我们祖家是歌乡教案_赵梅

第一篇：我们祖家是歌乡教案_赵梅

小学五年级音乐《我们祖家是歌乡》教案设计

一、教学背景

1.面向学生：小学五年级 2.学科：音乐

3.学生：五年级学生经过一段时期的音乐学习，对音乐的理解、掌握已经有了一定基础，而且这时的学生比较喜欢唱歌，尤其是欢快活泼的歌曲。教唱的歌曲是义务教育课程标准实验教科苏少版五年级上册第五单元《南海风情》中的《我们祖家是歌乡》一课。在此之前，学生已经开始感受南国音乐的风格特点，学会演唱了歌曲《步步高，新春到》、《彩云追月》和《什么结籽高又高》。通过学唱《我们祖家是歌乡》，可以让他们感受高山族民歌的优美，了解高山族风土人情以及这个民族优秀的音乐文化，更深地体会高山族人民对家乡的热爱、依恋之情。

二、教学课题

歌曲《我们祖家是歌乡》

三、教学内容：

1．学唱歌曲《我们祖家是歌乡》 2．欣赏高山族歌舞

3．了解并欣赏高山族不同种类民歌 4.多声部歌舞表演

四、教学目标：

1.能用自然的声音，欢快的情绪演唱《我们祖家是歌乡》，并为演唱加配声势伴奏。

2．积极参与民歌的聆听、演唱、伴奏及舞蹈等实践活动，加深对高山族民歌的认识。

3．了解高山族民歌的分类，并通过欣赏，感受不同类的民歌的情绪。4.能与同伴合作进行多声部歌舞表演，体验高山族人民载歌载舞的快乐。

五、教学重点、难点：

重点：积极参与民歌的聆听、演唱、伴奏及舞蹈等实践活动，并在交流、探 究、合作的过程中，加深对高山族民歌 的认识，了解更多的高山族音乐文化。

难点：1.准确演唱歌曲第三乐句。

2．多声部教学。

六、教材分析

《我们祖家是歌乡》是高山族民歌，属舞歌类的“欢乐舞曲”，歌曲为c羽调式，2/4拍，小快板速度，单乐段结构，由4个乐句组成，歌曲情绪欢快、活泼，带有舞蹈性。歌曲通过赞美祖祖辈辈喜爱唱歌的风俗习惯，表现了台湾高山族人民憧憬美好幸福生活的思想感情。

七、教学过程：(一)创设情境

1.师：“今天，老师邀请了一位客人来到我们的课堂，请你猜猜她是谁？”（播放《阿里山的姑娘》）

师：“这首歌的歌名叫做《阿里山的姑娘》。这位阿里山的姑娘要为大家介绍一下她的家乡，请同学们仔细听，认真想，猜猜她的家乡究竟在哪里？”（课件：介绍台湾）

叙述：在我国浩淼的东南沿海中有一颗美丽的绿宝石。它镶嵌于绸缎般的碧波之中，东临太平洋，西与福建省隔海相望，岛上气候宜人，物产丰富，景色优美。美丽多姿的阿里山、日月潭等胜景闻名天下，并且有“蝴蝶王国”、“兰花王国”的美誉。

3．师：“现在你们知道这位姑娘的家乡在哪儿了吗？对，她的家乡在台湾。我们国家是一个多民族的国家，谁知道生活在台湾的少数民族是哪一个民族呢？”（高山族）“现在就让我们走进高山族村寨，一起来看看高山族的人们在做什么。”（课件：民族村歌舞表演）

【教学构想】此环节充分利用多媒体，有声、有色、有形、有像，带领学生了解台湾的风土人情及高山族的音乐文化，为学生创设特定的音乐情境，增强了视听效果，丰富内心感受，吸引学生的注意力。同时激发学生学习的兴趣和探究的欲望，为导入歌曲的学习奠定基础。

