第一篇:一年级思维训练教案
第十讲 发现图形的变化规律教案
这是一种综合训练。通过对图形的仔细观察、反复比较、大胆猜测、严格检验和不断修正等思考程序,就能发现下列图形的变化规律,得出正确的答案。
例1 下图是按一定规律排列的。找出它的变化规律后,试填出所缺少的图形。
解:通过观察、比较可以发现,第一行和第二行的三个小图形是相同的,所不同的只是它们的排列顺序。还可以发现,从第一行变到第二行,每个小图形都往右移动了一个图形的位置,而且第一行最左边的图形占了第二行最右边的位置。所以第三行“?”处应填:
例2 在下图的一组图形中,“?”处应填什么样的图形?
解:仔细观察可发现,第一行和第二行中的最右边的完整图形是这样变来的:将最左边的半个图形,往右平移到中间图形位置,然后再去掉两个图形的重合部分。按这个规律可知“?”
第十一讲 带着“+”、“-”号搬家教案
例1计算
1-2+3-4+5-6+7-8+9-10+11
解:这题只有加减运算,而且1-2不够减。我们可以采用带着加减号搬家的方法解决。要注意每个数自己的符号就是这个数前面的那个“+”号或“-”号,搬家时要带着符号一起搬。
1-2+3-4+5-6+7-8+9-10+11
=1+3-2+5-4+7-6+9-8+11-10
=1+(3-2)+(5-4)+(7-6)+(9-8)+(11-10)[先减后加]
=1+1+1+1+1+1
=6
在这道题的运算中,把“+3”搬到“-2”的前面,把“+5”搬到了“-4”的前面,„„把“+11”搬到了“-10”的前面,这就叫带着符号搬家。巧妙利用这种搬法,可以使计算简便。
利用已经获得较简单的知识来解决面临的更复杂的难题这是人们认识事物的一般过程,凑十法、凑整法的实质就是这个道理,可见把这种认识规律用于计算方面,可使计算更快更准。下面再举两个例子。
例2计算
1+2+3+4+5+6+7+8+9+10+11+12+13+14+15+16+17+18+19+20
解:由例2和例3,已经知道从1开始的前10个单数之和以及从2开始的前10个双数之和,巧用这些结果计算这道题就容易了。
1+2+3+4+5+6+7+8+9+10+11+12+13+14+15+16+17+18+19+20
=(1+3+5+7+9+11+13+15+17+19)+(2+4+6+8+10+12+14+16+18+20)
=100+110(这步利用了例2和例3的结果)
=210
例3计算5+6+7+8+9+10
解:可以利用前10个自然数之和等于55这一结果。
5+6+7+8+9+10
=(1+2+3+4+5+6+7+8+9+10)-(1+2+3+4)
(熟练后,此步骤可省略)
=55-10=45
第二篇:一年级数学思维训练教案
一 年 级:级 数 学 思 维 教 案
执教者: 班 第一课:介绍数学介绍自己了解学生 教学目标: 1.了解学生。
2.学生了解数学,培养兴趣。3.了解学生后,把学生分成2个队伍 教学内容:介绍数学这门课。课时安排:1课时 教学过程:
1、主要以老师与学生的交流为主。
2、讲趣味数学小故事。
《如果我输了,就做你的夜宵》
“什么游戏?”,小猫很好奇,“快点讲!”
“一个简单的数字游戏”,老鼠说,“第一个人说一个1到10的数,第二个人再加一个
1到10的数,先喊到100的人获胜”。
“我先说”,小猫嘿嘿笑道,“你这次输定了。” 第一次,小猫输了。第二次,小猫又输了。……
最后,老鼠得意扬扬地跑了。沮丧的小猫回到了家.“看吧!早都告诉过你”,猫妈妈说,“学好数学有多重要!”
“那为什么老鼠总能获胜?”小猫疑惑地问到。小朋友们,你知道答案吗?
