易多拉小提琴介绍

第一篇：易多拉小提琴介绍

易多拉小提琴介绍

一、什么是易多拉

易多拉小提琴是艺术教学学科品牌化推动者-上海各尧企业管理股份有限公司旗下教学法项目。易多拉是一套适用于5-12岁少儿和零基础成人的小提琴教学体系。课程教材分为3个阶段：

零基础—初级:《易多拉小提琴课程》1—3册 初级——中级：《易多拉小提琴课程》4—6册 中级——高级：《易多拉小提琴课程》7—10册

二、易多拉教学理念

“有趣想多拉，学琴更容易”-以“轻松入门、易学易练、协作创新、快乐学习”的教学理念培养孩子的学琴兴趣。

核心思想是：互动—快乐—成长

即：从教育中滋生互动，在互动中寻找快乐，在快乐中探索学习，在学习中不断进步，在进步中逐渐成长，在成长中感受音乐，在音乐中积极享受、热爱生活。

着重培养学生的情感，态度，价值观；采用体验，模仿，探究，合作，综合的教学过程和方法；学习音乐基础知识，小提琴演奏，及音乐历史和相关文化的学习；锻炼创造性思维，全方位的提高个人综合素养。

三、易多拉小提琴-教研团队

易多拉小提琴教研团队都是来自专业院团，专业院校，是由多年从事小提琴演奏，小提琴启蒙教育的专业人员组成。

1、张铁军教授-易多拉教材主编 国家一级演奏家 中国音乐家协会会员 中国音协小提琴学会理事

中国音协考级委员会小提琴高级考官 陕西省音乐家协会理事 陕西省小提琴学会副会长

长期担任陕西乐团小提琴首席，多年来与众多国内、外著名音乐团体、指挥、演奏家、歌唱家有过成功的合作。作为职业演奏家的同时，致力于小提琴教学研究，发表过多篇研究文章。向国内、外音乐院校输送了多名学生。曾任西安音乐学院、陕西师范大学音乐学院客座教授，西北工业大学艺术指导，并在国内众多比赛担任评委。现任陕西广播电视大学文化与传媒学院院长，艺术中心主任。

2、田晖-易多拉教材副主编

留德青年小提琴演奏家、室内乐演奏家 西安音乐学院管弦系副主任、小提琴副教授 西安音乐学院交响乐团首席 德国科隆音乐学院小提琴演奏硕士 美国波士顿大学音乐学院高级访问学者 美国达拉斯国际音乐学院客座教授 “西安四重奏”创始人

2017北京敏茨国际小提琴比赛评委 CCTV钢琴小提琴大赛评委

陕西省音乐家协会小提琴专业委员会秘书长

3、强映红-易多拉小提琴学校校长，中国音乐家协会会员，陕西省音乐家协会会员，中国音协社会音乐考级委员会钢琴、键盘考官。英国皇家音乐学院认证教师。长期致力于教学和社会音乐活动。所教授的学生多人，多次在全国比赛，西部地区以及全省比赛中获奖。并向国内多所音乐院校和重点高校输送了为数众多的音乐人才。在多年的教学实践中，能够做到因材施教，积累了丰富的教学经验。多次被评为‘优秀教师’，并获《优秀园丁奖》。

4、王旸-毕业于陕西师范大学音乐学院，教育学硕士，陕西理工大学音乐系青年教师，主讲课程与教学论，小提琴等课程。

2016年陕西省高等学校公共艺术讲课大赛一等奖，陕西省青少年小提琴比赛优秀指导教师。主持、参与省教育厅教学科研项目四项目，发表教学科研论文12篇。

四、易多拉教学特点

1、名曲入门-更容易

基础性练习的同时，让小朋友演奏熟悉、喜欢、好听的曲目，分段、重奏、合奏练习降低难度，提升趣味性，快速建立自信心与成就感！多种演奏形式培养宽容、尊重、合作意识与能力，增强集体主义精神。

2、绘本教学-更有趣

3-6岁正处于色彩敏感期，颜色丰富的画面更容易吸引注意力，有趣的卡通人物形象，容易赢得孩子的亲睐。彩色绘本式教材，符合现阶段的身心发展特点。喜欢才愿意接触，感兴趣才愿意多拉！

3、理论+实践结合-更科学

传统的乐器学习，因上课时间有限，常常只注重演奏技能的提升而忽略了音乐素养，时间一长，容易出现演奏能力与音乐素养能力严重脱节的现象。所以，易多拉在提升演奏能力的同时，也会让孩子学习相应的乐理知识。演奏技能与音乐素养同步提升，“知其然更知其所以然”，培养孩子扎实的基本功，树立正确的音乐理念。

4、教学APP伴奏陪练-更省心

很多家长都为孩子练琴的问题头疼不已，也因为自己不懂专业音乐的知识而苦恼。这也是大多数培训机构的弊端所在：“一人学琴，全家陪练。”易多拉小提琴，在教学过程中结合互联网智能系统，上课练曲加入APP伴奏音乐提升演奏趣味，让旋律更加动听悦耳；回家练琴时，打开与教材完全同步的APP名师示范视频，孩子在家里也可以自主学琴、练琴，真正的做到让家长省心，让孩子开心的学习效果！

5、阶梯式教学-更人性

学习知识就像上台阶，踏实而坚定的前进。困难枯燥的知识，无法短期建立自信心与成就感。孩子容易失去兴趣。易多拉遵循“由浅入深、循序渐进”的规律，从持琴姿势、握弓方法到节奏旋律，名曲片断，将难点进行分解，以最容易理解和掌握的方式教学，因为方法对，才有兴趣，有兴趣学习效率就会提高，这样就会有自信、有成就感，越来越喜欢，良性循环。

