第一篇：音乐（大全）
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专题一 为什么在表现领域提出唱歌是音乐
教学的基本内容？
主讲专家:
莫蕴慧,人民音乐出版社总编辑 刘德昌,著名音乐老师，课程组成员
徐沛然, 深圳市学校艺术教育委员会秘书长，全国优秀教师
大家好！音乐学科课程标准修订研修现在开始。我是人民音乐出版社总编辑莫蕴慧（音），也是今天这个模块的主持人。下面我介绍一下今天到场的两位嘉宾。这位全国著名音乐老师，也是课程组成员刘德昌（音）老师。
大家好！
这位是深圳市学校艺术教育委员会秘书长，全国优秀教师徐沛然（音）老师。大家好！
今天研修的模块是表现音乐与相关文化领域的内容修订。首先进行专题一的研修，怎样理解演唱是音乐教学的基本内容。演唱教学一直是音乐课的重要内容，很多很多年以前，大家说起音乐课，都一般会说成是唱歌课。这就足以说明演唱在音乐课程中的重要性，当然音乐课绝不等同于演唱课，但是演唱的内容，一定是音乐课的基础性内容，对于这一点，作为资深的一线老师，刘老师，您能来说一下您的认识吗？
这个作为演唱这个内容，是在这个整个的中小学的音乐教学当中，它是一个，易于接受和乐于参与的一个表现形式，所以也是最为孩子们能够直接体验音乐的一个非常有效的音乐内容。
是。
那么在这次的课标当中要提出这个演唱是我们的一个基本的内容吗？那么看来，作为以前的话，它把歌唱是变成主要的唯一内容，而现在它变成一个基本内容，实际上也是提升了歌唱的重要性。
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是。
那么要讲到重要性了，我首先想，它阐述下，它有重要的哪几点？第一点，这个，通过这个演唱的表现，它能够在感受歌曲的音乐表现的形象过程当中，去发展它们两个思维，因为从这个思维的逻辑来看，往往是他们的生活的联想思维然后转入到想象，对它未来的创造，它的整个的是有规律的进行的，这是一点。而更重要的一点是什么呢？是根据学生他们生活的认知程度和生活经验的积累在唱歌，演唱的音乐活动实践当中去获得基础的音乐知识，获得基础的音乐知识。第二个呢？当然了，也是一个演唱很重要的东西，这也是课程标准中，是表现。而要表现，必定是要有手段，这也就是我们所谓，所说的，他通过演唱这个过程，去获得和掌握浅显的表现的能力，包括良好的唱歌习惯，包括正确的歌唱姿势，呼吸等等等等，使学生能够在这个，能够唱好，齐唱，轮唱，合唱的过程当中，去巩固他的听觉和视觉能力，这是一个能力，所以呢，我概括起来说就是唱歌的重要内容。
基础内容。
是一个姿势跟技能两个。
您说的非常好，十年课改，我们对音乐课有了更进一步的认识，都知道音乐课的内容不仅仅是演唱，还有演奏、识谱和综合艺术表现等，更重要的还有音乐感受与欣赏、创造等内容，但这并不意味着演唱失去了他重要的地位。通过课改，我们非常欣慰的发现，越来越多的孩子更加喜爱歌唱了，由于学生们，音乐整体素质的提高，使得更多的孩子，不仅爱唱歌，更能唱好歌，所以我们认为原来的课标，在演唱这一段的表述，还是基本合理的。也正因为课标，也正因为如此，所以此次课标的修订，在这方面，在这一方面，没有更多的增补和删减，但是也有一些老师反映，这次在课标上面，没有具体的对歌唱技能方面的一些具体要求。其实这一块的具体的要求，在课标的第四部分，也就是实施建议模块中，有了很重要的增补。比如，在这部分增加了要重视内容标准中，对演唱姿势、呼吸方法、节奏和音准等方面的要求。从这个模块当中呢？大家可以看到，演唱教学对学生应达到的技能标准，有了循序渐进明确的要求。比如要注意演唱姿势，呼吸方法，节奏和音准等方面的要求，这个增加就是回应了广大老师对演唱这个内容的一些反映，老师的反映也有一定的道理，因为确实有一部分人，对原标准理解存在一·国培计划（2011）—义务教育骨干教师远程培训项目·
