“剩饭”风波教育叙事

第一篇：“剩饭”风波教育叙事

“剩饭”**

逊克县民族小学邢超

星期三的早晨，我刚刚走进校园，就发现我所带班级的一名学生眼睛红红的，情绪很激动，嘴里还不停地嚷着：“明明是别人欺负我，却还冤枉我。不是我剩的饭！我不上了，我要回家„„”他大声哭喊着，周围有几个同班同学正在劝慰他，可他却什么都听不进去，周围引来不少小朋友在围观。我知道他是一名住宿生，为人老实，不善言谈，他一定是遇到了什么委屈的事。于是我急忙走上前扶着他的肩膀问：“先不要哭，有什么委屈跟老师说？”他看见我委屈的眼泪一下子从眼中喷涌而出，声音哽咽得说不出话来。看到他如此委屈我连忙将他搂入怀中，并用手亲切地抚摸他的头，用纸巾帮他擦眼泪。不一会儿，我见他的情绪稍平静了些，便顺势牵着他的手说：“走，有什么委屈到办公室跟老师好好说，老师帮你解决！”他顺从地跟着我走了，围观的学生也散去了。

来到办公室我用热水帮他洗净脸，安排他坐在我对面的椅子上。我说：“来，有什么委屈跟老师说说！”他含着眼泪说：“邢校长，我们班主任出差学习之前特别嘱咐我们要好好听您的话，好好团结同学，爱护班集体，我们良好的表现就是迎接老师归来的最好礼物。可是今天在餐厅吃完早饭时，一个六年级的学生把他碗里喝剩的粥倒进了我的碗里，我怕舍务老师误以为是我剩的饭而给班级扣分便把剩粥又倒回那个同学的碗里，可那个同学又倒了进来。当时我很生气，便又把粥倒回去，正巧被舍务老师看见，于是老师批评了我。我说不是

我剩的，舍务老师很生气，还说因为我的过错要给班级扣5分„„”说着又委屈地哭了起来。这个平时不善言谈、性格内向的他此时此刻竟把事情说得如此清晰，让我无比惊讶，此时此刻我再也控制不住自己的感情，用力将这个内心充满爱的孩子再一次搂入怀中，这是一个多么可爱的孩子啊，他爱自己的班主任老师，爱自己的班集体，他对自己要求严格，非常看重别人对自己的看法，可是却事与愿违，“屋漏偏逢连日雨”不想要什么却偏偏来什么！我连忙安慰他说：“放心吧，我知道你是个懂事的好孩子，老师会帮你解决好这个问题的。走，我们回班级！”他一脸茫然地跟着我回到了教室。看得出来，他面对自己的同学时还有些尴尬不自然。第一节课是我的数学课，面对同学们期待的目光我深情地说：“今天早晨我们班的张继辉同学遇到了难处，同学们一定很想帮帮他吧？今天我们看谁最会安慰同学，又有谁最了解自己的同学！”同学们的眼里闪出夺目的光彩，静静地听我把事情的经过讲完，就开始了热烈的讨论。一个同学站起来说：“张继辉，你不要伤心难过，我们大家知道你热爱班集体，不愿因为自己给班集体抹黑。”一个同学说：“即使班级扣了5分，我们也不会怪你，因为碗里的粥不是你剩的。”还有的同学说：“班主任老师回来也不会怪你的，因为你没有做给班级丢脸的事。”另一个同学说：“我们还可以再找舍务老师解释解释，他会知道事情的真相的。”我说：“建议我们班同学以后应该多关心帮助住宿的同学，他们离父母远，平常有了困难受了委屈不知道跟谁倾诉。”班长接过话题说：“以前我们都忽略了住宿的同学，从今天起，我会带头去做„„”同学们正七嘴八舌地

说着，张继辉红着脸站起来说：“其实我并没有同学们说的那么好。舍务老师误会了我，我应该耐心向老师解释清楚，不应该那么冲动意气用事，干傻事！我请求邢校长和同学们原谅我！”他的话音刚落教室里便响起了热烈的掌声。随后我也鼓起掌来，我说：“老师这掌声是送给大家的，因为我们班级不仅有许多像张继辉这样热爱集体、敢于反思的好孩子，还有很多热心帮助他人的好学生，能给你们当代理班主任我很高兴，你们的班主任老师在外地学习也会感到很幸福！今天中午我决定留下去学校食堂吃饭，感受一下食堂饭菜的滋味！”全班同学都纷纷举手要求中午一同去，我选了班长和另外一名班干部，建议其他同学以后有机会再去体验。教室里又一次响起了热烈的掌声„„