（二）感受声势，1．学习声势训练

师：他们都在借助一些器具，如“杵”“鼓”敲打后发出声音，我们通常将这种需要通过敲击来发出声音的乐器叫做什么乐器呢？”“如果我们把自己的身体想像成一个打击乐器，那我们身体的哪些部分能发出声音呢？”（请同学示范）

师：“老师把一些常用的方式做了一个整理，一起来看一看。同学们能照着图谱演奏吗？”（课件：节奏图谱）

2．问：为声势选择怎样速度音乐？情绪又是如何呢？

师：“如果要为这段声势配上音乐，大家会选择速度快的还是慢的？音色高亢明亮的还是昏暗低沉的？”老师给它配上了一段音乐，让我们边听边拍节奏。”（配乐拍奏）

3．听《我们祖家是歌乡》，问：你收集到哪些音乐信息？听听歌曲里唱到些什么？情绪如何？请同学和大家交流一下吗？

师：“通过亲身体验，大家觉得这段音乐的情绪是什么样的？”“其实我们刚才听到的这段音乐是一首高山族的民歌《我们祖家是歌乡》，下面老师就来为大家演唱。请你们告诉老师你收集到哪些音乐信息？请你们

高山族人民用歌声表达了自己对生活的热爱。情绪：欢快、活泼，带有舞蹈性。分为四个乐句。【教学构想】此环节通过多个问题的设置，用让学生乐于接受的方式，将枯燥的乐理知识融于实践体验中，问题的设计不仅针对教学的重点，同时也启发、诱导学生探究的欲望，以此让学生对歌曲形成印象。

（三）学唱歌曲

1.听歌，划旋律线。

师：“下面再听老师唱一遍歌曲，请同学一边听一边用右手和老师一起将歌曲的旋律走向划出来。”

2.出示旋律线图片。

这首歌曲的旋律线就像连绵起伏的山脉，民歌的风格和所处地域是有关系的，台湾虽是个岛屿，但岛上的高山很多，海拔3000公尺以上的高山就有258座。

3.分析歌曲结构，带领学生哼唱旋律。

师：“这首歌由几个乐句组成？”带领学生分句用lu哼唱旋律，让学生了解乐句的长短是不同的，第二、四乐句长。

4.分析乐句，解决难点：第三乐句

师：“通过哼唱，大家觉得这首歌的旋律有什么特点？（有三句以长音结尾，第三句不是）“歌曲的第三句是这首歌里唯一不是以长音结尾的句子，音高的变化比较频繁，所以会觉得有些难，让我们一起来视唱这句。”

5.加入歌词。

师：“熟悉了旋律之后，就该来加上歌词了。因为歌中出现了许多一字多音的情况，所以唱起来会觉得和刚才有所不同，特别是第三句，一定要小心字和音的对位。”（配唱歌词——完整演唱）

6.完整地演唱歌曲。（注意强调的地方）7．体会不同的速度表现不同的情绪和意境。师：这首歌曲的速度是怎样的？（中速）

如果让这首歌欢快的情绪体现的更充分，表达高山族人民边歌边舞的快乐心情，还可以用什么速度来演唱？（稍快）。如果用慢速来演唱，能表达出什么情绪呢？（学生回答，并演唱体会。）

【教学构想】此环节通过多次聆听感受音乐，着重训练学生的视唱能力、音乐记忆力，培养其主动欣赏音乐的习惯和能力，使学生在不知不觉中学会歌曲体验音乐，自主感受歌曲的情绪以及旋律的走向及演唱风格。带领学生分析乐句，解决难点乐句的学习，分析速度的不同对于表现歌曲情绪的作用等环节，提高了学生的分析能力，创设了良好的课堂氛围，也让学唱变得轻松起来。

（四）创造表现

1.比较《阿里山的姑娘》和《我们祖家是歌乡》，发现规律。

师：“大家是否还记得在课开始的时候，老师为你们演唱过的《阿里山的姑娘》？现在请你们再来感受一下这首歌曲，一起来听辨这首歌和我们刚学的《我们祖家是歌乡》在旋律上有什么相似之处。”（课件：歌曲《阿里山的姑娘》）

