二年级语文上古诗诵读 山行教案作业题(鄂教版)（合集）

第一篇：二年级语文上古诗诵读 山行教案作业题(鄂教版)

二年级语文上古诗诵读 山行教案作业

题(鄂教版)本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址

古诗诵读

山

行

【教学目标】

知识与技能：

.读懂诗句，理解内容，想象大自然的美丽景色，体会诗人热爱大自然的思想感情。

2.认识一个生字。

过程与方法：

有感情地朗读并背诵课文。

情感态度与价值观：

激发学生对大自然的热爱之情。

【教学重难点】

教学重点：

阅读、朗诵古诗及理解大意。

教学难点：

体会诗词用字的精妙。

【教学课时】1课时。

【教学过程】

一、激情导入

导言：今天我们要学习一首新诗，大家想不想和老师一块儿背上行囊到山中去走一走，我们现在就在诗人的指引下出发吧！

二、初读课文，总体把握。

.自由读，读准字音

2.指名读，指导学生断句。

3.根据正确的断句方法，齐读。

4.默读，画出不理解的字词，小组讨论。

5.全班讨论，解决字、词义。

6.再次齐读。

三、分析诗意

出示前两句诗的图文。

A、远上寒山石径斜，白云生处有人家。（板书：白云生处）

.自由读这两句诗，提出疑问。

2.小组讨论交流诗意。

3.全班交流反馈。

4.师总结：沿着弯弯曲曲的山路登上了高山，抬头远望，山上白云飘荡的地方住着人家。

5.指名说两句诗的意思。

6.齐读两句诗，加深对诗句的理解。

出示后两句诗的图文。

B、停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。（板书：红于）

.自由读这两句诗，提出疑问。

2.小组讨论交流诗意。

3.全班交流反馈。

4.师总结：停下车来，是因为欣赏傍晚的枫林晚景，那霜打后的枫叶红得比二月春花还要鲜艳。

5.指名说两句诗的意思。

6.齐读两句诗，加深对诗句的理解。

四、总结提高，积累背诵

.齐读课文，想想全诗大意。

2.指导学生看插图，指导学生说说大意。

3.指导学生背诵全诗。

4.畅谈学后所得。

五、课堂小结

今天我们随着诗人杜牧领略了深秋时节枫树林的美丽风景，大自然真是太美了，如果我们留心观察身边的事物，你也会发现它的美！

【课堂作业新设计】

.课下把学到的古诗背给爸爸妈妈听。

2.课下搜集杜牧其他的的诗读一读。

3说一说“停车坐爱枫林晚，霜叶红与二月花”的大体意思。

参考答案

.略

2.略

3.“停车坐爱枫林晚，霜叶红与二月花”的意思是：停下车来，是因为欣赏傍晚的枫林晚景，那霜打后的枫叶红得比二月春花还要鲜艳。

【板书设计】

山

行

白云生处

红于

【课后反思】

本节课，我充分利用多种教学资源，引导学生积极主动地学，从初读扫清障碍，到理解诗文，再到背诵诗文，教学形式灵活多样，学生学得兴趣盎然，收到良好的教学效果。

课堂上,不时引导学生们走上台来,操作学习,以强化记忆。老师和同学的有效互动,提高了同学们的学习积极性和学习效率。帮助学生在情景中读懂诗句，理解内容，感受大自然的美丽景色，体会诗人热爱大自然的思想感情。

备课素材

【教材分析】

杜牧的《山行》写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色，描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。我们可以在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受秋日山林的勃勃生机。所以这是一首秋的赞歌，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然，渴望走进大自然的愿望。

【作者介绍】

唐朝杰出诗人杜牧简介

杜牧（公元803－约852年）唐代，字牧之，号樊川居士，汉族，京兆万年（今陕西西安）人。杜牧是唐代杰出的诗人、散文家，是宰相杜佑之孙，杜从郁之子。唐文宗大和二年26岁中进士，授弘文馆校书郎。后赴江西观察使幕，转淮南节度使幕，又入观察使幕，理人国史馆修撰，膳部、比部、司勋员外郎，黄州、池州、睦州刺史等职，最终官居中书舍人。因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，著有《樊川文集》。杜牧的诗歌以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主，其诗英发俊爽，多切经世之物，在晚唐成就颇高。杜牧人称“小杜”，以别于杜甫，"大杜“。与李商隐并称“小李杜”。

【与相关的资料介绍】

《山行》诗歌原文及白话文译文

原文

远上寒山石径斜，白云生处有人家。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

注释

1．山行：在山中行走。2．寒山：指深秋时候的山。

3．径：小路。

4．白云生处：白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，也说明山很高。

5．斜：此字读xiá，为伸向的意思。

6.坐：因为。

译文

山石小路远上山巅弯弯又斜斜，白云生发之处隐隐约约有几户人家。

只因爱那枫林晚景我把马车停下，霜染的枫叶胜过鲜艳二月的花。

赏析

这是一首描写和赞美深秋山林景色的七言绝句。

首句“远上寒山石径斜”，由下而上，写一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。“寒”字点明深秋季节；“远”字写出山路的绵长；“斜”字照应句首的“远”字，写出了高而缓的山势。由于坡度不大，故可乘车游山。

次句“白云深处有人家”，描写诗人山行时所看到的远处风光。一个“生”字，形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，也说明山很高。“有人家”三字会使人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，从而感到深山充满生气，没有一点儿死寂的恐怖。“有人家”三字还照应了上句中的“石径”，因为这“石径”便是山里居民的通道。

第三句“停车坐爱枫林晚”的“坐”字解释为“因为”。因为夕照枫林的晚景实在太迷人了，所以诗人特地停车观赏。这句中的“晚”字用得无比精妙，它蕴含多层意思：（1）点明前两句是白天所见，后两句则是傍晚之景。（2）因为傍晚才有夕照，绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映，枫林才格外美丽。（3）诗人流连忘返，到了傍晚，还舍不得登车离去，足见他对红叶喜爱之极。（4）因为停车甚久，观察入微，才能悟出第四句“霜叶红于二月花”这样富有理趣的警句。

“霜叶红于二月花”，这是全诗的中心句。前三句的描写都是在为这句铺垫和烘托。诗人为什么用“红于”而不用“红如”？因为“红如”不过和春花一样，无非是装点自然美景而已；而“红于”则是春花所不能比拟的，不仅仅是色彩更鲜艳，而且更能耐寒，经得起风霜考验。

这首小诗不只是即兴咏景，而且进而咏物言志，是诗人内在精神世界的表露，志趣的寄托，因而能给读者启迪和鼓舞。

这首诗描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山林秋色图。诗里写了山路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面。这些景物不是并列的处于同等地位，而是有机地联系在一起，有主有从，有的处于画面的中心，有的则处于陪衬地位。简单来说，前三句是宾，第四句是主，前三句是为第四句描绘背景、创造气氛，起铺垫和烘托作用的。

“远上寒山石径斜”，写山，写山路。一条弯弯曲曲的小路蜿蜓伸向山头。“远”字写出了山路的绵长，“斜”字与“上”字呼应，写出了高而缓的山势。

“白云生处有人家”，写云，写人家。诗人的目光顺着这条山路一直向上望去，在白云飘浮的地方，有几处山石砌成的石屋石墙。这里的“人家”照应了上句的“石径”，—这一条山间小路，就是那几户人家上上下下的通道吧？这就把两种景物有机地联系在一起了。有白云缭绕，说明山很高。诗人用横云断岭的手法，让这片片白云遮住读者的视线，却给人留下了想象的余地：在那白云之上，云外有山，定会有另一种景色吧？

