乌鸦喝水 精读引领课第一课时

第一篇：乌鸦喝水 精读引领课第一课时

13.《乌鸦喝水》 《“乌鸦喝水”的新故事》

【课 型】

精读引领课 写字指导课 【教学目标】

1.认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁一个偏旁。会写“几、见”等5个字。

2.正确、流利地朗读课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水-喝不着水-想办法喝水-喝着水了”这一系列变化过程，能够复述故事情节。

3.能用“渐渐”说句子。

4.明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。【教学重点】

1.认识“乌、鸦”等11个生字。会写“几、见”等6个字。2.理解课文内容，正确、流利地朗读课文。【教学难点】

1.体会乌鸦的心理变化。理解“到处”、“终于”、“渐渐”等重点词的意思。【课前准备】学生提前预习课文，教师准备生字卡片、水杯、石子等实验用品。【课时安排】 2课时

第一课时

备课人：寿光市明珠小学 高哲辉 修订人：田柳镇实验小学 殷志敏

【教学目标】

1.认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁一个偏旁。

2.正确、流利地朗读课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水-喝不着水-想办法喝水-喝着水了”这一系列变化过程，能够复述故事情节。

3.能用“渐渐”说句子。

4.明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。【教学重难点】 1.正确、流利地朗读课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水-喝不着水-想办法喝水-喝着水了”这一系列变化过程。

2.能用“渐渐”说句子。

【课前准备】学生提前预习课文，教师准备生字卡片、水杯、石子等实验用品。【课时安排】 1课时 【教学过程】

一、激趣导入

1.小朋友喜欢猜谜语吗？竖起耳朵仔细听：

身穿黑袍子，长个丑样子，从小爱妈妈，是个好孩子。打一种鸟

师板书（乌鸦），生齐读。2.认识乌鸦，揭题。

师：同学们真聪明，是乌鸦（出示“乌鸦”词语卡片）。我们一起来把这个词语读一读。（生齐读词语）

请同学们看这个“乌”字，跟哪个字长得很像？（板书：鸟）

师：对，有点是“鸟”，无点是“乌”，这一点就像是鸟儿的眼睛。大家再来看“鸦”字，你能用什么方法记住它呢？对，它由牙和鸟组成，乌鸦是鸟类的一种，所以是鸟字旁，我们称黑色的鸟为“乌鸦”。“鸦”字与哪个字很像啊？对，“鸭子”的“鸭”。老师来考考大家，看你们能把这两对好朋友区分出来吗？

师：好一群聪明的孩子！这堂课，我们要学习一则关于乌鸦的故事，题目是《乌鸦喝水》。我们一起来把课题读一读。（生齐读课题：13乌鸦喝水）

同学们想听这个故事吗？（生：想）

二、初读课文，学习生字。

1、学生自己试着读课文，不认识的生字圈一圈。

2、出示课文第一句，一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

（1）想想乌鸦会去哪些地方找水喝。树林、田野、花园、、、、、去了很多地方叫“到处”，读准处的翘舌音。

（2）找东西需要用到手，联系偏旁来记忆“找”，再给“找”组组词。

3、出示词语：办法、旁边、许多、放进

（1）区分韵母，读准“办、旁、放”，“进”要读准前鼻音。（2）辨析字形 办：熟字“力”加笔画 法：熟字“去”加偏旁 许：熟字“午”加偏旁。

放：认识“攵”，并结合“处”来辨析“攵”在不同生字里的不同样子。进：利用形声字的构字规律来识记。

4、再检查带生字的词语。

师：生字宝宝藏在了词语里，你还认识它们吗？（带拼音齐读，然后开火车读）

去掉拼音你还认识它们吗？各种形式读：小老师领读，指读，分组读。

三、细读课文，随文识字。

过渡：看来，小朋友刚才读书读得很认真，生字都学会了，让我们一起走进故事吧。

（一）学习第一自然段

谁来给大家读一下第一段呢？（指名读）读得非常好，大家齐读一下吧。读完后请大家思考几个问题：

1.出示：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

师：这句话写了一只怎样的乌鸦呢？（口渴的乌鸦）

师：是呀，多渴呀，看!小乌鸦找水去了，它飞呀飞呀，飞到了这儿有水吗？又飞到了那儿，有水吗？小乌鸦还飞了好多的地方，于是课文中用了一个词“到处”，明白到处的意思了吗？，对，就是处处，各处，每个地方的意思。

