16、桥公开课教案

第一篇：16、桥公开课教案

桥

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会文章的思想感情

3、领悟课文在表达上的特点 教学重、难点：

重点:抓住文中感动的句子，感受老汉无私无畏、英勇献身的崇高精神。

难点：理解题目蕴含的含义。

教具准备：幻灯片和洪水视频 教学过程：

一、视频初步感知洪魔

同学们，上课之前，老师想请你们仔细看一段视频，看完后说说你的感受。

1.播放洪水视频，初步感受洪水 课件 2.学生谈自己的感受

生：①洪水可怕②洪水淹没村庄③洪水无情④洪水凶猛 师：是啊，洪水来时是多么可怕，多么无情，现在就有这么一场突入其来的洪水发生在一个小村庄里，而这个小村庄的人们却还在沉

睡之中，他们的命运如何呢，这节课就让我们一同走进这个惊心动魄，可怕的黎明吧

二、感悟洪水的可怕。

1．自由大声读课文，找出描写大雨和洪水的句子，用横线把它画下来。课件

2、谈话交流：

（1）“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”“像泼。像倒。”四个字，几句话？及其简短的字句，给你怎样的感觉？读出这突从天降的大雨、急雨。板书：写法“语言简练”

（2）“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当”。“势不可当”是什么意思？还从哪里读出了洪水的来势凶猛？用了什么修辞手法：比喻

（3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。这是人在跳舞吗？（魔鬼、死神在跳舞，是死亡之舞啊！）拟人

（4）死亡在洪水的狞笑声中逼近。狞笑是一种怎样地笑声？是什么在逼近？（死亡）拟人

(5)水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。拟人

（6）水，爬上了老汉的胸膛。谁来读读？多么可怕的洪水呀？板书：比喻拟人

3、让我们来再次感受一下洪水的凶猛吧（齐读所有的句子。）师：洪水迅猛地向上涨，灾情在不段地加重，此时的人们需要的是什么（逃生）

4、东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。

师：这时，桥就是人们的希望，这是“希望桥”“逃生桥”，而此时的人群又是怎样的？（惊慌）从那些句子可以感受到？

（1）村庄惊醒了。人们翻身下床„„.人们又疯了似的折回来。

(2)人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。

师：洪水肆虐，人们惊慌，这还是希望桥吗？不！这时是一座“危桥”，就在这生死攸关的紧急时刻，谁出现了？板书：老汉！

三、品味语言文字，感受老汉的崇高精神

1、感受老汉的形象——他像一座山

师：对，这时，人们看到了他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉，他是怎样做的？

2．小组合作学习课文第6～23自然段，用波浪线划出描写老汉的句子，感受老汉是个怎样的人？并在旁边做上简单的批注。

“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的对人们。他像一座山。”抓住“清瘦”对比“他像一座山”，找出“盯”，体会老汉的镇定和沉着。板书：沉着镇定

a．轻轻地读，用心体会，一个“盯”字，你读懂了老汉的心了吗？他不说话，盯着乱哄哄的人们，他在想什么？（有序）

b．理解“他像一座山”。“山”给人怎样的感觉？（伟岸、高大、稳重）老汉没有伟岸的身材，他什么给人山一般的感觉？（板书：镇定）读出一个镇定的老汉！

人们依赖老汉，他是人们心中的靠山啊！所以说──他像一座山（再读）你还从哪里感受到人们对老汉求生的期盼？“人们停住脚，望着老汉。”一个“望”字，你从人们的眼神里读出了什么？人们像往常一样把求生的目光投向了他们拥戴的老汉。

3．小组汇报。

4、全班交流：（课件出示句子）（1）镇定的老汉

“老汉沙哑地喊话：‘桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！’”连用三个感叹号，你体会到了什么？（情况危急，必须有序：“排成一队”，“党员排在后边！”）他像一座山那样的镇定与果断。

（2）忘我的老汉。

a．透过老汉的镇定，你读懂老汉这个人了吗？“一百多号人依次从老汉身边奔上木桥。”此情此景，你读出什么了？人们纷纷逃向了生的彼岸，只有老汉坚守在桥边指挥。这是一个怎样的老汉？（相机板书：忘我）这是一个置个人生死于不顾，一心想着他人的老汉啊！（读句子）

b．过渡：我们继续用心灵感受这位老党员。读下面的句子，你感受到老汉是个怎样的人？

（3）无私的老汉。

“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。”

a．哪些字词刺痛了你的眼睛？为什么？（揪、吼道、豹子）

b．透过这些词语，你读懂老汉的心情了吗？读出老汉此时的焦急、恼火。

c．他为什么这样恼火？他急什么？火什么？（此时，洪水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰了，情势十万火急，谁先走就多一分生的希望啊！在老汉心中，群众的生命高于一切！）