对这些景物，诗人只是在作客观的描述。虽然用了一个“寒”字，也只是为了逗出下文的“晚”字和“霜”字，并不表现诗人的感情倾向。它毕竟还只是在为后面的描写蓄势—勾勒枫林所在的环境。

“停车坐爱枫林晚”便不同了，倾向性已经很鲜明，很强烈了。那山路、白云、人家都没有使诗人动心，这枫林晚景却使得他惊喜之情难以抑制。为了要停下来领略这山林风光，竟然顾不得驱车赶路。前两句所写的景物已经很美，但诗人爱的却是枫林。通过前后映衬，已经为描写枫林铺平垫稳，蓄势已足，于是水到渠成，引出了第四句，点明喜爱枫林的原因。

“霜叶红于二月花”，把第三句补足，一片深秋枫林美景具体展现在我们面前了。诗人惊喜地发现在夕晖晚照下，枫叶流丹，层林如染，真是满山云锦，如烁彩霞，它比江南二月的春花还要火红，还要艳丽呢！难能可贵的是，诗人通过这一片红色，看到了秋天像春天一样的生命力使秋天的山林呈现一种热烈的、生机勃勃的景象。

诗人没有象一般封建文人那样，在秋季到来的时候，哀伤叹息，他歌颂的是大自然的秋色美，体现出了豪爽向上的精神，有一种英爽俊拔之气拂拂笔端，表现了诗人的才气，也表现了诗人的见地。这是一首秋色的赞歌。

第四句是全诗的中心，是诗人浓墨重彩、凝聚笔力写出来的。不仅前两句疏淡的景致成了这艳丽秋色的衬托，即使“停车坐爱枫林晚”一句，看似抒情叙事，实际上也起着写景衬托的作用：那停车而望、陶然而醉的诗人，也成了景色的一部分，有了这种景象，才更显出秋色的迷人。而一笔重写之后，戛然便止，又显得情韵悠扬，余味无穷。

第二篇：二年级语文上古诗诵读 回乡偶书教案作业题(鄂教版)

二年级语文上古诗诵读 回乡偶书教案

作业题（鄂教版）

本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址

古诗诵读

回乡偶书

【教学目标】

知识与技能：

.读懂诗句，理解内容。

2.会认“偶、鬓、衰”3个字。

过程与方法：

正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。

情感态度与价值观：

结合图画了解古诗的大致意思，在诵读过程中，感受回乡人又悲又喜，百感交集的心境。

【教学重难点】

教学重点：

阅读、朗诵古诗及理解大意。

教学难点：

体会诗词用字的精妙。

【教学课时】1课时。

【教学过程】

一、导语揭题，激发兴趣

贺知章（659～约744）唐代诗人。字季真，自号四明狂客，越州永兴（今浙江杭州市萧山区西）人。证圣进士，官至秘书监。后还乡为道士。好饮酒，性狂放，与李白友善。与张旭、包融、张若虚合称“吴中四士”。工书法，尤擅草隶。其诗今存二十首，多祭神乐章和应制诗；写景之作，较清新通俗。《回乡偶书》《咏柳》传诵颇广。

二、学生自读。

.学习生字。在这首诗里有三个生字，我们一齐来复习一下。

2.指名读诗：同学们会读这首诗吗？老师请四位同学一人读一句，开火车，谁愿意？（请两组）

三、范读创设情境

.学习诗句。

（1）听范读录音：同学们读得挺顺利，但读诗要有感情。老师准备了这首诗的配乐诵读，同学们想听听吗？（想）同学们可以边听边想象，诗句给我们勾画了一幅怎样的画面呢？

（2）用语言创设情境。

作者辞官回家、正式人道修炼时已是86岁高龄。骤然回到久别几十年的故乡，不免有熟悉而又陌生的感觉。今昔对比，感慨系之：“乡音”可以保持不改，而“鬓毛”却不能使其不“衰”。（板书：老大回鬓毛衰）

未改的“乡音”使我时时忆念故乡，难以忘怀，但不知回到故乡时，故乡还能认得我吗?儿童“笑问客从何处来”，本来天真自然而无深意，但这淡淡一句问话，却重重地敲打在作者心上，引发出无限的感慨：自己非但老迈衰颓，而且反主为宾，似被故乡所忘!个中悲哀尽在平淡一问之中。全诗以此有问无答的一句结束了，但弦外之音却哀婉不绝，久久回响在读者心田，让读者各自去想象、沉思。此诗的成功，全在其真率自然的感情流露。（板书：不相识何处来）

诗题“偶书”，不但说诗是偶然而得，也隐含了其诗来自生活、发于心扉的一层意思。第一、二句似说家常，起得平淡却又自然、真挚。第三、四句笔锋一转，便别开境界，以极富于生活情趣的儿童问客的场面，于儿童天真的欢乐中见出作者的悲哀，借儿童简短无意的问话抒发作者难言的情怀。

2.古诗大意：年少时就离开了故乡，直到垂暮之年才回到日夜思念的家园，虽然乡音还没有改变，但鬓发已被秋霜染白。那些孩子从未见过“我”，好奇地笑着问“我”这个客人从什么地方来。

3.学生表演。

4.真是一首好诗啊，如此佳作，我们怎能不吟诵吟诵。

5齐诵全诗。

【课堂作业新设计】

.课下把学到的古诗背给爸爸妈妈听。

2.课下搜集贺知章其他的的诗读一读。

3说一说“儿童相见不相识，笑问客从何处来”的大体意思。

参考答案

.略

2.略

3.“儿童相见不相识，笑问客从何处来”的意思是：小孩子看见了我，并不认识我，笑着问我从哪里来。

【板书设计】

回乡偶书

老大回

鬓毛衰

不相识

何处来

【课后反思】

本节课，我充分利用多种教学资源，引导学生积极主动地学，从初读扫清障碍，到理解诗文，再到背诵诗文，教学形式灵活多样，学生学得兴趣盎然，收到良好的教学效果。

课堂上,老师和同学的有效互动,提高了同学们的学习积极性和学习效率。帮助学生在情景中读懂诗句，理解内容，在诵读过程中，感受回乡人又悲又喜，百感交集的心境。

备课素材

【教材分析】

本课是鄂教版二年级语文上册八单元的一首古诗。

《回乡偶书》是贺知章八十多岁辞官回乡时所作，在朴实浅易的字里行间表达出阔别家乡十几载，而今白首方回来之时的万千感慨。全诗抒发了山河依旧，人事不同，人生易老，世事沧桑的感慨。教学时，要使学生把诗句读通读顺，感悟诗歌情境，体会诗人热爱家乡的思想感情。

【作者介绍】

唐朝著名诗人贺知章简介

贺知章（约659年—约744年），字季真，晚年自号四明狂客，越州永兴（今浙江杭州萧山区）人。唐代著名诗人、书法家。

少时就以诗文知名。武则天证圣元年（695年）中乙未科状元，授予国子四门博士，迁太常博士。后历任礼部侍郎、秘书监、太子宾客等职。

为人旷达不羁，有“清谈风流”之誉，晚年尤纵，自号“四明狂客”、“秘书外监”。八十六岁告老还乡，旋逝。属于盛唐前期诗人，又是著名书法家。与张若虚、张旭、包融并称“吴中四士”。