指导语言：谁能把这只口渴的小乌鸦到处找水喝，通过读表现出来呀？

生朗读，师点评。

2.出示第二句：乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。师：谁来读读这个时候的乌鸦？（生读）

师：我从你的朗读中听出你很高兴。你为什么这么读啊？（或者用评价引导学生说出心中的体会:乌鸦很高兴）

3.出示：可是瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？ 哎，好不容易找到了水，却盛在这样一个瓶子里，乌鸦的心情怎样呀?快来读读最后的这句话吧！

生读，没听出来你的着急，疑问的语气再强烈一点。师：看着图，想象一下乌鸦喝不到水是什么心情啊？ 再指名有感情朗读。

（二）学习第二、三自然段

过渡：乌鸦有没想出办法呢？请同学们自己读读第二、三自然段。这两段共有几句话？（3句话）

请三个同学分别读这三句。其他同学边听边想边划，乌鸦是怎样想出办法的？他的办法又是什么？用“——横线”划出有关句子

点多名同学朗读相关句子:乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。实验演示，以演促读：

师：乌鸦到底是怎么喝到水的，那就请一个小朋友来学着乌鸦的样子放。你看，乌鸦是怎么放石子的？（一个一个）

师：大家注意观察：这时瓶子里的水又有什么变化？（水升高了）师：水是怎样升高的？书上用的是哪个词？（渐渐）是什么意思？慢慢，一点点升高。

为什么是渐渐升高呢？（与“一个一个放”对应）师：谁能够用“渐渐”说一句话？ 出示：春天来了，小树苗。渐渐。

师：水渐渐升高了，想想这时候乌鸦心情怎样？那该怎样读呢？

终于乌鸦喝着水了，我们真为乌鸦感到高兴，小朋友，此时此刻，你想对乌鸦说什么？

让我们一起带着自己的感受，齐读第二、三段。

四、讨论思考、复述故事

1．赞美：你喜欢这只小乌鸦吗？请你用一句话来夸夸小乌鸦吧！（聪明、爱动脑筋等）让我们再来大声读一遍课文，感受一下小乌鸦的聪明吧！

2.同学们，既然你们这么喜欢这只小乌鸦，那你能不能把这个故事用自己的话给大家再讲一遍呢？这里有几个帮助你们记忆的词语“找水喝、喝不着、想办法、放石子、水升高、喝着了”，谁愿意上台来给大家边讲边演呢？（抽2个学生上台）

五、总结

师：今天小朋友认识一只聪明可爱的乌鸦，你从乌鸦那学到了什么呢？（不论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的办法。）希望小朋友在生活中也能这样去做！

六、课外延伸

同学们这节课表现很棒，你知道这只聪明可爱的乌鸦之后发生了什么故事吗？语文主题丛书中有一篇《“乌鸦喝水”的新故事》，看看这只乌鸦这次能喝到水吗？说说你的看法？ 【板书设计】

乌鸦喝水

找水喝——喝不着

想办法———放石子

水升高------喝着水

【教学反思】

第二篇：《乌鸦喝水》(第一课时)说课稿

《乌鸦喝水》（第一课时）说课稿

一、说教材

《乌鸦喝水》是一篇有趣的童话故事，通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。课文语言简洁，结构严谨，文中插图形象鲜艳。本文共三个小节，分两课时完成。根据《语文课程标准》对低年级阅读教学的要求，我确立了第一课时教学目标如下：

1、知识目标：认识“乌、鸦”等9个生字。会写“可、石”两个字。

2、能力目标：通过孩子正确、流利地朗读课文，培养他们的阅读兴趣。进行思维拓展训练，培养孩子的想象力。

3、情感目标：引导孩子懂得只有根据实际情况，动脑筋想办法才能克服困难，解决问题。

围绕这三个教学目标，根据低年级儿童语言和思维正处于初步发展阶段的特点。我将教学重难点确定为“乌鸦是怎么喝到水的？”在识字教学中，引导孩子区分“喝”和“渴”这两个形近字也是难点。

