教育笔记第三周

第一篇：教育笔记第三周

《在吃饭中感受孩子的进步》

这一周我是生活老师，中午，我把饭提到教室，盛完菜之后，孩子们等着我告诉他们今天吃什么，然后再由老师告诉孩子们今天吃的菜对自己身体有什么好处。孩子们都会很开心地把所有的饭菜都吃完。每次见孩子们大口大口地吃饭，我心里有也特别高兴。对于有个别幼儿偏食的现象，我会很有耐心地让他尝一尝，再问他："好吃吗？”他也会很努力地慢慢把饭吃完。

旁边帮忙的孙老师说：“最近李丁丁老是吃饭不好，也不知道为什么，一道吃饭就吐。”

李锐涵小朋友一到吃饭的时候就想吐，家长也提醒过我们孩子的胃不好，让老师多费费心。但再换一碗，他会把饭菜全部吃光，而且也吃得很快。就针对这一现象，老师询问了家长，他妈妈说他在家从来没这习惯。为了解决这个问题，我和老师观察了他吃饭的情况。原来，他一坐下来吃饭，就把饭全往嘴巴里塞，塞得满满的，喉咙口咽不下去了，就全给吐出来了。经过了解才知道，他原来的幼儿园的老师一直让他快点吃，吃慢了，还要挨批评，所以他刚这，怕吃慢了也受到批评，因此吃得很快。找到了问题所在，每到吃饭前，我就和老师们就告诉他慢慢吃，克服他饭前紧张的心理。今天我惊喜地发现他不吐了，也不会紧张地一口接一口吃了。

和孩子们的关系培养成了朋友，跟他们在一起，看到他们的进步，我觉得自己很幸福。

第二篇：教育随笔4月份第三周

任性的孩子

我们班经常可以看到孩子的任性，哭闹，甚至打斗的行为状况。孩子虽小，都有自己个性，也有其独特的年龄特点。今天，我们班就出现这样一件事，我们班三个小男生在偷偷的玩自己带来的玩具，边玩还边说话。看到此情景我对他三说：“把自己的玩具收起来，认真听讲。”可是他们并没有把我的话听进，还在那玩玩具。看到他们没有收敛，我走到他们面前说：“把你们的玩具给我，认真听课，放学了我再把玩具还给你们。”听完我说完这句话，有两个小朋友把玩具交了出来。就刘铭坤没有把玩具交出来，反而把手给藏起来了。我又对他说了一遍：“把你的玩具交给我，放学了我还给你。上课是不能玩玩具的。”他听完还是不肯松手。为了课堂能顺利进行下去，我把它手里的玩具拿了出来。我刚拿出来就听见他“哇”的一声哭了。我安慰他说：“别哭了，好好听课，下课了我就给你。”他的哭声并没有因我的这番话而减弱，而是更大声的哭。刘铭坤虽然很倔强，但非常聪明，看到我没有理他而是继续上我的课，他意识到自己的哭声根本解决不了问题。渐渐的他不在哭泣了，坐下来开始认真听课了。等下课了我走到他面前与他谈了谈。

孩子在渐渐的长大其实他们懂得很多道理，只是在发脾气时控制不住自己，通过老师及时的帮助他分析自己的行为，给他们讲道理和积极引导他们，他们会懂得要控制自己的行为，不能乱发脾气。这样他们才能很好的融入到集体的社会中去。

第三篇：教育笔记

我们教师应该做的„„

新华区胜利街小学张卫红

耐心等待，给孩子足够的时间。一个学生在学习上后进了，是因为以前的学习问题如雪球越滚越大，日积月累形成的，那么化雪过程当然也需要一个时间。在快节奏工作的时代，对我们教师来说，耐心确实是一道考验我们素质的关卡。特别是对待后进生，我们更应该沉下心来与他们共同对付需要解决的问题。这样才有可能让后进生对学习产生兴趣，进而树立起信心，转化他们才有可能性。