贺知章诗文以绝句见长，除祭神乐章、应制诗外，其写景、抒怀之作风格独特，清新潇洒，著名的《咏柳》、《回乡偶书》。两首脍炙人口，千古传诵，作品大多散佚，今尚存录入《全唐诗》共19首。

与陈子昂、卢藏用、宋之问、王适、毕构、李白、孟浩然、王维、司马承祯称为仙宗十友。

【与相关的资料介绍】

《回乡偶书》诗歌原文及白话文译文

[原文]

回乡偶书

唐贺知章

少小离家老大回，乡音无改鬃毛衰。

儿童相见不相识，笑问客从何处来。

[注释]

鬓毛衰：老年人须发稀疏变白。

衰：衰败、疏落。

少小离家：贺知章三十七岁中进士，在此以前就离开家乡。回乡时已年逾八十。

无改：没什么变化。一作“难改”。

相：带有指代性的副词。

相见：即看见我；

不相识：即不认识我。

[译诗]

青年时离乡老年才归还，口音未变却已鬓发疏落容颜衰老。

村童看见我却不能相认，笑着问我这客人是从何处而来。

[赏析]

贺知章在天宝三载（744），辞去朝廷官职，告老返回故乡越州永兴（今浙江萧山），时已八十六岁，这时，距他中年离乡已有五十多个年头了。人生易老，世事沧桑，心头有无限感慨。《回乡偶书》的“偶”字，不只是说诗作得之偶然，还泄露了诗情来自生活、发于心底的这一层意思。

该诗写于初来乍到之时，抒写久客伤老之情。在第一、二句中，诗人置身于故乡熟悉而又陌生的环境之中，一路迤逦行来，心情颇不平静：当年离家，风华正茂；今日返归，鬓毛疏落，不禁感慨系之。首句用“少小离家”与“老大回”的句中自对，概括写出数十年久客他乡的事实，暗寓自伤“老大”之情。次句以“鬓毛衰（ｃｕī催，疏落之意）”顶承上句，具体写出自己的“老大”之态，并以不变的“乡音”映衬变化了的“鬓毛”，言下大有“我不忘故乡，故乡可还认得我吗”之意，从而为唤起下两句儿童不相识而发问作好铺垫。

三四句从充满感慨的一幅自画像，转而为富于戏剧性的儿童笑问的场面。“笑问客从何处来”，在儿童，这只是淡淡的一问，言尽而意止；在诗人，却成了重重的一击，引出了他的无穷感慨，自己的老迈衰颓与反主为宾的悲哀，尽都包含在这看似平淡的一问中了。全诗就在这有问无答处悄然作结，而弦外之音却如空谷传响，哀婉备至，久久不绝。

就全诗来看，一二句尚属平平，三四句却似峰回路转，别有境界。后两句的妙处在于背面敷粉，了无痕迹：虽写哀情，却借欢乐场面表现；虽为写己，却从儿童一面翻出。而所写儿童问话的场面又极富于生活的情趣，即使我们不为诗人久客伤老之情所感染，却也不能不被这一饶有趣味的生活场景所打动。

第三篇：二年级语文上古诗诵读 逢雪宿芙蓉山主人教案作业题(鄂教版)

二年级语文上古诗诵读 逢雪宿芙蓉山主人教案作业题（鄂教版）

本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址

古诗诵读

逢雪宿芙蓉山主人

【教学目标】

知识与技能：

.会认3个生字。

2.朗读古诗，熟读成诵。

过程与方法：

结合图画，了解古诗大意。

情感态度与价值观：

培养学生的想像能力。

【教学重难点】

教学重点：

朗读古诗，熟读成诵。

教学难点：了解古诗大意，在诵读过程中体验作者的情感。

【教学用具】多媒体、生字卡片

【教学课时】一课时

【教学过程】

一、激发兴趣，导入新课

.（播放歌曲《春江花月夜》）这么动人的旋律，谁能吟诵古诗给大家听听？

2.看，诗歌乐园的大门打开了。

二、借助情景图，认字读词

.你们看到了什么？

2.指名说。

3.大家观察得真仔细！这里是芙蓉山。诗人刘长卿一次来到这个地方，恰好遇上一场大雪，于是借宿在别人家里。他写了一首诗，板书，读题。（板书：逢雪宿芙蓉山主人）

4.想知道诗里写了什么吗？把书上的字认准吧。

5.反馈。检查生字读音。

三、初读古诗，读通读顺

.找到这首诗的书签。

2.自由朗读古诗。

3.你们都读得这么好。把这首诗也读给小组的同学听。

4.反馈。

四、进入诗境，品读古诗

.你们真像小诗人。师范读。

2.读古诗要边读边想象，第一句是我们一起去芙蓉山看看吧！

3.（多媒体播放画面）你们看到什么？

（日暮苍山远

白屋贫天寒）（板书：远贫）

4.师描述。范读。

5.看着图，你们也来读读。

6.多种方式指导朗读。

7.赛读。

8.（多媒体播放图画）师描述第二句诗意。你想到了什么？

（柴门犬吠归人）（板书：吠归）

9.主人回家后，你对他说什么？演一演吧。

0.学生练读，多种形式读。

五、充分读诗，熟读成诵。

.齐读古诗。

2.读给同桌听。

3.全班展示。

4.尝试背诵。指名背诵。

六、课堂小结

今天我们随着诗人刘长卿领略了大雪天的，大自然真是太美了，如果我们留心观察身边的事物，你也会发现它的美！

【课堂作业新设计】

.课下把学到的古诗背给爸爸妈妈听。

2.课下搜集刘长卿其他的的诗读一读。

3说一说“日暮苍山远，天寒白屋贫”的大体意思。

参考答案

.略

2.略

3.“日暮苍山远，天寒白屋贫”的意思是：傍晚时候迎着风雪，走在山路上，只感觉青山遥远迷离，好不容易找到了一家贫苦人家的小茅屋，只好安顿下来。

【板书设计】

逢雪宿芙蓉山主人

远

贫

吠

归

【课后反思】

本节课，我充分利用多种教学资源，引导学生积极主动地学，从初读扫清障碍，到理解诗文，再到背诵诗文，教学形式灵活多样，学生学得兴趣盎然，收到良好的教学效果。

课堂上，老师和同学的有效互动，提高了同学们的学习积极性和学习效率。帮助学生在情景中读懂诗句，理解内容，背诵诗歌。欣赏诗人风雪途中所见所闻，感受一个犬吠人归的场面。

备课素材

【教材分析】

本课是鄂教版二年级语文上册第七单元的古诗诵读。

《逢雪宿芙蓉山主人》这首诗描绘的是一幅风雪夜归图。前两句，写诗人投宿山村时的所见所感。“寒”“白”“贫”三字互相映衬，渲染贫寒、清白的气氛，也反映了诗人独特的感受。后两句写诗人投宿主人家以后的情景。这两句从耳闻的角度落墨，给人展示一个犬吠人归的场面。

【作者介绍】

唐朝著名诗人刘长卿简介

刘长卿，字文房，今河北省河间县人。唐开元二十一年登进士。初任转运使判官，因得罪权贵，下狱姑苏。至德三年，刘长卿出狱后被贬南巴县尉。在赴任途中和到达南巴后，刘长卿写了十多首诗，抒发其对被贬蛮荒的愤懑之情和旅途、住所的孤单寂寞之感。《唐诗三百首》选录了其中4首。在任南巴县尉期间，刘长卿除借吟诗解闷外，还倡办县学，作育人才，为发展南巴的文化教育事业出了力。数年后，刘长卿迁任睦州司马，后再任随州刺史。唐建中元年，刘长卿终老任所，享年72岁。长卿工于诗，内容多为政治上的失意和流连风景之作，少有涉及当时国家战乱者。擅长五律，其诗韵调流畅，词语精练，句意清新，不在大历十才子之下，有诗集《刘随州集》传世。

