第一篇：张衡.说课doc
《张衡》说课稿
一、说教材
《张衡》是一篇写人文章，主要写了我国东汉时期，一位杰出的科学家张衡，不相信鬼神，认真思考，大胆研究，经过细心的考察和分析，终于发明了一种测定地震方位的仪器——“地动仪”的故事。通过学习这篇课文，教育学生相信科学，养成多动脑、勤动手的好习惯。根据教学大纲要求及教材特点，针对学生的实际情况，我制定如下教学目标：
1、知识目标： 把握文章主要内容，抓住重点语句，品味重要词句所包含的思想感情
2、技能目标：通过研读课文第______段，培养学生敢于质疑，解决问题、收集处理信息的能力。
3、情感目标：培养学生相信科学，养成多动脑、勤动手的好习惯。依据上述教学目标和学生的实际情况，我确定本课的教学重点是找出体现张衡是“我国古代杰出的科学家”的地方。教学难点是教育学生相信科学，养成多动脑、勤动手的好习惯。为了更好实现以上的教学理念，我在课前准备了相关的多媒体课件、让学生收集有关本课的相关知识，为更好地学习知识做好了充分的准备。
二、说教法和学法
语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课教学内容，结合学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。而在学法上，我们应倡导以学生为本的教学理念。语文教学应充分发挥学生的主体意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式，因此我制定了读、议、思三字学法，自主、合作、探究的学习方式，把学习的主动权还给学生。
三、说教学过程
１、复习导入 上课伊始，我设计这样的导语，上节课我们学习了张衡一课，老师要考考你们字词掌握情况。用复习进行导入不仅可以考察学生对上节课对字词掌握情况，而且自然的过度到本课第二课时的学习。
2、创设情境，设疑自探 我设计这样的导语，同学们我们上节课已经整体感知了地震中的父与子的大体内容，进而我利用多媒体课件出示课文情境图，让学生能迅速地回忆本文的主要内容。接着我引导学生提出问题，课文是从哪些方面写张衡的，重点写了他的什么事？从中可以看出张衡是个什么样的人？引导学生带着这些问题大声朗读课文，自主探究学习。叶圣陶先生说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”本环节的设置可以培养学生自主学习、自主探究的能力。充分体现了以学生为本的教学理念。
3、师生合作，解疑合探 在学生自探结束后，我组织学生以全体讨论的形式来检查学生自探结果情况。并且和学生一起归纳概括出张衡是我国东汉人，他从小热爱科学，后来发明了地震仪。并且概括出张衡的优秀品质，他不迷信，相信科学，爱动脑筋。喜欢思考。并且重点引导学生品读张衡发明地震仪过程的语句，培养学生养成勤思考，爱动脑筋的好习惯。这一环节的设计可以让学生体会到合作学习的乐趣，让学生在评价和倾听的过程中，发现、感悟，从而得到提升。
4、升华感情，质疑再探 让学生针对所学知识，我鼓励学生再一次大声地朗读课文，再提出新的更高层次的疑难问题，诱发学生深入探究。如果学生提不出，我启发学生提出本课比较难理解的问题，例如，结合生活实际说一说地震给人们带来哪些危害？ 并且进行全部同学集体讨论解决问题。进一步让学生体会到张衡的优秀品质，与卓越贡献。诱发学生学习张衡相信科学，勤思考的好习惯。这个环节的设计不仅可以拓展学生的思维，升华感情，还可以培养学生敢于质疑，敢于探究的精神。
5、拓展运用 相信在生活中你也遇到过迷信的行为吧，那么和大家分享一下，面对迷信，你是怎样做的？这里通过小练笔让学生得到一次写作的训练不仅可以让文章的主题得到再一次升华，而且还可以提高学生的语文素养.6、归纳总结，完善认识 我让学生说一说，通过本课的学习他们有哪些收获？还有哪些疑惑？让学生大胆的发表见解，给学生一个梳理知识的机会。
四、说板书设计
这样板书，体现文章的结构和写作顺序，又体现了本文的重难点，既让学生把握了课文的主要内容，又注重了他们审美情趣的培养。东汉人 从小热爱科学 发明地震仪 不迷信，相信科学，勤思考，爱动脑。
第二篇：《张衡传》简说_吴锦
《张衡传》简说
吴锦
张衡(七八——一三九)是我国历史上杰出的科学家,也是著名的文学家。《张衡传》(节助记述了这位科学家、文学家的生平事迹,全文可分三个部分。第一、二两段是第一部分,写张衡精勤不懈的治学精神和科学上的初步成就、第三段是第二部分,着重详写候风地动仪的构造和效验,显示张衡杰出的科学才能。最后两段是第三部分,写张衡晚年的政洽生活。下面就三个部分作些说明。
张衡能在科学和文学上取得伟大的成就,除了当时社会生产和科学技术的发展条件外,主要由于他能够刻苦认真地学习,掌握了丰富的知识,才做到了有所发现,有所发明。《张衡传》的第一部分就是紧扣住这个特点来写的。
