丽的花，就打开书来看。啊！这本她原本看厌的旧书，写着她从来页没有看过的新故事，她一口气读完了这个新故事。小朋友想听吗？这个故事叫《黑熊进城》，小朋友安静听。

一生讲《黑熊进城》的故事。（口齿清晰，表情生动，配以较为合适的动作。语气语调也抑扬顿挫，较为吸引人。如果能配以相应的音乐和出示相应的图片可能效果更好更吸引人。）

师：小朋友们，这个故事有趣吗？ 齐说有趣。

师：第二天，小姑娘又打开书来看。她更新奇了。又有什么新故事呢？ 一生讲《奇怪的帽子》。（播放班德瑞音乐。太响了，不适合童话故事的讲述。）

师：这么好听的故事把小朋友们吸引住了，接下来还会发生什么事情呢？继续读故事：（大屏出示）这时候，小姑娘突然看到了住在书里的小蚂蚁，问：“你是一个字吗？”“是的，我原来是一只小蚂蚁，现在，我住在书本里，是会走路的字了。”会走路的字？小姑娘明白了，这本书里的字，每到晚上就走来走去，书里的故事也就变来变去。字宝宝们，你们想不想出来走一走，变一变呀？生：想！

师：下面我们玩一个游戏：字宝宝找朋友。请黑色字宝宝小朋友上来，看看能不能帮这个字宝宝找到朋友？（戴头饰的学生上台：土、熊、拨、布、鼠、蚁、蚂）。师播放找朋友的音乐。学生齐拍手唱歌曲。

一生帮助找到“蚂蚁”，又一生找到“布熊”，又一生找到“土拨鼠”。

师：让我们一起来读读他们的名字吧。生齐读“蚂蚁”、“布熊”、“土拨鼠”。

师：恭喜他们都找到朋友了。还有哪些字宝宝愿意来找朋友的？粉红色的字宝宝上来。谁来给他们找朋友。生拍手唱歌，一生帮助找朋友，没找出来。

师：被难住了，谁来帮助她？又一生上台，经过排列组合，字宝宝排成了“寄来寄去的蚂蚁”。

师：小朋友，他有没有找对呀？齐读。

师：恭喜你们也找到了自己的朋友。

师：夏老师要告诉大家，布熊、蚂蚁、土拨鼠，都是故事《寄来寄去的蚂蚁》里的主人公。大家想不想听这个故事？生：想！

师：课后你们去读一读吧。还没有找到朋友的字宝宝，课后你们也可以找自己的朋友。下面让我们接着来听故事吧。师继续读故事：（大屏出示）是的，第三天的早晨，小姑娘在旧书的封面上发现了一个字，它呀，走得太远不认识回家的路了。（师出示“丑”）。我是“丑”字，我没有朋友，我和谁站在一块都不好看，我好伤心呀。你们帮我找个朋友。

生：我组个词：小丑。师：小丑会做出许多有趣的事，能给我们带来欢乐。还有吗？谁来帮帮它？

生：臭美。师：告诉我们一个道理，以后千万不要臭美。生：外表丑陋并不要紧。心灵美才是最重要的。

师：（戴上“丑”字头饰）。谢谢你们，你们真是善良的孩子。其实每个字都有自己的作用。师继续读故事：（大屏出示）不过，这些字没有一个想离家出走的，它们全住在一起，快快乐乐的，每天编出新的故事。小姑娘再也没有买过故事书。为什么没有买过其它的故事书？

生；字变来变去，每天都有一个新故事。

师：今天我们当了一回书本里的字，你有什么感觉？生：我觉得很开心。生：我很舒服。生：很轻松。生：很自由。生：我觉得字很神奇。

师：是呀，我们中国的汉字从甲骨文开始走过三千多年的历史，这些文字像小小的蚂蚁，排成各种各样的队伍，在历史的长河里演绎了一段又一段精彩的故事。（大屏播放汉字演变的课件）。人们的生活也因为文字而变得精彩。

第二篇：《辛劳的蚂蚁》教学实录

一、导入

师：南帆笔下的蚂蚁充满自信，从不向命运低头，那么同学们眼中的蚂蚁是什么样的呢？ 生：蚂蚁发现食物会以独特的方式给同伴传递信息，他很聪明。生：蚂蚁很勤劳。

生：蚂蚁搬运东西时从不半途而废，很执著。

师：同学们对蚂蚁的了解真不少，可见大家在日常生活中对蚂蚁的观察很细致。美国著名作家马克·吐温也曾细致的观察过蚂蚁，不过他了解到的却是蚂蚁的反面，今天我们来学习他的《辛劳的蚂蚁》，看看蚂蚁还有哪些不为常人所知的习性。（师板书课题）

二、解题

师：课前大家都已做了预习，谁来解释一下“辛劳”的含义，它是“勤劳，辛苦”的意思吗？ 生：“辛劳”含有讽刺意味，强烈的讽刺了蚂蚁做事无目的、无功效、徒劳、以及它的欺世盗名和愚蠢。生：“辛劳”一词还体现了作者幽默、讽刺的写作风格。

师：大家说得非常好，马克·吐温的作品素以幽默、讽刺著称于世，它的幽默在风趣中显出严肃，在诙谐中不偏离正经，夸大但不狂放，尖锐但不流于刻毒，他总是对自己讽刺的人物满怀同情。

三、走近作者

师：如此优秀的作家大家想不想了解他呢？ 生：（齐答）想。

师：请一位同学给大家介绍一下这位幽默大师。生：马克·吐温（1835——1910），美国作家，美国批判现实主义文学的奠基人，世界著名的短篇小说大师，与欧·亨利、契诃夫并称为世界三大短篇小说巨匠。代表作有短篇小说《竞选州长》，长篇小说《哈克贝里·费恩历险记》，这部作品被视为美国文学史上具有划时代意义的现实主义著作。

师：马克·吐温一生创作了许多优秀作品，虽然使他享有盛名的是它的长篇小说，但真正能够代表他的独特风格，使其自成一家的，还是那些幽默随笔和见闻杂记，老师给大家推荐几部作品，下去之后抽时间读一读，《神秘来客》 《苦行记》 《坏孩子的故事》 《汤姆·索亚历险记》 《百万英镑》。

四、扫雷

师：要读懂一篇文章首先要扫清文字障碍，请同学们四人为一小组合作解决文中的生字词。（生合作学习）

（师重点强调以下字词的读音：啐cuì 浏览liú 分道扬镳biāo 储存chǔ 褒扬bāo）

五、品析课文

师：默读课文首先了解蚂蚁都有哪些鲜为人知的有趣的习性。生：欺世盗名。生：愚蠢、固执。

生：做事无目的、徒劳。

师：看来马克吐温笔下的蚂蚁没给大家留下什么好印象，老师也有同感。下面就请同学们四人为一小组展开讨论，从文中找出生动的类比和谐趣、含蓄的表达，思考作者想通过这样的写法给我们揭示一个什么样的主题？各小组选一名代表展示讨论结果。（同学们激烈讨论，老师巡视、指导）生：“我好像始终没发现一个活蚂蚁比一个死了的更具有些微理性。”接着就把蚂蚁说成“欺世盗名之徒”，指出这种世界上最卖力的动物，又是最愚蠢的动物。它的辛苦、它的卖力、它的顽强，都是毫无意义的。

生：它搬运远远超过它体重的东西，并不是为了储存到自己的窝里，只是为搬运而搬运，没有目的，没有成效，但是依然搬运不止。

生：蚂蚁遇到障碍物在艰难攀登之中，又是“扯”，又是“拉”，又是“拖”，又是“掀”，又是“爬”，又是“攀”，总之反复的、顽强的折腾。作者用了这么多的动词来强调他的愚蠢。生：“它做这样聪明的事„„又朝一个新的方向走去”这个比喻，以显而易见的荒谬，把蚂蚁的愚笨表现得淋漓尽致。师：的确，作者花费了大量的笔墨来描写蚂蚁的愚笨，但是，读者感到的仅仅是蚂蚁的笨拙，弱智和浪费力气吗？

