第一篇：音乐
音 乐
1.音乐的基本要素是指：构成音乐的各种元素，包括音的高低、长短、强弱和音色。2.节奏是指音乐运动中音的长短和强弱。3.音乐中音量的强弱程度称力度。4.音乐进行中节拍的快慢程度成速度。
5.高低起伏的乐音按一定的节奏有秩序地横向组织起来，就形成旋律，旋律也称作曲调。6.音乐中使用的音按一定的关系连接起来，这些音以一个音为中心构成一个体系叫调式。7.调式中的各音，从主音开始自低到高或自高到底的排列起来，就够成音阶。8.和声包括和弦以及和弦进行。9.音乐作品的结构布局称曲式。
10.多声部作品中各声部的组合形态叫做织体。11.音色有人声音色和乐器单色之分。
12.民歌的创作和演唱即兴性为基本特征。
13.民歌源于人民的生活马克思说：民歌是唯一的历史传说和编年史。14.民歌多为群众在口头相传中不断加工提高的集体创作。
15.常见的民歌体裁有劳动号子、山歌、小调、儿歌、风俗歌。16.花儿和信天游是西北民歌里最具代表性的。17.花儿又称少年和野曲儿，信天游又叫顺天游。18.花儿流行在青海、甘肃和宁夏，体裁是山歌。19.《脚夫调》又名《拉骆驼》，是陕北信天游中代表性曲目。
20.蒙古族民歌中以长调和短调最具代表性。长调的旋律舒展悠长、节奏自由、句幅宽大；短调的结构规整、节奏整齐、句幅较短窄、具有叙述性特征。21.藏族的音乐可分为民间音乐、宗教音乐、宫廷音乐。
22.民间音乐分为民歌、歌舞音乐、说唱音乐、戏曲音乐、器乐。23.藏族民歌包括劳动歌、山歌、爱情歌、通俗歌、诵经调。
24.囊玛是藏族的一种音调，伴奏乐器常用竹笛、扎木聂、扬琴、根恰、胡琴。25.维吾尔族民间音乐可分为龟兹乐、疏勒乐、高昌乐、伊州乐、回纥乐。26.《沂蒙山小调》又名《沂蒙山好风光》，是一首带有山歌风味的小调。最初流传在山东抗战时期，旋律来自花鼓调《十二月调》。
27.地花鼓流行于河南，体裁是民间歌舞曲，由旦角和丑角共同表演。
28.河北民歌《孟姜女》产生源头本在江苏，歌词采用四季体的写法，流传到河北以后，发生了同体性变异，歌词以十二月体为基础，故事内容显得更加翔实细致。29.《沂蒙山小调》的创作形式采用了鱼咬尾式。
30.《沂蒙山小调》和《孟姜女》都采用了起承转合的四句式的结构状态。31.《好汉歌》 取材于河南民歌王大娘钉缸。32.比、兴的手法最早见于春秋战国。
33.因为地理环境、生活习俗、语言特点、文化传统、审美观念等因素的影响，民歌在其内容，演唱形式等方面，会表现出一种相对稳定的特征。34.以《对鸟》为题材的民歌，全国仅此一首。
35.南方民歌有着悠久的历史传统，早在春秋战国时期，就已形成以楚声、吴声为代表的南方音乐风格。
36.吴声指流传在以建康为中心的江浙一带、长江下游一带的民间音乐。到东晋南北朝得到较大的发展。吴声可分为歌曲和舞曲两类，歌曲多为五言四句的短诗，明代人冯梦龙收
编了_____一书传世。
37.楚声指流传在湖南、湖北以至长江中下游一带的民间音乐。楚声也成楚调、南音，包括歌曲、琴曲两类内容，代表作品有屈原的《九歌》，《离骚》。
38.南方民歌的特点：含蓄内在、善用比兴、旋律多表现的婉转、细腻、流畅、抒情。39.打溜子是流行于湖南土家族的一种民间器乐合奏，通常用马锣、大锣、头钹、二钹四件乐器演奏，乐曲由头子和溜子两部分组成。代表作品《锦鸡出山》。
40.鼓吹乐又叫鼓乐，在中国农村流传最广，是以吹奏乐器和打击乐器为主的民间器乐合奏，起源于我国西北少数民族的“马上之乐”。汉代初期被引入宫廷，进入汉魏时期，鼓吹乐被分为黄门鼓吹、骑吹、短箫铙歌，横吹四类，宋、元以后，各类间界限淡化。
41.吹歌是鼓吹乐的一个类别，以吹管乐器为主，辅以打击乐器，北京的吹歌最具代表性。42.《滚核桃》是根据山西绛州鼓乐改编，乐曲包括了头、身、尾三个部分。43.《童谣》是根据北京儿歌转化而来。
44.丝竹泛指江南丝竹，流行于上海市，江苏南部，浙江西部。其乐队有丝竹板和清客串两种。前者是专业性的，后者是爱好自娱性的。所用的乐器有二胡、小三弦、琵琶、扬琴、笛、箫、笙、鼓、板、木鱼、铃等。
45.江南丝竹八大名曲行街、欢乐歌、三
六、云庆、四合如意、中花六板、三
六、慢六板。46.江南丝竹的音乐风格以轻巧、明朗、欢快、活泼为主，有时也表现得较为粗犷。47.五世同堂：快花六板、花六板、中花六板、慢六板、老六板。48.《中花六板》又名《熏风曲》或《虞舜熏风曲》，是民间器乐曲牌老六板的放慢加花。49.广东音乐流行于广州市及珠江三角洲一带的民间器乐乐种。它的前身是粤剧的过场音乐和烘托表现的小曲，高胡、扬琴是主奏乐器，有代表性的作品是《娱乐升平》、《旱天雷》、《雨打芭蕉》、《步步高》。广东音乐的特点：乐曲都短小精悍，音乐风格轻快活泼、缠绵细腻、流畅动听。
50.梅兰芳将京剧推向全世界。
51.希腊悲剧喜剧、印度梵剧、中国戏曲并称世界三大古老戏剧文化。
52.京剧形成于清代光绪年间的北京，起源于四大徽班进京，经历了徽秦、徽汉两次合流，在京剧形成过程中，谭鑫培和瑶卿做出了杰出的贡献。
53.梅兰芳的表演被誉为“世界三大表演艺术体系”之一，即梅兰芳表演艺术体系。54.南梆子属于西皮类唱腔，四平调的唱腔和伴奏和二黄很相近。
55.四大名旦是梅兰芳、尚小云、荀慧生、程砚秋。四大徽班是三庆、四喜、和春、春台。56.京剧唱腔属于板式变化体，以二黄和西皮为主要声腔。57.京剧的板式是指：唱腔的板眼结构形式。
58.二黄的旋律平稳、节奏舒缓、唱腔较为凝重、浑厚、稳健；西皮的节奏起伏变化大，节奏紧凑，唱腔较为流畅、轻快、明朗、活泼。59.京剧中，“板”指强拍，“眼”指弱拍。
60.京剧的伴奏成为场面，场面又分为文场和武场。文场为管弦乐器部分，主要乐器有京二胡、二胡、月琴。武场为打击乐器部分，主要用于配合身段表演、表演人物思想情绪、烘托舞台气氛、有机协调统一唱念做打等。61.京剧的行当可分为生、旦、净、丑。“生”可分为老生、小生、娃娃生、武生、红生等；“旦”可分为青衣、正旦、花旦、刀马旦、老旦等；“净”指行为威重、粗犷、豪爽等特殊性格的男性人物；“丑”可分为文丑、武丑。62.革命现代京剧有《孽海波澜》、《邓霞姑》、《抗金兵》、《荒山泪》、《青霜剑》、《海瑞罢官》、《沙家浜》、《红灯记》。
63.《四岁的红鬃马》的演唱形式是呼麦，曲式结构式单二部。
64.萨朗吉被称作“印度的小提琴”。65.孟加拉国被称作“音乐之邦”。
66.马林巴琴是流行于非洲木琴的总称。67.在非洲，歌唱最常见的形式呼应歌。
68.复杂多变、强烈奔放的节奏是非洲音乐的灵魂。
69.欧亚唱法的特点是采用直接自然开放的声音，音色清澈，透明，旋律音域不宽。70.风笛源自亚洲，现今风行全欧洲、其特点是持续不间断的发音。71.排箫是欧洲最古老的乐器之一。
72.欧洲民间音乐的音阶多样化，主要是七声音阶。73.四三拍子具有圆舞曲的风格。
74.华尔兹被称作舞中之后，起源于奥地利。
75.拉丁美洲音乐具有欧洲音乐、印第安音乐、非洲音乐相混合的特点。76.探戈源自阿根廷。
77.探戈舞曲的音乐特点是运用多种多样的切分音，实际上是集音乐、歌唱、诗词、舞蹈于一体的综合艺术。
78.歌舞音乐是拉丁美洲音乐的灵魂。
79.古代印第安人创造了三大文化：玛雅文化、印加文化、阿兹台克文化。80.巴赫的去世标志着巴洛克音乐的终结，他是复调音乐的集大成者。81.与巴赫齐名的音乐家有亨德尔和D·斯卡拉蒂。
82.巴赫借《马太受难曲》的写作来宣扬为拯救人类的苦难而勇于自我牺牲的道德。83.1829年，作曲家门德尔松指挥《马太受难曲》在莱比锡公演。84.12平均律就是把八度音程平均分为12个相等音程的律制。85.复调音乐的图示和主调音乐的图示
复调音乐：
主调音乐：
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86.贝多芬是古典音乐的终结者和浪漫主义音乐的引路人。87.海顿、莫扎特、贝多芬是古典音乐的杰出代表。
88.海顿被称作交响乐之父；莫扎特是音乐神童；贝多芬是乐圣。89.西方的宗教音乐被称作圣乐，可分为弥撒曲、受难曲等。90.在奏鸣曲中，每一乐章的曲式有对比。
91.奏鸣曲式的三大部分是呈示部、展开部、再现部，其结构布局是对比、发展、统一。92.交响曲是按照奏鸣曲式原则作成的管弦乐套曲。
第二篇：音乐
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音乐课程评价的意义
发展性是对当代音乐教育进行教学评价的基本出发点和归结点。在鼓励音乐创造的音乐教育的教学评价中，应当重视过程性评价，通过自评、他评、互评，使教学评价成为一个开放的体系。不仅总结教师教学、学生学习、教学管理等方面已经取得的成绩，找出存在问题，而且明确今后改进教学的方向和措施，从而有利于教师、学生、管理者的发展，发展他们的观念、知识、方法，尤其发展他们的创造性思维能力。
对于音乐教育以及音乐的课程体系、教学体系来说，应当重视开放性原则的运用。一方面重视课程体系、教学体系的相对稳定性，以保证相对稳定的音乐教育质量。另一方面，又应当面向社会、面向现实、面向生活，不断开发和利用教学资源，不断吸收现实社会音乐生活中的优秀音乐文化成果和全人类的优秀音乐文化成果，不断充实课程教学内容，改进教学设施、教学模式、教学方法，使音乐教育成为一个发展的开放性系统，不断启迪和促进音乐教育者和受教育者双方的音乐创新能力和创造性思维能力的成长。
教学评价是考察学生学习成效的重要渠道，是教学工作一个不可缺少的环节，是监督和提升教学质量的重要手段，也是教育科学研究的一个重要组成部分。教学评价是一种在收集信息的基础上依据一定的标准对教学系统（整体或局部）进行价值判断的活动。《标准》提出的一系列评价原则和规范导向主要围绕学生的音乐学习角度，它要求音乐课程的评价应在体现素质教育目标的前提下，着眼于评价的教育、激励与改善功能，并有利于学生了解自己的进步，增强学习的信心和动力，促进课程学习目标的实现。