下课后，我悄悄找到那个六年级的学生告诉他张继辉已经原谅他了，并邀请他中午和我们一同吃午饭，他不好意思地答应了。中午吃饭时，我派那两个班级干部去邀请那个六年级的学生，没想到他竟领着舍务老师来了，几个人相互道了歉解决了问题，大家一起高高兴兴有说有笑地吃了一顿午饭。

通过这件事我认识到：第一，对于小学生而言，小小年纪本应在家尽情享受亲人关爱的年龄就远离父母在校住宿，他们大多内心都缺少关爱，感情脆弱，遇事敏感，容易冲动。因此，作为我们教育工作者应更多地关注关心班级中类似住宿生一样缺少关爱的的孩子们。第二，孩子的哭声往往包含着一种委屈、一种情感、一种发泄、一种诉说。作为教育工作者应善于蹲下身来和孩子建立思想感情交流的平

台，充分尊重信任学生，给学生流露被压抑的真实感情与情绪的机会，使学生张弛有度，健康成长。第三，任何教育都应以“情”为基础，正因为教师对学生真诚地热爱、信任、鼓励、安慰才能深深地促动学生的心灵，达到教育的最优化。

苏霍姆林斯基要求：“教师要把自己的教育意图隐藏在友好的毫无拘束的氛围中。”对于这个学生的问题我没有进行简单直接的空洞说教，而是针对他的性格特点采取迂回战术，营造轻松的教育氛围，因势利导，使本来是针对一个人的教育变成对全班同学的教育，却不留一点儿教育痕迹，使美好的思想在全班学生的心中油然而生。

俗话说：“动人心者，莫过于情。”教育过程中教师不应是真理的代言人，学生也不是错误的化身，此时这个孩子需要的是相互间的平等与信任，需要的是安慰与帮助，需要的是一个能静静地耐心听她倾诉冤屈的朋友。我的一句安慰的话，一个亲切的动作，拉进了师生间的距离。我和同学们对他的信任、鼓励与理解深深地触动了他的内心，并促使他很快从委屈、伤心很快转变为自觉地反思自己，从而达到了“无声胜有声”的教育效果。因此说，教师的教育工作要善于走进学生的心灵深处。著名教育家苏霍姆林斯基还曾说过：“只有能够激发孩子去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”

让每个学生走向成功，是新课程的基本理念。他以注重学生个性、重视学生的差异为基点，以培养学生健全人格为目标，运用对学生激励的方式，达到树立学生自信心，激发他们的学习积极性的目的。叶圣陶先生教导过：“教师之主导作用，意在于善于引导启迪，俾学生

自奋其力，自致其知，非为教师滔滔讲说，学生默默聆听。”做为一名新时代的教师，应该树立师生平等的观念，真正从人格上尊重学生，善于转换角色，遇事能站在学生的角度理解他们，利用恰当的教育方法，给学生积极创造自我反思与走向成功的机会，使我们的教育工作能真正促进学生的健康发展！

第二篇：教育叙事--座位**

教育叙事

座位**

西水地小学

毕莹

上午第一节课下课后，李美宣过来找我，说道：“老师，我不想跟赵思铭一座了，他不爱学习，还不听我的话，我怎么管他他都不听。” 我愣住了，赵思铭上课的时候注意力非常容易分散，一支铅笔、一把剪刀、甚至玩手指头都能玩上半天；李美宣是我们班的数学课代表，她反应快，应变能力强，有责任心。我便想出了“一帮一”的办法，让他们两个坐同桌，希望能够通过李美宣来带动赵思铭的学习。没想到小小的美宣会有这样的想法，我没有直接回答她，请她先去操场上活动，又叫来了她的同桌赵思铭。

