教育叙事

第一篇：教育叙事

教育叙事

不经一番风霜苦 哪有梅花扑鼻香

——记从事教育工作的五年

大庆一中高中部历史组 杨丽娜

我叫杨丽娜，2002年考入东北师范大学历史文历史院历史学专业，2006年本科毕业后走入大庆市第一中学，担任历史老师。登上讲坛，工作至今。五年来，我始终战斗在教育战线的前沿，勤勉自励，孜孜以求，以身肩太阳底下最光辉的事业为荣耀，以历练一名合格的人民教师为己任，快乐的工作着。

应该说初涉讲坛之始，我是有些迷茫的。突然间，胸中的原有的自信已不知去向，因为站在讲台上的每一刻都将面临挑战，智商、情商、敏锐度、忍耐力等等的挑战。推开门，一张张生气勃勃鲜活动人的脸孔在期待着你，我感受到了手上这支粉笔的份量。我常想世界上究竟有没有以不变应万变的万能药呢？我坚信，勤勉。

一、思想政治素质方面

作为一名共产党员，自参加工作以来，我始终拥护党的领导，坚决执行党的各项方针政策，政治立场坚定，在思想上、行动上始终与党保持一致。工作上，热爱本职工作，服从组织分配，勇挑重担，勤奋塌实，富有创新和进取精神。坚持专业理论方面的学习，通过学习，提高自身的专业水平和业务能力，能更好地为学生、学校、社会服务；通过学习，更新教育理念，以适应现代教育的需求。我为能选择教师这份职业而感到无尚光荣。

二、教育教学工作方面

1、认真备课，钻研教参

万丈高楼平地起。历史教学最基础的部分，莫过于每一堂的历史课了。我每天都经心备课，反复挖掘教材，认真研究教参。认真学习学科的课程标准，理解标准指导思想，结合标准将继承与创新并用于指导教学与实践。在备课的过程中，我认真做到以下几点：⑴备教材：力求钻透“四点”，即重点、难点、知识点和易错点。⑵备教法：根据教材和我校学生的实际特点，精心安排教学过程，选择恰当的教学方法。充分利用现有的教学设备，运用启发式的教学方法，提高教学效果。⑶备学生：我教的班级，学生上课比较活跃，好奇心强，接受知识比较快。因此在设计教学环节时，要注意学生的参与度。要预测学生对新知识的理解能力，在能很好的完成教学大纲的基础上，可以做恰当的知识延伸。例如：《战国时期的百家争鸣》一课，课文中关于百家争鸣的背景介绍并不全面，这样就要发挥学生的主观能动性，调动起来学生的积极性，回忆之前所讲的政治、经济史的内容，进行知识的迁移，学生通过努力解决了问题，会得到很大的满足感，这样也会进一步调动学生学习历史的积极性。⑷备习题：根据教学目标和教学内容，学生对知识掌握的实际情况，以及高考热点来精心选题并设计习题。力求做到精练精讲。⑸认真书写教案：在工作的第一年，每节新课我都是书写的详案。即使是现在已经工作第六年的我，仍然书写详案。写教案的过程可以帮自己梳理上课思路。而且写详案会更加具体化、细致化，尤其是对重难点知识设计详细的讲解或解决方案。有了这样严谨、充分的铺垫，上起课来就会胸有成竹，学生们也会顺着老师的思路不断前行。也会使我的每一堂课力求能达到流畅、轻松、活跃的课堂效果。

2、虚心好学，在教学中不断追求自我完善

从进入东北师范大学历史文化学院学习的那一天，我就立志一定当一位称职合格的人民教师。无愧于“人类灵魂工程师”的神圣称谓。

作为教学战线的新兵，我没有把自己当成是一名小老师，而是首先从一个好学生做起。很多老师，都是我前进路上的良师和向导。在常规教学中虚心向有经验的老教师请教，学习他们独特的教学构思、严谨的教学作风，字迹工整的板书和语言流畅幽默的讲解，为了尽量使自已的教学减少缺憾，有时听一节课后要反复地把自已的同节课备上好几遍；尤其是在刚参加工作的第一年，我不放过每一次学习的机会，每天都坚持去听老教师的课和同组其他教师的课，每一次听课之后，我都对照自己的教学设计，找差距，补不足。多年来，陶显军老师、姜秀敏老师、宋君老师等在我成长的路上付出了很多的心血。在各位老教师的帮助下我积极参加各种级别的教学活动并且取得了优异的成绩：2006年年底，在高中部青年教师汇报课中，我所讲的《义和团运动和八国联军侵华战争》一课获得了一等奖；2009年，在大庆一中第十三届“红烛奖”教研活动中，我所讲的《祖国统一的历史潮流》一课荣获一等奖； 2010年，《精耕细作农业生产模式的形成》一课获黑龙江省2010年高中历史学科优质课一等奖。

随着教学任务的增多，我没有放弃听课，而是一有时间就去听其他教师的课，因为从他们的堂课中每次都能获得一些“营养”和启迪。随后把这些获得的知识合理的有效的补充到我的课堂上。

渐渐地在教学中我养成了认真钻研教材教法，总结自己平时教学得失的好习惯，上过课后及时写教学反思，积累教学心得，反思是加快青年教师成长的有效途径之一。作为一名青年教师，首先要学会自我反思。不论是在学习过程，还是在教学过程中，还是在研讨中反思，在论文中以及评价中反思。都会使自己各方面能力得到磨练，思维也成长了许多。