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定的偏差，以为歌唱只需要简单的模唱，唱会就可以了，不需要什么技能方面的要求，实际上唱歌是一门完整的学科体系，它必须要有姿势和技能的支撑，如果没有正常的，正确的呼吸，正确的发生，包括准确的节奏和音准，就不可能唱好歌。反过来如果唱不好歌，也就会影响学生对演唱的热爱和态度。所以，就这个观点，徐老师，您的认为呢？
我还是很赞成刚才说的，这个课标里面在修改上，给予增补的这块内容，我觉得这块内容非常重要，就前面刘老师讲的这个关于歌唱教学在我们的基层的一线的老师当中来看，一定是把它放在很重要的地位，原因是，因为我们这个歌唱教学，它是一种情感抒发的需要，那么它这个抒发情感是人高兴了，他就想唱唱歌，这是一种最基本的反应，所以呢？在这个过程当中，课程改革这十年当中呢？对于技能这块刚才说了，为什么要补它，它是有它非常深刻的意义的，因为我们要把唱歌演唱好，它没有双技，没有能力的支撑，我们的学生是很难达到音准和表现力，所以在这个问题上，我觉得在这块增补呢，我们的老师他就会明白，在下一段的课改当中，他应该怎么去做，只是过去他的理解的偏差，实际上这个十年的课改的过程当中呢，这个对于技能呼吸还有节奏等等在教材当中，包括课标当中，是有要求的，只是它的方式是用了一种隐性的，比如说是在歌曲过程当中来提取了一些利用学生去练声的，歌唱的这样一些片段，可能老师们，在这个过程当中没有太多注意，就淡化了这样的要求，以为就不需要了，所以就造成了。
忽略了。
歌唱的时候就把它模唱会就可以了。对！
实际上模唱的过程当中，我们还有一个问题，它在模唱过程当中，它只是听觉上的一种初步的印象，如果他离开了这个音响的东西，他单独来唱的时候，他音也不会准，歌唱的气息也很难保证，所以它就很难实现我们所说的审美的要求和表现上达到我们所希望的歌唱的表现力的这样一个要求。
包括学生最音乐的喜爱，对唱歌的热情。对！
其实都需要艺术兴趣支撑。他要需要支撑。
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对！
你说现在我们经常说，哎呀，怎么就唱不好歌呢，我们都有这样的要求，为什么音也不太准呢，实际上老师们，他是在这方面是有误区的，所以在这个问题上，我们这个后面的修改，提出了明确的要求，我相信教材在用一种呈现式，显性的方式，有很明确的指引，我相信应该后阶段的十年，一定会使我们的合唱，我们的歌唱会上更高的一个台阶，我是这样认为。
是这样的。
穆老师，我紧接着徐老师刚才说的，我非常同意，就是她是非常明确的阐述了，延续了姿势跟技能的关系，但又如何在演唱当中去把握好姿势跟技能的问题，我想谈一点我的想法，因为紧接着徐老师说，整个现在的课程的标准，要与时俱进，要引领未来的音乐教育发展的需要，那我感到呢，我很想在这里说一点提示，因为在课改的十年当中，我们老师也在演唱这个内容上，也做了很大的教训方法的探究，但是呢？对以后的十年，未来以后的发展，我感到我们绝对不能再去走到老路上，去那种枯燥乏味的一种机械的训练，它又会失去了音乐的另外一种的一种功能，对不对？
是的。