二、说教法和学法

1、设计理念：《语文课程标准》指出：低年级阅读教学要让学生在诵读中感受阅读的乐趣，并展开想象，获得初步的情感体验。在教学中，教师采用多种形式朗读，感悟课文内容，体会乌鸦心情的变化，并充分运用课件的声音、影象，激发学生的学习热情，培养学习兴趣，激活思维和想象力。创设平等、和谐、民主的课堂气氛，实现语文学习的自主化、个性化。

2、教法：

在教学方法上，因为学龄初期儿童活泼，富于想象的心理特点，根据教材的特点，我拟定以下教法：（1）直观教学法：让学生通过生活中的直观的东西、表情、动作来记住字形，理解字义。（2）体验法：通过对乌鸦动作、心情的体验，使学生的朗读更有感情。（3）以读代讲法：在课堂教学中充分体现教师为主导，学生为主体的课程理念，以学生的朗读代替教师的讲解分析，让学生在读中感悟。（4）探究法：引导学生去比较和发现，积极探讨尝试想出另外的解决办法，让学生懂得去观察、思考、学习。

3、学法：

学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”，根据《语文课程标准》的要求，这节课主要引导学生用比较法、发现法与探究法的学习方式来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、思考和学习。

三、说教学过程

1、谜语激趣，导入新课

首先我利用谜语“身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。”引入课堂，既提高了学生的兴趣，吸引了学生的注意力，又促使学生积极动脑，从而愉快地进入学习状态。

2、学习生字

在教学过程中，识字是相当重要的一个环节，因此需采用多种方式进行巩固。我先让学生通过自己朗读课文，认识生字，然后通过同桌互读、小老师教读的方式，力求让大多数学生能够认识生字，最后进行词语巩固。

3、合作探究，品读感悟

学生是学习的主体，教师起主导的作用。本环节我将引导孩子们通过品读感悟全文，体验乌鸦心情的变化，并借助课件突破教学的重难点。

首先，我引导孩子朗读第一段，在读中感悟，思考：乌鸦为什么一开始喝不着水？此时，结合动画演示，生动有趣的动画过程一定会让孩子们自己观察发现到“瓶子水不多，瓶口小”。然后，以读代讲，通过范读、引读、自由读等方式，指导孩子在读中感悟，入情入境，激发孩子体验乌鸦喝不着水焦急、难耐的心情。

通过对课文的初读孩子们对乌鸦的办法已有了初步了解，但“乌鸦是怎么喝到水的？”仍是学生理解的难点。突破这个难点我是这样做的：先引导孩子从“想出办法”的“想”字入手，让同伴合作探究：现在口干舌燥的乌鸦会想到些什么办法呢？孩子们就想到推倒瓶子、装石子、砸破瓶子等办法。孩子对生动有趣的动画尤感兴趣，然后播放动画，展示乌鸦想到的办法。生动的演示，有趣的声音让孩子睁大眼睛仔细观察到水渐渐升高的过程。这样，凭借直观形象的展示，将平面的文字化静为动，激发了学生的兴趣，调动了思维，让孩子懂得乌鸦是动脑筋才想出了办法，轻松突破了重难点。

阅读是学生个性化的行为，指导朗读2、3段，注重学生自我评价，读中感悟乌鸦心情由焦急到高兴的变化。

4、启发想象，鼓励创新

生动有趣的故事画面极易引起孩子们的遐想。看到文中乌鸦的办法，也会引发孩子们积极地思考：瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？新课标主张语文阅读应向生活开放，孩子是天生的想象家，我们应该不断开启他们想象的空间。学生通过思考，想出了许多让人赞叹的办法：用麦管吸、请别的动物帮忙、到小河边喝水、吃果子解渴等方法。这样，培养学生善于思考的习惯。通过小结，让学生明白，遇到困难应该动脑筋想办法解决，而不是依靠别人的帮助。