3、自主学习

当今社会的飞速发展，要求我们每一位教师也要跟上时代的步伐，更新观念，我们就要不断地学习。我利用课余时间多学习一些教育学，心理学理论，平时也大量阅读《高效能教师的教学锦囊》，《新课程与教师心理素质》，《历史课程标准解读》等理论书籍以加深自身底蕴，提高自身修养。期间多次参加教育学院组织的培训，2009年4月在学校组织下随同组教师去四中听课学习。2009年11月到教师进修学院学习。培训后，自己也认真的进行了反思，同时根据学生的实际情况，将新课改理念合理的应用到自己的教学实践中。在自己的课堂上，尝试着适当的的编写学案，受到领导的好评。我还适时地利用网络资源，丰富自己的教学内容，下载教学课件，使自己的课堂形式更多元化，富有时代感。2006年完成英特尔未来教育项目的培训，获得培训结业证书。2010年9月及2011年7月也以优异的成绩通过了黑龙江省继续教育考试。

学习的经历，尽管让我尝到了“为伊消得人憔悴”的辛劳，但“衣带渐宽终不悔”，因此，我知道了做学问，应该如何的坚持下去。通过坚持不懈的学习，为我的教书育人插上了腾飞的翅膀。

4、关爱学生、与学生共同成长

我也曾是一名学生，回顾自己上学的时候，都喜欢什么样的老师。现在我就要来扮演这样的角色，做一个让学生喜欢的有所期待的老师。

课堂上我努力营造平等和谐，轻松愉快的课堂氛围。充分尊重学生学习的热情，善待每一个学生，尽量不用否定的方法，以免影响到学生思路，允许学生有不同的感悟和见解，鼓励学生敢问敢答，即使学生的解答有错误或不严谨，也从不打击伤害学生的自尊心，尽可能多地给学生们创造成功的机会，使每一个学生都能经过努力有所前进，使每一个学生都能品尝到成功的喜悦。在我的课堂上，师生可以平等对话、讨论和交流；教与学之间不再是教师讲、学生听，而是教学之间的互动共识；学生不再是知识的被动接受者，而是知识的主动探索和积极体验者。在课下我会和他们一起娱乐，谈心，当他们有了进步我就会及时的赞扬他，并摸摸他的头给他信心。不经意间，孩子们的心主动向我靠近。我既是他们的老师也是他们的朋友。

在教师艺术上，我定位自己的教学风格，我给孩子们的印象是和蔼可亲，幽默生动的。让学生因喜欢老师而喜欢上这一学科。我用一颗充满爱的心和孩子们相处，陪伴着孩子们的成长。也因为如此，在每学期的评教评学中，我的满意率几乎都达到100%。在和学生家长的交流中，很多家长都会说孩子因为喜欢你和上你的课变得更加热爱历史。在与孩子们接触的过程中，也使自己始终保持着一种年轻快乐的心态。

5、抓教学不忘科研，注重参与课题研究

科技是第一生产力。课题研究同样可以更好的带动课堂教学。基于此，2008年我参加了教育部规划课题《发展性基础教育学校评估研究》的子课题研究。我们课题组研究的方向就是《赏识教育在学生发展中的作用研究》。这一年来，我和我们组成员踏踏实实开展课题，把赏识教育应用到日常的教育教学中去，我的具体做法就是：

在课堂上，1.每天都带着微笑走进课堂，以微笑服务于学生，为课堂营造宽松、和谐的氛围。让学生们对未来充满信心和希望。2.用亲切的话语、信任的目光肯定学生的每一份努力和付出。3.在课堂中承认学生的能力差异，甚至欣赏差异，真诚等待学生的点滴进步。4.在作业的评语中，字里行间都充满了对学生的爱，但又不乏善意的批评。

课后，在班主任的配合下，我召开了一次小范围的家长会。另外，我还精心准备了一堂课，邀请家长参加。这样就可以让家长及时和老师们交流孩子的学习状况、思想状况、生活状况，这样两方面配合，使赏识教育能发挥促进学生发展的作用。

在考试期间，考试前我总是告诉同学们要保持“平常心”，考试后我总是提醒同学们“戒骄戒躁”，重点放在个别谈话上。谈话后我还会时刻关注谈话后的变化，在课堂上回答给予及时肯定，课下给予及时的鼓励、承认，与家长保持沟通配合巩固谈话效果。

就这样我不断完善教学艺术，由认真负责的教书匠向科研型教师转变。课题结题后，我们组受到了学校科研科领导们的一致好评。并且我的阶段成果《赏识教育——春风化雨，润物无声》被评为二等奖。我真的感到很高兴，于是我更加坚信，努力就会有收获。

创新教学理论和实践的紧密结合，我也收获了自己教学的秋天。在多次阶段性考试中，我所教的文科班历史平均分稳步提高，学生学习历史的热情日见高涨，课堂的艺术性更见完善。在2009年毕业班中我所教文科班级高考成绩斐然。尤其是艺术班，大部分学生都进入国家重点大学（其中清华大学美术学院一人，中央音乐学院6人）。

6、总结经验，吸取教训，大步向前

在新课程理论的指导下，五年里我总结出历史教学应该把握好以下几点：

（1）一定要以学生为主体，充分调动学生的积极性，善于激发并维持学生学习历史的兴趣。当然，在课堂上，激发学生兴趣的方法有很多种。善于激发学生兴趣是一种智慧，教师应因势利导，随机应变，更要适时适度。