围绕评价建议的总体要求，“修订版”与“实验稿”相比主要变化在哪里？ “实验稿”将评价的基本要求及其所涵盖的内容规定了三个方面：①对学生的学业成绩进行评价；②对教师的教学效果进行评价；③对学校的教学管理、教学质量，以及对音乐课程的建设和发展进行全面评价。因此，力求通过评价机制“有效地促进学生发展，激励教师进取，完善教学管理，推动音乐课程的建设与发展”。
“修订版”明确将《标准》定位在对学生学习的规范和指导。因此，评价建议的基本要求及其所涵盖的内容更多着眼于这一特定群体，“有利于学生了解自·国培计划（2011）—义务教育骨干教师远程培训项目·
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己的进步，增强学习的信心和动力”，在此前提下促进课程教学质量的不断提高。
《标准》应用现代教育理论，强调评价对象的全面性和系统性，重视“形成性评价”和“自我评价”，使评价更好地发挥其“正功能”，减少其“负功能”，以音乐课程价值和基本目标的实现为评价的出发点，建立综合评价机制，有效促进学生发展，激励教师进取，完善教学管理，推动音乐课程的建设与发展。《标准》对学生音乐学习的评价有哪些内容？
围绕对学生音乐课程学习的考察和评价，《标准》规定的主要评价内容有： 以本标准中各教学领域的内容标准为基本依据，全面考察内容标准所涉及的情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能方面的要求。如学生对音乐的兴趣爱好与情感反应，学生在音乐实践活动中的参与态度、参与程度、合作愿望及协调能力，音乐学习的方法与成效，音乐的体验与感受能力，音乐的表现与编创能力，对音乐与相关文化的认识、理解，审美情趣的形成以及掌握知识、技能的实际水平等。
这些评价内容紧密结合了《标准》“总目标”下列的情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能三个维度的基本内容和指导思想；“学段目标”所列的义务教育阶段9学年的3个学段——1—2年级、3—6年级、7—9年级等各学段课程目标的表述，以及“内容标准”所列的感受与欣赏、表现、创造、音乐与相关文化等四个学习领域的具有内容规定与学习规格要求，进行了学习内容与学习要求的相互对应和匹配，从而最大程度地保障了“学生通过音乐课程学习和参与丰富多样的艺术实践活动，探究、发现、领略音乐的艺术魅力，培养学生对音乐的持久兴趣，涵养美感，和谐身心，陶冶情操，健全人格。学习并掌握必要的音乐基础知识和基本技能，拓展文化视野，发展音乐听觉与欣赏能力、表现能力和创造能力，形成基本的音乐素养。丰富情感体验，培养良好的审美情趣和积极乐观的生活态度，促进身心的健康发展。”
上述评价内容与要求体现了素质教育的精神，有着丰富的内涵：
（1）有利于学生了解自己在音乐学习上的进步，发现和发展自己音乐的潜能，建立音乐学习自信心，促进音乐审美能力的进一步提高和音乐感受、表现和创造能力的进一步发展。
（2）评价指标的确定和评价方法的选择，应以音乐学科特点和音乐教育客观规律为依据，体现中小学音乐课程的性质和价值，符合青少年身心发展特点和音乐审美教育规律。从这个角度看，评价内容和要求紧密围绕了《标准》所确立·国培计划（2011）—义务教育骨干教师远程培训项目·
·远程培训课程资源·初中音乐· 的课程价值观、课程基本理念和各项目标，并将其作为建立评价体系和实施评价的依据和基准。这符合教育教学的规律，体现了音乐学科的特点。
（3）评价内容和要求从整体着眼，涵盖了音乐学习的各层面和各领域，全面地、全过程地进行评价，尤其体现了以一种发展的眼光，从不同阶段的回顾和对比当中，把握学生的进步和发展，使评价能够真正发挥诊断、激励与改善、促进的功能，体现了一种整体性与统一性。
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第三篇：音乐
音乐
小娃娃跌倒了
活动目标：
1、反复感受歌曲，初步了解歌曲的性质，知道名称，了解内容。
2、在活动过程中萌发爱同伴的情感。
活动准备：
木偶、图片4幅、情景表演，鸡、鸭、狗动物图片。
活动过程：
1、游戏《小动物找家》：幼儿根据不同的小动物的音乐，做相应的小动物的律动，音乐结束，幼儿用心听音乐：356|356|356
|……6（53）根据最后一个长音的唱名，分别找到小动物的家。
2、动物大合唱。
（1）老师出示节奏卡片XX|X
X|幼儿拍出后，老师启发幼儿想象是哪些动物来了，幼儿说出后，老师逐个出示该动物的图片（鸭、鸡、狗）按节拍演示小动物，幼儿用四分音符的节奏学小动物叫。
（2）老师把三个小动物按左、中、右分成三组贴在黑板上，幼儿分成三组各看着代表自己组的小动物边听音乐边在一定的速度下学动物叫声。
3、发声练习：
1313555|54321—|
（老师）娃娃跌倒了（幼儿）快快抱起他。
我们抱起他快快送回家。
4、新授：
（1）让幼儿听录音机里小孩的哭声。老师问：“听！什么声音呀？谁在哭呢？为什么要哭？”（让幼儿自由说）
（2）欣赏情景表演，感受歌曲的旋律，了解歌曲的内容。
老师问：①“是谁在哭呀？”（小娃娃在哭）②“小娃娃为什么哭呀？”（摔疼了，喊妈妈）③“后来，谁来帮助小娃娃了？”（小朋友帮助他）
（3）欣赏木偶表演，进一步了解歌曲的内容。
老师问：①“路边有个小娃娃跌倒了，哇啦哇啦哭着喊妈妈，这时候谁来帮助小娃娃呢？”（我）②“我是怎样帮助小娃娃的？”（用歌词内容小结）③“歌曲里的小朋友为什么要帮助小娃娃呢？”（因为小娃娃摔痛了，哭了……）
（4）老师清唱歌曲，幼儿再次欣赏，完整感受歌曲内容。
（5）老师出示4幅图片，启发幼儿按歌词内容进行图片排序，加深对歌曲内容的理解。
“今天，我带来了4幅图片，图片上画的画就是歌曲里的内容，我们一起来帮图片排排队。（老师唱一句，幼儿找一幅图片，将图片按顺序排队。）幼儿跟着图片顺序学说歌词。
（6）给歌曲取名称。
幼儿讨论，老师小结歌曲名称《小娃娃跌倒了》。幼儿重复。
5、游戏《洒水车》：听音乐做游戏，遵守游戏规则。
找朋友
活动目标：
1、培养幼儿大方、主动的个性，体验幼儿园的快乐生活。
2、鼓励幼儿与同伴交往，随着音乐找到朋友。
材料准备：收集不同名片，各色卡纸，彩色水笔等。
指导要点：
1、全体幼儿坐成半圆形，跟老师律动、练声。
2、谈话活动：“你的好朋友是谁？在哪里”激发幼儿找朋友的兴趣。
3、请5个小朋友做邀请者，1-2小节边唱边拍手踏步走到所要邀请的幼儿前，3-4小节邀请者向被邀请者做邀请动作，左右各一次。被邀请的幼儿则站起，5-6小节，相互敬礼、握手。7-8小节两人手拉手互换位置，邀请者坐在被邀请者的座位上，被邀请者成为邀请者，游戏继续。
4、幼儿一边学习歌曲，一边开始游戏，鼓励幼儿大胆、主动去找朋友。
5、游戏结束请大班的哥哥、姐姐与小班的弟弟妹妹进行“大带小活动”，组织幼儿找朋友的游戏活动。
读书郎。
教学目标：
１、有感情地、富有童趣地，用轻松有弹性的声音演唱《读书郎》，表现读书郎活泼天真的形象。
２、培养自身勤奋学习的精神，明确学习目的。
教材分析：
《读书郎》是一首极富童趣的，具有鲜明西南民歌特点的创作歌曲，羽调式，2/4拍，中速，结构为带再现的一段体。歌曲采用了教密集的节奏，富有动感的旋律进行，下滑音和倚音的应用，生动地刻画了读书郎天真活泼的形象，口语化的歌词又表现出他知书达理、坚强自尊的内心世界。学生在唱好这首歌的同时，应该更懂得珍惜现在的幸福生活，更明确自己的学习目标。
教学重点
：
1、掌握本课较密集的节奏。
2、正确唱好下滑音、倚音和衬词。
教学准备：
多媒体课件，八分音符，十六分音符卡片，黑板，打击乐器等。
教学过程：
一、组织教学。
１.学生听音乐，律动进教室。
２.师生问好。
二、节奏游戏。
１.师：老师请来了很多的音符，它们是？
老师出示准备好的四分音符、八分音乐、十六分音符卡片，附点卡片。
师：现在我们就用这些音符和俯点来做个创编节奏的小游戏。
２.师组合成第一条节奏：
师：谁能拍打出第一条节奏？学生练习这条节奏。
３.师：老师编了一句话来读这条节奏，今 天 真是 好
日 子。谁也来创编一句？
学生创作歌词。
４.同样的方法组合和练习其他三条节奏
这 里 是 我们的 学
校
春
天
里的 花朵
真 美
小
锣鼓 敲
起来
咚咚咚咚 呛
５.师小结，表扬肯定学生的聪明才智。
（歌曲中由八分、十六分音符组成的密集节奏较多，唱词时要求灵活，在此先做练习，激发兴趣的同时也作好了唱词的准备。）
三、导入。
师：“行万里路，读万卷书”。十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们一天天长大了。请你坦诚地告诉大家：你喜欢书吗？你读过那些书？读书的过程你有那些感悟？
（组织学生相互讨论）
你能说出几条关于读书方面的名言警句？
生：腹有诗书气自华
好（hǎo）读书时不好(hào)读书，好(hào)读书时不好（hǎo）读书。
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
书到用时方恨少。
读书破万卷，下笔如有神。
读万卷书，行万里路。
师：同学们，每天清晨，我们背着书包，迎着朝阳，来到美丽的校园里上学，学知识，同学们，你们读书是为了什么？
生：为了考大学。
生：为了孝敬爸爸妈妈。……
２.师：今天我们少年儿童幸福地生活在祖国的怀抱里，但是在旧社会，孩子的生活就完全不一样了。
多媒体出示旧社会穷苦孩子的穷苦日子的图片。
３.师：他们穿的破烂，经常吃不饱，他们用短小的铅笔写字，买不起纸，甚至在地上书写。
师：看了旧社会的孩子们的生活，你有什么感想吗？
生：我觉得我们现在真的是太幸福了。……
４.师：他们读书是为了什么呢？
生欣赏mtv《读书郎》。
师：旧社会的孩子读书是为了什么？