《乌鸦喝水》教学反思

在我的教学中，我充分运用了资源，让孩子接受了先进的教育方式。

（一）利用标准的课文朗读动画，让学生对课文有了感性的认识，也激起了他们学习的兴趣。

（二）播放动画课件,演绎原理指导学生区分“喝”和“渴”。使学生能直观地感受到喝水要用口有口就是“喝”，渴了想喝水，有三点水的就是“渴”。

（三）利用多媒体课件设计与本课内容有关乌鸦捡石子的游戏，来帮助学生巩固识字，将枯燥地识字变得兴味盎然。

（四）设计根据课文改编的《乌鸦喝水》情境动画，呈现乌鸦喝水的过程，帮助学生理解课文内容，体会乌鸦的心理及情感的变化，使他们能更有感情地进行朗读。

（五）利用动画创设问题情境，如果乌鸦身边没有小石子，该怎么办呢？引导学生的去思考，然后，再播放乌鸦用其他办法喝水的动画开拓了学生的视野。

(六)利用歌曲动画MTV让学生听《乌鸦喝水》歌。帮助学生记忆了课文，有助于学生的背诵积累。

在这样一个“有谜语、有动画、有音乐„„”的课堂，带给学生一种全新的视听享受，通过师与生、生与生、师生与教材及媒体资源的整合和对话，让学生不仅学到了语文知识，还培养了仔细观察、用心体会和勤于思考、大胆创新的好习惯。凭借多媒体课件教学，更易于突破教学重难点，激发学习兴趣，强化孩子对文本的感悟。课堂上，我们感觉引导得轻松，孩子们学得更有趣了。“同在一片蓝天下，共享优质教育资源”，在现代教育技术不段更新，教育资源越来越丰富的今天，通过大家的努力，我们的孩子将会迎来灿烂和辉煌的明天！

第三篇：《乌鸦喝水》第一课时教学设计

13《乌鸦喝水》

教学目标：

1.认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁;会写“只、石”等5个生字。

2.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。认识自然段。3.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。教学重难点

教学重点：正确、流利地朗读课文;认识自然段。教学难点：了解乌鸦喝水的过程，领悟其中的道理。课时划分：两课时

第一课时

课时目标: 1.认识“乌、鸦”等11个生字;会写“石、见”2个生字。2.朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。认识自然段。教学重点：会写“石、见”2个生字。教学难点：了解乌鸦喝水的过程。教学过程:

一、《乌鸦反哺》，视频导入。1.播放动画视频。

2.你们觉得小乌鸦怎么样啊？

二、图片激趣，认识乌鸦

1.【出示乌鸦的画面】瞧，这就是我们刚才故事见到的有孝心的小乌 鸦。大家看看，小乌鸦长得什么样？

2.乌鸦浑身都长满了乌黑的羽毛。这“乌”字就是黑的意思，比“鸟”字少一点。乌鸦是一种鸟，所以“鸦”是鸟字旁。【板书“乌鸦”。】 3.谁来和小乌鸦打招呼啊？

4.这堂课，我们学习一则乌鸦的故事，《乌鸦喝水》。【板书“喝水”。】 5.在乌鸦喝水这个故事里，我们又会认识一只怎样的乌鸦呢？

三、初读课文，认读字音： 1.给课文标上小节号。

2.把课文读两遍。注意把字音读正确，把句子读通顺。

四、再读课文，随文识字：

1．乌鸦为什么要去喝水？（口渴了）

【出示课文的第一句话：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。】谁来读。2．师：乌鸦到处找啊找，小朋友我们一起来帮乌鸦找。注意看，老师是怎么做的？

把手遮在眼睛上方，左看看，右看看，前看看，后看看。（理解“到处”，认识“找”“见”）

3．乌鸦看见了什么呢？【出示一个装了水的瓶子。】 ①你们看到了什么？

②【出示一组词语：一个瓶子，水不多，瓶口又小】谁会读？注意瓶是后鼻韵。

③三个词语娃娃可调皮了，他们都藏在一句特别长的句子里。谁来读？【出示课文的第二句话：乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水，但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。】

4．师：乌鸦好不容易找到水，偏偏喝不着，真是着急啊！【出示课文的第三句话：怎么办呢？】谁会读

5．乌鸦有没有想出办法呢？自由朗读课文第二自然段。①乌鸦想出办法了吗？（想出来了）

②你来读读这句话。【出示课文的第四句话：乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。】

③乌鸦看见了什么？才想出办法的。（认识“石”）

6．师：小乌鸦想出了什么办法？它是怎么做的呢？小朋友到第三自然段中找到句子读一读，读给你的同桌听一听。

7.小乌鸦怎么做的呢？注意看。【老师模拟乌鸦的动作把石子一颗一颗地放入瓶子里。】 ①你看到了什么？

（理解“渐渐、放进、升高”）

②课文是怎么描写小朋友刚才看到的画面的。【出示：乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。】 谁能读好这句话？