第二篇：小提琴学习心得

小提琴学习心得

学习小提琴已经快一年了，我想藉此机会把自己学习小提琴的心得和经验分享给大家。

众所周知，小提琴是最难学的乐器，而且远远难度远远超出其它乐器许多，作为乐器王后，她有着不同的档次，小至几百元，大致几万甚至几百万，甚至有的天价小提琴高达几千万美金，而高档的琴往往具有无与伦比的表现力和穿透力。相对于乐器之王钢琴来说，普通的大概在一至两万，好点的也不过三四万。除非质量太好的三角琴才高达几百万甚至上亿。价格本身是极其昂贵，再加上体型巨大，不易移动，这些更说明了小提琴的巨大优越性。而且现在可以用电脑模拟钢琴键盘自由弹奏，音色甚至不亚于普通钢琴，但小提琴是无法模仿的。因为对于小提琴，人本身就可能成为小提琴的一部分，自身的性质在小提琴的演奏中占了很大比重，也就是说人对琴要有很强的自主性。这也就是为什么同一首曲子在不同的演奏者手中流出的是很不一样的感觉，这里指的是心灵上的触动。当然不管是对小提琴的技术还是音乐表现上面难度都是相当大的。

首先我会介绍一下与小提琴的自身性质相关的知识。不管是对于一个初学者还是对于一个演奏家，在小提琴的选购上都是需要反复斟酌的。初识小提琴的人一般建议用半手工的小提琴比较合适，选用面板比较亮，背板比较柔滑的较好。因为如果外表不太好看，放上去不太舒服，容易打消孩子学琴的积极性，当然音色是首选，不过半手工的小提琴音色不会太差，价格一般在六百至八百之间。而网上很多说初学者应该用300-400的普及琴，其实我不太建议，初学者建立良好的听音能力是很重要的。而对于有过三至五年的学习者来说，选用手工琴要特别注意，其一，手工琴的音色虽好，但制琴师一般不会将它开发，所以手工琴的音量音色在开始的时候大都不会让人满意。但是好的小提琴是通人性的，经过演奏者与琴长时间的磨合，弓子逐渐能适应琴本身这套系统，音量会逐渐增大，并保持在一个均衡状态，而对于它的音色，需要演奏家长时间的与它相处，手工琴的音色一般是越变越好的。但对于普通琴，面板很薄，所以音色无法改变，一开始声音就很尖，音量很大。在选购手工琴时，建议先看一下琴本身整体的和谐度，主要看釉色是否一致光滑、细腻、均衡，琴纹是否整体和谐、饱满，琴身是否舒服。接下来要细看共鸣箱内的银主安装是否对称，稳健，是否和谐，共鸣箱的厚度如何，是否有风干的痕迹，内里有无杂质，要仔细查看琴码的脚是否有过偏移，是否沿着E弦的方向，琴码的打磨要较为平整为好。对于材料的选择可不必细看，因为实木枫木，手工琴在这方面的选择上都是十分注意的。再看一下，指板上按指是否舒服，琴头是否平，琴弓放到合适的位置，即甩起来似动非动的感觉为好。看一下发音是否和谐，容易。触弦的感觉如何，声音是否有穿透力，抛弓是否能经久不息，g弦要深沉而不出现杂音，d弦要古朴，a弦要明亮柔和，e弦要高亢，穿透力强。总之，要从音的饱满度，宽度，穿透力，亮度，和谐度，共振强度等几个方面综合考虑，要感觉音是从f孔出来的。

其次是初学者在学习小提琴技巧时应该着重注意的问题。小提琴的技术有：分弓，连弓，断奏，跳弓，飞跳弓，抽弓，击弓，双音，滑弓，击弦，柔弦，颤弦等，各大技术中又分出很多小技术，配合速度和力量，使音乐表现力更加丰富。其中分弓和连弓是技术的基本，在分弓当中，尤其是几条弦上的连续分弓，要先瞄准是换到哪几条弦上，换到什么位置，有什么规律，其次在换的时候要用慢的分弓，分弓要小，不要用太多的弓子，但速度一定要慢，要换到心中有数。而在断奏的学习中，有几点显得尤其重要。1.不要认为断奏就一定要强迫弓子去压弦，而应该是你的双手与弓子配合好，要有一种似断非断的感觉；2.断奏时尽量用中下弓，气息断的变化应该有明显的突出，要走的有力度，有层次感；3.断奏时一定要把握，手用三分力，换弓七分身；弓子本身要能出七分的力量。

第三篇：小提琴教学计划

小提琴教学计划

小提琴教学计划1

小提琴集体课面对的学员，大多是低龄、初学的孩子，因此在这类的课程设计中，需要加入更多一些的活动因素在内。采用听、做、说、唱、玩、演、游等方式，以活动为核心组织教学，为学生提供一个轻松的上课环境及气氛，鼓励学生积极参与，大胆表现，让学生在活动中学琴，自然而然的走近小提琴。

小提琴集体课面对的学员，大多是低龄、初学的孩子，根据这一特点，我的课程设计中加入了更多一些的活动因素在内。我们力图想通过教学方式和学习方式的转变，激活课堂教学，激活学生的思维，真正产生“课堂活起来，学生活起来”的效果。

早在两千多年前，我国古代教育家荀子就曾强调感性认识和“行”在认识过程中的地位和作用，同时也十分重视由“闻”“见”向“知”的上升由“知”向“行”的转化。西方教育界也同样存在着活动育人的思想渊源，特别是文艺复兴以来的几百年间，在人文主义思潮的影响下，西方教育史逐渐形成了一条明显的教育思想发展线索，这一思想的核心要求重新确立儿童在教育中的地位，反对单纯向学生灌输书本知识，反对把学生作为知识的容器，主张尊重儿童，解放儿童的双手和各种器官，强调儿童的学习兴趣、感性经验和活动价值，重视于是，我在课程设计中的基本功训练、新知识的学习、复习旧知识这三个主要的.环节中做了许多的尝试，来自然适应教育和活动教育。

一、课程设计中的“教”要“活”起来

1、让基本功训练“活”起来：

在枯燥的基本功训练中，老师可以成为一位“美”的使者。教师将用自己的语言，乐器的演奏来充分地进行引导，让学生放松心情，跟着音乐“美”起来，而不是从心理上对基本功训练很反感。如：我在课上做空弦练习的时候，让学生全部面对镜子，想象自己正站在舞台进行表演，随即我用电子琴做一个以空弦为主音的和弦分解伴奏，让大家随着柔和的节奏轻轻晃动身体，尽情地让自己的琴声美妙起来，而且要不时地夸奖个别做的好的学生。这样学生从心理上放松下来，使得基本功训练“活”起来，动作也不再僵硬，而且效果要比从前那种干巴巴的只给学生们“挑毛病”要好得多。