我告诉赵思铭：“你知道，你的爱说话、上课不注意听讲，已经给同桌带来了很大影响了么？李美宣因为你的不爱学习要求调座位。”赵思铭摇一摇头，表示不知道。我又接着说：“你还想不想跟李美宣做同桌呢？” 他毫不犹豫地说：“想。”我问道：“为什么？”赵思铭说：“李美宣经常帮助我学习，还叫给我我不会做的题。”我问他：“赵思铭，你到底在为谁学习知道吗？上课的时候溜号，到底是对谁有损失呢？”赵思铭看着我说道：“老师，我是为我自己学习呢。以后我上课不溜号了。”我知道，这个孩子就是注意力不能长时间的集中，比较好动，现在可以这样对我说，可是在以后的课堂上肯定还是少不了对他的督促，不过，现在是要先解决他们两个之间的问题。我找回了李美宣，让她当着赵思铭的面，说出了自己的想法，又把刚才问赵思铭的问题重新问了一遍，让李美宣了解赵思铭的想法，和他对这件事情的态度。最后我又重新问赵思铭：“你还想不想和李美宣坐同桌呢”赵思铭快速肯定地回答了我的问题。然后，我又看向了李美宣，对她说：“李美宣，现在赵思铭是这样的态度，你还愿意再帮助他吗？”我用期待的眼神看向她，她果然没有让我失望，说道：“老师，我愿意。”我把他俩搂到我跟前，说道：“学习应该是主动的，李美宣，以后你不用在随时督促赵思铭，我们来换个方法，在每次学习的间隙，如果赵思铭有什么问题，让他来找你，这样好不好？”然后又对赵思铭说：“希望你认真改掉上课注意力不集中的习惯，不要让帮助你的同学和老师失望，毕竟学习是自己的事情，以后如果有什么事情，可以随时问你旁边的小老师，如果她也不会的话就直接来找老师，好不好。”得到他们两个肯定的答复后，这件事请就告一段落了，我知道，要想让赵思铭改掉缺点，不是一件容易的事情，毕竟习惯已经养成，但是我愿意相信，在老师和同学的帮助下，他会一点点进步，一点点成长起来的。

第三篇：**叙事作文

**叙事作文

在学习、工作或生活中，大家一定都接触过作文吧，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。那么一般作文是怎么写的呢？下面是小编收集整理的**叙事作文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

咸亨酒店依旧如往常一样喧闹，做工的人围着当街的曲尺形大柜台站着，嬉笑着唠叨一日的见闻，呷着小酒，消耗着融融春日。偶尔有人提起孔乙己，不过一阵哄笑声便淹没了这个话题。

街上人声嘈杂，有的在大声叫卖着东西，有的在门面前吆喝生意，有的在讨价还价。三街六市的杂声碎语都吹入了这小小的店门内。

正当人们在“享受”这午后的闲暇时，一阵紧密的锣鼓声打破了这喧嚣。众人探着头，宛如一只只伸长脖子的野鸭子。只见街市已被三匹马冲开了一条“康庄大道”，直抵咸亨酒店门口。那差役快速下马使劲挥舞着手中的喜报：“快请孔老爷讳乙己，恭喜高中了！”店里的短衣先是一愣，而后哄吵着寻找孔乙己。掌柜的更是摆出司礼监提督的架势，吆喝着众人，这一个快去里面安排上好酒宴，那一个赶紧去收拾一间天字号客房。一会儿又想起孔老爷还没有一套像样的行头，又吩咐小二速去置办。正忙碌时，有几个穿着长衫的抬着孔乙己来到酒店，道是在山后破败的城隍庙找到的，已是饿昏了很久。

掌柜的忙让小二取了些酒食，亲自给孔乙己喂食，嘴里又指派刚歇下来的小二去喊郎中，催促厨房准备热汤水。半晌，新科老爷总算苏醒了。掌柜的低头哈腰地请他去洗漱。孔乙己半天没领会过来，那帮短衣殷勤解释道：“孔老爷，您果然高中了！我前些时还说您是天上那文曲星下凡呢，这不才几天您就折桂了。”孔乙己沉吟片刻，理了理蓬松的头发，抖了抖破旧的长衫，面露难色。掌柜欣然扶着孔乙己，道：“老爷，适才愚下已准备好热汤水，请你去洗漱。”孔乙己清了清嗓子，昂着头迈着官步大摇大摆地进去了。

再出来时，孔乙己已是一身全新长袍，头上裹一青绸方巾，手上从容摇着一把折扇，俨然已是士绅模样了。早已坐在店内的丁举人迎了上来，拱手道：“孔兄，恭喜恭喜啊！今日飞升正应愚兄前日之言，往时我常说孔兄天庭饱满地阁方圆，日后定会高升，天命所归啊！”两人寒暄一阵后，在店内的太师椅坐定。丁举人又是忙忙道歉：“前些时，哎，真是大水冲了龙王庙，自家人不识自家人啊。都怪我那恶奴嚼舌。我已打发他回家了。孔兄切莫见怪啊！”这时孔乙己，微微挥了挥折扇，自是仁人大度地说：“以后大家都是同僚，何必为了些许小事伤了和气？”

