《整十数加一位数及相应的减法》教学设计

第一篇：《整十数加一位数及相应的减法》教学设计

《整十数加一位数及相应的减法》教学设计

杨秀珍

教材内容：人教版义务教育教科书一年级下册《数学》第48-50页。教材分析：

为了巩固数的组成和为学习100以内的口算做准备，联系生活从学生熟悉的生活情境购物活动出发激发学生的学习兴趣，进行30+2和32—2的教学，使学生掌握30+2就是把3个十和2个一合起来，32—2就是从3个十2个一中去掉2个一，进一步理解加减法的含义。2+30=口是一道变式题，一方面让学生巩固数的组成知识，另一方面渗透加法交换律。做一做第1题是让学生动手操作先摆小棒，摆完后再对照摆的小棒写算式，这样将操作和算式对照起来，便于学生掌握整十数加一位数及相应的减法的方法。第2题是创设生活情景让学生帮助小熊解决问题，让学生感受到数学与日常生活密切联系。整节教材编排从依靠动作和实物思考到脱离实物思考，遵循了由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维能力的培养。学生分析：

1、一年级的学生注意力集中时间较短，以直观形象思维为主，没有养成良好的合作学习能力和别人说话注意倾听的好习惯，比较喜欢游戏形式的学习方式。

2、在上一学期的学习中，学生已有了10加一位数及相应的减法的计算基础，基本了解了加减法的含义。在前几节内容中学生已掌握100以内数的组成，对于如何用数的组成想整十数加一位数及相应的减法学生还全然不知。设计意图：

数学来源于生活，又应用于生活。《课程标准》指出：“数学是人们生活，劳动和学习必不可少的工具。” “数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”“人人学有价值的数学”是新课程标准的基本理念。我设计《整十数加一位数及相应的减法》的教学过程，首先注意了新旧知识的融合与贯通，先从复习旧知数的组成以及10加一位数和相应的减法开始，在100以内数的组成和加减法含义的基础上进行教学。其次，根据学生年龄特征创设学生熟悉的购物情景，让学生根据情景提出数学问题、根据算式合作交流、根据交流表达算法等，不仅在实际中亲历了“知识的形成过程”，而且能正确口算两位数加一位数及相应的减法。三维目标： 知识与技能：

（1）、进一步巩固100以内数的组成，为学习100以内口算做准备。

（2）、联系学生的生活实际，学习整十数加一位数及相应的减法，并能正确计算。(达成方法：通过复习巩固数的组成，为学习新课做准备，新授时通过创设情景，从生活中的数学引入，激励学生自觉投入到对新知识的学习中，通过对数的组成的理解和运用，学会用自己的语言描述思维过程并进行解答)过程与方法：

（1）经历动手操作、探索交流整十数加一位数及相应的减法的的过程，体验算法的多样化，培养学生口头表达能力。

（2）经历从具体情境中抽象出加减法算式的过程，进一步体会加减法的意义。

（达成方法：通过学生自己动手操作和与老师同学的共同探索，体验学习的过程，并通过交流体验算法的多样性，通过口述思维过程，锻炼学生的语言表达能力。经历从情景中抽象出数学的过程）情感态度与价值观：

（1）发展学生运用所学知识分析解决简单实际问题的意识和能力。

（2）感悟到生活中处处有数学，培养学生学习和应用数学的兴趣与创新意识。培养学生学好数学的信心和体验生活的乐趣。

（达成方法：通过情景的引入感受生活中的数学，以及学生的分析解决问题的能力。感受生活中处处有数学，引发学生学习的兴趣）

教学重难点：掌握整十数加一位数及相应的减法的算理，掌握各种不同口算方法。教具准备：有关例8的简单动画课件、玉米棒图片。学具准备：小棒。教学过程：

一、同学们又到了我们数学课的时间了，首先让我们走进聪明屋。看看里面有什么问题等着我们去解答。（课件出示）

1、进行“数的组成”的练习。4个十和6个一合起来时（）9个十和7个一合起来时（）69里面有（）个十和（）个一 14里面有（）个十和（）个一 10个十是（）

[通过“数的组成”这部分的复习，为下面学习“整十数加一位数及相应的减法”进行必要的铺垫。]