耐心指导，给孩子搭梯建桥。指导需要时间，所以对工作繁忙的我们来说又是一个挑战。很多时候，说实话心有余而力不足。因为班额太大，需要我们照顾的学生太多，每天批阅、订正、上课占去了很多时间，而真正花在后进生上的时间很少，多数时候，都是一带而过。其实要让后进生真正得到进步，必须要投入大量的时间给他们开小灶。所以今后我在辅导后进生的时间安排上一定要充分。

对学生要有耐心。首先就要对他们有信心。知识的积累，思想意识的形成是一个漫长的过程，教育好学生也是一个漫长的过程，因此，教师在教育学生的过程中，需要树立信心。有的教师面对学生总是唉声叹气，却不知自己已经放弃了成功。成功，是一次又一次的失败构成的。转化后进生，是我们经常遇到的问题，对后进生没有了信心，失去了兴趣，也就失去了耐心。作为一个教育工作者来说，这无疑是致命的错误。对学生没有耐心，失去耐心就等于失败，因此，耐心需要树立信心，需要坚定的信念。

其次要有责任心。教师是人类灵魂的工程师，是阳光下最纯洁、最伟大的、最光荣的职业，这是世人对我们的尊重，同时也是给我们的一种压力和责任。倘若一个教师的工作不负责任，对学生没有负责任，也就很难做到耐心细致的教育工作。

爱，成就了他的教育事业

新华区胜利街小学张卫红

霍懋征这个名字在我国中小学教师队伍中知晓度较高，但对她的个人经历尚了解不全。我通过阅读她83岁那年站在人民大会堂所做的报告又有了新的认识。整个报告约3500个字左右，篇幅不长，但她朴实的言语却留给我很多的启示。她用“光荣、艰巨、幸福”6个字高度概括出自己从教一生的体会。43年从北京大学数理系毕业的她毅然地选择做小学教师，期间又放弃了心爱的数学，改教语文，理由是她当时认为，语文更有利于育人，教会学生做人。“激励、赏识、参与、期待”是她总结出的育人方法。她说：“没有爱就没有教育，没有兴趣也没有教育。”教师对学生的爱应是真诚的、无私的、广泛的、一视同仁的。她常常把更多的爱倾注在那些后进生身上，倾注在那些需要帮助的学生身上。

从教60年，从没有丢掉一个学生，从没有对学生发过一次火，从没有惩罚过一个学生，从没有向一个学生家长告过状。这可能让我们在坐的青年教师觉得有点不可思议。与此同时，她的出色教学引起了全国小语界的普遍关注。56年她被评选为全国首批特级教师，61年加入中国共产党。而我们万万想不到在上述那么多的“没有”背后，她居然一次次地经受着失去亲人、骨肉分离的痛苦。62年二女儿病亡，66年儿子无辜地被红卫兵用刀扎死。她经历被误解而受到非人虐待的磨难，经历过严重疾病的折磨。但这没有摧跨她的意志，没有改变她从事小学教育的选择，没有改变她对学生们的爱。在我们看来，这番话更多的可能性是小说的作者为了使自己的故事编得更加曲折动人而造，但现实的回答却真是真实地摆在霍老师的面前。

现在，84岁的她，离开了教学一线，但还时刻都在关注着祖国的教育事业。3500字的报告实实在在、真真切切，正是一位教师应具备的基本素养，她始终是大家前行的一个标杆。霍懋征老师的事业，是用爱成就的。

理由一，没有对这个职业的真爱，她不可能做出这种选择

“小学教师”，是霍老师心目中最圣洁的职业，不然，她不会在大学教师和小学教师中依然选择了后者，更不会在这样一个“点”上一干就是60年！霍老师取得成绩后，不断有机会可以让她离开小学教师的岗位，给她以更大的发展空

间。但霍老师一直都没有为之所动，始终把自己标定在最初的选择上。仅此一点，就足以令人敬佩。我们用“矢志不渝”来形容，用“真爱”来解释，也许最为确切。

理由二：真爱才能真干，真干才有成功

半个多世纪以来，霍老师不但接受了共和国历次教育改革的实验任务，而且交出了一份份闪光的答卷：五级分制的经验推广，汉语拼音方案教学的过渡实验，语文讲读法的教学模式等等，她为提高语文教学效益趟出一条新路„„在长期的班主任工作中，霍老师的教育特就体现为坚持从正面鼓励孩子进步。她说：“小学老师是孩子们的蒙师。要让蒙童不犯错误是不可能的。老师的任务就是要为孩子们治愚启蒙，教他们逐渐学会不犯错误。”在当时以阶级出身来划分人的阶段，她做到对高干子弟和普通市民的孩子一视同仁。