那么我们应该再延续，如何用生动形象更有效，有效的方法途径，去让学生在演唱上面获得准确的歌唱姿势与呼吸的这些东西，而绝对不能像，用把学校里，院校里面学到的东西，专业的东西去给学生，学生是难以掌握这个音乐的表现能力的。
我也接着你刚才说的这个，真的，我觉得刚才穆老师给我们指引的一个就是课标上提示，加进了这个内容以后，的确要引导一下老师，不要认为，加进了这个内容，有了歌唱的呼吸，有了这个技能的要求，然后又走回到过去的做法，比如说过去我们的老师喜欢讲练声，他就会流于一种形式，练声的时候，他没有要求，然后走一种形式就可以了，最终呢，歌唱的方法，正确性上，它还是不能达到我们歌唱所需要的那种技能上的要求，所以还需要正确的引导，还要一个很好的方法。
生动恰当的一些教学方法和手段一直是最重要的。这个方法和手段。
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我想说的是，我不知道你们两位老师经常会，也可能在观看教学的实践过程当中，我们老师往往都说，这学习很难以学生领会的这种专业的用词，比如说注意声音的高位置。
对！
什么叫高位置。这个太学术了。
对吧！有时候更悬了，注意头腔共鸣。那么又讲到这个呼吸控制了，要注意气息控制，两肋扩张，就是丹田置气什么的。
这些词孩子是不能接受的。
这学生不懂。但是呢，我也看到了很多老师，他也非常形象，他说了，你的声音应该唱在哪里，就好像你在头顶上面开了一朵小伞花。
这就是方法。
对！这样的老师，主要是刘德昌老师吧！
这就是方法。他说的的确是这个方法，比如他说的，我们很多老师都喜欢拿学业里面的说，位置高一点，其实位置高一点是什么呢，是教学的目标。
太空洞了。
它是一个目标，不是手段，你比如说，头上开了一朵花儿这种感觉，这就是方法，要多一点这样的引导。
什么样的教学手段是有效的，老师确实需要研究和探讨。需要探讨和研究。
那么就好像呼吸一样，就以前老师也会说，像文化一样。这些东西很好。
这个常用的，这个常用的。
常用的。有时候还会什么？吹蜡烛。这个是气息方面的一些方法。
很平静吸，缓缓的呼，有时候拿个小纸条，它也是一种呼吸跟呼的那种控制性，那我感到这种有效的活动，所以我想，不一定要在形象生动的实践活动当中去获得我们的课程标准所显性的，现在显性的，准确的歌唱是什么，呼吸等等，不要再让枯燥乏味的东西又回来。
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您这点提醒的特别对。
还不仅是枯燥，就不要把目标当手段。是！
我想说这些，不要把目标当手段。
二位老师都说的非常好，那么这次我们大家也应该注意到了，在课标当中，就是三至六年级学段，增加了两个字，就是轮唱，这虽然仅仅是两个字，其实是增加了一个重要的学习内容，它加在齐唱和合唱之间，这也就意味着，它是齐唱到合唱中的一个不可缺少的重要环节，有了这个环节，就能更好的指导我们老师进行合唱教学，也使得合唱教学更加科学化和体系化。也反映了对合唱教学更高层次的要求。
讲到这次课程标准了，它就把轮唱这两个字，呈现在这个教材的目标内容当中，这实际上呢？我要说有的老师们要注意，就是它现在更完善了这个演唱形式的一个什么，完善了这个过程。
过程。
原来呢，注意了结果，齐唱到合唱，它中间缺了一个很重要的桥梁作用，那现在有了轮唱了以后，它就完善了这个学习歌唱的过程，我就补充这一点。