（2）用心设计问题情境，追求探究活动的有效性。在历史教学中，教师根据教学内容，用心设计问题情境，为学生的有效探究铺路。探究活动应视具体问题而定，有些简单的问题不必设问探究。还有一些过于复杂学生根本不能在课堂中解决的问题，也不应设置探究。要防止这两种倾向，适度有效的设置探究活动。

（3）注重学法指导，教会学生学习。教育家陶行知说过：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”古语说：“授人以鱼，只供一餐；教人以渔，终身受用。”课堂上，教师应注意学法指导，教会学生学习。在日常教学中我特别强调让学生有目的、有针对性的学习，而且历史学科特别要注意与史料相结合，善用历史资料。历史知识对于现实有密切的指导意义，教师要引导学生将历史知识落实到现实中，实现历史的资政教化功用，这样历史知识更易理解掌握，也就更持久。如在学习改革开放时期的历史时，引导学生将建国初期的经济政策以及苏俄（联）的经济政策与之进行对比，最后让学生来总结，在进行经济建设时，应该吸取什么样的经验教训，应该怎么做。另外，重要的历史知识，如名词、概念、规律和原理等，需要记忆。我还特别注意引导学生科学记忆的方法，而非死记硬背。如谐音记忆、口诀记忆、歌诀记忆、首字记忆等等。

（4）每堂课都应进行教学反思，反思是人类进步的阶梯，反思会使教师超越自我，反思是教师创新的翼翅。反思，能让我拒绝平庸；反思，能让我捕捉教学中的灵感；反思，使我吐故纳新；反思，使我们的教学经验升华。反思曾让我深陷沉思、迷茫困惑；反思曾让我辗转难眠、挑灯夜战；然而我发现：反思使我的教学显示出更强的生命力。它一定能让我超越自我，达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境界。

三、认真做好备课组长工作

工作第四年，我开始担任了历史组备课组长。担任备课组长是一项辛苦的工作，不但要自己上好课，还要组织好备课组的各项活动。凭着一份热情，对工作的热爱，我把我的全部经历都投入到工作中，组织备课组学期计划制定、集体备课、每次大考、小考的出题工作，考试过后的质量分析等等。通过我及同事们的一起努力，年级的历史成绩明显有所提高。

为了提高学生们学习历史的积极性，备课组还组织了多次历史课外活动，比如历史知识竞赛、自主招生模拟考试。通过这些活动，学生们的积极性及热情明显的被调动了起来，学习历史氛围很浓厚。而且，我们组内也实现了空前的团结，同志们团结一些，为了教学工作共同努力、共同奋斗。

四、个人业绩和成果

在大庆一中，领导们、前辈们给了我们极为广阔的展示平台，通过自己的不断努力，珍惜每次锻炼的机会。在很多方面都取得了一定的成绩。

1、学生高考成绩：

2009年高考，我所教的文科班级高考成绩斐然。尤其是艺术班，大部分学生都进入国家重点大学（其中清华大学美术学院一人，中央音乐学院6人）。

2、撰写论文：

2010年5月，我所撰写的《浅谈历史旧知识中的教学新方法》一文发表在CN41-1368/G4《试题与研究》(中学生学习报社出版)上。

3、赛课情况

2010年12月，《祖国统一的历史潮流》一课获“全国中学高效课堂案例研修展示邀请赛”“二等奖”。

2009年9月，《抗日战争》教学课件，在东北三省中学历史教学研讨会上被评为“一等奖”。

2010年2月，在黑龙江省高中历史教师教学技能比赛活动中，获“教学基本功”“一等奖”。

2010年12月，《精耕细作农业生产模式的形成》一课在黑龙江省高中历史学科优质课评比中荣获“一等奖”。

2010年3月，大庆一中“第十三届红烛奖”教研活动，被评为“中学青年教师学习模式探究课”“一等奖”。

2007年3月，大庆一中“第十届红烛奖”教研活动，被评为“青年教师课件制作大赛”“一等奖”。

2007年3月，大庆一中“第十届红烛奖”教研活动，被评为“中学青年教师优秀教学设计”。

4、科研课题情况：

2009年3月，参加“十一五”教育部规划课题《发展性基础教育学校评估研究》的子课题研究。其中，我的阶段成果《赏识教育——春风化雨，润物无声》被评为“二等奖” 2009年12月，“十一五”教育部规划课题子课题《赏识教育在学生发展中的作用研究》经总课题组专家评审验收合格。

5、论文情况

2011年5月，我的文章《浅谈历史旧知识中的教学新方法》一文被《试题与研究》采纳发表。

2009年9月，我所撰写的论文《历史旧知识教学新方法》在东三省历史教学研讨会上被评为二等奖。

2010年12月，我的《春风化雨，润物无声》一文在黑龙江省高中历史学科优秀教学成果评比中获“一等奖”。

6、荣誉称号

2011年2月，在大庆一中2010年度总结评比活动中，被评为“教学能手”。2011年9月，在大庆一中学期评选活动中，被评为“先进青年教师”。

“一份耕耘，一份收获。一份付出，一份回报。”“不经一番风霜苦，哪得梅花扑鼻香”，作为一名教师，我的岗位是平凡的，但我的使命却是不平凡的。我在工作中获得的那份快乐也是其他职业难以替代的。和孩子们在一起，感染着他们的热情和纯真，让那种快乐的感觉包围整个心灵。带着对这份事业的热爱，我会充满动力的继续前行。未来还会有各种各样的考验在等待着我，我将用最灿烂的微笑，最无私的关爱，去浇灌每一颗幼小的心灵，培养出未来世界的新希望。说心里话，我庆幸自己能成为一名人类灵魂的缔造者。