2．讨论：为歌曲加入伴唱等形式，会让歌曲更加丰富，更有表现力。（1）师：“这首歌后半段的副歌部分和《我们祖家是歌乡》第一句的旋律非常接近。其实这首歌是一首创作歌曲，作曲家为了更好的表现高山族的风情就在歌中加入了高山族民歌的元素，以至于人们常常把这首歌也当作了一首民歌。”

（2）“那么大家在欣赏的时候有没有注意到录音中的人们除了演唱还在做些什么呢？”（伴唱、伴奏）

（3）讨论：我们通过什么形式能让歌曲更具表现力？（讨论后汇报）3.多声部合唱。

（1）“想一想，为什么要在演唱中加入喊声？我们能在刚学的歌曲里能加入这样的喊声吗？加在哪里合适呢？”

（2）可加入串铃为歌曲伴奏。【教学构想】此环节运用旋律线这一简单易懂的教学手段，着重训练学生的视唱能力、音乐记忆力，培养其主动欣赏音乐的习惯和能力。并针对学生的实际接受情况，降低学习难度，在反复聆听中保证学生初次演唱的效果。

（五）拓展升华

1.介绍高山族，了解四类民歌。

高山族是中国台湾最早的民族，主要聚居在台湾鸟的山地、东部沿海和兰屿岛上。高山族原始宗教，崇拜天神、自然神和精灵妖怪。至今高山族人仍然保留着一些本民族的特色，如黥面、凿齿、穿耳等习俗。高山族人主要从事农业、林业和狩猎。

高山族民歌可分劳动歌、生活歌、仪式歌和叙事歌。

第一类：劳动歌是在农耕、狩猎、捕鱼及其他劳动中唱的，以农业劳动歌最多。

“这个道具叫杵，是高山族人常用的一种捻磨食物劳动工具。这种劳动是非常繁重也非常枯燥的，因此人们在劳动时常常一边唱歌一边踏着固定的舞步，久而久之就形成了一种特有的舞蹈叫做杵舞。”

第二类：仪式歌，礼俗歌用于婚礼、丧礼、迎宾送客等场合；祭奠歌用于有关农业、狩猎、渔业的祭祀仪式以及祭祖先、祭人头和举行成年仪式等场合；巫咒歌用于祈求降雨和祛除疾病。

第三类：叙事歌是以叙述历史来缅怀祖先和颂扬部落头人等为内容的传说故事歌。

第四类：生活歌，分抒情歌、朗诵歌、讽刺歌、舞歌、酒歌、儿歌和催眠歌等。

2.学习高山族舞蹈中最常见的舞步。

师：我们今天学习的这首歌就属于生活歌里的舞歌，既然是舞歌，那还缺少什么？（舞蹈）对，就让我们一起来学习高山族舞蹈中最常见的舞步。

3.请学生一起跳一跳。（结合之前所学的声势）4.边唱边跳。（部分上台表演，部分在下面演唱歌曲）5.再唱再跳，请场下教师合作，长音结尾处加入“嘿嘿嘿嘿”。师：“最后让我们模仿高山族人一起来进行一场歌舞表演。”

【教学构想】此环节是希望在欣赏中扩大学生的音乐文化视野，引导他们采用多种表现形式参与音乐体验，帮助学生了解多元文化。在体会音乐的基础上激发学生的表现欲望，通过伴唱、伴舞进行多声部教学，在合作表演中增强学生的自信心，培养良好的合作意识，加深对歌曲的体验。

