第五课 激发兴趣 追求成功

第一篇：第五课 激发兴趣 追求成功

第五课 激发兴趣 追求成功

第二框 学会选择兴趣

一、教学目标

1．知识与技能：通过学习使学生了解兴趣的含义，懂得兴趣有品质之分，学会选择正当的兴趣。在学习过程中培养学生收集整理资料的能力，辩证思维的能力。

2．过程与方法：设计“明星小档案”栏目，开展“网络，真的是毒药吗”的辩论，激发学生对热点问题的探讨和思考，促使学生学会选择正当的兴趣。

3．情感、态度与价值观：通过学习使学生学会抵御不良兴趣的诱惑，知道选择正当的兴趣是对自己负责的开始，是成长的一个台阶。

二、课前准备

1．学生收集自己最喜好的收藏品、照片等相关资料，并进行整理。2．调查分析班级学生日常最感兴趣的活动，撰写1～2个典型的人物案例

三、教学过程 导入新课：

师：爱因斯坦曾说，“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过了责任感。”谁能讲讲对这句话的理解？

生：保持对世界奥秘的好奇心，就可能获得更多的知识。师：如果我们对世界的认识只停留在好奇阶段，大家说会怎样？ 生：（略）

师：如果我们只有好奇，而不去钻研和探究，我们就不会真正地分析、解决问题，也就很难在学习或实践中真正获得知识。可见，在好奇心基础上产生的对事物深入观察和探究的喜好或热情，才是让我们梦想成真的动力所在。这种喜好和热情，就是兴趣。现在，我们来做“兴趣对对碰”的游戏。请大家敞开心扉谈谈“生活中我最感兴趣的事”。

学生分组介绍自己的兴趣爱好，如：追星一族的明星档案、照片；小制作、绘画作品、音乐表演等。

师：通过同学们对自己爱好、兴趣的介绍，老师可以看出你们的生活是多么的丰富多彩，你们对生活的感受和体验也比我想象的要深刻，对生活的这种热爱会伴随我们走过人生的风雨，时刻温暖着我们的心灵。也有不少同学收集了许多明星的资料，在很多学生的心目中，最具偶像魅力的人是周杰伦。那么谁来为我们介绍一下你眼中的周杰伦？

生：（略）

师：通过刚才的介绍，我们对这位大明星有了一定的了解。下面，来进行一个小小的比赛“猜猜看”。

学生比赛活动：猜猜看

展示制作的四幅图画，画面中有抽烟、喝酒、飚车、打球的“周杰伦”，要求同学凭着刚才的介绍，猜猜哪些是真的。

学生讨论回答：（略）

师：在刚才的四幅画面中只有打球的周杰伦是真的。那么为什么周杰伦放弃了时下十分流行的一些嗜好，独对音乐、健身情有独钟？

生：因为他对音乐有着无与伦比的喜爱；因为他来自单亲家庭，孤独的他有很多想法与体会，似乎只有音乐能了解；因为他知道生命在于运动„„

师：从同学的分析可以看出，周杰伦最聪明的地方在于他明白不是所有的兴趣和爱好都可以并驾齐驱，数者兼得的，所以他懂得放弃、懂得选择，而且这种选择被事实证明是正确的。大家不妨设想一下：假如周杰伦感兴趣的不是音乐，而是酗酒，那会怎样呢？

