第一篇：小学音乐《乡间的小路》教学案例
小学音乐《乡间的小路》教学案例
【实例展示】
教学理念：本教案设计以音乐新课程标准为根据；以审美为核心，教师以情感为切入口，教学注重情感的交流与体验；以兴趣为动力，打破以 钢琴为主要伴奏器乐的传统，给音乐伴奏注入新血液，新元素；突出强调“以学生为本”，面对全体学生，重视实践与鼓励创编，人人动手搞创编，为歌曲伴奏，鼓注重个性发展，以个人形式进行表演唱，其中更是包括的学科的综合，突出了学生的本位，强调音乐新课程标准的教学基本理念。
教学目标：
1、聆听和演唱歌曲《乡间的小路》，探索、体验不同风格的家，根据《乡间的小路》进行创编，体会创编成功的快乐。
2、能清晰正确的演唱歌曲，并能边打拍子边唱歌曲，表达自己对农村的爱。
教学重点：较熟练的演唱歌曲《乡间的小路》 教学难点：理解、表现《乡间的小路》的情感内涵 教学课时：1课时
教学准备：竹笛、多媒体教学平台 教学过程：
一、导入：课前音乐：课堂里回荡着悠扬的歌声《在希望的田野上》，学生在歌声中走进课堂。（课前酝酿“乡间小路”的气氛）
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师：同学们应该熟悉这首歌曲吧！知不道是谁演唱的？什么歌名？
学生：彭丽暖 《在希望的田野上》
师：非常正确！在听这首歌的时候，我相信大家都有很多感触，但是老师也有哦！你们想不想分享下老师的一些感想？
学生：当然想。
师：老师的故乡是在遥远而偏僻的山村，那里风景特美，那里有我天真浪漫的童年，有我最疼爱的父母亲，还有我最好的小伙伴。所以刚才听到这首歌的时候，我也特别想家，想念我的亲人，我的朋友，特别是那条深深地印着我成长的足迹的乡间小路，在那条小路上发生过很多乐事、趣事，路的两旁有果树，有很多野花，虽然也有很多野草，下雨的时候还很泥烂，但是，那是一条通往家的路，是一条充满希望的路。我们每个人都有家，也都有一条通往家的路，每条路也不一样，感想当然也不同，你们能不能也说说你的想法？说说你们的家，你们的故乡小路？让大家分享一下！（引起学生对“家”的共鸣）
学生：学生交流讨论：家、乡间的小路（导出主题“乡间的小路”）
二、新课
1、欣赏歌曲《乡间的小路》，边听边用脚轻踩拍子，注意重拍。设置疑问：①歌曲所表现的内容是什么？情绪如何？②歌曲的重拍在哪？是几拍子？（第二遍聆听）
2、教师范唱
3、学唱歌曲A部分旋律，前16小节。
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4、唱歌曲B部分旋律。
5、歌曲合成。
6、歌曲理解与处理，感受并对比竹笛演奏的不同风格的不同小路理解、体验和感受不同的乡村风格。）①教师演奏：第一种：慢速，第二种：中速，第三种；②快速提问：你觉得这三种风格的《小路》各表现的是什么样的路、什么季节的路？配上歌词来比较（教师演奏学生演唱）；③你觉得这首歌表现的是哪个季节的景致，你喜欢这个季节吗？
三、创作与活动
1、根据歌曲《乡间的小路》，编排歌表演。
2、教师作伴奏，邀请学生表演自己的作品。
四、欣赏，《春游》
五、小结
现在好些美丽的乡间正在遭受破坏，污染。我们每个人都有保护大自然的义务。请同学们宣传环保，珍惜和热爱自己的家乡和家园！
教学分析：本教案设计立足于新音乐课程标准，重点突出，目标明确，教学内容安排合理、恰当，符合小学五年级学生的学习、发展的要求。