（六）小结

师：“今天，我们一起领略了高山族歌舞的魅力，感受了载歌载舞的快乐。希望大家在今后的学习中，能够继续了解丰富多彩的民歌，让我们的民歌不断。

八、教学反思

现代的中学生已经习惯欣赏流行音乐和网络音乐，对于我国传统的民族民间音乐，大多数学生不屑一顾。为了尽可能地让现代中学生感受到民族民间音 乐的魅力，我利用现代多媒体教学设备，把略显枯燥的学习与生动的视听享受，以及丰富的实践活动有机结合，设计了《我们祖家是歌乡》这一节课。

在教学中我补充了学生熟悉的歌曲《阿里山的姑娘》，及其台湾高山族杵乐表演，希望以此引起学生的学习兴趣。然后学生学唱高山族民歌《我的祖家是歌乡》，基本唱会后，师生一起进行杵舞节奏练习，并用节奏为演唱伴奏，感受歌曲欢快活泼的情绪及台湾人民对家乡，对生活的热爱之情。

整节课课堂气氛活跃，孩子们被吸引其中，深刻地体验到了高山族音乐的魅力，也基本达到预设目标。但是，这节课仍然有值得我反思的地方。

一是时间把握不准。真是紧张过度，连时间都看错了，把原本设计比较充实的环节进行了删减。内容减少了，有些环节的处理也由于时间的关系，变得粗糙。还有就是介绍高山族音乐时，我准备了丰富的资料，有文字的，也有视频，但因为时间没把握好，有的就没让学生看了，这就不利于孩子音乐视野的拓宽。其实，这也反映了我对课堂的掌控能力还不够，这种情况应该要提前预设。时间多了怎么办，少了又如何处理？事情都要想在前面。

二是细节处理不细。备课时也意识到，这首歌曲有一句是难点，可在设计的环节中真正进行处理时，并未完全处理好，欠点火候，以至于在后面的表现力上就有所欠缺。因为，担心环节的完整性，所以，孩子们掌握得还不是很牢的时候，我就匆匆进行下一环节了。如果，再用不同的方式巩固一下这个乐句，我相信后面的边歌边舞环节会进行得更顺利，也更能充分地将这首歌的魅力带给大家。

三是内容选择不精。虽然在环节设置上，我尽量避免以往听课中所意识到的缺陷，主要围绕上课内容选择，不附带太多其它内容，也基本体现了音乐的主导地位，但有些内容仍需思考是否一定要用？一节课上下来，我觉得整节课的设计内容容量偏大了些，这也反映出我的一种心态：贪全。总觉得要给学生和本课有关的更多的知识，殊不知，这样的课堂就容易出现重心不明确危险。而在本节课中，我觉得在拓展以及表现方面的内容稍嫌多了些，应该再斟酌着选择一下。把最好的、最有利于学生音乐素养提升的东西给他们，这才是最重要的。

第二篇：我的祖家是歌乡教案

《我的祖家是歌乡》教学设计

一、教材分析

《我的祖家是歌乡》是台湾高山族民歌，2/4拍，歌曲为c羽调式，小快板由4个乐句组成，歌绪欢快、活泼，带有舞蹈性。本课主要通过让学生欣赏、体验、演唱、参与音乐实践，能够用欢快活泼的情绪演唱这首歌曲。教学重点是用欢快活泼的情绪演唱《我的祖家是歌乡》，教学难点是歌曲情绪的把握及参与音乐实践活动的积极态度。

二、学情分析

四年级的学生经过一段时期的学习，演唱水平已经有了一定基础，而且这时的学生比较喜欢唱歌，尤其是欢快活泼的歌曲。本教材选用的歌曲《我的祖家是家乡》，歌曲情绪欢快、活泼，带有舞蹈性，歌谱比较简单。比较适宜于初二的学生学唱，因此教师应先让学生听作品，熟悉后激发学生学歌的兴趣，从而才能学会歌曲，表现歌曲。