生：一个酒鬼、一个„„

师：由此可见，各种兴趣，会使人们的学习或生活富有活力。但是，兴趣是要加以选择的，因为不是所有的兴趣都会对人起积极作用的。学会选择兴趣

师：现代社会，上网冲浪是很平常的事，也是很多学生感兴趣的事。但上网对我们学生来说到底是好事还是坏事呢？

师：结合我们身边发生的事情，我们来一场辩论赛。学生正反两方进行辩论。辩题：网络，真的是毒药吗？ 学生辩论：（略）

师：著名教育家陶宏开说，叫孩子远离网络是愚蠢的做法。关键是让孩子科学使用电脑，但是，如何做到“科学”二字，却不是那么简单的事。

师：网络，如果激发了你探究世界的热情、开阔了你的视野、丰富了你的知识，那对网络的喜好就是正当的兴趣。

生：难道喜爱游戏就是不正当的兴趣吗？既然如此，那人们为什么要生产出来呢？（说明）学生会比较激动，甚至产生抵触情绪。

师：如果它使你沉湎于其中、损害了你的身心健康、消蚀了你的学习愿望，那就是不正当的兴趣，我们要坚决摒弃。至于第二个问题，我只能说 “有些事情本身我们无法控制，只好控 2 制自己”。面临大千世界，林林总总的诱惑总会存在，我们要懂得鉴别、懂得选择，这是我们成长的表现，也是学会对自己负责的开始。

生：萝卜青菜，各有所好，哪些兴趣是正当的，哪些是不正当的，我们如何分得清呢？又没有贴上标签。

师：关键是要学会鉴别，要具备一定的鉴别力。考考你

要求说出生活中哪些兴趣是正当的，哪些是不正当的？并说明理由。

生：抽烟、酗酒、赌博、看黄色书刊都是不正当的兴趣；旅游、看书、下棋„„都是正当的兴趣。（学生讨论发言）

师：大家的发言让我感觉到你们对于兴趣的鉴别具有很强的能力，我很想知道的是，你们的鉴别依据是什么？

生：因为抽烟、喝酒对身体不好，因为赌博会给家庭社会带来不幸„„

师：很好。大家的鉴别依据是看这种兴趣对我们身心健康有利还是不利，这就是提高自己鉴别力的一条重要准则，也是我们通过本课的学习所要掌握的认识能力。

师：常言道：“说起来容易做起来难”。学会了鉴别，不意味着就一定会做出正确的选择，不知道大家是否有这方面的苦恼，我愿意聆听大家的倾诉。

生：我知道沉迷游戏不好，可是我摆脱不了„„

师：懂得了沉迷游戏的害处，说明你已经学会了判断和选择，祝贺你。关键是我们如何抵制住诱惑。说心里话，即便是成年人，也是很困难的。但我们可以看到生活中有许多新鲜的、美好的事物，只要学会发现，就能激发你其他方面的兴趣，就能让你品味到网络游戏以外的甘甜和幸福，这才是真实的人生。

教师小结：最后，希望大家一起来回顾一下我们这节课所学的内容。本节课你学到了什么，有什么收获和感悟，请你为“学会选择兴趣”提几条好建议，以供同学相互借鉴。

四、学习训练与评价提示

本课开展了“明星档案”等收集材料的活动，组织学生进行“网络，真的是毒药吗？”的辩论赛。

教师展示学生收集的资料，对学生的动手、动脑能力加以肯定。辩论会由各小组选出的代表参加，按照辩论中参赛选手的表现，分10分、8分、5分三个等次在学生“实践能力”评价栏中加分。学生课堂发言、主动提问则分别计入学生的平时成绩，每次加0.5分，但一节课累计最多不超过2分。

五、教学反思：

第二篇：激发兴趣追求精彩

激发兴趣追求精彩

———英语有效课堂教学随感

【摘要】兴趣是最好的老师，有了兴趣，就有了强大的内驱力，强烈的求知欲，这是学生自觉主动学习的关键。

【关键词】激发兴趣效率精彩

学生学习英语是好奇心强、模仿性强，但有意注意持续时间相对较短。因此，在英语课堂教学中我试着采用形式多变的教学方法让学生始终处于兴奋、活跃的状态，大大激发了学生学习兴趣，收到了良好的教学。

一、组织小游戏，激发兴趣

针对学生注意力容易分散，学习的自觉性和自控能力较差,教师应根据教学内容设计新颖别致的游戏，吸引学生注意力，激发学习兴趣。例如：在七年级刚刚讲26个字母时，我设计了“圣诞树”的游戏，自制了一棵圣诞树，上面挂上五颜六色的小礼物，礼物上粘上26个字母卡片，这样一来，不用老师动员，学生就已有了参与游戏活动的强烈欲望，课堂气氛便活跃起来，学生争先恐后地按照我的指令去抢字母卡片。再如教“boy”和“girl”时，我让学生猜一猜，蒙住A同学的眼睛，B同学说一个单词，B同学如果是男孩就故意变为女孩的声音，A同学会猜成女孩；B同学如果是女孩，就故意变为男孩的声音，A同学又可能会猜成女孩，学生在欢乐愉快的气氛中掌握了知识，激发了兴趣。