丁举人猛地撇到那挂起来的喜帖，上面赫然写着：捷报贵府老爷孔一己高中浙江乡试第六名亚元。登时气急败坏，呵斥道：“孔乙己，你好大胆，竟敢冒认新科老爷。”众人初时不明所云，人中有几个长衫霎时也瞧出了端倪，又不好自说不是。掌柜了解了情况，立马要小二去扒下孔乙己身上的新衣服，谁料孔乙己早已被丁举人的家丁扔出去打得半死。

一通乱打之后，丁举人啐了口痰，忿忿地走了。众人也是自讨没趣，谩骂数声各自散了。只剩孔乙己狼狈地躺在青石街中央，全新的长袍早已撕扯破烂，裂开的碎缝像个巨大的'口子，在刹那冷清下来的街道嘻嘻地嘲笑着……

风和日丽。世间的一切都沐浴在春光温暖的色彩中。

刚起床的我，慢慢悠悠地踱步到了洗手间。却见镜中自己的一头长发不再那么飘逸，而像缺少了水分一样草草的，呈现出一抹枯黄。

“应该去理发了吧……”我摸了摸自己干草般的头发，念念有词着。说干就干，我往兜儿里揣了二十块钱，和爸妈打了声招呼，独个儿出了门。

来到理发店门口，我向那正在帮别人洗头的叔叔唤了一声：“叔叔，我要剪头！”那叔叔头也不抬地应了一声：“你先坐那里等一会儿，我马上给你剪！”“唔——”我点点头，一屁股坐在了转椅上。

不一会儿叔叔帮人洗好了头，甩了甩湿淋淋的手，食指指指我，又指指水池：“先帮你洗一下头吧。”“嗯。”我边说边躺到了洗头专用的躺椅上。顿时，温润的水花拂过我的额角，一阵清凉……

洗好了头，叔叔用布盘住我的头发，扶着我的肩，把我领到了一个小转椅上，娴熟地解开缠在我头顶的布，右手在镜台旁的工具箱内摸出吹风机，打开了按钮……

“呼——呼——小姑娘，剪个什么发型？呼——呼——”叔叔用手撩着我的头发问。“把头发剪短点就好，要能扎马尾……呼——呼——”我朝镜子里的叔叔做出一个剪刀的样子，再次强调，“一定要能扎马尾啊……”“好的，我理发也有好几年了，手头有准儿，呼呼——”叔叔自信地朝我笑笑，乌黑的梳子掠过我的发梢。

“呼——呼——”整个理发店只剩下吹风机不知疲惫的响声。

等头发吹干了，叔叔用手顺了顺我的头发，拿起剪刀，笔画了一个20厘米左右的长度，说：“这么长怎么样？”我用手托着下巴，暗自想：剪这么长，扎起马尾正好是个“体面”的长度，不长也不短……“嗯，好！”我便向叔叔点了点头，示意着：“你剪吧。”

剪子“咔咔”，乌黑的碎发从我围着的衣服围罩上滑落……头发在一点一点地缩退、变短……

我盯着镜子，叔叔依旧在专心致志地帮我剪着头发，剪刀在空中舞得人眼花缭乱。“叔叔。好了没？”我向叔叔投去疑问的目光。叔叔腾出一只手，朝我摆了摆：“没呢！还早着呢！”

“还早？”我又瞥了一眼镜中已经短的齐肩的头发，感叹。

时间一分一秒过去……

终于，叔叔一甩剪刀：“好！”“好了？”我急急忙忙从椅子上站起来，掏出钱，给了叔叔。然后又掏出头绳，把头发扎了起来。天哪，现在的头发只剩下一点点短，活像一个小型的掸子。“叔叔，你说你有准儿的呀！”我哭丧着脸，揪着那短短的马尾，问道。

“对呀，我说了扎完马尾还有这20厘米长啊！”叔叔不以为然地耸了耸肩。

“我、以、为、是、剪、二、十、厘、米、呢——”我哭笑不得，揪着脸，可怜巴巴地躺倒在了转椅上，“我的头发啊……”