谁能走进老汉心里，读出他焦急、恼火背后的一颗爱民之心？ 这个小伙子是谁？你是从哪儿得知的？（最后）是呀，课文有很多地方都像这样设置了悬念，知道最后才让我们恍然大悟！板书：（设置悬念）他像一座山那样守护者人民群众的生命，哪怕这个人是自己唯一的儿子，不容侵犯！（板书：不徇私情舍己为人）

“老汉吼道：‘少废话，快走。’他用力把小伙子推上木桥。” a．这句你读懂什么了？容不得多想，老汉一瞬间闪过脑海最强烈的念头是──

b．这一“推”、一“吼”，你读懂了这又是怎样的一个老汉？（先亲人后自己）此时你又感受到这是个怎样的老汉呢？ 父爱如山！

3、洪水淹没了村庄，吞噬了那个求生欲望很强的儿子，也吞没了人们拥戴的老支书。四．理解题目，升华情感

（1）此时此刻，在你的心中老汉给你留下了一个怎样的形象？ 老汉——在灾难面前他沉着镇定，他舍己为人，他无私无畏，不徇私情，他就是那一座山，一座巍然屹立的高山，一座百姓心中的靠山！是父爱如山。

师：同学们，这是一座普通的桥吗？这是一座怎样的桥？

师：这是一座生命之桥！是老汉用自己的血肉之躯筑起的永不坍塌的桥！是人们心中的桥！（2）师读最后4个自然段

同学们，请听，风呜咽着，看，云低垂着，五天以后，洪水退了。一个满面泪痕的老太太在别人的搀扶下来这里祭奠她最亲爱的两个人，她丈夫和她儿子，或者村民们都来了，默默地站在老汉的墓碑前，思绪万千，老支书是您啊，您用您的生命救了我们的命，老支书您就是一座桥啊，假如你是过去获救的村民，你现在会想些什么，请把你想说的话写在老师发的那张纸上。

老支书，您就是一座桥啊，您——————————————————————，您————————————————————— 生：您把我们转移到安全的地点，您却离开了我们，我们永远记得您 生：您永远活在我们的心间，是我们心中的一盏明灯，您为了救村民却牺牲了自己。

生：您就是我们的再生父母，您是生与死之间勇敢战斗的人 生：您虽然离开了熟悉的村庄，但我们永远和您在一起

师：是您在生死关头，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，您用自己的血肉之躯筑起了一座永远不会坍塌的桥。师点评

师：同学们，在这场突如其来的洪水中，是老支书用他的生命架起了一座桥梁，使人们避免了一场可怕的灾难，木桥虽然塌了，但老支书

这座救村民的生命桥，却从那一刻永远驻立在我们每一个的心中，请同学们回去收集感人的故事，课余和同学交流。

板书：

语言简练 比喻拟人 设置悬念

沉着镇定

桥

洪水人们老汉舍己为人 如魔 惊慌 如山 不徇私情

第二篇：《桥》公开课教案

《桥》教学设计

教学过程：

（一）看视频导入

师：同学们知道发生在1998年的那场特大洪水吗？那是一场令人无法忘记的大灾难。现在大家就沉下心来观看过去的一段视频。然后谈谈你的心情。

师：看过视频后，老师看到有的同学表情很紧张，有的很痛苦，有的陷入了沉思，想必你们有很多话要说。

生：纷纷谈感受

1洪水的力量太大了，能把房子都卷走 2洪水实在太可怕了 3洪水给人们带来了巨大的灾难

过度语：那是一个特殊的日子，一场突如其来的洪水就这样吞没了多少人的生命，吞没了多少财产，吞没了多少家园，今天我们一起来学习有关洪水的一篇文章。

1、板书课题《桥》

2、读题（个人读）

师：再慢一点就更有味道了；谁再来读一读，声音很温柔，水波很清，这是一座很美的桥；女同学的声音很温柔，这是一座古典的桥；男同学的声音很温柔，这是一座坚固的桥

过渡语：同学们看呀，一个简简单单的桥字，当我们赋予它不同的情感时他就会生动鲜活起来，其实我们学习语文就是这样，当我带着自己的情感去体验去阅读的时候，文中的人物就会和我们生活在一起。孩子们预习课文没有？

（二）检查预习情况，整体感知。

1、认识词语：咆哮 狞笑 狂奔 放肆 势不可挡

2、观察一下这些词语都是描写什么的？这是怎样的洪水？

（出示课文插图和描写洪水的词）

3、学生看着词语和插图描述洪水

师：当我们把这些词语连在一起想的时候，头脑中始终就会形成一幅完整的画面:一个特殊的日子，一场突如其来的洪水，改变了一个村庄的命运，孩子们让我们共同走进这个黎明，走进这场洪水吧.（三）、学习课文的1—6自然段，感受洪水肆虐与人们的恐慌