2、新知识的讲解上“活”起来：

在讲解新内容的时候，要先激发学生对新知识的好奇心，鼓励他们积极主动地参与音乐活动，并且能够大胆地去表现音乐，只有当孩子的心灵随着音乐节奏一起跳动时，他才能真正地体验到音乐里所包含的情感语言，才能进一步用自己的琴声来诠释艺术的美。如在讲切分节奏时，我先复习好多之前学过的节奏型，由易到难的推出多个节奏，然后写几条节奏练习让大家，先划拍子，然后来唱出节奏。最后再把要学的切分节奏写出来，让孩子们自己划拍子，并让他们讲出这样划的理由。这样一来学生们能够通过自己的思考，做出结论，对新知识就会有更深刻的印象。

3、复习旧知识的讲解“活”起来：

复习旧知识教师就可以运用听、奏、唱、律动、表演、创编等丰富多样的活动内容，有效地让学生在生动活泼的音乐实践活动中去感受、去表现、去创造。

将课程内容的目标与意图通过精心的设计融进生动有趣的活动中。如在《小黑马变奏曲》中，我将变奏的几部分通过大屏幕做出好多张描写草原不同景色的图片，引导学生通过感受音乐的特点来对应找出各自不同分格的图片。这样设计的音乐活动既生动有趣，又能充分调动学生参与的积极性以及各种智力和非智力因素。

二、课程设计让学生“动”起来

1、基本功训练让学生“动”起来：

通过“比一比”、“小评委”、“打擂台”的活动让学生们自主找出小朋友练琴姿势的问题所在，并加以改正，争取下次有改进。如在课上安排十分钟的时间，做一个小小擂台，让三、两个孩子为在一组，练手指操，其他的学员当小评委，最后选出本组做基本功最棒的一名学员，当小擂主，并且给他掌声鼓励；没有被选上的学生我们的小评委要一一指出他所存在的问题，以便帮助他继续进步。通过这个环节，学生们首先要记清老师讲过的基本功要点，才能当个“称职”的小评委，而且所有的学员都很认真对待这项训练，还可以推动他们的学习动力，激发他们的赶超动力。当上“小擂主”的学生们，会深深地感受到他们的点滴成功带给他们那无比的喜悦。

2、新知识让学生“动起来”：采用听、做、说、唱、玩、演、游等方式，来学习新内容。如《我爱我的幼儿园》，这是初级班学习二弦的一个小乐曲，学生在唱熟谱子的基础上，我来引导他们编歌词，“我爱我的幼儿园，幼儿园里朋友多，我爱我的幼儿园，幼儿园里故事多”，结果孩子们都特别感兴趣，这个编个“笑声多”，那个编个“掌声多”，还有的孩子词一多编好几首。这样的方式，不仅让学生对本乐曲的曲调记忆深刻，而且还对学琴产生了更浓的兴趣。

3、复习旧知识让学生“动”起来：

音乐是一门时间艺术，当我们将音乐中的节奏加以改变，乐曲的风格就有了新的变化。因此，我在教学上有时会有这方面的引导，让学生在复习乐曲时，除了再记忆本乐曲中重要的知识点以外，要有一些新的感受。如《乌龟》本乐曲是选自《动物狂欢节》，是描写乌龟这个动物的特性“慢”，所以在教学新课时我们的节奏放到了50的速度。但由于本曲在迪斯尼的好多动画片中被引为插曲时，速度变快了好多倍，乐曲的风格也发生了质的改变。动画片----小朋友接触的特别多，但他们没有几个会留心那里的插曲。于是我在复习本课时，故意把节奏放快让孩子们感受，它的变化。学生都很兴奋，因为他们发现自己原来和这首乐曲早已是“老朋友”了，非常熟悉。

激活课堂教学，激活学生的思维，使小提琴集体课“活”起来，让学生的思维“动”起来。那就需要我们教师要为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定基础，在课程设计方面多多思考，使学生在音乐活动中有所感悟，并获得成功与发展。

总之，要有一个好的课程设计，转变新的教育理念是前提，把握好活动与内容的关系是关键。我们需要将朴素严谨的教学，丰富的表演、真诚的情感融进活动氛围当中，这样才能达到音乐活动的最终目的，让学生爱上音乐、爱上小提琴集体课。

小提琴教学计划2

教学目标：

（1）使学生感受音乐带来的愉悦，提高对学习小提琴的兴趣和信心；

（2）使学生明确认识小提琴演奏中正确的持琴方式，知道区别主要持琴部位及左手在持琴中的用法中的用法；

（3）了解和掌握运弓方法，能较准确而熟悉地掌握C大调、G大调、D大调音位及有关指法、弓弦练习以及读谱能力；

（4）能完成几首初级曲子，提高小提琴演奏的表现力。

教学内容：

2月份：

（1）小提琴的持琴姿势与方法；

①身体姿势；

②重要持琴部位及方法；

③左手持琴方法及第一把位手型；

（2）右手持弓的方法；

（3）右手运弓方法；

①弓段划分及练习；

②运弓方法及应注意问题。

3月份：

（1）空弦练习（右手基础）；

①弓与弦保持相互垂直的角度来运动；

②运弓做到平、直、稳；

③右手位全弓时各动态变化；

④学习《空弦歌》；

（2）了解和掌握C大调音位指弦及音阶指法练习、音程练习；

（3）视唱练习1个8度音阶；

(4) 学习五线谱入门知识。

4月份：

（1）G大调音位指法及练习、视唱练习1个8度音阶；

（2）学习五线谱，能识别小字组和小字1组音域间的音符；

（3）学习《小宝宝快睡觉》。

5月份：

（1）D大调音位指法及练习、视唱练习1个8度音阶；

（2）学习《闪烁的小星》主题变奏曲；

（3）音乐赏析。

6月份：

（1）复习C调音阶；

（2）复习《空弦歌》、《闪烁的`小星》；

（3）组织期末考试。

小提琴音乐表演教学计划是针对小提琴学习者制定的一个全面的音乐教学计划，旨在帮助学生建立扎实的小提琴音乐表演技巧，提高演奏水平，并培养对音乐的理解和欣赏能力。这个课程分为数个阶段，包括初学者、中级和高级，每个阶段都会从基础练习开始，逐渐深入教授各种高阶技巧，最终完成一些经典的小提琴曲目的精彩演出。除了传授小提琴演奏技巧和音乐知识，这个课程还将包括小组合奏、个人表演以及舞台表演等各种实践活动。