第四篇：如何写教育叙事

如何写教育叙事

今年的教研成果评比又开始了，这些天我陆陆续续的收到了很多老师交来的教学叙事和教育叙事,一些老师写得不错,但有一些老师还是没有弄明白怎么是教育叙事,写来写去写成了论文的样子，今天就和大家一起交流一下，教育叙事怎么写： 什么是教育叙事

叙事研究是近几年颇受我国教育界关注的研究方法之一，而教师以研究者身份从事的叙事研究是其中重要的组成部分。教育叙事(包括教学叙事)可以理解为一种研究方式，也可以理解成研究成果的表述形式。作为行动研究成果表述形式的教育叙事，既指教师在研究过程中用叙事的方法所做的某些简短的记录，也指教师在研究中采用叙事方法呈现的研究成果。

叙事长期而又广泛地存在于我们的日常生活世界，特别是文化艺术作品(如小说、诗歌、绘画和影视)常以叙事形式呈现。它是人们表达思想和情感的主要方式，也是人们基本的生活方式。它陈述的是人、动物、宇宙空间各种生命事物身上已发生或正在发生的事情，是人们将各种经验组织成有现实意义的事件的基本方式。简单地讲，叙事就是“讲故事”，讲述叙事者亲身经历的事件。

教育叙事尤其是教师所写的教育叙事，陈述的是教师在日常生活、课堂教学、教改实践活动中曾经发生或正在发生的事件，也包括教师本人撰写的个人传记、个人经验总结等各类文本。这些“故事”样式的实践记录是具体的、情景性的，活灵活现地描绘出教师的经验世界，是教师心灵成长的轨迹，是教师在教育教学活动中的真情实感。

教师自己叙述教育教学故事，既不是为了检验某种已有的教育理论，也不是为了构建一种新的教育理论，更不是向别人炫耀自己的研究成果。教师叙事研究的主要目的是以自我叙述的方式来反思自己的教育教学活动，并通过反思来改进自己的行为，不断提高教育教学质量。

教育叙事研究的基本特征是研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释。它不直接定义教育是什么，也不直接规定教育应该怎么做，而只是给读者讲一个或多个教育故事，让读者从故事中体验教育是什么或应该怎么做。因而教育叙事主要具有如下特点：

第一，叙述的故事是已经过去或正在发生的教育事件。它所报告的内容是实际发生的教育事件，而不是教师的主观想像。它十分重视教师个人的处境和地位，尤其肯定教师的个人生活史和个人生活实践的重要意义。在教育叙事研究中，教师既是说故事的人，也是他们自己故事里或别人故事中的角色。

第二，叙述的故事中包含有与事件密切相关的具体人物。教育叙事研究特别关注教师的亲身经历，不仅把教师自己置于事件的场景之中，而且注重对个人或学生的行为作出解释和合理说明。

第三，叙述的故事具有一定的情节。叙事谈论的是特别的人和特教育叙事术别的冲突、问题或使生活变得复杂的任何东西，所以叙事不是记流水账，而是记述有情节、有意义的相对完整的故事。

教育叙事研究非常重视教师的日常生活故事及故事的细节，不以抽象的概念或符号替代教育生活中鲜活生动的情节，不以苍白的语言来描述概括的教育事实。这种研究方式和成果表达形式对教师来说有着显而易见的优点，同时其局限性也是非常明显的。

教育叙事的优点：

●易于理解

●接近日常生活与思维方式

●可帮助读者在多个侧面和维度上认识教育实践

●使读者有亲近感，具有人文气息，更能吸引读者

●能创造性地再现事件场景和过程

●给读者带来一定的想像空间

教育叙事的局限性：

●一旦与传统的研究方式混淆，容易遗漏事件中的一些重要信息

●收集的材料可能不太容易与故事的线索相吻合●读者容易忽略对故事叙述重点问题的把握

●难以使读者有身临其境的“局内人”感觉

●结果常常不清晰明确

教育叙事、案例稿写作稿要求

教育叙事是研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释。它不直接定义教育是什么，也不直接规定教育应该做什么，它只是给读者讲一个或多个故事，让读者从故事中体验教育是什么或应该做什么。教育叙事要求有典型性，能让读者有心灵的触动。情感交流；唤醒教师主体意识，促进教师专业发展。

案例编写要按照题目、背景介绍、案例描述、案例反思、案例点评来写。其中题目要求体现反思主题，案例描述要写出课程片段，反思要求有问题思考和反思的分析，案例点评要分析通过案例得到的经验或者教训。案例可以是写教学的反思，也可以是教学中对教育的反思。