三、教学目标

（一）情感态度价值观：能够用自然圆润的声音，欢快活泼的情绪演唱《我的祖家是歌乡》，并能背唱歌词。

（二）过程与方法目标：聆听、探究、模唱、合作、体验。

（三）过程与方法：能积极的参与民歌的聆听、演唱及伴奏、艺术实践等实活动，并在体验、探究、合作的过程中，积累艺术表现以及与他人合作的经验。

四、教学重点、难点

重点：用自然圆润的声音唱歌，注意歌曲情绪的体验。

难点：用欢快的情绪演唱，及节奏音准的把握。

五、设计理念与整体思路

本课主要围绕台湾高山族民歌展开教学，教学中，尽量借助音乐、画面、文字等媒体创设情景，通过观看、演唱、律动、艺术实践等活动，调动各种感官感受台湾高山族民歌特色，并对与相关的音乐文化感兴趣。可设计为：情境创设―感受体验―唱歌表现―实践表现―评价反思等教学环节。

六、教学准备

收集台湾高山族影像资料、音乐文化知识，课件，琴，收集查阅台湾及台湾高山族相关的知识。

七、教学过程

（一）情境创设

1、师：同学们喜欢听歌吗？喜欢听什么样的歌呢？今天老师见到你们特别高兴，所以我们来听两首欢快活泼的歌，好吗？

播放歌曲《阿里山的姑娘》

播放高山族民歌《我的祖家是歌乡》

学生通过对比聆听歌曲片断，听后交流感受。（歌曲的情绪、流传地域等）

2、导入：中国地大物博，五十六个民族繁衍生息在这块富饶的土地上，我们去过美丽的新疆，也到过古老而神秘的“世界屋脊”——西藏，今天，老师就要和同学们一起到祖国的东南沿海去看看，去领略那里特有的椰风海韵，我们的第一站便是－－台湾。(二）感受体验

1、欣赏：在背景《我的祖家是歌乡》音乐声中，欣赏台湾风光。

2、师：我们刚才听的两首歌曲都是高山族的民歌，高山族主要都集中在台湾。你

们知道高山族有什么特点吗？

3、欣赏：高山族舞蹈《杵舞》(三)唱歌表现

1、教师范唱，师：高山族人民是能歌善舞的，他们有首歌名字就叫《我的祖家是歌乡》，下面，请同学们听老师来把这首歌曲唱下。欣赏歌曲回答问题：

(1)、该歌曲表现了怎样的内容？(2)、音乐的情绪如何？

再次欣赏歌曲，思考：怎样才能把歌曲唱的更好听？

2、有感情的演唱全曲。

3、视唱曲谱。

师：曲谱作为音乐的一种技能，我们还是要学习的，虽然我们现在是会唱歌了再唱曲谱，但是，你学会唱曲谱后，没有老师你也能学会新歌。(四)高山族的民歌主要有四类。

其一为劳动歌。它产生于(其中也有一部分用于)农耕、狩猎、捕鱼等生产活动。

其二为生活歌。它包括了情歌、舞歌、酒歌和儿歌等。

其三为仪式歌。它多用于婚礼、葬礼及各种祭祀活动。

其四为叙事歌。它多以传说、故事为歌唱的内容。

在上述四类民歌中，除了单声部歌曲外，还有丰富多彩的多声部歌曲。《我的祖家是歌乡》是流传在台湾高雄、台东一带的排湾支系民歌。它属于舞歌类的“欢

乐舞曲”。这首歌通过赞美祖祖辈辈喜爱唱歌的风俗习惯来表现高山族人民憧憬美好幸福生活的思想感情。《我的祖家是歌乡》为C羽调、2/4拍，小快板速度，单乐段结构，由四个乐句组成。歌曲的情绪欢快、活泼、带有舞蹈性。(五)实践表现