理由三：56岁开始的新辉煌

56岁，在我们的理解当中，应该好好地在家享清福。但是她始终是一位勤奋尽职的小学教师——一位顶风冒雨骑着自行车上下班，也骑着自行车去人民大会堂参加会议的普通老师。为了不脱离教学一线，霍老师担任了副校长的工作。校长考虑到她的年龄和身体状况，建议她兼任一个班的数学课。因为这是她的本行，轻车熟路，不至于过分劳累，可霍老师坚持兼任语文。

理由四：没有句号，只有永远的明天

霍老师退下来后依然不休息，反而不断给自己加码：她说，她还要做三件事：一是送教上门，应邀到西部贫困山区学校做义务讲学；二是教育科研，参与“霍懋征教育思想与实践的研究”课题组的工作；三是指导培训，对青年教师教育教学工作进行指导。

“真爱才能真干，真干才有成功！”她把整个身心都奉献给了可爱的教育事业，令我震撼，引用霍老师的话鼓励自己：人生只有三天——昨天、今天和明天。昨天需要总结和反思；今天需要创造；明天需要憧憬。三天中，最重要的是今天，把握了今天，明天就更有希望了。

关于文本的解读

新华区胜利街小学张卫红

一、上好一节课有三个关键：

1、正确深入的文本解读

2、独具匠心的教学设计

3、机动灵活的教学实施

首先正确深入的文本解读是上好一堂课基础和关键，只有在正确解读文本的 基础上才有好的教学设计，才有好的教学实施。

那么如何正确深入的解读文本呢，一位专家提出了五点建议：

一、用放松的心态阅读

他借用了我国著名的美学家朱光潜在《谈美》的一句话：慢慢走，欣赏啊！他说人生是一道风景，我们要慢慢地欣赏，慢慢地品味。读书更是一道风景，优秀作品值得我们慢慢走，欣赏啊！让我们暂时忘却教师的身份、教学的任务，以一个普通读者的放松心态来欣赏作品，获得自然的阅读体验和真实的审美直觉。这是一种非功利的阅读，是一种以感性为主的阅读。这种阅读是文学作品教学的前提和基础。最能打动自己的是什么地方，产生的第一感觉。一句话，就是我们在阅读文本时是一种非功利的阅读。

二、细读文本，潜心会文

他借用了苏轼“故书不厌百回读，熟读深思子自知” 和叶圣陶《语文教学 二十韵》20页中的“陶不求甚解疏狂不可频甚解岂难致潜心会本文”

“作者斯有路遵路识斯真作者胸有境入境始与亲”

“一字未宜乎语语悟其神惟文通彼此譬如梁和津”

