第一篇：教育笔记：抢玩具风波
教育笔记：抢玩具**
教育笔记：抢玩具**
情况分析：
关注孩子们在活动中的表现和反映，敏捷的观察他们的需要，及时的以适当的方式来应答，可以形成合作探究的师生互动。托班幼儿在自己的自我行为方面会产生一种自我为中心的形式。这一切的角色转换，应视活动的不同来调整变化。我们更应关注幼儿的一日生活，因为在这存在着大量的生活环节与过度环节，这极大的影响了其在园的生活方式。课程和管理上应如何的处理才识我们老师的本职工作。
场景：
每次在活动结束的时候，刚转过背把黑板上的图片取下来，然后打开柜子，把下一个活动要用的筐子一个一个的拿下来，这时XX来告状了：“老师，KK抢我的玩具”老师一边忙着数筐子里的东西一边不经意的回答：“知道了。”
这些事情对于老师来说已是司空见怪了，尤其是刚进入托班的孩子，每天都会发生，老师有点麻木了，只是不发生皮肉伤痛事件，时常回无动于衷。
于是XX走开了。KK兴奋的玩着XX从家里带来的玩具，XX想夺回来，大声的说：“这是我家的玩具。”KK不暇思索的回敬道：“让我玩玩吗。”KK无奈，想旁边的孩子诉说，HH急忙又跑道老师那说：“老师，KK，抢玩具。”
我耐心的跟KK说：“这样做是不可以的，玩具要和小朋友分享，走周老师带你去找找别的好玩的玩具好吗？”于是，KK松开了玩具。
问题分析：
针对以上这个案例，我们该怎样去正确的引导孩子？
◆怎样去解决现在这种情况？
◆我们该怎样把权威和权利还给孩子们，来培养孩子们自己解决问题的能力。
解决问题：
老师无暇顾及的这些生活琐事，在他们看来，下一个活动是最重要的。当然，这时老师已经在头脑中建立了一个意识，那就是让孩子们自己解决冲突，争端。或许是因为忙着可以轻松一下有所见所闻的新观念-----把权威还给孩子？培养解决问题的能力？更进一步的学习和同伴间的交往的技能。事实上，只有在整齐的集体活动中，老师才有可能看到每个孩子，才有可能关注到每个孩子。
反思：
在这我们值得关注是：教师必须评叛幼儿是报告他们认为教师应该知道的事，还是想打击别的幼儿。如果是想打击别的幼儿，就应该淡漠视之，让幼儿自己去处理，以减弱幼儿的这种行为倾向。等到幼儿的年龄较大时，老师更可以向儿童解释，在什么情况下才需要向老师报告。我们作为幼教的老师更应关注和讨论孩子在学习处理冲突的社会技能。
第二篇：抢书**作文
抢书**作文
无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作文吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。相信许多人会觉得作文很难写吧，下面是小编收集整理的抢书**作文，仅供参考，欢迎大家阅读。
书对于我来说是永远不能分开的朋友，它们就像我的影子，尤其是我最心爱的那本书——《查理九世》。
有一次，我在家里看着那本我最喜欢的小说。这时，弟弟来到我的房间里拿书看。我看到弟弟的眼晴死死的盯着我手里的书，我想：难道我弟弟想看我这本小说？不可能，他又看不懂我的这本小说。于是我想了想就又专心的看起这本书来。
可突然，弟弟把我的书一下子抢走了，就这样我们的'“大战”开始了，弟弟他东奔西跑，把家里跑了好几圈。我正着急，恰巧看到弟弟慢了下来，我想：他一定是跑累了，就趁现在我去把书抢回来。可弟弟好像看透了我的心思一下子躲到了卫生间，并把门锁上了。
我想起了之前，弟弟抢到了我的一本书，他躲到卫生间里，出来之后我的书变成了一堆纸屑。所以说我这次决不能再让他拿走我的书了。一想到这里，我就开始想打开门的办法，我给弟弟说：“你把书给我，我给你买好吃的东西。”弟弟听到了安静了很长时间，终于把万打开了，嘴里说：“我吃什么哥你就给我买。”我被逼无奈一口答应下来：“好。”我为了书用我的零花钱给弟弟买了他喜欢的东西。当然为了书这些是可以的。
书是钥匙，可以打开智慧的大门。书是镜子，可以透视世间黑白。书是车骑，带我们领略到浩瀚的天地。
第三篇：抄笔记**日记
xx月xx日 星期一 晴
“把笔记一、二、三课以及日积月累抄一遍，写吧”！这是梁老师“亲切”的“教诲”。