生：为了自己能够翻身，有出息。
生：为了不受地主欺负。
（通过图片的展示与老师深沉的讲解，通过与旧社会孩子生活和学习环境的对比，让学生感受自己的幸福生活，明确自己的理想，有目标的学习是学生的动力。）
四、学唱歌曲。
１.师：他们真有志气，今天，我们就来唱唱读书郎。
出示多媒体歌页《读书郎》，生跟琴用“啦”哼唱歌曲。
２.师：你对歌谱有什么不懂的地方吗？
生：歌谱中有向下的箭头，有小小的音符。
３.出示课件：下滑音和前倚音的知识和示范唱。
生学唱“小嘛小儿郎”，“进学堂”。
４.师范唱第一段歌词，生随琴唱第一段歌词，唱好下滑音“小嘛小儿郎”与前倚音“进学堂”“见爹娘”。
５.师：你觉得有下滑音与没有下滑音的，哪个唱得更好？为什么？
生说说下滑音的作用：有了下滑音感觉小儿郎很可爱顽皮。
６.学生跟琴唱第二段歌词。
师：歌曲末的朗里格朗里呀朗格里格朗是什么？
生：是衬词。
师：这些衬词在歌曲可以让歌曲情绪怎样？
生：情绪开朗活跃些。
７.师：是的，虽然小儿郎的生活很苦，但是他仍然热爱读书，他仍乐观开朗，仍然对未来，对自己满怀理想！我们应该用怎样的情绪、什么声音演唱这首歌？
生：天真，活泼的情绪唱。
（老师的一系列提问能促进学生主动地比较和思考。）
８.师：让我们完整地唱这首歌曲，唱出小儿郎的活泼向上的精神。
生完整地跟琴唱歌曲《读书郎》。
跟着ｍｔｖ音乐伴奏唱《读书郎》。
五、展示与拓展。
１.师：我们学了歌曲《读书郎》，下面请大家寻找伙伴结成小组，根据自己的感受自练自演自唱《读书郎》。
２.学生按小组展示：ａ小组边唱边动作表演，ｂ小组边唱边用打击乐器伴奏。……
３.师：现在我们这些读书郎可真幸福哦，我们读书郎的歌声也更欢了，听！
多媒体出示，学生欣赏高峰演唱的现代版的《读书郎》,跟唱。
师：很多作曲家们也将这首歌曲改编成合唱。
学生欣赏合唱版的《读书郎》。
4.师总结：让我们为了我们的祖国更强大，为了自己的理想，好好学习，天天向上！
秧歌十字步
活动目标：
1、学习秧歌基本步伐
2、知道秧歌是一种传统的民间活动,感受秧歌热闹、喜悦的舞蹈特性。
活动准备：
1、舞蹈录象、录音资料
2、秧歌道具手巾花、绸带等
3、十字步图谱
活动过程：
一、观看录象，东北秧歌，引出课题
1、师提问
：有谁能告诉我这个舞蹈的名称？录象中看到了什么？（师小结：秧歌舞最早流行在东北，东北地区的人们在喜庆的日子里，就会用扭秧歌的形式来庆祝，后来我们江南的人们把秧歌改变成地方秧歌，因此手里的道具呢，用的最多的是阿姨们用手绢花，叔叔们呢则用绸带。）
2、在看一次，提出要求：仔细看，试着学一学。（试试手，脚的动作）
二、学习秧歌十字步
1、师：今天我们也来学一学秧歌的基本步伐，它有一个好听的名字叫“秧歌十字步”（出示秧歌十字步大图示，为幼儿讲解图示的看法，并让幼儿试着看图自己先走一走，老师指导
理解图谱意思）
2、老师示范秧歌步动作
秧歌步：第一拍，左脚起步向前交叉方向走，第二拍，右脚向前交叉方向走，第三拍，左脚向后交叉方向走，第四拍，右脚向后交叉方向走。注意，准备的时候，双脚站在小脚印上，走步时，可以根据图谱上的口令提示走。注意脚步和颜色的对应。
3、幼儿学习秧歌十字
师：小朋友们别着急，我们随着秧歌十字步图示，老师和小朋友一起来学习，很快就能学会了！
幼儿人手一块十字步图谱，幼儿练习老师观察辅导.鼓励幼儿跟随音乐边唱边练习秧歌十字步，老师个别辅导。
4、小朋友们快看，老师给你们带来了道具，手巾花、绸带。男小朋友拿绸带，女小朋友拿手绢花，今天老师还请来了几位奶奶，她们也是扭秧歌的高手，现在我们请奶奶跟我们一起跳起来。双手自由舞动听音乐练习。
活动结束
小朋友们跳得真好，让我们回家表演给爸爸妈妈看好吗？
摘果子
活动目标：
1、启发幼儿创编出摘果子前后的舞蹈情节，能听音乐完整地表演舞蹈。
2、能在表演舞蹈时几个人结伴合作，体验合作表演的快乐。
3、引导幼儿表现出摘完果子后愉快的心情，及运果子回家时较沉重的动作。
活动准备：录音机，舞蹈音乐磁带。
活动过程
1、引导幼儿创编摘果子前的舞蹈情节——去果园。
“你想怎样去果园？在去果园的路上你会遇到些什么？”幼儿在音乐声中，表
各自创编的动作去果园，如开车去，背着筐去，骑着车子去等等。
2、来到果园摘果子。
“果园到了，让我们开始摘果子吧！”音乐声中，幼儿表演摘果子。引导幼儿大胆表现出各种摘果子的动作，注意手腕的转动，蹱趾步与摘果子动作的协调配合。
3、引导幼儿创编摘果子后的情节。
“你们的筐里都已经装满了果子，心情怎么样？接下去你们打算怎么把果子运
家呢？”
幼儿创编表现摘完果子后的愉快心情的动作及运果子回家的动作。教师提醒幼儿表现出云果子回家时动作较沉重，但表情应该很快乐的特点。听音乐表演一遍。
4、完整表演舞蹈，并引导幼儿结伴表演。
“刚才我们一起摘了一次果子，真高兴！现在，那边山上的果子也熟了，我们再去摘果子，好吗？这一次去，你们还可以试一试怎样和好朋友一起合作去摘来许
多的果子！”
听舞蹈音乐，幼儿完整表演舞蹈。教师鼓励幼儿进行合作。如摘果子时一个人拿筐接，一个人摘；运回家时两人一起抬等等。一次表演完后，教师进行评价后再听音乐表演两遍后，一起把果子运出活动室
小树叶
教学目标
1、能用自然的声音演唱歌曲，能区别并使用柔和、连贯与断顿、跳跃等不同的演唱方法演唱歌曲。
2、能够根据音乐简单律动，并能创编动作
3、能够体验母子之间的情感。
4、会用适合的打击乐器来为歌曲伴奏
教学重点
1、用富有感情的声音演唱《小树叶》
2、能根据音乐简单的律动并创编动作
教学难点
1、歌曲第三乐句的节奏和歌词搭配
７.７
|
７７
６５
|
６.１
|２
－
|
飘
呀
飘呀
飘向
哪
里
春
天
春天
我会
回
来
2、歌曲情感的体现
教学准备
课件
沙球
碰铃
教学过程
生听着《秋天》的伴奏音乐走进教室
一、组织教学，师生问好
二、引入
师：度过炎热的夏天，我们迎来了凉爽的秋天。秋天有哪些变化呢？（生自由）
生：叶子开始变黄，秋风一吹，落下来，沙沙的声音
师：你能用动作来表现小树叶飘落下的样子么？
师：你表现的真棒！我们一起来学学树叶随风轻轻飘落的样子吧！（学习简单动作，为后面律动铺垫）“沙沙沙”，听，小树叶好像在说话，他遇到什么事情了？你们想知道么？让我们一起竖起小耳朵，仔细听听。（播放歌曲）
三、新授
（一）学唱歌曲第一节
1、初听歌曲
问：小树叶发生什么事情了呀？
生：小树叶离开了妈妈（出示歌词）
2、有节奏的读出第一段歌词
师：哦，原来是小树叶被秋风姐姐吹离了树妈妈的怀抱，你听的真仔细！小树叶离开妈妈，他会飘向哪里？心里会害怕么？我们帮树妈妈问问它，好不好？（好）小树叶是轻轻离开妈妈的，所以我们也要轻声的问它。（师领学生：飘呀飘呀飘向哪里？心里可害怕？）
师：跟着张老师一起来一遍（整段歌词朗读）
师：小树叶离开妈妈了，妈妈心里担心呀，我们听听妈妈是以怎样的情绪来问小树叶的？
3、复听歌曲，感受担心、害怕的情绪
生：妈妈很温柔很小声的问小树叶，好像很伤心
师：哦，妈妈担心小树叶会害怕，所以他说的又慢又轻，我们一起跟着音乐学树妈妈那样，用连贯、柔和的声音轻轻问问小树叶吧。（随音乐朗读歌词，再次感受情绪）
师：小朋友们表现的真好！请坐。
4、学唱第一段
（以情带声，提醒学生心里害怕时的声音，声音连贯，优美。）
师：树妈妈担心小树叶会害怕，你们也担心小树叶么？（担心）那就让我们用歌声来表达对小树叶的关心吧！
（1）师模仿秋风“呼”哼唱旋律一遍，生学唱
注意情绪
（2）分句学唱，处理难点
（3）整体演唱
5、律动第一段音乐
师：我们也来做一回小树叶动起来好不好？（好）还记得秋风是怎样吹的么？心里可害怕该怎么表示呢？（生上前创编动作）
师：我们一起跟着音乐唱起来吧！张老师请碰铃的小朋友到前面来也给我们一起伴奏。
（二）学唱歌曲第二节
1、师范唱
师：小树叶离开了妈妈，他会害怕吗？听听张老师是怎样回答的。注意张老师的情绪和声音，和前一段有什么不同（师范唱）
生：情绪变的欢快了，声音响亮了
师：从张老师的演唱中你感觉小树叶他害怕么？
生：不害怕
2、听第二段录音
师：小树叶一点也不害怕，他非常的勇敢（引导说出勇敢）！让我们一起来听听勇敢的小树叶是以怎样的话来回答妈妈的！（歌曲范唱）
问：小树叶是怎样回答的？（引导说出“春天还会回来打扮树妈妈”）
师：小树叶真是个勇敢、乐观的好孩子呀！你们喜欢这片勇敢的小树叶么？就让我们像小树叶那样，勇敢的、欢快的唱起来吧！（唱的时候声音跳跃一些）
3、律动第二段音乐
（让学生尝试自己来创编，哪怕是一个动作，勇敢的样子，沙沙的树叶飘落的动作，然后教师再总结归纳，把它们的动作组合起来。）
师：小树叶真勇敢呀！你想用什么动作来表示小树叶的勇敢？（生创编动作）
师：小树叶说他会打扮树妈妈，张老师来当树妈妈，小朋友们是小树叶，你们会做个什么动作来打扮我呢？（生自编，统一动作）沙球的小朋友也一样，当作小树叶沙沙沙，给我们伴奏
（三）整体演唱。
1、分角色演唱，老师唱第一段，学生唱第二段，了解领唱与齐唱的演唱形式。
师：你们都是妈妈的好宝宝，这么关心妈妈，妈妈觉得好开心啊！就让我们完整的表现树妈妈和小树叶之间深厚的母子情吧！张老师当树妈妈来领唱第一段，小朋友齐唱第二段，记得唱出欢快跳跃的声音来哦。（提醒两段情绪的变化）。
2、请一位学生来领唱，下面学生齐唱。
师：我还想请一位小朋友到前面来领唱，其余的小朋友在下面齐唱，我们来试试。
3、完整演唱，加上律动。
师：你们表演的真棒！这首歌还没有名字呢，咱们来给它起个适合的名字吧。小树叶
（四）表现
师：歌曲有了好听的名字，现在我们加上打击乐器，一起完整的来演唱一遍吧！
（五）游戏“扫落叶”
（六）拓展
师：秋天到了，外面的世界都发生着变化，不只是树叶变黄落下来，还有很多农作物也成熟了，我们一起去看看有哪些！（FLASH《秋天多么美》）
师：秋天美不美？你们喜欢秋天么？（喜欢）
五、小结