第二课:趣味故事
一、故事《棒棒过生日》。
以故事内容激起学生对数的兴趣教学生认识1到10让学生学会点数即一一对应的识数方法。
二、游戏及练习。
1、正确认读10以内的阿拉伯数字指导学生背诵式记数110
2、能从周围生活中发现多种有趣的数字初步了解数字在人们生活中的实际意义。
3、感受数字的丰富变化体验观察、思考的乐趣。活动准备:
1、反映故事内容的图片。2、5组电话号码及5个不同动物的家。
三、活动过程
1、故事《棒棒过生日》引出110的数字。
2、说数字歌找数字。1像铅笔细长条2像鸭子水上漂。3像耳朵听声音4像红旗迎风飘。5像秤钩来卖菜6像哨子笛笛响。7像镰刀割青草8像麻花拧一道。9像勺子来盛菜10像灯笼挂得
3、做拍手歌游戏。你拍一我拍一,一只孔雀穿花衣你拍二我拍二,两只小鸭上河沿你拍三我拍三,三只大雁飞上天你拍四我拍四,四只熊猫吃竹子你拍五我拍五,五只小猫抓老鼠你拍六我拍六,六只小猴打悠悠你拍七我拍七,七朵红花真美丽你拍八我拍八,八只青蛙叫呱呱你拍九我拍九,九只公鸡齐步走你拍十我拍十,十只蜻蜓把蚊吃。
4、用打电话的方式引出不同数字的排列方式。
5、说说在哪里发现过数字这些数字有什么作用。
6、学生练习。
第三课:趣味数学猜数游戏
教学要求:
1、通过游戏活动学会“7”和“6”的加减法。
2、初步培养学生有条理地思考问题的能力。教学重点:学会“6”和“7”的加减法。教学准备:小豆 教学时间:1-2 课时 教学过程:
一、猜数游戏
1、拿出各自准备好的小豆同桌两做游戏。
2、边做游戏边完成书上的题目。
3、集体交流。
4、整理板书。
二、想一想
1、讲故事引入题目。
2、观察图,说说图意,独立完成书上的两组题。
3、想像。说一说还可能会有什么情况发生,生说师板演。
三、练一练
1、连一连。根据图示独立完成。
2、做一做。先独立看题,完成题目,再同桌说说算式表示的意思。
3、计算。看谁算得又对又快。
四、数学游戏。
1、知道怎么玩。
2、玩一玩。
3、回家后,找家里人玩一玩这个数学游戏。
第四课:趣味数学分类游戏
教学内容:整理书包 教学目标:
1、学生体验分类标准的多样性,根据不同的分类标准可以有不同的分类。
2、学生进一步体验分类的思想及其在生活中的用途。教学重点:按照确定好的标准进行分类。教学准备:学习用具、几何图形。教学方法 :情境活动参与教学。教学过程: • 活动导入
1、让学生整理自己的书包。
2、组织讨论,说一说是怎样整理的。
3、让学生看一看教科书的图,说一说这两个小朋友怎样整理的。
4、小结。
分类结果在同一标准下是一样的,在不同标准下呈现多样性。
二、练一练。(1)、分一分说一说。
1、怎么分?说标准。可以按年龄分类,按性别分类。
2、图上有什么?怎么分?可以按颜色分类、按样式分类、按样式和颜色分类。
3、图上有什么?怎么分? 可以分成机动车和非动车两类,大车、小车、自行车三类,按分配个数分成三类。
(2)看一看,可以怎样分。
1、图上画着什么可以怎么分。
2、汇报、交流,可以按大小分类,按形状分类。、想一想有哪几种分法。看图,可以怎样分。
(按大小分类、按颜色分类、按用途分类。)
四、小结,实践
1、这节课你学会了什么明白了什么
2、实践活动。到图书馆或书店看一看。
第五课: 10以内数的认识及加减法运算的认识
教学目标:
1.让学生认识10以内的数字 2.了解加减法的运算规则 3.学会了解连加连减的运算
教学内容:10以内数的认识及加减法运算的认识 课时安排:2课时 教学过程:
1、用事先准备好的印有数字及加减图案的卡片,卡片自带,让学生认识,等认识后就让2个队伍开始趣味性的比赛,主要是10以内的加减法运算。比赛结束后,可以有一些娱乐性的惩罚表演.2、通过小故事,引出趣味数学题:小松鼠要过冬了 冬天到了,小松鼠要准备过冬的粮食了。
有一天小松鼠背着一个大袋子,来到森林里,对松树爷爷说:请吧你的松果送给我,好吗?松树爷爷很大方,说:你想要多少摘多少。小松鼠很高兴,它一边摘一边唱歌,不一会袋子装满了。松树爷爷问: 你摘了多少个?小松鼠说:哎呀,我忘了!松树爷爷笑着说“我长了10 个松果,现在还有6个,你能算出摘了多少个,就让你背走。”小松树急了,不会算,怎么办呢?要是松树爷爷不让它背走,那冬天吃什么呢?我来帮它好了。数学课上,老师讲过:知道总数,求部分数,就是从总数里去掉知道的一个部分数,就得另一部分数,用减法计算。我很快就算出来了,小松鼠摘了10-6=4(个)。
第六节课:100以内数的认识及运算,大于号,小于号的认识 教学目标:
1.认识100以内的数字。2.掌握它们的加减运算。3.认识大于号和小于号。
教学内容:
1.复习巩固
2.100以内数的认识及运算大于号小于号的认识 课时安排:2课时 教学过程:
1、用事先准备好的印有数字及大于号和小于号图案的卡片让学生认识,等认识后就让2个队伍开始趣味性的比赛,主要是100以内的加减法运算。比赛结束后,可以有一些娱乐性的惩罚表演。
2、趣味数学题
1、黑兔、兔和白兔三只兔子在赛跑。黑免说:“我跑得不是最快的,但比白兔快。”请你说说,谁跑得最快?谁跑得最慢?