参考格式:

1、教育叙事

我和学生有个小秘密

XXXX学校 XXX

新接到2年级语文实验班数学，看到那些可爱小不点，我什么都不担心，就怕他们对数学没有兴趣，因为他们对语文的兴趣实在浓厚，七、八岁能洋洋洒洒写出千字文章，爸爸妈妈惩罚孩子的办法是不让他看书，想来都有点害怕！

开学以后，最担心的事也就出现了，班上一部分孩子反映出对数学的“淡漠”，家长也和我交换意见，怎么才能让孩子对数学有兴趣呢？实在的，面对一群聪明的孩子，怎样才能让他们喜欢数学呢？对我真是一个挑战！

我除了上课尽量使用电教手段，做一些动画，讲一些故事，“放宽”对他们的管教，让他们慢慢亲近我外，我与学生还有一个小秘密。

只要有家长与我交换意见，我就给他们讲：“学生对数学的没有兴趣，关键在于他们对数学的那份自信的丧失！我们要给予他们自信，他们才会喜欢数学！我打算把考题提前叫一些同学先做一遍”。有的家长问我这样好吗？我说：“其实，考试不是目的，目的是怎样让他们今后学得更好。”

接下来的日子里，我要考试的题都会在考前3到5天发布到网上，然后一个一个单独对“需要自信”的学生说：“我们隔2天要考试，题老师已经发到网上，你去下来做吧！老师只对你一个人讲了，千万别给其他人说。”于是他们都回去认真的做了一次，还有家长帮忙，考试时他们再次轻松愉快的做了一次。评讲试卷时，我大大的表扬了一番突飞猛进的同学，那时我分明看到了他们开心的笑容！

有个学生在网上这样写到：“昨天，姜老师把试卷发下来了，我看了一下，等级是A+，错了两道小问题，分数就说明是95分—99分，我唉声叹气地说：要是得了A++就好了，分数是100，平时上课要专心听讲、积极发言，成绩会越来越好。啊！这真是我最满意的数学试卷啊。”还有学生这样写：“今天是11月5日，星期三。上午，我们第一节是数学课，姜老师先问：你们是愿意上课还是愿意考试呀？有很多同学都说愿意考试，姜老师一听，就说：数学书放进书包里，把文具盒留在外面，我们一听，异口同声地说：耶！数学考试喽！一会儿，姜老师把试卷发了下来，我们就开始做题了，我做到最后一题的时候，我一看，哈哈！我全会做！我一定能得到100分！”

要知道他们都是数学有点“问题”的孩子，看到她们对数学自信的回归，我心里激动不已。就这样，班里几个上期数学不好的孩子，都“考”到了很好的成绩，上课他们特别的认真，作业虽不算很好，却能较好的掌握新内容。

真正的单元测查更令我高兴，上期班上补考也不及格的A同学也考了84分，他已经成为班上听课认真、积极举手的一员了，也成为了一名自信的孩子。不过我和他的秘密还要进行下去，直到他考得更好。

2、教学案例

关注每个学生的情感

XXXXX学校 XXX

背景介绍：

随着新课程标准的实施，老师不可避免的要经常思考：自己的教育行为是否符合新课程的理念。“新一轮课程改革很重要的是改变学生的学习状态。学生的学习状态可以从三个角度来描绘它。第一是我们学生的情感……”，因此关注孩子的情感变化是我们所特别需要注意的。

案例描述：

我教学“加减法的简便算法”一课时，2个教学班我都创设了这样的情景：在班上选择了全班公认数学最优秀的和最差的进行口算“比赛”，两组题目如下：

1、324+198 5968－3999 396+498 2、324+200 5968－4000 400+500比赛的结果当然是成绩差的获胜，顿时全班学生从疑惑不解到热情高涨，纷纷举手表达自己的意见，“气愤”比赛的不公平：两组题中，加减整百、整千当然简单一些……

课的发展如设计一样顺畅，但是 “比赛”学生的表现却令我时至今日仍然不能平静：2名“优秀”学生都在不发表任何意见的基础上独自伤心的哭了，而2名“差生”表现大同小异：眼里闪过一丝得意，但是脸上没有一丝的笑容，他们体现出的“荣辱不惊”令我记忆犹新，那不是许多成大事者追求的境界吗？