师：今天我们一起去了解了美丽的秋天，还认识了一片勇敢的小树叶，你们觉得小树叶可爱吗？希望小朋友们也能像小树叶一样，热爱生活，勇敢的面对一切，祝我们的小朋友快乐成长！就让我们随着音乐声，一起当一片小树叶，跟着张老师飞到外面的世界去看看吧！
律动出教室
人人夸我好儿童
教学目标
1、体验歌曲中的“我”收到称赞后的自豪感。
2、能通过自己的表情、吐字以连贯演唱的方式唱出歌曲的欢快情绪。
3、愿意在同伴面前演唱歌曲。
教学准备
教学音带《人人夸我好儿童》
教学过程
一、了解歌曲内容。
1、幼儿完整欣赏歌曲录音两遍。
2、提问：歌曲名字叫什么？你听到歌曲里唱了些什么？
3、根据幼儿回答，教师用歌曲中的歌词进行梳理，并引导幼儿一起念白。
二、听唱结合，初步学习歌曲。
1、教师弹唱两遍，幼儿倾听并尝试用自己的方式击拍。
2、教师提问，幼儿讨论，并请幼儿回答，教师总结，演唱时要让人感到你很快乐，要唱得轻快点，唱第五六句时声音要连贯。
3、教师弹唱，幼儿跟唱。
4、教师与幼儿一起用轮唱的形式练习演唱，进一步熟悉歌曲。
三、幼儿表演唱。
1、幼儿分组演唱，看看那组唱的好，从表情、吐字、连贯性方面进行自评和互评。
2、请幼儿上台来进行表演唱。
活动反思：优点：
1、教师让幼儿先体验了歌曲中的“我”收到称赞后的自豪感，并能用情感带动参与活动。
2、在活动中，教师注重歌曲节奏的把握，能通过自己的表情、吐字以连贯演唱的方式唱出歌曲的欢快情绪。
3、大部分幼儿愿意在同伴面前演唱歌曲。
不足：
1、幼儿在活动中互动较少，教师应当加强这些方面。
我是一只鼓
活动目的：
１．通过老的演示，进一步感知音的强弱变化，理解歌词，并尝试表演。
２．初步熟悉歌曲旋律及歌词，学习演唱歌曲。
活动准备：
小鼓 米粒 纸制小动物 歌曲录音
活动过程：
一、引起幼儿学习的兴趣。
１．老师出示小鼓，并用小鼓表演一段节奏，引出“小鼓在唱歌”。
２．
老师分别用不同力度敲击小鼓，引导幼儿听辩强弱。让幼儿讲一讲“小鼓唱得怎么样？”
*注释：开门见山的导入一下子抓住了孩子们的心，在“小鼓唱得怎么样？”的思考中，孩子们已经开始了对强弱的感受，为接下来的学习打好了基础。
二、通过老师的演示，引导幼儿理解歌词，并学习演唱。
１．老师出示米粒。
Ｔ：“今天，小鼓和米粒要做游戏呢，请你仔细听、认真看”。
２．老师将米粒放在鼓面上，分别用轻、重不同的力度击鼓，引导幼儿注 意观察敲击轻、重引起的米粒变化，并得出结论“小鼓唱得响，米粒跳得高”，“小鼓唱得轻，米粒跳得低”。
３．幼儿模仿米粒，听辩老师击鼓的轻弱，边念边表演以上两句歌词，要求在跳的动作上表现出强弱。
４．Ｔ：“这个有趣的游戏还可以唱呢。”老师边击鼓边范唱第一段。
５．幼儿跟着老师学唱第一段。
６．引导幼儿用已有经验熟悉第二段歌词。
１）Ｔ：“瞧，小动物们也想来做游戏呢。”出示纸制小动物放在鼓上。
２）老师引导幼儿：
ａ.重重地敲鼓，轻轻地敲鼓时，小动物会发生什么变化？
ｂ.启发幼儿有节奏地说出：“小鼓唱得响，动物跳得高”，“小鼓 唱得轻，动物跳得低”。
３）老师用小动物演示，并范唱第二段，引导幼儿再次表演。
７．幼儿跟着老师学唱第二段。
*注释从兴趣入手，增加了学习的趣味性。从歌曲的重点入手，将重点先提出来引导幼儿熟悉、感知、表演，化解了教材的难度，减轻了幼儿学的负担。
三、引导幼儿尝试边唱边表演整首歌曲。
１．老师和幼儿一起边听旋律边表演整首歌曲，要求在第三、四乐句上，按节拍跳跃，能表现出强弱。
2．幼儿自己边听歌曲边表演，要求：
a)愿意的幼儿可以跟着录音一起唱。
b)在二段中能各自扮演不同的动物进行表演。
c)在最后一句上定格，引导幼儿相互欣赏各自所扮演的形象。
３
．老师和幼儿一起边唱边表演整首歌曲，要求表演时在教室中自由走动，两拍走一步，同样，在第三、四乐句上，按节拍跳跃，能表现出强弱。
*注释：旋律是一切音乐的载体，对旋律的充分学习可以使以后的演唱“水到渠成”，这样做的目的同样也是为了减少学的痕迹。
*评析：活动的设计比较合理，改变了以往学习歌曲的范唱→学歌词→学演唱的老模式，从兴趣入手，从旋律入手，从歌曲的重点入手组织教学。使孩子们学得轻松而有趣。
打麦谣
活动目标：
1、感受节奏儿歌的韵律之美，尝试自编相应节奏动作及儿歌伴奏有趣、诙谐的特点，提高幼儿音乐节奏能力。
2、学习自编节奏词，体验创编的乐趣。
活动准备： 1、打击乐器若干。2、多媒体课件。
活动重难点分析：学习自由创编节奏词。
活动过程：一、课件引出节奏儿歌。
二、请幼儿一起说儿歌，并配上自编的动作。
2、幼儿分成四组，边说边做相应动作，教师指挥幼儿练习2遍。
三、用打击乐器为儿歌伴奏。
1、幼儿选择自己喜欢的乐器，边说歌词，边按节奏齐奏。
2、幼儿分成组练习打节奏。
四、自编儿歌节奏词。
1、请小朋友想一想还可以编哪些有节奏又有趣的词？
2、幼儿自编节奏词,看谁编的多，就能夺得冠军。
五．活动延伸： 提供给幼儿一个新节奏，请幼儿自己创编节奏词，下次再参加快乐大比拼。
做个爱劳动的好孩子
活动目标：
1。通过教、学、做培养幼儿爱劳动的情感。
2.指导幼儿学唱歌曲，练习分唱，领唱和合唱
活动准备：教学音带《做个爱劳动的好孩子》
一、了解歌曲内容。
1、幼儿完整欣赏歌曲录音两遍。
2、提问：歌曲名字叫什么？你听到歌曲里唱了些什么？
3、根据幼儿回答，教师用歌曲中的歌词进行梳理，并引导幼儿一起念白。
二、听唱结合，初步学习歌曲。
1、教师弹唱两遍，幼儿倾听并尝试用自己的方式击拍。
2、教师提问，幼儿讨论，并请幼儿回答，教师总结，演唱时要让人感到你很快乐，要唱得轻快点，唱第五六句时声音要连贯。
3、教师弹唱，幼儿跟唱。
4、教师与幼儿一起用轮唱的形式练习演唱，指导幼儿学唱歌曲，练习分唱，领唱和合唱进一步熟悉歌曲。
三、幼儿表演唱。
1、幼儿分组演唱，看看那组唱的好，从表情、吐字、连贯性方面进行自评和互评。
2、请幼儿上台来进行表演唱。
狮王进行曲
活动目标：
探索用简单符号、打击乐器、表演动作、表情及嗓音等来表现音乐。让幼儿体验想象、创造和表演的快乐。
在游戏过程中，培养相互交流、相互配合的能力及与他人共享活动空间的能力。
根据故事和图形谱提供的线索初步了解作品的结构、形象和内容。
活动准备：
课前请幼儿查找有关森林动物的资料，重点了解狮子的动作、声音及生活习性。
自制教学软件。
自编故事一个。
狮王头饰一个。
活动过程：
一、引导幼儿欣赏音乐，初步了解乐曲所表现的形象和内容。
二、再次欣赏音乐，教师有感情地讲述故事，加深幼儿对乐曲的理解。
在一个黑洞洞的大森林里，居住着狮王和许多小动物，每当风吹树摇时，远处隐隐传来了狮王的吼叫声。忽然，猴子从树上滑下来报告说：“狮王驾到”。乐队吹起了号角，狮王大摇大摆地走出来，狮王得意地大声吼叫，向小动物们示威，乐队用号角声为它伴奏，狐狸为了讨好狮王，带领小动物们为狮王跳舞，狮王高兴的大声吼叫，和小动物们做起了游戏。
三、提问：
1、这个故事里有谁？
2、故事里有哪些声音？（吹号、狮吼。并组织幼儿模仿吹号和狮子吼叫的声音。）
四、看图谱听音乐。
1、出示图谱，提问幼儿看懂了哪些符号？请幼儿根据故事情节说说符号所代表的意思。
2、幼儿完整欣赏一遍乐曲，教师边指图谱边讲解，帮助幼儿理解图谱。
3、教师再次播放音乐，同时用教鞭在乐谱上随音乐的进行移动，指示出音乐与图谱的匹配关系。
4、引导幼儿讨论为乐曲编配打击乐器，并听音乐看图谱为乐曲伴奏。
五、自由的动作表现。
教师引导幼儿为乐曲创编动作，并随乐进行表演。
教师戴上狮王头饰，组织幼儿分配其它角色，跟随音乐完整表演。
请一名幼儿担任狮王，其余幼儿和教师一起扮演小动物，听音乐完整游戏。
六、在音乐声中自由扮演小动物欢快的出活动室。
活动延伸：
本次活动后可继续进行打击乐器活动《狮王进行曲》，引导幼儿用打击乐器来表现乐曲中的不同声音与动物形象。
美术活动：《狮王》，引导幼儿根据乐曲、故事中狮王的形象画出狮子的各种形态，以及其他各种动物造型，布置环境墙饰：美丽的大森林——我们的家。
茉莉花
教学目标：
1、情感目标：通过不同风格的《茉莉花》音乐的对比欣赏，感受茉莉花美，茉莉花的音乐更美，从而更加喜爱我国的民族音乐。
2、认知目标：了解《茉莉花》音乐及其相关文化，了解二胡的音色特点和丰富的表现力。
3、技能目标：通过律动、歌唱、乐器等方式，表达对《茉莉花》的感悟与喜爱。
教学重点：感受茉莉花和茉莉花音乐的美，并了解其相关文化。
教学难点：学生能情动于衷、有感而发，表达对茉莉花的感悟和喜爱之情。
教学准备：茉莉花课件、空气清新剂、茉莉花茶叶、竖笛等
教学过程
一、导入新课
老师教音乐，还会讲故事。不信，我今天就给大家带来一个美丽的传说。
传说在很久很久以前，沙漠中的楼兰古国有位美丽动人的公主，名叫图兰朵，她虽貌若天仙，但也残酷无情。据说她给来自各国的求婚者提出了个条件，能回答出她提的三个问题的人，就可以娶她，并赢得皇位，但如果答不出的，就得被砍头。因此，很多人包括国外的王子都死在了她的刀下。
这天，刽(gui)子手们又在磨刀了，原来，有个鞑靼(dada)国王子也被图兰朵的美貌打动，决心不顾一切非要娶到她，对图兰朵提出的三个问题对答如流，终于获胜。可图兰朵仍不甘心，这时，王子倒慷慨地帮起了她的忙，说如果在天亮之前图兰朵能猜到他的名字的话，他就情愿像没有猜中的人一样：被处死刑。此夜，全城无人入睡，百姓和僧侣们都在向月神祈祷，希望图兰朵诚服，从此结束杀戮。瞧，月亮出来了，僧侣们的祈祷乐响起了（交响乐茉莉花的旋律响起）。
或许就是这动人的音乐感动了这位美丽残酷的公主，终于她良心发现，从此改邪归正了，音乐的魅力在这一时刻得到了完美的体现。
二、欣赏《茉莉花》与活动
1.历史简介
师：你们听过这首曲子吗？有谁能哼唱两句给大家听听？
生：举手回答。
师：早在一百多年前，意大利人就在唱《茉莉花》的旋律了，在中国，这首歌更是历史悠久。谁来把大屏幕中连贯成一句话给大家介绍一下？（据史料记载，《茉莉花》最早发源于江苏扬州，明朝时期，原来的歌名是《鲜花调》）