就是体系更加完善，体系确实是，这个环节加的非常好，非常好。那么其实尤其需要在这说明的是我们各个学段都增加了一些重要的要求，比如在一二年级学段增加了要求学生，每年级，每个学年，能够背唱四至六首歌曲的前提下，其中中国民歌一至二首，在三至六年级学段，要求能背唱四至六首的歌曲的前提下，其中中国民歌一至二首，七至九年级学段，在原先每学年能够背唱二至四首歌曲的前提下，其中中国民歌一首，这充分说明在我们音乐课程中，要注意加强民族音乐文化的传承，要让每个孩子从小对我们中华民族优秀的音乐文化瑰宝产生感情和提高认识。也确实，我们这样一个多民族的国家，有许多琅琅上口，悦耳动听的优秀民歌，不任何时候我们听起来都能感染和打动我们。比如云南民歌《猜调》，湖南民歌《唢呐配喇叭》，江苏民歌《杨柳青》，都是非常非常好听的，而且短小上口，容易掌握和背唱，也非常合适小学阶段的孩子们学唱。适合初中学生演唱的歌曲也很多，比如黎族民歌《五指山歌》，彝族民歌《阿西里西》等等，也都非常动听上口，那么说到这些美妙的歌曲，我们忍不住，还是很想听听他们·国培计划（2011）—义务教育骨干教师远程培训项目·
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美妙的旋律，下面我们就在这里选两首放一放，与大家共赏。（播放歌曲）另外在演唱和综合艺术表演两方面，增加了新的学习内容，在一至二年级学段的综合艺术表演中，增加了儿童歌曲的内容要求，在三至六年级学段的演唱中，增加了每学年要学唱京剧或地方戏曲唱腔片段，在综合艺术表演中，增加了儿童歌舞剧的。七至九年级学段，在演唱中增加了每学年要学唱京剧或地方戏曲唱腔一段，以及综合性艺术表演中增加了学习简单音乐剧的要求。增加这些教学内容的原因，是因为音乐剧，儿童歌舞，儿童歌舞剧都是综合性的艺术表现形式，更是孩子们喜闻乐见的艺术表现形式，非常适合孩子们去展示和学习音乐。就这样一个问题，两位老师一直都是长期在一线教学的老师，你们认为这次课标当中增加了这项内容，会对以后我们的音乐课程产生什么样的影响呢？
我觉得在课标中增加了儿童，特别在低段，儿童歌舞剧，儿童歌舞，然后有京剧和地方戏曲这些内容，我觉得的确是丰富了我们音乐教育教学的内容。在歌唱这一块，刚才前面我们都说了，是孩子们喜闻乐见的一种形式，也善于去表达和演唱，那么它毕竟还是有一定的局限，比如说它在这个基础上，它唱了歌以后，它可能会做一些动作来表现，所以我们现在叫演唱，演唱的演字，那么就是有表演的成分在里头，那么在这个基础深再加入音乐歌舞，音乐歌舞剧，就有了角色，有了角色呢？实际上孩子们是非常喜欢的，在一线，如果老师们在实践过程当中，你去尝试，你不要把那个歌舞剧，歌舞你看的那么专业的去理解，你就不会觉得很困难去实现这块内容，我举一个例子，比如说像黎锦晖的《好朋友来了》，它实际上就是好朋友来了的意思，一个角色我是主人在家里面，另外一个角色呢，是朋友。
我来唱唱。（唱歌）
对！谁呀，我呀，耳熟能详，谁呀，我呀，就是这样，一种非常简单的，那么对孩子来说。
很有情趣，很有童趣。
对，你别把它看作歌舞剧，那多难啊！多么专业啊！
实际上它就要有角色感，我是一个主人，你是一个客人，相互有一种对答，就做到了，达到了，然后课堂气氛它会非常的活跃，我相信只要老师们在思想深·国培计划（2011）—义务教育骨干教师远程培训项目·
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接受了它，理解了它，就不要对这样的一个内容感觉到它有多少的难，你去试就会做的很好，在我们原来的歌曲上，有些歌曲也适合做，在这个基础上，再去发展到对歌舞剧的理解和表演，以及操作，这样可能会更好一些。