当学生作业时，我立即叫过“优生”，向他进行了简单的解释。课后我向学生道歉（老师没有考虑你的感受），并重点帮助他分析了“哭泣”的原因，希望他在遇到困难时，变得更坚强和从容。对差生我问他为什么胜了不高兴呢？我表扬了他的进步，鼓励他继续努力，那时我看到了他开心的笑容。

案例反思：

反思一：教学应该更多的关注每个学生的情感

《数学课程标准解读》有这样一段：“作为促进学生一般性发展的数学学习，应该更多关注学习的情感因素。事实上，健康与富有活力的学习活动、独立思考与合作交流的学习方式、自信以及相互尊重的学习氛围非常有利于学生非智力与智力因素协调发展，有利于健康人格的形成。”由此可见，教学中关注学生情感的重要。

本节课的情景创设目的是为了激起全班学生的情感共鸣，通过差生比优生算得快的“意外”，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，积极思考发现题目特征，理解简便算法的实质是“凑整”。教育家赞可夫说“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学方法就发挥高度有效的作用。”对于多数学生而言，课的设计达到了预期的效果，但是当我看到“优生”那哭泣的表情，差生体现出的“荣辱不惊”时，我知道对他们我失败了，显然这不是他们的精神需要。

反思二：教学中应该考虑对差生更多鼓励，对优生进行挫折教育

差生体现出的“荣辱不惊”使我想到了“小学数学教育网”上网友讲的一个寓意深刻的故事：一位老教师到农贸市场去买菜，遇到当年他教的一名做小生意发了财的学生，正在卖鸡蛋的学生热情的邀请老师去吃饭，老师说：“卖鸡蛋这样的工作你不觉得难为情吗？”学生说：“这和当年您教育我的情形相比，算不了什么……”。

这个故事主要讽刺老师对待差生教学行为，是值得我们反思的，正如学生比赛胜了也不敢“声张”，是啊！我们真的应该给差生更多的阳光，不仅让他们可以经受挫折，还能正常的沐浴灿烂的阳光，拥有健全的人格。

从另一个层面看：学生得益最大的竟然是老师的“关照”。他在无数次的挫折和打击面前变得坚强，而这种品质将使他终生都会享用它的利息。所以挫折教育是人生重要的一课，而学习上一帆风顺的优生，却很少遭受挫折，所以才会在一次不正规的比赛“输”掉后哭泣不已。有人专门研究过国外293个著名文艺家的传记，发现其中有127人在生活中都遭受过重大的挫折。“自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男”的说法，表明有成就的人大多是由磨难而成的。孟子指出：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，……”这些都表明挫折教育是儿童成长中不可缺少的营养，对于优生也是如此。

回想前一教学片断，教师对自己忽视尊重学生人格的无意识行为表示歉疚。但心理活动明显是倾向于优生。在家庭和学校环境中，“优生”几乎是在“优待”中成长。身上存在害怕困难、承受挫折的心理能力差等特点。事实上，孩子们的一生中不遇挫折是不可能的。老师有责任早一点让他们具有“免疫”能力。让他们在困难和挫折面前从容不迫，不产生的紧张状态和消极的情绪反应。面对挫折能够从容不迫仅靠说教是无法达到的，儿童必须经历挫折才有可能超越挫折。因此，老师在教育教学中还应注意设计教育环境，不要一味给学生营造一切需求都能轻易得到满足的教育环境，更不要阻碍他们适当接受困难和挫折磨练的机会。

案例点评：

1、该课例思考的问题有前瞻性。本次课程改革提出了情感、态度和价值观领域，体现了当代教育对学生情感领域的重视性，本文体现了一线老师对本领域的深刻理解。

2、一个好的教学情景设计，应该在考虑教学的同时，更全面的考虑对学生全面发展所起的作用。

3、在教学中我们应该寻找差生的闪光点，让他们回答简单问题，让他们重塑自信；同时我们要寻找“优生”的弱点，促进他们全面发展。

第五篇：教育叙事

年轻真好

尊敬的各位领导老师，大家好。我叫aa，是cc区第c中学的一名普通的班主任。今天我叙事的题目是----年轻真好

24岁，风华正茂，年轻的我，带着梦想、带着憧憬、带着一份神圣，站在了三尺讲台上，站在了几十个孩子面前。我暗下决心：一定要做个好老师，做个领导放心、家长信任、孩子爱戴的优秀教师。