2.听旋律
师：这民族歌曲啊，就要用我们的民族乐器来演奏才能体现它的韵味。
老师今天带来一样乐器，认识吗？
生：答
师：对了，这叫二胡，是我国的民族乐器。下面请大家来听一听用二胡演奏出的《茉莉花》，好吗？（播放二胡《茉莉花》）
老师发现有些同学听的很入神，老师也一样，快被这美妙的旋律陶醉了，你们能用自己的肢体语言来表达你们的感受吗？比如，用手来表示听到的旋律的高低起伏啊？
师：再放一遍
3.原版《茉莉花》
师：同学们，还有一首原版《茉莉花》你们听过吗？一起听一听，边听边留意一下歌词，看看歌词是怎样赞美茉莉花的。（出示歌词，播放黑鸭子演唱的《茉莉花》）
回答问题
师：满园花草香也香不过，真的有这么香吗？我们一起来切身体会一下，怎么样？（喷洒空气清新剂）
茉莉花开雪也白不过它，真的有那么白吗？老师这里有几张图片，一起来看看（播放四幅图片）
师：简介：茉莉花位复辨小白花，清香四溢，小巧玲珑，素洁高雅。该花原产印度
菲律宾等国，早在宋代传入我国，自明代起，扬州首次引进少批种植。）
4.新版《茉莉花》
师：民歌总是在人们的传唱过程中不断地发生着变化。茉莉花小巧玲珑，以它名字命名的歌曲在经过多年的传唱之后也发生了变化，（屏幕出现两首歌的第一句旋律）
生：进行对比，知道的确发生了变化。
师：变得更加短小精致，也更加易学易唱了，可以说几岁的孩童也时常将它挂在嘴边了。（播放江苏民歌《茉莉花》童声合唱）
5.师生互动，说说茉莉花
师：歌里一直唱茉莉花好，其实茉莉花不仅可以用来观赏，你们知道茉莉花还有其它用途吗？（泡茶
入药
制成工艺品等）
生：回答
师：今天老师带来了新鲜的茉莉花茶，我们一起来尝尝。
请几位同学尝尝，说说茶的味道如何？先闻一闻（有股茉莉花的清香），刚进口怎么样？（有点苦）再喝一口呢？（还是苦）那么闭上眼睛，吸一口气，再感觉一下口中的味道（苦后是一阵清香）是的，苦后方觉甘甜，这也是我们人生的一个哲理。
6.学唱《茉莉花》
师：今天能和大家一起，看花
品茶
听歌，老师非常高兴。大家觉得呢？这自古啊，高兴时必高歌一曲。老师有个提议：不如我们一起来唱一唱这首《茉莉花》如何？
7.欣赏《茉莉花》（竖笛合奏）
师：除了大人们在各种场合采用各种形式表现《茉莉花》外，我相信同学们也会不甘示弱吧，你们打算用什么来演绎《茉莉花》？
听竖笛合奏《茉莉花》。
三、小结点题
今天我们了解了这么多关于《茉莉花》的内容，尤其是它在世界音乐史上的地位。作为一个江苏人，我们？（生总结：感到骄傲自豪）
师：是呀，老师也想说一句——越是民族的，越是世界的，我们更应将这首佳作永远地创唱下去
四、尾声：宋祖英美国肯尼迪放歌（视频）
2006年10月12日，我国著名歌唱家宋祖英在美国肯尼迪艺术中心举办了一场世界性的独唱音乐会——《好一朵美丽的茉莉花》，就在这场演唱会里，她深情演绎了《茉莉花》，将《茉莉花》再度介绍给了全世界，获得了全场来自世界各国观众热烈的掌声，位她伴唱、伴奏的人很多是外国人。
同学们，老师有个提议，我们也来感受一下这激动人心的场面好不好？
全体同学跟着一起合唱！（起立）
小动物叫一．
活动目标：
1.学唱歌曲。
2.能大胆地唱歌曲《小动物叫》，并初步理解角色分工唱法。
3.乐意参与游戏活动，体会愉快心情。
二.活动准备：
1.请三名大班幼儿(幼儿食品)分别来扮演小白羊、小黑猫和小花狗；请配班老师来扮演大灰狼。
2.手饰人手一个（小白羊、小黑猫和小花狗），小白羊、小黑猫、小花狗头饰各一个，大灰狼头饰两个。
3.音乐伴奏带一盒和自录音乐带一盒。
三.活动过程：
1.师：今天，老师请来了几位小动物来我们小鸭班玩，小动物说了，让小朋友来猜猜他们是谁，猜对了，才和小朋友做游戏。
2.第一个小动物：“咩咩咩……，知道我是谁吗？”猜出后，小白羊和小朋友打了招呼。“咩咩咩，我全身都是白颜色，小动物都叫我小白羊，小朋友们好！”
第二个小动物：“我的本领可大了，我会捉老鼠，能猜出我是谁吗？猜出后，小黑猫和小朋友打了招呼。“喵喵喵，我是小黑猫，小朋友们好！”
第三个小动物：请一个幼儿上来，拍拍他的肩，“你好！请问，能不能告诉我们，你是谁呀？”“汪汪汪，我是小花狗。你看我身上的毛花花的，好不好看？小朋友们好！”
第四个小动物：“几个小动物中属我最最厉害。我有尖尖的牙齿，很凶的眼睛，但是我也想和小朋友做朋友，你们能猜出我是谁吗？猜出后，大灰狼和小朋友打了招呼。师：“小朋友说说，大灰狼是怎么叫的？（啊呜啊呜叫）
3.师：今天来的小动物可真多呀，有小白羊、小黑猫、小花狗，还有大灰狼。小朋友开不开心呀？小动物还说，他们带来了一首好听的歌曲，名字是《小动物叫》。他们要唱给我们小朋友听，我们一起来听听吧！
4.幼儿示范唱一遍。
5.师：小动物唱的怎么样，好听不好听
？这么好听的歌，小白羊、小黑猫、小花狗，还有大灰狼，你们愿不愿意教教我们的小朋友呀？
6.幼儿学唱歌曲两遍。
7.师：刚才，小动物告诉我，让小朋友来扮成他们，那么就有好多的小白羊，好多的小黑猫，好多的小花狗，老师也来扮大灰狼。小朋友说好不好？
8.分发手饰，喜欢什么小动物就拿什么小动物的手饰，并坐到相应的位置上。表演唱一遍。
9.交换手饰。再次表演唱。
10．教师对幼儿的表现点评。
11．师：小动物们，唱得都不错。把小凳子搬到旁边，我们一起来做游戏吧。（放音乐）内容有：拉个圆圈走走、恰恰舞、钻山洞…
我有一头小毛驴
活动目标：目的：1、在反复欣赏的过程中，用语言、动作来表现音乐欢快的性质。
2、鼓励幼儿听音乐大胆地表现骑毛驴的音乐形象。
活动准备：打击乐器、磁带、录音机
活动过程：
一
引起幼儿欣赏歌曲的兴趣
师：今天老师带来一首非常好听、有趣的歌曲，你们想不想听？我们一起来听，这首歌曲听上去感觉怎么样？
幼儿听歌曲
二
感受理解
1 幼儿听歌曲
（1）这首歌曲听上去感觉怎么样？
（2）歌曲中讲了一件什么事？
2 幼儿再次欣赏歌曲
为歌曲伴奏
（1）
老师根据幼儿伴奏的方法，分别出示节奏谱。
（2）
分别让幼儿说说什么乐器配什么节奏。
（3）
幼儿用乐器伴奏。
三
幼儿表现
师：刚才我们用小乐器为这首歌曲伴奏，真好听。现在我们用歌声把它唱出来。
1 幼儿歌唱
师：你们想骑小毛驴吗？
2 幼儿集体表现骑小毛驴。
口哨与小狗
活动目标：
1、初步学习集体舞“口哨与小狗”，学习用右脚起步，有节奏地跟着音乐踢、踏步和走。
2、知道手套在动作转换及交换同伴时对方位的提示作用，以儿歌帮助记忆动作，感受音乐A、B、A乐段，并用动作表达。
3、能体现出小绅士散步、跳舞时愉悦的心情，表现神气活泼的样子。
活动准备：
1、每人准备一只白色的手套。
2、在场地上画好一个大圆圈。
3、一张画有小绅士的图片、一顶绅士帽和一只小狗玩具。
活动建议：
1、导入活动：介绍集体舞的名称“口哨与小狗”（出示小绅士的图片和小狗）指导幼儿观察小绅士的图片，并用动作表现神气样子。
2、教师用儿歌引导幼儿完整听一遍音乐。
儿歌：我是顽皮的小绅士，广场散步和跳舞，路边的小狗我逗一逗，（汪汪！）
我差点怎么样呢？
3、教师示范基本动作“踢、踏步和走”。
（1）重点学习踢的动作：指导幼儿屈膝，身体重心在左腿上，踢时脚要擦地。
（2）用“戴手套的右手”提示幼儿哪是右脚，开始时以右脚起步做动作。
4、组织幼儿分内外圈站好，跟着A段的音乐学习基本动作：踢、踏步和走的动作。
5、教师示范B段音乐交换舞伴的动作：“转一圈，面对面，行礼。”
幼儿学习用“戴手套的右手”辨别左右，交换位置找下一个朋友跳舞。
6、按音乐的A、B、A段把前面动作连起来做一次。然后提问：小绅士跳舞时碰到谁？（小狗）
7、启发幼儿自编音乐结束部分的动作。
（1）小绅士是怎样逗小狗？怎样跑？
（2）狗来了，小绅士怎样蹲下？
8、听音乐把小绅士散步、跳舞、逗小狗的动作连起来完整跳一次。
9、小结。指导幼儿讲出手套的作用。
喜洋洋
活动目的：
1、让幼儿理解乐曲所表现的内容，感受乐曲的音乐形象；
2、通过多种手段来感受和表现三段体的结构和性质；
活动准备：
图片、磁带、录音机。
活动过程：
一、开始部分
1、在教师带领下听音乐，愉快地进场。
2、练声、复习歌曲。
二、基本部分
1、交待乐曲名称，幼儿完整欣赏音乐，说出欣赏后的感受(欢快、优美)。
2、请幼儿完整欣赏乐曲，并讨论有几段。
3、幼儿边听音乐边用拿积木的方式表示段落。
4、幼儿欣赏音乐，听到相同的乐段就拿出相同的颜色的积木，不同的乐段就拿不同颜色的积木。
5、教师小结乐曲的结构和性质。
6、出示图片，幼儿边欣赏音乐，边听教师完整地讲故事，让幼儿通过视觉、听觉来理解整段音乐的意境。
7、分段欣赏第一段和第二段音乐，请幼儿想象音乐形象，并用动作表现出来。
8、完整地欣赏音乐，请幼儿用动作来表现音乐内容。
9、教师选择两种节奏型，幼儿边欣赏音乐，并用不同的节奏来表现音乐。
三、结束部分
1、欣赏音乐；
2、幼儿有礼貌地和老师再见。
喇叭调
母鸭带小鸭
活动目标：
1.通过反复感受歌曲,能较好地感知音乐形象和主要内容。
2.感受和表现小鸭子的愉快心情和有趣形象。
3.激发幼儿大胆表现的欲望。
环境创设：
室内“快乐的小鸭”墙饰布置(表现各种游泳姿势的小鸭)；
池塘边的情境创设；
小鸭头饰人手一份；录音磁带；
活动过程：
一、游戏导入
老师扮鸭妈妈,幼儿扮小鸭,在音乐“快乐的小鸭子”声中一边做动作一边进教室。“瞧，这是什么地方啊？今天妈妈真高兴，我想为你们唱首好听的歌曲。”（放录音）
二、感知欣赏
1、歌曲的名字叫什么？你听到了什么？
2、听了歌曲，你感觉怎么样？
3、引导孩子们边听歌曲边学小鸭拍翅膀状为歌曲打节奏。
三、唱唱跳跳
1、一起和“妈妈”唱唱歌。（鼓励孩子们用好听的声音快乐的演唱）
2、小鸭是怎么游泳的呢？
（1）集体听音乐大胆尝试。教师巡回指导，引导孩子们听音乐较合拍地做各种游水动作。
（2）个别孩子示范，教师从旁指点动作要点，规范孩子动作。
（3）引导孩子们模仿个别孩子的优美姿势
