音乐工程

第一篇：音乐工程

专业介绍：本专业培养具备坚实的音乐基础，一定水准的应用作曲与音乐编创能力，熟知各种录音设备，同时又具备电子音乐基础、掌握音乐制作、多媒体开发、录音技术以及网络科技管理基本技能，能在商业音乐制作、出版发行、媒体传播、网络等行业部门从事音乐音响工程设计、音视频节目制作、多媒体编程及音乐音响文献编辑的应用性专门人才。

招生对象：符合国家招生要求的考生。

就业前景：主要在各类商业音乐制作机构、音像出版社、广播影视媒体、网络、移动新媒体、文艺演出场所、星级酒店等企事业单位相关部门从事音乐音响工程设计与控制、音视频节目制作、多媒体编程及音乐音响文献编辑等工作。开设课程：

音乐科技与艺术方向课程：音乐设计与制作专业主要课程，主科：数字音频制作、作曲、MIDI原理和编曲、音响学基础、音乐设计；专业基础课：和声、复调、配器、大学计算机、音乐声学、曲式与作品分析、视唱练耳、通俗音乐概论、电子音乐概论史等史论课程、钢琴或其它乐器演奏;

音乐科技与艺术专业主要课程，主科：音乐数字媒体艺术、录音艺术、音乐工程设计、音乐声学、电声学基础、专业计算机基础、计算机编程、高等数学基础；专业基础课：应用作曲与绘谱、键盘演奏、配器基础、复调基础、和声、乐理、视唱练耳、音乐与音响分析、流行音乐概论、电子音乐概论史等史论课程、乐器选修。

第二篇：音乐喷泉工程合同

音乐喷泉供货及安装工程合同

甲 方: 乙 方:

依据《中华人民共和国合同法》、《中华人民共和国建筑法》等有关法律、法规文件。结合“南广古镇一期”项目的实际情况，就音乐喷泉工程，经甲乙双方友好协商，将音乐喷泉工程所需的设备、配件、材料供货及安装工程由乙方承包。为了明确双方责任与义务,确保音乐喷泉工程质量及工程的顺利进行，双方达成以下协议： 第一条 工程概况

1、工程名称：南广古镇一期项目《音乐喷泉供货及安装工程》；（以下简称本工程）

2、工程地点：镇雄县赤水源大道中段

3、承包方式：承包人以施工图纸包工，包材料、包设备供应，包安装、包质量、包安全、包工期、包验收的方式承包。音乐喷泉工程所用设备、材料、配件的品牌、型号、价格及数量详见附件、设备安装位置详见布局施工图。` 第二条 合同工期

1、本合同签订之日起2天内，设备、材料、配件应到货进入工地；

2、本工程根据景观工程进度，总工期为7天。

3、施工过程中，因发包人原因导致的工期延误，由发包人签认后顺延工期。

4、本合同的所有工期为日历天数，包括所有法定假期、休息日、雨天、雾天、高温等天气。

第三条 施工依据

1、道森景观设计院设计的南广古镇一期景观图；

2、甲方发出的设计修改通知。第四条 总价款

1、本项目按甲方确定的设计图纸承包，为含税总价包干的合同（含设备、管材、配件、阀门、各种铜电线、电缆、辅材、人工费、税收、利润等一切费用为交钥匙工程）。总包干价为9万元（大写：玖万元整）；本合同在执行中,若遇市场的材料、设备、人工费等价格

及税收、相关政策的收费的变化,甲方一概不作任何调整。第五条 设备、材料的进场验收与保管

1、乙方将所有的设备、材料、配件到工地,应通知甲方专工及监理作进场初验,初验合格后,乙方负责保管。

2、乙方提供的产品包装必须完整，设备的性能参数及配件必须符合国家技术标准；产品的品牌、型号规格、按合同施工图纸执行。

3、未经甲方同意随意更改产品品牌、型号、规格，若发现甲方有权拒绝其进场。若发现假冒伪劣产品，甲方有权拒绝不合格品进场，并按产品市价2倍罚款，并承担由此引起的一切经济和法律责任。

4乙方进入甲方工地的设备、配件、材料经甲方、监理初验合格后，乙方应妥善保管，若出现人为损坏、被偷窃等所产生的损失，应由乙方负责。第六条 验收、维保期的服务

1、工程施工完毕，经乙方调试、自验收合格后，方可向甲方申请竣工验收。甲方接到乙方竣工验收申请，在一周内组织验收小组（设计部、工程部、物业公司）进行终验收。

2、若终验收中，出现不合格项，乙方应无条件予以整改，并要确保工期。

3、维保期间的服务

3.1、本工程维保期为二年（移交次日计算）。

3.2、在维保期内，因音乐喷泉系统质量缺陷（管道破裂、接头松动、电路漏电、电路断路、电路短路、功能不能满足设计要求、不能正常使用等）而造成返修，其费用由乙方负责；因乙方工程质量缺陷造成业主、使用人或第三方人身及财产损害的，由乙方负责赔偿。