【教学反思】
一、加强与学生的情感交流，突出学生本位。情感就是艺术，音乐作为一门艺术课，很显然，它需要情感的投入，作为音乐老师，我们应该很明白，要唱好一首歌，要表演一个人物角色，必须要以感情
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的投入为基础，上音乐课也是一样，我们作为学生的策划指导者，要想他们投入，是不是意味着我们先要付出更多呢，以前上音乐课我也没注意到这一点，结果学生就表现得很散，不集中，通过这一节课，我终于找到了答案。
二、加强与学生合作，挖掘学生的闪光点每个人都有自己的优点和缺点，学生也不例外，有些学生条件好，唱歌自然好听，也有些学生舞蹈动作做得很好，具有很丰富的表现力，所以，我在课堂上常常轮流安排一些学生表演，这就很容易去发现他的优点，既锻炼了他本人，也乐趣于他人，形成对比，帮助他人乐于去找自己的闪光点，这很有利于学生的成长。
三、不断注入音乐新元素，提高学生的学习兴趣音乐教育也要不断加入新元素，如果一味以歌碟，又或者是钢琴这种单一的形式，很容易使学生对音乐感到厌倦，那么对于音乐的学习，那可能是件很可怕是事，兴趣是学习的动力，通过不同的方法和手段，让学生永保新鲜感，那也不是一件容易的事，在本课的教学中，我应用到了竹笛作伴奏乐器，请有特长的学生用竹笛伴奏，尽管吹得不大好，但是，学生还是投入了浓烈的兴趣，在这种气氛下教学，是我要的效果，我相信这也是大多数老师的意愿。既然如此，我们何不在这方面多下点功夫，搞搞新意思，或许会有更多的惊喜！
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第二篇：《乡间的小路》音乐教案
《乡间的小路》音乐教案
湘潭县云龙实验中学
周 希
教学目标
1、能了解校园歌曲的发展历程,校园歌曲的特点等相关知识。
2、能用轻松活泼的声音演唱《乡间的小路》,能用不同的形式表现歌曲。
3、能了解什么是五声调式,并能进行调式辨认。教学重点
歌曲《乡间的小路》学唱,认识五声调式。教学难点
能用美好的声音演唱歌曲,能理解歌曲的内涵。教学过程(一)新课导入
1、聆听歌曲《童年》,学生轻轻跟唱。
提问:你知道这首歌曲的体裁是什么吗?用选择题的形式让学生回答
2、略作小结,引出音乐知识—校园歌曲。(二)校园歌曲简介
1、校园歌曲的特点: 你还知道哪些校园歌曲吗?它们的共同特点是什么? 教师小结
2、校园歌曲的发展脉络 教师简介
3、介绍叶佳修(三)新歌学唱
1、聆听歌曲《乡间的小路》。思考:仔细听听,歌曲唱了些什么? 集体用节奏朗读歌词,感受歌曲表达的意境。
你的脑海能呈现出怎样的画面?(夕阳牧归图)你认为歌曲作者想要表达怎样的情感?(勾起回忆,想起童年,想念久违的故乡)。
2、再听歌曲,边听边用手势参与表现: 你认为歌曲三个部分的情绪相同吗?你的手势变化了吗?(第一部分:轻松活泼;第二部分;舒展激动;第三部分;轻松悠闲)
3、教师范唱,能跟唱的学生自由跟唱。
4、学生尝试演唱。
5、完整演唱。
6、歌曲处理: 不同演唱形式的变化:齐唱、领唱等。(四)音乐知识——五声调式
1、唱一唱前面学过的《泥土的歌》中的《采茶灯》,看看其中使用的音和这节课学习的《乡间的小路》有什么区别?引出五声调式的概念。
2、怎样判断调式,怎样寻找主音?