1、指名朗读课文的1—6自然段。要求：其他同学一边听一边用波浪线划出描写洪水的句子，用横线画出描写乡亲们慌乱的句子。

2、交流：出示句子

黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。

水渐渐窜上来，放肆（sì）地舔着人们的腰。一片白茫茫的世界。

（1）分句读句子，正音，适机引导朗读。（评：找得真准）

第1句：这雨下得很大呀，声音响点，读的“这雨很大很大的样子出来。”

第2句：咆哮一般指什么？（人暴怒喊叫。）这里什么在咆哮，洪水好像受惊的野马在咆哮这是运用什么修辞方法，这样写更能让我们感觉到洪水的——（洪水来势凶猛，奔腾呼啸。）学生读这句，分析后再让他读。“你再来读读，读出洪水的凶猛。”多个学生读句子。

第3句：跳舞是很优雅的，这里是谁跳舞，（洪水）这舞给你的感觉-----（可怕）这是什么写作方法。（拟人）这是魔鬼、是野兽、是死神在跳舞，是死亡之舞。读出感觉来。

第4句：狞笑是一种怎样的笑声？（凶恶地笑），是什么在逼近？是死亡啊！你在来读读。大家注意他的表情。

第5句这水舔到腰了，舔得你——毛骨悚然。（2）齐读句子。

（3）师：如果用一个字或一个词来形容这场洪水，你会用什么字？（凶猛、狂、可怕等）通过朗读告诉大家，这的确是一场可怕的洪水，选择

一、两句。多几位学生读

（3）读着读着，你们仿佛看到了什么？（评价：能读出丰富的画面，也是一种读书本领。想象力真丰富）

（4）这么丰富的画面，作者写作时仅用一个词就能表现出来。请看第一句“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”像这样的句子，一个词也是一句，我们叫他短句，这就是短句独特魅力，短而有力，短而丰富，让我们感受到了特殊的魅力。读好短句要注意停顿。齐读句子。（5）让我们再次通过朗读来感受句子的独特魅力。（放音乐齐读句子。）

师：这哪是洪水啊！这分明就是——（死神、像魔鬼）师：你看，作者用了大量的比喻、拟人、短句，烘托小说的环境。在这样的环境中，发生了感人的故事，请你细细读课文，文中的哪些地方深深感动了

过渡语：洪水咆哮着，狞笑着，惊醒了还在熟睡的乡亲们，孩子们，说到这里我们的心都提了起来，乡亲们还有路可走吗？村民们最后得救了吗？是谁在中间起了决定性的作用？我们一起来学习课文第二部分，体会村支书的先人后己，舍己为人的品质。

（四）、读课文，抓对比，感受人物形象。

1、是谁在中间起了决定性的作用？他又是怎样的一个人？ 板书：（党支书）

（他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉）

2、请同学们静下心默读7—23段，一边读一边用笔画出描写老支书在危险关头的举动，用心感受一下，把你的感受写在旁边.（1）谁来读第一句：（出示句子）

老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他想一座山。

师：面对这可怕的洪水，疯了一样的人们，老支书为什么不说话？从中你体会到了什么？为什么他像一座山？ 生：体会到老汉临危不乱，村民是惊慌失措，而老汉却是那么冷静、镇定，从容不迫。但仅有冷静和镇定，乱哄哄的人群会停下脚步吗？

生：因为老汉的威信很高，所以全村人都拥戴他，无声胜有声的举动让乱哄哄的人群终于停止了脚步。

师：文中还有那些话是描写老支书的？

（2）谁来读第二句：（出示句子）

个人读：老汉沙哑地喊话:“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”

师：现在情况这么急，这样喊话行吗？声音太小了，压不住乱哄哄的人们。谁再来体会一下

师：从三个感叹号你体会到了什么？ 生：体会到老支书心系群众。

（3）创设情境，分角色读：（师读旁白，生接读）

师：死亡在一步一步地逼近人们，人们的生命危在旦夕，老支书沙哑地喊话：

生：“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!” 师：如果人们就乱哄哄地拥上桥，那将是一场更大的灾难，老支书果断地喊话：

生：“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”

师：温柔的老支书再次向心灵击掌，在危难的时刻，正是考验党员的时候，党员就应该把生的希望留给群众，老支书沙哑的喊话： 生：“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!” 过度：简单的几个字，老支书根本没有时间去多想了，你还找到那些句子是描写老支书的（出示课文插图及文字）

齐读第三句：老汉突然冲上前，从队伍中揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

师：从这句话中你明白了什么？板书：（儿子）从这几个动词你感受到了什么？（老汉舍小家为大家）

师：看看课文还有没有描写老支书和小伙子这样感人的举动啊？你从中又体会到了什么？

出示第四句：（分角色读）师：在万分危急时刻

生：小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”