他建议我们细读文本，潜心会文就是

1、要把握作者的写作思路

2、要体悟 作者的心境

3、推敲词语和句式。

三、创造性的解读文本

他借用了[美〕哈罗德•布鲁姆一切阅读皆误读。他又借用鲁迅的话：《红楼梦》是中国许多人都知道的，至少，是知道这名目的书。谁是作者和续作者姑且

勿论，单是命意，就因读者的眼光而有种种：经学家看见《易》，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事„„我们所说的文学作品的“意义”，实际上包含了三个层面：一是作者意义，即作者欲在作品中表达的主观意图；二是文本意义，即在具体的作品中所呈现出来的语词意义；三是读者意义，即读者通过阅读所领悟到的实际意义。这三个层面，既互相依存，但又有差异。因为文本往往不能完全传达作家直观意图，因此文本意义和作者意义就有距离。读者通过文本来理解作者意义肯定存在差异。正如《去年的树》同样一篇文章，在文本价值取向上浙教版把握在诚信，而上海则把握在环境保护。所以我们思考：我们能不能还原作者本意？答案是我们很难把握作者本意。思考2：我们有没有必要还原作者本意？答案是：德国哲学家伽达默尔指出：文本作者的意图是当代人不可能“客观”地完全再现的，文本的“原义”也是不可能完全恢复的。读者和作者之间的“时间间距”是不可能克服的，也是不应当克服的。理解是从文本中接受有意义的东西，并把它们“解释”成自己理解世界的方式。所以，理解文本是一个创造的过程。读书为我所用，从文本中读出我要用的地方，我们要忠于文本，又可能要创造文本。如《给予树》这个文本，乐于助人不应该是唯一的文本解读，因为这个主题在二年级已有，为什么三年级还要教呢，他认为不单单要讲金吉亚的乐于助人，而且更重要的是从金吉亚这样做容易吗？他们的家境并不宽裕。她将用一把泡泡糖面对亲人，但她为什么还这样做？告诉学生“奉献爱心，常常要做出抉择。”

四、面对儿童，我们要深入浅出

他又借用了叶圣陶的“翻箱倒筴容易，画龙点睛难。”尽管教师对文本的解读可以非常深刻和独特，但时刻不能忘记我们面对的是6—12岁的儿童，他们有自己认识世界的方法。我们不能把成人的认识强加给孩子，或牵引他们向前。好的教学贵在深入浅出，符合儿童的认识水平。如《一夜的工作》设计思路，看周总理怎样审阅一个文件？看周总理怎样审阅一夜的文件？周总理一个晚上要画多少个圆圈？看周总理一生怎样工作。

又如我们熟悉的《小音乐家扬科》一位老师的结语：

扬科，你一个人走，委屈吗？孤独吗？天堂里也有音乐吗？天堂里有你喜欢的小提琴吗？

五、作品语言魅力的追寻

文字是语言艺术。叶圣陶说：鉴赏文艺的人如果对于语言文字的意义和情味不很了了，那就如入宝山空手回，结果将一无所得。我们在解读文本时，如果人文精神无限扩张，语言文字就失去了魅力，语文课就非语文化，没语言化。最后，这位专家指出教学文本的解读任务是：

1、把握文本的主要去向，读出自己独到的感觉

2、琢磨文本语言特点和表达方法

3、思考文本的价值，认知价值和发展语言价值。

4、孩子在学这篇文章有什么困难，深入浅出帮助学生去阅读文本。

我想应该这样教语文：实实在在教语文，简简单单教语文，从从容容教语文，轻轻松松教语文。

第四篇：教育笔记

转移注意力

手和手相牵是人类友好感情的一种表达方式。成年人如此，幼儿亦如此。

平时的户外活动前，孩子们总争先恐后地跑向我，抢着和我牵手。先前，我总是微笑地迎向他们，尽量满足他们的愿望。可我只有两只手，无论如何也拉不了那么多孩子的手。于是我说：“其实呀，小朋友和小朋友互相牵起手来，力量可大了，来，不信我们来玩一个松树和拍树的游戏。”孩子们一听说游戏，注意力分散，不再和我争着拉手，而是一个个拉起手来。当我说：“狂风来啦。”孩子们的手拉的紧紧的，一点也不松开。游戏玩地很开心，孩子们早已忘记了要争着拉老师手的这件事，也不再为没被老师拉手而生气、失望。其实，每件事都是这样，争执不下的时候，最好的办法就是转移对方的注意力。

第五篇：教育笔记

老师应该言行一致

我们班的幼儿,有好几个午睡习惯一直都很差。在他们睡不着或睡不好时,我都会耐心的引导他们入睡,在我的耐心说服下、如果仍然有睡不着的,我经常会说一些吓唬他们的话。如;会对他们说“现在大家小朋友乖乖睡觉的时候你们睡不着,等小朋友们起床后,你们睡不着的继续留下来睡。”这样的话我不知说过多少遍,但是从来没有执行过。