【与相关的资料介绍】

《逢雪宿芙蓉山主人》诗歌原文及白话文译文

原文

日暮苍山远，天寒白屋贫。

柴门闻犬吠，风雪夜归人。

注释

1．芙蓉山：地名。

2．苍山：青山。

3．白屋：贫家的住所。房顶用白茅覆盖，或木材不加油漆叫白屋。

4．犬吠：狗叫。

赏析

这首诗描绘的是一幅风雪夜归图。

前两句，写诗人投宿山村时的所见所感。首句“日暮苍山远”，“日暮”点明时间，正是傍晚。“苍山远”，是诗人风雪途中所见。青山遥远迷蒙，暗示跋涉的艰辛，急于投宿的心情。次句“天寒白屋贫”点明投宿的地点。“白屋”，主人家简陋的茅舍，在寒冬中更显得贫穷。“寒”“白”“贫”三字互相映衬，渲染贫寒、清白的气氛，也反映了诗人独特的感受。

后两句写诗人投宿主人家以后的情景。“柴门闻犬吠”，诗人进入茅屋已安顿就寝，忽从卧榻上听到吠声不止。“风雪夜归人”，诗人猜想大概是芙蓉山主人披风戴雪归来了吧。这两句从耳闻的角度落墨，给人展示一个犬吠人归的场面。

这首诗历来解释不同，主要分歧是在对“归”的理解上。一种意见认为“归”是诗人的来到，诗人在迷漫风雪中忽然找到投宿处，如“宾至如归”一般。另一种意见是芙蓉山主人风雪夜归。关键是诗人的立足点在哪里。前者，诗人是在“白屋”外，在风雪途中；后者，诗人在“白屋”内，或前两句在屋外，后两句在屋内。

第四篇：二年级语文上古诗诵读 寻隐者不遇教案作业题(鄂教版含答案)（最终版）

二年级语文上古诗诵读 寻隐者不遇教案作业题(鄂教版含答案)本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址www.xiexiebang.com 古诗诵读

寻隐者不遇

【教学目标】

知识与技能：

会认课后双横线中的4个生字。

过程与方法：

有感情地朗读古诗，背诵古诗。

情感态度与价值观：

在反复吟诵中，想象作者寻访隐者的情景，体会其失望的心情，感受童子的率真与坦诚。

【教学重难点】

教学重点：会认生字，读准字音，朗读、背诵古诗。

教学难点：想象作者寻访隐者的情景，体会其失望的心情，感受童子的率真与坦诚。

【教学用具】教学

【教学课时】一课时

教学过程：

一、回顾旧知，导入新课。

1.我们曾经学习过不少古诗，谁来背背?大家想想，我们以前是怎样来学习古诗的?（根据拼音自学生字，通过诵读理解大意，了解诗情，背诵古诗）

2.今天我们又要来学习古诗《寻隐者不遇》。板书课题，齐读课题。

二、学习《寻隐者不遇》

初读感知

.出示古诗。

2.初读诗歌，学习生字。

指名读，齐读，读准生字。

3.简介作者。

贾岛，字浪仙，人称诗奴，又名瘦岛，唐代诗人。汉族，唐朝河北道幽州范阳县人。早年出家为僧，号无本，后还俗。自号“碣石山人”。据说在长安的时候因当时有命令禁止和尚午后外出，贾岛做诗发牢骚，被韩愈发现才华，并成为“苦吟诗人”。后来受教于韩愈，并还俗参加科举，但累举不中第。唐文宗的时候被排挤，贬做长江主簿。唐武宗会昌年初由普州司仓参军改任司户，未任病逝。

4.解题。

指名说说题目的意思。

（贾岛寻找隐士而没有找到）

细读理解

1.自由朗读课文，想想：这首诗里都写了些什么?主要内容是什么?

2.指导理解。

“松下问童子，言师采药去。”

“松下问童子”告诉我们什么?（“言师采药去”）（板书：采药）

由“言师采药去”可知道什么?还可以推测诗人问了些什么?

预设：诗人可能问童子：你家先生干什么去了？

预设：从“言师采药去”，可知隐士去山中采药去了。

“只在此山，云深不知处。”

这是谁说的?（童子说的）由此推测诗人问了些什么?（板书：此）

（诗人可能会问：你知道他到哪儿采药去了？）

从童子的回答中，我们可以想象到什么?

诗人听了童子的回答，想象一下诗人可能会做些什么动作?心里会想些什么?

指导朗读。

3.感悟诗情。

读完全诗，你们觉得作者所抒发的感情是什么?请谈谈理由。

学生自主考虑，小组交流。

讨论交流，全班汇报。

隐者陶醉于山林之中，诗人对隐者充溢了敬意，也洋溢着羡慕之情。当然，由于“不遇”，多多少少有些怅然若失，但观赏了山中美景，忘却了世俗的烦恼，心中更多的是兴奋、开朗。

三、积累背诵

有感情地朗读、背诵古诗。

【课堂作业新设计】

.课下把学到的古诗背给爸爸妈妈听。

2.课下搜集贾岛其他的诗作读一读。

3说一说“松下问童子，言师采药去。”的大体意思。

参考答案

.略

2.略

3.“松下问童子，言师采药去。”的意思是：诗人在一棵松树下见到一个童子，询问他师父哪儿去了？童子说师父采药去了。

【板书设计】

寻隐者不遇

采

药

此

【课后反思】

本节课，我充分利用多种教学资源，引导学生积极主动地学，以诵读为媒，读写结合，教学形式灵活多样，学生学得兴趣盎然，收到良好的教学效果。

（新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的理想境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自主总结学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、图文结合等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。

备课素材

【教材分析】

本课是鄂教版二年级语文上册五单元的课文。《寻隐者不遇》是唐代诗僧贾岛的作品。此诗首句写寻者问童子，后三句都是童子的答话，诗人采用了寓问于答的手法，把寻访不遇的焦急心情，描绘得淋漓尽致。诗中以白云比隐者的高洁，以苍松喻隐者的风骨，写寻访不遇，愈衬出寻者对隐者的钦慕高仰之情。全诗遣词通俗清丽，言繁笔简，情深意切，白描无华，是一篇难得的言简意丰之作。

【作者介绍】

诗人贾岛简介

贾岛（779-843）字阆仙，一作浪仙，河北省涿州市人。贾岛人称“诗囚”又被称为“诗奴”，一生不喜与常人往来，《唐才子传》称他“所交悉尘外之士”。他惟喜作诗苦吟，在字句上下工夫。

贾岛19岁云游，识孟郊等，因和推敲。还俗后屡举进士不第。唐文宗时任长江县（今四川蓬溪县）主簿，故被称为“贾长江”。其诗精于雕琢，喜写荒凉、枯寂之境，多凄苦情味，自谓“两句三年得，一吟双泪流”。但后又普州司仓参军，卒于任所。有《长江集》10卷，录诗390余首。另有小集3卷、《诗格》1卷传世。他的诗喜欢描写荒凉枯寂之境，颇多寒苦之辞。以五言律诗见长。注重词句锤炼，刻意求工。“推敲”的典故，就是由于他的诗句“僧敲（推）月下门”而来的。著有《长江集》。