1、播放音乐，教师拍手为歌曲伴奏。

师：大家今天表现真不错，我不禁要为大家鼓掌了，可是我的掌声可是有节奏的，请大家听好了！

2、请学生放慢速度练习拍手。

3、请一半学生唱歌，一般学生伴奏。然后调换。

4、自评，互评。

5、集体演唱并伴奏。

八、课堂小结

同学们，今天老师和同学们一起学习了台湾高山族民歌，同学们的表现非常好!台湾，自古以来就是中国神圣而不可侵犯的领土，高山族也是中华大家庭中的一员，让我们在歌声中共同祝愿海峡两岸同胞早日团圆。

九、作业：熟唱《我的祖家是歌乡》

第三篇：我的祖家是歌乡教案及反思

《我的祖家是歌乡》教学设计

（一）教材分析：

《我的祖家是歌乡》是高山族民歌，属舞歌类的“欢乐舞曲”，歌曲为c羽调式，2/4拍，小快板速度，单乐段结构，由4个乐句组成，歌曲情绪欢快、活泼，带有舞蹈性。本课主要通过让学生欣赏、体验、演唱、参与音乐实践，能够用欢快活泼的情绪演唱这首歌曲。

（二）学情分析

八年级的学生经过一段时期的学习，演唱水平已经有了一定基础，而且这时的学生比较喜欢唱歌，尤其是欢快活泼的歌曲。本教材选用的歌曲《我的祖家是家乡》，歌曲情绪欢快、活泼，带有舞蹈性，歌谱比较简单。比较适宜于八年级的学生学唱，因此教师应先让学生听作品，熟悉后激发学生学歌的兴趣，从而才能学会歌曲，表现歌曲。

（三）教学目标 情感态度与价值观：

能够喜欢高山族音乐，愿意了解高山族的音乐文化，主动探究音乐在高山族生活中的重要作用。知识与技能：

引导学生在舞蹈、唱奏、及分析歌曲等实践中熟悉《我的祖家是歌乡》的旋律，学会用欢快的情绪演唱歌曲。

过程与方法：

学生能积极地参与民歌的聆听、演奏、舞蹈等音乐实践活动，并在体验、探究、合作的过程中积累艺术表现以及与他人合作的经验。教学重点：

用自然圆润的声音歌唱，注意有些乐句节奏演唱的准确性。教学难点：

引导学生积极参与音乐活动，用杵乐节奏或舞蹈的方式来配合歌唱。

教学准备：多媒体课件、口风琴、杵、小杵 教学过程：

一、导入

学生随着《我的祖家是歌乡》走进教室，创设一种欢快活泼的气氛，并带学生跳一跳。

二、学习歌曲

1.这首欢快的歌曲就是我们今天要学习的高山族民歌《我的祖家是歌乡》，高山族人非常喜欢大家一起唱歌跳舞。2．了解高山族 3．听赏歌曲。

提问：你听到什么？想到什么？这首歌曲的速度是怎样的？表达了怎样的情绪？

生：高山族人在歌唱，舞蹈。

生：速度稍快，小快板。情绪欢快、活泼、带有舞蹈性。节奏鲜明。

师：《我的祖家是歌乡》属于舞歌类的“欢乐舞曲”。

4.教师范唱，学生拉手随音乐律动，思考：高山族人民为什么会称赞自己的家乡是歌乡呢？感受到高山族人怎样的性格特征？ 师：台湾高山族也是一个能歌善舞的民族。祖祖辈辈就有喜爱唱歌的习俗，这首歌让我们感受到高山族人的乐观，热爱生活。5.欣赏歌曲《我的祖家是歌乡》，思考这首歌曲的结构是怎样的？也就是属于几段体？由几个乐句组成？ 总结：单乐段结构，由四个乐句组成。