（4）集体听音乐再次尝试
采用“超级变变变”的方式引导孩子们表现和其他孩子不同的游水动作。
教师用手做照相机，巡回指导，鼓励能力较弱的孩子大胆表现。
（5）教师组合幼儿动作表现音乐。
（6）引导孩子们自由组合一起“游泳”。鼓励能力强的孩子带能力较弱的孩子一起游戏。
四、复习歌曲“欢乐蹦蹦跳”
第四篇：音乐
声乐是最容易被人接受的艺术表现形式，也是学生最喜欢的一种表现形式。合唱作为声乐的一种艺术形式，是中小学音乐课内与课外活动中的重要内容，它能促进学生的智力与非智力的发展，在学校里进行合唱教学，对于启发学生学习音乐的兴趣，培养学生的音乐感受能力，对学生思想品德的培养，性格情操的熏陶，形象思维的丰富，都有重要的意义。
本学期，我校合唱兴趣小组的培训也如火如荼的进行着。我在这次合唱兴趣小组的培训中担任指导培训教师，每周两次定时训练，学生都是兴趣十足，也从合唱训练中得到了系统的、科学的学习和训练。以下就是我对本学期合唱兴趣小组培训的总结。
一：合唱要会“学”
刚接触合唱的学生都不懂合唱艺术的真正艺术内涵，都以为合唱是大家在一起大声的唱就可以了。其实不然，合唱是一门多声部的艺术，两个声部或者两个声部以上在一起的演唱才叫合唱，所以要让学生先学真正的学到什么是合唱的艺术。可以采用让学生听一些典型的、耳熟能详的合唱曲，教师再进行详细讲解。
二：合唱要会“唱”
学生认为唱歌就是听着音乐放声唱出来就可以了，其实这样的演唱方式不仅对学生的嗓音有破坏作用，对整个合唱队的合唱效果也起着很大的破坏作用。真正的“唱”是要求每个学生学会控制自己的音量，大而不咋，小而不没，能用自己的嗓音条件和技能控制好自己的声音，学会“唱”，不用“喊”，最终为合唱的整体效果服务。
三：合唱要会“听”
合唱的过程中不仅要“唱”好，还要培养学生会“听”好。聆听在合唱中也很重要，合唱时一门多声部的声乐艺术，一个好的合唱队员除了能唱好自己的声部以外，还能够学会聆听其他声部的旋律，并与之协和的配合，这就要求学生在听觉和音准方面得到加强和巩固，训练学生的音高。
四：合唱要会“和”
合唱是一种集体艺术，是一种个人服从集体、个性服从共性、集体服从指挥、指挥服从音乐的一个复杂的调节过程，也是一种讲究群体的统一音色、协调均衡唱歌的艺术，它要求各个声部在音准、音色、音量、吐字、情感等方面做到统一、和谐，所以合唱最重要的一点就是要“和”，在小学的合唱训练中，由于小学生的音高等各个方面还没有完全巩固，这一环节就显得尤为重要，这就要求每一位参与合唱的学生共同努力，熏陶每个人在音乐中的素养，学会去追求完美的整体效应，从而达到创造性和纪律性辩证统一的目的。
当前合唱艺术的地位在日益增长、影响在日益深刻，它在音乐的文化生活中以一个艺术科学出现，无论从艺术上还是从思想上都正在往更加科学、更加成熟的方面迈进，在学习合唱的过程中，仍然需要不断探索、不断创新、与时俱进，让合唱艺术的魅力之波永远荡漾在艺术世界的天空中… …
2011—2012第一学期音乐学科个人工作总结
时光荏苒，忙碌中时间脚步已经悄然走远，转眼一个学期就过去了。的确，我们在过去的一年中忙碌着、辛苦着、奔波着同时也收获着，新的一年即将开始，在这里，我对自己这一学期来的思想和工作情况做一个回顾和总结，以促进今后能更好的做好教育教学的工作。
一、教学方面：
1、认真备课：本学期我采用的是按单元教学目标、教材 ；分析 认真备课，每一课也都有教学目标、教学重难点、教学准备和详细的教学过程（学生、教师活动预设）。
反思：在备课中，还没有能够做到对教材的充分理解和把握，对学生活动的预设考虑不够周全，应在备课之前增加对学生情况的分析，这样才能在备课中更加全面和完善。
2、认真制定教学计划：在对各年级的学生进行分析、对教材进行了解的基础上，以《音乐课程标准》为依据，制定出相应的教学计划。当然教学计划应根据儿童身心发展的规律，结合孩子的实际情况，教学计划应该再详细一点。
3、认真上课：注意培养学生的学习习惯，如听音乐起立问好、听到相应的音乐保持安静。按照备课的准备实施教学活动，完成教学目标，本学期期末，多数同学能达到优秀。
反思：在课堂教学中，虽然有预先制定的教学目标和详细的过程，但是，学生的回答不可能完全按照老师的意愿进行，这给教师提出了新的要求，要及时、灵活的对学生的回答做出有效评价，这是我在今后的教学中要改进的地方；另外，在制定教学目标和教学重难点上，要结合学生实际情况，不能过难或者过于简单，除了活跃课堂气氛外，要让学生真正地参与到音乐活动中来，让学生对音乐产生、保持浓厚的兴趣……这些都是我在今后的工作应该努力和改进的地方。
总的说来，本学期，在教学工作中我做的还不够，很多地方还需要提高，应该虚心向其他教师请教学习，多参与听、评课的活动，努力使自己的课堂教学更为成熟，对学生和教材的理解、把握得到进一步提高。
二、教育工作
本学期，我担任一年级一个班至四年级八个班的音乐教学 ：一年级的孩子活泼好动；喜欢欢快的音乐。我会组织好课堂有序地进行教学。唱得好的及时给予鼓励，奖给印章。她们的表现欲很强，爱参与游戏，适当的进行与休息。四年级的学生，各班纪律不同，层次不同。但是我还是秉着以学生为本的宗旨，抓好课堂教学，使学生在期末的考试中取得优异的成绩。学校组织四年级以上要按月进行两次的书面音乐作业，让孩子不仅有歌曲的学习；还有乐理知识的巩固加深。孩子们基本上能按时按量完成。
三，值日工作 本学期我的另外职责是：每天中午放学后负责在饭堂门口和另一位老师值日，主要是督促用餐学生得持饭卡就餐。有序地排队等候进入，按照指定位置进出饭堂。看似简单的事情每天把它认真做好。
我希望在今后的工作中，能够与不同学科的老师进行交流合作，能向他们好好地学习，以提高自己各个方面的视野和能力，加快自己的成长和进步！
康娜
2014年6月30日
第五篇：音乐
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专题一 音乐教学评价内容与评价方式方法
主讲专家：
金亚文，国家课程标准研制的核心组成员，著名音乐教育研究专家
赵仲明，人民音乐出版社教材中心副编审、博士老师 孙昆，人民音乐出版社教材中心（工作单位、职称）
徐沛然，深圳市教育局
老师们好！音乐学科课程标准修订远程研修现在开始，我是主持人徐沛然（音），首先我介绍一下，出席今天课标内容的有关专家，这位是国家课程标准研制的核心组成员，著名音乐教育研究专家金亚文（音）先生，这位是人民音乐出版社教材中心的音乐研究专家孙坤老师。
大家好！
这位是人民音乐出版社教材中心副编审、博士赵忠明（音）先生。今天研修的模块是教学评价、教材编写和课程资源开发研究的修订，首先进行专题一，音乐教学评价内容与评价方式方法修订的研修。第一个我们首先在开展这一块内容修订的研修的解读过程中，我觉得首先应该明确的一个是，课程评价在我们学校这个科目当中，是属于一个考察的学科，并非考试的学科，学校对音乐课程的评价，也就没有，应该说引起足够的重视，考察手段长期以来是相对比较单一的，甚至有些学校还把音乐学科的考察，放在了可做可不做的这么一个层面，所以过去的音乐学科的考察是缺乏科学合理和多样化的检测手段的。因此，十年的课程改革，其中音乐课程评价，是作为一项重要的内容来改革的，其中教学评价的手段与方法，也有了突破性的改变，原来课程标准的内容，涵盖的对象有学生、老师和管理者，那么经过这十年的实践，我们学校的音乐课程评价，与过去大纲时期相比较，是有了很大的变化的，课堂教学评价手段方法，也丰富了很多，当然实践中也带来了评价的像繁琐，难以操作，还有淡化了对学生评价内容等等，特别是淡化了对学生的评价。因此，这一次的修改，就删去了对老师和管理者的评·国培计划（2011）—义务教育骨干教师远程培训项目·
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价。这部分内容主要是面对学生来进行，并对评价的实施提出了新的要求。在这里要特别强调一下，提出了着眼于评价的诊断激励和改善功能的体现。那么通过学科的课程评价，要有利于学生进一步的了解自己的进步，增进和增强学习的自信心和动力，促进课程教学质量的不断提高，在这里特别要解释一下，就是新增加的评价的这个诊断的功能，过去我们关注的评价的激励手段，所以，课当中就出现了一些比较偏颇的现象，比如说满堂占，廉价的了，失去意义的一些这样一些没有意义的，或者说这样的，或者说没有价值的这样的评价。关于诊断这个功能，我想在座的几位专家，我想这样，先请金老师，您谈一谈，这次加进了诊断，一定是跟原来的，就是原来是激励改善功能等等的体现，已经有它的一个变化，所以在这给我们的老师解读一下。
对！你说这个挺重要的，虽然他在评价的方法里头，没有写进诊断，没有特意写进诊断性评价作为一个方法手段，它那两种方法课标里是写的什么呢？是这个定量和定性，这俩结合，还有一个什么结合呢？是这个？
自评。
自评、他评还有互评，两个结合，还有一个是形成性和终结性相结合，但是你刚才提这个问题非常对，就是它在表述，它在表述这里头，虽然它没有方式没有专提，但是表述里涉及到诊断性评价了。
用了两个新的词。
我觉得这个有必要咱们跟老师们讨论一下这个问题，这个评价的方法，要按机制来说，它应该分成三类，第一类首先就是诊断性评价，诊断性评价是什么？通过这样的方式来考察学生，他在你？
学习的过程中。
学习之前要进行这么一个评价，比如要考察他，现在具备什么样的学习水平，学习水准，你比如说，特别是新生入学，开学的第一课，最好老师先来一个诊断性评价，你通过这个，你就知道，你面对的这些学生，他的学习水平，是一个什么样的一个标准。
整体把握。
然后第二个才是什么呢？形成性评价，就是过程性评价，在学习过程中进行的评价，最后期末、年末才可以进行终结性的评价，我跟你要说一点就是，过去·国培计划（2011）—义务教育骨干教师远程培训项目·