二、创设情境，学习新知。

1、教师创设情境。

（1）同学们刚才我们在聪明屋把问题都解决了，真不错，我们的小伙伴聪聪又给我们带来新问题了？谁能给同学们读一读（同学们，老师要给大家发写字本了，你都看到了什么？根据你看到的信息，你能提出什么问题？）

（2）、出示课件，通过图片你得到了什么信息？（生自由说）

（3）你能提出什么问题，如果一个小棒代表一本书，让我们来动手摆一摆把。[通过课件展示将学生带入生动的生活情境中，激发学习兴趣，鼓励学生积极思考，培养他们经常思考、提问的意识。]

2、解决30+2和2+30。

（1）、师：同学们真会动脑筋，想出这么多问题。如果想知道“桌子一共有多少本”，应该怎样计算？

（2）、学生口头列式，教师板书：30+2＝32为什么用加法计算？请学生说说是怎样想才得到30+2等于32的？

引导学生说出：因为是30和2合起来，所以用加法；算30+2，想3个十和2个一合起来是32。

[使学生理解列出30+2是依据加法的含义，将30和2合起来，而计算30+2的结果，则是依据百以内数的组成，3个十和2个一合起来是32。]（3）、问：“要求一共多少本？还有其它方法吗？”

教师板书：2+30＝

让学生先独立思考，然后同桌交流怎么写算式，怎么样想算法，最后全班交流。[给学生交流和表达的机会，培养学生与人合作的能力和语言表达能力]

3、解决32-2。

（1）、师：现在我们知道桌子上有32个本子，老师拿了两个，还剩多少个？应该怎样计算？

（2）、学生口答，教师板书：32-2＝30。

问：你能告诉大家是怎样计算的吗？

（32里面有3个十和2个一，去掉2个一还剩3个十，就是30；还可以想加法算减法，因为30+2=32，所以32-2=30等等。）揭示课题（整十数加一位数及相应的减法）

三、实践操作，巩固练习

1、摆一摆，算一算，并说说自己是怎样算的。

（1）、小聪聪又给我们带来新的问题了请同学们按照小聪聪的指引，摆出相应的小棒，再列式计算，并由学生说说是怎样算的。

①、先摆5捆，再摆6根。

[让学生通过学具操作，加深对所学加减法计算过程的理解，也是培养学生利用学具帮助学习的意识，更是加强了学生的动手操作能力。]

2、数学游戏：谁先吃到玉米？

（1）、创设情境：熊妈妈带着她的熊宝宝来到野外的草地上。熊妈妈架起烤炉，烤起宝宝们最爱吃的玉米。熊宝宝闻到阵阵的香味，口水都快流下来了真想马上吃到香甜的玉米。可是熊妈妈却一点都不着急，她要求她的宝宝开动脑筋，谁能找出结果和玉米前的数字相同的算式，谁就能先吃到玉米。你能帮帮小熊吗？

算式：20+8 8+20 2+50 50+2 36－6 49－9 28—8 45－5 40+5（2）、教师扮演熊妈妈发玉米，全班学生做裁判，每次上来一名学生任选一张，算好后将结果告诉全班同学，大家说正确了，教师就发给一张画有玉米的卡片。

[通过有趣的故事，把学生带入游戏情境之中，不仅能锻炼学生的思维能力，还让学生体会到生活中处处有数学，调动学生参与学习的积极性，使全班学生在愉快的活动中学习数学知识。]

3、智慧果

同学们老师的智慧树上的苹果熟了，你能帮老师把熟了的大智慧果摘下来吗？ 课件出示智慧树（巩固练习并让同学们说说怎么想的）

4、计算小能手

刚才同学们的果子摘的真棒，下面我们来做一个小测试。看看谁是计算小能手。

5、同学们刚才的题做得真棒，可是小明的题不会做了，谁能帮帮他。（发卡片）

[充分利用现代化设备为学生的思维创设情境，使学生的思维尽可能地与现实生活相联系，以生活实际中的问题来锻炼学生的思维能力，并让学生体会到生活中处处有数学。为了让学生有不同的发展，可让程度较好的学生把自己的思维过程抽象成数学算式。] 四.课堂小结