3、课堂练习:(五)课堂活动——“放飞理想,唱响校园” 要求:
1、以小组为单位，可以演唱《乡间的小路》这首歌曲，也可以演唱其他的校园歌曲。
2、要有声势动作以及身体的律动。
3、要有演唱形式的变化：如领唱，男女声演唱。(六)课堂小结:
校园里面的歌声是多么美妙，校园里的生活也是多姿多彩，我们是初升的太阳，拥抱明天，我们是怒放的花朵，接受阳光的洗礼，同学们，珍惜美好的时光，好好学习吧！
第三篇：《乡间的小路》音乐教学反思
这节课是我第一次进行教学，因为这是一首刚刚加入课本演唱的新歌，没有太多的教学经验，另外学生是刚接触，对学生的情况还不是特别了解，在备课上不能很好的根据学情备出一节适合学生的完美的好课。这也是我讲这节课最大的困惑。
《乡间的小路》旋律流畅，但是音域较宽，前边音低，中间音较高，如果弹F调，学生唱中间部分会吃力，如果降调，前面的低音部分学生唱着又不太舒服，我最终选择的是D调，当然对学生而言还是稍有点低，这也是学生唱起来不怎么有朝气的原因，下次教学我可以尝试把调升高，教学生用假声歌唱。我想会更能表现歌曲欢快活泼的情绪。
高年级学生有种不太爱表现的心理，在跟音乐跳舞环节，气氛烘托得还不够，以后我会加强这方面的练习。培养学生的自信心。
总之，五年级学生我才刚刚接触，还有很多需要养成的音乐习惯，还有很多需要培养的能力，我要让他们真正爱上音乐。这是我音乐教学努力的方向。
第四篇：乡间小路教学反思
《乡间的小路》教学反思
神池县第三中学：岳晓东
案例背景：听，是感知与理解音乐的前提条件，也是艺术实践最重要的过程，因而从听入手，让学生感受音乐的情绪、熟悉音乐的旋律。在这节课中，我围绕“引导学生主动参与课堂教学活动”的个人课堂教学改进目标，从学生感兴趣的问题入手，通过语言的描述，创设了情境，同时通过关注学生的学习兴趣，激发学生创造性学习热情。课前课上我自己的教学范唱，使学生的学习热情有了很大的提高。重难点在无形之中，轻松的解决了。本课没有花哨的课件，在教师的弹唱和与学生的交流中，随时可以对不同情况进行反馈，使教学的每一步都有我教学的目的性。
案例描述：《乡间的小路》是一首在上世纪70年代流传甚广的台湾校园民谣，原作为叶佳修词曲兼演唱。当时“乡居岁月”是台湾校园民歌的一大主题，叶佳修是这一主题的领军人物。他以简约的曲调和歌词，歌咏乡间自然小景。在他的歌中涌动着欢快和童真。他的嗓音，清澈透亮，全无做作，一派天真率性，如若童声明晰清纯。《乡间的小路》曲调轻松活泼，描绘了一幅浪漫惬意的夕阳牧归图，如诗如画，令人沉醉。
案例一
1． 师范唱，描绘了怎样的情景？生回答。2． 范唱，为乐曲分段。
3． 朗诵歌词，熟悉歌词，师问：心情怎样？
4． 分段学习，对于唱错的地方，由教师指出，用听唱法纠正。5． 完整演唱。6． 唱歌谱。7． 中间乐段的气息。教师告诉学生应该在哪儿换气。
老师范唱后，直接问学生描绘了怎样的情景，学生的积极性不高，回答的干粑粑，毫无美感。完整演唱歌曲，由于学生没有对歌曲风格的体会，所以也谈不上对歌曲情绪有深入的思考和表现。整节课很平淡，学习气氛不浓，原本活泼轻松的曲调，浪漫惬意的画面，演唱起来去了无意思，自己也觉得这节课很失败，很无趣。课后我在反思，这节课不能这么上，还应从歌曲的风格和意境入手，只有学生体会理解了，才能更好地表现歌曲。
在另外一个班再上这节课，我对教学流程作了一些调整，取得了不错的效果。
案例二
1． 导入：1）、唱《外婆的澎湖弯》等台湾校园民谣，和学生一起用谈论方式来说一说对这首歌的感受。2）、介绍作曲家叶佳修，主要突出其创作风格和“领军人物”地位。
2． 教师范唱歌曲《乡间的小路》
问：1)、有何感受？ 2)、你听到了什么？ 3)、心情怎样？ 4)、喜欢哪句？
3． 教师范唱，学生心里跟着唱，找出与教师唱得不一样的地方，全班学生共同讨论解决。适时演唱乐句的曲谱。4． 分乐段来演唱。5． 中间的乐段的气息问题。