我非常赞同这个徐老师的话，她刚才说了一个很关键的一个，他是这个歌舞剧也好，他是在唱歌的基础上，因为原有的知识，音乐的经验的积累已经有了，歌表演，但是他现在提出就是使他这个综合的表现能力，包括音乐表演歌唱，它起到了一个比较综合性的一种艺术表现，那么而且这种生动活泼的一种剧情，它也丰富了孩子的情感，那我感到这个形式非常好。
他的确补充的很好，他这样可以提升要求，引领后十年的话，在这块，歌唱这块，就是我们的演唱，那么加进这个，综合艺术表现里头，这块都是属于我们表现这一块内容，加进了这块内容，确实是完善它。
丰富了表现形式。丰富了表现形式。
所以老师们一定会在一线当中感受到它的魅力。
是！会就是增加了这些内容，会使我们的音乐课更加生动了，更加有趣了。没错，我在这多一句话再说，就是比如我们可能经常看到一些国外的信息，其实像这种歌舞表演，什么小歌舞剧，那是非常非常常见的形式，但是我们当然因为有些客观的原因，比如说教师，人数比较多，但是我们可以想一些办法，在这样的现行的条件下，你可以找一些，在这方面孩子们有点特长的，比较愿意做的，先来做一做，然后对其他同学它是一种引领，慢慢慢慢它只要是有一种习惯了，理解了，他就很乐意去参加了，是这样。
也都是非常好的经验，那刚才，二位老师都说，就说对就是儿童歌舞剧，儿童剧都说的这么好，我们也是在这儿，就是选一段黎锦晖的儿童歌舞剧的片段，《麻雀与小孩》。（播放歌曲）还有一些京剧的片段，也是非常好听的，那是我们真正的瑰宝，所以说我们也是在此选择一段京剧的片段，放给大家看一看，听一听。
这个片段是中学的一个教学片段，因为老师们总觉得京剧它是一个新的东西，好像。实际上是我们的国粹，长期以来呢，的确在这方面呢，引领的是不太够，所以在现在的课标，后十年的这个运用当中呢，它加进了这个京剧，我觉得·国培计划（2011）—义务教育骨干教师远程培训项目·
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是非常好的。那么关键是你怎么去操作，现在放这个镜头呢，恰恰就是中学的，那么过去人们理解成中学的学生好像不太懂，事实上你去尝试一下，你只要引导的好，你比如京剧里面的氛围感受，你不要把它搞的太难，比如说，你听完一段京剧以后，你认为他好不好？好！这样感受一种气氛，然后懂得京剧里面基本的亮相，大大长，他能够感受一下，他就会对京剧觉得，京剧这么有趣，他既愿意听，他可能也非常愿意去做两个动作，看一下镜头，他们可能会有所启发。（播放京剧）
再来一次亮相，大大长，眼睛瞪起来没有？坐下来。你看我们下面的老师都给我们叫好了，下面我要请一些同学上来，跟老师共同完成这两组动作，有谁愿意来尝试一下。
我。
这么多同学举手啊！好！你来吧！那你们上来吧！李晓兰（音）同学，你！好！你！你来！你来！我们这样吧！我们女同学要四个，男同学要四个吧！好，要不你先坐一会儿，男同学要四个，女同学要四个，好！那么呢，这些同学上场的时候，不能一刚开始就做动作，还必须有一个什么？
戏服。
不衣服，我知道你们找的那个衣服。戏服。
出场的时候要怎么样的，还有一个出场的动作，怎么出场，老师，跟着老师一起来，走一个锣鼓音乐，很简单的，我们用脚后跟着地来走，我们看他们走的怎么样，如果他们走的好，你们就怎么样。
好！
给予他们鼓励好不好，好！下面我们一起来一遍。我请这位同学过来帮一下忙，你来给我按一下这个键好吗？就这个左键，按到这地方，我喊开始，都准备好了吗？跟老师。
准备好了。
来！我们一起来，左拳右掌。好！预备，下面同学。预备走！好！走，走起来。我们开始亮相。男同学在前面，要走了，女同学在后面，亮相，大大长！
好！