同学们今天我们学到了什么？

我们学的是整十数加一位数及其相应的减法，在计算整十数加一位数时，就是把整十数和一位数合起来；在计算几十几减一位数时，就是在这几十几里去掉一位数。板书

整十数加一位数及其相应的减法

一共有多少？ 30+2=32 还剩多少本 32-2=30

32-30=2

2+30=32

第二篇：整十数加一位数及相应的减法教学设计

整十数加一位数及相应的减法教学设计

教学目标：

1，使学生经历两位数加减一位数的口算方法的探索过程，能比较熟练地进行口算。

2，了解加减法算式中各部分的名称。

3，培养学生用数学的观念看周围的事物的意识，培养同学之间的相互合作，交流的能力。

教学重点：能够正确地，比较迅速地口算整十数加一位数及相应的减法。

教学难点：理解算式的含义，运用知识解决简单的实际问题。

教具、学具准备：课件、教学光盘等。

教学过程：

一，旧知复习，新授铺垫。师生进行“数的组成”的练习。3个十和2个一合起来是多少？ 5个十和8个一合起来是多少？ 46里面有几个十，几个一？ 28里面有几个十，几个一？

刚才我们复习100以内数的组成，同学们的表现非常好，今天这节课我们将学习整十数加一位数及相应的减法。板书：课题

[通过“数的组成”这部分的复习，为下面学习“整十数加一位数及相应的减法”进行必要的铺垫。] 二，探究新知 1，情境引入、探究算法。

同学们，你们知道小猴子最喜欢吃什么？（桃子）有一天，小猴子来到果园里。看见有很多又大又红的桃子，高兴极了，于是它就动手采了一些桃子。

：小朋友仔细看图，说说从图中看到了什么？

这里有3筐桃子先数一数每筐有几个？（10个，一共有30个、外面有4个。）

师：提问：你能根据这幅图列出两道加法算式和两道减法算式吗？

指名回答：教师板书。

30+4= 34-30=

4+30= 34-4= 师：提问：30+4等于多少呢？你是怎样想的呢？

生：3个十加4个一合起来是34。

生：34可以分成30和4。点名回答4+30=是怎么算的。

2、试一试34-30等于多少？你会算吗？

同桌合作交流，说说想法

生： 3个十和4个一去掉3个十还剩4个一，就是4 生：因为30+4=34 所以34-30=4

生：因为34可以分成30和4所以34-30=4 提问：34-4你会算吗？

同桌讨论交流、并汇报想法

3、介绍算式中各部分的名称

（1）介绍加法算式中各部分的名称

谈话：每个小朋友都有一个好听的名字，在一个算式中的各部分也有 各自的名称。在加法算式中，像30+4=34相加的两个数都叫加数，两个相加的结果叫和。

（师边说边在30+4=34的算式下面板书各部分的名称加数、加数、和）

提问：谁来说一说算式4+30=34中各部分的名称吗？

指名回报：

（2）介绍减法算式中各部分的名称

在34-30=4的减法算式中，我们能不能也给它各部分取个名字呢？请你猜一猜

师：减号前面的数叫被减数（板书：被减数）

减号后面的数叫减数（板书： 减数）

减法算式中的得数叫差（板书：差）

指名说一说34-4=30中的各部分的名称

三，及时练习、巩固新知：

1，想想做做第1题。

（1）学生看图后列出4个不同的算式。

（2）根据图意说说你是怎样想的？

2，想想做做第2题

（1）出示20只白兔和8只灰兔的图片，让学生说图意。（2）根据左边20只白兔和右边8只灰兔，列出四个算式。（3）组织交流：算式是怎样列的？计算时是怎样想的？ 3，想想做做第3题

观察第一组的4个算式，说说它们之间有什么联系？

提问：你能根据60+3=63想到其它三个算式的得数吗？

4：想想做做第4题。

（1）让学生根据表中第一行的名称说说分别用什么方法计算和及差。

（2）计算表中的得数并交流。

5，解决实际问题：第6、7题。

（1）、指导学生看图中的对话，然后说说题意。

（2）列式计算。

（3）集体交流。

四，全课总结、反思学习。

这节课我们学习了整十数加一位数及相应的减法，并且知道了加减法算式中各部分的名称。加号前后的数都叫做“加数”，加得的结果是“和”；减号前面的数是“被减数”，减号后面的数是“减数”，减法中的得数叫做“差”。