小提琴教学计划3

引言：小提琴是一种美妙的乐器，它的音色让人陶醉。然而，在室内的教室里教小提琴的确有一定的限制。因此，我们推出了室外小提琴教学计划，让学生在户外的大自然中感受音乐的魅力，并且提供了更多的学习机会和体验。

第一部分：课程目标

室外小提琴教学计划的目标是为学生提供一个开放、创造性和激励性的学习环境，以便他们能够更好地发挥自己的潜力。我们希望通过这个计划，学生不仅能够提高自己的演奏技巧，还能够培养他们对音乐的热爱和对自然的敬畏之情。

第二部分：教学内容

1.基本技巧训练

在室外学习小提琴，学生将进行基本的技巧训练，包括手指的灵活性和协调性、琴弓的.运用和弓法等。这些训练将在户外的环境中进行，通过感受大自然的美景和清新的空气，学生可以更好地放松身心，提高练习效果。

2.曲目学习

在室外教学计划中，学生将学习一系列的曲目，从简单的练习曲到具有挑战性的经典小提琴作品。通过选择不同类型的曲目，学生可以扩展他们的音乐视野，并不断提高自己的演奏水平。在户外环境中，可以更好地感受到音乐与自然的和谐。

3.合奏与表演

为了培养学生的团队合作精神和舞台表演经验，室外教学计划还设置了合奏与表演的项目。学生将与其他乐器的学习者一起合奏，并定期在校园或其他公共场所进行音乐表演。这不仅可以提高学生的音乐素养，还能够增强他们自信心和表达能力。

第三部分：教学方法

1.大师示范

我们将邀请职业小提琴演奏家到户外教学场地进行大师示范。学生可以亲身观看和感受专业演奏者的表演技巧和音乐表达。这将对学生的学习产生深刻的启发和影响，激发他们追求卓越的热情。

2.组织音乐会

为了提供更多的舞台表演机会，我们将组织室外音乐会，邀请学生在户外演出。音乐会将吸引更多的观众，让学生们能够展示自己的才艺，并获得来自观众的认可和鼓励。

3.自主创作

除了学习已有的曲目，我们也鼓励学生进行自主创作。在户外的自然环境中，学生们可以找到更多的灵感和创造力。我们将提供创作指导和支持，帮助学生们将自己独特的音乐想法转化为实际的作品。

结语：室外小提琴教学计划是一个富有创新性和挑战性的教学方式。通过让学生在户外学习和表演，我们希望他们能够发现音乐与自然的美妙结合，并通过音乐表达自己的情感和思想。相信在室外教学计划的指导下，学生们将不仅仅成为优秀的小提琴演奏者，更成为富有自信和创造力的人。

小提琴教学计划4

一、项目简介

小提琴是西洋古典音乐中最重要的独奏乐器之一，被誉为“乐器之王”。小提琴不仅在室内乐、管弦乐等演出中占据重要地位，也是音乐教育中不可或缺的乐器之一。本教学计划旨在通过指导学生掌握小提琴演奏技巧和艺术表现能力，提高他们音乐素养和审美能力，培养他们的音乐兴趣和人文素质。

二、教学目标

1、掌握小提琴演奏技巧和基本乐理知识。

2、了解小提琴音乐的历史和文化背景。

3、培养学生的音乐表演能力和艺术修养。

4、提高学生的自我管理能力和团队协作能力。

5、激发学生对音乐的兴趣和爱好。

三、教学内容和方法

本教学计划分为两个阶段：初中段和高中段。

初中段：主要针对初学者，教授小提琴演奏技巧和基本乐理知识，包括：手指位移、琴杆控制、弓法、左手矫正、正确的音乐节奏等。此外，还将引导学生了解小提琴音乐的历史和文化背景，听取不同风格乐曲的演奏，培养学生对音乐的`审美能力。教学方法包括：讲解、演示、模仿、练习等。

高中段：主要针对有一定基础的学生，要求学生通过更深入的练习和表演，提高小提琴演奏技巧和艺术表现能力。教学将分为两个方向：技术和艺术。技术方面，将重点讲解琴弓运用、技术锻炼、左手运用和缩短演奏时间等技巧。艺术方面，将引导学生学习不同乐曲的演绎方法和表现技巧，提高学生的自我表达能力和创新能力。教学方法包括：演示、指导、辅导和培训等。

四、教学资源和设备

教师需要准备以下教学资源和设备：

1、小提琴：为学生准备符合他们身高和手臂长度的小提琴。

2、琴弓：选择质量好、适合学生使用的琴弓。

3、音乐教材：选择适合学生中、高年级使用的小提琴教材。

4、音箱：提供音箱，以便学生听取各种不同风格的乐曲。

5、音频设备：为演出和录制提供必要的音频设备。

6、乐器存储设备：为学生提供安全的琴柜和乐器存储设备。

五、教学评估和考核标准

教师将通过以下方式对学生进行评估和考核：

1、日常表现：包括课堂表现、乐器练习、作业、认真程度等。

2、节目演出：根据学生在课内和课外的演出表现进行评估。

3、期末考试：考核学生掌握的小提琴演奏技巧和基本乐理知识。

4、个人评估：教师将通过观察学生的与他人合作、自我管理、创新能力等方面进行评估。

六、教学计划实施

本教学计划将在每周一次的小提琴班进行。学生将在教室内学习和练习小提琴演奏技巧和乐理知识，完成作业，并进行演出和录音。教学班将由一名专业的小提琴演奏家来掌控，确保教学效果的实现和学生学术水平的提高。