昨天午睡时,我提前便对孩子们说,躺下去后,把小眼睛闭上,一会儿就睡着了,好多孩子都按我的提示做,也都很快就睡着了。可是维维和震震两个小朋友却怎么也睡不着,并且两人互相影响,我走过去打了几次招呼,但是仍然不见效,我便又使出老调“这会儿你们两个睡不着,待会儿小朋友们起床的时候你们就别起来了,继续留下来睡。”谁知在起床铃响起后,他两仍未把我说的话当会事,也和其他小朋友一样开始穿衣服。见此情形,我觉得这话不执行看来不行了,于是便走过去严肃的对他两说:“你们两个不必穿衣服,继续留下来睡觉。”只见他们两你看看我、我看看你,无奈之下带着哭腔对我说:“老师,让我们起床吧!我们明天一定好好睡觉。”这时,全班的小朋友都注视着他们两,我便抓住这个机会,对全班小朋友说,以后谁不好好睡觉,就象他们一样,孩子们几乎异口同声地说:“老师,我要乖乖睡觉的”。果然,在今天的午睡时,孩子们的表现较好。从这件小事可以看出,我们老师,不管面对再小的孩子,我的言行都应该做到一致,不然,我们说的话起不到作用。

1.从孩子的行为看教师的观念

下周是我们班主持升旗，要准备节目，今天，我正带领小朋友一起学唱歌曲，这时，有两位小朋友趁大家唱歌时，在队伍里打闹。排练结束后，我对他们的行为进行教育。“刚才小朋友在唱歌时你们为何打闹?”“我们没有打闹。”他俩竟然不承认。我问全班小朋友有没有看到他俩打闹，大家都说看到了，并大声喊：“老师，罚他俩站到前面去!不给上音乐!不许吃饭!”等等。看他们的神情个个欢呼雀跃，异常兴奋。我不禁陷入了思考……

孩子为什么会有这种幸灾乐祸的心理?我想这和教师的教育观、儿童观发生了偏差有关。由于教师平时在教育活动中有意或无意地有过这种批评幼儿的行为，如孩子打闹得出格时，教师有时会沉不住气，表现出简单、粗暴的教育方式，这就给孩子留下了印象。孩子有好模仿和喜欢顺应老师的心理，于是在发生同类现象时，孩子为了讨好老师就会说出这样的话。被指责的孩子在班里会觉得自卑，得不到尊重而心理压抑，从而不喜欢上幼儿园乃至影响孩子的个性健康发展。而指责别人的孩子，刚开始，并不懂得幸灾乐祸，但长期这样，也会发展成为一种习惯心理，成为一个自私、狭隘的人。因此，教师在平时的教育活动中首先要树立正确的教育观、儿童观，平时要注意自己的一言一行，做到既尊重孩子，又了解孩子的年龄特点和心理特点。其次当孩子犯错时，要有正确的态度和艺术的方式，耐心引导，悉心教育，如提醒孩子换位思考，和孩子共同分析犯错原因，从而提高孩子的评价能力。问题看似出在孩子身上，其实还是要追溯到教师的教育，“从孩子的行为看教师的观念”这话很有道理。

2，下午孩子们三点半吃简餐的时候，这时，我突然听到“哇”的一声大哭，原来是郭荣锦把宋雅文给撞倒了。郭荣金不以为然地说了一句“对不起”就要离开。看到这一情景，我知道郭荣锦并没有意识到自己的行为给别人带来的后果。他认为自己说声“对不起”就行了，就跟他没关系了。所以，应该引导他用行动来道歉。于是我赶忙叫住了他，并伸手将宋雅文小朋友轻轻扶起，一边哄着一边问：“你为什么哭呀？”顺之说：“疼。”“郭荣锦跟你说对不起了，你还疼吗？”我故意奇怪地问。“疼。”雅文不解地答道。听了雅文的话，我问郭荣锦：“你摔过跤吗？”他点点头。“你摔跤时有什么感觉？”他低头说：“疼。”“那你疼时希望别人怎么样呢？”我又问。“揉揉。”他想了想，小声说道。然后蹲下去伸出他的小手给雅文揉一揉，还把她身上拍打干净，嘴里还说着“真对不起，还疼不疼？我给你吹吹。”他这样一来还真见效。刚才哭得很厉害的雅文，竟然不哭了，嘴里还说着：“没关系，我不疼了。”看见郭荣锦认真地在做这件事，我摸着他的头对他说：“你看，光说声对不起，雅文还在哭，说明她还疼、还委屈呢。你帮她拍拍土，揉一揉，这样关心她，她的疼痛就减轻了。她也很快地原谅你了。所以，以后不小心碰了小朋友除了说对不起，还可以帮他减轻伤痛。这样，小朋友就会原谅你的。”他点点头。看着他俩跑走的背影，我想，教师在处理孩子之间的一些偶发的不愉快的事情时，光教育孩子说“对不起”是不够的，还应该利用这个时机对他进行教育，让他看到自己的行为给同伴造成的影响，使他们能够站到同伴的角度去思考，真心地表达歉意。