公元九四年,张衡十七岁,离家前往长安一带,即“游于三辅”。“三辅”是西汉政治、经济中心,富庶繁华。但在张衡的时代,首都已改到洛阳,“三辅”已失去了原先的地位。张衡先到“三辅”,说明他外出的目的不在于急切地求得一官半职,而是通过游厉,了解民情风俗、社会生产,增长见闻。他不是闭户读书,而是实地考察。“读万卷书,籽方里路”,从实际中求知识。这在文学创作上就更重要,“三辅”之行为他后来写《西京赋》积累了素材。
他“观太学,遂通五经,·贯六艺”,明白地说明了他的学习特点。他不是封建社会中读死书的书呆子。当时京师洛阳的太学是最高学府,太学生照例是由郡太守选送的。张衡不是太学生,只是“观太学”,意思是到太学中参观、流览、请教。太学设五经博士。精通某部经书、掌握某家师传的,就被皇帝任命为某经博士,向太学生传授。这是一种墨守家法、死记硬背、圈圈点点的所谓“章句之学”,完全是陈腐不堪的死学间,而且与当时流行的推背图式的予言—订纬之学结合在一起,繁琐至极。《汉书·艺文志》说,“说五字之文,至于二三万言,”“幼童守一艺,白首而后能言。”张衡没有让这种毫无实用价值的经学束缚自己的思想,他没有走皓首穷经的腐儒道路。他“通五经贯六艺”,是把“五经”、“六艺”融会贯通,为自己所用。他有别于经学博士和太学生的只知某经而不
知其它的孤陋寡闻,有别于他们对老师的传授不能越雷池一步的故步自封。张衡学问广博,善于学习,不要死的学问,而要切实的知识。此外,写了张衡虚怀若谷的学习态度。他“才高于世,而无骄尚之情”。只有谦虚谨慎,才能不断进步。这是他取得学术成就的重要条件。有了学问,取得成就后骄傲自满,那也会裹足不前。张衡一生是不断前进的,科学上的发明创造不止一项,可见“无骄尚之情”是贯穿一生的。他刻苦好学,然而并不汲极于升官发财。他拒绝了官府的荐举。权势显赫的外戚邓鹭召请他,都被他一次次地谢绝了。张衡是一个不慕名利、专心于科学事业的正直的人。
后来他担任了官职,较长时间担任了太史令。太史令的职务可以发挥他“善机巧,尤致思于天文阴阳历算”的特长,为他从事科学研究,提供了必要的条件。他于公元一一五年担任太史令,六年后调为公车司马令,“再转复为太史令”,一直到公元一三三年才调任侍中。前后任太史令达十二、三年之久。他的主要科学研究都在任太史令期间完成的。他“不慕当世”,“积年不徙”亦并不在意。他孜孜以求的是科学上的发明创造,而不是功名利禄。张衡的品德是高尚的。
张衡的好学钻研取得的成果,首先是制作了“浑天仪”,还写了天文历法著作《灵宪》,数学著作《算周论》。“浑天仪”是模拟天体运行的仪器。在张衡之前就有人造过。如汉武帝时著名的天文历算家落下因就曾制造过。张衡通过长期观察,掌握了日月星辰运行情况,加以周密的计算,在前人的基础上,于公元一一七年,用铜铸成了“浑天仪”。它由内外几层园圈组成,各层可以转动。各层铜卷上分别刻有赤道、黄道、南北极、二十四节气、日月星辰等图象或标记。张衡再把它和计时器滴漏壶连起来,使它按时转动,显示天体运行的规律。这个浑天仪一直保存到魏晋时代。东晋末年刘裕带兵打进长安,张衡所制的浑天仪已经残缺不全,随后就毁坏得不知下落了。张衡之后,历代均有仿制。,现在南京紫金山天文台还保存了一个古代的浑天仪,是明英宗正统三年(1438)铸成的。张衡的《灵宪》尚存,但《算周论》已经亡供。张衡在《算周论》中曾研究了园周率,据后人考证,张衡推算出的园周率是3.16到3.18之间。这在当时,也是一个突出的成就。
揭示了张衡成为科学家的原因,并概略地介绍了他初步的科学研究成果之后,在第二部分,详细叙述了他创制的“候风地动仪”。“浑天仪”前人已有制作,是在前人基础上改进的。“候风地动仪”则是张衡首创,是他科技成就方面具有代表性的杰作。作为科学家的张衡的传记,就选择这个典型事例,精雕细刻,详尽介绍。这样就显得重点突出,加深了人们对张衡的印象。候风地动仪是测量地震的仪器,相当于现代的地震仪。文章写了它的外形及其纹饰,内部的结构和指示地震方向的情景。它能正确地测出地震方向,“自书典所记,未之有也”,说明是前无古人的发明创造。有一次仪器记录到了地震,但人们并未觉得,“京师学者咸怪其无征”,隔了几天释使来报,才知地震发生在陇西。用这个细节,更加显出地动仪的神妙。
我国是一个地震较多的国家。古代人们早就注意了这种自然现象,很早就开始记录它、描述它。公元前一八三一年泰山发生地震,《竹书纪年》就有记载。我国古籍中包括地方志中,记下了世界上最丰富的历史地露资料。不仅是记载地震,而且研究地震现象,同它进行斗争。张衡创制的地动仪,是我国古代劳动人民和科学家研究地震的伟大成果,是和大自然作斗争的一种武器。