师：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上了岸。”从这两句话中你发现了什么？这一推，还推出了什么?前后矛盾吗？

（不矛盾，在村民和儿子之间他选择了村民，在儿子和自己之间他选择了儿子，他唯一没有想到的是自己，这怎能不让全村人拥戴呢？）

师：让我们全体同学再为老汉推一把，继续读——“少废话，快走！”他用力把小伙子推上木桥。

过度：但一切都太迟了，突然，那木桥轰地一声塌了。这时，只剩下白茫茫的一片，村民们站在对面看，窄窄的木桥不见了，美丽的村庄不见了，没有了健壮的小伙子，也没有如山一样老支书了，一切如烟，时间是苍白的，让我们来看看老汉生前给我们留下的几瞬间吧！让我们静静地聆听连名字都没有留下的老汉吧。（出示句子）学生齐读8、10、15、20自然段

过度：老汉把生命留在广袤的天地之间，同学们，谈歌这篇课文是个真实的故事，故事说到这儿并没有结束。

（五）、走进结局（幻灯）悲怆、凄婉的背景音乐起加上图片文字。师读(低沉的)五天以后,一个老太太,被人搀扶着,来这里祭奠,她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。

师：谁来读？

师：告诉我你的感受。(揪心的疼痛)带着这种感受再读.再指名读，谈感受。

（六）、创设情境

是呀，此时此刻，风呜咽着，云低沉着，满眼泪痕的老太太在别人的搀扶下，来祭奠他心爱的两个人，一个是她丈夫，一个是她儿子，或许村民都来了，默默站在老汉的墓碑前，思绪万千，如果你是当时的村民你想对老支书说些什么话？请你执起手中的笔写几句自己想说的话吧！

（学生纷纷说出自己的想法）

（七）、思想教育：

是啊，这是一位平凡的英雄，危难关头的一瞬间，生死抉择诠释了大爱如山，让我们饱含深情地读一下课题《桥》。让我们记住课文中，生活中那些默默奉献的人们，让我们永远记住在危难时刻那一座给人们带来生命和希望的《桥》吧！

八：教学设计：

生命桥

老支书

小伙子

课堂教学反思

《桥》这篇课文是一篇小小说，这是一个真实的故事，一个黎明，一场突如其来的洪水，一场近在咫尺的灾难，一群惊慌失措的人们，一个清瘦却沉稳如山一样的老人用自己和儿子的生命搭建起了一座拯救乡亲们的大爱的桥。每次读到这篇文章，一读到结尾处我都会忍不住潸然泪下，选这样的课文来讲，真是一种极大地挑战，我一直就在想这么感人的一篇文章，我们课文中那么多感人至深的文章，这样的文章该怎样讲，怎样才能让这种感情置于学生的内心，我们的孩子是一个个感情丰富的人了，在学生、文本和作者之间又多了一个我，我又拿什么来感动我的孩子们，我的出现是否又让孩子们就本来很感动的文章多了一份理性的感动。

今天，在这节课中我力求让读贯穿全课。我引导学生在读中感悟，在读中理解。学生通过自主读、合作读、对比读、等多种形式的读来落实语言训练，培养学生语感。特别是引导学生个性化的读。另外，我充分利用多种教学手段，如图片、视频、声音等让学生入情入境，帮助学生深刻理解课文，激起情感共鸣，真正有所感悟。在指导学生理解老汉的光辉形象后，我设计了一个写话的环节来祭奠老汉，这既是情感的凝聚和提升，又是落实语言实践的活动。

通过这堂课我突然深受启发，其实感动不是教师给孩子们的，应该是孩子们发自内心的一种心理需求和认可，于是我就带着自己的情感去阅读文章，于是我想让字里行间都浸润着我的孩子门，于是我就试着解读课题《桥》的情感色彩，想让孩子们在词语的想像中感受洪水的肆虐以至结尾，让这出人意料的结局置于孩子们的内心，我想我在试图解决文字的文化里面，使我们本来就内涵丰实的母语更具有温暖的色彩，我只是想让孩子们感受到一位普普通通的老人身上却具有着中国人所特有的大爱，我是这样想的，我真的就这样努力地去做了，我真的很想让这堂课成为温暖孩子们生命的这一点，孩子们被感动了，从他们眼中闪动的泪光和哽咽的读书声中我感到孩子们和我和你可能都被感动了。但是我知道我做得不够，还远远不够，在今后的教学中还要多思考。谢谢大家！