七、总结

本教学计划旨在帮助学生掌握小提琴演奏技巧和基本乐理知识，提高他们音乐素养和审美能力，培养他们的音乐兴趣和人文素质。通过本教学计划的实施，相信学生将能够感受到小提琴艺术的魅力和音乐的力量，进而发扬音乐的价值，成为有贡献的人才。

第四篇：小提琴教学计划

小提琴教学计划

小提琴教学计划1

教学目标：

（1）、使学生感受音乐带来的愉悦，提高对学习小提琴的兴趣和信心；

（2）、使学生明确认识小提琴演奏中正确的持琴方式，知道区别主要持琴部位及左手在持琴中的用法中的用法；

（3）、了解和掌握运弓方法，能较准确而熟悉地掌握C大调、G大调、D大调音位及有关指法、弓弦练习以及读谱能力；

（4）、能完成几首初级曲子，提高小提琴演奏的表现力。

教学内容：

2月份：

（1）、小提琴的持琴姿势与方法；

①、身体姿势；

②、重要持琴部位及方法；

③、左手持琴方法及第一把位手型；

（2）、右手持弓的方法；

（3）、右手运弓方法；

①、弓段划分及练习；

②、运弓方法及应注意问题。

3月份：

（1）、空弦练习（右手基础）；

①、弓与弦保持相互垂直的角度来运动；

②、运弓做到平、直、稳；

③、右手位全弓时各动态变化；

④、学习《空弦歌》；

（2）、了解和掌握C大调音位指弦及音阶指法练习、音程练习；

（3）、视唱练习1个8度音阶；

(4) 、学习五线谱入门知识。

4月份：

（1）、G大调音位指法及练习、视唱练习1个8度音阶；

（2）、学习五线谱，能识别小字组和小字1组音域间的音符；

（3）、学习《小宝宝快睡觉》。

5月份：

（1）、D大调音位指法及练习、视唱练习1个8度音阶；

（2）、学习《闪烁的小星》主题变奏曲；

（3）、音乐赏析。

6月份：

（1）、复习C调音阶；

（2）、复习《空弦歌》、《闪烁的小星》；

（3）、组织期末考试。

小提琴教学计划2

1、带着您惯用的琴弓及琴，作为选择新弓的比较基准。

2、当多支琴弓整齐的陈列在你面前时，首先比较弓的长度，将较长的弓选出来。

3、审视弓身的材质，木材的纤维务必像竹纤维一般笔直从弓尾走向弓头。

4、选择年轮密度较紧密者。

5、将弓毛绷紧，使所有琴弓的弓毛与弓身的距离一致。

6、将弓的中央部份与弦接触，施予压力，好的弓能承受较大的压力，同时也能发出较宏亮的声音，这代表弓的张力足够。

7、检查弓的感觉重量，弓的感觉重量并非是它的实际重量，将弓放在精准秤上，所得数值是弓的实际重量，这和〞感觉重量〞不同择取感觉较轻者。

小提琴教学计划3

小提琴集体课面对的学员，大多是低龄、初学的孩子，因此在这类的课程设计中，需要加入更多一些的活动因素在内。采用听、做、说、唱、玩、演、游等方式，以活动为核心组织教学，为学生提供一个轻松的上课环境及气氛，鼓励学生积极参与，大胆表现，让学生在活动中学琴，自然而然的走近小提琴。

小提琴集体课面对的学员，大多是低龄、初学的孩子，根据这一特点，我的课程设计中加入了更多一些的活动因素在内。我们力图想通过教学方式和学习方式的转变，激活课堂教学，激活学生的思维，真正产生“课堂活起来，学生活起来”的效果。

早在两千多年前，我国古代教育家荀子就曾强调感性认识和“行”在认识过程中的地位和作用，同时也十分重视由“闻”“见”向“知”的上升由“知”向“行”的转化。西方教育界也同样存在着活动育人的思想渊源，特别是文艺复兴以来的几百年间，在人文主义思潮的影响下，西方教育史逐渐形成了一条明显的教育思想发展线索，这一思想的核心要求重新确立儿童在教育中的地位，反对单纯向学生灌输书本知识，反对把学生作为知识的容器，主张尊重儿童，解放儿童的双手和各种器官，强调儿童的学习兴趣、感性经验和活动价值，重视于是，我在课程设计中的基本功训练、新知识的学习、复习旧知识这三个主要的环节中做了许多的尝试，来自然适应教育和活动教育。

一、课程设计中的“教”要“活”起来

1、让基本功训练“活”起来：

在枯燥的基本功训练中，老师可以成为一位“美”的使者。教师将用自己的语言，乐器的演奏来充分地进行引导，让学生放松心情，跟着音乐“美”起来，而不是从心理上对基本功训练很反感。如：我在课上做空弦练习的时候，让学生全部面对镜子，想象自己正站在舞台进行表演，随即我用电子琴做一个以空弦为主音的和弦分解伴奏，让大家随着柔和的节奏轻轻晃动身体，尽情地让自己的琴声美妙起来，而且要不时地夸奖个别做的好的学生。这样学生从心理上放松下来，使得基本功训练“活”起来，动作也不再僵硬，而且效果要比从前那种干巴巴的只给学生们“挑毛病”要好得多。

2、新知识的讲解上“活”起来：

在讲解新内容的时候，要先激发学生对新知识的好奇心，鼓励他们积极主动地参与音乐活动，并且能够大胆地去表现音乐，只有当孩子的心灵随着音乐节奏一起跳动时，他才能真正地体验到音乐里所包含的情感语言，才能进一步用自己的琴声来诠释艺术的美。如在讲切分节奏时，我先复习好多之前学过的节奏型，由易到难的推出多个节奏，然后写几条节奏练习让大家，先划拍子，然后来唱出节奏。最后再把要学的切分节奏写出来，让孩子们自己划拍子，并让他们讲出这样划的理由。这样一来学生们能够通过自己的思考，做出结论，对新知识就会有更深刻的印象。