板书设计：

整十数加一位数及相应的减法 + 4 = 34 34-4 = 30 加数 加数 和 被减数 减数 差

第三篇：整十数加一位数及相应的减法教学设计

《整十数加一位数及相应的减法》教学设计

（一年级数学）

教材分析：由于整十数加一位数和相应的减法是在数的组成的基础上进行教学的。所以，教材先安排了数的组成的复习。这一方面是为了巩固数的组成，另一方面又为学习口算和笔算做准备。然后，教材结合实物图进行40＋5和45－5的教学，使学生明确40＋5就是把4个十和5个一合起来，45－5就是从4个十和5个一中去掉5个一。这样学生就容易在理解的基础上掌握算法。然后让学生“想一想”，5＋40怎么算。这是一种变式练习。在“做一做”中，第1题是让学生摆小棒后再列式计算，让学生进一步熟悉整十数加一位数和相应减法的方法。第2题是先练习加法后练习减法。

学情分析：本节课是在学生掌握100以内的基础上进行教学的。整十数加一位数及相应的减法的运算过程时，是从数的组成角度去理解这些简单的加减口算，可以使学生进一步加深对数的认识，巩固100以内数的组成，同时也为后面正式100以内加、减法的口算和笔算做准备。教材通过看图解决问题列出两道加法算式和两道减法算式，并说出各部分的名称和想法，最后通过练习巩固算法。

教学目标：

1．掌握整十数加一位数和相应的减法的计算方法． 2．能准确地计算出整十数加一位数和相应的减法．

教学重点：使学生掌握整十数加一位数和相应减法的计算方法． 教学难点:根据100以内的组成知识帮助学生理解算理，并能准确计算． 教具准备： 课件、小棒 教学过程:

一、复习引入 1．填空：

（1）40里面有（）个十

（2）45里面有（）个十和（）个一，4个十和5个一是（）（3）38里面有（）个十和（）个一，3个十和8个一是（）2．课件出示口算题：

①6＋3＝

②5＋8＝

③9－4＝

④15－7＝

⑤8＋9＝

⑥15－6＝

⑦14－6＝

⑧4＋6＝

二、探究新知 1．激励导入：

刚才大家口算20以内的加减法非常熟练。这节课我们学习比20大的数字的加减法计算，你有信心学好吗？ 2．教学例9． 设计情境

一天，小明与妈妈去超市里买酸奶。妈妈原本打算买30瓶，就在付钱时，小明又在货架上拿了2瓶，这样以来妈妈一共要付多少瓶酸奶的钱？要解决此题，怎样列式计算？ 生答师板书：30+2=（1）用小棒摆一摆．

请同学们先摆出30根小棒，代表30瓶酸奶，你们怎么都白了3捆小棒呢？（3捆就代表3个十，师板书：3个十）

再摆出2根小棒代表2瓶酸奶。（2根小棒代表2个一，师板书：2个一）请同学们把两部分合到一起，想一想算一算，一共有多少根小棒？谁能把自己的想法给大家说一说。

看小精灵是怎么想的？和我们的想法一样吗？（30是 3个十，2是2个一，3个十和2个一合起来是32，所以30+2=32）

（2）如果妈妈买的是60瓶，小明又拿了3瓶，他们一共要付几瓶的钱呢？怎样列式计算呢？ 生答师板书：60+3=

30+2大家会计算，60+3你会计算吗？自己先说一说算法。谁想把自己的想法说给大家听。（3）反馈练习： 先说算法再说出结果．

30＋4＝

20＋8＝

50＋2＝

3．如果妈妈原本买了32瓶奶，付钱时发现钱不够，让小明退回2瓶，她应该付几瓶的钱？怎样列式计算？ 生答师板书：32－2

（1）请同学们用小棒摆一摆，试着算出32－2＝？ 谁想给大家说一说自己是怎么想的？

看小精灵和大家的想法一样吗？（32是3个十和2个一，减去2就是去掉2个一，还剩3个十，也就是30．所以32－2＝30．）

（2）若妈妈本来买了63瓶，付钱时退回了3瓶，应该付几瓶的钱？怎样列式计算？（63－3）

请自己先算一算，并你的计算方法说给同桌听。（3）反馈练习：

先说想法再说得数：56-6＝

98-8＝ 74-4＝ 4．引导学生思考

2＋30＝□，应该怎样计算？

如果学生有困难，可以引导学生用小棒摆一摆，使学生明白算理，2＋30表示2个一和3个十合起来，得32．与例9： “30＋2”只是加数的位置不同，但算法相同．（2）反馈练习：