第三篇：公开课教案《桥》

２０１０年上期公开课教案

课

题：

《桥》

间：２０１０年４月１３日执

教：赵年

级：五

桂

秀

年

级

时

１６、桥

教学目标：

１、通过品读课文词句，结合洪水肆虐的危急情境，深刻体会老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险留给自己的高尚精神，并通过深入朗读课文，得到语感的有效提升。２、理解题目“桥”的特殊含义。３、在语言情境中，感悟生命的意义。教学过程：

一、创设情境，激发情感 １、师：（多媒体播放９８年抗洪抢险的画面灯片２、３、４、５，并配画外音）这就是１９９８年的那次百年不遇的洪水之灾中的几个画面。那次无情的洪水给人们，给国家带来了巨大的灾难。同学们，看了这几个画面，你想说些什么呢？

２、师：是啊，解放军叔叔用他们的胸膛筑起了一堵堵城墙，用他们的肩膀搭起了一座座桥梁。洪水无情人有情。在与洪水的搏斗中，发生了许许多多感人的故事，也涌现出一个又一个可歌可泣的英雄人物。同学们，让我们穿越时空，继续走进那个特殊的黎明，再次感受灾难突然降临时那惊心动魄的一幕吧》。３、（多媒体）出示课题（灯片６）（配画面）。学生齐读课题。

二、品读感悟，体会情感

（一）感受洪水肆虐

师：画面中洪水泛滥，暴雨袭击，那课文中是怎样描写洪水的呢？ １、师：请同学们小组合作快速阅读课文，边读边用“

”画出描写洪水的句子。

２、汇报交流。根据学生的汇报课件出示句子（灯片７、８）

３、师：请同学们用你喜欢的方式在读读这些句子，读出你体会或问题来。

４、师指导朗读，并引导理解“跳舞”“狞笑（凶恶地笑。本课形容洪水的凶猛、可憎）”等词语。（运用拟人的修辞手法，把洪水疯狂的魔鬼形象表现的淋漓尽致。）

５、师：这洪水如猛兽在咆哮，似魔鬼在狂舞。同学们，让咱们再一起来读一读。

（二）了解人们的惊慌失措 师：无情的洪水如猛兽般席卷了整个村庄，淹没了农田，冲毁了房舍，死亡也正向人们一步步逼近，可劳动一天的人们依然还在熟睡中。一声惊呼，大家突然一脚踩进水中。此时，人们的表现是怎样的呢？ １、师：请同学们再次快速浏览课文，看谁能最快找出答案来。（学生自由发言）

２、师：谁还要补充？

（三）体会老汉的镇定自若

师：洪水不断上涨，越来越威胁着人们的生命。求生是人的本能。面对这突如其来的洪水，人们胆战心惊，不知所措。而有一位老人，在这危急的关头，他的表现又如何呢？

１、师：请同学们认真默读课文，边读边用“ ”画出最让你感动的句子，并反复品读。２、小组交流。３、全班汇报。（要求先读出句子，再说感动的原因）（每人说一句）根据学生的汇报，教师相机出示相应的句子。①（灯片９）

知道“拥戴”是什么意思吗？（拥护推戴）从这个词可以想象这位党支部书记平时是怎么做的？（是啊，他平时一心为老百姓着想，而此时他就站在桥前，一动不动，把生的希望让给了别人。把你的感情融进朗读中，一起来读。）②（灯片１０）

从这句话中你又体会到了什么？把你的体会送到句子中，再读。师：他是一座山，是群众的靠山。全体起立，齐读这句话。③灯片１１ 师：谁愿意当这位老支书，愿意当的同学都站起来！此时此刻，风声，雨声，人们的哭声、喊声交织在一起，这时，老汉沙哑地喊到——（学生接读）“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 师：声音虽然沙哑，却是那样铿锵有力。再读。④灯片１２

师：谁还有不同的理解？带着你的理解来读（学生个性化朗读，读出生气，读出批评，读出命令，读出威严，读出不容争辩„）

师：同学们，让我们回到那惊心动魄的一幕（出示课文插图，灯片 １３）木桥开始发抖，洪水爬上了老汉的胸膛，此时老汉——（学生接读灯片１４）

师：容不得多想，请你们用读把小伙子推上木桥——（读灯片１４）师：雨在不停地下，水在疯狂地涨。突然，那木桥轰的一声塌了，小伙子被洪水吞没了。此时，处在生死关头的那位老父亲张着大嘴，可能会喊些什么呢？