8．故事读到这，你认为这是一只怎样的乌鸦呢？

五、整体感知，巩固字词：

1．师：课文学到这，课文中的生字词语，你都认识了吗？让我来考 考你。

出示词语：

一只

乌鸦

到处

找水

看见

旁边

许多

石子 想出

办法

放进

升高

学生读词串，第一次带拼音读，第二次不带拼音读。

2.出示生字：乌 鸦 处 找 办 旁 许 法 放 进 高

六、布置作业

1.正确、流利地朗读课文 2.书写生字“石、见”。

第二课时

课时目标：

1.认识反文旁1个偏旁;会写“只、多、出”3个生字。2.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。教学过程:略

板书设计：

13乌鸦喝水

口渴了 想出办法 喝着水

第四篇：乌鸦喝水教案(第一课时)_8

乌鸦喝水教案（第一课时）

常州市怀德苑小学武晓飞

一、教学目标：

1.随课文识字，认识5个四会字和2个二会字。理解“终于”和“渐渐”。2.认识一个新偏旁：手字旁；会写看和渴。

3.初读课文，把课文读通顺，读连贯。理清课文脉络。

二、教学准备：

多媒体课件（白板）、光盘

三、教学过程：

（一）激趣导入

（1）老师这儿有《小乌鸦爱妈妈》歌曲中一句话，请听武老师说两遍。说完以后请小朋友重复一遍，看看谁的小耳朵最灵！

（2）小乌鸦爱妈妈，叼来虫子喂给它！（3）指名两个学生复述，然后一起复述。

预设：真是一群耳朵灵的小乌鸦。

（4）让我们一起来认识一下懂得孝敬妈妈的乌鸦！（5）跟老师读“乌鸦”（6）开火车读“乌鸦”

（7）今天我们就一起听一听关于乌鸦的故事。

（二）初读课文，学习生字（1）【光盘出示：课文欣赏】

（2）请你一边认真听，一边思考，听完后告诉老师这个故事讲了谁做了什么？（3）故事听完了，谁能告诉老师这个故事讲了谁做了什么？

预设： 生1：一只乌鸦口渴了，找水喝，最后喝到水了。（追问：你能给这个故事取个名字吗？）

（这个故事的名字正是“乌鸦喝水”）【板书出示“乌鸦喝水”】（4）这就是我们今天要学习的第24课【师指黑板，生读《乌鸦喝水》】。（5）从你们的读课题中，看得出小朋友非常喜欢乌鸦喝水的故事。

那就请你们打开书（）页，自己大声地朗读课文两遍。读准字音、读顺句子、读通课文，难的句子可以多读几遍。

生自由读课文。

（6）谁来读第一小节？请你来读第一小节。请其他的小朋友认真听，把书放放平，用手指指好！（理答：第一次读就能读得这么流利，你真棒！）

（三）读第一小节

1.学习【一只乌鸦口渴了，到处找水喝。】

（1）【拖出：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。】请小朋友自己读读这句话。

（2）生字宝宝渴跟我们见面了。“渴”是什么偏旁啊？为什么呢？

生1：因为渴了要喝水，所以渴是三点水。（有效激励：真是个善于动脑筋的孩子！）

（3）渴，它有一个双胞胎哥哥，他们长得很像，他就是（引答）“喝”，你能找出它们的不同吗？

生1：喝水的喝是口字旁，口渴的渴是三点水。

（肯定提升：你能一眼就看出这来那个字的偏旁不一样，真不简单！）（追问：为什么喝水的喝是口字旁？）

生1：因为喝是要用嘴巴的，所以喝是口字旁。（肯定：看来你真的动了脑筋去思考这个问题了！）

（4）谁能给渴组一个词。谁能再给喝组一个词。

口渴和喝水

（5）请一名小朋友来读一读这句话。

（理答：这只乌鸦好像还不太想喝水。）（理答：这只乌鸦真的口渴了。）（理答：这只乌鸦渴极了。）

（理答：这只乌鸦找了好多地方啊！真辛苦！）（6）请第一组的小朋友一起来读一读这句。

（预设：如果读得不好（6）请小朋友跟老师一起来读一读这句话。（强调到处））2.读【它看见一个瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，乌鸦喝不着。】