从候风地动仪的制造,我们可以知道,张衡通过观察,已经懂得了地震波的传播。一地震时,地球内部发生波动,随之传向四方,这就是地震波。地动仪就是利用传来的地震波测量出地震方向的。在地动仪中,张衡应用了惯性原理。地动仪中的“都柱”是上部粗、下部细的铜柱,立在中央底部小孔中。它的重心在上部,所以稍一震动就会倾斜。地震波从左边传来,底坐和都柱下部向右运动,都柱上部依照惯性保持不动,于是向左倾倒。都柱倾倒,推动了曲杠杆,把龙咀里的铜丸撞出,刚好落到蹲着的蟾赊咀里。精巧的候风地动仪,综合表现了那一时代地震学、物理学、机械制作等方面的成就,是中国人民具有伟大创造能力的杰出范例。
张衡研究地震,创制地动仅是当时与自然作斗争的需要。据后汉书记载,在张衡生活的时代(96一125年),曾经有二十三个年头发生大小不等的地震。统治阶级以及一些死读经书的儒生,把地震等自然灾害说成是“天意”,是上天对人间的一种警告。这种唯心主义的说教,在于宣扬神的意志是至高无上的,最终目的是维护封建统治。张衡具有唯物主义的思想,不信汗纬迷信。他把地震是作为自然现象来研究的。地动仪能够正确地测出地震的发生,有力地打破了天意主宰一切的神学观念。
最后一部分是写张衡晚年的政治遭际。张衡生活的东汉时期,政治日益腐败,外戚和宦官互相倾轧,争权夺利,十分激烈。例如,汉和帝因十岁就做皇帝(当时张衡十二岁),于是窦太后临朝,实际外戚窦宪总揽大权。皇帝长大了,不满意自己的无权状况,就求助于周围的太监。窦宪后来被宦官郑众杀死。汉安帝十三岁做皇帝,邓太后临朝,邓鹭辅政,邓太后死,宦官杀邓骂。幼童北乡侯继汉安帝当皇帝,阎太后临朝,阎显专权。北乡侯死,宦官孙程杀阎显,立汉顺帝。孙程等十九人封为列侯,形成了宦官专权的局面。东汉王朝演出了一幕又一幕的外戚和宦官争斗的丑剧,政治腐朽,社会黑暗,终于引起黄巾农民起义,东汉就此灭亡。《张衡传》中所说的“政事渐损,权移于下”就是指汉顺帝时宦官把持朝政,结党营私的黑暗政治。张衡也终于遭到了他们的谗毁。对这样恶浊的官场,张衡是不满的,他以赋言志,用《思玄赋》、《归田赋》等作品表示自己的态度。《思玄赋》慨叹天地无穷而遭遇无常,“吉凶倚伏,幽微难明》。自己具有高洁的品质,不愿同流合污,但又不能离世远游,只好寄托于玄妙的幻想罢了。《归田赋》明确表示“无明路以佐时”“候河清乎未期”,长辞世事,志于归田。这些都是他的激愤之言,对当时黑暗政治的抗议。张衡在“赋”这种文学样式的发展中,也作出了贡献,开辟了用赋来抒情写志的道路。《思玄赋》和《归田赋》都是抒写自己怀抱的作品。
张衡晚年担任河间王刘政的相,管理河间的地方行政。河间王刘政,“傲狠不奉法”。当地的豪门大族依附刘政,“共为不轨”。张衡不畏权势,执法如山,对于那些奸邪不法之徒,严加惩办。这时,张衡已经是六十岁的老人了,依然刚直不阿,真是十分难能可贵。后来他调回京城当尚书,第二年就去世了。张衡在政治上也保持了科学家的求实精神。
这一部分是略写,但必须写清楚了,才是完整的张衡传。这里的叙述也补充说明了张衡所处的时代。
将近二千多年前我国就出现了张衡这样杰出的科学家,说明我国的人民是勤劳勇敢的,从来就是具有雄厚创造力的,在历史的长河中,我国人民在生产斗争和科学实验方面对世界文明作出了贡献。由于历史原因,在近代,我国在科技方面落伍了。解放以行局面有所改变。但由于林彪、“四人邦”的破坏,在科技方面与世界先进水平又拉大了距离。今读《张衡传》,对我们是一个鼓舞。我们决不会一直落后,在今天的历史条件下,完全有可能赶上去,攀登科学技术的高峰,把我国建设成为现代化的社会主义强国。
第三篇：张衡传说课设计
《张衡传》是一篇典型的人物传记，以翔实的文笔全面记述了张衡的一生，描述了他在科学、政治、文学等领域的诸多才能。今天语文网小编为大家收集到了张衡传说课设计，这篇说课可以迅速让教师在吃透教材、简析教材内容和教学重点难点的基础上，做到分块写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。相信对大家的授课有一定的帮助!一起来看看。
张衡传说课设计由查字典语文网小编整理，仅供参考：
尊敬的评委、老师：
大家好!今天我说课的题目是《〈张衡传〉教学设计》。海德格尔有句名言：语言是存在的寓所。文言语体以其不同于白话语体的存在寓含着古代中国人的精神和思想涵养,对于加强学生的人文修养有着不可估量的作用。《张衡传》是鲁教版中等职业教育规划教材《语文》第三册第四单元探索科学的奥秘中的一篇文言文，作者范晔以质朴通俗的语言粗线条地勾勒了东汉文学家、科学家张衡的一生，展现了他的高尚品德和杰出才能，并着重强调了他在科学上的重大贡献。本文不仅是学生进行文言文学习、传记文体学习的重要载体，还可激发学生的爱国热情，培养学生的科学精神与情感。据此，我将文章的教学定位于理解文意、感知人物、学习写法、知识归纳四个方面，用四课时完成。