3.3、维保期内出现质量问题，乙方应免费进行维修（从验收次日起计算）；保修期内出现设备运行故障，乙方接到甲方或物业公司电话通知之时起24小时内派员到达现场进行维修，保证在12小时内修复或更换。若乙方未能在约定的时间内到达现场维修，甲方或物业公司有权另行委托其他单位进行维修，其所发生的一切费用（按实际发生费用×120%）不经乙方认可，在质保金中扣除，甲方（或甲方指定的物业管理公司）留下所有记录，供乙方备查。所留质保金不足以支付的，甲方依法继续追究乙方相应经济责任。维保期内因不可抗力因素或人为破坏造成的损坏外，乙方负责有偿维修（只收配件及材料费用，免收

人工费），维保期满后，若出现故障需维修，乙方只收配件及材料费用，免收人工费。第七条 付款方式

1、工程验收合格并移交物业后,凭竣工验收报告、物业的接收单、建安税收发票（应含维保款）甲方在10个工作日内支付合同总价的90%，余下合同款10%作为质保金，若乙方无施工质量问题，设备质量问题，凭物业公司出具的《工程质量维保期的评定报告》，在工程维保期满后(贰年)付清（不计利息）。第八条 双方责任和义务

1、甲方责任

1.1甲方负责提供电源；

1.2甲方负责相关工序作业的协调。

1.3甲方免费提供乙方施工、生活用水用电。

2、乙方责任

2.1乙方负责到工地的设备材料的看管，防止被偷被窃等丢失现象（若出现丢失由乙方负责补齐）；应对自身的或他人的半成品和成品的进行保护，至安装调试交付甲方使用为止。（本工程为交钥匙工程）

2.2乙方为物业公司免费培训两名开机、维护人员,做到包教包会。

2.3乙方必须专人负责此项目，并教育工人注重安全施工，提高安全意识，进入施工场地应带安全帽等安全措施，杜绝一切安全事故的发生。若出现安全事故，其产生的经济损失和法律责任由乙方全部负责，一切与甲方无关。

2.4乙方对工程精心设计、施工、调试，使该项工程做到使用方便、运行稳定、维修简单；并负责提供内业资料、产品使用说明书，设备保修书、产品合格证给甲方。

2.5乙方施工人员必须服从工程部管理人员及监理的施工管理和监督，做到与其他专业班组施工的和谐配合施工。第九条 违约责任

1、甲方违约责任

1.1甲方按上述付款方法约定，未能及时支付乙方工程款，每日按万分之二计算的滞纳金支付给乙方。

2、乙方违约责任

2.1除不可抗力原因外。若乙方不及时供货或逾期完工，应承担违约责任。以未能按时供货或工程未能按时完工，按每日万分之十计算支付违约金。

2.2如乙方因产品和安装质量不合格给甲方造成经济损失，乙方承担赔偿责任。

第十条 合同纠纷解决方式

本合同在履行过程中若发生异议，由甲乙双方友好协商解决，协商不成，合同的任一方都可向工地所在地的工商行政仲裁机构申请仲裁，或者向工地所在地的人民法院提起诉讼。

第十一条 本合同附件具有同等的法律效力。

第十二条 本合同一式三份，双方盖章签字后生效，甲方执二份，乙方执一份。

甲 方：（盖章）

代 表：

时 间：

乙 方：（盖章）代 表： 时 间：

第三篇：音乐青蓝工程总结

时间如梭，转眼间学校“青蓝工程”师徒结队已有四个月了。我们音乐学科教师都比较年轻，所以“青蓝工程”主要以自学为主，作为刚刚走进高薪完全中学的我而言，最大的困惑是如何去更好的教授好高中音乐鉴赏课程，这时学校为我们“青蓝工程”这一平台，虽然没有结对教师，但是更多的是起到使青年教师积极学习提高业务水平。

在这四个月里，我在努力钻研业务知识，逐步地走出尬、困、窘的境地。使我尽快地以较好的状态投入到教学活动中去，使我顺利开展教学活动。虽然没有结队师傅但是也使我成为了师徒结队活动的一名受益者。

而作为师徒结对的重点在于互听互评，作为徒弟的我，是按照了听一节上一节课的形式，通过这样形式提高了我的教学能力、学习能力、知识水品，就我个人而言，常去听课是一种很大的收获，也是一种享受。在听课中做比较，反思自己的教法，及时记录同时们的优点或某个知识点教法的感想，包括教学进度、知识的重难点突破、课堂容量以及节奏的轻重缓急等等，同时也能帮助我了解学生对知识的实际掌握情况。通过听课，知道并慢慢就会在以后注意围绕授课目标安排教学活动体会到了上课的真正涵义，而不是为了讲内容而讲课。如果说听课是理论的积累过程。

而且通过听其他同事的课，发现其他有经验的教师善于在课堂上调节课堂气氛、提高学生学习兴趣，对于学生的不易理解的部分，他总是能够通过不同的途径来引导学生的思考，通过让学生的思考来达到理解与掌握的目标。往往这些部分是我们年轻的教师在课堂上所不重视的，自己的课堂上不善于对课堂气氛的调节，不注重对学生学习兴趣的调动，往往给予我教你学这种死板的教学方法，让学生在学习中体会不到学习的幸福与快乐。并且在课外，我经常就教育教学中的疑难问题向我的同事们请教，并且也得到了及时的帮助。