师：可是，没容这位老父亲喊出声，猛然间，一个浪头也吞没了他。同学们，让我们记住这刻骨铭心的时刻——（齐读课题）

让我们牢记这永不磨灭的瞬间——（再次齐读课题）

三、理解题目，升华情感

１、同学们，这是一座普通的桥吗？这是一座怎样的桥？

２、师：这是一座生命之桥！是老汉用自己的血肉之躯筑起的永不坍塌的桥！是人们心中的桥！老汉又是一座山，是群众的靠山，父爱如山！

四、布置作业，延伸情感

师：面对牺牲的老人、儿子，面对失去亲人的老太太，面对被解救的人们，你们一定有很多话要说，请拿起手中的笔，写下你们的哀思，宽慰及希望吧！

第四篇：桥-公开课教案

《桥》教学设计

教师：陈小红

一、教学目标

1、知识能力目标：认识词语，有感情的朗读课文。

2、过程方法目标：以读为本，通过多层次、多形式的读来感悟课文，并创设情境，在场景的对比中理解人物精神品质。

3、情感态度目标：让学生逐步深刻感受到老汉不徇私情、舍己为人的高尚品格

二、教学重点

抓住文章中令人感动的句子，体会村支书的性格特点和高贵品质。有效地烘托了环境的紧张，把洪水飞速上涨时，老汉每一次举动的内涵作为教学重点.三、教学难点

理解题目“桥”所蕴涵的深刻含义。

四、教学准备

1、多媒体课件

2．指导学生大致了解小小说的基本特点：语言简练，大量留白，人物形象鲜明，情节起伏跌宕，结尾出乎意料。

五、教学课时1课时

六、教学过程

第二课时

一、复习导入。

1.昨天我们学习了16课《桥》，这节课我们将继续学习这一课。

2、出示课题，齐读。

3、请看大屏幕，（出示词语）这些词语你都会读吗？

咆哮 狞笑 放肆 势不可当

4、这些词语是描写什么的？（洪水）

5、请在每个词语的前面添上“洪水”两个字再读读。（齐读）

6、读完之后，你有什么感受？（洪水汹涌、很可怕……）

二、学习课文的1—6自然段，感受洪水肆虐与人们的恐慌

过渡：是啊，一个特殊的日子，一场突如其来的洪水，改变了一个村庄的命运，孩子们，让我们共同走进这个黎明，走进这场洪水吧.1、（出示自学提示）请同学们打开书，翻到第十六课。请大家快速朗读课文第1—6自然段，用波浪线划出描写大雨和洪水的句子。

2、生读，勾句子。

3、反馈。

4、交流。（谁来说一说，你找到了哪一句）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。（1）抽生回答。

（2）你从这句话体会到了什么？（3）比较句子：

黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

黎明的时候雨突然大了，像一瓢瓢的水从天上泼下来，像一盆盆的水从天上倒下来。

（1）用下面的这句话来代替上面的这句话行不行？（不行）老师平时要求同学们写作文时要写得具体、形象、完整，为什么作者却只用4个字就构成两句话，这么短，这么少，可以说是惜墨如金，为什么？（这样写可以表达暴雨来得突然）

（2）所以我们要读出它的突然，读出雨势的凶猛。（3）谁来读？（抽生读）还有谁试一试？

齐读。

（4）描写洪水的句子？谁来？

“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。”

（1）从哪些词看出来洪水的迅猛？（咆哮、受惊的野马、狂奔、势不可当）（2）你能读出洪水的迅猛吗？（抽生读）不错。还有谁能超过他？

“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。”

（1）你还找到了哪些描写洪水的句子?(抽生答)（2）“跳舞”本来是个美妙的词，对吧？可是，它跳的是优美的舞吗？（不是）

它的跳舞让你有一种什么样的感觉？（害怕、恐惧）

（3）师总结：舞蹈没有让我们感觉到美好，反而让我们感到恐惧，像这样令人恐怖的句子，还有谁找到了？

“死亡在洪水的狞笑声中逼近。”（1）“狞笑”是什么意思？（凶恶的笑、笑里藏刀）

（2）从狞笑中你感觉到了什么？（感觉到了死亡的气息）（出示所有句子）

“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”

“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。”

“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。” “死亡在洪水的狞笑声中逼近。”

5、师：同学们找的都很准确，下面让我们通过朗读把雨势之大，洪水之迅猛表现出来。（齐读上面的句子）

6、从这五句话中，我们仿佛看到洪水在不断地——上涨，灾情在不断地——加重。此时此刻，村民们是怎样的表现？找出来。(板书：村民)

