《飞天(一)》教学反思

第一篇：《飞天(一)》教学反思

《飞天

（一）》教学反思

《飞天

（一）》教学反思

身处信息时代，只有善于搜集信息、处理有用信息的人，才可能获得成功。学会搜集整理信息，养成搜集整理信息的习惯，在当今教育中，有着重要的地位。学生预习准备越充分，做到博观约取，学习时就处于主动地位，使课堂上的学习过程简缩而有效。

《飞天

（一）》是人美版小学美术四年级上册中属于“欣赏·评述”领域的内容。学生对于飞天几乎没有什么了解，所以欣赏起来有一定的难度。为了能使学生在课上积极、有效地参与到教学中来，我在课前就布置学生搜集关于飞天的资料，却没有指明具体的要求，也没有强调相应的奖惩措施。结果课上能够带来相关资料的学生屈指可数，而且资料也没有进行整理。授课中我让学生选择感兴趣的一件飞天作品从造型、色彩、线条、动势四个方面进行分析，学生在组内简单交流后，我选择参与交流热情不高的学生来说，结果他们或是用词不准确，或是仅能重复用“好”“美”来表达自己的见解，真是让我哭笑不得。究其根源还是他们课前没有进行有效的搜集，自己平时积累的词汇量也不足。我在布置搜集任务时应该使学生明确任务、目标，给予指导，让搜集不是表面的累积，而是一定的思维加工，即博观约取。学生对飞天形象的衍变过程是陌生的，我就应该由此入手引导学生查找关于不同时期飞天的相关介绍，重点记录一些描述性词汇并加以区分。这样学生课上在欣赏时就能轻松地运用丰富的词汇来阐述自己的观点，获得愉悦的情感体验。在学生搜集信息的习惯还没有养成的时候，我们应该采取必要的奖惩措施来调动学生预习的热情，学会主动搜集必要的信息。

搜集、整理信息是学习活动中最基本的一个环节，养成和具备搜集整理资料的良好习惯和技能十分重要。这将对于学生现阶段学习乃至其人生都意义非凡，我们应该通过不断地训练、强化，促使学生养成博观约取的搜集习惯。

第二篇：飞天畅想 教学反思

飞天畅想

教学反思

本课扣住小学五年级这个年龄阶段的少年儿童比较喜爱的题材和富于幻想的特征，进行绘画创作、造型表现方面的训练，借以培养学生丰富的想像力和表现能力，激发他们对科学、技术和美好未来的追求与探索。

本节课教学重点放在如何启发学生巧妙地利用易拉罐进行卫星制作上，制作的方法应灵活多变。在制作中应从几方面引导学生思考：1．如何利用易拉罐的原来的形体特征和外包装图案进行制作；2．如何将易拉罐改造成你所需要的形状；3．如何将“卫星”的各部分连接，组合成一个完整的“卫星”。对于在设计方面有困难的学生，让他根据卫星图片进行制作。

第三篇：美术教学反思《飞天》

美术教学反思《飞天》

郭

阳 乌市65中学

美术教学反思《飞天》

我将本课定为欣赏评述，因为是一节欣赏课，如果只是单纯的只是欣赏飞天而欣赏，教学会变得食之无味。所以在教学中尽可能的拓展本课的容量，从神州六号升天引到飞天，从飞天引到壁画，从壁画到宗教壁画到石窟，又从新疆有名的克孜尔石窟到中国历史文化宝库敦煌，讲到这列举了一些外国列强盗窃我国宝的数据激发起学生的爱国精神，为中华崛起而读书。由此让学生对我国的敦煌壁画激发起兴趣。讲述敦煌壁画故事，了解敦煌壁画，发现中西绘画的差异，从中知道了壁画飞天的轻盈，美妙，婀娜多姿。激起学生表演，绘画的兴趣。最后提供给学生网址帮助学生课下拓展。在上本课之前，提前让学生收集有关我国洞窟资料，敦煌壁画故事的资料，在教学中尽可能让学生表述自己的思想、感受。特别在本课中加入了“敦煌劫宝录”激发学生的爱国热情，让学生对敦煌文化感兴趣乐于去关注、研究、了解、保护它，最后加入表演、绘画的方式体会飞天。

第四篇：飞天凌空》教学反思

《飞天凌空》教学反思

第一单元是新闻的学习，阅读本单元所选的新闻作品了解其内容，把握不同新闻体裁的特点。而《飞天凌空》是一篇新闻特写，第一课第二课是消息，第四课是一篇通讯。那么在学习《飞天凌空1》时有必要让学生了解新闻特写、通讯与消息的共同点与区别。

新闻特写只采用类似于特写的手法，以形象化的描写作为主要的表现手段，截取新闻事件中最具价值最生动感人富有特征的片段和部分予以放大，从而鲜明再现典型人物事件、场景的一种新闻体裁。