文言文教学必须树立一个观念：文言文，首先是文，而不是文言词句的任意堆砌。按照认知规律，阅读大体都要经历一个由表(文字)及里(内容)、由里及表、表里多次反复、理解逐步深化的过程，学生对对文章的理解必然要经过一个由模糊性阅读向精确性阅读的深入。要重视学生自得、自悟和语感培养的经验。在第一课时中，我要求学生借助工具书，通过自主阅读、合作学习通读全文，基本弄通文意，此为表。今天，我所说的是第二课时的教学设计，主要定位于里，也就是对文章的内容进行模糊性阅读。制定三维教学目标如下：
1、通过阅读体验，理解文意，了解张衡一生的杰出贡献，学习人物传记的写法，感受张衡的人格魅力，激发爱国情感，培养科学精神。
2、通过生生对话、生师对话，学会分析、归纳和概括等思维方法，同时锻炼学生口头表达能力。
其中，学习人物传记的写法并会运用是重点;文章中涉及大量的古代专有名词、文化常识，会对学生的理解文章造成一定难度，不仅是本课时的难点，更是文章学习的难点。难点的解决打算通过借助工具书，进行自读预习课上贯穿于内容讲解课后归纳整理资料卡片的方式进行。
根据职教语文教学的特点，在这节课中，我将本着学生发展为本 的理念，注重学生实用语文能力的培养，以体验教学为主，中心问题发散教学为辅，适当利用多媒体营造和谐的课堂氛围，让学生更好地进入文章的情境。
学习是一个发现的过程，也是体验的过程。不论是语文素养的提高，还是人文情操的熏陶，都离不开学生个体的参与，离不开学生自主的体验。它使语文学习不仅属于知识理性范畴，更扩展到情感、心理和人格的领域。在这节课中，我将引导学生调动自己的知识积累和生活经验，在个性独特的阅读中，在积极主动的思考中，获得独特的感悟和体验。中心问题发散教学强调在一节课中通过围绕提出的中心问题进行发散式研究和讨论，找出一种解决问题的思路，使学生的思维在最大程度上获得锻炼。该教学法的操作原则是提出问题诱发兴致;解决问题激发探点;发散问题开发智能。
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。我将对学生的学法指导归纳为两个字对话。即生、文对话、生、生对话和生、师对话。用对话来完成教学目标，以对话贯穿整个教学过程。
根据中心问题发散教学的模式，将教学过程分为提出问题、解决问题、发散问题三个阶段，并设计中心问题：张衡为什么能够成为世界闻名的伟人?
首先，提出问题。
多媒体出示张衡图片，教师语言导入：在中国古代，有一位智者的名字与西方的哥白尼、伽利略、开普勒齐名并提，他就是东汉时期的文学家、科学家张衡。1970年国际天文学会命名月球上的环形山为张衡山;1977年又将太阳系中一颗编号为1802的小行星命名为张衡星。这是当今世界对建造世界文明的科学巨匠表达出的一种最崇高的敬意，是什么原因使张衡成为了世界闻名的伟人?南朝历史学家范晔在他的《后汉书张衡传》中给了我们最好的解释。今天，我们要一起来阅读这篇文章，从而走近张衡，了解张衡。
要求学生带着问题诵读课文。书读百遍，其义自见，只有反复诵读，才能领会文章的要旨。大声朗读、口熟能诵也是文言文教学的特殊要求。预习中已经要求学生读过课文，现在要求学生齐声诵读，旨在规范读音、句读，体会文章韵律，熟悉课文内容。
接下来，分两步解决问题。
第一步，通读文章，了解张衡。教师设计问题进行导读。
问题1：张衡最重要的成就是什么?
张衡最重要的成就在天文历算方面，也就是善机巧。作者在介绍这一方面成就时，又特别详细介绍了候风地动仪。引导学生研读课文第四段，看作者是从哪几个方面介绍了候风地动仪。要求学生进行分组合作学习后，师生对话，归纳为作者从名称、材料、外形、构造、作用、效果、评价、验证、使用方面介绍了张衡在科学上最重要的成就候风地动仪。
夯实知识点：(还未总结完整，主要是重点文言词句和文化常识)
问题2：除了在天文历算方面的成就，张衡还在哪些方面有所成就?作者举了什么例子来介绍张衡的成就?
要求学生速读课文，找出答案。因为文章在上一课已经预习过，所以学生通过阅读，可以很容易地得出答案善属文作《二京赋》《思玄赋》;善理政具有敏锐的政治眼光，清醒的政治头脑，高明的政治手段。
夯实知识点：
问题3：为什么张衡在各个方面都有如此高的成就?
引导学生对文章进行个性化解读，自由回答。学生经过阅读，可以发现文理兼通、基础宽厚、质朴谦逊、不慕名利、潜心治学、态度严谨等优秀品质是他取得重大科学成就，名垂青史的根本原因。同时对学生进行思想教育。
夯实知识点：
至此，张衡为什么能成为世界闻名的伟人?这个问题已经基本解决，但学生对人物的感知、对文章的理解还不条理。文章以时间为经，以事迹为纬介绍了张衡的一生，是传记文体的一大特点，也是本文学习的一个重点。因此，教师有必要与学生一起对前面阅读内容进行梳理。教师适时提出出问题：作者按照什么顺序将这些材料组织在一起的?由此进入第二步，总结全文，了解写法。
要求学生速读课文，进行回答。提醒学生注意文中表示时间的短语。(幻灯片出示文化常识永元中、安帝、顺帝、阳嘉元年、永和初等词语)学生通过阅读，即可发现文章是按照时间顺序进行写作的。
教师再提出问题：作者对哪些材料进行了详写?为什么要这样写?