生：不完全是，它的十分认真、十分执著、十分投入地完成着自己的任务并不是只让人觉得可笑、可悲、可恨，其中还有一点可叹、可爱，甚至可欣赏的成分。

师：它的这份执著真诚和它的愚蠢形成了强烈的反差，这岂不是太荒谬了吗？

生：这种荒谬隐含了作者的优越和宽容，引发了读者同情和会心的微笑，是幽默感的特点。生：“它气愤地跳起来„„然后又掉转了屁股„„”，“这时候它拭去脑门上的汗„„最后它停下来休息”，这显然是超越了蚂蚁，而是对某种傻里傻气的人的调侃。

生：从这里，我似乎感到了西方舞台上喜剧角色的某些特点：十分笨拙，又十分天真，傻乎乎，死心眼，一错再错，死不悔改。

生：老师，作者运用准确的动作描写、逼真的神态描写，夸张、拟人等修辞手法来表现蚂蚁的欺世盗名，是不是借题发挥来表现对人的讽喻呢？

师：这个问题提得好，这种讽喻同样会令人想起西方戏剧舞台上那些可爱的、笨拙的小丑，做着蠢事，又专心致志，洋洋自得。这种精神状态，从根本上说并不是蚂蚁的，而是包括你和我在内的人类共同的弱点。

生：我明白了，这篇文章通过写蚂蚁的愚蠢可笑，虚假的勤劳，辛辣的讽刺了像蚂蚁一样的欺世盗名之徒。

六、学海拾贝

师：学习完这篇课文后，同学们都有哪些收获呢？ 生：我细细的品味了作者幽默、讽刺的语言风格。

生：人生充满了愚蠢和徒劳，我们在笑他们的时候，从他们的善良和邪恶中，感到人类普遍存在的某种弱点。

生：做任何事情都要有目的、有计划地去做，无目的、无计划地蛮干都是徒劳的。

师：看来大家学到的还真不少，不过要想更近一步的了解马克·吐温的写作风格只有走进他的作品，下去之后大家一定要多读。

第三篇：上天的蚂蚁(教学设计·教学实录·教学反思)（模版）

上天的蚂蚁教学设计

学情分析（含教材分析）：

《上天的蚂蚁》是一篇童话故事，通过一只小小的蚂蚁立志凭借自己的不懈努力，从通天树爬到天上的故事，赞扬了蚂蚁敢于立大志，为实现远大志向而一往无前的精神。对于二年级的孩子来说，对童话这一文体是比较感兴趣的。加上全文采用对话构成情节，非常适宜孩子们分角色表演和朗读。在人物的身材、语言、行为的对比当中，学生可以顺势悟出自信和努力的重要意义，并且同主题的故事童话也很多，适宜拓展课外阅读。教学目标： 1.知识与技能

（1）会认10个字、会写5个字。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

（3）了解巨人与蚂蚁的不同表现，从对比中体会“努力”品质。2．过程与方法

在各种形式的读中了解故事，体会品质，受到教育、熏陶。3.情感、态度与价值感

（1）体会蚂蚁的自信、充满勇气。（2）引导学生树立目标，勇往直前。

（3）在同主题的课外阅读中，扩大视野，训练表达，受到教育。重、难点与关键：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。2.在对比中体会蚂蚁的自信与勇气。课时划分：两课时 教学设计： 第一课时 教学目标：

1.会认10个生字、会写本课的“抬”、“试”、“充”3个字。2.初读课文，了解课文大意。教具准备：生字、词卡片和课件

重点关注：随文识字，读通课文；感知大意，书写3字。教学过程：（略）

第二课时 教学目标：

1.随文识字，书写“常”、“信”2个生字。2.利用多种形式朗读课文。

3.在对比中体会巨人遇到困难就退缩的心理，感受小蚂蚁坚持不懈的精神。4.课外同主题拓展阅读，练习照样子说句子。教具准备：课件、直观教具

重点关注：随文识字，指导朗读，对比理解，感悟道理。教学过程：

一、复习导入

1.亲爱的小朋友们，今天，我们继续走进故事——“上天的蚂蚁”。（PPT出示题目，黑板上题目已板书好。）2.通过上节课的学习，我们知道故事发生在——通天树下（出示），引读句子“有一棵树，很高很高，高得插入了云霄。”

3.故事中有两个人物，他们是——巨人（出示），他——身材魁伟、身强力壮（齐读引导：我怎么看到一个小巨人呢？）还有一只——蚂蚁（出示），它——很小很小（齐读引导：太大了，是特别地小）。

4.他们之间发生了什么事？（指名说：他们都想爬上通天树，但巨人害怕、胆小，退了回来；而蚂蚁很自信地爬了上去）师相机板书：巨人——连连告退、蚂蚁——不停地爬 5.看到这儿，你有什么问题？（为什么巨人身材魁伟、身强力壮却要连连告退呢？为什么小蚂蚁那么小却不停地爬呢？）

二、学习课文

（一）感悟“巨人”

过渡：那好，我们带着问题走进课文3——7段，自己读读找找，看看巨人是怎么说，怎么做的？

1.学生汇报，师出示： 巨人摇摇头，说：“好高哟，要想爬上去是根本不可能的。”（1）巨人觉得自己能不能爬上去？（不能）（2）哪些词语看出来的？

（ａ）摇摇头：做动作。采访：巨人，你是怎么想的？

（ｂ）好高哟：朗读评价：不够高，这棵树可是脖子都仰酸了都望不到树尖的。（ｃ）根本：出示： 巨人摇摇头，说：“好高哟，要想爬上去是根本不可能的。” 巨人摇摇头，说：“好高哟，要想爬上去是不可能的。” 根本：说明一点儿可能性都没有。

2.看到巨人这么没信心，白胡子爷爷怎么做的？出示： 白胡子爷爷鼓励巨人：“试一试吧！你身强力壮，也许能爬上去。” 出示词卡“鼓励”，齐读。联系实际：生活中你得到过别人的鼓励吗？（生自由说）对啊，当遇到困难或遭到失败时给他加油鼓劲就叫“鼓励”，让我们一起扮演白胡子爷爷来鼓励巨人吧——读。

3.可是巨人却回答：（出示）“不行，我爬不上去。”（１）请生和老师分角色合作读。PPT出示： 师：白胡子爷爷鼓励巨人说：“试一试吧，你身强力壮，也许能爬上去！” 师：可是巨人后退两步，说：——（生接）“不行，我爬不上去。” 师：“试一试吧，你那么高大，力气也足，也许能爬上去！” 可是巨人低下头，又退了两步，说：——（生接）“不行，我爬不上去。” 师：老爷爷再次鼓励说：“不用害怕，你那么强壮，爬上去是很有可能的。” 可是巨人又退了两步，声音越来越小，说——（生接）“不行，我爬不上去。”

（２）师小结：就是这样一而再，再而三地后退，就叫做“连连后退”，出示词语，齐读板书。

4.小结：面对通天树，巨人怎么说——“不行，我爬不上去。”怎么做——连连告退，最后跑掉了。

（二）感悟“蚂蚁”

1.面对同样高的通天树，蚂蚁又是怎么说的呢？请一个同学来读8——13自然段，其余同学认真听，用波浪线勾出蚂蚁说的话。2.出示句子： A．“我能爬到天上去！”一个充满自信的声音传来。（1）谁来读读第一句？