第二篇：如何写教育叙事

如何写教育叙事

今年的教研成果评比又开始了，这些天我陆陆续续的收到了很多老师交来的教学叙事和教育叙事,一些老师写得不错,但有一些老师还是没有弄明白怎么是教育叙事,写来写去写成了论文的样子，今天就和大家一起交流一下，教育叙事怎么写： 什么是教育叙事

叙事研究是近几年颇受我国教育界关注的研究方法之一，而教师以研究者身份从事的叙事研究是其中重要的组成部分。教育叙事(包括教学叙事)可以理解为一种研究方式，也可以理解成研究成果的表述形式。作为行动研究成果表述形式的教育叙事，既指教师在研究过程中用叙事的方法所做的某些简短的记录，也指教师在研究中采用叙事方法呈现的研究成果。

叙事长期而又广泛地存在于我们的日常生活世界，特别是文化艺术作品(如小说、诗歌、绘画和影视)常以叙事形式呈现。它是人们表达思想和情感的主要方式，也是人们基本的生活方式。它陈述的是人、动物、宇宙空间各种生命事物身上已发生或正在发生的事情，是人们将各种经验组织成有现实意义的事件的基本方式。简单地讲，叙事就是“讲故事”，讲述叙事者亲身经历的事件。

教育叙事尤其是教师所写的教育叙事，陈述的是教师在日常生活、课堂教学、教改实践活动中曾经发生或正在发生的事件，也包括教师本人撰写的个人传记、个人经验总结等各类文本。这些“故事”样式的实践记录是具体的、情景性的，活灵活现地描绘出教师的经验世界，是教师心灵成长的轨迹，是教师在教育教学活动中的真情实感。

教师自己叙述教育教学故事，既不是为了检验某种已有的教育理论，也不是为了构建一种新的教育理论，更不是向别人炫耀自己的研究成果。教师叙事研究的主要目的是以自我叙述的方式来反思自己的教育教学活动，并通过反思来改进自己的行为，不断提高教育教学质量。

教育叙事研究的基本特征是研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释。它不直接定义教育是什么，也不直接规定教育应该怎么做，而只是给读者讲一个或多个教育故事，让读者从故事中体验教育是什么或应该怎么做。因而教育叙事主要具有如下特点：

第一，叙述的故事是已经过去或正在发生的教育事件。它所报告的内容是实际发生的教育事件，而不是教师的主观想像。它十分重视教师个人的处境和地位，尤其肯定教师的个人生活史和个人生活实践的重要意义。在教育叙事研究中，教师既是说故事的人，也是他们自己故事里或别人故事中的角色。

第二，叙述的故事中包含有与事件密切相关的具体人物。教育叙事研究特别关注教师的亲身经历，不仅把教师自己置于事件的场景之中，而且注重对个人或学生的行为作出解释和合理说明。

第三，叙述的故事具有一定的情节。叙事谈论的是特别的人和特教育叙事术别的冲突、问题或使生活变得复杂的任何东西，所以叙事不是记流水账，而是记述有情节、有意义的相对完整的故事。

教育叙事研究非常重视教师的日常生活故事及故事的细节，不以抽象的概念或符号替代教育生活中鲜活生动的情节，不以苍白的语言来描述概括的教育事实。这种研究方式和成果表达形式对教师来说有着显而易见的优点，同时其局限性也是非常明显的。

教育叙事的优点：

●易于理解

●接近日常生活与思维方式

●可帮助读者在多个侧面和维度上认识教育实践

●使读者有亲近感，具有人文气息，更能吸引读者

●能创造性地再现事件场景和过程

●给读者带来一定的想像空间

教育叙事的局限性：

●一旦与传统的研究方式混淆，容易遗漏事件中的一些重要信息

●收集的材料可能不太容易与故事的线索相吻合●读者容易忽略对故事叙述重点问题的把握

●难以使读者有身临其境的“局内人”感觉

●结果常常不清晰明确

教育叙事、案例稿写作稿要求

教育叙事是研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释。它不直接定义教育是什么，也不直接规定教育应该做什么，它只是给读者讲一个或多个故事，让读者从故事中体验教育是什么或应该做什么。教育叙事要求有典型性，能让读者有心灵的触动。情感交流；唤醒教师主体意识，促进教师专业发展。

案例编写要按照题目、背景介绍、案例描述、案例反思、案例点评来写。其中题目要求体现反思主题，案例描述要写出课程片段，反思要求有问题思考和反思的分析，案例点评要分析通过案例得到的经验或者教训。案例可以是写教学的反思，也可以是教学中对教育的反思。

参考格式:

1、教育叙事

我和学生有个小秘密

XXXX学校 XXX

新接到2年级语文实验班数学，看到那些可爱小不点，我什么都不担心，就怕他们对数学没有兴趣，因为他们对语文的兴趣实在浓厚，七、八岁能洋洋洒洒写出千字文章，爸爸妈妈惩罚孩子的办法是不让他看书，想来都有点害怕！

开学以后，最担心的事也就出现了，班上一部分孩子反映出对数学的“淡漠”，家长也和我交换意见，怎么才能让孩子对数学有兴趣呢？实在的，面对一群聪明的孩子，怎样才能让他们喜欢数学呢？对我真是一个挑战！