1）学生唱，唱后请学生讨论在哪儿换气好？为什么？ 2）教师范唱，让学生讨论哪种好？ 3）教师总结为什么在这儿换气的原因，并指导学生控制气息，演唱。6． 完整演唱歌曲。
在导入环节中，我首先演唱一首由叶佳修创作的歌曲《外婆的澎湖湾》，接着介绍作者，主要突出介绍创作的风格和其“领军人物”的地位，这大大激发了学生的学习兴趣。接着，我带着轻松悠扬的情绪清唱了这首歌，（唱后学生给予我掌声，说老师唱的真好听，老师说：谢谢）努力营造一种悠闲飞扬的气氛。范唱后，我提出问题，通过师生共同讨论，步步深入，使学生感受到歌曲轻松，愉快，温馨的情绪，同时加深了对歌曲内涵的理解。在分析歌曲这个环节上，学生参与的积极性很高，学生的回答多次出乎我的意料，说出了自己的真情实感，给我启发，让我感动，实现了教学相长。对于歌曲中的不易唱准的旋律，通过学生自己发现，自己解决，教师给予一定的指导，这样虽简单但效果明显，学生很快掌握了旋律。中段的演唱是教学的一个重点，其中我发现主要问题是气息的问题，通过以前的教学，学生对气息的处理有了一定的认识，那么，在这儿我就放手让学生自己去探究，把决定权交给学生，学生感受——分析——感受，通过自己实践得来的成果印象会很深刻，同时，也培养了学生对歌曲的分析能力。
案例反思：同样是一首歌，运用不同的教学方法，结果是那么的不同。难点轻松解决而且印象深刻。学生学习是那么的投入，个个畅所欲言，课堂气氛活跃，融洽。作为我，上完这节课也觉得轻松，带劲，有成就感。通过探究式的学习学生有所得，分析、演唱歌曲的能力有所提高。
由此我联想到：首先，现在的多媒体技术发达，只要上评优课教师都要做课件，一节课下来几乎听不到老师的范唱。其实传统的教学方式有其优势，教师激情语言的引导，充满感情的演唱，即时的伴奏和范奏等这种师之模范作用和师生间情感的交流，是任何现代化手段也无法替代的。其次，通过两种教学方法的尝试，足以说明在传统教学模式的最大弊端就是师生缺乏交往的地位和权利，也最终否定了教师在教学中所具有的真正的指导作用。认为教学就是输入——输出的活动；认为教学就是知识的授受过程，教师教授知识，学生被动接受知识，而不把知识看作动态的师生共同建构的、生成的过程。美国后现代教育的著名代表多尔说，“教师不要求学生接受教师的权威，相反，教师要求学生延缓对那一权威的不信任，与教师共同参与探究，探究那些学生所正在体验的一切。”
正像苏联著名教育家苏霍姆林斯基所指出的那：“课堂上的一切困惑和失败的种子，绝大多数场合下都在于教师忘却了：上课，这是教师和儿童的共同劳动，这种劳动的成功，首先是由师生关系来确定的。”我想在平时的教学中应该从各个方面多思考，多实践。亲其师而信其道，做一个让孩子喜欢的教师。
第五篇：诗歌乡间小路
作者：文坛巨星
原名：王中
本诗属于《一生三爱》
思绪飞快回到过去，我是个小孩，被舅舅牵着手，走在乡间小路中。
他说，你不是我家的人，我说，你是我的兄弟。
走在乡间小路中，或者是夜晚，或者是白天，一切那么随风起舞，以及和谐，以及童年开始害怕，接着喜欢的蛙叫，以及看一看它们跳来跳去。
也相信，一切的奋斗，都会成为神话，我有房，有车，而且，有个美女妻子，也有好些女孩去哭泣，和伤心。
时光变得不紧不慢，却很匆忙，随着滴答的声音，有我，也有我可爱而美丽的女人，可是，我们却互不见面，背地看一看月光，去伤心，去流泪。
偶尔走在乡间小路中，缺少了蛙叫，遗憾的是，也是无能为力的一切，不只是舅舅，亲朋好友都不认识了，众叛亲离，以及在病难中孤苦伶仃的自己。
只是，偶尔，想起了人生中为我哭泣，以及被世俗拆散的情人，而且，那些乡间的小路，就像彼此的爱情，只能祝福，早已无法回到起点，和原来的地方，变得嘈杂，烦躁，只有某个，憔悴的，无人安慰以及扶持的身影，离去。
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