（2）朗读评价：我听出了这么多自信（手势），我听出了满满的自信（手势）。这就叫“充满自信”（出示词卡）齐读。（贴小号“能！”）

B．尽管蚂蚁自信，但它太小太小，白胡子爷爷相信他吗？（不相信）所以，他俯下身子问：小蚂蚁，你能行吗？（出示“我能行！”）（1）抽生读。

朗读评价：听到这样细细的声音，白胡子爷爷还是有点不相信； 听到这坚定的声音，白胡子爷爷有点相信了；

听到这坚定而响亮的声音，白胡子爷爷不得不相信了。（２）师：全班做这只充满自信的蚂蚁——齐读（我能行！）（贴中号“能！”）C．小结过渡：小蚂蚁不仅这样说了，还这样做了： 小蚂蚁说着，就开始爬树。他边爬边对老爷爷说：“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”

小蚂蚁怎样爬？（一步一步，不停地爬）。风呼呼地刮，小蚂蚁停不停？（不停），它勇敢地告诉自己——读最后一句。雨哗哗地下，小蚂蚁停不停？（不停），它鼓励自己——读最后一句。电闪雷鸣也来了，小蚂蚁停不停？（不停），它始终一步一步，不停地爬，因为在他心中有一个信念，那就是——读最后一句。（贴大号“能！”）

于是，你看到了一只怎样的小蚂蚁？（生自由说：自信、勇敢、坚持、不怕困难„„）而做事情时拥有自信、勇敢、坚持、不怕困难的精神，这就叫“努力”。（板书）3.解答质疑，对比小结

现在我们回过头来看看刚才提出的问题：为什么巨人身材魁伟、身强力壮却要连连告退呢？为什么小蚂蚁那么小却不停地爬呢？

（因为巨人胆小、不自信、害怕困难，而小蚂蚁却自信、勇敢、坚持、不怕困难。）是啊，能不能上天不在于身材大小高矮，关键在于做事情要拥有自信、勇敢、坚持、不怕困难的精神，而这就是“努力”。

三、拓展阅读

1.拓展一：咱们再来认识一位努力的小朋友，请看故事《铁杵成针》。这个故事由孩子们自读，不认识的字自己想办法解决。铁杵成针

李白是唐代大诗人，但小时候读书并不用功。

有一天，他把书读到一半，就不耐烦了，把书一扔溜出去玩了。

李白快乐地跑着，忽然，他看见一位老奶奶正在磨刀石上用力地磨着一根铁棒。李白觉得很奇怪，便蹲了下来看了看，问道：“奶奶，您这是干什么呢？”

“我在磨一根针来缝衣服。”

“磨针？”李白更加奇怪了，“这么粗一根铁棒怎么能磨成针？！”

老奶奶说：“孩子，铁棒再粗，我天天磨，还怕它磨不成一根针吗！”

李白听了，恍然大悟：“对呀!只要有恒心，再难的事情也能做成功的，读书不也是这样吗！”

从此他专心读书，后来终于成了一名伟大的诗人。在这个故事中，老奶奶的话激励了小李白，你也来鼓励小李白： 只要＿＿＿＿＿＿＿＿＿，就＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（只要你一点一点不停地学习，就一定能成大诗人！）

２.拓展二：其实，和小蚂蚁一样努力的人还很多，瞧，这又是一个！请听故事《青蛙看海》（播放录音，ｐｐｔ显示）青蛙看海

青蛙长期生活在湖边，很想看看大海。苍鹰对它说：“喏，只要登上那座山，就能看到大海了。”

“天哪，这么高的山！”青蛙吸了口凉气，“我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢？” “是啊，这山是太高了。不过你不登上山顶，怎么能看到大海呢？”苍鹰说完就展翅飞走了。青蛙很失望。这时，一只松鼠跳到它面前：“你想看海吗？” “是啊，可是这山太高了，我上不去。”

“这石阶你能跳上去吗？”松鼠说着，跳上了一个台阶。“这有什么难的！”青蛙跟着也跳了上去。“再跳一下！”青蛙又上了一个台阶。“好！你一定能看到大海。”松鼠说。

就这样，青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳，累了在草丛中歇一会儿，渴了喝点山泉水。不知不觉，它们已经跳完了石阶，到达了山顶。啊！大海就展现在它们眼前。在这个故事中，如果你就是小松鼠，你能用这个句式来鼓励青蛙吗？只要＿＿＿＿＿＿＿＿＿，就＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（只要你一级一级不停地跳，就一定能跳到山顶/看到大海！）3.课外阅读推荐：《水滴石穿》、《愚公移山》。

４.总结：这堂课，我们不但认识了一位个子小志向大的好朋友——小蚂蚁，也认识了从磨针中悟出道理的——小李白，还认识了不怕困难，终于看到大海的——青蛙，让我们记住他们努力的精神。

四、指导写字

引：下面，我们一起努力来写好字。1.出示“常”字。①出示字库的书空。②让生观察，有什么提醒大家？（A.关键笔画的位置;B.上面要盖住下面;C.上面给下面留位置）③自行书写。④评价展示。2.出示“信”字。

①观察怎么写才好看？（左窄右宽、右边三横的长短）②自行书写。③评价展示。

没有写完的小朋友可以下课接着写。

板书设计：

努力 上天的蚂蚁

巨人

小蚂蚁

能！能！能！

连连告退

不停地爬

上天的蚂蚁课堂实录

成华区李建荣名师工作室苏春艳（成都市杨柳小学）

版本：北师大版二年级上期第十一单元“努力”之《上天的蚂蚁》 时间：2013年11月21日地点：成都市北新实验小学 执教：成都市杨柳小学苏春艳班级：二年级五班

一、复习导入

（黑板上题目已板书好）

师：亲爱的小朋友们，今天，我们继续走进故事—— 生：齐读课题《上天的蚂蚁》。（同时PPT出示题目，）师：通过上节课的学习，我们知道故事发生在—— 生：通天树下（同时出示图）师：（出示句子）引读：有一棵树，很高很高，高得插入了云霄。师：故事中有两个人物，他们是—— 生：巨人（出示巨人图）师：他——

生：身材魁伟、身强力壮（同时出示词）师：我怎么看到一个小巨人呢？

生：身材魁伟、身强力壮（读出强壮的口气）师：还有一只——

生：蚂蚁（出示蚂蚁图）师：它——

生：很小很小（同时出示词）师：太大了，是特别地小

生：很小很小（语气中凸显小）师：他们之间发生了什么事？

生：他们都想爬上通天树，但巨人害怕、胆小，退了回来；而蚂蚁很自信地爬了上去。师：（相机板书）巨人——连连告退、蚂蚁——不停地爬 师：看到这儿，你有什么问题？ 生：为什么巨人身材魁伟、身强力壮却要连连告退呢？为什么小蚂蚁那么小却不停地爬呢？

二、学习课文

（一）感悟“巨人”

师：那好，我们带着问题走进课文3——7段，自己读读找找，看看巨人是怎么说，怎么做的？

生：巨人摇摇头，说：“好高哟，要想爬上去是根本不可能的。” 师：巨人觉得自己能不能爬上去？ 生：不能。

师：从哪些词语可以看出来？ 生1：摇摇头。

师：那我想采访一下这位巨人，你这时心里是怎么想的呀？ 生1：好可怕呀，这么高我怎么爬得上去呀。师：这位巨人呢？

生2：不行，我是觉得不能爬上去的。

师：那好，带上你们的想法，加上动作读读这句。生齐读：巨人摇摇头，说：“好高哟，要想爬上去是根本不可能的。” 师：还有其他词语吗？ 生：好高哟。师：你来读读？ 生：好高哦。

师：不够高，这棵树是巨人把脖子仰酸了也望不到树尖的！生：好高哦（读得更到位了）师：全班一起来读读这句话。生齐读：巨人摇摇头，说：“好高哟，要想爬上去是根本不可能的。” 师：好了，孩子们一起来看看这两句话。（大屏幕打出）巨人摇摇头，说：“好高哟，要想爬上去是根本不可能的。” 巨人摇摇头，说：“好高哟，要想爬上去是不可能的。” 师：发现了什么？