记得有老教师说----良好的开端是成功的一半！小孩子，要注重基础，打什么底就是什么底！哦！我想起小时候，老师有时候气急了，就会说—哼，就是不能给你们好颜色，给了笑脸就灿烂。。。我隐约觉得，老师，尤其是班主任，就得是行走一阵风，话语像雷轰，铁面无笑意，威严不可松。。。于是我开始回避着活泼开朗，板起面孔，紧缩眉头，全力以赴投入到教育教学中去。孩子们的一举一动，全都在我的监控之下，我的要求就是执行，稍有差错，便军法处置。一个学期下来，身心疲惫，个中滋味，无以描述。更为可悲的是，我当初的理想变得越加渺茫，原本想和孩子们打成一片，可孩子们带着戒备、对我敬而远之；原本想立下规矩，让孩子们快乐成长，可他们明显不怎么买账；原以为威严就是敬业，付出就要有回报，孩子们应该学业进步、团结向上。。可惜啊！我百思不得其解，到底是差在了哪里？到底是哪个环节出了问题呢？

初一下学期，在领导的督促下，我开始拜师学艺。每天，我都会去bb老师那去听课，三年了，一直没有间断。一边听课，一边去感觉她怎样与孩子们沟通、交流，怎样处理孩子间的摩擦，怎样帮助孩子改变缺点，怎样鼓励孩子不断进步。。。看着bb老师一脸的慈爱，温声笑语，感受着她满满的爱心、耐心、诚心，我的脸开始发烫了。在她那里，没有高高在上，没有危言耸听，没有恐吓，没有霸气，时而是春风化雨，时而润物无声；偶尔严厉有加，孩子们也是心悦诚服，虚心感激之情，溢于言表。

我，深深的震撼了！是我的观念出了问题，是我的认识出了偏差。社会发展日新月异，如果不能与时俱进，顺应社会的变化而调整自己，把教育流于形式，公式化，要想做一位称职的教师，是不能的。泰戈尔说过：“不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美”。

我开始改变自己。作为年轻教师，我应该有我自己的教学观念，因为我年轻，我应该把我的心与学生的心贴得更近一些；因为我年轻，我应该让学生把我当成他们成长的朋友，愿意把他们的心事向我倾诉。我一改过去不苟言笑的习惯，早上微笑地走进教室，孩子们开始逐渐地对我有了笑容，慢慢地开始接纳我，我尝到了甜头，开始更多地改变了自己的教育方式。现在我终于成了班级里的大姐大，他们也开始对我有了信任，有了倾诉，我也更加能够了解他们的想法，并且理解他们的行为。

记得刚当班主任的时候，我发现班上有个学生一直表现得很不正常，孤僻，邋遢，双目无神，表情木讷，甚至上课都不听讲，经常走神。当我叫他回答问题时，他也一言不发，我觉得他一定是遇到什么问题。通过询问其他学生我知道了他父母离异，他和父亲一起生活，父亲平时工作忙，根本没时间管他，他就像个流浪儿一样缺少温暖。对这种事情我就先虚心向老教师请教，询问有什么措施，课间我找他聊天，一开始他不愿意与我多说，后来我就聊到了（我决心带给他温暖，家访去他家，和他交流，关心他的生活）于是我开始耐心地开导他，在平时和他多沟通，生活上遇到困难我尽力帮他解决，功课上我帮他辅导，现在他开始变得开朗许多，下课也会看到他脸上的笑容。

我喜欢与学生们相处，我是典型的80后，而我的学生都是00后。虽然只有十几岁的差距，但在兴趣爱好上还是有很多相似的地方。比如我喜欢看美国电影，听外国歌，在我的影响下，很多同学在课下有起色周末都会看一部美国的电影。渐渐地他们的发音也标准了很多，上课发言的积极性也提高了，对英语也产生了浓厚的兴趣。除此之外，我也鼓励他们多阅读英语报刊书籍。我相信有了兴趣后，他们学习英语的动力也大了很多。

作为一名年轻的教师，我有太多的东西要去面对，因为我们会流泪，也会有心酸。但正因为我年轻，我才更有可能与学生成为良师益友。因此年轻的我们要保持一颗良好的心态，找准自己的位置，虚心请教，认真学习，提高自己的工作能力，同时发挥自己的优势。时刻关心学生的学习和生活，关注学生的成长。最后我想说“年轻真好”。