不仅如此在不断的学习中我发现，教师特别是要含有疼爱学生的心，特别是是含有一颗“博爱”之心，只有有了一颗“爱”心才能够立柱于教育这个事业上来，从而能够不断地关心学生、疼爱学生，才能够精心的培养学生，这样子才能使得学生与老师之间不单单建立在教与学的基础之上，更是良师与益友的关系了。而且通过“青蓝工程”我在平时也有意识的加强学习充实自身能力，并且随时写些自己的感想。四个月以来我的课堂教学有了较大的进步。教育活动有其客观规律，正确运用教学规律，能提高教师的工作效率。这个规律的核心便是科学、有效的教育方法，要靠自己不断的摸索，更多的还是要向身边的优秀教师们学习，我们要善于站在巨人的肩膀之上。博览群书，勤于思考，注重更新，夯实学术基础

我感到“青蓝工程”师徒结对象一条纪律，使我有意的增加了交流和学习的机会，我利用无课时间去听高新一中省教学能手张学龙老师、高新小学省教学能手李保军老师、高新五小省教学能手李鹏程老师的音乐课，是我收获颇多，从而使各方面得到提高。通过教学和听课及理论学习，我有以下几点感想：

1、在知识信息时代，教师要不断学习来充实自己，扩大自己的知识面。在超越教材之外向学生传播知识时，务必要保证知识的科学性与正确性。

2、教师要正确理解和把握新理念和新课程标准。教师在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧，对教材知识进行重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效地将教材的知识激活，形成有教师教学个性的教材知识。通过一音乐为主线的艺术实践，渗透音乐相关知识，并运用其他艺术表现形式和相关学科的知识，了解音乐与艺术之外其他学科的联系，扩展了学生的音乐文化视野。

3、要以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，如：聆听、演唱、演奏、综合性艺术表演和音乐创编等多种形式激发学生对音乐的兴趣，不断提高学生音乐素养，丰富精神生活。

4、教师在教给学生知识与技能、过程与方法的同时，不可忽视情感、态度、价值观的教育，在授课过程中关注学生参与态度，以及行为习惯的养成，并要注意自己的言行，以身示范。

5、聆听、演唱、演奏、综合性艺术表演和音乐创编等一切形式的音乐课，都应从文化中的音乐，或是音乐中的文化视角出发，从文化的大背景中然学生去感受、去表现、去创造。

6、一节课的框架结构固然重要，但细节之处也需潜心琢磨，精雕细刻，如何突出重点，突破难点将是永恒的教学艺术。

7、应留心观察并思考教育教学现象，养成写教学体会和个人想法的习惯，注重积累，为今后教学作基础。最后，我要衷心感谢学校为我提供了这样的机会，衷心同组老师对我的帮助和关心，使我成为师徒结对活动的受益者。

第四篇：2014河南省音乐名师送教工程

2014河南省“音乐名师送教工程”实施方案

为了进一步提高我省农村中小学音乐课堂教学质量和教师业务水平，特制定河南省中小学音乐名师送教工程实施方案。

一、实施意义

我省农村学校和学生比例大于城市，按照国家“惠及全体的艺术教育”确立为未来十年首要奋斗目标的要求，实施河南省中小学音乐名师送教工程意义重大。我省农村学校音乐教师严重缺失，所处位置偏远，校际之间、教师之间交流困难，加之信息闭塞、资料短缺、经费不足等原因，造成我省城乡学校艺术教育，尤其是音乐教育发展很不平衡，为此，特开展河南省“音乐名师送教工程”。通过此项工程的实施，为农村中小学一线音乐教师接受课改新理念，观摩先进的、优质的课堂教学，提高音乐教师自身专业素养等方面起到引领作用。

二、实施办法

1、本工程力求以较低的培训成本，切实有效的培训内容，为提高农村中小学音乐教师业务水平和推进一线音乐课程改革发挥积极有力的作用。

2、选择地理位置偏远，经济欠发达的县区，作为重点实施对象。由当地教育行政和教研部门负责组织本县所有中小学专职音乐教师参加培训活动，并按要求提供上课时间、场地、设备以及参与上课的学生。送教时间一般为一天，上午是专家讲学和现场互动，下午由送教名师现场展示公开课及专家点评。

3、本工程由河南省教育厅体卫艺处牵头组织，河南省基础教育教学研究室音乐学科具体实施，选派省内资深音乐课改专家、教研员和富有教学经验的中小学音乐名师，组成河南省“音乐名师送教工程”工作小组，承担送教工程的专家讲学与公开课展示任务。为方便出行，减少开支，小组成员一般控制在4人左右。

4、根据农村学校音乐教师的实际需求，培训内容量身定制，按需设计，力争使参加培训活动的音乐教师学有所获。现阶段专家讲学内容主要包括：我国中小学音乐教育方针政策；中小学音乐课程标准；农村学校音乐教学的指导建议；农村学校音乐地域资源的开发利用以及中小学音乐教师教学技能等。