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咱们很多老师，对终结性评价非常熟悉，刚才你说音乐学科它是考察，这个都会做，到了期末了，唱个歌，听个音乐，做个什么表现，通过这个考察学生这么一个学期的学习成果，这个老师们非常熟悉，操作起来也都有各种各样的办法，但是对形成性的评价，特别是刚才你说到的诊断性评价，不太会操作，也不太重视，就这个方面是一个欠缺，我建议老师们通过新课标的学习和研修，要加强诊断性评价，同时也要加强和注意形成性的评价。
刚才金老师讲的这一点非常的好，也就是给我们解释了，从评价过程当中，为什么在用词上，用了两个新增的诊断，那么这就是说，在课标，在评价这一块，修订以后，对于具体的评价的方法方式，作出具体细化的一个修改，我觉得课程标准在这个过程当中的版面篇幅，应该说它修改了很多，有了非常详细的，具体的要求，把原来的评价的方法，就是您刚才说的，形成性评价和终结性评价相结合，定性评价和定量测评相结合，自评、互评和他评相结合等等，它都很详细有一些具体的说明，这是这次课程标准修改的一个亮点，应该说细化的话。
对，你刚才谈到这些，课标里头做一个标题，作为一个段落把它展开写了，但为什么咱们刚才多说了几句诊断性评价呢？这个它不是作为一个段落，提出一个专门的一个。
它没有。
它只是在前面表述里提到了，我建议老师们也要关注这个，关注这个诊断性评价。
所以它可以避免一些，因为原来没有这两个字，可能也是十年课程改革的过程当中，是不是老师过于的考虑了激励了，不管它上课的过程性，还是最后的终结，可能更多的是给予了一些赞扬。
它这个激励跟诊断不矛盾，不矛盾。应该不矛盾。对！
完全应该是一个手法。
你诊断，你只有把它诊断清楚了，这个学生它的学习水平程度，然后你才能什么呢？根据这个，你再激励他发展，激励他学习，是吧？你要不清楚，你都不知道他现在学习的状态，那你就是盲目的，你激励也是盲目的，所以刚才你说棒·国培计划（2011）—义务教育骨干教师远程培训项目·
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棒棒，棒棒棒。你说那是什么意思？
它就是烂的，它是没有价值的，没什么意义的，是这样的。那么所以就刚才我们这么谈的这个问题，尤其把形成性评价和终结性评价相结合，那么评价的手段，这次的修改当中，特别强调要突出实践，也就是说，要用实践的手法来进行评价，而不是过去我们会有一些做法，好像写一个卷子，做的不像音乐学科的特点了，之所以要实践，我估计就是因为，你们是核心组成员，金老师是不是这个意思？就是因为学科的特点，只有实践才能给他一个最后的一个呈现的过程。
所谓的实践。
所以我想这样金老师，我看就这个问题，怎么样突出实践性，然后突出评价的有效性，我想听听两位看看？
我简单的说一说。你也说一点你的想法。
我的一种感受，首先就是这一次的课程标准的修订，它完全都是针对了这段课改的实际情况而制定的，而且做了一些很有机的调整，那么在这个调整里，调整的比较多的关于评价，的确就是针对了，原来满堂占的情况，那满堂占里面，原来的评价，我们认为一些有效的词，比如说嘿嘿你真棒，或者说只要小朋友回答了问题了，然后就会给他发一朵儿小红花，或者是对他进行一个，你很聪明，你很不错，就好了，给孩子做这种表扬，就是比较空泛，而且从我们原来的这个音乐学科来说，它的表扬，不具备给学生判断它是不是理解了音乐本体的东西，所以这个判断就变得很虚幻，这个评价也变的意义不大。
对教学特别没有实际意义。
对，所以在这里面，它做的这个调整，我觉得就是，提到的这几个词，诊断、激励、改善它们是不矛盾的，我们举一个简单的，特别简单的例子，我们课上经常会遇到不同年龄段的孩子，它有的时候是不愿意唱歌，它可能这首歌学会了，但是当我们请他独立演唱的时候，他就不敢唱，那这个不敢唱的原因究竟是什么，可能有几种情况，比如说有一种是孩子本身的知识技能问题，他音就唱不准，或者他的发生条件，对他有影响，他觉得一唱歌很丢人，不好意思，所以他就不愿意唱，那还有一种孩子，就是他特别有，特别热爱，特别唱的好，但是他不敢站在大家面前唱，这种缺少自信的孩子，他是这种情感态度价值观是非常端正的，·国培计划（2011）—义务教育骨干教师远程培训项目·
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那这样的孩子，我们发现问题就是要鼓励他，或者老师会去陪伴他，我们一起来唱，或者给他创造一个合作的机会，一个团体，让他一起唱，然后一起解决，这个其实就是通过目标的设立，到评价过程中，对孩子的诊断，到最后根据我们的评价结果，给孩子专门设立一个解决他问题的办法，那可能还会有一种，再大一点，像初中，我们初中生最容易遇到的一个问题，唱的也很好，然后音准技能各方面，情感态度。对不起我重说一下。
没关系，停一下说就可以，他可以切换。
就比如说还有一种情况，就是遇到初中的孩子，大一点的孩子，他的能力上是没有问题的，他可以唱好他所学的歌，但是呢，它有一种心里，他认为站在那个上面去唱歌，有点儿丢人。
孩子自信心不够。
或者说，还有一种认为太出风头了，就是从情感态度价值观的端正方面，可能就把握的不太准确，那这个时候，就是需要老师发现，它的问题是在这，那么通过你的评价，来调整对这个孩子应该怎么去安排和处理，然后帮他形成一个良好的态度价值观，让他可以大胆的去演唱，那这个我就觉得，都是这次课改，从实践中遇到的问题出发的，然后根据我们老师们这种判断来影响到最终的结果。那这个反过来来说，这一次的评价，专门拿出这个单元来，给了这么多建议，其实是提高了对老师的要求，老师要随时发现孩子各种问题，随时作出准确的判断，准确的评价，随时调整他每一节课，甚至可能到每一个细节中，他应该怎么去，怎么去叫调整他的学习方法，或者调整他在学生在学习过程中，应该怎么样更有效的。
突出他的长项。
对，又要突出长项，又要有效学习。给他机会。
对，还要理解他最终是不是真正能够去学习。才能把评价落到实处。孙老师是不是这个意思？ 是。
那么孙老师刚才还举了例子，来把关于怎么样注重评价的实践，而不是落在空中，是落在实实在在的操作当中，这是跟我们音乐课这个特点有关，她还举了·国培计划（2011）—义务教育骨干教师远程培训项目·
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小学中学这样的一个操作的例子，的确是这样，我们的孩子的年龄的不同，所以老师们在对学生进行评价过程当中，手段方法，的确要丰富一些，不能很单一的就采取某一种方法，可能他适合于这种，但是他却不适合于另外一种，像这个问题，就可能跟我们现在所有学习的过程，课程所包含的这个内容标准当中，这么四大块的内容，都属于我们评价需要去进行最终形成性的评价和终结性评价都必须来体现的，那么这我想再问一下专家就是，老师在操作过程当中，在形成性评价和终结性评价过程当中，要对我们整体的内容目标当中四块，这么多的内容，并且要把情感态度价值观，过程与方法，知识与技能，这么多东西，你都要用有效的手段来检测它，所以想问问大家，那么哪些可以用定性来做，哪一些是可以用定量来做，这可能给老师们一些解读，这样的话，也方便老师们在一线的过程当中，来操作，看看赵老师你有没有什么好的建议？
刚才提到的这个定性和定量这个问题，确实是个重要问题，但是这个问题，这次在新修订的课标里面，非常明确的指出来了。
它有明确的要求。
我就接着刚才这个话题再补充一句，我们说到评价，形成性评价和终结性评价方式方法的相结合，这个是一个大的原则和方法，具体的方式互评、他评，还有定量定性，包括你刚才，这个是一个方式，是一个方式，那么确实在学习音乐的这个过程当中，有些是可以定量的，但有些是没法定量的，比如说我们在这次课标里面，就明确提到了，属于可以定量的是哪些呢？那么这个大部分，我个人的理解是属于终结性的评价，是属于终结性的评价这一部分，比如说你到学期末了，你能唱多少歌。
这个课标里头已经提出来，有量的要求，有背唱，几首。对！
包括乐曲记住的主题要多少个。这个都是可以量化的。这都是可以量化的。
那么还有就是你刚才提到这个问题，实际上是听辨，课标里面这次也特意提到了，我们听辨，你能听辨多少曲子，这个也是可以量化的。那么定性的，定性的就是刚才说的。
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情感态度价值观方面的积极参与的。
对！对歌曲的理解，我们掌握的方式方法、技能的掌握程度，这些都属于定性的。
对！定性也就是应该用一些评语，老师对学生参与一些态度，做的怎么样，用一些评语，我倒是有一个想法，不知道给老师们提供，听听专家们的意见，是不是可行，我听过香港有一个老师，他在做评价过程当中，我觉得是不是可以借鉴一些手法，因为我们现在提出来要有一些成长记录，大家也都知道，我们的班级情况，人也很多，你说定性定量大家都说的很好，但是实际在操作的过程当中，我们一线的老师，他的确要面临这么多的班级，这么多的老师，我要给他形成性评价，要做成功成长手册等等，是不是有一定的难度，但有一个方法，我觉得是不是可以借鉴，我就看那个李家芹（音）老师，我们去听她的课，她在那个课本上，她就做了很多，她自己做的一些，像卡通的，像小图章，每一次她做的好，比如说情感态度价值观上的体现怎么做呢？她积极的来参与了，她来表现了，只要她参与了，只要来表现了，她就给她盖个章，而且盖这个章的时候，最后就数，她这一个学期下来，有多少个章，这个也是，学生就很得意的，觉得老师给了我这么多的章，然后她也可以自己觉得，我今天某一个方面做的很好，她可以跟老师说，老师我觉得我今天哪方面表现的不错，你能不能给我一个章，我是亲眼看着的，然后老师说，很好，我同意你，你自己选一个，她就选了一个，她有很多，什么小猫小卡通的盖一个，可高兴了，然后她就看到自己在这方面进步了，回到家里面，给她的家长一看，家长也了解了，回来以后你看，她的教材上，有这么多的小花朵，一朵一朵盖在上头，这是对她学段的过程性，也是一种手法。否则你这个成长手册，每个学生我们国情上要去做，的确不是太容易，所以但愿这一个方法，能够给老师们有一点借鉴，就说到这，我们就想，我们还是有一些其他的方法，比如说现在课程标准修订当中，特别提出了用班级音乐会的方法，这个班级音乐会最容易起到什么作用呢？就是自评、互评、他评，你开个音乐会就是互相了解的这么一个过程，就像张老师你刚才说，在终结性评价的时候，用一些这样的手段，我觉得班级音乐会是一个很好的方法。