生：第一句当中有“根本”，第二句当中没有“根本”。师：那你觉得哪句好？为什么？

生：我觉得第一句好，因为“根本”就是一点可能性都没有。师：说得好，那有请你读读这句话，读出这种一定可能性都没有。生：读这句，强调“根本”。师：全班试试。

生齐读：强调“根本”。

师：看到巨人这么没信心，白胡子爷爷怎么做的？（出示句子）生齐读：白胡子爷爷鼓励巨人：“试一试吧！你身强力壮，也许能爬上去。” 师：出示词卡“鼓励” 生：齐读“鼓励”一词。

师：生活中你得到过别人的鼓励吗？

生1：有。运动会上，我跑步没有得到第一名，老师和同学说，没关系，只要努力，下次一定能拿第一的。

生2：我考试没有考好，妈妈对我说：“孩子，这次没有考好没关系，好好复习，争取下次考好。”

师：对啊，当遇到困难或遭到失败时给他加油鼓劲就叫“鼓励”，让我们一起扮演白胡子爷爷来鼓励巨人吧！

生齐读：白胡子爷爷鼓励巨人：“试一试吧！你身强力壮，也许能爬上去。” 师：可是巨人却回答：（出示句子）生齐读：“不行，我爬不上去。”

师：下面，请孩子们和老师来个分角色表演，我呢，扮演白胡子爷爷，你们呢?扮演巨人，好吗？（PPT适时出示）师：白胡子爷爷鼓励巨人说：“试一试吧，你身强力壮，也许能爬上去！” 师：可是巨人后退两步，说：—— 生接：“不行，我爬不上去。” 师：“试一试吧，你那么高大，力气也足，也许能爬上去！” 师：可是巨人低下头，又退了两步，说：—— 生接：“不行，我爬不上去。” 师：老爷爷再次鼓励说：“不用害怕，你腿长胳膊粗，爬上去是很有可能的。” 师：可是巨人又退了两步，声音越来越小，说—— 生接：“不行，我爬不上去。”

师：就是这样一而再，再而三地后退，就叫做“连连后退”，出示词语，齐读板书。师：面对通天树，巨人怎么说—— 生：“不行，我爬不上去。” 师：怎么做—— 生：连连告退 师：最后—— 生：跑掉了。

师：瞧瞧，他连试一试的勇气也没有。

（二）感悟“蚂蚁”

师：面对同样高的通天树，蚂蚁又是怎么说的呢？请一个同学来读8——13自然段，其余同学认真听，用波浪线勾出蚂蚁说的话。1生：读8——13自然段。

师：好了，谢谢这位同学，声音很宏亮。谁来说说你勾到了哪些蚂蚁的话？ 生：有四句。第一句是“我能爬到天上去”，第二句是“你往地上瞧，我是一只蚂蚁。”第三句是“我能行”，第四句是“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上去。” 师：好了，和他勾得一样的孩子举手，非常完整！把掌声送给自己。师：我们先来看看第一句（出示句子：“我能爬到天上去！”一个充满自信的声音传来。）师：谁来读读这一句？ 生1：读此句。

师：这一个什么样的声音？ 生：自信。（出示词语“自信”）师：谁能自信地读读这句？ 生2：读此句。

师：我听出了这么多自信。（手势）生3：读此句。

师：我听出了这么多自信了。（手势更加夸张）生4：读此句。

师：我听到了慢慢的自信。（手势非常夸张）这就叫做“充满自信”（出示词卡）师：全班一起充满自信地读这句。生齐读：“我能爬到天上去！”一个充满自信的声音传来。师：是啊，小蚂蚁就是这么自信，它说自己“能”！（贴小号“能”字）师：尽管蚂蚁自信，但它太小太小，白胡子爷爷相信他吗？ 生：不相信。

师：所以，他俯下身子问：小蚂蚁，你能行吗？ 生：我能行！（出示“我能行！”）师问生1：小蚂蚁，你能行吗？ 生1：我能行！

师：听到这样细细的声音，白胡子爷爷还是有点不相信。师问生2：小蚂蚁，你能行吗？ 生2：我能行！

师：听到这坚定的声音，白胡子爷爷有点相信了。师问生3：小蚂蚁，你能行吗？ 生3：我能行！

师：听到这坚定而响亮的声音，白胡子爷爷不得不相信了。师：全班做这只充满自信的蚂蚁！生齐读：我能行！师：（贴中号“能！”）

师：小蚂蚁不仅这样说了，还这样做了！（出示句子）

生齐读：小蚂蚁说着，就开始爬树。他边爬边对老爷爷说：“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！” 师：小蚂蚁怎样爬？

生：一步一步，不停地爬（着重符号出现）师：风呼呼地刮，小蚂蚁停不停？ 生：不停。

师：它勇敢地告诉自己—— 生接：“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！” 师：雨哗哗地下，小蚂蚁停不停？ 生：不停。

师：它鼓励自己—— 生接：“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！” 师：电闪雷鸣也来了，小蚂蚁停不停？ 生：不停。

师：它始终一步一步，不停地爬，因为在他心中有一个信念，那就是—— 生接：“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”（贴大号“能！”）师：面对通天树，小蚂蚁一次又一次地说自己“能”！“能”！“能”！！于是，你看到了一只怎样的小蚂蚁？

生：自信、勇敢、坚持、不怕苦难„„

师：而做事情时拥有自信、勇敢、坚持、不怕困难的精神，这就叫“努力”。（板书）

师：现在我们回过头来看看刚才提出的问题：为什么巨人身材魁伟、身强力壮却要连连告退呢？为什么小蚂蚁那么小却不停地爬呢？

生：因为巨人胆小、不自信、害怕困难，而小蚂蚁却自信、勇敢、坚持、不怕困难。

师：是啊，能不能上天不在于身材大小高矮，关键在于做事情要拥有自信、勇敢、坚持、不怕困难的精神，而这就是“努力”。

三、拓展阅读

师：咱们再来认识一位努力的小朋友，请看故事《铁杵成针》。这个故事由孩子们自读，不认识的字自己想办法解决。生：自读《铁杵成针》。铁杵成针 李白是唐代大诗人，但小时候读书并不用功。

有一天，他把书读到一半，就不耐烦了，把书一扔溜出去玩了。

李白快乐地跑着，忽然，他看见一位老奶奶正在磨刀石上用力地磨着一根铁棒。李白觉得很奇怪，便蹲了下来看了看，问道：“奶奶，您这是干什么呢？”

“我在磨一根针来缝衣服。”

“磨针？”李白更加奇怪了，“这么粗一根铁棒怎么能磨成针？！”

老奶奶说：“孩子，铁棒再粗，我天天磨，还怕它磨不成一根针吗！”

李白听了，恍然大悟：“对呀!只要有恒心，再难的事情也能做成功的，读书不也是这样吗！”

从此他专心读书，后来终于成了一名伟大的诗人。

师：在这个故事中，老奶奶的话激励了小李白，你也来鼓励小李白，用上 “只要＿＿＿＿＿＿＿＿＿，就＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”的句式。生1：只要你一点一点不停地学习，就一定能成大诗人！师：谢谢你的鼓励。

生2：只要不停地磨，再粗的铁棒也能磨成针。师：是啊，这就是功夫。

生3：只要坚持不停歇，就一定能够成功。师：不错，坚持就是胜利。

师：其实，和小蚂蚁一样努力的人还很多，瞧，这又是一个！请听故事《青蛙看海》（播放录音，ｐｐｔ显示）青蛙看海

青蛙长期生活在湖边，很想看看大海。苍鹰对它说：“喏，只要登上那座山，就能看到大海了。”