三、经费支出

2014送教工程的对象暂定为10-15个县。

为减轻地方教育部门经济负担，河南省“音乐名师送教工程”工作小组的交通、食宿、讲课等费用由省级教育行政部门承担。送教工程中产生的其他费用由地方教育部门承担，但当地教育部门不得向参加培训活动的艺术教师收取任何培训费。

第五篇：音乐

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专题一 音乐教学评价内容与评价方式方法

主讲专家：

金亚文，国家课程标准研制的核心组成员，著名音乐教育研究专家

赵仲明，人民音乐出版社教材中心副编审、博士老师 孙昆，人民音乐出版社教材中心（工作单位、职称）

徐沛然，深圳市教育局

老师们好！音乐学科课程标准修订远程研修现在开始，我是主持人徐沛然（音），首先我介绍一下，出席今天课标内容的有关专家，这位是国家课程标准研制的核心组成员，著名音乐教育研究专家金亚文（音）先生，这位是人民音乐出版社教材中心的音乐研究专家孙坤老师。

大家好！

这位是人民音乐出版社教材中心副编审、博士赵忠明（音）先生。今天研修的模块是教学评价、教材编写和课程资源开发研究的修订，首先进行专题一，音乐教学评价内容与评价方式方法修订的研修。第一个我们首先在开展这一块内容修订的研修的解读过程中，我觉得首先应该明确的一个是，课程评价在我们学校这个科目当中，是属于一个考察的学科，并非考试的学科，学校对音乐课程的评价，也就没有，应该说引起足够的重视，考察手段长期以来是相对比较单一的，甚至有些学校还把音乐学科的考察，放在了可做可不做的这么一个层面，所以过去的音乐学科的考察是缺乏科学合理和多样化的检测手段的。因此，十年的课程改革，其中音乐课程评价，是作为一项重要的内容来改革的，其中教学评价的手段与方法，也有了突破性的改变，原来课程标准的内容，涵盖的对象有学生、老师和管理者，那么经过这十年的实践，我们学校的音乐课程评价，与过去大纲时期相比较，是有了很大的变化的，课堂教学评价手段方法，也丰富了很多，当然实践中也带来了评价的像繁琐，难以操作，还有淡化了对学生评价内容等等，特别是淡化了对学生的评价。因此，这一次的修改，就删去了对老师和管理者的评·国培计划（2011）—义务教育骨干教师远程培训项目·

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价。这部分内容主要是面对学生来进行，并对评价的实施提出了新的要求。在这里要特别强调一下，提出了着眼于评价的诊断激励和改善功能的体现。那么通过学科的课程评价，要有利于学生进一步的了解自己的进步，增进和增强学习的自信心和动力，促进课程教学质量的不断提高，在这里特别要解释一下，就是新增加的评价的这个诊断的功能，过去我们关注的评价的激励手段，所以，课当中就出现了一些比较偏颇的现象，比如说满堂占，廉价的了，失去意义的一些这样一些没有意义的，或者说这样的，或者说没有价值的这样的评价。关于诊断这个功能，我想在座的几位专家，我想这样，先请金老师，您谈一谈，这次加进了诊断，一定是跟原来的，就是原来是激励改善功能等等的体现，已经有它的一个变化，所以在这给我们的老师解读一下。

对！你说这个挺重要的，虽然他在评价的方法里头，没有写进诊断，没有特意写进诊断性评价作为一个方法手段，它那两种方法课标里是写的什么呢？是这个定量和定性，这俩结合，还有一个什么结合呢？是这个？

自评。

自评、他评还有互评，两个结合，还有一个是形成性和终结性相结合，但是你刚才提这个问题非常对，就是它在表述，它在表述这里头，虽然它没有方式没有专提，但是表述里涉及到诊断性评价了。

用了两个新的词。

我觉得这个有必要咱们跟老师们讨论一下这个问题，这个评价的方法，要按机制来说，它应该分成三类，第一类首先就是诊断性评价，诊断性评价是什么？通过这样的方式来考察学生，他在你？

学习的过程中。

学习之前要进行这么一个评价，比如要考察他，现在具备什么样的学习水平，学习水准，你比如说，特别是新生入学，开学的第一课，最好老师先来一个诊断性评价，你通过这个，你就知道，你面对的这些学生，他的学习水平，是一个什么样的一个标准。

整体把握。

然后第二个才是什么呢？形成性评价，就是过程性评价，在学习过程中进行的评价，最后期末、年末才可以进行终结性的评价，我跟你要说一点就是，过去·国培计划（2011）—义务教育骨干教师远程培训项目·

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咱们很多老师，对终结性评价非常熟悉，刚才你说音乐学科它是考察，这个都会做，到了期末了，唱个歌，听个音乐，做个什么表现，通过这个考察学生这么一个学期的学习成果，这个老师们非常熟悉，操作起来也都有各种各样的办法，但是对形成性的评价，特别是刚才你说到的诊断性评价，不太会操作，也不太重视，就这个方面是一个欠缺，我建议老师们通过新课标的学习和研修，要加强诊断性评价，同时也要加强和注意形成性的评价。