二、创设语言情景，激发兴趣

学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。可采取形式多样的方法和手段营造英语氛围,创造英语环境。使学生在所设环境中积极表现，充分得到锻炼，提高学习英语的主动性。

1.利用现有条件模拟真实英语语言环境。要淡化课堂意识，根

据教材内容设计生活语境，使学生仿佛置身英美国家，让身心参与其中，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。学生在愉快的氛围中，在英语的环境中学习英语英语。例如：我在讲turn left, turnright, go straight时,我把教室当作街区，一同学当交警指挥交通，另一同学在街区内走动。然后我又让学生分组，把教室分割成小街区，进行自由练习。这种身临其境的练习极大地提高了学生学习积极性，培养了学生英语交际能力。

2.充分利用现有的电教设备，创设有声有色的语言环境。如在教Animals时，我自制了多媒体课件，有各种动物的动画和叫声的录音，当播放这些动物的英语单词时，学生便兴致勃勃地大声跟读“cow“”dog”“cat“”pig”，课堂上便响起了一片“哞哞“”汪汪”“咪咪“”呼噜呼噜”的声音，叫声和英语朗读声一同响起，伴随而来的是一片欢笑声，整个教室洋溢着愉快的气氛。如此把枯燥的语言学习变成了轻松的表演,学生又何乐而不为呢？

三、利用随机资源，激发兴趣

单纯地死记硬背单词，会使他们感到枯燥厌烦，在教新单词时，我经常使用现有的教学设备或自制教具进行教学，这样能使学生直接地、具体地获得英语知识。比如在讲到“服装”时，我准备了短裙、连衣裙、长裤等单词。用卡片和服装配对展示新单词，学生的注意力被非常搞笑的打扮大大吸引，继而产生了极大的兴趣，很快就记住了这些单词。

四、巧用体态语言，激发兴趣

在教学中教师的体态语言包括动作、表情、手势等。所以我经常使用体态语言来吸引学生的注意力，激发他们的学习动机。比如：教心理单词“sad, happy”时，我先用水滴在两眼上当眼泪，然后呜呜地“哭起来”，这时我观察到学生忍俊不禁，有的说“：嘻嘻，老师很难过。”我趁机出示单词“sad”卡片，紧跟着我又哈哈大笑，引出它的反义词“happy”。教“hurt”时我用事先准备好的纱布吊住右臂，并且一瘸一拐地走起来，脸上带着痛苦的表情，同时说：My arm hurts.My leg hurts.接下来学生们像演员一样表演起来，大大提高了教学效果。

五、唱歌曲、说绕口令，激发兴趣

现在的学生活泼好动，单调乏味的学习势必扼杀他们的学习欲望，因此我通过适当的唱歌曲、说绕口令等活动，让学生适时地唱唱玩玩，编编说说，可以培养并保持学生的学习兴趣。

1.唱英语歌曲：旧曲谱新篇，把语言知识融合于有趣的歌词中，用旋律为学生架起感性认识通往理性认识的桥梁，使学生在学习过程中始终保持着高昂的情绪和浓厚的兴趣。比如：在讲预备教程第一单元“Let’s do”时，我把其中的句子套上学生很熟悉的《快乐星猫的曲调》，学生们非常喜欢听，再配上适当的动作，边唱边演，学生乐

于参与，积极表现，有效地突破了教学难点。

2.说绕口令：在教学单元音时，我编了一段绕口令A cock is on a rock.It sees a fox with a pair of socks.The fox has a clock and a big lock.朗朗上口的语句，既锻炼了学生的口语，又培养了学生的语感。心理学家布鲁纳认为：“最好的学习动机是学生对所学材料有内在兴趣。”