3＋60，9+80 7+20 5+40，先说算再说得数．

自己在练习本上编几道同类几十加几的口算题，再颠倒位置口算．算完让学生思考，看学生能发现了什么？（两个数颠倒位置相加，但计算结果相同．）5．全课小结

这节课我们学习的加法有什么共同点？（都是整十数加一位数，或两位数减一位数），师：我们今天这节课学习的就是两位数加一位数以及相应的减法。板书课题。结合上面例题的计算说说怎样计算整十数加一位数及相应的减法。

三、巩固练习

1．课本上做一做习题，看图写算式： 2． 34里面有（）个十和（）个一．

3个十和5个一是（）． 3．比比谁算得有对又快．

70＋8＝

40＋4＝

75－5＝

83－3＝

90＋8＝

30＋7＝ 4＋70＝

67－7＝

80＋6＝ 4．列式计算解决生活中的问题。

A、停车场停了50辆自行车，又推来了9辆，一共有多少辆？

B、花房里有36盆花，搬走了6盆 ,还剩多少盆？

C、有40个学生，3个老师。每人一瓶矿泉水，带40瓶够吗？

D、小明剪了50颗星，小东剪了7颗星，学前班共有54个学生，他们剪得星星够每人一颗吗？

5．提出问题并列式解答。

松鼠哥哥摘了20个松果。松鼠弟弟摘了8个。请提出一个用加法计算的问题并列式解答。

四、全课总结

这节课你学会了什么？怎样计算？

教学反思：本课设计目的是使学生学习使学生经历两位数、减一位数口算方法的探索过程，能比较熟练的进行口算、了解加减法算式中各部分的名称、培养学生用数的观念看周围的事物的意识，培养语言表达能力。从整节课学生表现情况和课堂练习反馈来看，学生对本部分知识知识掌握较好，学习积极并具有热情，就实效性讲很令人满意。

第四篇：《整十数加一位数及相应的减法》教学设计

《整十数加一位数及相应的减法》教学设计

姓 名：晁建玲

工作单位：彭阳县白阳镇中心学校 邮 编：756500 电 话：***

《整十数加一位数及相应的减法》教学设计

教学内容：人教版（义务教育教科书）一年级数学（下册）第四单元 《整十数加一位数及相应的减法》48页例8 课题：整十数加一位数及相应的减法 教学目标：

1.使学生深入理解100以内数的意义。

2.结合数的认识，使学生会计算整十数加一位数及相应的减法。3.培养学生发现和提出问题、动手操作的能力。教学重、难点：

熟练地口算整十数加一位数和相应的减法的口算方法，并能够正确熟练地进行计算。

教学方法：游戏法、启发引导、合作学习。

媒体准备：多媒体课件、小棒若干、纸质苹j及卡片算式。教学过程：

一、导入新课：

1、欢迎小朋友们来到数学王国，我们一起来玩一玩《开火车》游戏。（出示课件）

(一)、口算: 10+8=

7+10=

15-10=

10+6=

4+10=

18-10=(二)、说一说：

1.5个十和8个一合起来是（）。2.6个十和3个一合起来是（）。

3.48里面有（）个十和（）个一。4.27里面有（）个十和（）个一。

【设计意图：通过“口算”和“数的组成”这部分的复习，为下面学习“整十数加一位数和相应的减法”作必要的铺垫。学生自主完成，集体订正答案，并适时进行评价、激励。】

二、创设情境学习新知：

1．教师创设情境

师：同学们，家里来了客人该怎样招待呢？请同学们仔细观察：老师摆放杯子了，问：你从中获得了那些数学信息。（生回答）你能提出一个数学问题吗？(或你想知道什么呀？)【设计意图：通过课件展示将学生带入生动的生活情境中，激发学习兴趣，这样的问题设计主要是为了不束缚学生的思维，鼓励学生积极思考，培养他们经常思考、提问的意识。】

2．解决30+2。

刚才，同学们提出了这么多的问题，真了不起。我们先来一起解决这个问题：一共有多少个杯子？应该怎样计算？

学生口头列式，教师板书：30+2＝32 请学生说说是怎样想的？为什么用加法计算？问：哪个同学的算法和他的不一样？师：除了30+2这样列式，还可以怎样列式呢？你是怎样算的？