()跑得最快,()跑得最慢。
2、三个小朋友比大小。根据下面三句话,请你猜一猜,谁最大?谁最小?(1)芳芳比阳阳大3岁;(2)燕燕比芳芳小1岁;(3)燕燕比阳阳大2岁。
()最大,()最小。
3、根据下面三句话,猜一猜三位老师年纪的大小。
(1)王老师说:“我比李老师小。”(2)张老师说:“我比王老师大。”(3)李老师说:“我比张老师小。”
年纪最大的是(),最小的是()。
第七课: 量与计量
教学目标:
1.钟面的认识
2.人民币的元角分的简单计算
教学内容:
1.复习巩固
2.认识钟面的时间了解1元=10角=100分 课时安排:2课时
教学内容:同样含有趣味比赛 教学过程:
第一节课钟面的认识
1、先教学生怎么样认识钟面上的时针、分针和秒针。以及它们各自代表的意义。一个精确的时间是由时、分、秒组成,且先读几时,再读几分,最后读几秒,同是手上拿个大点的钟,边讲边演示,这样更有助于孩子理解。
2、还要让学生知道简单的时间运算 1小时=60分钟 1分钟=60秒 1刻=15分钟
3、接下来就是趣味比赛的时间。
把学生分成2个队伍,排成2排,一一对应。然后一队学生中的第一个手上拿着钟,另一队的对应的那个学生随便报一个时间,(几时几分),拿钟的学生就要把时钟调到对应位置。完成后把钟交给下一个队友,直至最后一个人。统计拿钟的队伍调错了几次。接下来2队角色互换,开始游戏。最后统计哪一队调错误的次数较少则为赢方。赢方可以要求输的一方表演一些节目,比如唱歌、跳舞、扮鬼脸、学动物的动作都可以。
4、最后是课堂回顾,梳理一下我们这节课学到的内容。
第八课: 量与计量(2)
第二课时人民币的元、角、分的简单计算 教学目标:
1.钟面的认识。2.人民币的元、角、分的简单计算
教学内容:
1.复习巩固。
2.认识钟面的时间,了解1元=10角=100分 教学过程 :
1、首先要教育学生们人民币是我们中国唯一的货币,我们要爱护人民币,不可以在人民币在乱涂乱画,更不可以使用假币。
2、接下来是教学生人民币之间的换算1元=10角=100分
3、接下来同样是趣味游戏。
2队学生,一队扮演商店收银员,一队学生扮演顾客去买东西,教室里的铅笔、橡皮、书本书、包等等都可以当商品,顾客队每人买一样东西,收银员队每人收一次钱,可以在卡片上画数字代替,统计收银员有没有找错钱的。然后角色互换,同样游戏,分成胜负,赢方要求输方表演。,4、最后是课堂回顾,梳理一下我们这节课学到的内容。
第九课:趣味应用题
教学目标:
1.会根据加、减法的含义解答比较容易的加法减法一步计算的应用题。
2.知道题目中的条件和内容会列出算式注明得数的单位名称。
教学内容:
1.复习巩固
2.比较容易的加法减法一步计算的应用题 课时安排:2课时 教学过程:
1、光明幼儿园有三个班。根据下面三句括,请你猜一猜,哪一班人数最少?哪一班人数最多?(1)中班比小班少;(2)中班比大班少;(3)大班比小班多。
()人数最少,()人数最多。
2、三个同学比身高。甲说:我比乙高; 乙说:我比丙矮; 丙:说我比甲高。
()最高,()最矮。
3、四个小朋友比体重。甲比乙重,乙比丙轻,丙比甲重,丁最重。
这四个小朋友的体重顺序是:()>()>()>()。
4、小清、小红、小琳、小强四个人比高矮。
小清说我比小红高;小琳说小强比小红矮; 小强说:小琳比我还矮。
请按从高到矮的顺序把名字写出来:()、()、()、()。
5、有四个木盒子。蓝盒子比黄盒子大;蓝盒子比黑盒子小;黑盒子比红盒子小。请按照从大到小的顺度,把盒子排队。
()盒子,()盒子,()盒子,()盒子。
6.张、黄、李分别是三位小朋友的姓。根据下面三句话,请你猜一猜,三位小朋友各姓什么?
(1)甲不姓张;(2)姓黄的不是丙;(3)甲和乙正在听姓李的小朋友唱歌。
甲姓(),乙姓(),丙姓()。
第十课:火柴棒的游戏
一.教学目标:
针对学生所做情况,重点问题重点讲解,提高学生综合运用知识的能力,查缺补漏,等级评定。二.教学过程:
火柴棒可以摆出许多图形,如三角形、四边形等,也可以摆成一些生活中的物品,通过移动火柴棒,它们之间会出现一些有趣的转化。下面,我们用火柴棒来做一些有趣的游戏。
例1 用火柴棒摆出一个三角形、一个正方形、一个长方形、一个五边形、一个六边形。解
例2 用三根火柴棒可以摆出一个三角形,如图.(1)再加两根火柴棒,摆出两个三角形;
(2)再加两根,摆出三个三角形来;(3)再加两根,摆出五个三角形来.趣味小故事:数字“0”
大约1500年前,欧洲的数学家们是不知道用“0”的。他们使用罗马数字。罗马数字是用几个表示数的符号,按照一定规则,把它们组合起来表示不同的数目。在这种数字的运用里,不需要“0”这个数字。
而在当时,罗马帝国有一位学者从印度记数法里发现了“0”这个符号。他发现,有了“0”,进行数学运算方便极了,他非常高兴,还把印度人使用“0”的方法向大家做了介绍。过了一段时间,这件事被当时的罗马教皇知道了。当时是欧洲的中世纪,教会的势力非常大,罗马教皇的权利更是远远超过皇帝。教皇非常恼怒,他斥责说,神圣的数是上帝创造的,在上帝创造的数里没有“0”这个怪物,如今谁要把它给引进来,谁就是亵渎上帝!于是,教皇就下令,把这位学者抓了起来,并对他施加了酷刑,用夹子把他的十个手指头紧紧夹注,使他两手残废,让他再也不能握笔写字。就这样,“0”被那个愚昧、残忍的罗马教皇明令禁止了。
但是,虽然“0”被禁止使用,然而罗马的数学家们还是不管禁令,在数学的研究中仍然秘密地使用“0”,仍然用“0”做出了很多数学上的贡献。后来“0”终于在欧洲被广泛使用,而罗马数字却逐渐被淘汰了。
第十一课:趣味应用题
教学目标:
1.会根据加、减法的含义解答比较容易的加法减法一步计算的应用题。
2.知道题目中的条件和内容会列出算式注明得数的单位名称。
教学内容:
1.复习巩固
2.比较容易的加法减法一步计算的应用题 课时安排:2课时 教学过程:
1、张老师把红、白、蓝各一个气球分别送给三位小朋友。根据下面三句话,请你猜一猜,他们分到的各是什么颜色的气球?