刚才金老师讲的这一点非常的好，也就是给我们解释了，从评价过程当中，为什么在用词上，用了两个新增的诊断，那么这就是说，在课标，在评价这一块，修订以后，对于具体的评价的方法方式，作出具体细化的一个修改，我觉得课程标准在这个过程当中的版面篇幅，应该说它修改了很多，有了非常详细的，具体的要求，把原来的评价的方法，就是您刚才说的，形成性评价和终结性评价相结合，定性评价和定量测评相结合，自评、互评和他评相结合等等，它都很详细有一些具体的说明，这是这次课程标准修改的一个亮点，应该说细化的话。

对，你刚才谈到这些，课标里头做一个标题，作为一个段落把它展开写了，但为什么咱们刚才多说了几句诊断性评价呢？这个它不是作为一个段落，提出一个专门的一个。

它没有。

它只是在前面表述里提到了，我建议老师们也要关注这个，关注这个诊断性评价。

所以它可以避免一些，因为原来没有这两个字，可能也是十年课程改革的过程当中，是不是老师过于的考虑了激励了，不管它上课的过程性，还是最后的终结，可能更多的是给予了一些赞扬。

它这个激励跟诊断不矛盾，不矛盾。应该不矛盾。对！

完全应该是一个手法。

你诊断，你只有把它诊断清楚了，这个学生它的学习水平程度，然后你才能什么呢？根据这个，你再激励他发展，激励他学习，是吧？你要不清楚，你都不知道他现在学习的状态，那你就是盲目的，你激励也是盲目的，所以刚才你说棒·国培计划（2011）—义务教育骨干教师远程培训项目·

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棒棒，棒棒棒。你说那是什么意思？

它就是烂的，它是没有价值的，没什么意义的，是这样的。那么所以就刚才我们这么谈的这个问题，尤其把形成性评价和终结性评价相结合，那么评价的手段，这次的修改当中，特别强调要突出实践，也就是说，要用实践的手法来进行评价，而不是过去我们会有一些做法，好像写一个卷子，做的不像音乐学科的特点了，之所以要实践，我估计就是因为，你们是核心组成员，金老师是不是这个意思？就是因为学科的特点，只有实践才能给他一个最后的一个呈现的过程。

所谓的实践。

所以我想这样金老师，我看就这个问题，怎么样突出实践性，然后突出评价的有效性，我想听听两位看看？

我简单的说一说。你也说一点你的想法。

我的一种感受，首先就是这一次的课程标准的修订，它完全都是针对了这段课改的实际情况而制定的，而且做了一些很有机的调整，那么在这个调整里，调整的比较多的关于评价，的确就是针对了，原来满堂占的情况，那满堂占里面，原来的评价，我们认为一些有效的词，比如说嘿嘿你真棒，或者说只要小朋友回答了问题了，然后就会给他发一朵儿小红花，或者是对他进行一个，你很聪明，你很不错，就好了，给孩子做这种表扬，就是比较空泛，而且从我们原来的这个音乐学科来说，它的表扬，不具备给学生判断它是不是理解了音乐本体的东西，所以这个判断就变得很虚幻，这个评价也变的意义不大。

对教学特别没有实际意义。

对，所以在这里面，它做的这个调整，我觉得就是，提到的这几个词，诊断、激励、改善它们是不矛盾的，我们举一个简单的，特别简单的例子，我们课上经常会遇到不同年龄段的孩子，它有的时候是不愿意唱歌，它可能这首歌学会了，但是当我们请他独立演唱的时候，他就不敢唱，那这个不敢唱的原因究竟是什么，可能有几种情况，比如说有一种是孩子本身的知识技能问题，他音就唱不准，或者他的发生条件，对他有影响，他觉得一唱歌很丢人，不好意思，所以他就不愿意唱，那还有一种孩子，就是他特别有，特别热爱，特别唱的好，但是他不敢站在大家面前唱，这种缺少自信的孩子，他是这种情感态度价值观是非常端正的，·国培计划（2011）—义务教育骨干教师远程培训项目·

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那这样的孩子，我们发现问题就是要鼓励他，或者老师会去陪伴他，我们一起来唱，或者给他创造一个合作的机会，一个团体，让他一起唱，然后一起解决，这个其实就是通过目标的设立，到评价过程中，对孩子的诊断，到最后根据我们的评价结果，给孩子专门设立一个解决他问题的办法，那可能还会有一种，再大一点，像初中，我们初中生最容易遇到的一个问题，唱的也很好，然后音准技能各方面，情感态度。对不起我重说一下。

没关系，停一下说就可以，他可以切换。

就比如说还有一种情况，就是遇到初中的孩子，大一点的孩子，他的能力上是没有问题的，他可以唱好他所学的歌，但是呢，它有一种心里，他认为站在那个上面去唱歌，有点儿丢人。