我除了上课尽量使用电教手段，做一些动画，讲一些故事，“放宽”对他们的管教，让他们慢慢亲近我外，我与学生还有一个小秘密。

只要有家长与我交换意见，我就给他们讲：“学生对数学的没有兴趣，关键在于他们对数学的那份自信的丧失！我们要给予他们自信，他们才会喜欢数学！我打算把考题提前叫一些同学先做一遍”。有的家长问我这样好吗？我说：“其实，考试不是目的，目的是怎样让他们今后学得更好。”

接下来的日子里，我要考试的题都会在考前3到5天发布到网上，然后一个一个单独对“需要自信”的学生说：“我们隔2天要考试，题老师已经发到网上，你去下来做吧！老师只对你一个人讲了，千万别给其他人说。”于是他们都回去认真的做了一次，还有家长帮忙，考试时他们再次轻松愉快的做了一次。评讲试卷时，我大大的表扬了一番突飞猛进的同学，那时我分明看到了他们开心的笑容！

有个学生在网上这样写到：“昨天，姜老师把试卷发下来了，我看了一下，等级是A+，错了两道小问题，分数就说明是95分—99分，我唉声叹气地说：要是得了A++就好了，分数是100，平时上课要专心听讲、积极发言，成绩会越来越好。啊！这真是我最满意的数学试卷啊。”还有学生这样写：“今天是11月5日，星期三。上午，我们第一节是数学课，姜老师先问：你们是愿意上课还是愿意考试呀？有很多同学都说愿意考试，姜老师一听，就说：数学书放进书包里，把文具盒留在外面，我们一听，异口同声地说：耶！数学考试喽！一会儿，姜老师把试卷发了下来，我们就开始做题了，我做到最后一题的时候，我一看，哈哈！我全会做！我一定能得到100分！”

要知道他们都是数学有点“问题”的孩子，看到她们对数学自信的回归，我心里激动不已。就这样，班里几个上期数学不好的孩子，都“考”到了很好的成绩，上课他们特别的认真，作业虽不算很好，却能较好的掌握新内容。

真正的单元测查更令我高兴，上期班上补考也不及格的A同学也考了84分，他已经成为班上听课认真、积极举手的一员了，也成为了一名自信的孩子。不过我和他的秘密还要进行下去，直到他考得更好。

2、教学案例

关注每个学生的情感

XXXXX学校 XXX

背景介绍：

随着新课程标准的实施，老师不可避免的要经常思考：自己的教育行为是否符合新课程的理念。“新一轮课程改革很重要的是改变学生的学习状态。学生的学习状态可以从三个角度来描绘它。第一是我们学生的情感……”，因此关注孩子的情感变化是我们所特别需要注意的。

案例描述：

我教学“加减法的简便算法”一课时，2个教学班我都创设了这样的情景：在班上选择了全班公认数学最优秀的和最差的进行口算“比赛”，两组题目如下：

1、324+198 5968－3999 396+498 2、324+200 5968－4000 400+500比赛的结果当然是成绩差的获胜，顿时全班学生从疑惑不解到热情高涨，纷纷举手表达自己的意见，“气愤”比赛的不公平：两组题中，加减整百、整千当然简单一些……

课的发展如设计一样顺畅，但是 “比赛”学生的表现却令我时至今日仍然不能平静：2名“优秀”学生都在不发表任何意见的基础上独自伤心的哭了，而2名“差生”表现大同小异：眼里闪过一丝得意，但是脸上没有一丝的笑容，他们体现出的“荣辱不惊”令我记忆犹新，那不是许多成大事者追求的境界吗？

当学生作业时，我立即叫过“优生”，向他进行了简单的解释。课后我向学生道歉（老师没有考虑你的感受），并重点帮助他分析了“哭泣”的原因，希望他在遇到困难时，变得更坚强和从容。对差生我问他为什么胜了不高兴呢？我表扬了他的进步，鼓励他继续努力，那时我看到了他开心的笑容。

案例反思：

反思一：教学应该更多的关注每个学生的情感

《数学课程标准解读》有这样一段：“作为促进学生一般性发展的数学学习，应该更多关注学习的情感因素。事实上，健康与富有活力的学习活动、独立思考与合作交流的学习方式、自信以及相互尊重的学习氛围非常有利于学生非智力与智力因素协调发展，有利于健康人格的形成。”由此可见，教学中关注学生情感的重要。

本节课的情景创设目的是为了激起全班学生的情感共鸣，通过差生比优生算得快的“意外”，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，积极思考发现题目特征，理解简便算法的实质是“凑整”。教育家赞可夫说“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学方法就发挥高度有效的作用。”对于多数学生而言，课的设计达到了预期的效果，但是当我看到“优生”那哭泣的表情，差生体现出的“荣辱不惊”时，我知道对他们我失败了，显然这不是他们的精神需要。

反思二：教学中应该考虑对差生更多鼓励，对优生进行挫折教育

差生体现出的“荣辱不惊”使我想到了“小学数学教育网”上网友讲的一个寓意深刻的故事：一位老教师到农贸市场去买菜，遇到当年他教的一名做小生意发了财的学生，正在卖鸡蛋的学生热情的邀请老师去吃饭，老师说：“卖鸡蛋这样的工作你不觉得难为情吗？”学生说：“这和当年您教育我的情形相比，算不了什么……”。

这个故事主要讽刺老师对待差生教学行为，是值得我们反思的，正如学生比赛胜了也不敢“声张”，是啊！我们真的应该给差生更多的阳光，不仅让他们可以经受挫折，还能正常的沐浴灿烂的阳光，拥有健全的人格。