“我的妈呀！这么多，这不是要了我的命吗！”“不要嚷，杰杰闭嘴，真烦人！”本人同桌——杰杰刚开口，就招来几句“冷”话，不到几秒钟，教室里便进入了死一样的寂静……
我抄！我抄！我抄抄抄！我“奋笔疾书”使出浑身解数，但是离“终点”还有“万步之遥”。
虽说写得比较快，但是我的字体可不怎么样，虽比不上“龙飞凤舞”吧，但也像用爪子挠出来的……
第二节课《匆匆》才刚开始抄，梁老师就在前面讲：“手足口病在我们开封是非常……
啊！笔没油了，拜托，谁借我一支，李佳琳——没有，吕月——她也是借别人的笔，杨亦涵——好人呐！终于有一个带其他钢笔的了！谢谢谢谢谢谢······
唉！累死我了，休息一会儿，我的胳膊都麻木了！真累啊！
老天哪，我终于抄到“回顾拓展一”了，但此时的我已经是晕头转向，手臂酸麻了……
经过我长达两个多小时的“奋笔疾书，不懈努力”，我终于在学校里把笔记给抄完了，这真是“劳动最快乐”！哎！这动手的作业太多了，太累了，一切都只怪我们自己太懒了，还是向往只动脑的日子啊！！
第四篇：小学作文：抢课**
抢课**
我们班的几大“巨头”素来喜欢占非主考学科的课，考试之前，抓得更是紧，大有你方唱罢我登场的气势。这不!英语老师在几天前便和地理老师说好，今天下午第二节课改上英语。她还不放心，下第一节课后便将教本和录音机丢在了讲台上。
上课铃还没响，历史老师便捧着一叠试卷走进教室。大概是看到了讲台上的情景，她和第一排的同学嘀咕了两句，然后面朝我们：“课代表上来，把试卷发下去。第三节课我们分析试卷。”说着丢下试卷，恋恋不舍的离开教室。
Oh!My god!生物课又没有了!我们没敢叫出声来，原来历史老师还没有走远，正在走廊上与手持教材的数学老师遇上了。没说两句，数学老师来到门口，命令前排小兵将讲台上的英语教本与录音机送走。“小兵”腋下夹着教本，手上拎着录音机刚到门口，英语老师就从走廊那头风风火火的赶来了。
这下教室门口热闹了，三位老师在那激烈交锋。教室里也好不热闹，就差为各方呐喊助威了。历史老师最先退出战场，因为她夺取了
第三节课的高地。也不知数学老师最后用了什么绝招，英语老师从“小兵”手中接过教本和录音机，一路抱怨的远去。
“叮铃铃……”上课的铃声响了，数学老师春风满面的走进教室，教室里瞬间恢复平静。自此，英语老师也总结了教训，每次刚打下课铃便走进教室站到了讲台上……
第五篇：教养笔记 孩子抢排头
二、孩子抢排头
每次带孩子们到户外活动或去上体育课时，我发现我们班的孩子总喜欢抢占排头位置，喜欢插队。一天又一天，我发现站队抢排头的孩子们越来越多。
因为在带出去前，我总会让孩子们做一些准备，喝水，小便等，渐渐的我发现小朋友的速度越来越快，原来是有些小朋友为了排前面的位置，压根没去准备。面对这种情况，我先得听听孩子们的想法。
“老师，我又是第一个”我抬头一看，原来是姚王彬，一个调皮捣蛋的小男孩，排队总是排最前面，连续几天我看过排第一的不是他就是还有个小男孩。渐渐地，在和他们的交流中，我得知孩子们喜欢当排头的原因。孩子们说“排头可以牵着老师的手，可以在其他小朋友前面带队……”
为了改变这种现象，满足孩子们的心愿，我想出了一个办法，决定试一试。站队前，我来到孩子们身边“宝贝，请把你们的小手伸出来”随后，我握握孩子的手，亲切的在他们耳边说：“你的小手真干净”或者说“你的小手热乎乎的……”孩子们高兴的在我耳边说：“徐老师，你的手也热乎乎的”或者说“徐老师，你的手和我妈妈的一样大……随后脸上露出了得意和满足的表情。我说：“站队吧！”话音刚落，孩子们便个个忙着找位置，很快就站好了对，没有抢派头的了。慢慢的，先抢一阵再站队的现象有所好转了。
事后，我有了更深的认识。孩子们已经大班了，也渐渐的懂事了，所谓抢派头，主要是想站在老师身边，能和老师更亲近点，引起老师的注意。通过皮肤的接触，感受老师对自己的关爱。所以，平日里老师应多给孩子一些抚慰性言语和动作，可以缩短与孩子们之间的距离，更好的亲近孩子，满足孩子的愿望。
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