3、复习旧知识的讲解“活”起来：

复习旧知识教师就可以运用听、奏、唱、律动、表演、创编等丰富多样的活动内容，有效地让学生在生动活泼的音乐实践活动中去感受、去表现、去创造。

将课程内容的目标与意图通过精心的设计融进生动有趣的活动中。如在《小黑马变奏曲》中，我将变奏的几部分通过大屏幕做出好多张描写草原不同景色的图片，引导学生通过感受音乐的特点来对应找出各自不同分格的图片。这样设计的.音乐活动既生动有趣，又能充分调动学生参与的积极性以及各种智力和非智力因素。

二、课程设计让学生“动”起来

1、基本功训练让学生“动”起来：

通过“比一比”、“小评委”、“打擂台”的活动让学生们自主找出小朋友练琴姿势的问题所在，并加以改正，争取下次有改进。如在课上安排十分钟的时间，做一个小小擂台，让三、两个孩子为在一组，练手指操，其他的学员当小评委，最后选出本组做基本功最棒的一名学员，当小擂主，并且给他掌声鼓励；没有被选上的学生我们的小评委要一一指出他所存在的问题，以便帮助他继续进步。通过这个环节，学生们首先要记清老师讲过的基本功要点，才能当个“称职”的小评委，而且所有的学员都很认真对待这项训练，还可以推动他们的学习动力，激发他们的赶超动力。当上“小擂主”的学生们，会深深地感受到他们的点滴成功带给他们那无比的喜悦。

2、新知识让学生“动起来”：采用听、做、说、唱、玩、演、游等方式，来学习新内容。如《我爱我的幼儿园》，这是初级班学习二弦的一个小乐曲，学生在唱熟谱子的基础上，我来引导他们编歌词，“我爱我的幼儿园，幼儿园里朋友多，我爱我的幼儿园，幼儿园里故事多”，结果孩子们都特别感兴趣，这个编个“笑声多”，那个编个“掌声多”，还有的孩子词一多编好几首。这样的方式，不仅让学生对本乐曲的曲调记忆深刻，而且还对学琴产生了更浓的兴趣。

3、复习旧知识让学生“动”起来：

音乐是一门时间艺术，当我们将音乐中的节奏加以改变，乐曲的风格就有了新的变化。因此，我在教学上有时会有这方面的引导，让学生在复习乐曲时，除了再记忆本乐曲中重要的知识点以外，要有一些新的感受。如《乌龟》本乐曲是选自《动物狂欢节》，是描写乌龟这个动物的特性“慢”，所以在教学新课时我们的节奏放到了50的速度。但由于本曲在迪斯尼的好多动画片中被引为插曲时，速度变快了好多倍，乐曲的风格也发生了质的改变。动画片----小朋友接触的特别多，但他们没有几个会留心那里的插曲。于是我在复习本课时，故意把节奏放快让孩子们感受，它的变化。学生都很兴奋，因为他们发现自己原来和这首乐曲早已是“老朋友”了，非常熟悉。

激活课堂教学，激活学生的思维，使小提琴集体课“活”起来，让学生的思维“动”起来。那就需要我们教师要为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定基础，在课程设计方面多多思考，使学生在音乐活动中有所感悟，并获得成功与发展。

总之，要有一个好的课程设计，转变新的教育理念是前提，把握好活动与内容的关系是关键。我们需要将朴素严谨的教学，丰富的表演、真诚的情感融进活动氛围当中，这样才能达到音乐活动的最终目的，让学生爱上音乐、爱上小提琴集体课。

第五篇：小提琴的力量

小提琴的力量 新授课 教学目标

一 感知文章内容，理清文章思路。

二 感受人物的高尚情怀，品味作者的写作特点。

三、感悟故事蕴涵的人生道理，学习文章宣扬的助人美德。

教学设计

教学方案A

教学重点：目标一、二

教学难点：目标二

德育目标：目标三

教学方法：

研讨法、点拨导读法、合作探究

教学过程：

一 播放音乐，导入新课

课前播放小提琴协奏曲，请生谈听了小提琴声的感受。

是的，小提琴素有乐器王子之称，它的孩子般纯净的音色打动了许许多多的人，作者是澳大利亚著名的小提琴家，他的生活工作与小提琴密切相关。小提琴是他生活中不可缺少的东西。

阅读第一自然段，感受小提琴给作者带来的快乐。

在他的笔下，除了快乐以外，究竟还有怎样动人的小提琴故事，这把小提琴蕴含着怎样超乎寻常的力量？

二 理清思路，整体感知。

（一）感知文意，识字正音。

学生放声朗读中感知文意，识字正音，并按照老师布置作好复述准备。

（二）理清结构，了解课文结构特点。

教师指名学生复述故事（可根据自己的喜好设计形式）。

写“我”有黄昏散步拉琴的习惯。以优美的语言点出了小提琴带给我的欢乐。

“我”中午回家遇到了小偷。“我”没有当面揭穿小偷的身份，而是故意将“小偷”误说成“拉姆斯敦先生的外甥鲁本”，并把小提琴送给了他，使他体面地离开了“我”的家。

通过“我”与妻子的对话，插叙了小女孩善待“我”这个小偷，并送给我小提琴，从而使“我”改邪归正的故事。“我”与“小偷”梅里特的相遇，美妙的故事重演，梅里特靠小提琴的力量迷途知返，走向正途，也成为出色的小提琴手。

三

精读文段，探究文意。

一把小提琴有着怎样的力量？

它使两个迷途少年返回了人生正道，“我”成为小提琴家，在悉尼大剧院演奏，应邀担任评委，梅里特以雄厚的实力夺得了音乐竞技赛第一名。

研读：那时候，几乎每一个人都把我当成垃圾，我也以为我彻底完蛋了，但是您让我在贫穷和苦难中重新拾起了自尊，心中再次燃起了改变逆境的熊熊烈火！一把小小的小提琴为何有如此巨大的力量？

研读第二部分，教师提问：师生讨论交流。1．作者做了什么让男孩子重新拾起了自尊？

交流明确：“那个少年头发蓬乱，脸庞瘦削，不合身的外套”

“他的眼里充满了惶恐、胆怯和绝望”