从另一个层面看：学生得益最大的竟然是老师的“关照”。他在无数次的挫折和打击面前变得坚强，而这种品质将使他终生都会享用它的利息。所以挫折教育是人生重要的一课，而学习上一帆风顺的优生，却很少遭受挫折，所以才会在一次不正规的比赛“输”掉后哭泣不已。有人专门研究过国外293个著名文艺家的传记，发现其中有127人在生活中都遭受过重大的挫折。“自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男”的说法，表明有成就的人大多是由磨难而成的。孟子指出：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，……”这些都表明挫折教育是儿童成长中不可缺少的营养，对于优生也是如此。

回想前一教学片断，教师对自己忽视尊重学生人格的无意识行为表示歉疚。但心理活动明显是倾向于优生。在家庭和学校环境中，“优生”几乎是在“优待”中成长。身上存在害怕困难、承受挫折的心理能力差等特点。事实上，孩子们的一生中不遇挫折是不可能的。老师有责任早一点让他们具有“免疫”能力。让他们在困难和挫折面前从容不迫，不产生的紧张状态和消极的情绪反应。面对挫折能够从容不迫仅靠说教是无法达到的，儿童必须经历挫折才有可能超越挫折。因此，老师在教育教学中还应注意设计教育环境，不要一味给学生营造一切需求都能轻易得到满足的教育环境，更不要阻碍他们适当接受困难和挫折磨练的机会。

案例点评：

1、该课例思考的问题有前瞻性。本次课程改革提出了情感、态度和价值观领域，体现了当代教育对学生情感领域的重视性，本文体现了一线老师对本领域的深刻理解。

2、一个好的教学情景设计，应该在考虑教学的同时，更全面的考虑对学生全面发展所起的作用。

3、在教学中我们应该寻找差生的闪光点，让他们回答简单问题，让他们重塑自信；同时我们要寻找“优生”的弱点，促进他们全面发展。

第三篇：教育叙事

年轻真好

尊敬的各位领导老师，大家好。我叫aa，是cc区第c中学的一名普通的班主任。今天我叙事的题目是----年轻真好

24岁，风华正茂，年轻的我，带着梦想、带着憧憬、带着一份神圣，站在了三尺讲台上，站在了几十个孩子面前。我暗下决心：一定要做个好老师，做个领导放心、家长信任、孩子爱戴的优秀教师。

记得有老教师说----良好的开端是成功的一半！小孩子，要注重基础，打什么底就是什么底！哦！我想起小时候，老师有时候气急了，就会说—哼，就是不能给你们好颜色，给了笑脸就灿烂。。。我隐约觉得，老师，尤其是班主任，就得是行走一阵风，话语像雷轰，铁面无笑意，威严不可松。。。于是我开始回避着活泼开朗，板起面孔，紧缩眉头，全力以赴投入到教育教学中去。孩子们的一举一动，全都在我的监控之下，我的要求就是执行，稍有差错，便军法处置。一个学期下来，身心疲惫，个中滋味，无以描述。更为可悲的是，我当初的理想变得越加渺茫，原本想和孩子们打成一片，可孩子们带着戒备、对我敬而远之；原本想立下规矩，让孩子们快乐成长，可他们明显不怎么买账；原以为威严就是敬业，付出就要有回报，孩子们应该学业进步、团结向上。。可惜啊！我百思不得其解，到底是差在了哪里？到底是哪个环节出了问题呢？

初一下学期，在领导的督促下，我开始拜师学艺。每天，我都会去bb老师那去听课，三年了，一直没有间断。一边听课，一边去感觉她怎样与孩子们沟通、交流，怎样处理孩子间的摩擦，怎样帮助孩子改变缺点，怎样鼓励孩子不断进步。。。看着bb老师一脸的慈爱，温声笑语，感受着她满满的爱心、耐心、诚心，我的脸开始发烫了。在她那里，没有高高在上，没有危言耸听，没有恐吓，没有霸气，时而是春风化雨，时而润物无声；偶尔严厉有加，孩子们也是心悦诚服，虚心感激之情，溢于言表。

我，深深的震撼了！是我的观念出了问题，是我的认识出了偏差。社会发展日新月异，如果不能与时俱进，顺应社会的变化而调整自己，把教育流于形式，公式化，要想做一位称职的教师，是不能的。泰戈尔说过：“不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美”。

我开始改变自己。作为年轻教师，我应该有我自己的教学观念，因为我年轻，我应该把我的心与学生的心贴得更近一些；因为我年轻，我应该让学生把我当成他们成长的朋友，愿意把他们的心事向我倾诉。我一改过去不苟言笑的习惯，早上微笑地走进教室，孩子们开始逐渐地对我有了笑容，慢慢地开始接纳我，我尝到了甜头，开始更多地改变了自己的教育方式。现在我终于成了班级里的大姐大，他们也开始对我有了信任，有了倾诉，我也更加能够了解他们的想法，并且理解他们的行为。

记得刚当班主任的时候，我发现班上有个学生一直表现得很不正常，孤僻，邋遢，双目无神，表情木讷，甚至上课都不听讲，经常走神。当我叫他回答问题时，他也一言不发，我觉得他一定是遇到什么问题。通过询问其他学生我知道了他父母离异，他和父亲一起生活，父亲平时工作忙，根本没时间管他，他就像个流浪儿一样缺少温暖。对这种事情我就先虚心向老教师请教，询问有什么措施，课间我找他聊天，一开始他不愿意与我多说，后来我就聊到了（我决心带给他温暖，家访去他家，和他交流，关心他的生活）于是我开始耐心地开导他，在平时和他多沟通，生活上遇到困难我尽力帮他解决，功课上我帮他辅导，现在他开始变得开朗许多，下课也会看到他脸上的笑容。