贾岛与孟郊并称“郊寒岛瘦”，孟郊人称“诗囚”，贾岛被称为“诗奴”，一生不喜与常人往来，《唐才子传》称他“所交悉尘外之士”。他惟喜作诗苦吟，在字句上狠下工夫。

贾岛早年出家为僧，号无本。元和五年（810年）冬，至长安，见张籍。次年春，至长安，始谒韩愈，以诗深得赏识。后还俗，屡举进士不第。文宗时，因诽谤，贬长江（今四川）主簿。曾作《病蝉》诗“以刺公卿”（《唐诗纪事》）。开成五年（840年）迁普州司仓参军。武宗会昌三年（843年）七月二十八日（8月27日），在普州去世。

贾岛诗在晚唐形成流派，影响颇大。唐代张为《诗人主客图》列为“清奇雅正”升堂七人之一。清代李怀民《中晚唐诗人主客图》则称之为“清奇僻苦主”，并列其“入室”、“及门”弟子多人。晚唐李洞、五代孙晟等人十分尊崇贾岛，甚至对他的画像及诗集焚香礼拜，事之如神（《唐才子传》、《郡斋读书志》）。贾岛著有《长江集》10卷，通行有《四部丛刊》影印明翻宋本。李嘉言《长江集新校》，用《全唐诗》所收贾诗为底本，参校别本及有关总集、选集，附录所撰《贾岛年谱》、《贾岛交友考》以及所辑贾岛诗评等，较为完备。

【与相关的资料介绍】

《绝句》诗歌原文及白话文译文

【原文】

松下问童子，言师采药去。

只在此山中，云深不知处。

【注释】

.寻：寻访。隐者：隐士，隐居在山林中的人。古代指不肯做官而隐居在山野之间的人。一般指的是贤士。不遇：没有遇到，没有见到。

2.童子：没有成年的人，小孩。在这里是指“隐者”的弟子、学生。

3.言：回答，说。

4.云深：指山上的云雾。处：行踪，所在。

【译文】

苍松下，我询问了年少的学童;他说，师傅已经采药去了山中。

他还对我说：就在这座大山里，可是林深云密，不知他的行踪。

【赏析】

这是一首问答诗，但诗人采用了寓问于答的手法，把寻访不遇的焦急心情，描摹得淋漓尽致。其言繁，其笔简，情深意切，白描无华。以白云比隐者的高洁，以苍松喻隐者的风骨。写寻访不遇，愈衬出钦慕高仰。这首诗有人认为是孙革所作，题为《访夏尊师》。

【鉴赏】

贾岛是以“推敲”两字出名的苦吟诗人。一般认为他只是在用字方面下功夫，其实他的“推敲”不仅着眼于锤字炼句，在谋篇构思方面也是同样煞费苦心的。此诗就是一个例证。

赵院士楷书刻石拓片《寻隐者不遇》全诗只有二十字，作为抒情诗，却有环境，有人物，有情节，内容极丰富，其奥秘在于独出心裁地运用了问答体。不是一问一答，而是寓问于答，几问几答。

第一句省略了主语“我”。“我”来到“松下”问“童子”，见得“松下”是“隐者”的住处，而“隐者”外出。“寻隐者不遇”的题目已经交待清楚。“隐者”

外出而问其“童子”，必有所问，而这里把问话省略了，而写出“童子”的答语：“师采药去。”从这四个字而可想见当时松下所问是“师往何处去”。“我”

专程来“寻隐者”，“隐者”“采药去”了，自然很想把他找回来。因而又问童子：“采药在何处?”这一问诗人也没有明写，而以“只在此山中”的童子答辞，把问句隐括在内。最后一句“云深不知处”，又是童子答复对方采药究竟在山前、山后、山顶、山脚的问题。明明三番问答，至少须六句方能表达的，贾岛采用了以答句包赅问句的手法，精简为二十字。这种“推敲”就不在一字一句间了。

诗人巧妙地以答见问，收到了言外见意的艺术效果。“我”的问话固然见于言外，“我”与“童子”往复问答的动作、情态及其内心活动也见于言外。四句诗，通过问答的形式写出了“我”、“童子”、“隐者”三个人物及其相互关系，又通过环境烘托，使人物形象更加鲜明。

这首诗除了语音简练，形象鲜明，还很讲究色调。从表面看，这首诗似乎不着一色，白描无华，是淡妆而非浓抹。其实它的造型自然，色彩鲜明，浓淡相宜。郁郁青松，悠悠白云，这青与白，这松与云，它的形象与色调恰和云山深处的隐者身份相符。而且未见隐者先见其画，青翠挺立中隐含无限生机;而后却见茫茫白云，深邃杳霭，捉摸无从，令人起秋水伊人无处可寻的浮想。从造型的递变，色调的先后中也映衬出作者感情的与物转移。

诗中隐者采药为生，济世活人，是一个真隐士。所以贾岛对他有高山仰止的钦慕之情。诗中白云显其高洁，苍松赞其风骨，写景中也含有比兴之义。惟其如此，钦慕而不遇，就更突出其怅惘之情了。另外，作者作为一个封建社会的知识分子离开繁华的都市，跑到这超尘绝俗的青松白云之间来“寻隐者”，其原因也是耐人寻味，引人遐想的。www.xiexiebang.com

第五篇：二年级语文上13 雨后教案作业题(鄂教版)

二年级语文上13 雨后教案作业题（鄂

教版）

本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址

3雨

后

【教学目标】

知识与技能：

使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，完成能读、会读、和读好的过程。

过程与方法：

鼓励学生读熟后背诵。

情感态度与价值观：

掌握要认的生字和课文中的部分其他生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。

【教学重难点】

教学重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点:能够按照老师的要求自主学习，朗读、认字，读出愉悦的心情。

【教学课时】

两课时

【教学过程】

第一课时

课时目标

.会认11个字，了解多音字，学会8个字，并能正确书写。

2.初读课文，去感知课文夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。

教具准备

多媒体

教学过程

一、感受生活，揭示课题

.（出示2）多媒体展示雷雨前后场面，配有声音。

2.夏天，一场雷雨过后你喜欢干什么？指名说。

3.教师描述。板书课题《雨后》。（板书：13

雨后）齐读课题。

4.解题：谁来说说“雨后”是什么意思？（出示3）

下雨之后的情景。[例句]雨后，一道彩虹出现在天边。

二、初读课文，疏通词句

.这些生字娃娃走遍了雨后广场上每一个角落，你们看看，它们藏在课文的什么地方？自由读课文，要求：（出示4）

a.读准字音，不添字，不漏字，读通顺。b.这首诗共有几句话？

2.生字娃娃着急了，它想和小朋友们见面，出示生字，生词。

生字（出示5、6）

lǜ

yánɡ

yànɡ

shǐ

mèi

ní

fèn

ɡēn

绿

洋

样

使

妹

泥

奋

跟

3.用自己喜欢的方式练习认读生字。

a.找生领读。b.男女生比赛读。c.指个别生读。

4.把生字娃娃的帽子摘掉看孩子们还会读吗？出示词语。

a.指名读。b.开火车读。

5.理解生字字义，扩词，并会用上词语说一句话。

例如：绿：字义：表示颜色。组词：绿水绿色绿油油。造句：小草绿油油的。

6.（出示7）交流记字方法。这些字你有什么好办法记住它们呢？

（1）加一加：“纟”加“录”就是“绿”，“氵”加“羊”是“洋”，“木”