(1)小春说:“我分列的不是蓝气球。”(2)小宇说:“我分到的不是白气球。”
(3)小华说:“我看见张老师把蓝气球和红气球分给上面两位小朋友了。” 小春分到()气球。小宇分到()气球。小华分到()气球。
2、甲、乙、丙三个小朋友赛跑。得第一名的不是甲,得第二名的不是丙,乙看见甲和丙都在自己的前面到达了终点。
甲得了第()名,乙得了第()名,丙得了第()名。
3、A、B、C三名运动员在一次运动会上都得了奖。他们各自参加的项目是篮球、排球和足球。现在我们知道:(1)A的身材比排球运动员高;(2)足球运动员比C和篮球运动员都矮。诸你想一想:
A是()运动员,B是()运动员,C是()运动员。
4、爸爸买了3个皮球,两个红的,一个黄的。哥哥和妹妹都想要。爸爸叫他们背对着背坐着,爸爸给哥哥塞了个红的,给妹妹塞了个黄的,把剩下的一个球藏在自己背后。爸爸让他们猜他手里的球是什么颜色的,谁猜对了,就把球给谁。那么,谁一定能猜对呢?()。
5、小菲、小南、小阳三个小朋友,分别戴着红、黄、蓝三顶帽子,排着队儿向前走,谁也不回头。小南能看见一顶红帽子和一顶黄帽子,小菲只能看到一顶黄帽子,而小阳一顶帽子也看不到。你知道走在第一个的是谁?谁又走在第二个?最后一个又是谁呢?他们又各自戴着什么颜色的帽子呢?()走在第一个,戴着()帽子;()走在第二个,戴着()帽子;()走在最后,戴着()帽子;
第三篇:一年级数学思维训练活动课教案
一年级数学思维训练活动课教案
万航渡路小学
周毅
课题:折折
想想
画画
教学目标:让学生动手操作,折叠图形,从不同的方向观察事物,使学生初步感知对称的思想,提高学生观察能力。教学过程:
一、谈话导入新课:
1、师:今天周老师要和大家一起来上一节数学活动课,你们想不想知道活动内容是什么吗?(想)那就让我们一起来读一读课题“折折、想想、画画”。
2、师:好,我们首先要做的第一件事就是折纸。以前折过纸的小朋友举举手?还有一些小朋友没折过,今天想不想折?不过今天折纸有个要求,那就是“对折”(板书),明白意思的请举手?能上来折一下吗?应该是这样的同意吗?还有吗可以上来试一试。那老师这样折符合对折要求吗?为什么?(手拿两张纸)生:因为折过去以后一部分大、一部分小;折过去后角没有对角等。
3、师:说的真好,看,每位小朋友桌面上都有四种不同形状的图形纸?它们分别是„..生:长方形、正方形、三角形、梯形。
师:好,对折每一个图形会吗?开始。(投影仪上展示、反馈)
4、师:刚才大家折的都不错。现在我们要在折的基础上来进一步观察图形,想想对折后,你发现些什么?或者说你有什么发现吗?(小组讨论)
生:对折后有折痕;对折后原来一个图形变成了两部分(正方形变成了两个三角形等)
师:凡是对折后的图形都有折痕将其分为了两部分对吗?那再请你看看这两个三角形(长方形)怎样? 生:折痕两边图形大小一样、形状一样。
师:对,请你从刚才的图形中任意选一个对折,看看折痕两边图形是否有这种现象?
师:好,那为什么折痕两边图形大小会一样、形状会一样呢?因为这两部分图形是完全重合。
5、师:刚才老师发现小朋友都很聪明,通过折折、想想,找到了一个图形对折后存在的秘密。
二、动手实践操作:
1、师:现在请你们看,这是一张长方形制纸,在这张纸上都画了一些什么?(圆形)(点子)那你们知道这条红线表示什么?(表示上下对折的折痕)(折痕)
师:如果我在这里编1号,你能找到他的好朋友吗?对吗?那同样的在这里写上(1号)请你在自己的点子图上把它找出来写上1号。
师:好,现在你找到的圆点与我的圆点是好朋友,为什么? 生:因为它们一个在上,一个在下;因为它们„..师:其实我们可以对折做个试验,上下对折之后,会发现这两个圆点是完全重合。
2、师:好,那如果我在这里编2号,请你赶快在自己的纸上找到它的好朋友,并写上编号?写好了吗?我在这里编3号?你能找出朋友吗?(投影出示)找对的举举手。
3、师:刚才上下对折时,我们分别找出了这些圆点的朋友(边说边写)看清楚后想一想现在这样放表示什么意思?(左右对折)那原来1、2、3小圆点的朋友在哪里,你能找吗?请你在自己的纸上找出来并编上号码。(投影出示,反馈)
4、师:同样是这张图,仍然是左右对折,我在这里涂红色,你能找出好朋友吗?拿出同样的一张点子图,自己动手找找、画画。(请一人上来画)
师:那如果我在这里画一竖线,你会吗?那我这样画
,你会吗?为什么我画在偏左,你画在偏右?我画
,你会吗?