兴趣是最好的老师，有了兴趣，就有了强大的内驱力，强烈的求知欲，这是学生自觉主动学习的关键。总之，激趣能有效地激活课堂教学。教师要以“激趣”为切入点，精心设计课堂，使学生每节课都能保持旺盛的学习热情，从而提高学习效率。我相信只要我们敢于探索和创新，我们的课堂将会更加精彩。

第三篇：激发学习兴趣 感受成功体验范文

激发学习兴趣 感受成功体验——浅谈数学教学中

如何提高学生的学习积极性

数学是一门逻辑性很强的学科，各个知识点联系精密、系统性很强。要提高教学效果决非易事，它不仅取决于教师主导作用的大小和学生智力水平的高低，而且特别受学生学习积极性的影响和制约。要使学生喜欢上数学，学好数学，就必须充分调动学生的学习积极性，使他们积极、主动地投入到数学的学习中去。

学习积极性是指学生在学习活动中所具有的一种自觉、主动、认真、顽强的学习状态。它是由好奇心、求知欲的驱使和对学习重要性的深刻认识而逐步形成的，主要由学习需要、学习动机、学习兴趣、学习态度等几个因数构成的。学习的积极性能为学生的学习提供强大的动力，影响学生的学习方向和进程，对提高学生的学习效果，具有十分重要的作用。那么，如何提高学生的学习积极性，使他们更好地学好数学呢？ 我认为应从以下几个方面着重培养。

一、激发学生学习数学的兴趣

俗话说：兴趣是最好的老师。学习任何东西首先就要喜欢它，想学、爱学、乐学，这样才能达到事半功倍的效果，在课堂上激发学生的兴趣，唤起学生心灵的共鸣，并以此为动力，推动学生不懈地学习，使他们至始至终以积极、主动的态度参与数学活动，最大限度地发挥其主观能动性。

那么，在数学教学中应如何激发学生的学习兴趣呢？我认为应从以下几方面入手。

1、充分利用儿童的好奇心。

少年儿童都有强烈的好奇心。数学教学中应充分利用儿童对事物的这一心理特征，能有效地激发他们的学习兴趣。

如在教学“十几减6”一课时，一位教师在引入新课时出示永川野生动物园门票，经过简单介绍后问学生：你们想知道这门票后面是什么吗？小朋友们一个个抓耳挠腮，都十分好奇，都非常想知道门票后面到底是什么？学习兴趣一下子就上来了。最后老师解答：是我们的准备题，你们准备号了吗？那么我们一起来进入今天的学习，好吗？

一个小小的技巧，吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣和求知欲，学生的学习主动性一下子就提高了。

2、动手操作与动脑思考相结合，激发学习兴趣。

小学生都有好动的特征，在数学中应充分利用这一点，让他们自己动手操作，动脑思考。这样手脑并用不仅加深了对知识的理解，还增强了学习的乐趣，吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。

如：在教学“长度单位”一课时，我先叫学生估计课桌宽、书本厚、钢笔长、老师的身高。。。等等身边物体的长度。然后由学生自由测量。学生热情高涨、兴趣盎然，七手八脚开始测量：有的测量课桌宽，有的测量钢笔长，还有的测量老师的身高、臂长、胸围。。。。这样一来，学生通过自己用眼观察，动脑思考，动手操作，对所学的知识有所领悟，不但动手操作的能力，还提高了学习效果、增强了独立自主、合作交流的意识。

3、教学内容要生活化、情景化、趣味化

教师要敢于、善于处理教材，对教材进行适当调整。教学内容要取材于生活、贴近生活，并解决生活中的实际问题，让学生切身感受自己身边原来时时、处处都有数学知识，数学既然与自己的生活联系得这么紧密，学习数学原来对自己这么有用，这么重要。这样，学生的学习目的性加强了，学习兴趣自然随之提高。