过渡：乌鸦口渴了，很想喝水，它找呀找呀，找了好多地方，飞呀飞呀，飞了好久好久，它终于看见什么了呢？

【拖出：它看见一个瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，乌鸦喝不着。】（1）请小朋友自己读一读这句话！

（2）生字宝宝“看”跟我们见面了，“看”上面是手字旁，手字旁和手字有什么不一样？ 预设：生：手的最后一笔是竖勾，手字旁的走后一笔是撇。（3）【老师用红色粗钢笔描红撇】

（4）请小朋友跟老师一起书空。看看上面有一个手字旁，一笔撇、二笔横、三笔横、四笔撇。下面一个目，一笔竖、二笔横折、三笔横、四笔横、五笔横。

其实看就是把手挡在眼睛上面去。（5）请你来读一读这句话！

生读

（6）这个句子里有一个绿色通道里的字，需要我们读好，他就是“瓶子”的“瓶”。瓶是后鼻音，跟老师读“瓶”。（7）开火车读。

（8）请我们班的小朋友一起来读一读这句话。2.读【怎么办呢？】

过渡：找到水了，渴极了的乌鸦真开心，可是，因为瓶口小，乌鸦喝不着?怎么办呢？（1）【拖出：“怎么办呢？】”

（2）这时的乌鸦更着急了，他使劲儿想、用尽力气想。

（3）【拖出：力字】（4）急得汗都出来了。

（5）【用粗的蓝钢笔写：左边一点汗，右边一点汗。】

（6）这其实就是“办法”的办。跟老师一起来书空。一笔横折钩、二笔撇、三笔左点、四笔右点。（7）此时此刻，乌鸦的心情怎么样？ 理答：生：着急

（8）请愿意做小乌鸦的小朋友站起来一起读一读第一小节。请你们读出乌鸦的着急。

（四）读第二小节

过渡：怎么办呢？这只小乌鸦很不服输的。它想凭借自己的聪明脑袋想出好办法。请一名小朋友来读一读第二小节，看看，乌鸦想出办法来了吗？

生1：读。

理答：（你真是不简单，这里面有两个长句子，你都能读得这么好，而且还带着表情！真不容易！）

1、学习【拖出：乌鸦看到旁边有许多小石子，终于想出办法来了。】（1）【拖出：乌鸦看到旁边有许多小石子，终于想出办法来了。】（2）这个句子有点长，请小朋友自己来读一读。（3）请你来读。

（4）【老师用粗的红色钢笔划间隔号：乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。】。（4）请我们班的女生一起来读这句话。

（5）【用红色荧光笔涂上“终于”】乌鸦想办法，想了很久，所以书中用了“终于”。小朋友们，当你做一件事遇到困难时，又想出办法一点一点克服了困难，最后把事情做好了，就可以用“终于”。（6）【拖出三个句子】请小朋友练习把带“终于”的句子补充完整。自己先来读一读，填一填。

1.骑手经过不断练习，终于牢牢地骑在牛背上。(1个学生回答)（理答：真是一名成功的骑手！）2.爸爸经过努力学车，终于学会开车了。

（学会了。否定引导：请你把话说完整。）(1个学生回答)（理答：其实开好车确实是一件不容易的事呢）3.我经过努力练习，终于把铅笔字写漂亮了。（我。探问：我经过什么？）(3个学生回答)（理答：真是个好学生！希望你的铅笔字写得越来越漂亮！）（理答：希望你以后成为一个小小钢琴家！）（理答：希望你每年都能当上三好学生！）