加“羊”是“样”，“亻”加“吏”就是“使”，“女”加“未”就是“妹”，“大”加“田”是“奋”。

（2）换一换：“呢”去掉“口”，换上“氵”，是“泥”，“根”去掉“木”

换上“⻊”就是“跟”。

词语：（出示8、9）

nèn

cǎi

jiàn

kù

ɡāo

shè

嫩绿

踩着

溅起

裤子糟糕

发射

xīnɡ

duǎn

chún

xī

tònɡ

兴奋

短粗

唇儿

希望

痛快

.借助拼音，开展读词游戏。

2.开火车读，再读。

3.小老师领读，齐读。理解、记忆。

4.让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。

①分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。

②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。

三、自读课文，感知诗意

.让学生自由读文，提醒学生边听边思考：诗歌写的是什么时间、什么地点、写了哪些事物。

2.让学生借助标点句号，给诗歌分小节，并交流每节主要写了什么内容。（出示10）

3.教师明确：诗歌共分4个小节。

①这节诗写了故事的地点、人物、事件。

②这节诗写小哥哥在水中欢快奔跑的情景。

③这节诗写小妹妹跟着哥哥在后面奔跑的情景。

4.（出示11）让学生充分想象，用自己的话，描绘好像看到的情景。全班交流。

教师点拨：这是一个雨后，广场上出来玩的人很多，重点写了孩子们在水中戏水的欢快场景。小哥哥的摔跤的“痛”却快乐着，妹妹的小心和矛盾的心里。

5.再齐读课文。

四、学习生字，指导书写

1.出示“绿”。（出示12）

①认识新的部首“绞丝旁”。

②看字在田字格中占得位置，怎样写才好看？

师范写，让生伸出手指一起写。

2.指导书写“洋样使妹泥奋跟”，方法同上。（出示13）

3.教师指导写字要领：

“奋”是上下结构，撇和捺要舒展。

“使”的右面是“吏”，不是“史”。

“妹”的右面是“未”，不是“末”。

“样、洋、使、妹、泥、跟”都是左窄右宽的字。

4.让学生描红，描完在练习本上书写。老师巡视指导。

五、课堂小结，生活延伸

一场雨浇灌了庄稼，更给孩子们带来了无尽的欢乐。希望你也有一双善于发现童真童趣的眼睛，发现更多乐趣。

课堂作业新设计

.把生字在田字格里每个写两遍，注意一定要写美观哦，然后让爸爸妈妈欣赏。

2.读拼音，写汉字。

lǜ

yánɡ

yànɡ

shǐ

（）色海（）一（）（）劲

mèi

ní

fèn

ɡēn

（）妹（）土兴（）

（）着

3.把诗歌背给爸爸妈妈听。

答案：1.略

2.绿

洋

样

使

妹

泥

奋

跟

3.略

第二课时

课时目标

.使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能够按照老师的要求自主学习，朗读、读出愉悦的心情。

教具准备

多媒体

教学过程

一、生字检查，复习引入。

．出示生字，认读。（出示15）

“绿、洋样使妹泥奋跟”

2﹒口头组词。（出示16）（注意中要运用动画效果给出组词的答案）

金（）（）

给（）（）

亮（）（）

丰（）（）

收（）（）

洁（）（）

二、精读课文重点突破

（一）第一小节

.学生自由读第一小节。（出示17：第一小节）（学习生字：梢、赤）

2.说说你仿佛看见了什么？树上为什么会闪着金光？用一片海洋形容广场让你感觉到什么？看到这片海洋你想干什么？（出示图片、引读第二句）

3.如果你就是他们中的一员，你会怎么玩呢？

4.刚才说得那么起劲，现在能用有感情的朗读来表达出你们的快乐吗？请你采取自己喜欢的方式，想读几遍就几遍，看谁读得最快乐，也可以试着背诵。（各种形式的朗读）

（二）学习第二小节

.他们是怎么玩水的呢？咱们先来看看小哥哥。（出示18）（出示图片）（学生自由读第二节）

（1）课文是怎么写的呢，谁来读读第2小节？

（2）请小朋友划出小哥哥玩水的动作词语。（指名说，板书：踩、喊、滑）

2.指导朗读：（出示19）

（1）指导读出“使劲”：

①你能表演一下吗？

②你从“使劲”中明白了什么呢？（小哥哥是很想玩水的）

（2）小哥哥在使劲地踩水，他还不忘记要照顾自己的妹妹，怎么照顾的呢？（指导学生读哥哥喊的话）过渡：刚喊完，他就滑了一跤，小朋友们想一想摔倒的哥哥还会再玩水吗？他是怎么做的？又是怎么想的？

（三）学习第三小节（出示20：出示第三小节）

.我们来看看书上的男孩是怎么做的？（指名读、理解“糟糕”一词）

2.嘴里喊着“糟糕—糟糕”的哥哥，脸上却发射出兴奋和骄傲，这是为什么呢？（指名回答）体会小哥哥的心情，可从学生的实际生活的事例引入，比如课间老鹰捉小鸡的游戏。

3.如果你就是那位小哥哥，你能把这种心情表现出来吗？指名读读2、3小节。

4.齐读第二、三小节过渡：小哥哥这么开心，妹妹一定也很快乐，一起来看看小妹妹是怎么玩水的？

（四）学习第四小节（出示21：第四小节：图文）

.出示图片，学生观察图画，描述妹妹的外形（引导理解“撅着”和“泥裤子”）

2.小妹妹是怎么玩水的？你能演一演吗？观看后的同学回答小妹妹怎么玩的。（板书：紧紧跟在、咬着、轻轻地）

3.指导朗读：“轻轻地小心地跑”读起来声音要轻。

4.讨论：如果你是那个小妹妹，既然你害怕自己摔跤，那为什么心里还希望自己摔一跤呢？（体会玩水很快乐）

5.齐读

三、总结提高，拓展延伸

（出示22）

.课文中还有哪里让你感受到了孩子们玩水很快乐？

2.介绍生活当中自己玩水的经验。

3.喜欢这篇课文吗?让我们从头开始快乐地读读吧！

课堂作业新设计

.你喜欢故事中的哥哥还是妹妹，为什么？

2.把你最喜欢的玩水方法介绍给大家。

3.抄写本课生字词语。

答案：

.例如：我喜欢儿歌里的小哥哥，他特别可爱、顽皮。

2.如：下雨后，我最喜欢和小朋友在一起打水仗，扔瓦片。

3.略

板书设计

3雨后

小哥哥

踩、喊、滑（兴奋骄傲）

小妹妹

紧紧跟在、咬着、轻轻地

【教学反思】

在教学中，首先我从学生生活中入手，结合他们自己的生活经验，让他们通过朗读感受童年生活的幸福美好，由于年龄特点，很多学生都喜欢玩水、踩水，那快乐的感觉常留心间。所以教学中，我就引导学生通过朗读进入课文所描绘的玩水、踩水的情景中去，在入情入境的感悟中享受兄妹俩踩水的兴奋和快乐，与之产生共鸣。我经常这样问学生：如果是你，你会怎么想？怎么做？而且理解这首诗的难点在于体会兄妹俩行动和心理活动的矛盾，不过因为孩子可能有这样的亲身经历，玩水过后把衣服弄脏，被家长批评过，所以在理解课文的“糟糕，糟糕”时，学生们的体会出乎我的想象。