“天哪，这么高的山！”青蛙吸了口凉气，“我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢？” “是啊，这山是太高了。不过你不登上山顶，怎么能看到大海呢？”苍鹰说完就展翅飞走了。青蛙很失望。这时，一只松鼠跳到它面前：“你想看海吗？” “是啊，可是这山太高了，我上不去。”

“这石阶你能跳上去吗？”松鼠说着，跳上了一个台阶。“这有什么难的！”青蛙跟着也跳了上去。“再跳一下！”青蛙又上了一个台阶。“好！你一定能看到大海。”松鼠说。

就这样，青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳，累了在草丛中歇一会儿，渴了喝点山泉水。不知不觉，它们已经跳完了石阶，到达了山顶。啊！大海就展现在它们眼前。

师：在这个故事中，如果你就是小松鼠，你能用这个句式来鼓励青蛙吗？（出示：只要＿＿＿＿＿＿＿＿＿，就＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。）

生１：只要你一级一级不停地跳，就一定能跳到山顶！师：嗯，有道理！

生２：只要坚持不放弃，就一定会看到大海！师：是啊！

生３：只要你勇敢，不怕困难，坚持到底，就一定能成功！师：太鼓舞人了！

师：孩子们，关于努力的故事还很多，在这里，老师再向大家推荐两个故事：相信大家会有更大的收获。（出示：《水滴石穿》、《愚公移山》。）

师：这堂课，我们不但认识了一位个子小志向大的好朋友—— 生：小蚂蚁；

师：也认识了从磨针中悟出道理的—— 生：小李白；

师：还认识了不怕困难，终于看到大海的—— 生：青蛙。

师：让我们记住他们努力的精神。

四、指导写字

师：下面，我们一起努力来写好字。（出示“常”字。）师：这个字读什么？ 生：常

师：翘舌音真准。首先咱们跟着课件来书书空。生：书空。

师：孩子们看看，要写好这个字，有什么提醒？

生１：第一笔“竖”和最后一笔“竖”应该写在竖中线上。师：这叫注意关键笔画的位置

生２：上面的有点像秃宝盖的部分要遮住下面。师：是啊，上面要盖住下面。生３：上下结构上面要写扁一点。师：这就叫上面给下面留位置。

师：下面，孩子们自己在书上描一个，写一个。生：自行书写。师：（抽一生的书写进行实物投影），谁来评评这位同学写的“常”？ 生１：第一笔和最后一笔竖都在竖中线上；字很有笔锋。

师：对呀，很注意起笔和收笔，这一点我们应该向他学习。还有吗？ 生２：上面部分写得稍微有点大，应该给下面留的位置多一点。

师：对呀，要给下面的“巾”多一点位置，大概是横中线以下吧。好，孩子们也可以把自己写的字和书上的范字作比较，然后再写一个。生：自行书写。

师：好了，大家再来看看这个字，什么？ 生：信。

师：前鼻音读得很准。看看要怎么写这个字才好看？ 生１：左右结构，左边窄一些，右边宽一些。师：是啊，要注意左窄右宽。

生２：右边的三横不一样。第一横最长，第二横和第三横比较短。师：对啊，一横长，二横三横短，这样才好看。师：好了，下面赶紧在书上描一个，再写一个吧。生：自行书写。师：（抽一生的书写进行实物投影），谁来评评这位同学写的“信”？ 生１：右边“言”的“口”大了一点，应该和下面两横差不多宽。师：观察真仔细。生２：“信”的单人旁，“撇”不要太翘了。师：呵呵，是个斜撇，不是平撇。说得好！来，把自己的和范字对比一下，再在书上写一个，争取比第一个写得更好。生：自行书写。

师：没有写完的小朋友可以下课接着写，孩子们，下课！

板书设计：

努力 上天的蚂蚁

巨人

小蚂蚁

能！能！能！

连连告退

不停地爬

上天的蚂蚁说课及反思

成华区李建荣名师工作室苏春艳（成都市杨柳小学）尊敬的各位领导、老师： 大家早上好！

刚才我执教的是大家很熟悉的十一单元“努力”的主体课文《上天的蚂蚁》，作为区级研讨课，这篇课文曾被多位老师精彩演绎，我选择了它，不为别的，就为“励志”二字。人生坎坷，我希望自己始终葆有向上的激情。

自选课至今，历时近两月，增删八次，终成定稿。首先感谢叶老师给我的这次机会，对于公开课，本人长期是“又怕又爱”，其间甘苦自不待言，但有一点确定无疑——执教者是最大的受益者。所以，在这里，我要感谢叶老师长期以来对我的关心和指导，感谢中心组丁臣慧老师和王晓芳老师的倾囊相授，感谢所有为我磨课、调课、周旋忙碌的校内外老师，更感谢北新实小的精心安排，才有了今天的顺利呈现。小苏在此深深致谢！本次说课，主要分为四个方面：说教材（含学情）、说目标、说环节、说达成。

一、说教材（含学情）

《上天的蚂蚁》是一篇童话故事，通过一只小小的蚂蚁立志凭借自己的不懈努力，从通天树爬到天上的故事，赞扬了蚂蚁敢于立大志，为实现远大志向而一往无前的精神。二年级的孩子，对童话一向是比较感兴趣的。加上全文采用对话构成情节，非常适宜孩子们分角色表演和朗读。在人物的身材、语言、行为的对比当中，学生可以顺势悟出自信和努力的重要意义，并且同主题的故事童话也很多，适宜拓展课外阅读。

二、说目标

依据低年级“识”、“读”、“悟”的三级目标，本课在“识”的层面需认字10个，写字5个；在“读”的层面需做到正确、流利、有感情地朗读课文；在“悟”的层面要悟到小蚂蚁个小志大、自信努力的精神。

实践中，一、二课时内容几经修改，最终确定如下： 第一课时的教学目标：

1.会认本课生字，流利朗读课文，会写“抬、试、充、”3个生字。2.初读课文，了解课文大意，学习第一、二自然段。（实践证明，要挤进课外阅读，第一、二自然段必须于第一课时处理。）第二课时的教学目标：

5.随文识字，书写“常”、“信”2个生字。6.利用多种形式朗读课文。

7.在对比中体会巨人遇到困难就退缩的心理，感受小蚂蚁坚持不懈的精神。8.课外同主题拓展阅读，练习照样子说句子。

三、说环节

为了达成教学目标，我采用了“211”的教学模式。具体而言，就是阅读教学20分钟，课外阅读10分钟，写字10分钟。具体环节分为五步：复习导入设问题——读句抓词说巨人——层层朗读感自信——课外拓展句式练——提笔写字好习惯。具体经过，俱已亲见，不再赘述。

四、说达成（含反思）

八次试讲，不同的教室，不同的学生，不同的感受，“简与繁”、“轻与重”、“收与放”、“多与少”、“快与慢”，常常令我手忙脚乱。然本人向来眼高手低，不亲历一番，怎知其中真谛？ 经过细细思量，本人姑且将磨课感受概括为“非常6+1”。这其中6条针对教师，1条针对学生。

1.时间意识，首当其冲 经过前三次的校内试讲，无论思路怎么改，时间都显得不够。猛然间，想起周林老师说的话：时间是课堂的第一资源。痛定思痛后，我决定忍痛割爱，本着“一课一得”的理念，将思路简化为三条线：“树高”、“巨人退”、“蚂蚁进”。2.课内外结合，兼得“意”、“言”

第三次试讲时，很有幸得到了专家廖爷爷的指导，廖爷爷指出应该加入课外阅读，这可是一语点醒梦中人，于是，我找到了《同步阅读》当中的两个文段《铁杵成针》和《青蛙看海》。经过浓缩修改，插入课堂，以“只要＿＿＿＿＿＿＿，就＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”这个句式串起对课外阅读材料的阅读，这样一来，既“得言”又“得意”，可谓一举两得。同时，也意味着课内部分的时间更少了，更需要简洁明了，直指重点。3.主问设计，变牵为放