经过前面的阅读体验，学生已能较容易地得出答案：作者对张衡天文历算方面的成就进行了详写，而在这一方面中，又特别介绍了候风地动仪。因为天文历算是张衡成就最高的一个方面，而这个方面尤以候风地动仪为其科学成就的最高点。
这样，学生通过对这两个问题的探究发现，不仅了解了本文在写作上的特点：以时间顺序介绍人物，剪裁详略得当。同时，也明确了人物传记写作的一般方法：一是以时间为序组材来概括人物一生，二是突出人物重点活动，详略得当。第一步是第二步探究发现的基础，第二步是第一步感知内容的深化。学生的阅读体验经经历了一个从音乐美人物美情感美形式美的层层提高的过程。
我适时引导学生发散问题，进行知识迁移。
前面，我们学习了杨振宁的文章，请同学们根据大屏幕上杨振宁的资料，模仿《张衡传》的写法，为杨振宁写一则传记。
布置学生进行合作学习，讨论在传记中选择哪些材料，哪些进行详写，哪些进行概括略写，按什么顺序组材，写出提纲，进行口头作文。
这既能考察已学知识的运用，又可以训练学生的口头表达能力。教师对学生的发言进行鼓励性评价，在课上充分口头表达的基础上，要求学生在课下形成文字，以强化知识的掌握，锻炼学生的书面表达能力。
在这节课上，我用一个中心问题──张衡成为世界史上罕见的才华横溢的伟人的原因是什么?将分散、孤立的文言词语教学，统一在文章思想内容下，如珠在线，多而不乱，使整个教学带有明显的综合性，避免了串讲法肢解课文之弊。在作业中，我要求学生将本节课所学的重点文言词句和古代文化常识进行识记，并归类整理，为下节课的精确性阅读做好准备。
至此，本节课的教学目标已全部达成，为使学生对所学的知识更加条理和清晰，小结环节由学生对照板书自己完成。
在学生总结的基础上，我再次强调本节课的中心问题：张衡为什么能够成为世界闻名的伟人?张衡既是巧夺天工的发明创造的天才，又是才华横溢的一代文坛奇人，他在各个领域都取得了成功，但我想他的成功，决不仅仅是由于他的天才，如果说这地动仪是金字塔尖发出的耀眼光芒，那张衡的这些优秀品质，便是支撑着塔身的坚固塔基。古今中外有很多像张衡这样的科学家，如今，他们已经化成了科学史上的坐标。今天，我们来读他们的传记，不仅仅是为了知道他们的生平，更重要的是在了解这些伟人的过程中去汲取智慧和力量。面对伟人的成就和他成功的因素，我们仅仅停留在佩服与震憾上是远远不够的，我们更有必要对照自己，检讨自己。我们不可能复制伟人们的人生道路，但是他们身上所蕴含的一些做人做事的品质，是人所共通的，也是我们能够且应该汲取、养成并坚守的。最后，我想用张衡的一句励志名言来结束这堂课，人生在勤，不索何获!让我们共勉。
谢谢!
以上就是查字典语文网小编分享的张衡传说课设计的全部内容，此分享对于提高教师理论素养和驾驭教材的能力非常有帮助，小编祝教师朋友们工作顺利!
第四篇：张衡传教案(同课异构)
张衡传
成都市华阳中学 付建
教学目标：
1.知识与能力：了解传记文章的特点，学习本文记人叙事详略安排得当的写法。2.过程与方法：掌握课文中所涉及的文言词句知识和文史、文化常识。
3.情感态度与价值观：了解张衡的品格和他在科学方面的贡献，学习他刻苦求学、科学务实、追求真理的精神。教学重点：
1.记人叙事详略得当的写作方法。
2.文言词句知识的归纳整理和迁移运用。3.文史、文化常识。教学难点：
掌握课文中所涉及的文言词句知识和文史、文化常识。课时安排: 二课时 教学程序:
第一课时
一、学习引导：
学习目标展示：
1、了解传记文章的特点。
2、掌握课文中所涉及的文言词句知识和文史、文化常识。
3、了解张衡的品格和他在科学方面的贡献，学习他刻苦求学、科学务实、追求真理的精神。
导入新课：
早在1700年前，当西方各国对地震尚处于迷惘无知的时候，张衡已经能准确地测知地震了。张衡开创了世界地震学的先河。历史和人民对张衡作出了多高的评价呢?1956年10月，中国科学院院长郭沫若曾题词道：“如此全面发展之人物，在世界史中亦所罕见。”请看范晔在《后汉书》中是如何记载张衡事迹的。
二、先学自研：
作者及传主简介: 范晔(398--445)，南朝宋代的史学家。他根据前人撰述的几十种有关后汉的历史著作，编写成《后汉书》。此书内容充实，对考核史实有参考价值。文笔简练生动，议论部分具有强烈的抒情色彩，文气流畅，既具史学识见，又有较高文学价值。
张衡(78--139)东汉著名文学家。其作品《二京赋》、《四碧诗》等都有很高的文学价值。特别是他在科学上的成就更为出色，他是我国古代的科学家。他的“候风地动仪”比欧洲地震仪早一千七百多年。他在政治和哲学上也有一定研究。1956年郭沫若为南阳重修的张衡墓题词说: “如此全面发展的人物，在世界上亦所罕见。”
本文节选自《后汉书·张衡传》，作为一篇科学家的传记而节选，对原文有大量的删节。
二、互动探究: 指导讨论交流，讨论时要适当圈点勾画。
1、在大家的生活与学习过程中，对张衡有什么样的印象？（学生根据自身情况回答）
2、通过我们的预习，本文的作者范晔认为张衡是一个怎样的人？（提示：高尚品德、才高于世、从容淡静……）