他是一个生活贫困的失足少年。

2．教师提问：“我”对他的态度发生了怎样的变化？

教师质疑：“我”为什么没有当面揭穿小偷的身份，正面对他进行教育和帮助，而是故意将“小偷”误说成“拉姆斯敦先生的外甥鲁本”？

交流明确：这样做的原因是为了保护“小偷”的自尊心，用尊重和爱心唤起他的良知，帮助他迷途知返。

教师提问：如果“我”当面揭穿小偷的身份，想正面对他进行教育和帮助，劝其悔改，结果会怎样？（通过讨论引导学生了解做人的道理，只有用爱心和真诚才能唤起他人的良知，我们要用尊重与热情鼓励他人，成就他人。）

作者的态度发生了怎样的变化？是什么让作者的态度变化的？

交流明确：“愤怒”变“微笑”

原因是“就在刹那间，我突然想起了记忆中那块青色的墓碑”

教师导读：为什么“我突然想起了记忆中那块青色的墓碑”，我的态度就变了，“青色的墓碑”蕴含着怎样的故事？

（二）研读第三部分

教师导读：这一部分讲述了小女孩的故事，提到了“那块青色的墓碑”，提到了石碑上镌刻着的动人话语，打动了每个读者的心。而第二部分的伏笔在此得到了解释，是小女孩的爱心感化了一个走上歧途的少年，并使他让另一位少年从迷途中走出，重树生命的信念！

教师提问：1．文中是怎样描写小女孩？找出相关语句。

明确：“和我年纪相当的女孩半躺在床上”

“那位女孩看见我，起先非常惊恐，但她很快就镇定下来”

“她微笑着问我”

“女孩的笑容甜甜的”

“她给我拉了一首小提琴曲《希芭女王的舞蹈》”

“看见我非常喜欢听，她又索性将那把阿马提小提琴送给了我。”

2．通过这些描写，你认为小女孩是个什么样的女孩？

明确：快乐、友好、机智、热爱音乐、慷慨助人

教师小结：如果不是“当我潜入卧室时，我突然发现有一个和我年纪相当的女孩半躺在床上”，为后面写小女孩病逝打下伏笔，谁会相信她这样快乐热情的女孩竟身患绝症。尽管如此，她还是快乐地生活过，因为“把爱奉献给这个世界，所以我快乐！”

四 把握主旨，唤起共鸣。

教师总结，进行德育渗透，唤起学生情感共鸣：小女孩的爱心和她心爱的小提琴以一种奇妙的方式传递下来。美妙的故事重演，小提琴不断显示非凡的力量。它用优美的旋律传递爱的真谛、爱的力量、爱的道理。它告诉不要吝惜爱心和真诚，不要吝惜尊重与热情。让小提琴带领我们去鼓励他人，成就他人。

五续写对联一把小提琴演绎世间真情，两个迷途人重返人生正道。„„

板书设计

小提琴的力量

布里奇斯 一把珍贵的提琴

一

散步拉琴，小提琴带来无限快乐

两个美妙的故事

二

家遇小偷，小提琴送给失足少年

三颗真诚的心灵

三

追忆女孩，小提琴使“我”改邪归正

四

故事重演，小提琴助少年走向正途

文本解读

《小提琴的力量》是澳大利亚小提琴家布里奇斯创作的一篇文章。文中记述了一个善良真诚的小女孩，她虽然身患绝症，却不怨天尤人，反以帮助他人为最大的快乐。她用爱感化了一个走上歧途的少年，并使他让另一位少年从迷途中走出，重树生命的信念。文中的阿马提小提琴是美德的传递者，用美妙的音乐诉说着爱的真谛，引导着两位少年感受爱、学会爱、回报爱。它也在告诉我们人生的道理，我们要用爱心和真诚唤起他人的良知，我们要用尊重与热情鼓励他人，成就他人。

小提琴的力量

目标： 知识和能力：

1、复述故事情节，理清段落结构，概括段落内容，了解微型小说情节“意料之外情理之中”的特点；

3、通过细节理解人物品质及其给人带来的震撼。过程和方法：

通过复述和细节品味，感受微型小说“意料之外情理之中”的特点，分析人物品质，理解“小提琴的力量”。

情感态度和价值观：

感受女孩的人格力量和在她的人格力量感召下两位迷途少年努力拼搏成就梦想所表现的品质；学会感受爱，传递爱。

重点：对文章内容和人物品质进行概括与提要，解读小提琴的力量。难点：理解微型小说“意料之外情理之中”的特点。课件：ppt 课时安排：一课时

一、导入

问班级图书管理员：班级图书中被借最多的书是什么？微型小说选刊。

问全班同学，看过这么多的微型小说，你觉得微型小说情节最大的特点是什么？（意料之外情理之中；巧合„„）

师：意料之外，是说作品的情节安排要有曲折，要出人意料。读者以为大团圆的结局，却喜极生悲，读者推测主人公定死无疑，却化险为夷。读者猜想事情将平稳发展，却半路杀出个程咬金，等等，总之，不能让读者看了开头就知道结尾，这样就没有兴味，没有艺术魅力了，要让读者读到篇末，大吃一惊，才知“原来如此”，有回味的余地。

《小提琴的力量》就是如此。这节课我们就来看看，《小提琴的力量》中，哪些是意料之外的，又为什么说是情理之中的，作者想通过这篇文章告诉我们什么。

二、理清思路，整体感知

1、请一位学生复述；

2、理清结构，概括语段（引用了网络内容）1节：

散步拉琴，小提琴带来无限快乐 2-3节： 家遇小偷，小提琴送给失足少年 4节：

追忆女孩，小提琴使“我”改邪归正 5-6节： 故事重演，小提琴助少年走向正途

三、品读，探究

1、让学生说说文中的“意料之外”。

那我将这把小提琴送给你吧。—— 监出客厅时，他突然看见墙上挂着一张我在悉尼大剧院演出的巨幅彩照，于是浑身不由自主地颤栗了一下，然后头也不回地跑远了。——小提琴家。