我喜欢与学生们相处，我是典型的80后，而我的学生都是00后。虽然只有十几岁的差距，但在兴趣爱好上还是有很多相似的地方。比如我喜欢看美国电影，听外国歌，在我的影响下，很多同学在课下有起色周末都会看一部美国的电影。渐渐地他们的发音也标准了很多，上课发言的积极性也提高了，对英语也产生了浓厚的兴趣。除此之外，我也鼓励他们多阅读英语报刊书籍。我相信有了兴趣后，他们学习英语的动力也大了很多。

作为一名年轻的教师，我有太多的东西要去面对，因为我们会流泪，也会有心酸。但正因为我年轻，我才更有可能与学生成为良师益友。因此年轻的我们要保持一颗良好的心态，找准自己的位置，虚心请教，认真学习，提高自己的工作能力，同时发挥自己的优势。时刻关心学生的学习和生活，关注学生的成长。最后我想说“年轻真好”。

第四篇：教育叙事

教育叙事

读史可以明智，历史课作为一门人文学科，在人生的生长进程中起着至关重要的作用。作为一名历史教师我很希望我的课堂能成为学生学习历史的乐园。所以任教以来，我不断更新尝试各种方法，力图完善课堂。

2009年学校尝试初中高中过渡教学，那么历史怎么过渡呢，我也想了很久，上网也查了一些资料，最后确定了三个课题：

（一）历史有什么用；

（二）几种有趣的历史记忆方法：

（三）生活的历史。在讲授过程中穿插了几个有趣的历史小故事，也调动学生讲，师生互动，想尽可能从一开始引发学生学习探知的兴趣，让他们盼着每节历史课，这也就是我过渡时期的教学任务。

2010年高二时期还开设了两门选修课，一门是高考范围内的选修三即《20世纪战争与和平》；另一门主要了为了丰富学生课外知识，开设了选修六《世界文化遗产荟萃》。选修六在各学校开设在课程中比例很小，各种材料图片均不足，相对来说准备工作的难度就更大一些，我查询了很多资料，制备了完备了课件，终于在规定时间内完成了教学任务。

2011年，繁重的高三教学开始了，高三工作是学校各项工作中的重中之重，做为一位家长我也能体会各位学生家长的企盼之心，更是见证了大多数学生高一高二的不懈努力，所以我更要加倍用心。

开学以来我继续采用默写考点复习法，从二轮复习开始后，我着重培养学生的答题能力，为了充分调动学生，我用早午自习时间安排学生讲题，并说出自己的解题思路，方法等。一开始，学生不适应，没人上来，就是有也非常紧张，几次之后就好了很多，无论程度好不好的学生都跃跃欲试。在参加了哈尔滨高考分析会之后，我又得到了很多新的启发：如高考论证题怎么训练；材料解析题自么样分析；材料中的标点符号怎样加以分析使用等等。

2012年3月到6月高考最后的冲刺阶段。高三学生的最关健时期，我也几乎将全部精力放在了教学上，针对ABC三个班学生的学习程度，我相应制定了不同的教学措施，孔子也说了要“因材施教”。A班学生在那个时期着重在于能力的提升，所以我上网查找各种答题技巧，方法传授给学生，再每天一道论证题或是材料解析题的练。B班学生即重基础又得提能力所以一周一次论证一次材料题，每天还要督促他们背考点。C班学生相对来说基础差，所以重课本，天天看着他们看书，背考点。在师生的共同努力下，终于走过了高三这段日子。

有这三年教学中我也得到了启示：学生对历史学习是有兴趣的，也是可以学好的，关键是在于教师的教学办法能否得当，能否可以激发他们的共鸣，教学言语一要学生能听懂；二是学生喜欢听。要想让学生听得懂，教师的教学言语就必需思索学生的年龄特点及所掌握的历史知识所达到的程度――即所谓学情，叙述要浅显易懂，观念的论述要深入浅出，不能只思索教师自己对教材内容的了解。要想让学生喜欢听，就应在讲述时，用详细的史实来充实教学，经过生动、抽象的叙述和解说或活动，唤起学生丰富的历史想象力和对历史的浓重兴味，这实际上就要请教师做好充分的备课、上课预备。为了上一节学生听得懂的历史课，宁可让教师本人苦一点，累一点，把学生的学习担负转化为教师的教学义务，我觉得办法总比困难多。

2012年9月开始，我承担了一项新任务，即高一班主任。班主任工作是繁琐而细致的，可以说三年中牵扯了很多时间和精力。可即使是这样我也从没有忽略过我的教学工作，2015年开学以来又进入了高三冲刺阶段，这界学生又有她们的特点，针对这些特点我做了以下工作：

一 了解学生的学习情况

要掌握学生的成绩情况，做到心中有数，才能对症下药，有的放矢，事半功倍。课堂上让他们多练，多读，多提问以增强他们的历史感，提高历史的感悟能力。事实上他们正在提高。对中间层次的同学则先肯定他们的长处，关心他们的学习，再帮助他们分析考试的得与失。对成绩比较差的学生，则尽量巩固他们基础知识，同时尽可能在课内外抽出一定时间给他们查缺补漏。