引导学生列式计算。

【设计意图：让学生看大屏幕上的图列式，让学生理解为什么要进行加法计算，将30和2合起来，计算30＋2的结果，是依据百以内数的组成：3个十和2个一组成32；也可以用数的方法，30，31，32】 3.火眼金睛：快速口算

20+1=（）7+20=（）40+3=（）8+40=（）60+5=（）6+30=（）30+4=（）5+80=（）几十加几等于（）几加几十等于（）4．解决32-2。

教师问：现在我们知道桌子上一共有32个杯子，如果老师拿走2个，还剩几个？你打算怎么解决？请学生列出算式，学生口答，教师板书：32-2＝30。你是怎样算的？为什么用减法计算？

【设计意图：让学生知道为什么要进行减法计算，再依据减法的含义，从32里去掉2，计算32－2的结果，可以依据数的组成知识，32里面有3个十和2个一，去掉2个一还剩3个十，就是30；还可以这样想：减法是加法的逆运算，3个十和2个一加在一起是32，从32中减去2个一，就剩下3个十，即30；也可以从3个十2个一里去掉2个一；一个一个去掉，32，31，30】 5．解决32-30。

教师问：如果老师拿走30个，还剩几个？你打算怎么解决？请学生列出算式，学生口答，教师板书：32-30＝2。你是怎样算的？为什么用减法计算？

【设计意图：学生可以从3个十2个一里去掉3个十；十个十个去掉；也可以依据数的组成知识，32里面有3个十和2个一，去掉3个十，还剩2个一，就是2；还可以想：减法是加法的逆运算。总之让学生先在小组内交流，不仅可让每个学生都有发言的机会，特别是不爱发言的学生，同时还体现了算法可以多样化，让学生通过交流，起到互相学习，互相促进的作用。】 6.火眼金睛：快速口算

83-3=（）77-70=（）45-5=（）56-50=（）87-7=（）39-30=（）64-4=（）43-40=（）几十减几等于（）几十几减几十等于（）教师揭题：整十数加一位数及相应的减法（让生齐读题目）

三、游戏闯关

1、摘苹果：出示自制教具做游戏（整十数加一位数及相应的减法算式）

2、摆一摆：（出示课件）

先摆5捆，再摆6根，然后列出相应的算式。

3、找朋友游戏：(整十数加一位数及相应的减法算式，一半学生拿算式，一半学生得数，同时播放《找朋友》歌曲）（相信你能找到朋友）

【设计意图：通过这些练习，可检验学生对本节课知识掌握的程度。】

四、快乐大本营（拓展知识）30+（）=32 32－（）=30（）+6=76（）－6=70 89＝（）＋（）63＝（）＋（）

（）＋（）＝78（）＋（）＝21

五、小结

同学们，今天你们学得开心吗？这节课你学会了什么？（整十数加一位数及相应的减法）做这样的算式有多种不同的算法，如、你喜欢用哪种方法算的快就用哪种方法。

五、板书设计：

整十数加一位数及相应的减法

+ 2 = 32 3个十 2个一 3个十和2个一

– 2 = 30 3个十和2个一 2个一 3个十、、。

第五篇：《整十数加一位数及相应的减法》教学设计

教学目标：

1、结合数的认识，让学生掌握整十数加一位数及相应减法的的口算方法的探索过程，能比较熟练地进行口算。

2、让学生了解加、减法算式中各部分的名称。

3、培养学生用数学的眼光看周围的事物的意识，培养同学之间的互相合作、交流的态度。

教学重点、难点：会口算整十数加一位数及相应的减法。

教学准备：多媒体课件；计数器；小棒等。

教学过程：

一、旧知复习，新授铺垫

1、师生进行数的组成的练习。

（1）3个十和2个一合起来是多少？

（2）5个十和8个一合起来是多少？

（3）46里面有几个十，几个一？

（4）28里面有几个十，几个一？

[通过数的组成这部分的复习，为下面学习整十数加一位数及相应的减法进行必要的铺垫。]

二、创设情境，学习新知

1、教师创设情境。

课件进行动画演示：（旁白）小明可喜欢桃子啦！由于这些天小明的表现特别好，妈妈就答应带小明到商场去买桃子。

师：售货员阿姨先拿给妈妈3筐桃子，又拿给小明4个。

提问：从图上你知道了什么？

问：谁能提出一个数学问题？

[通过课件展示将学生带入生动的生活情境中，激发学习兴趣，这样的问题设计主要是为了不束缚学生的思维，鼓励学生积极思考，培养他们经常思考、提问的意识。]