5、师(小结):你们真聪明。通过刚才的活动,我们是否可以发现当点子数量一样,离开折痕距离一样时,这两部分就能完全重合。这时我们也可把图形的位置称为“对称”。(读一遍)
6、师:大家通过折折、想想知道了“对称”,其实生活中有很多这种对称现象,比如:“喜”字窗花就是利用了对称的道理。我这样拿,你能找到折痕吗?伸出你的手指画一画。那我这样拿呢?折痕在哪里?画一画。再来看看电脑为我们搜集到的一些图案。大家也可回去找找,明天我们一起交流,好吗?
三、练习拓展思维:
1、师:我刚才已经看出有许多小朋友喜欢画画,是不是?下面就请你们用彩色笔来画一画行吗?看小火车开来了,请你根据刚才学到的本领,把小火车上缺少的地方画一画,行吗?给大家两分钟的时间,看谁画的最好。(每小组推选一张展示,大家认为画的好的鼓鼓掌)。
2、师:最后要请你们在点子图上试着画一画行吗?先看题目,如果以这条红线为折痕,说说你发现了什么? 生:左边有3个三角形,右边有2个三角形;左边上面2个三角形与右边上面2个三角形是对称的。师:那你知道这题怎么做吗? 生:按左图将右图画完整。师:能说说你在画的时候是怎么想的吗? 生:数点子;对折重合后看位置等。
四、全课总结:
师:今天大家通过自己折折、想想、画画,知道了一个图形对折后的小秘密,那就是对折后有(折痕)而且折痕两边的图形(形状一样、大小一样),为什么会一样?因为他们是(完全重合)这时两边的图形也可称为(对称)。
师;今天我们一起学习开心吗?大家很用心,我也很愉快,谢谢大家给我带来得欢乐。
课后反思:
1、这节思维训练课是紧紧围绕“想、折、画”而展开的,学生动手操作环节的设计较多,但我对学生在操作方法的指导及时间的把握上总显不够。其实学生动手操作不应放任自流,而应在老师的具体指导点拨下进行,这样才会更有效。
2、在真正落实教师是学生学习的引领者、组织者,乃至合作伙伴方面还很欠缺,在某些环节的教学中还太操之过急,尤其是在练习部分,完全可放手让学生自己说题意。
3、教师要从低年级开始就重视培养学生的概括能力。比如:此节课的总结,学生只能用一些“很好”、“很愉快”之类的话来回答对这节课的感受,而缺乏把整节课学到的本领作一个归纳总结。
第四篇:创意设计思维训练教案
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课程题目:创意设计思维训练
第一章第一节课题
教案内容:一,本次课的教学目标;二,内容及课时分配;三,重点,难点及处理方法; 四,教学过程五,教具,课件及挂图;六,作业及辅导; 七,课后小结。
一、教学目标
本课程是艺术设计专业主干基础课程,以创造性思维方法的学习和设计创意思维训练,使学生具备创造能力、并承担着将创意设计思维方法引向专业所需方向的重任,减少进入专业设计课程疑惑的学习障碍。旨在鼓励学生打破现有的习俗大胆提问,培养解决问题以及突破困境的能力。课程以开放性的提高技巧及灵活的教学形式,技法学生的创造能力,协助学生发挥创造潜能及应用其想象力以突破思考空间,培养创新思维的习惯和勇于创新的精神。
二、内容
一、创意的概念
二、什么是好的创意
三、创意的来源
四、思维的概念
五、思维的类型
六、创意设计思维方法
1、发散思维法
2、聚合思维
3、头脑风暴法
4、联想法
5、逆向思维法
6、焦点法
7、缺点列举法
8、希望点列举法
9、特征列举法
七、产品设计的思维模式
1、仿生型
2、模仿型
3、反叛型
三、重点,难点及处理方法
一、课程的重点:(1)、创意思维思维的基本理念及特征(2)、创意思维的思考方法及具体应用(3)、创意思维的孵化过程(4)、创意思维方法在产品设计中的应用
二、课程的教学难点(1)、创新思维的思维拓展训练(2)、创意思维的思考方法(3)、创意思维的孵化
三、课程重难点的解决(1)、通过创意训练,提高创造素质,挖掘同学们潜在的创造了,并借此激发设计创新才能,帮助他们抛弃常规,获得自由创造的勇气。(2)、帮助同学们快捷地选择、学习非凡创意获得的方法,通过创新实践性的课题实训,让同学们掌握一些具体的、实用的创意方法。(3)、从可持续发展的角度,研究创意能力与规律,举一反三,帮助学生解决创造能力外延和个人弹性发展的问题。(4)、引入创意思维设计示例,引发学生学习动机,提高学生的学习兴趣和注意力,使学习气氛融洽及生动。教学活动设计重点在有系统地将某些重要的创意思维策略运用于课堂内外的四、教学过程
1、课堂讲授
2、学生回答问题
3、案例分析
4、学生提问
同学们,大家早上好, 今天我们上课的题目是”创意设计思维训练”,这是一个非常有趣的课程,通过这门课程的学习大家能产生更好,更多的奇思妙想。首先我要告诉大家的是,我们的创意设计思维是要在我们的设计过程中的哪一步运用到,一般的设计过程从分析,构思,定安,评估,对了,是在我们构思的时候。我们今天要上的内容主要有:
创意是什么?什么是好的创意?创意来源于哪里?思维是什么?思维的类型、创造设计思维方法产品设计的思维模式。
我们看到创意设计思维训练几个字,我们一个一个的来理解,设计与艺术的区别,什么是创意?什么是思维?