孩子自信心不够。

或者说，还有一种认为太出风头了，就是从情感态度价值观的端正方面，可能就把握的不太准确，那这个时候，就是需要老师发现，它的问题是在这，那么通过你的评价，来调整对这个孩子应该怎么去安排和处理，然后帮他形成一个良好的态度价值观，让他可以大胆的去演唱，那这个我就觉得，都是这次课改，从实践中遇到的问题出发的，然后根据我们老师们这种判断来影响到最终的结果。那这个反过来来说，这一次的评价，专门拿出这个单元来，给了这么多建议，其实是提高了对老师的要求，老师要随时发现孩子各种问题，随时作出准确的判断，准确的评价，随时调整他每一节课，甚至可能到每一个细节中，他应该怎么去，怎么去叫调整他的学习方法，或者调整他在学生在学习过程中，应该怎么样更有效的。

突出他的长项。

对，又要突出长项，又要有效学习。给他机会。

对，还要理解他最终是不是真正能够去学习。才能把评价落到实处。孙老师是不是这个意思？ 是。

那么孙老师刚才还举了例子，来把关于怎么样注重评价的实践，而不是落在空中，是落在实实在在的操作当中，这是跟我们音乐课这个特点有关，她还举了·国培计划（2011）—义务教育骨干教师远程培训项目·

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小学中学这样的一个操作的例子，的确是这样，我们的孩子的年龄的不同，所以老师们在对学生进行评价过程当中，手段方法，的确要丰富一些，不能很单一的就采取某一种方法，可能他适合于这种，但是他却不适合于另外一种，像这个问题，就可能跟我们现在所有学习的过程，课程所包含的这个内容标准当中，这么四大块的内容，都属于我们评价需要去进行最终形成性的评价和终结性评价都必须来体现的，那么这我想再问一下专家就是，老师在操作过程当中，在形成性评价和终结性评价过程当中，要对我们整体的内容目标当中四块，这么多的内容，并且要把情感态度价值观，过程与方法，知识与技能，这么多东西，你都要用有效的手段来检测它，所以想问问大家，那么哪些可以用定性来做，哪一些是可以用定量来做，这可能给老师们一些解读，这样的话，也方便老师们在一线的过程当中，来操作，看看赵老师你有没有什么好的建议？

刚才提到的这个定性和定量这个问题，确实是个重要问题，但是这个问题，这次在新修订的课标里面，非常明确的指出来了。

它有明确的要求。

我就接着刚才这个话题再补充一句，我们说到评价，形成性评价和终结性评价方式方法的相结合，这个是一个大的原则和方法，具体的方式互评、他评，还有定量定性，包括你刚才，这个是一个方式，是一个方式，那么确实在学习音乐的这个过程当中，有些是可以定量的，但有些是没法定量的，比如说我们在这次课标里面，就明确提到了，属于可以定量的是哪些呢？那么这个大部分，我个人的理解是属于终结性的评价，是属于终结性的评价这一部分，比如说你到学期末了，你能唱多少歌。

这个课标里头已经提出来，有量的要求，有背唱，几首。对！

包括乐曲记住的主题要多少个。这个都是可以量化的。这都是可以量化的。

那么还有就是你刚才提到这个问题，实际上是听辨，课标里面这次也特意提到了，我们听辨，你能听辨多少曲子，这个也是可以量化的。那么定性的，定性的就是刚才说的。

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情感态度价值观方面的积极参与的。

对！对歌曲的理解，我们掌握的方式方法、技能的掌握程度，这些都属于定性的。

对！定性也就是应该用一些评语，老师对学生参与一些态度，做的怎么样，用一些评语，我倒是有一个想法，不知道给老师们提供，听听专家们的意见，是不是可行，我听过香港有一个老师，他在做评价过程当中，我觉得是不是可以借鉴一些手法，因为我们现在提出来要有一些成长记录，大家也都知道，我们的班级情况，人也很多，你说定性定量大家都说的很好，但是实际在操作的过程当中，我们一线的老师，他的确要面临这么多的班级，这么多的老师，我要给他形成性评价，要做成功成长手册等等，是不是有一定的难度，但有一个方法，我觉得是不是可以借鉴，我就看那个李家芹（音）老师，我们去听她的课，她在那个课本上，她就做了很多，她自己做的一些，像卡通的，像小图章，每一次她做的好，比如说情感态度价值观上的体现怎么做呢？她积极的来参与了，她来表现了，只要她参与了，只要来表现了，她就给她盖个章，而且盖这个章的时候，最后就数，她这一个学期下来，有多少个章，这个也是，学生就很得意的，觉得老师给了我这么多的章，然后她也可以自己觉得，我今天某一个方面做的很好，她可以跟老师说，老师我觉得我今天哪方面表现的不错，你能不能给我一个章，我是亲眼看着的，然后老师说，很好，我同意你，你自己选一个，她就选了一个，她有很多，什么小猫小卡通的盖一个，可高兴了，然后她就看到自己在这方面进步了，回到家里面，给她的家长一看，家长也了解了，回来以后你看，她的教材上，有这么多的小花朵，一朵一朵盖在上头，这是对她学段的过程性，也是一种手法。否则你这个成长手册，每个学生我们国情上要去做，的确不是太容易，所以但愿这一个方法，能够给老师们有一点借鉴，就说到这，我们就想，我们还是有一些其他的方法，比如说现在课程标准修订当中，特别提出了用班级音乐会的方法，这个班级音乐会最容易起到什么作用呢？就是自评、互评、他评，你开个音乐会就是互相了解的这么一个过程，就像张老师你刚才说，在终结性评价的时候，用一些这样的手段，我觉得班级音乐会是一个很好的方法。