3．张衡的高尚品德是什么？联系上下文说一说，何以见得“才高于世”？其“从容淡静”又表现在哪里？
（提示：明确：1.张衡的高尚品德表现在：（1）“虽才高于世，而无骄尚之情。”写作上“精思傅会”，科学上“致思”“研核”，孜孜不倦，贡献卓越；（2）“从容淡静”，不慕世俗的虚荣，“举孝廉不行，连辟公府不就”，大将军“累召不应”，“不慕当世”；（3）品行端正，忧国忧民，作《二京赋》讽谏王侯，整治法度收禽奸党。）
衡少善属文，游于三辅，因入京师，观太学，遂通五经，贯六艺。虽才高于世，而无骄 擅长 写
于是
观看（即在仪式上观看太学讲礼）
尚之情。常从容淡静，不好交接俗人。永元中，举孝廉不行，连辟公府不就。时天下承平日
久，自王侯以下，莫不逾侈。衡乃拟班固《两都》作《二京赋》，因以讽谏。精思傅会，十
年乃成。大将军邓骘奇其才，累召不应。
4．张衡最杰出的贡献是什么？课文重点记叙的内容是什么？（提示：张衡“才”高于世，表现在：
一、“善属文”，作《二京赋》；
二、“善机巧”，作浑天仪、造候风地动仪；
三、“善术学”，著《灵宪》、《算罔论》；
四、善政事，为政机智果断，不畏权贵，称为政理。）
5、既然我们都了解张衡造候风地动仪，我们且看这是一台怎么的仪器？
阳嘉元年，复造候风地动仪。以精铜铸成，员径八尺，合盖隆起，形似酒尊，饰以篆文
山龟鸟兽之形。中有都柱，傍行八道，施关发机。外有八龙，首衔铜丸，下有蟾蜍，张口承
之。其牙机巧制，皆隐在尊中，覆盖周密无际。如有地动，尊则振龙，机发吐丸，而蟾蜍衔
之。振声激扬，伺者因此觉知。虽一龙发机，而七首不动，寻其方面，乃知震之所在。验之
以事，合契若神。自书典所记，未之有也。尝一龙机发而地不觉动，京师学者咸怪其无征。
后数日驿至，果地震陇西，于是皆服其妙。自此以后，乃令史官记地动所从方起。
三、小结课堂
学生复述课文大意、教者指导，体会张衡的学习张衡刻苦钻研的精神。
四、作业布置
1、熟读课文。
2、练习
第五篇：说课~-~
一、说课的基本内容
说教材、说教法、说学法、说程序（教什么、怎样教、为什么这样教）
（一）说教材（课程标准、教材分析、教学目标、教学重难点）1.说课程标准
说明课程标准对教学的总体要求，教材的编写如何体现课标要求。2.说教材分析
教师对教材的理解和加工：说明教材编写的意图、教材的地位和作用、新旧知识的衔接点和生长点、对教材的删减增补等。3.说教学目标
知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观
清晰、具体、全面、适当 4.说教学重、难点
说教材示例1 “ATP的主要来源———细胞呼吸”一节第二课时的说课稿
1 教材内容及地位
本次说课内容为新人教版《生物必修1分子与细胞》第五章第3节“细胞呼吸”第二课时的内容。主要是细胞呼吸的过程及细胞呼吸原理的应用。本内容在教学中的地位表现为三个方面:①细胞呼吸对于细胞的作用:为细胞生命活动提供能量,维持细胞正常生活。这也是细胞呼吸的本质。②在教材及高考中的地位:从考查的角度看,多围绕呼吸作用的过程展开,通过考查这一生理过程生成的产物,限制细胞呼吸的条件等进行全方位的考查。从近年来的高考题看,这部分的题目设计多趋向与其他知识的综合(如光合作用)。对呼吸作用及其生理的考查,简答题占有相当的比重,对基础知识的考查,大多以选择题的形式出现。③对培养学生能力的作用:本节课内容涉及线粒体的结构示意图、有氧呼吸过程图等,通过学生绘图、“看图说话”的训练,可以培养学生解读图解即解读信息的能力以及口头表达能力。另外本节课内容与日常生活、生产实际联系非常密切,学好细胞呼吸有助于提高学生分析问题、解决问题的能力,并且能充分体现本模块在现实生活的背景中学习生物学,为现实生活服务的指导思想。2 教材处理
实际教学中把线粒体的结构和功能提前到第三章的“细胞器”一节学习,本节课要求学生上黑板自绘线粒体结构简图,说出其的结构和功能。3 学情分析
在初中阶段,学生对呼吸作用有了一些很肤浅的了解,通过上节课实验探究酵母菌细胞呼吸的方式,已认识到细胞呼吸有两种方式以及有氧呼吸和无氧呼吸的条件和生成的产物,为本节课的学习打下了基础,一定很渴望更深入地了解细胞呼吸的知识,而且细胞呼吸这一知识在生活中的应用学生是比较熟悉的,围绕实例学习细胞呼吸,学生的学习积极性应该是比较高的。教学中可以利用学生的知识基础并遵循学生的认知规律,通过适当的教学策略,使新知识有效地整合进学生原有的知识网络中,使学生的知识体系得到丰富和发展。4 教学目标
4.1 认知目标 ①说出线粒体的结构和功能;②说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同;③说明细胞呼吸的原理,并探讨其在生产和生活中的应用。 4.2 能力目标 ①通过有氧呼吸和无氧呼吸教学课件,让学生了解细胞
呼吸的本质是通过有机物的氧化分解为生命活动提供能量,维持细胞的正常生活;②通过让学生分析课本中相关的图文资料,说明这些事例中所应用的细胞呼吸原理;③通过比较有氧呼吸和无氧呼吸的异同,学会用对比的方法识记理解相关的生物学知识,培养综合分析能力。