二 关注学生心理动态 三三阶段复习法 第一阶段复习式的新教学，时间安排在3月。这一阶段，教师引导学生进行系统的复习与练习，其中《中国历史》既可按专题讲，也可突破教材的章节按时期讲。总之，不能遗漏重要的知识点，特别要注意《考试说明》中已明确了的那些知识点。对《世界历史》可用“滚雪球”式的方法讲述和复习，即一面讲新知识，一面复习、考查旧知识，加强对过去所学知识的巩固。除按此方式进行教学与复习外，在这一阶段的复习中还应按单元进行“小综合”训练，力求“横中有纵”，以达到培养学生全面分析问题的能力。

第二阶段专题知识结构教学，时间安排在四月至五月中旬。在这一阶段中，专题复习与综合练习相结合，达到“纵中有横”，实现“纵横交错，经纬沟通”。这时，教师可将前面所学知识列成专题进行讲述式复习，把分散在学生头脑中的知识点组合成一个个知识群，连缀成一条条有头有尾的知识链，进而编织成一张疏而不漏的知识网。

在这里，历史专题的划分宜粗线条、粗框架，而不宜细碎、零散。如中国古代史一般划分为政治、经济、文化、民族关系等几条线索，中国现代史则可划分为：帝国主义列强的侵华史，中国人民抗争史，中国各阶级的探索史和中国资本主义发展史。而将世界近现代史划分为资本主义发展史、国际共产主义运动史、民族解放斗争史、各主要资本主义国家国别史及国际关系史等几个专题即可。同时，在这一阶段注意培养学生的思维能力，即教会学生运用知识。

第三阶段综合及重点内容的教学，时间安排在五月中旬至六月中旬。这一阶段的教学与复习既要有一定的跨度，又要有一定的广度和深度，把学生的学习兴趣充分地调动起来，形成复习迎考的最佳心理状态。以《考试说明》要求为准，精选一些模拟套题和思维性较强的问答题组织学生进行练习，使学生达到离开教材模式完成重新组合知识，创设一种新的历史情景的能力。在这一阶段还要对学生加强培养对问题做出完整准确表述的能力。

希望三阶段复习法能在今年高考中发挥最大的作用，更希望今年高考能有个好成绩！

第五篇：教育叙事

【教育叙事·中学英语】

宽容，是滋润的雨露

作者姓名：仝普收

学

校：户县职教中心 所属区县：户县 联系方式：*** 邮

编：710300

宽容，是滋润的雨露

仝普收

这是一个有关小松的故事，虽然我很不愿提及，但它总是时时触动我内心深处那根敏感的神经。

任教第五年春节后，班上来了个插班新生小松，他刚从部队服役期满，希望有新的机会成就他的梦想。他的非凡经历使他在这些单纯的学生眼中有一层神秘的传奇色彩，当然，他的个性魅力很快让他有了“英雄效应”，在班级人气很旺。一天上课，小松又偷偷地玩起了手机。在那个手机还不是很普及的年代，学校对此明令禁止。我向他暗示了几次后，他的手机突然发出了很响的声音。我装着若无其事的样子，没有理会同学们一起转向他又转向我的目光：我清楚这个问题的处理将直接影响到班风建设和我的威信。

我慢慢地走过去，边讲课边向他伸出了一只手，用意很明确：手机先给我，事情下课再说。但他坚决拒绝了我，一副能奈我何的表情让我很不平静，我决定要略施惩戒，总不能落下“教不严，师之惰”的名声。但他固执己见，最后竟蹦出了一句“大不了把我送教导处”。为了树立威信明确校规我就真的让他去了教导处，没想到血气方刚的他在教导处所表现的桀骜不驯让校方最终做出不能继续插班的决定。

在他离校时，他向我敬了一个军礼，说了很多表示抱歉的话，但是，这句话深深触动了我：老师，希望您以后能对您的学生多些宽容。我忍不住流泪了---委屈、难过、遗憾，一时间五味杂陈。课堂异常沉默，我没有想到我的无心之失会让一个学生以这样的方式离开。

我常常后悔：如果当时我可以像现在一样，心平气和的灵活处理问题，既能制止不利课堂管理的行为，不伤及他的自尊，又对其他同学起到相应的教育作用，也许他会拥有完全不同的人生。

霍姆林斯基曾说过：任何人如果不能教育自己，也就不能教育别人。作为班主任的我们常常想按照自己的意愿或审美观完成对一株花的栽培，但难免会遇到自己预想不到处境和艰难。我们所带的班级也许每年都会有一个叫“小松”的学生，他们可能有各种我们无法预期的不良习惯，我们能做的就是不断提高自己的职业素养，适时调整心态，用宽广的胸怀去包容、用发展的眼光去欣赏，用他们的优势特点去激励，找准问题的切入点，因势利导，因材施教。

作为一名园丁，我们不能总是因为枝头上无端疯长出的纸条而闷闷不已，因为那正是我们的职责所在。

这件事已过去多年，但小松的那句话至今还教我时时反省：看自己的教育方式是不是规范、合理，足够人性化、科学化。要把学生造就成什么样的人，自己就应当是什么样的人。和学生一样，我们也有诸多方面需要精进和完善，只有根据已获得的经验和教训对自己的工作思路随时做以积极调整，才能使我们的教育适应新时代下不同学生的心理需求，才能跟上学生成长的步伐； 只有不断反思自己的教育行为,才会使我们更加理智的对待教育，才能使我们的教学行为更加科学，我们的学生才有更好的成长机会。