我们通过几个小游戏来让大家理解。
创造设计思维的方法有哪些呢?我们先来学习发散思维法
一、发散思维
发散思维又称幅散思维、求异思维,他是根据一定条件它是根据一定的条件,对问题寻求各种不同的,独特的解决方法的思维,具有开放性和开拓性,也有人称它为“创造力的温床”。发散性思维具有以下特性: 1.流畅性
是指在短时间内表达出不同观点和设想的数量。培养学生的思维速度,使其在短时间内表达较多的概念,列举较多的解决问题方案,探索较多的可能性; 2.灵活性 是指多方向、多角度思考问题的灵活程度。培养学生从不同的角度灵活考虑问题的良好品质。3.独创性
是指产生与众不同的新奇思想的能力。培养学生大胆突破常规,敢于创新的创造精神; 4.精致性
是指对学生事物描述的细致、准确程度的培养。发散思维不受现有知识范围和传统观念的束缚,它采取开放活跃的方式,从不同的思考方向衍生新设想。发散思维是设计思维的主要成分,所以,有的心理学家认为,设计思维就是发散思维。二是收敛思维
也称聚合思维或集束思维,是在已有的众多信息中寻找最佳的解决问题方法的思维过程。在收敛思维过程中,要想准确发现最佳的方法或方案,必须综合考察各种思维成果,进行综合的比较和分析。因此,综合性是收敛思维的重要特点。收敛式综合不是简单的排列组合,而是具有创新性的整合,即以目标为核心,对原有的知识从内容和结构上进行有目的的选择和重组。1.抽象与概括的训练“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里。”毛泽东的这十六个字,说明了科学的抽象和概括的一般步骤。引导学生积极思维,找出相关知识的内在规律,加以抽象和概括,这样学生知识就学得活,问题解决得透,记忆深刻,掌握牢固,能收到事半功倍的效果;
2.归纳与演绎的训练归纳法又称归纳推理,是从特殊事物推出一般结论的推理方法。演绎法又叫演绎推理,是从一般到特殊。在认识过程中,归纳和演绎是相互联系、相互补充的。传统的专业课教学方法一般先讲原理,然后再讲实例。这种演绎式教学方法虽有利于求同思维的培养,但却不利于创造性思维的发展。而归纳法教学有利于收敛性思维的培养。因此,从“特殊—→一般”的归纳式教学法有助于逻辑思维的发展,有助于弥补专业课逻辑推理不足的缺陷,更有助于创造性思维能力的培养;
3.比较与类比、分析与综合的训练创造性思维是一种综合性思维。法国遗传学家F•雅各布说:“创造就是重新组合。”比较、类比和分析是一种联动性思维。它可以激发人们的情感,启发人们的智慧,提出独特性的方法。可引导学生对相关知识进行比较、类比和分析综合,遵循:“发散—→收敛—→再发散—→再收敛”和“感性认识—→理性认识—→具体实践”的认知过程,培养学生的创造能力。
三、逆向思维
什么是逆向思维法所谓逆向思维法,就是为了实现创新过程中的某项目标,通过逆向思考,运用背逆常规的逻辑推导和技术以实现创造发明的思维法。
1、逆向思维的实质是“思维倒转”。逆向思维正是这样一种克服思维定势,另辟溪径的行之有效的创新思维法。
2、逆向思维法有其客观基础。客观事物的联系无不具有正反两个方面,具有可逆性。
3、逆向思维法在创造实践中的运用,往往通过以下具体途径:(⒈)功能型反转构思法(⒉)结构性反转构思法。(⒊)因果关系反转构思法。(⒋)缺点逆用构思法。
四、联想思维
1、什么是联想思维法联想创新法,是指在类比、模拟的基础上,由事物间的相似性触发联想,举一反三,转移经验,提出解决问题的新思路,或设计制造新产品的思维技法。
2、联想思维法的组成由两部分组成:一部分是联想体,一部分是联想物。
3、联想思维法的类型⒈相似联想⒉接近联想⒊对比联想⒋因果联想联想思维是将已掌握的知识信息与思维对象联系起来,根据两者之间的相关性生成新的创造性构想的一种思维形式。„„
就工业设计而言,创新设计可以围绕功能、形态、方式这三个方面来思考。
在我们进行产品设计的时候,其实也有那么几种设计思维模式:
1、仿生型
2、模仿型
3、反叛性
五、教具,课件及挂图
课件
六、作业及辅导
七、课后小结:
1、什么是创意。
2、简单了解什么是好的创意。