班级组织的常规教育，不是

一、两个小孩的事情，是班里全体幼儿的一个整体过程，是一种日积月累的长期工作!在班里有个别小朋友没有遵守纪律，有时往往会影响到一个班级塑造孩子的各方面能力，应该从小培养!有时总感觉管理方面很累，但养成了好习惯，就会习以为常。平时，我们既不能操之过急，也不能时紧时松;只有了解本班孩子的特性，运用科学的理论，根据实践的经验协调和孩子之间的关系。那么，班级组织的常规教育管理，应该不是难事!因此，对于幼儿最主要的还是适当的鼓励和表扬。平时，我在管理上都采用这个方法，同时，也有了一定的进步。相信，今后会有更大的收获。

3.身为幼儿教师要有耐心

刚来到大二班，作为一名新老师，第一就是熟悉班里的每一位孩子，包括他们的性格，喜欢的事物，还有要了解处于大班下学期的幼儿心理的变化，怎么样让我和他们尽快熟悉，尽快融入到孩子们的中间，一起度过在幼儿园最后的一段时光，但刚来到班里一周，就发现有个幼儿与别的幼儿有些差别，语言表达能力差，反应有点慢，班里的小朋友也不跟她玩。通过询问班里的老师才了解了她的情况。

所以我今天特意对她进行了观察，发现该幼儿都是自己玩，有时还自言自语的说句话，也没有发现她与别的小朋友打架，但有个别幼儿还去欺负她，拿她的本子，抢她的东西。针对这一情况，我就抽时间耐心的对她和其他小朋友进行引导教育，教他们之间怎样玩，小朋友之间怎样交往、相处，希望全班幼儿都能互相帮助，团结友爱，成为好朋友。作为幼儿教师，对于有问题的孩子，更要多观察，引导、耐心的说服教育，帮助她克服自身的缺点，在幼儿园度过快乐的一天。

4.游戏给我的启示

户外活动时间到了，我教班里的孩子们一起顶沙包，踢沙包，孩子们可高兴了，我便参与到活动中去，这时候孩子们的兴趣更加高涨，有人在踢沙包，有人在顶沙包，虽然都踢不了几个，但孩子都玩的很开心，一会就学会了。通过活动，看到孩子的表情，我深深的体会到了游戏是孩子的食粮，在游戏中学习是非常轻而易举的事情，难怪一些权威们一再强调：游戏是儿童的全部，寓教于乐。

5.解决午睡说话的小窍门

因为我是班里新来的老师，孩子们对我还不太熟悉，所以每天孩子们的午睡总让我感到头疼，因为总有几个特别顽劣的孩子。不让说话孩子觉得闷得慌，但是说话又耽误休息。前几天想过多种方法，但是有的方法只能用一次，用次数多了孩子也失去了新鲜感，效果也不明显了。今天的午睡，我告诉孩子们在睡觉的前十分钟，可以说话，但是要小声说话，只能你们两个人听见，别让老师听见你们的小秘密。过了这十分钟就必须停止说话，开始睡觉。当我把这个规则告诉孩子的时候，孩子很高兴乐了。时间过得很快，十分钟一会儿过去了，在这十分钟内认真遵守规则，十分钟后安静睡觉，他们的愿望得到了满足，变得异常听话，而我也很高兴，因为我解决了头疼的难题。仔细地回味着刚才的那一幕，让我感到孩子内心的纯洁，同时也体会到了适宜的教育方法的好处。