对！

当然了，自评、互评、他评，也可以用在课堂教学的过程中，所以每一个课·国培计划（2011）—义务教育骨干教师远程培训项目·

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堂教学的过程环节中，就像前面讲的，诊断还好，激励还好，都可以在这个过程当中来体现，这一点我觉得应该说，我们的着重点，还是应该根据课标的修改在评价这一块，特别强调的一点，就是应该放在学生自我发展的纵向比较上，这个纵向比较。

非常重要，非常重要。

纵向比较，这一点应该金老师，你们是核心组的，当时提出这个，一定有你们一些考虑，所以也想请您给大家解读一下。

音乐学科跟其他学科最大的不同点，就在于音乐它的构成，就是每个人，就是先天带来的这种素质，比如音乐素质，跟其他素质，是不一样的，它是特殊的，别的素质可以一样，但是学音乐，我们经常有一句话，你得有点儿什么？有点儿天分、天赋，虽然现在不管你有没有天赋，每个学生都有学习音乐的权力，这是没有异议的，但是音乐对每个人来说，它客观存在差异，你比如唱歌，有的人嗓子天生就好，有的人一生他就是那么一个不动听的，或者是唱不了高音的嗓子，但是不妨碍他成为一个音乐爱好者，不妨碍他在音乐方面发展。

对！这一点跟老师们说一下，特别重要。所以为什么要纵向，不是横向的。自己跟自己比。

这是音乐教学评价要建立在承认差异的基础上。对！

每个人不一样，所以过去那个老师总是把学生A和B比，B和C，C和D，这是不客观的，不科学的。

不科学的应该说是，也是不全面的。

对，所以它竖起立，进行纵比以后就好了，自己跟自己比。自己跟自己比，他就有自信了。

我一年级入学了，为什么要先搞个诊断性评价？我一年入学，老师通过开一个什么，你唱一首歌，我唱一首歌，你跳舞，了解他，从幼儿园升上来以后，他这个音乐素质是一个什么情况，然后过了一学期，我们就刚才你说的班级音乐会，我们就评价了一下，那么每个人都在音乐上，他都获得发展了，他肯定获得发展了，经过一个学期，每个人都收获了音乐学习方面的成功，而不是过去，那种评·国培计划（2011）—义务教育骨干教师远程培训项目·

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价非常不好，横向这一比，就变成选择淘汰和甄别，选拔了极少的几个，在音乐上本来就有天赋的那种特长生，老师在班级上总关注这样的学生，总给学生这样的机会，就像刚才你说的，自信心不强的，不敢单独唱歌的，嗓子再不好一点的，你唱完一句，老师给你一个评语，你五音不全，他就完全没有信心，越来越没有信心，所以这会儿，这样的人跟那样的人一比，你想这是什么后果？我给你讲一个案例，邯郸中学有一个一年级的学生，课改初期给我们编辑部写了一封信，男孩那个字歪歪扭扭的，音乐课就是我的刑场，哎呦！好沉重啊！我难道这个以后，我感到非常震撼，什么原因？就他一上课，这个老师就教给他一大堆五线谱，完了他学不会，然后又让他这么头声的，胸声的，完全是歌唱技术上的要求。

彻底失去信心。所以他自己。按专业的要求。

他总达不到，达不到，老师每学期要考一次试，他一唱，刚唱完一句，这个老师说，别唱了，你跑调了，五音不全，下去吧。

最低分。对！你看看。

所以他把音乐课当成了一种负担。这个是有代表性的。

后来这个音乐老师，出去外出参加一个什么培训，三个月，这个学校音乐课停了，这个学生跑到阳台上欢呼，我解放了，如果我们的音乐课因为评价不当，造成学生，这就是什么？横比的结果。

对！

所以一定，刚才你说这个纵向评比，我建议老师们，一定不要横向比较，横向比较不科学。

我接着金老师说的这个纵向评比，特别是评价上，你刚才举的这个例子，太深刻了，我就突然想到一个理念上的东西，就是说其实我们每一个孩子，来到了这个课堂，它每个人对音乐，它是有它自己的一些学习的方式，它只是不同而已，它所喜欢的也不同，如果假设我们把这个音乐教育，我们比作一个花蕾的话，那·国培计划（2011）—义务教育骨干教师远程培训项目·

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么可能花蕾大家都知道，在一个班上，每一个都是艺术的一朵花蕾，可能有的开的早一点，你比如说他开早了，我们的老师可能特别关注开早的，你看他唱的很好，什么都好，然后开的晚的吧，他就觉得，我怎么老是不开，他们就很好，然后就觉得自己不如他，这就是一种横向上的问题，其实这朵儿花她会开，只是在什么时候。