同课异构

创新教案

《雨后》教学设计

（第一课时）

【教学设想】

“标准”指出：“阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课的类型特点符合二年级的学生活泼、好动，他们喜欢新奇、有趣的事物的特点。培养学生大声朗读、认真写字的习惯。

【教学过程】

一、谈话导入

夏天，一场雷雨过后，你最喜欢干什么？（指名回答）揭题：（出示图片）著名作家冰心奶奶就将这幅画写成了一首小诗，题目叫—《雨后》。（板书课题、齐读课题）过渡：想知道诗里写了些什么吗？（欣赏课文录音），那就赶快去读一读吧！

二、激发自主阅读

.初读课文

（1）小朋友，老师给你们几分钟时间，请你们借助汉语拼音自由朗读课文，一遍可以，两遍也行，三遍、四遍就更好了。

要求：

.自由轻读课文，标出自然段序号。

2.把自己不认识的字或词划下来，多读两遍，读准字音。

3.多读几遍，争取把课文读通顺。

（2）检查自读情况。

出示生字：树梢、赤脚、使劲、妹妹、射出、溅、糟糕、兴奋、短粗、咬着、小辫、唇儿、裙儿（指名读、齐读、领读）

（3）把生字带入课文中读一读

2.整体感知课文

（1）分节读课文。（指名读、齐读）读的时候可以随文识字。

（2）课文写了雨后小朋友玩水、踩水的欢乐场景，那么多快乐似神仙的孩子，你最喜欢小诗中的谁呢？为什么？请你把描写他的句子找出来读给大家听听。

（3）小朋友，敢和别人比赛读课文吗？4人一小组比一比，看谁最厉害？

3.谈谈感受：小朋友，读了这么多遍，你有什么话（或者是感受）想说一说？过渡：小朋友都说得这么带劲，一定很向往，那就让我们一起到雨后的广场去看一看，玩一玩吧！

三、细读课文，第一小节

.学生自由读第一小节。（学习生字：梢、赤）

2.说说你仿佛看见了什么？树上为什么会闪着金光？用一片海洋形容广场让你感觉到什么？看到这片海洋你想干什么？（出示图片、引读第二句）

3.如果你就是他们中的一员，你会怎么玩呢？

4.刚才说得那么起劲，现在能用有感情的朗读来表达出你们的快乐吗？请你采取自己喜欢的方式，想读几遍就几遍，看谁读得最快乐，也可以试着背诵。（各种形式的朗读）

四、学习生字

（梢、赤、劲、妹、射）你认识了几个？又是怎么记住它们的？

资源包

说课案

《雨后》说课稿

一、说教材：

今天我说课的内容是《雨后》，本课是鄂教版二年级上册第五单元中一首优美的叙事诗。《雨后》是一篇十分贴近学生生活的诗歌，活泼又清新。这篇课文是著名作家冰心的诗作。作者怀着一颗童心，把孩子们的天真、活泼、快乐表现得淋漓尽致，表达了自己对生活的热爱。同时，也显示出作者观察的细腻，表达的准确。课文先总写广场上赤脚的孩子“快乐得好像神仙一样”，然后集中写一对小兄妹在雨后踩水嬉戏的情景和心理，文笔明快，语言幽默，洋溢着动人的童真与童趣。

二、说学情：

二年级的学生，借助书上的拼音初读课文时，大多数已经能做到正确、通顺。学生通过前一段识字学习训练，已经掌握了几种记忆字型的方法，因此本课中生字的音、形、义，学生大都可以自学完成。学习课文时教师把阅读的主动权交还给学生，让学生在读中理解，在读中感悟。

三、说目标

教学要求：

.认识8个会写字和11个认读字。

2.能结合生活实际说出下雨给自己带来的欢乐，感受生活的美好。

3.有感情地朗读课文。背诵课文。

教学重点：

.能结合生活实际说出下雨给自己带来的欢乐，感受生活的美好。

2.有感情地朗读课文。背诵课文。

教学难点：

能结合生活实际说出下雨给自己带来的欢乐，感受生活的美好。

四、说准备

学生：课前回家翻看旧照片寻找雨天。

回忆下雨的时候遇见过什么有趣的事？

教师：生字卡片冰心资料

五、说过程

（一）联系生活实际，激发学习兴趣。

.炎热的夏天，就像魔术师一样，刚才还是晴空万里，转眼间，就下起了暴雨。雨过天晴，空气中弥漫着泥土的清香，嫩绿的树梢闪着金光，孩子们迫不及待地冲出了家门，此时此刻你会做些什么呢？

屏幕出现几个词语：雨后广场糟糕……糟糕！

学生活动：根据提示的词语，想象一段夏天里发生的故事。

2.在学生说完以后，教师进行一个简短的小结：著名作家冰心奶奶看见了孩子们踩水玩耍的情景，觉得非常有趣，就写了一首诗，题目叫《雨后》。这时，教师板书课题，请学生齐读。

（二）初读课文，识记生字

.抽读生字卡片小老师领读生字词。

2.小组齐读认读字。

3.将字词带回课文，同桌互相再读一读，纠正字音。边读边思考冰心奶奶写了雨后的哪儿？

（三）细读体验，深入领悟

.学生默读课文，再指名说说冰心奶奶看到了什么或听到了什么？划出你所喜欢的那一节诗歌，再大声朗读出来。说说为什么喜欢这一小节吗？对于这节，你还有什么疑问吗？学生自由质疑，解疑。

2.细读各小节

雨后的广场好像欢乐的海洋，指名读各小段，其它同学画一画你从那些语句感受到快乐了。

（1）请喜欢第一小节的同学读一读

雨后的广场什么样呢？

赤脚是什么意思？

出示句子：水里一群赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样。

读句子，填空：

水里一群赤脚的孩子，快乐得好像

一样。

（小鸟、小鱼）

读出你快乐的感受。

（2）出示句子：“小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。”

“使劲高”看出很开心。

“踩”字让学生做动作。

（3）出示句子：“而他通红欢喜的脸上，却发射出兴奋和骄傲。”

如果是你摔了这么一跤，你会怎么说？

出示：我拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说：“

。”

让我们再替小哥哥想一想，当时他嘴里说着“糟糕”，可是心里又是怎么想的呢？

出示：心里却在想：“

”。

师：有点不理解，摔倒了为什么还兴奋、骄傲。让学生再次体会快乐。

男生边做动作边齐读第二、三小节。

（4）小妹妹在跑的时候，有几个动作写得特别传神，仔细在文中找，你发现了吗？

在学生找出动词以后，请同桌两个同学一个人旁白一个人表演小妹妹，学生自由表演完以后，教师请一位学生演一演小妹妹，教师相机采访小妹妹：小妹妹，你一边跑一边在想什么呀？学生肯定会回答：我也想痛痛快快地摔一跤。这时，老师组织全班同学讨论：小妹妹为什么也想摔一跤呢？女生齐读第四小节。