看见我非常喜欢听，她又索性将那把阿马提小提琴送给了我。——就在我怀着复杂的心情走出公寓、无意中回头看时，我发现那幢公寓楼竟然只有四层，根本就不存在所谓的居住在五楼的麦克劳德先生！——墨尔本市高中生小提琴大赛凭借雄厚的实力夺得了第一名。

三年后布里奇斯遇到了梅里特。

2、这些“意料之外”又是在哪些“情理之中”的呢？（1）女孩为什么会编织一个谎言，并把小提琴送给“我”？ 分析女孩品质：

依据：“和我年纪相当的女孩半躺在床上”“那位女孩看见我，起先非常惊恐，但她很快就镇定下来 ”“她微笑着问我”“女孩的笑容甜甜的”“她给我拉了一首小提琴曲《希芭女王的舞蹈》”“看见我非常喜欢听，她又索性将那把阿马提小提琴送给了我。”

概括品质：善良、乐观、友好、机智、热爱音乐、慷慨助人、懂得维护他人自尊——心中充满了爱。

（2）“我”为什么也会编织了一个美丽的谎言，也把小提琴送给了“小偷”？ 分析“我”的品质： 整天和一帮坏小子混在一起/偷盗——迷途少年

就在我怀着复杂的心情走出公寓，无意中回头看时，我发现那幢公寓楼竟然只有四层，根本就不存在所谓的居住在五楼的麦克劳德先生！也就是说，那位女孩其实早知道我是一个小偷，她之所以善待我，是因为想体面地维护我的自尊！（“复杂的心情”会是哪些心情？意外、羞愧、感动、感激……）

每天黄昏的时候，我都会带着小提琴去尤莉金斯湖畔的公园散步，然后在夕阳中拉一曲《圣母颂》，或者在迷蒙的暮霭里奏响《麦绮斯冥想曲》，我喜欢在那悠扬婉转的旋律中编织自己美丽的梦想。小提琴让我忘掉世俗的烦恼，把我带入一种田园诗般纯净恬淡的生活中去。（有梦想）

就在刹那间我突然想起了记忆中那块青色的墓碑，我愤怒的表情顿时被微笑所代替。（“刹那间”想到墓碑，心中涌起的是爱，爱能使人变得聪明机智，使人做出了不起的选择。）

概括品质：女孩帮助“我”形成这些品质——迷途知返、善良、乐观、友好、机智、热爱音乐、慷慨助人、懂得维护他人自尊，懂得爱他人；热爱生活、有梦想、懂得感恩。

（3）梅里特为什么可以获得墨尔本市高中生音乐竞技的第一名？ 分析梅里特品质：

大约12岁/那个少年头发蓬乱，脸庞瘦削，不合身的外套/的眼里充满了惶恐、胆怯和绝望/几乎每个人都把我当成垃圾，我也以为我彻底完蛋了。

少年先是一愣，但很快就接腔说：“我舅舅出门了吗？我想我还是先出去转转，待会儿再来看他吧。”

监出客厅时，他突然看见墙上挂着一张我在悉尼大剧院演出的巨幅彩照，于是浑身不由自主地战栗了一下，然后头也不回地跑远了。（战栗：颤抖。是动作描写，却能够透露少年的心理，你认为是什么心理？震惊、羞愧、感动、感激„„）

雄厚的实力/脸色绯红/热泪盈眶/含泪打开

概括品质：迷途知返、机智、热爱音乐、好学勤奋、积极进取、懂得感恩。

四、解读主旨

1、为什么以“小提琴的力量”为题？ 明确：

（1）小提琴不是只一把琴，而是美德的传递者，女孩给“我”拉小提琴曲，布里奇斯每天带上小提琴去尤莉金斯湖畔散步，他们是在用美妙的音乐诉说着爱的真谛。（2）小提琴的力量是指：爱，感恩，善良，鼓励，机智，宽容，尊严，理想，希望，信念。这种力量使人不再浮躁，不再怨世，使人宁静，带来诗一般纯净恬淡的生活。

2、作者为小说虚构了两个类似的故事，你认为这是妙笔还是败笔？他为什么要这么安排？

明确：作者在表达一种观点，爱需要用爱传递；也在表达一种期望，希望人们传递爱，将爱延续下去，让每一个需要爱的人在爱的召唤里活得有尊严，有爱，有力量，有信心，懂得追求梦想并付诸行动；作者还在告诉我们：当你得到爱，你只有把爱传递下去，才对得起那种爱。

五、质疑（让学生提问），如：

1、“她永远不会意识到，她的纯真和善良曾经是怎样震颤了两位迷途少年的心弦，让他们重树命运的信念？”你认为她原先有预见吗？

2、明明是“我”拯救了那位十二岁的少年，为什么说是“她”“震颤了两位迷途少年的心弦”？

六、课堂练笔（二选一）：

1、用“爱是。”概括你对爱的理解，可采用比喻修辞方法。

2、用“这是一把 的小提琴，它使人。” 交流分享。

五、延伸

让学生看下发的课外阅读材料，标出有感触的句子，一起分享。

六、总结

一把珍贵的提琴，两个美妙的故事，三颗真诚的心灵，已经逝去的人用她的精神和伟大的爱在延续着她的生命，活着的人在用自己的行动阐释逝者的爱。小提琴的力量使布里奇斯和梅里特迷途知返，走上了音乐之路，但愿《小提琴的力量》这篇文章同样能使你获得力量，让你也能从平凡的生活中创造出不平凡来。爱是一种力量，只有懂得感受的人才会收获爱；爱是一种力量，你投入的爱越多，它的反作用力就越大，你越能感受到付出的快乐和价值。但愿同学们学了这篇课文后，能在班级里渐渐形成爱的氛围，当你得到来自于班级、同学、老师的爱的时候，你就学着把它传递下去，让我们用爱凝聚班级的力量。如果那样，作为你的老师，我将感到无比幸福。

七、上交课堂练习本

八、布置作业

1、练笔（二选一）

（1）学习课文中的一种写法，运用于本周周记。（2）写一篇读后感，作为本周周记。

参考题目：《谎言延续的爱》《爱的传递》《用爱回报爱》《当生活有了目标》

2、以后借阅《微型小说选刊》时，关注情节“意料之外情理之中”的特点。