4.3 情感态度与价值观目标 ①通过学习有氧呼吸的主要场所,树立结构和功能相适应的生物学基本观点;②通过分析有氧呼吸与无氧呼吸的关系,理解生命活动不断发展变化以及适应的特性,学会运用发展变化的观点认识生命。 5 教学重难点
教学重点:有氧呼吸的过程及原理,教学难点:细胞呼吸的原理和本质。说教材示例2《林教头风雪山神庙》说课稿
一、说教材
尽管经典文学受到快餐文化的冲击，但我们也欣喜地看到，人教版语文新教材依然给经典文学留有很大的空间，保留了《红楼梦》《水浒传》《三国演义》中的精彩章节。教材第三、四册从“小说的人物形象和环境”、“小说的情节和主题”等方面让学生了解了小说的基本要素和主要特点。《林教头风雪山神庙》节选自明代“四大奇书”之一的《水浒传》第十回，写了林冲因恶了高太尉，屡遭陷害，被刺配到沧州接管草料场时，在山神庙里避风雪意外识破陆虞候等人的诡计，怒不可遏，杀死奸贼，离开沧州投东而去的故事。这篇课文编排在第五册“小说的鉴赏”单元，对学生提出了更高的阅读要求，能让学生充分体会明清时代小说的总体特点：叙述方式明显带有说书人的印迹；情节曲折，故事完整；注意人物行动、语言和细节的描写，在矛盾冲突中展示人物性格。
二、说教学目标和重难点
新课标强调：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”除了体现语文学科的工具性外，可以在语文的人文性上下功夫，像陈丹青教授说的那样，把语文当作学问、当作道德。因此，我确定的知识目标是细心研读课文，学习本文通过细节描写和景物描写推动情节发展、表现林冲性格变化的写作方法。能力目标是通过比较改编的电视剧《林教头风雪山神庙》与原著的不同，培养学生潜心阅读古典文学的习惯。情感目标是让学生学会感恩，认识封建社会“官逼民反”的社会现实。根据以上目标，我把教学重点确定为比较改编的电视剧与原著在表现林冲性格的细节处理上的不同，把教学难点确定为体会细节描写和景物描写对林冲性格发展变化的作用。
（二）说教法
实质：教学方法及其理论依据
要求：有利于实现教学目标；符合学科及教学内容特点；适合学生的心理特点；体现课改新理念；追求多种方法的有机结合。 说教法示例1《社会性是人的本质属性》说课稿 为实现教学目标,我将综合运用以下几种教学法:
1〃讲授法 该法有利于教师将基础知识系统连贯地传授给学生,发挥教师的主导作用。
2〃讨论法 该法能发挥教材中事例和“议一议”的作用,既能充分调动学生的学习主动性,引导学生积极思考,发挥学生的主体作用,又能培养学生分析问题的能力。
3〃谈话法 这种方法主要是在启发学生讨论过程中,教师善于提问，对学生加以引导、点拨和归纳，体现教师的主导性与学生的主体性相结合的原则,加强师生双边的情感交流。
4〃计算机辅助教学法 这种方法能有效地激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率。
说教法示例2高中数学“抛物线及其标准方程”说课设计
依据新课程理念倡导的“自主、探究、合作、交流”的学习方式,结合本课教材的特点和学生的实际情况。我采用了“启发探究式”的教学方法。在椭圆、双曲线的学习中,学生已经尝试了求曲线方程的方法,因此完全可以用类比的方法,亲身体会数学知识的发生、发展过程“。探究式”学习方式是一种流行的教学方式,但如何做到“实质性”探究,不流于形式,是我们值得深思的一个问题。教师只有提高自身的数学素养,理解数学本质,挖掘“本原性“问题,才能驾驭真正的“探究”。如在本节课的“XOY”坐标系的建立中,原点的选取就是核心和本原性问题,必须抓住这一 “探索”契机。
（三）说学法
实质：如何体现“授之以渔”，即如何让学生在掌握知识技能的同时，学会思考、学会操作、学会观察、学会记忆等，亦即学会学习。
要求：分析学生在教学过程中可能出现的障碍及其原因；说清在教学过程中指导学生掌握哪些学习方法，培养哪些能力；格局学生的年龄特点和认知规律，说明准备创设何种教学环境和条件。以保证学生在课堂上能有效学习。说学法示例1“钠”的教学说课稿设计
学生通过直观生动的实验来学习化学,才能真正认清事物的本质,留下深刻的印象,也最具有说服力,这正是我选择实验教学法的依据之一。但是高一学生普遍有“做实验,看热闹”的不良倾向,教学时,我注意及时创设问题情境,帮助学生从错综复杂的现象中有选择地观察和进行有意注意,使学生做到认真仔细、一丝不苟,增强学生认识事物的正确性,培养良好的观察思考习惯。同时,利用这些富于启发性的问题思考,活跃学生思维,激发学生学习兴趣,激励他们对化学现象溯本求源的强烈
愿望,增强分析总结问题的能力。在学习钠的存在和用途时,使学生明确“物质的性质决定物质的存在和用途”的基本原理,引导学生寻找知识间的相互联系,如结合的性质来理解记忆钠的存在和用途,逐步克服学生死记硬背的机械学习方法,使学生逐步掌握科学有效的记忆方法,提高记忆的效果,更好地适应高中阶段各科的学习。