3.如果当时你也在这个汪洋一片的广场上，你会像谁一样？

自己读一个角色，一边读一边表演。

学生活动：小组选取其中的一段儿歌，合作表演，要求：生动有趣。小组表演哪一段，其他同学就朗读哪一段。

（四）总结全文，背诵全文

.现在咱们把课文连起来，用你们喜欢的方式读一读，看谁最能读出孩子们的快乐？

2.刚才那么精彩的朗读，让许多同学都手舞足蹈，如果能背诵儿歌，相信你们一定表现的更棒！试试看吧！

学生活动：背诵儿歌，老师和学生一起试着背诵儿歌，互相鼓励。

（五）拓展思维：

小朋友们在雨后玩得这么开心，享受着雨后的快乐，那你还知道谁也在享受着雨后的快乐呢？（农民伯伯、花草树木）

（六）课外实践作业（选择你喜欢的任务完成）

.回家后有声有色的把这首儿歌背给爸爸妈妈听。

2.画画冰心老人这首诗歌中所讲的哥哥和妹妹的故事，也可以画画在校园里，你和同学们雨后玩水的故事。

3.写一写雨后你和同学们的故事。

（七）板书设计

雨

后

一群孩子快乐

小哥哥（兴奋

骄傲

可爱

滑稽

爱护妹妹……）

小妹妹（可爱

害羞……）

六、说教学效果

《新课标》明确指出：“教师是学习活动的引导者和组织者”、“学生是语文学习的主人”、“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。在教学《雨后》时，我从生活入手，唤起了学生情感的体验；而学生那种欣喜、兴奋、愉悦的情感，又激发了他们的学习兴趣。学生通过联系切身的生活体验，感受到了那份快乐，把快乐带入了课堂，充分体现了以学生为本的教学理念，在教学过程中还注重对学生的熏陶感染，潜移默化地培养学生健康的审美情绪（学会关心他人），以形成正确的价值观，从而真正再现了以学生发展为本的教学理念。

备课素材

【教材分析】

本课是鄂教版二年级语文上册五单元的课文。《雨后》是一篇十分贴近学生生活的诗歌，活泼又清新。这篇课文是著名作家冰心的诗作。作者怀着一颗童心，把孩子们的天真、活泼、快乐表现得淋漓尽致，表达了自己对生活的热爱。同时，也显示出作者观察的细腻，表达的准确。课文先总写广场上赤脚的孩子“快乐得好像神仙一样”，然后集中写一对小兄妹在雨后踩水嬉戏的情景和心理，文笔明快，语言幽默，洋溢着动人的童真与童趣。

【作者介绍】

冰心简介

冰心原名谢婉莹，福建长乐人，中国诗人、作家、翻译家、儿童文学家、社会活动家。1900年10月5日出生于福州一个海军军官家庭。1919年8月的《晨报》上，冰心发表第一篇散文《二十一日听审的感想》和第一篇小说《两个家庭》。后者第一次使用了“冰心”这个笔名。1923年出国留学前后，开始陆续发表总名为《寄小读者》的通讯散文，成为中国儿童文学的奠基之作。1926年回国，先后在燕京大学、清华大学女子文理学院任教。抗日战争期间，以“男士”为笔名，写了一组以妇女为题材的散文，结集为《关于女人》。1946年被东京大学聘为第一位外籍女教授，讲授“中国新文学”课程。1951年回国。1999年2月28日21时冰心在北京医院逝世，享年99岁。

【与相关的资料介绍】

冰心的作品

.《繁星》（诗集）1990，商务.2.《春水》（诗集）XX，新潮.3.《超人》（小说、散文集）1920，商务.4.《寄小读者》（通信集）1978，北新.5.《往事》（小说、散文集）1931，开明.6.《南归》（散文集）1945，北新.7.《姑姑》（小说集）1987，北新.8.《冰心全集之一——冰心小说集》1932，北新.9.《冰心全集之二——冰心诗集》1932，北新.繁星春水

10.《冰心全集之三——冰心散文集》1932，北新.11.《闲情》（诗、散文集）1922，北新.12.《去国》（小说集）1933，北新.13.《平绥沿线旅行记》（散文集）1935，平绥铁路管理局.14.《冬儿姑娘》（小说集）1935，北新.15.《冰心著作集之一——冰心小说集》1943，开明.16.《冰心著作集之二——冰心散文集》1943，开明.17.《冰心著作集之三——冰心诗集》1943，开明.18.《关于女人》（散文集）1943，天地.19.《冰心小说散文选集》1954，人文.20.《陶奇的暑期日记》（小说）1956，上海少儿.21.《还乡杂记》（散文集）1957，上海少儿.22.《归来以后》（散文集）1958，作家.23.《再寄小读者》（通信集）1958年3月11日，到1960年，共写21篇先后在《人民日报》、《儿童时代》上发表.24.《我们把春天吵醒了》（散文集）1960，百花.25.《小桔灯》（小说、散文、诗歌合集）1960，作家.26.《樱花赞》（散文集)1962，百花.27.《拾穗小札》（散文集）1964，作家.28.《晚晴集》（散文、小说合集）1980，百花.29.《三寄小读者》（通信集）1981，少儿.30.《记事珠》（创作谈）1982，人文.31.《冰心论创作》1982，上海文艺.32.《冰心作品选》1982，少儿.33.《冰心散文选》1983，人文.34.《冰心选集》（1—2）1983，四川人民.35.《冰心文集》（1一3）1983，上海文艺.36.《冰心全集》（1－8）1994年，海峡文艺.37.《只拣儿童多处行》1981，少儿，编至小学语文课本中。

38《我的秘密》1957

散文方面，连续创作了四组系列，即《想到就写》《我的自传》《关于男人》《伏枥杂记》，XX。

《山中杂记》在美国留学期间，患病在山中修养所创。

《遥寄印度哲人泰戈尔》说《繁星》《春水》是受泰戈尔《飞鸟集》影响编创。

/翻译书目/

《先知》（散文诗集）叙利亚凯罗•纪伯伦著，1931，新月

《印度童话集》印度安纳德著，1955，中青

《吉檀迦利》（诗集）印度泰戈尔著，1955，人文

《印度民间故事》印度安纳德著，1955，上海少儿

《泰戈尔选集•诗集》与石真合译，1958，人文

《泰戈尔剧作集》（4）1959，戏剧

《马亨德拉诗抄》（尼泊尔）与孙用合译，1965，作家

《燃灯者》（诗集）马耳他安东•布蒂吉格著，1981，人文

《泰戈尔飞鸟集》，自译，1929。

《忆读书》预备年级第25课

课后作业

一、读拼音，写词语。

nèn

lǜ

hǎi

yáng

shǐ

jìn

mèi

mei

yí

yàng

gēn

zhe

二、给下面句子中带点的字选择正确的读音。

xīng

xìng

哥哥被名牌大学录取了！听到这如此令人高兴

的好消息，王亮

亮兴奋

得又蹦又跳。

三、按要求，完成句子练习。

.水里一群赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样。（注意带点的词，仿写句子）__________________________

好

像_________________________________。

2.小妹妹撅着两条短粗的小辫，紧紧地_______在这泥裤子后面。她_______

着唇儿，________着裙儿，轻轻地小心地________。（把句子补充完整）

四、课文整体梳理。

作者抓住人物的________、神态和心理，描绘了一对小兄妹雨后________

__________的欢乐情景，表现了少年儿童无忧无虑的__________生活，五、想一想。写一写。

雨后玩水，孩子们快乐得好像神仙一样。但水多泥滑，一不小心还有跌倒摔

伤的危险，请你为孩子们写一句安全警示语：_________________________。

参考答案

一、嫩绿

海洋

使劲

妹妹

一样

跟着

二、xìng

xīng

三、1.示例：孩子们玩啊闹啊，开心得好像快乐的天使。

2.跟

咬

提

跑

四、动作

赤脚踩水戏耍

快乐

五、示例：小心一分，快乐十分

安全是快乐的保障等