在第五次试讲时，我来到了电子科大附小，经叶旭老师、丁臣惠老师和王晓芳老师的悉心指导，我由主线设计转为开放性主问设计，学生自主质疑，提纲挈领，统领全文的问题是“为什么巨人高大魁伟却要连连告退，小蚂蚁很小很小却不停地爬？”以此串起对巨人懦弱和蚂蚁上进的理解。

4.层层深入，多项训练

搭建了大体轮廓之后，便是环节的设计。在巨人方面，着重从3——7自然段入手，以“巨人怎么说，怎么做”为小主问，抓住巨人的“言”与“行”体会巨人的内心。而巨人“怎么说”方面，又以“巨人摇摇头，说：‘好高哟，要想爬上去是根本不可能的。’”为着力点，抓“摇摇头”、“好高哟”和“根本”三个词语感悟巨人心情，其中“摇摇头”是做动作加采访感悟巨人心情；“好高哟”是联系上下文，指导朗读来体会；“根本”则是通过句式对比来体会其表达效果。这样便做到了通过多种形式来体会词语的表达效果。而巨人“怎么做”方面，是通过挖掘情境来理解词语“连连告退”的。这期间穿插着白胡子爷爷的鼓励，对于“鼓励”一词的理解，是通过联系生活实际来进行的。

在蚂蚁方面，着重从8——13自然段入手，以蚂蚁的三句话为切入点，通过评价语的点拨来指导朗读，层层深入地理解蚂蚁的自信。这三句分别是“我能爬到天上去！”“我能行！”“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”以三个“能”字体会蚂蚁的坚定与自信，创设情境抓“一步一步不停地爬”体会蚂蚁的勇敢、坚定、坚持和不怕困难，最终将“自信、勇敢、坚定、不怕困难”的精神归结为单元主题“努力”。再以“努力”为话题，拓展到课外阅读篇目《铁杵成针》和《青蛙看海》。最后是书写“常”和“信”字。在书写方面，主要遵循的是“看——练——比——练”的顺序，注重良好书写姿势的养成和书写实践时间的把握，切忌讲得多，练得少。5.精雕细琢，设计评价

大体思路与具体环节都出来了之后，便是对具体环节的精雕细琢了。尤其是每一处的过渡，每一处朗读的有层次评价，以及学生创造性思维闪现时的及时评价等等，都需要掌握技巧和精心设计。由于全文是以对话构成情节，所以，在过渡的时候，多以情节性提问引出。而朗读的评价方面，则以形象化的语言加手势理解“充满自信”，以老爷爷相信小蚂蚁有多少来渲染学生体会“我能行”，以排比句创设情境理解“一步一步，不停地爬”，实践证明，这样形象化、直观化、情境化的评价十分有利于促进学生的朗读。6.把握节奏，快慢有度

一堂课只有40分钟，然而在教学目标中综合了“识”、“读”、“悟”三个方面的理解。倘若一个环节费时过多，就会直接影响下一环节的实施，所以，在请人回答问题或指名朗读时，既要注意数量，又要注意质量，更要注意时间的把握，这是个非常高的要求。需要老师句句点拨精当，不多一字，不少一字。遇到临时情况时，需急中生智，巧妙地搭梯子、铺路子，处理生成。这也是对我挑战最大的一点。

以上6条是针对教师而言的，而下面讲的1条则是针对学生而言的。以生为本，以学定教——

无论教师的设计如何精巧，最终检验效果的是学生，学生才是课堂发展的主角，老师仅仅是配角，所以，处理生成最终达成教学目标才显功力。教学设备的临时问题，学生的回答离期望有距离，处理环节的单位时间变长、学生和老师不太熟悉等等问题，这些也应该成为教师素质的一种。

此外，本人在处理课外阅读时，应该让孩子读有要求，读有目的，必要时可改编阅读材料以适应学情，这也是本人需要努力的方向。

最后，再次感谢所有为我这次课辛苦付出的领导和老师们，小苏受益良多。2013年11月21日

第四篇：蚂蚁和蝈蝈教学实录第二课时

蚂蚁和蝈蝈 教学设计

一、课前准备

1、朗读《新补充读本》上的本课助读文章《雨燕》。

2、复习巩固。

①我们先来说一说这些生字宝宝的名字吧？一起说。

（汗、由、洞、乘、冷、冬、粮、凉）强调粮与凉的边音鼻音。②你能把这些词语读好吗？

（搬粮食、乘凉、自由自在、躺着过冬、满头大汗、又冷又饿）

a指名读。【有谁愿意和他比一下，看看谁更好？】

b跟着老师读一读。

二、课文呈现

过渡：下面我们再一次走进课文去听一听蚂蚁和蝈蝈的故事吧。

1、听课文音频

①首先让我们先来一起听一听这个故事吧。（播放音频，学生可以跟着默读。）

②根据音频回答问题

a这个故事开始告诉我们发生在什么时候？（夏天）（板书：夏）

b夏天天气如何啊？书上怎么说的？

c大家都经历过夏天的，对不对？夏天的时候你有什么感觉呢？ d夏天真热，你想干什么呢？（吃棒冰、洗澡、游泳、开空调）

小结：当火辣辣的太阳烤着大地，火辣辣的太阳烤着你的时候，你会说（夏天真热）；当你热的只穿一件小背心的时候，你会说（夏天真热）；当你们都想吃一吃冰淇淋，用它来降温的时候，你们会说（夏天真热）。

2、这么热的天气，一群蚂蚁在干什么啊？（搬粮食）①出示字条【搬粮食】，他们在干吗？【贴字条】

②他们热不热啊？第一小节有个词语告诉我们蚂蚁很热。请你快速的自读课文，待会告诉我，好不好。

哪个词语？（满头大汗）什么意思啊？（头上都是汗）【贴字条：满头大汗】请生开火车读。

蚂蚁们都热的（满头大汗）。

③在生活中你们见过蚂蚁搬粮食吗？在哪里见过？（地上，墙角边）他们是怎么搬的？做一做动作？（有的背 有的拉）有谁有另外的发现呢？（有的推）真的，观察的多仔细啊。④老师啊以前也去观察过，看过蚂蚁搬粮食，不过，你知道啊。蚂蚁很小。没办法拍下来，不过老师把他们劳动过程中唱的儿歌记录了下来，让我们一起来看一看，好不好？（小蚂蚁们，爱劳动，快来快来，搬青虫/大青虫啊，一起拉呀加把劲儿，用力推呀！/推不动啊，快来抬呀，抬完青虫，吃大餐啊。/小蚂蚁啊，爱劳动啊，暖暖和和，过寒冬啊。）我们一起来做蚂蚁，合作一次好不好？（师生配合）⑤这是一群什么样的蚂蚁啊？（爱劳动、勤劳）【板书：勤劳】我们一起来读一下。⑥好，下面就让我们一起来读一读第一小节，赞扬一下这群勤劳的蚂蚁。

好，现在来看大屏幕，你看，如果你能注意这些老师用红点标出的字你会读的更好，谁愿意来试一试，一起来吧。

有的小朋友读的真认真，还加上了动作，夏天这么热，我们的小蚂蚁还在（搬粮食）。

2、那么蝈蝈们在干什么呢？

①请你打开课文第二小节自己读一读。②同学们可以来看看大屏幕上这幅图，也可以看书上的图，蝈蝈们在什么地方？他们在干什么啊？（在大树下乘凉）说的多完整啊。蝈蝈们在大树下乘凉。【帖字条：乘凉】 ③他们为什么要在大树下乘凉啊？或者说在大树下乘凉有什么好处？（绿叶成阴，不会热。太热会中暑，不会晒黑）