6.划拍唱一唱歌曲的旋律，想一想歌曲使用了哪几个音？以哪个音为主？这是我国民族调式中的什么调式？（宫商角徵羽）（课件）

师：1、2、3、5、6，以6为主音，是民族五声调式中的羽调式，羽调式是高山族民歌常用的调式。7.师弹琴，学生填词演唱。

师：下面填上歌词唱一唱。想一想，用怎样的声音去演唱？是欢快柔美还是舒展奔放？对比把握歌曲风格。

寻找演唱过程中出现的问题：注意：第二句的结尾拖音和第四句的低音6，气息下沉。

8.教师钢琴弹奏歌曲《我的祖家是歌乡》，学生完整演唱全曲。9.学生用口风琴吹奏歌曲旋律。注意长音吹奏时气息要徐缓、均

匀，并分四组进行接龙演奏。

10.播放歌曲《我的祖家是歌乡》伴奏，唱奏表演：师生、生生合作，学生担任指挥，进行赛歌表演唱。

11.高山族的歌舞节奏特别鲜明，下面我们加入我们的身体乐器为歌曲增添快乐的气氛。练习节奏：

1）2/4 × 0∣ × 0 ∣ 2）2/4 × ××∣×× ×∣ 3）2/4 0× ×× ∣× 0∣

12.口风琴小乐队唱奏歌曲，分三组：唱、奏、打节奏。

三、感受杵舞

1、介绍杵

师：这些欢快的节奏来自于高山族非常喜爱的一种歌舞，那就是杵乐歌舞。

杵（图片）是高山族最有特色的一种乐器，由舂米工具木杵演变而来，音色动听，常用于歌舞伴奏。每人手拿两个纸筒当做杵进行练习。

2、欣赏杵歌

师：下面我们来看看高山族人是怎样表演的？我们也和他们一起敲一敲、跳一跳。

集体演唱表演《我的祖家是歌乡》

四、拓展

欣赏高山族民歌《阿里山的姑娘》 下面我们欣赏一首歌，这首歌是来自哪里？

视频播放，并随歌曲跳杵舞。

其实很多民族都像高山族人一样，将内心的喜悦全部倾注在歌舞之中，歌唱生活，歌唱家乡。

五、总结

短小精悍的民歌告诉我们很多生活的道理，就像世界著名的音乐家舒曼所说：“仔细听听民歌，他们是那些描述各民族特征最美的旋律和取之不尽的源泉。” 集体表演唱《我的祖家是歌乡》结束

教学反思：

本课主要围绕台湾高山族民歌展开教学，教学中，尽量借助音乐、画面、舞蹈等创设情景，通过观看、演唱、演奏、律动、等艺术活动，调动各种感官感受台湾高山族民歌特色，并对与相关的音乐文化感兴趣。歌曲《我的祖家是歌乡》在教材中是一个单一的学唱内容，在学生学唱、演奏高山族民歌《我的祖家是歌乡》，后，师生一起在台湾民歌音乐声中进行赛歌表演，感受歌曲欢快活泼的情绪及台湾人民对家乡，对生活的热爱之情，课堂气氛异常热烈。此外我补充了学生熟悉的歌曲《阿里山的姑娘》、及其台湾高山族杵乐表演，不仅引发了学生对民歌的兴趣，更激发了学生我国民族音乐的热爱和对祖国的赞美之情。

通过这节课的教学，我深刻的体会到，音乐学科本身就是一门容易引起学生浓厚兴趣的课程，如果再把课堂还给学生，让学生自

主、探究、合作，采取师生互动、生生互动等多种形式，课堂气氛变得异常热烈，学生也变得更为积极，更能体现学生的主体地位。

第四篇：我的祖家是歌乡

《我的祖家是歌乡》说课稿

一、说教材

《我的祖家是歌乡》是流传在台湾高雄、台东一带的排湾支系民歌。它属于舞歌类的“欢乐舞曲”。这首歌通过赞美祖祖辈辈喜爱唱歌的风俗习惯来表现高山族人民憧憬美好幸福生活的思想感情。歌曲为c羽调式，2/4拍，小快板速度，单乐段结构，由4个乐句组成，歌曲情绪欢快、活泼，带有舞蹈性。