（7）无论做什么都应该努力去做好！想做好啊！也要学会想办法。瞧！“法”也迫不及待地跑出来和小朋友见面了。【拖出：法】

（8）你用什么办法记住这个字的? 生：我用加偏旁的方法记住的。在来去的去前面加一个三点水旁就念法了。（9）三点水旁的字你能说出几个呢？

江、河、渔、波、浪、海、洋、渴„„

2、读【它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝到水了。】（1）过渡：聪明的乌鸦到底想出了什么办法啊？我好想知道啊！你来告诉我。

生：读

（2）【拖出：它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝到水了。】（3）乌鸦叼起小石子放在哪了？

生：瓶子里。

（4）这时，瓶子里的水渐渐升高了。【用蓝色荧光笔涂出“渐渐”】（5）渐渐是什么意思？

生：慢慢。生：一点一点的。

（6）你能把这两句话读好吗？读出水是慢慢地升高的。请你来读。

（理答：老师仿佛看见了“瓶子里的水慢慢升高了”！你可真会读书啊！）（7）请我们班男生一起来读一读第二小节。

（四）回顾课文 1.排序

（1）【出示三幅图】

（2）老师这有三张图片，请小朋友一边回忆课文，一边看图，然后把这三幅图按照正确的顺序排列一下？

生：看图、思考

（3）找一个小朋友来前面给三幅图标上序号。一边标序号，一边解释一下为什么这样标呢？其他的小朋友一边看，一边思考。看看他填得对不对?（4）指第一幅图：这是乌鸦口渴图，到处找水喝。累的、热的、急的满头大汗！

指第二幅图：这是乌鸦找到水，但喝不着的图片。它用力想办法，希望能喝到水。

指第二幅图：这是乌鸦喝到水的图片。经过仔细观察周围，乌鸦想到了在杯子里装石子，这样就可以让水慢慢升高，就喝到水了。

2、整体读！

让我们再一起来齐读课文，读出乌鸦找水、想办法的辛苦和喝到水的幸福！（理答：轻轻地放下书，小乌鸦啊！感谢大家能跟他一起分担辛苦和幸福！）

（五）回顾生字

过渡：今天我们和不少汉字交上朋友了啊！现在请小朋友自己在心里给这些汉字注音，用小手在桌面上书空笔顺。

屏幕出示汉字，用放大镜一个一个出示给学生。然后指名学生读，再齐读。

（六）指导书写

[点击光盘中的“我要写”] 还有两个汉字宝宝等待我们去描一描、写一写呢！瞧！他们来了。请小朋友拿起小手一起书空。

1、学习写“渴”（1）书空、字形要点。

（2）渴的右边比较难写。先和老师书空一下。

（3）教师范写。左边的三点水写成半圆形，写在左半格的中间。右上边的日要写的扁一些。下边人写好了，再写竖折，不要把竖折写成两笔。请小朋友打开书自己来描红两个。（4）教师巡视，强调写字姿势。

2、学习写“看”（1）书空、字形要点。

（2）看的上边是手字旁，所以注意最后一笔不要写成竖勾。下面是个目，里面有两个横，写的时候，稍微宽一点。

（3）伸出小手和老师一起写。（4）教师巡视，强调写字姿势。

（七）板书：

24课

乌鸦喝水

找水喝 想办法 喝着水

（八）教学反思：

由于是第一课时我让学生用多种方式朗读课文。当学生能够流利地朗读课文后，就要让学生深入角色，把自己当做是乌鸦，那心情会怎样。学生通过阅读课文理解乌鸦喝水这个过程“着急、难过、开心”的心情，并理解重点词语“渐渐”和“终于”，也能用“终于”一词说一些句子。

在教学过程中，识字是相当重要的一个环节，因此我采用多种方式学习。如通过渴和喝比较记住渴，通过手、手字旁比较和动作记住看，通过换偏旁记住法。

在本课教学中，我充分运用了白板和光盘资源，让孩子接受了先进的教育方式。在这样有声有色的一个整合的课堂中上课，学生应该是一种享受，这不仅避免了学生由于枯燥引起的反感，也避免了低段孩子注意力集中的限制，让学生对课堂充满新鲜感，充满兴趣。在这样快乐的学习过程中，不仅学到了语文知识，还培养了学生自主学习的意识，让学生养成善于思考的好习惯。