如：一位教师在教学“小数乘、除法”社会实践课时充分利用了这一点，这位教师把数学知识融入到学生的生活中去，利用学生春游爬山所遇到的：如包车、买门票哪种方式最划算；到巨石上分几次去最安全。。。等等一些事情巧设教学情景，结合学生的生活经验，解决生活中的实际问题，学生的学习兴趣高涨，因此教学效果非常好。

4、此外，在教学中利用各种教学手段，教学媒体，加上教师恰如其分的引导、讲解也是激发学生学习兴趣，提高学生学习主动性的重要因素。

二、让学生在学习过程中感受成功的喜悦

在教学中我发现，学习成绩好的学生学习积极性高，学习成绩不理想的同学往往没有多少动力，有的甚至产生了厌学、逃学的情绪。这是什么原因呢？ 经过一段时间的观察，我发现主要是他们在学习中所受的感受和体验不同：成绩好的学生经常受到老师、家长的表扬和奖励，他们经常感受到了学习成功给他们带来的喜悦体验；而学困生却没有或很少有这种体验，他们经常得到的是老师、家长的批评和责问，特别是每次考试失败都严重地打击了他们的学习信心，伤害了他们的自尊心，于是他们感到学习无趣，没意思，老师讲的反正我听不懂，不管怎么努力都得不到表扬，成绩还是没有得到提高，进而厌学、逃学。

因此，在教学中让全体学生，特别是学困生感受到成功所给他们带来的喜悦是调动学生学习积极性的一个重要途径。

针对学困生基础差、智力不高的情况，我在教学中有意识的给他们创造成功的机会，安排一些浅显易懂的问题给他们回答，对他们多表扬、多鼓励；作业中做到“减负减负再提质”，困难一点的题不要求他们一定要完成，降低作业的难度，让他们有充足的时间来完成教学大纲要求的基本目标，自爱课余则继续深入“一帮一”活动，提高他们对知识地掌握。考试中他们则只考属于基本技能的A卷，这样他们的成绩自然而然就得到了提高，让他们认为学习只要经过自己的努力也会取得成功的喜悦体验，重新树立起自信心，学习积极性自然得到了提高。

而针对成绩号、智力高的学生出现“喂不饱”的情况，我除了要求他们做好书上的思考题外，在每周二、四分别出一道思考题给他们练习，当他们经过冥思苦想得到正确的结果时，感受到了那种征服困难带来的成功体验，更让他们爱于思考、乐于思考、勤于思考，学习积极性、主动性自然得到了提高。此外，建立和谐的师生关系也是增强学生学习主动性的一个重要方面。小学生有很强的向师性，他们往往是因为喜欢这位老师进而喜欢该教师所教学的这一学科。因此教师应将师爱融入的教学中去，关心学生，爱护学生，尊重学生，与学生平等相处，以教师的个人魅力感染学生，让他们实实在在感受到老师的关爱和期望，以此激发起他们勤奋学习的动力。在全面实施素质教育的今天，在新一轮课程改革的今天，我们只有充分发挥数学教学的整体育人功能，培养学生的创新意识、合作意识，激发他们学习数学的学习兴趣，调动起学生的学习积极性、主动性，才能让学生得到全面的提高。

第四篇：体验成功的喜悦,激发学习的兴趣

体验成功的喜悦，激发学习的兴趣

美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣”；这就是说，浓厚的学习兴趣可激起强大的学习动力，使学生自强不息，奋发向上。那么，怎样才能在课堂上最大限度地激发学生的学习兴趣呢？笔者想就让学生体验成功的喜悦来调动学生学习兴趣来说说自己的看法。

俗话说“千里马常有，而伯乐不常有。”在教学中，如果把学生们比喻成“千里马”，而把我们老师比喻成“伯乐”的话，笔者觉得也是很恰当的。事实上，每个学生身上都有独到的天分，这种天分能否很好的发挥出来，关键在于我们老师能否发现并且去挖掘它，而这在很大程度上取决于老师的素质和责任感。学生在回答老师提问后获得了表扬，老师在作业本上加上一句称赞性的评语等等，这些都能使学生直接获得欢乐，心理上得到满足，这种满足即可增添学生的学习兴趣。记得看过这样一篇文章《成长，有时只是瞬间的事》，讲述的是一位青春期自卑的少年，因为美术课上年轻老师的一次肯定与认可，从此与以往懒惰懈怠的人生说再见，并开始努力奋进，最终完成了蜕变的故事。或许，小说有一定夸张艺术形式在里面，但是我们确确实实能感受到教师一句肯定的话语，一个赞美的微笑，一个鼓励的眼神有可能就改变了一个孩子的人生。