7、学生找句子。

8、此时此刻，村民们是怎样的表现？谁来说一说？（抽生说。

村民惊慌失措、惊恐不安……）

9、是呀，死亡已经逼近，村民们惊恐不安。他们有逃生之路吗？（出示句子：东面、西面都……）追问：东面、西面有出路吗？南面呢？

10、此刻，那窄窄的木桥变成了（村民心中的生命桥）

11、请大家想一想：如果一百多号人一起拥向这座窄窄的木桥会怎么样？（桥会坍塌，村民会被洪水夺去生命。）

三、聚焦老汉，体会老汉的党员大山形象

1、同学们，学到这儿，相信大家的心都提到嗓子眼儿了。在这千钧一发的时刻，谁出现了？（板书：老汉）

2、（出示小组合作提示）请同学们静下心默读7—23段，一边读一边用笔画出描写老支书在危险关头的举动的句子，用心感受一下，把你的感受写在旁边，然后小组交流。

3、学生读、勾画、小组交流。

4、全班交流。

老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

（1）从这句话你体会到了什么？（老汉的镇定）你是从哪几个关键字体会到的？

（2）仅仅是镇定就能让乱哄哄的人群停住了脚步吗？（不能）那是什么原因呢？（因为全村人都拥戴他，因为他在人们心中威信很高，）你从哪句话知道的？

（3）“拥戴”什么意思？

（4）是啊，正因为全村人都拥戴他。所以村民们看到了希望，他

就是村民们获得生的希望的靠山！

（5）老汉这种镇定自若的态度正好与前面哪些人的表现成了鲜明的对比？（群众）

（6）这样写有什么好处？（采用这种对比的写法，更加突出了老汉的威严，冷静。）

（7）师小结：在洪水面前，老汉作为一名党员，一名党支部书记，心系群众，把生的希望留给百姓，他就像一座山。

（8）读出老汉的镇定。

老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”（1）你还找到了哪些描写老汉的句子？（抽生）

（2）现在情况这么急，这样喊话行吗？声音太小了，压不住乱哄哄的人们。谁来重读一下？（抽生读）

（3）请同学们认真看看这段文字，说说哪个标点引起了你的注意？从三个感叹号你体会到了什么？（体会到老支书心系群众）

引导：（“桥窄”是对所有村民说的，干净利落。“排成一队，不要挤！”指挥村民有序撤离。“党员排在后边！”那排在前面的是谁？（群众）说明老汉始终把群众的安危放在第一位。

（先人后己、舍己为人、人民利益高于一切）

（4）老汉的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定！

谁来试一试？（抽生读）不错，谁还想试？

（5）创设情境，分角色读：（师读旁白，生接读）

师：死亡在一步一步地逼近人们，人们的生命危在旦夕，老支书沙哑地喊话：

生：“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”

师：如果人们就乱哄哄地拥上桥，那将是一场更大的灾难，老支书果断地喊话：

生：“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”

师：危难的时刻，正是考验党员的时候，老支书沙哑的喊话：

生：“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”

（6）请同学们思考：老汉有机会先过桥吗？你从哪儿知道的？（出示句子：木桥前，没腿深的……）

师：老汉有机会先过桥，而不过，而是组织别人先过，这样的行为叫什么？（板书：先人后已）

师：是啊，老汉的这种行为的确让我们感动。老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。(指名表演）

（1）你还找到哪些句子是描写老支书的（出示课文插图及文字）（2）请同学们自由读这句话：圈出描写老汉动作的词，同桌演一演。

（3）被揪出的人是谁？（老汉的儿子）这时的情况怎样？（十分危险）从哪句话知道的？（出示句子：水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。）

（4）这句话采用了什么修辞手法？（拟人）这样写有什么好处？（5）在这样危险的情况下把儿子揪出来排在后面，就意味着把儿子推向（死亡）。老汉不爱自己的儿子吗？（爱）从哪句话可以看出来？（出示句子：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。”）

（6）此时老汉的这一“推”的动作（揪）既然现在要把小伙子推上木出来？这不矛盾吗？（不矛盾，老儿子舍自己。这用力一推，也可以的——爱！）

和前面

桥，为汉为了看出一的哪个动什么刚才大家舍小位父亲对作相反要把他家，为儿子深？揪了深

（9）让我们带着这份感动，把文中的老汉和小伙子换成父亲和儿子，再来读读这段话。（出示句子，读）父亲突然冲上前，从队伍里揪出儿子，吼道：“你还算个党员吗？排到后面去！”父亲凶得像只豹子。

父亲吼道：“少废话，快走。”他用力把儿子推上木桥。”

（10）就是这样一位老汉，在危险进一步逼近时，毫不犹豫地揪出自己的儿子，再一次把生的希望留给了村民们，把死亡的危险留给了自己和他的亲人。

（11）从这儿，我们又看到了一个怎样的老汉？（板书：不徇私情）

（12）小结：但一切都太迟了，突然，那木桥轰地一声塌了。这时，只剩下白茫茫的一片，村民们站在对面看，窄窄的木桥不见了，美丽的村庄不见了，没有了健壮的小伙子，也没有如山一样老支书了，一切如烟，时间是苍白的，让我们来看看老汉生前给我们留下的几瞬间吧！