④你看看，这是一群什么样的蝈蝈啊？（偷懒，悠闲，怕辛苦）书上也有个词语来写蝈蝈的，你们来读一读，找找看。（生自读）哪个词语是写蝈蝈的？（自由自在）【字条】自由自在还能换个什么词语啊？

⑤你们觉得他们快乐吗？他们高兴吗？他们的日子过得舒服吗？啊，这是一群自由自在的蝈蝈。请你自己读一读。谁来读一读这些自由自在的蝈蝈。

他们除了唱歌、跳舞，还能干什么啊？（休息、聊天、拉小提琴、打篮球【用叶子做的】、爬树）你们的想象力真丰富啊！

小结：好，下面我们请女生来夸一夸这一群勤劳的蚂蚁，请男生啊来说一说对面会享福的蝈蝈，好不好？（生读）

3、过渡：你看啊，这几只在大树下的蝈蝈还笑话蚂蚁呢，他们笑话蚂蚁是什么啊？（傻瓜）

①他们觉得蚂蚁傻在哪儿啊？那么蚂蚁到底是不是傻瓜呢？ ②我们一起来往下看看，请小朋友注意听？（播放呼呼的北风声）你听到了什么呀？（呼呼声）你有什么感觉？（冷、叶子掉光了）你来读一读。其他小朋友觉得冷么？我们一起啊来读一读这句话。【师范读，生自读】

③小动物们都躲到洞里去了，我们先去蚂蚁的家里看一看（图片）小朋友们，他们怎么样啊？（又吃又喝）你能用有的~~~~有的~~~~来说一句话吗？课文中是怎么说的呀？ ④瞧，他们躺着了，这是一群什么样的蚂蚁啊?(很舒服)（你来读一读）是的，蚂蚁的洞里装满了（粮食）此时此刻的蚂蚁，心情如何啊？（高兴、开心）

再来看一看蝈蝈吧。有小朋友笑了，此时的蝈蝈（又冷又饿）蝈蝈是又冷又饿，又冷又饿是什么感觉啊？（很难受，你来读一读）又冷又饿，没有力气。是的，他们再也（神气不起来了）他们什么时候神气过啊？此时他们已经神奇不起来了，是（又冷又饿）

小结：夏天的蚂蚁在（搬粮食），到了冬天，蚂蚁（躺着过冬）【板书】夏天的蝈蝈在大树下乘凉，到了冬天，蝈蝈（又冷又饿）。

此时你想对蚂蚁说什么啊？对蝈蝈说什么啊？同桌先说一说。

想好了吗？好，这里有一段音乐，我想小朋友会在音乐中说的更好。你可以照着黑板上的来说哦。

3、课文总结：

好，我们知道蚂蚁是爱劳动的，他们躺在洞里过冬，他们很（舒服）他们很（快乐）他们很（幸福）。【板书幸福】 是勤劳创造了幸福。（跟师念）

刚才小朋友们说的都很好，老师也想说两句。第一句：人无远虑必有近忧。就是说人如果没有长远的打算，就会有即将到来的忧愁，就是说蝈蝈你夏天不劳动不搬粮食，到了冬天就会又冷又饿了。来看下一句，有备无患防患未然。这句话的意思是说人要有预见性，实现有了准备就不会有担心了，我想夸夸蚂蚁他们夏天搬粮食，冬天就躺着过冬，是多么的幸福啊，多么的舒服啊。

老师想吧这两句话也东给在座的小朋友，希望你们在学习中也能够想到。（齐读）

三、写字教学。

板书设计： 蚂蚁

和

蝈蝈

夏

搬粮食

乘 凉

冬

躺着过冬

又冷又饿

勤劳 创造 幸福

第五篇：教学实录

好大一个家

教材分析

祖国有多大。它包括祖国的疆域、领土面积、行政区划等教学内容，融合了热爱祖国的教育，较好地体现了课程的综合性。教材以中国行政区图和文字介绍相结合的形式呈现，教材所提供的每一组材料：（中国行政区图、两段文字资料、地图周边的四幅小图和右下角小男孩的话），都是意在引导学生借助相关知识，通过不同的方式让学生了解我的海域疆域，知道我国幅员辽阔，进而为伟大的祖国感到自豪。教学目标

1.通过各种活动和途径了解我国的海陆疆域、地理位置、领土面积、行政划分，充分感受我国幅员辽阔，为祖国感到自豪。

2.使学生知道我国是一个统一的多民族国家，了解不同民族的生活习性和风土人情，理解和尊重不同民族的文化，增进民族团结。

3.培养学生获取信息，自主探究，合作学习等方面的能力。教学重点：

知道我国的地理位置、领土面积、海陆疆域、行政区域。教学难点：

培养学生热爱祖国辽阔疆域和多民族统一大家庭的情感。理解和尊重不同民族的文化，增进民族团结。进一步培养学生收集资料、整理资料、分析资料的能力。

教学准备 学生准备：

完成前置性学习调查表，通过不同的方式搜集资料，了解伟大祖国的幅员辽阔和民族的多样性。教师准备：

1．设计发放前置性学习调查表

2．准备与祖国面积辽阔和民族多样性图片、文字资料以及视频，制作成教学课件。活动过程： 第一课时

一、揭示主题，初步了解“家”。

1、师：同学们，我们每个人都有一个温馨、甜蜜的家，家里有舒适的房间、有可口的饭菜，更有爸爸妈妈的呵护，充满了关爱。看，这是王老师的幸福甜蜜三口之家。你有一个怎样的家？能给大家介绍介绍吗？

生：学生各自介绍自己的家庭。

2、师：这节课，老师给大家介绍一个特别的家，它有960万平方公里，位于世界的东方，太平洋的西岸，你知道她的名字吗？

生：中国

3、整体观察，初步感知“家”的形状。课件出示“中国政区图”，师：“这就是我们共同的家——中华人民共和国，你们看，它的形状像什么？” 生：大公鸡 师：“是的，我们的祖国就像一只昂首挺立的大公鸡屹立在世界的东方。让我们先用心来聆听一首歌曲（课件出示视频歌曲《大中国》，师生同唱）。

师：这首歌叫什么？ 生：大中国。

师：是呀，我们的大中国呀，好大的一个家！今天就让我们一起走近她吧。（板书课题：板书好大一个家并给家字加引号。）。

4、师：你对咱们这个共同的家了解多少呢？” 学生根据已有认知交流。（教师相机板书：56个民族、13亿人口）【设计意图：通过这样的活动让学生尽快进入主题，让学生一边欣赏音乐，一边在音乐的氛围中感受到祖国的强大，体验到活动的快乐。】

二、互动交流，体验探究：祖国有多大 活动一：计算比较，感受祖国疆域的辽阔。调查比较，体会面积之广

1、结合山东地图，比较济南与山东的面积。

2、结合中国地图，比较山东与中国的面积，以突出祖国之大。

【设计意图：在比较活动中，让学生在感知家乡济南以及山东的大小，通过换算比较，也就是直观的进行空间上的比较，从而感受祖国之大。】

活动二：“徒步旅行”，感受祖国边界线的漫长。

一是认识图例和看地图的方位标示，让学生能看懂图，知道什么是图例，国界线和大陆海岸线以及一些图例符号的含义，认识部分省级行政区的大体位置，为旅行活动做准备。

二开始旅行活动，先从辽宁出发，（为的是分清国界线和大陆海岸线的长度）出发前让学生知道我们的出发地——辽宁处于祖国的东部地区，经河北、天津、山东、江苏、浙江、来到上海，先沿着大陆海岸线，我们走到了浙江、福建、海南，到了海南停下问学生：广东在我国的哪边？（南部）它是不是我国的最南边呢？（不是的，我国的最南边在南海上的曾母暗沙。）走到这里，回顾一下大陆海岸线，问学生我国的大陆海岸线有多长？（板书：大陆海岸线 18400多千米）