说学法示例2《俄国十月革命的胜利》说课稿
本课内容多,文字表达的理论性较强,而学生现有的理论水平有限,如不充分调动学生的主观能动性,确立其主体地位,就会流于枯燥、单调和乏味,为此,拟采用以下几种导学方法: 1.概括分析法:如在学习俄国十月革命胜利的历史条件时,引导学生从主观条件、客观条件等方面入手,进行概括,掌握多角度看问题的分析方法。 2.比较归纳法:如学习二月革命与十月革命、巴黎公社与十月革命的比较时,引导学生找出比较点,运用所学知识,从性质、任务(措施)、结果、作用等归纳得出十月革命是人类历史上第一次取得胜利的社会主义革命。 3.引导自学法:组织学生课前预习,自行归纳出本课应该掌握的知识点，教学中指导学生带着问题阅读理解有关的材料,训练学生自我设计问题,解答问题。这有助于培养学生的自学能力,同时也符合素质教育让学生“学会学习”的要旨。
（四）说程序
实质：教学过程的安排及其理由
要求：说出课堂教学的的整体思路 和环节，一般包括复习旧知、导入新课、教学新知、练习巩固、检查反馈几个阶段；说出教材教法处理与学生之间的联系，为完成教学目标，教师如何合理地处理教材，运用哪些教学手段，如何安排师生之间的互动过程；说出每个教学环节、层次、步骤的的设想、安排及其依据和预期效果；说出教学中突出重点、突破难点、处理关键点的方法和理由；说出练习设计和板书设计的意图、目的和依据。 说程序示例1《再别康桥》说课稿
（一）准备阶段：我主要的准备工作是备好课，做好PPT课件。找到电视剧《人间四月天》中黄磊扮演的徐志摩在作别康桥时的朗诵片断。同时找到《再别康桥》的英文版朗诵和原文，并尽可能多的找有关徐志摩的创作情况和本诗的创作背景及与之相关的材料。在课前两天布置学生预习该课，让他们能主动地去查找作者、作品的相关资料。
（二）课堂教学过程
1、直接导入课文。先设置三个问题：诗歌的感情基调怎么样？从诗歌的开始到结束，这种感情有否发生变化？如果有，是怎么变化的？并播放黄磊朗诵的视听结合的《再别康桥》，让学生视、听、触三觉结合，初步体会诗歌的“三美”和意境之美。
2、作者、作品介绍。听完学生的回答，老师加以引导，对作者徐志摩的经历、思想和创作情况以及本诗的写作背景进行补充式介绍（因为课前已让学生自己去查找相关资料）。在这里特别要强调的“康桥情结”。这样同学们能够对诗歌的创作背景等有一种宏观上的了解，便于接下来诗歌的整体赏析。
3、双语教学运用。介绍完作者及背景之后，我并不急于整体鉴赏诗歌，而是花两三分钟时间插入英文版的《再别康桥》。主要原因是学生看了视频朗诵版的《再别康桥》以及听完作者介绍后，对英国的风情和诗人的“康桥情结”必会产生浓厚兴趣，这时及时听一下英语的朗诵，相信能达到一个非常好的双语教学效果。
4、整体鉴赏《再别康桥》
（1）朗诵全诗：让学生体会全诗意境鲜明，富有流动的画面美；让学生在吟诵中体会这首诗章法整齐、韵律优美的艺术特点。（2）鉴赏《再别康桥》
①宏观上明确：全诗以离别康桥时感情起伏为线索，抒发了对康桥依依惜别的深情。从每一诗节入手，我带着学生一起分析诗歌每一节的内容大意。
②微观上，从诗歌的意象入手，在幻灯片上列举中国古代离别诗的意象，让同学们了解意象的叠印才使得诗歌充满美感。然后由我分节朗诵诗歌，让学生找出每一诗节的意象。（这里主要是发挥了我个人的朗诵特长，便于课堂教学）
分组讨论这些意象的选择有什么作用？（讨论3分钟，然后请同学回答
和我总结5分钟）
③从诗歌的形式入手：介绍“三美”
介绍“新月派”这个诗派，重点是把闻一多先生的“三美”理论进行分析。我认为在“三美”中，绘画美最难，因此我重点分析本诗的绘画美，而其余二美则有学生自己分析回答，我只加以引导和总结
4、小结本文
5、课文知识点的训练
别小看这两分钟两道题目的练习，其实这不仅是一个趁热打铁的过程，更是我本堂课教学效果的直接反馈，也给了同学们一次查漏补缺的机会，使他们能在课堂上及时巩固新学的知识点。
6、知识拓展（布置作业）
课外作业的布置，主要是拓展和延伸学生的知识点和思维能力。因此我布置了三道题目： ①背诵课文，这是就课文而课文的“美感教育”； ②古今中外离别诗歌意象的查找，这是对课文意象学习的再延伸； ③对徐志摩另一首离别诗《沙扬娜拉》对比赏析，主要是对学生从意象和形式上赏析诗歌的再巩固。
7、再次播放黄磊演唱的歌曲《再别康桥》
在歌声中结束这一课。
二、说课的若干策略
（一）充分展示教育理论功底
（二）适当运用语言表达艺术 1.尽量采用叙述性语言
2.语言要准确、具体、简练 3.语速适当 4.音调适中
（三）着装得体，表情大方
（四）说案要完备，不能遗漏板块
（五）准备一个提示性的纲要
三、上课须注意的问题
（一）“上课”是模拟课堂教学
（二）课前做好最充分的准备 1.熟悉教学内容 2.熟知教学方法
（三）注重特长展示（说或写）
（四）杜绝科学性错误
（五）教案做到前“详”后“简”
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