有的早开，有的稍晚，对！

它只是时候问题，如果你给她一种全面的纵向的、自己跟自己比的话，她就有了信心，哪一天她开出来这朵儿花，可能吓你一跳，这就是我从你的例子感受到的体会。

确实是这样的。

我也是觉得，就是说这次评价里面提供了这么多的方法，这么多的角度，就是希望大家能够给学生做评价的时候，有多层次的，多视角的给学生这种。

一定要多机会。

机会，是鼓励也好，还是激励也好，还是从诊断到激励，到改善，那我觉得这里面，我也是借鉴过一些课例，比如说去国外看他们组织的一些小组活动的时候，那么小组活动之前，老师一定会安排有发言人，然后有领队，让他们组织这样的小组活动，进行音乐的这种学习，当他活动完的时候，领队的任务就是要告诉大家，我们的队伍里面，谁是给我出主意最多的，谁的音乐天分，唱起来的时候，或者这个人唱的时候是最好的，就是它首先自己，其实就是一个学生的一个互评，然后他们互评之后，是小组内的互评，然后他们演出，演出完了之后，别的小组会说，我认为这个小组哪个地方非常的吸引我，但是我认为他有一点不足，就是学生之间的互评，然后到最后，老师做总结的时候，那它可能会征求学生的意见，你们认为今天表现的最好的是哪一个组？这时候老师在逐步的引导学生，在从多角度的去评价学生，那么当这个结束之后，学生每个人都获得不同的成长，我是这么看的。

好的，那么孙老师说到这个，就是在班级互评、自评、他评的这个方面，我想我们也提供了一点小学和中学的一些片段的视频，请看一下大屏幕上的视频。

我觉得你们已经很不简单了，和老师一块来唱，你来说。我觉得我们已经差不多跟你差不多好了。

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和我差不多好了。那我有哪好？你来说。你就是那些歌的声音唱的很漂亮，很完美。她说我唱的声音很好听，老师真开心。

我给她补充一下，老师唱的，像音乐家唱的一样。哎呀！谢谢你，谢谢你，还有没有？你来说。老师唱的很有感情。

很有感情，那你们唱的，不要老说我，你们呢？你来说？ 我们唱的也不错。也不错。

就是我们没有老师那么有感情。

哦！没有老师那么有感情，你们觉得你们哪个地方不如老师呢？哪个地方，你来说？

就是那个，后面那个唱的。哪个地方，后边是什么地方？ 上学了。

最后上学了，最后上学了，好，我们等一下，来试一下。我们有一个地方，我们不如老师，就是穿上新衣裳。穿上新衣裳，背上新书包那个地方。老师。你来说。

就是我们在最后一句接的时候，不如你。

好，你们说的都非常的棒，那我来说一下，一个是大家一起跟着老师把穿上新衣裳，背上新书包，这一句再来读一下，穿上新衣裳，背上新书包。预备齐。

穿上新衣裳，背上新书包。哦！

哎！很好，老师都忘记了那个哦了。最后上学喽，预备齐！上学喽！

能不能把你们的手上的动作加进来？预备齐！上学喽！

好！我们最后再来一次，我相信这一次，你们肯定比刚才唱的好听，你有什·国培计划（2011）—义务教育骨干教师远程培训项目·

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么问题？说。

这一次我想全部的歌都是我们唱。

没问题，好！那我们大家一起来一遍好不好？ 好！

有没有信心？ 有。

老师相信你们。

阿里阿里啦，今天学校开学啦！阿里阿里啦，我要上学啦，穿上新衣裳，背上新书包，哦！阿里阿里啦，我去上学啦。阿里阿里啦，学校门前（32：32），阿里阿里啦，学校真热闹，老师你好，同学你好，哦！阿里阿里啦，我们上学啦！

我觉得它，就是它的音乐，让你感觉有些撼到你的心灵，就是去震你，就很直接，就抒发他心理那种感情，其他的就是渗进去。

其他的是，她讲的非常的感性，其他的音乐是渗透进你的心灵。而波尔塔（音）是怎么样？直接电到了你的内心，直接了吗？哎呀！非常好，我觉得，这位同学的语言表达能力，她可以把内心的一种感受，用渗透和直接电到你的心理，这个词多形象呀，把它写到你的作文里头，非常精彩。表现非常精彩，我们评分员，给大家说说各组的评分情况。

第一组。

第一组7分，第二组8分，第三组6分。

6分，6、7、8，差别不大，我们给第三组掌声。有的同学在摇头，下次我们争取多挣几分好不好？好！那我们还要给二组掌声。第一组掌声更热烈。他们有一个位同学是第一个站起来说话的，对不对？我们讲第一个是顶呱呱，定一个顶呱呱，那今天同学们表现异常经常，老师非常佩服，然后我们非常深度的体验了一下，那我们再一次给自己一个鼓励。给音乐祥（音）老师一个鼓励。给我们的舞蹈家，两位舞蹈家一个鼓励。大家要不要给我鼓励呀？上课上的好吗？

好！

喜欢再见吗？ 喜欢。

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好！非常感谢同学们，好，我们再次鼓一下掌。（结束）

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