简要和迅速的报道新闻事实是新闻特写与消息的共同特点所在，二者差异在于，消息往往要报道新闻事件的全过程，新闻特写主要描写新闻事件中的片段。重视形象思维，采取多种文学手法生动形象的报道新闻事实是新闻特写与通讯的共同点所在。他们的差异在于，在报道同一新闻事实是，通讯一般展示新闻事件的纵剖面，来龙去脉比较完整，新闻特写在则是集中笔力，主要展示新闻事件的横剖面，注重描写精彩瞬间，并且比通讯更强调时效性和现场感。在学生对新闻特写、消息、通讯了解的基础上然后学习，学生结合具的《飞天凌空l》能够认识新闻特写的特点，结合着《一着惊海天》能够认识通讯的特点。

第五篇：《飞天》教学设计

《飞天》教学设计

合水小学

李旭颖

课题：《飞天》

科目：语文

年级：五年级

课时：第1课时。教学目标：

1、知识与技能：了解飞天及莫高窟的有关知识，发现如何运用流动的线条表现飞天优雅、自由飞行的姿态。感悟传统造型的魅力，加深对文化和历史的认识。

2、过程与方法：通过观看大量图片，与古代站立静止人物的对比，发现飞天的服饰美、线条美与姿态美。在欣赏找到“飞天”本身所具备的流动美，欣赏与飞天身体飞行方向一致的丝带所带来的流动的优雅。

3、情感态度价值观：通过欣赏飞天的艺术作品，增强学生热爱民族传统文化的情感和民族自豪感。教学重点：

了解飞天的艺术特点，发展历史、掌握飞天的美感。并尝试临摹一副飞天作品，表现出飞天的动势。

教学难点：

理解飘带与飞天身体动势的关系，以及如何用线条表现出飞天的动势。

教具：课件、提前印制的飞天线稿。

学具：水彩笔、铅笔、橡皮擦、纸等。教学过程：

一、巧设情景，谈话导入：

同学们，今天我给大家带来了一位新朋友。但是他在跟大家见面之前先要跟大家玩一个游戏。游戏的名字叫《猜猜我是谁》。

师：我和他有点像！（教师出示课件，图为孙悟空）

师：我像他一样可以在天空中自由翱翔！

师：像他一样可以飞入天庭中给玉帝何王母娘娘送去“生日蛋糕”。（出示孙悟空空中翱翔送蛋糕图）你们想到谁了吗？

生：飞天

（教师出示课件，并板书）

二、感悟历史，了解飞天

1、关于飞天，你一定有很多问题要问吧？首先我们大家一起来看看，什么是飞天？

传说中天歌神乾闼婆和天乐神紧那罗是一对夫妻，乾闼婆在佛国里散发香气，为佛鲜花，供宝，牺牲于花丛，飞翔于天宫。紧那罗是在佛国里奏乐，歌舞，但不能飞翔于天宫。他们一个擅歌一个擅舞，形影不离，和谐恩爱。后来乾闼婆与紧那罗相混合，男女不分，职能不分，合为一体，变成了体态俏丽，翩翩起舞，翱翔天空的飞天。

飞天壁画是敦煌莫高窟的标志。敦煌莫高窟492个洞窟中，几乎窟窟都画有飞天。

飞天从十六国开始，历经十个朝代，历史千余年。在这千余年的历史长河中，不同的时代，不同的艺术家为我们留下了不同风格特点的飞天。

2、讲解飞天的三个时期：

借鉴时期（北魏）：头有园光，脸型椭圆，大嘴大耳，白鼻梁，白眼珠。大体上保留西域式飞天的特点。

（教师引导学生根据图片自己归纳总结早期特点，如“造型简单”、“色彩古朴”等）

融合时期（西魏—隋）：正处在融合、探索、创新时期。与道教羽人、飞仙形象结合。

（教师引导学生比较前期图片风格进行总结。如：“动感飞天”、“色彩丰富”。）

形成自我风格（唐）：敦煌飞天已完成了中外吸收、融合的历程，完全形成自己的独特风格，达到艺术的顶峰。

（教师引导学生根据前期总结方式自己总结。如“姿态优美”、“富丽堂皇”）

三、欣赏图片，探究学习。

1、欣赏图片，如何看出飞天在飞？（彩带的飘逸感，像风一样）

2、师生共同分析课本中飞天有哪些共同特征？（都有彩带，手里有乐器，脚部的流动与彩带的流动是一致的等等）

3、画中人物有什么不同？（出示图片，一张是飞天形象，一张是仕女图。飞天弯曲飘逸的身形给人柔美凌空飞舞的感受，仕女静止站立的直线条给人肃静沉稳之感）

4、感受直线与曲线给人带来的不同感觉。（鼓励学生在草稿纸上联系。）

四、直观演示，探究技法

1、发放课前准备的飞天线描。

2、添画飞天颜色，学生自主完成。

3、添画背景。

五、鼓励创新，大胆想象

用线条临摹表现一副飞天形象，明确需表现出飞天的动势。表现手法不限。

六、作品分享，感受快乐

通过分享作品，营造美好和谐氛围，感受成功的喜悦。

七、课后拓展，鼓励创新

鼓励学生自己收集不同飞天的不同创作方法，并大胆创新。尝试不同的创作方法。