清代教育家颜昊先生也说过：“教子十过，不如奖子一长”。花费很多时间和精力去苛求学生，不如用一点心力去发现其优点，并以此鼓励他，让学生体验成功的滋味。一位同学经常迟到，这天全校老师都来听这位老师上课，这位学生又迟到了，当时，老师并没责备这位学生，而是说，说：今天我们学习的内容是资源、环境问题，刚才这位同学特意跑到大河边观看了河水的状况所以“匆匆”感到，现在，请大家用热烈的掌声欢迎这位“匆匆”来到的小记者到讲台上说说调查的情况。这位学生愣了一下，走到讲台前，凭借平时的所见，讲述了听说过的河流情况，自己见到的河水的颜色、河水中的废弃物、河水的水流量等。说完掌声又响起，教师说“你可真行，短短几分中，你却说得头头是道，看得清清楚楚。”可见，在课堂教学中，教师要用充满智慧的鼓励性语言打动孩子的心灵，让孩子体验到成功的喜悦。

所以，在平常的教学中，我们应该不吝啬对学生的表扬与赞美，哪怕是一丁点也好。我们可以将一些不同程度的问题交给不同层次的学生来解决，让他们获得成功的喜悦，这样可以大大调动学生的学习兴趣，获得意想不到的收获。正所谓“十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功”，每个学生都愿意学有进步、学有所获，所以，给予学生适当的表扬与鼓励，让其体验到成功的喜悦，是培养学生学习兴趣，提高学习成绩的好方法。

第五篇：激发兴趣是物理教学成功的关键

激发兴趣是物理教学成功的关键

那拉提镇中学 赵军

兴趣是学生学习和发展思维的巨大推动力，有了兴趣就能全神贯注地积极思维，就能克服困难探索科学的奥秘。

在教学过程中，如何培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，这是调动学习积极性搞好素质教育至关重要的条件。甚至对于学生一生的发展也将产生积极的影响。下面就自己在教学中如何培养学生的兴趣谈一点粗浅的体会。

一、上好第一节课激发兴趣

初二刚开始学习物理，学生好奇心强。我们上第一节课时，要充分利用他们对学习内容的好奇心使他们兴致勃勃的投入学习活动中来。引言是物理课堂的开篇，上好引言课，就有一个良好的开端。教师就要设法激发学生学习的兴趣，培养他们的求知欲，让全班或者尽可能多的学生从一开始出现一个爱好物理的好势头。在授课过程中，我努力做到如下几点：

遵循三条原则：

1、不讲学生可以看得懂的内容。

2、给学生进行必要思考的机会。

3、适时地进行必要讲解和引导，避免放任自流。

注意从三方面努力：

1、注意激发学生的求知欲，启发学生思维。

2、让学生通过感知，讨论、探索，帮助他们解惑释疑，获得知识。

3、引导学生初步学会用分析、比较、推理、判断等方法。

采用“读、做、练”相结合的方法改进教学。

“读”——就是指导学生阅读教材。在引言这一节，让学生带着“物理学研究什么？”、“物理学有什么用途？”、“怎样学好物理学”等问题来阅读教材，逐步培养学生的自学能力。

“做”——就是做实验，上好引言一课，做好试验是关键。除了课本上提供的实验外，教师要多准备几个精彩的实验。如“吹肥皂泡”、“烧瓶吞鸡蛋”、“自制潜水艇”、“离心轨道”等等。我边讲边实验，通过实验激发学生学习物理的兴趣，培养学生观察思维能力，树立实事求是的科学态度。