（出示句子）齐读：

老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

（13）小结：老汉将自己的生命留在了广袤的天地之间，故事写到这并没有结束，我们一起来看看结尾。播放音乐：出示最后一段（学生读）

过渡：老汉把生命留在广袤的天地之间，同学们，谈歌这篇课文是个真实的故事，故事说到这儿并没有结束。

五、走进结局

（幻灯）悲怆、凄婉的背景音乐起加上图片文字。

师读(低沉的)

五天以后,一个老太太,被人搀扶着,来这里祭奠,她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。

五、情感升华，学生写话

1、此时此刻，风呜咽，云低沉。村民们都来了，大家泪

流满面，思绪万千。如果你是其中的一员，你想对老支书说点儿什么呢？请执起你手中的笔，把你想说的话写下来吧。

2、交流

六、释课题

是啊，这是一位平凡的英雄，危难关头的一瞬间，生死抉择诠释了大爱如山，让我们饱含深情地读一下课题《桥》。让我们记住课文中，生活中那些默默奉献的人们，让我们永远记住在危难时刻那一座给人们带来生命和希望的生命桥吧！（板书：生命桥）

七、板书设计：

生命桥

老支书

村民

第五篇：《桥》公开课教案

16.桥（第二课时）

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文内容，体会文章的思想感情。3.领悟课文在表达上的特点。教学重、难点：

重难点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。教学准备：

多媒体课件 教学过程：

一、复习引入。

1.指名说说课文的主要内容。师：这节课我们一起来继续学习课文。

请同学们来看看，这些词语你都会读吗？

（出示词语，抽生朗读）： 咆哮 狞笑 放肆 势不可当

拥戴 清瘦 沙哑 揪出

2.这些词语是有规律的，你发现了吗？（上面一排是写——洪水的，下面一排是写 ——老汉的。）

3.请大家在上面一排每个词语的前面，添上“洪水”两个字读读。

4.读完之后，你有什么感受？（洪水汹涌、很是可怕……）那么洪水到底有多可怕？让我们一起感受洪水的可怕。

二、走近洪水，感悟洪水的可怕。

1.这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？请将你找到的描写洪水的句子读读。

2.抽生汇报：师：同学们找的都很准确，但是像刚才几位同学那样读，能让人感受到洪水的可怕吗？（不能）请自由练读，通过朗读告诉大家，这是场怎样可怕的洪水。

3.（出示课件）

（1）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

（2）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

（3）死亡在洪水的狞笑声中逼近。

（4）水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。

（5）水，爬上了老汉的胸膛。

4.生练习读。选择一句你能读的最好的句子读给大家听听。（师相机指导朗读，个别读、师范读，生闭眼想象、男女生读、齐读）

5．从这五句话中，我们仿佛看到洪水在不断地——上涨，灾情在不断地——加重。此时此刻，村民们会怎么办呢？

（出示课件）村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。……人们又疯了似的折回来。……人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。

6.你读懂了什么？（村民惊慌失措、惊恐不安……）

三、聚焦老汉，体会老汉的党员大山形象。

1.同学们，现在的情况变得十分危急。洪水来势汹汹、势不可当；村民惊慌无措、惊恐不安！在这千钧一发的时刻，谁出现了？（老汉）

2.请同学们快速阅读课文，用波浪线画出描写老汉的句子。3.生汇报。（师出示课件）

（1）木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。

（2）老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。4.师：在势不可挡的洪水面前，在惊慌失措的村民眼里，老汉像——座山。5.从哪个动作让你感觉到此时的老汉像一座山？ 站。＿＿＿站着（课件出示）老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”

你怎么理解这句话的？从中你体会到老汉的什么精神？哪个标点引起你的注意？我们应该怎么读呢？

（课件出示）老汉突然冲上前,……老汉凶得像只豹子.你从哪些词句中读出了什么?(坚持原则，铁面无私)（抽读、师范读、齐读这几个句子）

6.（出示课件）五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。

1.让我们一起怀着沉痛的心情读读这段话。

2.你读懂了什么？（老汉和小伙子，原来竟然是一对亲生父子啊！）这是这篇课

文真正的结尾,一个出人意料的结尾。

为什么课文最后才交代他俩的关系呢？这样写的目的是什么？（巧妙设置悬念。）学生交流汇报。

四、拓展文本，升华情感。

谈谈你心里的老汉是个怎样的人？课文以“桥”为题有何用意？

它是一座木桥，更是老支书用自己的血肉之躯筑起的跨越生命的桥梁。

五、了解课文写作特点。

六、小练笔：

课文中说“老汉似乎要喊什么”，请你大胆发挥自己的想象，思考老汉应该会喊些什么，写一段话。

（生完成课堂练习，然后交流汇报）

板书设计：

16、桥

洪水 村民 老汉（村支书）

咆哮 惊慌 冷静