继续旅行，来到了广西，这时我们走到陆地上的国界线了，到了云南，西藏，新疆，新疆维吾尔族自治区在祖国的哪边？（西北部）走到这，也就走到了祖国的最西边，在祖国最西边有个高原是帕米尔高原。

经过新疆，我们到了甘肃，内蒙古，内蒙古有全国最大的草原。我们到了祖国的北边黑龙江，这时让同学们看地图，找一找祖国最北边的城市在哪？（黑龙江省的漠河是我国最北边的城市.）在经过吉林、辽宁，咱们就要走完陆地上的国界线了。走到这里，再回顾一下国界线，问：我国陆地上的国界线有多长？（板书：国界线20000多千米）

师：我们不可能不吃不喝不睡地走。假设我们一天走8小时，平均每小时走4千米，按这个速度计算，走完一圈我们至少要花多少天？ 生：至少要用1200天。

师小结：在没有遇到任何困难、任何阻碍的情况下，我们要花整整三年多的时间才能走完这一圈，你有什么感受？

【设计意图：在模拟徒步旅行活动中，引导学生认识国界线和大陆海岸线的基础上，沿着大陆的边界走一圈，一是初步感受部分省级行政单位在组国的大体位置；二是通过引导学生计算，联系生活实际，让学生切实感受祖国边界的漫长，由此感受祖国的辽阔广大。同时，初步认识图例，了解国界线和海岸线的含义，培养学生会看地图的能力。】

活动三：比一比，从与主要国家的比较中感受祖国之大

通过课件出示世界地图，出示世界主要国家的面积比较表，对比感受。

让学生知道全世界有二百多个国家和地区，超过中国陆地面积的只有俄罗斯、加拿大，我国的领土面积居世界第三，差不多同整个欧洲四十多个国家的面积相等，在和整个欧洲面积对比（1比40）充分感受祖国的辽阔。

（三）了解行政区划，进一步感受祖国的辽阔。1.读书中的小资料，了解行政区划。

2.结合地图，了解首都、省级行政中心等图例。

34个省级行政单位，其中包括23个省、五个自治区、4个直辖市、2个特别行政区。（板书：行政单位=省+自治区+直辖市+特区）【设计意图：培养学生看地图的能力，初步了解我国的行政区划有34个，并让学生记住其中的直辖市、自治区及两个特别行政区。】

三、归纳梳理，知识建构：资料大搜集——祖国有多大

1、我眼中的祖国

师：同学们课前都收集了许多关于“祖国有多大”的资料，先请同学们在小组内交流一下。在小组合作学习时，老师还有个小提示：（课件出示：温馨提示）

（1）先对收集的资料进行简单分类；（2）资料如有重复只保留一份；

（3）如果资料较多，只选择主要的进行汇报；（4）组长做好记录。

一会我们看哪个小组收集的资料最多，汇报时语言最完整。怎么样，准备好了吗？那我们开始吧。学生拿出资料准备交流。

【设计意图：通过前置性调查活动，学生能获取第一手事实材料，同时培养学生的收集信息及整理信息的能力，为下一步学习活动做好物质或知识准备。】

2、小组内交流。

学生活动：在小组长的统一组织下，有序的汇报自己的资料，组长和其他成员注意倾听，并筛选出有价值的资料整理分类、作好记录，教师参与到每个小组，做好必要的指导工作。

3、全班汇报，教师适时评价。

师：同学们，刚才交流的热火朝天，想必收获一定不少吧！能把你们的信息展示给同学们吗？在汇报之前老师还有几个小要求：

（1）汇报时每个小组先给一次机会，可以先说自己收集的一个方面的资料，其它小组可作资料的补充。然后，进入抢答阶段，看哪个小组收集的资料最多。我们就把它评为优胜小组。（2）交流时还要注意小组之间不能重复。同学们，准备好了吗？哪个小组先来汇报。学生活动：学生的积极性得到了调动，都争先恐后，准备大显身手。第一小组展示： „„

教师适时组织小组互评：你们认为这位同学汇报的怎么样？还有什么需要补充的吗？ 第三小组展示： „„„

教师适时评价（倾听是一种美德，是一种学习方法，第三组的同学表现得最好，表现非常出色，这才是做大事者的胸怀）（君子不夺人之美）（你的课外知识真丰富，都可以成为我的老师了）（你真是一个爱读书的孩子）

教师根据学生汇报板书：

祖国有多大：我国的海域、我们的邻国、世界上面积居前六位的国家、行政区的名称、我们生活的区域属于哪个行政区、祖国的南北差异。

评价建议：可以从以下几个方面评价每个小组，如：第（）小组回答的问题最多，第（）小组听得最认真，第（）小组最会整理资料等方面，对每个小组的成绩予以肯定。让每个小组都真实地感受到，合作的力量最伟大。

教师小结：社会是一个大课堂，只要处处留心，我们的身边到处都是知识，同学们收集的资料非常丰富，是我们学习、了解祖国有多大的第一手资料。收集资料的方式也值得我们每一位同学学习，让我们为自己鼓掌！【设计意图：交流资料时，教师对小组合作学习进行有效的指导。小组汇报时，采取“这一个小组先说，其它小组还有补充的吗？”方式，引导学生倾听别人的汇报，并作必要的补充，而不是重复别人的汇报内容，让学生的汇报更准确，有顺序、有梯度。】

4、教师展示收集的资料。

教师深情地诉说：从刚才同学们展示的资料中，我们深切地感受到了祖国的辽阔，真的让我们非常自豪，老师也收集了一些资料，让我们一起来观看一下吧！相信你们观看后会有更多的话要对祖国妈妈说„„ 播放课件：著名的风景区、祖国南北、东西不同民族生活等图片资料并配有音乐及视频

课件制作说明：（此处可插入祖国各处的著名的名山大川图片，三亚落日，黄山风景区、哈尔滨的冰天雪地，不同民族的居住、服饰、生活等图片，学生对可以看得见、听到的东西，这样对学生才更有影响力）

【设计意图：教师通过课件或图文的形式，及时补充具有代表性、典型性的资料，如三亚的热带风光、哈尔滨的冰天雪地，不同民族的生活情境能够让学生从分感受祖国的幅员辽阔、人口众多】

5、祖国妈妈我想对您说„„

师：资料我们看完了，从同学们高兴的表情中，我感觉你一定有话想要对祖国妈妈说吧！

学生从图片资料和视频资料中受到了震撼，感受到祖国的大和美，深情地对祖国妈妈说„„（此时已经达到了对学生的思想教育功效。）

师及时对学生给予评价：你真是一个有爱心有上进心的孩子，祖国妈妈为你感到欣慰。

【设计意图：以材料为佐证，以交流为途径，以呈现画面为感染源，通过不同角度的观察、学习，联系实际，感受祖国幅员辽阔的辽阔，激发学生热爱祖国，具有较强的思想教育功效。】

四、活动总结，提升感知：畅谈收获

师：通过今天的学习，你们学会了什么？你们有什么收获？还有什么问题吗？谁来评价自己或同学这节课的表现？哪位同学这节课表现有特别优秀的地方，请用自己喜欢的方式向他表示祝贺。

师：同学们，我们的祖国地大物博、历史悠久，共同爱护、建设我们的祖国吧！最后祝愿我们的祖国永远生机勃勃，充满活力。

【设计意图：多元评价要贯穿于教学活动的各个环节，课后既要关注学生知识的达成，又要关注学生体验。通过谈自己在这节课中的表现和找哪位同学有最出彩的地方，可以有效提高学生的反思的能力，获得了成长体验。】