3、思维的几种基本形式,及它们各自对创意产生的影响。在接下来的几节课里,将结合工业设计的实际依次为大家介绍几种能够锻炼大脑、训练思维的方法。(例如思维导图法、故事板法、情境板法等等。)并且进行实际的操作训练。其中比较重要和常用的思维方法如头脑风暴法、联想法等需要同学们经常的运用,加强练习,开发脑力,为以后造型设计做好准备。
第五篇:主持人思维训练(教案)
主持人思维训练----语言表达、形象思维、发散思维(教案)
一个寒冷的冬天,纽约一繁华大街上,有一个双目失明的乞丐。那乞丐的脖子上挂着一块牌子,上面写着:“自幼失明”。从他身边经过的人都装着没看见似的走开了。有一天,一个诗人走近他身旁,他便向诗人乞讨。诗人说:“我也很穷,不过我给你点别的吧.”说完,他便随手在乞丐的牌子上写了一句话。那一天,乞丐得到很多人的同情和施舍。后来,他又碰到那诗人,很奇怪地问:“你给我写了什么?”那诗人笑笑,念那牌子上他所写的句子: 你们猜诗人给乞丐写了一句什么样的话? “春天就要来了,可我不能见到他”
当时正是“寒冷的冬天”,人们盼望严冬早日消逝,春天早日到来,诗人写的“春天就要来了”就如同报晓金鸡的第一声高啼,唤起了人们对春天的憧憬和遐想,给人们带来了生机和希望,紧接着写的“可我不能见到他”真切地表达了乞丐痛苦、不幸、无比失望的情感,也表达了乞丐热爱生活、珍惜生命的思想,于是就唤起了人们的同情、怜悯和关爱。
多向思维:要求从尽可能多的方面来考虑同一问题,即发挥思维的活力,使思维不要局限于一种模式、一个方面。
侧向思维:侧向思维是要求把自己研究的领域与别的领域交叉起来,并从别的领域取得思想上的启发,用来解决本领域内问题的思维方式。
如:阿基米德在洗澡时揭开了“王冠之谜”,发现了流体静力学的基本原理,用的就是侧向思维。鲁班从草拉破了手得到启示,发明了锯,也是侧向思维。
反向思维:就是从相反方向来考虑问题的思维方式。
如:英国科学家法拉第从电产生磁得到启示,反问自己,磁能不能产生电,最后终于在1821年制成世界上第一台发电机。
蛾
蛾避开白天的光线,它只在夜间活动,可居然对一支蜡烛或一盏灯趋之若鹜,实在令人难以理解。
飞蛾扑火这一成语给这种小动物的生命蒙上了一层神圣庄严的色彩。《梁书·到溉传》中说:“如飞蛾之赴火,岂焚身之可吝。”飞蛾自寻死路的行为被一些人嘲笑的同时,具有浪漫主义精神的文人却从飞蛾赴火这一现象中看出了追求科学,为真理献身的影子,毕竟,火带来光明,而现实中的光明又常常被文人们比喻为人类乃至社会的光明前程。
科学家们却没有这份浪漫的情怀,几个世纪的困惑与探索并行。有人说,蛾把光当作指南针来指引方向,还有人说,光波像雌蛾发出的气味讯号,因此吸引着雄蛾„„动物学家鲁滨逊兄弟在一系列实验之后,再次证实,科学与浪漫往往是背道而驰的,令文人们尴尬的是,这对兄弟认为,飞蛾扑火并不是它们的本意,它们的本意是远离火苗。蛾以及其它昆虫都看不见红光,但是对强烈的白光和紫外线却十分敏感。使人目眩的水银蒸气灯泡发出的光,蛾的复眼一接触就受不住了。蛾在这种情况下,不但目眩得更加厉害,而且连接近光线的翅膀的肌肉也受到抑制,因此它们不能直线飞行,而是弯曲着向光源扑去。
竭尽所能地飞开是蛾的本能,但它们已经被照得眼花缭乱了,总是不由自主地投身过去!某些光的眩目效果,竟可以夺去性命。浪漫主义的文人应该有新的解说了。从大处说,某些虚假的“真理”在诱惑着追求真理者,使他们做出可悲的牺牲;从小处说,女性的美貌和男性的“成功”,也是一种极具诱惑力的光源,使异性目眩,以生命为代价扑过去„„
飞蛾不是没有逃脱的机会。这样的机会有两个,一是躲进树木背后的阴暗处,二是掉过头来背光飞开,一直到找到安全的地方为止。
问题在于,如果飞蛾真能那么冷静,也就没有我们在这里谈论的飞蛾扑火了。
本文使用的是发散思维的方法。就飞蛾扑火这一现象,作者既从文学的角度加以描述,加以浪漫的联想;又从科学的角度加以分析,从中寻找原因。既有文学的浪漫色彩,又有科学的冷静客观。文与理的交汇使飞蛾在作者笔下显得带有几分理性的灵性,栩栩如生,生动有趣。
•发散训练 •尽可能多地说出“报纸”的各种用途
•用来获取知识与信息,可用来包东西,可做风筝,可用来写毛笔字,可用来折叠各种纸玩具,可以用来做鞋样,可作引火物,可用它擦去尘土„„
•怎样才能达到照明的目的
•开电灯,点蜡烛,点油灯,点火把,烧纸片,燃篝火,打手电筒,用镜子反射太阳,萤囊映雪„„
•利用“红色”可以作什么或办什么事