对！
当然了，自评、互评、他评，也可以用在课堂教学的过程中，所以每一个课·国培计划（2011）—义务教育骨干教师远程培训项目·
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堂教学的过程环节中，就像前面讲的，诊断还好，激励还好，都可以在这个过程当中来体现，这一点我觉得应该说，我们的着重点，还是应该根据课标的修改在评价这一块，特别强调的一点，就是应该放在学生自我发展的纵向比较上，这个纵向比较。
非常重要，非常重要。
纵向比较，这一点应该金老师，你们是核心组的，当时提出这个，一定有你们一些考虑，所以也想请您给大家解读一下。
音乐学科跟其他学科最大的不同点，就在于音乐它的构成，就是每个人，就是先天带来的这种素质，比如音乐素质，跟其他素质，是不一样的，它是特殊的，别的素质可以一样，但是学音乐，我们经常有一句话，你得有点儿什么？有点儿天分、天赋，虽然现在不管你有没有天赋，每个学生都有学习音乐的权力，这是没有异议的，但是音乐对每个人来说，它客观存在差异，你比如唱歌，有的人嗓子天生就好，有的人一生他就是那么一个不动听的，或者是唱不了高音的嗓子，但是不妨碍他成为一个音乐爱好者，不妨碍他在音乐方面发展。
对！这一点跟老师们说一下，特别重要。所以为什么要纵向，不是横向的。自己跟自己比。
这是音乐教学评价要建立在承认差异的基础上。对！
每个人不一样，所以过去那个老师总是把学生A和B比，B和C，C和D，这是不客观的，不科学的。
不科学的应该说是，也是不全面的。
对，所以它竖起立，进行纵比以后就好了，自己跟自己比。自己跟自己比，他就有自信了。
我一年级入学了，为什么要先搞个诊断性评价？我一年入学，老师通过开一个什么，你唱一首歌，我唱一首歌，你跳舞，了解他，从幼儿园升上来以后，他这个音乐素质是一个什么情况，然后过了一学期，我们就刚才你说的班级音乐会，我们就评价了一下，那么每个人都在音乐上，他都获得发展了，他肯定获得发展了，经过一个学期，每个人都收获了音乐学习方面的成功，而不是过去，那种评·国培计划（2011）—义务教育骨干教师远程培训项目·
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价非常不好，横向这一比，就变成选择淘汰和甄别，选拔了极少的几个，在音乐上本来就有天赋的那种特长生，老师在班级上总关注这样的学生，总给学生这样的机会，就像刚才你说的，自信心不强的，不敢单独唱歌的，嗓子再不好一点的，你唱完一句，老师给你一个评语，你五音不全，他就完全没有信心，越来越没有信心，所以这会儿，这样的人跟那样的人一比，你想这是什么后果？我给你讲一个案例，邯郸中学有一个一年级的学生，课改初期给我们编辑部写了一封信，男孩那个字歪歪扭扭的，音乐课就是我的刑场，哎呦！好沉重啊！我难道这个以后，我感到非常震撼，什么原因？就他一上课，这个老师就教给他一大堆五线谱，完了他学不会，然后又让他这么头声的，胸声的，完全是歌唱技术上的要求。
彻底失去信心。所以他自己。按专业的要求。
他总达不到，达不到，老师每学期要考一次试，他一唱，刚唱完一句，这个老师说，别唱了，你跑调了，五音不全，下去吧。
最低分。对！你看看。
所以他把音乐课当成了一种负担。这个是有代表性的。
后来这个音乐老师，出去外出参加一个什么培训，三个月，这个学校音乐课停了，这个学生跑到阳台上欢呼，我解放了，如果我们的音乐课因为评价不当，造成学生，这就是什么？横比的结果。
对！
所以一定，刚才你说这个纵向评比，我建议老师们，一定不要横向比较，横向比较不科学。
我接着金老师说的这个纵向评比，特别是评价上，你刚才举的这个例子，太深刻了，我就突然想到一个理念上的东西，就是说其实我们每一个孩子，来到了这个课堂，它每个人对音乐，它是有它自己的一些学习的方式，它只是不同而已，它所喜欢的也不同，如果假设我们把这个音乐教育，我们比作一个花蕾的话，那·国培计划（2011）—义务教育骨干教师远程培训项目·
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么可能花蕾大家都知道，在一个班上，每一个都是艺术的一朵花蕾，可能有的开的早一点，你比如说他开早了，我们的老师可能特别关注开早的，你看他唱的很好，什么都好，然后开的晚的吧，他就觉得，我怎么老是不开，他们就很好，然后就觉得自己不如他，这就是一种横向上的问题，其实这朵儿花她会开，只是在什么时候。
有的早开，有的稍晚，对！
它只是时候问题，如果你给她一种全面的纵向的、自己跟自己比的话，她就有了信心，哪一天她开出来这朵儿花，可能吓你一跳，这就是我从你的例子感受到的体会。
确实是这样的。
我也是觉得，就是说这次评价里面提供了这么多的方法，这么多的角度，就是希望大家能够给学生做评价的时候，有多层次的，多视角的给学生这种。
一定要多机会。
机会，是鼓励也好，还是激励也好，还是从诊断到激励，到改善，那我觉得这里面，我也是借鉴过一些课例，比如说去国外看他们组织的一些小组活动的时候，那么小组活动之前，老师一定会安排有发言人，然后有领队，让他们组织这样的小组活动，进行音乐的这种学习，当他活动完的时候，领队的任务就是要告诉大家，我们的队伍里面，谁是给我出主意最多的，谁的音乐天分，唱起来的时候，或者这个人唱的时候是最好的，就是它首先自己，其实就是一个学生的一个互评，然后他们互评之后，是小组内的互评，然后他们演出，演出完了之后，别的小组会说，我认为这个小组哪个地方非常的吸引我，但是我认为他有一点不足，就是学生之间的互评，然后到最后，老师做总结的时候，那它可能会征求学生的意见，你们认为今天表现的最好的是哪一个组？这时候老师在逐步的引导学生，在从多角度的去评价学生，那么当这个结束之后，学生每个人都获得不同的成长，我是这么看的。
好的，那么孙老师说到这个，就是在班级互评、自评、他评的这个方面，我想我们也提供了一点小学和中学的一些片段的视频，请看一下大屏幕上的视频。
我觉得你们已经很不简单了，和老师一块来唱，你来说。我觉得我们已经差不多跟你差不多好了。
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和我差不多好了。那我有哪好？你来说。你就是那些歌的声音唱的很漂亮，很完美。她说我唱的声音很好听，老师真开心。
我给她补充一下，老师唱的，像音乐家唱的一样。哎呀！谢谢你，谢谢你，还有没有？你来说。老师唱的很有感情。
很有感情，那你们唱的，不要老说我，你们呢？你来说？ 我们唱的也不错。也不错。
就是我们没有老师那么有感情。
哦！没有老师那么有感情，你们觉得你们哪个地方不如老师呢？哪个地方，你来说？
就是那个，后面那个唱的。哪个地方，后边是什么地方？ 上学了。
最后上学了，最后上学了，好，我们等一下，来试一下。我们有一个地方，我们不如老师，就是穿上新衣裳。穿上新衣裳，背上新书包那个地方。老师。你来说。
就是我们在最后一句接的时候，不如你。
好，你们说的都非常的棒，那我来说一下，一个是大家一起跟着老师把穿上新衣裳，背上新书包，这一句再来读一下，穿上新衣裳，背上新书包。预备齐。
穿上新衣裳，背上新书包。哦！
哎！很好，老师都忘记了那个哦了。最后上学喽，预备齐！上学喽！
能不能把你们的手上的动作加进来？预备齐！上学喽！
好！我们最后再来一次，我相信这一次，你们肯定比刚才唱的好听，你有什·国培计划（2011）—义务教育骨干教师远程培训项目·
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么问题？说。
这一次我想全部的歌都是我们唱。
没问题，好！那我们大家一起来一遍好不好？ 好！
有没有信心？ 有。
老师相信你们。
阿里阿里啦，今天学校开学啦！阿里阿里啦，我要上学啦，穿上新衣裳，背上新书包，哦！阿里阿里啦，我去上学啦。阿里阿里啦，学校门前（32：32），阿里阿里啦，学校真热闹，老师你好，同学你好，哦！阿里阿里啦，我们上学啦！
我觉得它，就是它的音乐，让你感觉有些撼到你的心灵，就是去震你，就很直接，就抒发他心理那种感情，其他的就是渗进去。
其他的是，她讲的非常的感性，其他的音乐是渗透进你的心灵。而波尔塔（音）是怎么样？直接电到了你的内心，直接了吗？哎呀！非常好，我觉得，这位同学的语言表达能力，她可以把内心的一种感受，用渗透和直接电到你的心理，这个词多形象呀，把它写到你的作文里头，非常精彩。表现非常精彩，我们评分员，给大家说说各组的评分情况。
第一组。
第一组7分，第二组8分，第三组6分。
6分，6、7、8，差别不大，我们给第三组掌声。有的同学在摇头，下次我们争取多挣几分好不好？好！那我们还要给二组掌声。第一组掌声更热烈。他们有一个位同学是第一个站起来说话的，对不对？我们讲第一个是顶呱呱，定一个顶呱呱，那今天同学们表现异常经常，老师非常佩服，然后我们非常深度的体验了一下，那我们再一次给自己一个鼓励。给音乐祥（音）老师一个鼓励。给我们的舞蹈家，两位舞蹈家一个鼓励。大家要不要给我鼓励呀？上课上的好吗？
好！
喜欢再见吗？ 喜欢。
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好！非常感谢同学们，好，我们再次鼓一下掌。（结束）
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