“练”——就是让学生在课堂上练习几个小实验，如“带电体吸引轻小物体”实验，可用塑料笔杆在头发上摩擦后吸引纸屑“惯性试验”，把笔帽立在纸条上，然后迅速抽去纸条而笔帽不倒，这样学生通过自己实验更加激发了学习物理的兴趣和愿望，使他们一开始接触物理就喜欢上物理了。

二、加强实验、培养兴趣

观察实验就会产生强烈的学习兴趣，老师的责任在于正确组织安排好物理实验，培养学生学习物理的兴趣。课本中的实验可分为四类，下面就如何做好这四类实验培养学生的兴趣谈自己的做法。

第一类是根据大纲规定编写的学生实验，主要是培养学生的实验素质。我在实验中采用了男女分组实验方法，克服了大多数女生没有动手实验的习惯和兴趣。促使女生自己动手，培养她们学习物理的兴趣。

第二类是穿插在各节课文的实验，即教师演示实验。由于此类实验受到光线、仪器诸方面因素影响，致使学生对实验现象数据等观察不清，为了克服这一缺点，我在教学中尽量变演示实验为分组实验。

第三类是实验习题。有些习题学生很难从理论上说明。即使老师从理论上说明了，学生也不信服。如果改用实验其现象就一目了然。如在处理“把船上的石头放入水面，液面如何变化”一题时，先通过演示实验学生一眼就看出“液面下降”这一现象，然后在从理论上阐述“下降”，收到了事半功倍的效果。

第四类是每章后面都有一个或两个小实验（包括小制作）。这是检验学生学以致用培养学生自己动所能了的有效方法，也是培养学生学习物理兴趣的重要途径，对此类实验教师要认真组织和指导，让学生独立或以实验小组来完成，要充分发挥学生的聪明才智，使他们在知识海洋里自由探索。

三、以情感人，稳定兴趣

除了在教学中用具体的方法培养学生学习兴趣外，我认为教师的情感对稳定学生的学习兴趣，产生热爱本学科的感情有不可忽视的作用。

学生的学习兴趣要靠培养，也要靠熏陶和感染，在这方面起决定作用的是教师。同一个班的学生因智力水平、家庭环境、认识结构等差别，造成了学习成绩的不同，因此，在教学中往往有不尽如人意之处，要全面提高学生素质，必须抓紧差生的转化工作。

在教学中，我特别注意运用情感因素，课堂上让他们回答一些简单的问题。答对了，我往往用“你回答的很好！”、“你回答得真棒！”、“好极了！”等语言给予热情鼓励，使他们树立信心，稳定学习兴趣。很多差生学习无力的兴趣更加浓厚，成绩逐步上升。

四、鼓励竞争、增加兴趣

“争强好胜”是中学生又一心理特征，在教学中我经常运用鼓励竞争的手段，增强学生的学习兴趣，使他们在整节课中能兴趣盎然地投入到学习活动中，学习效率大大提高。如在复习课中，我留一定时间让学生以组为单位完成一定量的素质训练题。正确率高的为优胜组。对学生的小实验或小制作效果明显。制作合理的在班里展示，好的还收集到实验室里展示。这即增强了学生的自信，又能使学生把所学的知识运用到实践中，学习物理兴趣倍增。

五、感受成功，形成兴趣

学生对于物理的兴趣是在学习活动中形成和发展的，当学生通过努力获得没肿成功时，就会产生强烈的学习兴趣。老师的责任就在于相机鼓励、诱导、点拨。帮助学生获得成功。

当学生想独立的探索某一知识时，我注意给予鼓励。学生有问题时，我不直接告诉他们答案，而是启发他们思考，引导他们自己得出正确答案。我觉得一旦获得成功，会得到心理上的满足。就会在探索成功的喜悦中对物理产生兴趣。

当学生学习遇到困难时，特别是自卑泄气时，我及时给予点拨、诱导，使他们跳一跳就能在摘到果子，使学生走向成功。而一次成功所产生的兴趣，又往往能推动第二次成功，形成成功——兴趣——再成功——再兴趣的良性循环，从而形成稳定浓厚的兴趣。

发表于2009年人民教师第5期下半月刊