二、说教学目标

1、情感态度与价值观

能够喜欢台湾及台湾高山族民歌，感受歌曲欢快活泼的情绪及台湾人民对家乡，对生活的热爱之情。并对与其相关的音乐文化感兴趣。

2、过程与方法

能够用自然圆润的声音、欢快活泼的情绪演唱《我的祖家是歌乡》。

3、知识与技能

能积极的参与民歌的聆听、演唱及舞蹈等实践活动，并在体验、探究、合作的过程中，积累艺术表现以及与他人合作的经验。

三、教学重点：用欢快活泼的情绪演唱《我的祖家是歌乡》

四、教学难点：歌曲情绪的把握及参与音乐实践活动的积极态度。

五、教学过程：

1、情境创设

·音乐情景创设：播放台湾民歌《阿里郎》、《高山青》，学生聆听歌曲片断，听后说一说两首歌的歌名及是哪个民族的歌曲，这个民族主要分布在什么地方。

·导入：中国地大物博，五十六个民族繁衍生息在这块富饶的土地上，在第二单元的音乐课堂中，同学们走进了西藏，那么今天，我们将要一起到祖国的东南沿海去看看，去领略那里特有的椰风海韵。我们的第一站便是－－台湾。

2、感受体验

·欣赏：观看介绍台湾地理风光、文化民俗的视频短片，并欣赏高山族的风俗人情等图片。

·交流：边看边与学生交流台湾及高山族的相关知识，后师做归纳补充。

3、唱歌表现

·朗读：生齐读《我的祖家是歌乡》歌词，交流词意。

·欣赏：生聆听《我的祖家是歌乡》，回答该歌曲的音乐主题及音乐情绪，后师做归纳补充。

·哼唱：生随范唱哼唱2遍，交流歌曲的速度及情绪等。

·练唱：①师弹奏，教唱歌谱，找出难点处反复听、唱或教唱②师弹歌谱，生填词，后齐唱或男女生分乐句接龙唱。（注意引导学生情绪的把握）。

4、音乐实践

·简介：师简介高山族民歌的分类及《我的祖家是歌乡》所属的类别：舞歌。·欣赏：师简介高山族的舞蹈：杵舞、拉手舞，并让生欣赏舞蹈视频《杵舞》。·舞蹈探讨：师生一齐学跳基本的舞蹈动作，还可邀请听课教师一起学跳（可播放《我的祖家是歌乡》，作为舞蹈背景音乐）

·集体表演：师生一起在台湾民歌音乐声中唱歌跳舞，感受歌曲欢快活泼的情绪及台湾人民对家乡，对生活的热爱之情。

5、评价反思

·师评价：就歌曲的演唱，学生参与音乐实践的态度及效果等方面简要小结，以鼓励为主。

小结：今天老师和同学们一起领略了台湾及台湾高山族民歌的特色，台湾自古以来就是我国神圣不可侵犯的领土，高山族也是中华大家庭中的一员，我们共同祝愿海峡两岸关系朝和平稳定方向发展。

六、说教法：示范法、讲述法、提问法、讨论法、七、说学法：感受与体验、练习与实践

第五篇：我的祖家是歌乡教学反思

《我的祖家是歌乡》教学反思

新课改要求我们——尽快把歌曲唱会、唱好/听唱和视唱相结合/唱歌词和唱曲谱交替进行/用大部分时间进行歌曲艺术处理/创造性的进行歌曲的艺术处理。所以在本课我重点诠释新课改的上课要求。在尽快唱好歌曲环节，我采用了模唱的方式，对唱的方式进行的。用大部分时间进行歌曲艺术处理环节，我采用了通过观赏优秀合唱团队的表演，来激发孩子模仿，歌唱的欲望，同时适时的引导。不断矫正学生们的演唱。取得的效果还是很好的。

当然，这节课，还有很多遗憾，比如课件制作的可以再精致些。教学环节可以再规范些。我的范唱，舞蹈示范，可以做的更好些。