第五篇：乌鸦喝水教学设计第一课时

《乌鸦喝水》教学设计

一、教学思路与设计理念

【教学思路】

在教学中，教师采取各种方式激发学生识字兴趣，提高识字效率，创设平等、和谐、民主的课堂气氛，在文本、教师、学生三者之间架设一座畅通的桥梁，从而实现语文学习的自主化、个性化。

【设计理念】

《语文课程标准》强调,低年级阅读教学要“让学生喜爱阅读,有浓厚的阅读兴趣。”教学中,应以生为本,从学生的实际出发,创设情境,营造宽松、平等、民主的教学氛围,让学生“在读中感悟,在读中积累”,把阅读与口语交际联系起来,边读边积累、运用,在语言实践中学会语言。

二、教学背景分析

【教材分析】

《乌鸦喝水》是人教版一年级中的一则童话故事，课文讲的是乌鸦想办法喝到瓶子里的水的故事。全文共有三个自然段，第一自然段讲乌鸦想喝瓶子里的水却喝不着，第二自然段讲乌鸦想出了办法，第三自然段讲乌鸦利用小石子喝到了瓶子里的水。课文配有插图，形象地再现了内容,有助于学生读书领悟。

【教学对象分析】

本篇是童话，内容浅显易懂，又配有插图，它借助乌鸦喝水这件事，告诉学生无论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能解决问题的办法。根据一年级孩子的年龄特点，教师要创设良好的情境，激发学生的学习兴趣，使学生在情境中学习语文知识、感知理解课文，从而锻炼语文能力，提高语文素养。

【教学方法分析】

看图读懂课文法 合作探究法 自主识字法

三、教学目标

1．学会本课8个生字和4个词语，认识4个字。

2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3．鼓励学生遇到困难要积极动脑，设法解决。

四、教学难点、重点：

重点：读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，准确掌握“找、看、放、升”的字形。理解“到处、升高”的意思。正确、流利地朗读课文。

难点：提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字形。

五、课前准备：

1．一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦（可用破硬纸板做）。有条件的可准备一个与插图相仿的玻璃瓶，瓶子里装好半瓶水，一堆小石子。

2．分别抄录4段课文的4块小黑板。

3．生字卡片。

4．让学生留意观察或做一做：一只装满白开水或饮料的杯子，加入一些冰糖，水会怎么样？

六、教学时间: 2课时

教学过程：

第一课时

一、形象揭题，学习生字

1．出示“乌鸦”图（板书：乌鸦）。

2．乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文（板书：喝水），注意看老师写“喝”字，想一想：“喝”为什么是口字旁？

二、初读课文，整体感知

1．教师范读全文。要求学生端正地拿书，专心看书，认真听读。

2．学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，词儿连续，句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。

三、以读为主，学习课文

1．学习第一段。

（1）乌鸦为什么要喝水呢？谁来读一段？（出示课文第一段）

（2）“渴”是个生字，再读两遍。想一想，“渴”为什么是“氵”？

（3）在学生回答的基础上进一步点拨：一个人淌了很多汗，太阳又火辣辣地照着，感觉很渴。想想看，“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”会是什么样呢？谁愿意表演给大家看看？

（4）乌鸦跑了许多地方去找水，真着争啊，谁愿意再读读第一段？注意“找”是翘舌音，全班多读两遍。

（5）他读出了乌鸦着急的样子，全班读一读。

2．学习第二段。

（1）这时，乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。多高兴啊！谁来读一读这句？“瓶”是后鼻音，再读一读。（出示第二段课文）

（2）“看”是生字，再读几遍。我们有时为了看清远处的东西，会这样做：（老师手搭凉蓬做出远望动作），所以这个生字可以用什么好办法记呢？

（3）乌鸦看见一个瓶 子里有水，可是，乌鸦喝不着水，这是什么原因呢？谁业读第二句？

（4）学生观察插图或实物，想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多着急啊，谁再来读这句？习“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。

（5）演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多高兴啊，请学生读最后一句。

四、朗读课文，巩固生字

1．个别读，齐读全文。

2．出示生字卡片，开火车读生字。

3．描一描生字，记一记“找、怎、呢、法”的字形。完成课后练习2里4个字的书写。

板书设计:

乌鸦喝水

不怕困难

喝不到水————————————————喝到水

动脑筋

想办法