•红色信号灯,红旗,红领巾,红色服装,红色鞋靴,红墨水,红蕊铅笔,红色印泥,红封皮的日记本,救火车的红色车身,红十字标记„„
•“造成玻璃杯破碎”的各种可能的原因
•掉落在地上,水结冰涨裂,滚烫的水炸裂,被碰到碎裂,被重物压碎,被火烧裂,被子弹击碎„„
•用“吹”的办法办成哪些事情或解决哪些问题
•吹气球,吹灰,吹肥皂泡,把热茶吹凉,吹灭蜡烛住火,吹旺灶火,吹口哨,吹奏乐器„„
主持人思维训练----口才表达、逻辑思维、想象(教案)
主要内容
一、口才与思维
1、语言是思维的窗口,思维是语言的内容。
二、口才思维的特点 ㈠思维的广度 ㈡思维的深度 ㈢思维的精度 ㈣思维的速度
三、口才思维的方式
(一)形象思维
(二)抽象逻辑思维
(三)创新思维
四、口才的思维训练方法
(一)口才的逆向思维训练 训练的目的: 逆向思维:
(二)口才的纵深思维训练 训练的目的: 纵深思维:
(三)口才的多向思维训练 训练的目的: 多向思维:
(四)口才的综合思维训练 训练的目的: 多向思维:
五、实训导引
1、请用形象化的语言说明什么是生命。
2、逻辑思维题:
3、逆向思维题:
4、纵深思维训练
5、多向思维训练:请快速准确地说出下列名称。
主持人思维训练----逆向思维(教案)
逆向思维的特点
•1.普遍性(对立统一规律)
•2.批判性(克服思维定式)
•3.新颖性(探索事物的多面性)
逆向思维的优势 • 逆向思维优势一:在日常生活中,常规思维难以解决的问题,通过逆向思维却可能轻松破解。
逆向思维优势二:逆向思维会使你独辟蹊径,在别人没有注意到的地方有所发现,有所建树,从而制胜于出人意料。
逆向思维优势三:逆向思维会使你在多种解决问题的方法中获得最佳方法和途径。
逆向思维优势四:生活中自觉运用逆向思维,会将复杂问题简单化,从而使办事效率和效果成倍提高。三大类型:
•1. 反转型逆向思维法(反方向思考)
•2. 转换型逆向思维法(换位思考)
•3. 缺点逆用思维法(利用缺点)
主持人思维训练----形象思维(教案)
形象思维是运用形象进行思维的,是人们在认识过程中对事物表象进行取舍而形成的、以反映事物形象特征为主要内容的一种思维形式,它用形象揭示事物的本质。
三大特征 直观性
灵活性
想象性
回头看图 人脑与地球
都是圆球体
地球高山起伏丘陵蜿蜒,犹如大脑皮层的凸凹褶皱 地球由若干板块构成,脑壳也是几块慢慢长成 脑分两个半球,地球也分半球
练习一
大学是什么?
1854年,都柏林天主教大学校长约翰·亨利·纽曼(John Henry Newman):
大学就是一个群英会集的殿堂,天下各处各地的学子到这里来,以寻求天下各种各样的知识。
1859年,美国密歇根大学的课程表的开场白:
没有任何一个机构配得上称为大学,除非这个机构能够为想要学习任何一门科目的学生提供自由广阔的天地,令他乐此不疲。
现代化刚刚起步时,西方主导思想 :大学应该是一个教化的机构,目的是培养颇有学问的青年绅士。
爱因斯坦:学校的目标始终应当是,青年人在离开学校时,是作为一个和谐的人,而不是作为一个专家。
清华大学老校长梅贻琦:大学者,非谓有大楼之谓也,有大师之谓也。
例2:地球与科学知识体系的结构
地球是分层的,由地壳、地幔、地核组成
知识体系从外向里则由知识外壳、知识幔层和知识内核组成 知识外壳由事实性的知识构成,如海王星被发现;知识幔层由定律性的知识构成,如浮力定律、自由落体定律、化学元素周期等定律性知识;知识内核同原理性知识构成,如进化论、相对论,氧化说等
事实性知识说明“是什么”,定律性知识说明“怎么样”,原理性知识说明“为什么”。
如,天文学史上,哥白尼的日心说解决“是什么”,即地球等围绕太阳运转;开普勒三定律描述了“怎么样”,即确定地球绕行的周期、轨道和速度等;牛顿万有引力定律则描述了“为什么”,即为什么行星能按开普勒三定律运行。练习二:科学界的金字塔
发现原理的在塔尖,他们开创了一个新时代如牛顿、达尔文、爱因斯坦等,或叫他们为某某之父,如拉瓦锡(化学之父)等;发现定律的在塔身,如开普勒、孟德尔等,其他的则在塔底
例3:会生金蛋的老母鸡
拿破仑:我不愿为取金蛋而杀掉我的老母鸡(1814)
练习三
请用一个形象比喻说明一个人说话做事很罗嗦
请用一个形象的比喻说明长远利益与短期利益的关系
练习四
练习五:说出图形代表的意义(3 个以上)