2、解决30+4，4+30。

教师表扬学生爱动脑筋，选择一个问题问：妈妈一共买了多少个桃子？应该怎样计算？

学生口头列式，教师板书：30+4＝3

4师：还可以怎样列式计算？（4+30=34）

请学生说说是怎样想的？为什么用加法计算？

（小组里交流，再指名回答）

[让学生看大屏幕上的图列式，让学生理解为什么要进行加法计算，将30和4合起来，计算30+4的结果，是依据百以内数的组成：3个十和4个一组成34]

3、解决34-4，34-30。

教师问：现在我们知道妈妈给小明买了34个桃子，小明吃掉了4个后，还剩多少个？

请学生列出算式，学生口答，教师板书：34-4＝30。

师：你能告诉大家是怎样计算的吗？

师：看着这个算式，你能马上想到另外一个减法算式吗？（同桌互说，交流汇报）

让学生知道：为什么要进行减法计算，再依据减法的含义，从34里去掉4，计算34-4的结果，可以依据数的组成知识，34里面有3个十和4个一，去掉4个一还剩3个十，就是30；还可以这样想：减法是加法的逆运算，3个十和4个一加在一起就是34，从34中减去4个一，就剩下3个十即30。

4、介绍算式中各部分的名称。

（1）加法算式各部分的名称。

谈话：每个小朋友都有自己的名字，在每一个算式中每部分也都有各字的名称。在加法算式中，像这里的30+4=34中，相加的两个数叫什么名字，你知道吗？加数。两个数相加的结果叫什么呢？（和）（板书）

提问：谁来说一说算式4+30=34中各部分的名称？

（2）减法算式各部分的名称。

您现在正在阅读的《整十数加一位数及相应的减法》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《整十数加一位数及相应的减法》教学设计谈话：在34-30=4里，减号前面的数叫什么，你知道吗？

讲述：减号前面的数是被减数。（板书）

减号后面的数又叫什么？（板书：减数）

减法算式中的得数叫做什么呢？（差）

指名说出算式34-4=30中各部分的名称。

[让学生先在小组内交流，不仅可让每个学生都有发言的机会，特别是不爱发言的学生，同时还体现了算法可以多样化，让学生通过交流，起到互相学习，互相促进的作用。]

三、实践操作，巩固练习

1、摆一摆，算一算，并说说自己是怎样算的。

教师在实物展示台上摆小棒，请学生仔细观察后，摆出相应的算式，再列式计算，并由学生说说是怎样算的。

（1）先摆5捆，再摆6根。

（2）先摆3捆又5根，再拿走5根。

根据教师的描述先摆小棒，然后根据操作列出相应的算式。

（1）先摆8根，再摆2捆。

（2）先摆4捆加4根，再拿走4捆。[让学生通过学具操作，加深对所学加减法计算过程的理解，也是培养学生利用学具帮助学习的意识，更是加强了学生的动手操作能力。]

2、想想做做第2题。

（1）让学生自己看图列式计算。

（2）指名在班内交流，说说是怎样想的。

3、想想做做第3题。

（1）学生独立计算。

（2）指名报得数，全班学生共同订正。

（3）提问：每组题目中的4题算式有什么联系？你能再说出一组这样的算式吗？

4、想想做做第4题。

（1）让学生根据每个表中第一行的名称说说左表用什么方法计算，右表用什么方法计算。

（2）算一算两张表中的得数。

（3）在班内共同订正。

5、想想做做第6、7题。

（1）指导学生看图中的对话，然后说说题目意思。

（2）各自列式计算。

（3）在班级里交流、订正。

[以生活实际中的问题来锻炼学生的思维能力，并让学生体会到生活中处处有数学；为了让学生有不同的发展，可让基础较好的学生把自己的思维过程抽象成数学算式；在这样的观察与思考当中培养学生的观察能力与初步的逻辑判断推理能力。]

四、课堂小结

提问：这节课我们学会了什么？

板书设计：

整十数加一位数及相应的减法+ 4 = 34 34-4 = 30

加数 加数 和 被减数 减数 差