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好！等一会儿，我要求呢，男同学站在前面，走完了以后，女同学在后面，就开始我们那两组动作，能做到吗？好！我们再来一次，再来一次，男同学呢，走完这个踏步就站前面，好不好，我们再来一次。从这里，从前面出场开始。好！你就按这个，好了，开始了没有，掌声鼓励一下好不好？预备，开始！我们的人物要登场了，好！准备亮相，男同学在前面，站好，这样转，大大长！
好！
听音乐。（唱京剧）唱起来男同学，打着拍子唱，打个拍子。（唱京剧）。女同学上来唱。（唱京剧）。好！唱。（唱京剧）。大大长！
好！
好！我知道我们的同学早盯上那些服装了，同学都抢着要穿，今天呢，老师为了让同学们再次充分感受这个京剧的魅力，带来几个漂亮的服装，想让同学们试一下，好！那我想让这八位同学试穿一下，其他同学给他们上来帮忙穿好不好？
好！
好！开始吧！你们，这边衣服我都放好了，你们随便拿。来，出来一点。好，来，可以了，你的呢？你是拿的哪一个？武大郎的。出来一点。把那个腰带一系，没关系。没问题，把这个放进去吧！好不好？对，我们没有，我们干脆不要了，穿好了吗？你的呢？好了，可以了，我们开始表演一下，好不好？来！穿好了吗？好！我们谢谢这些同学给大家帮助穿衣服，好不好？我们谢谢他们。那么呢，八位同学都穿好衣服了，下面我们是这样，有个要求，你穿的是哪一套服装的，哪一套行当的服装，你必须在亮相上面要有点创意，不能光老是出的这几个亮相，想好了没有？在亮相的时候要有点创意，好！我们从走步开始。如果你们觉得他们还可以的话，就怎么样？
好！
给他们叫一声好。准备开始了。站好了没有？好！预备，起！我们看看他们亮相怎么样？男同学前排，站好亮相，大大长！好！预备起！亮相要到前面来，上来一点。一起亮相，预备起！大大长！
好！
好！请回位。好！你要留一下，你们在后面，你也留一下，我刚才没看到，好了，你先坐下，我留两个同学，你在后面老师没有看到，你穿的是什么衣服？
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包公的衣服。
包公的衣服？这个红衣服，包公是黑色的衣服。这个衣服呢？我们是关公的衣服。那你这样，就是进行的，你把刚才这个亮相给老师再做一遍，我没看清楚，预备，大大长！太夸张了，你刚才是这样子的吗？你想表现夸张。那你呢？刚才是你的胡须给掉了，是不是？
不是，他的。
他的。那你最后刚才是怎么样创意动作的，你设计一个什么动作，老师也没看清楚，预备，你给老师来一下，预备起！大大长！还比较幽默，好了，请坐！开心吗？
开心。
告诉老师，今天这节课你们学到了什么，你们的收获是什么？用一句话概括，速度要快！不能重复。你说？
我学会了京剧有四个行当，这四个行当是生旦净丑。生旦净丑。你来说？
我明白了京剧的特点，是夸张的。夸张的，你知道他特点。那你来说？ 我学会了走矮子步。
你学会了走矮子步。好，那你呢？ 我知道二胡和京胡的区别。
哦，太好了，你知道二胡和京胡的区别，你来说。对京剧产生了非常浓厚的兴趣。我相信你以后会更加感兴趣的，你呢？ 西皮和二黄的区别。
西皮和二黄的区别。同学们，今天都表现非常棒，你再补充一下。我会唱一句京剧了。
你会唱一句京剧了，是不是？我们给他鼓励一下吧！你看，他多自豪的说，我都会唱京剧了。那么呢？京剧确实是艺术殿堂中间，一颗璀璨的明珠，从专业的舞台，到我们今天的校园，从200多年前的安徽戏班子进京，到我们昆明二中初一六班表演的节目，相信我们的京剧后继有人，一定会使我们的国剧再现辉煌，·国培计划（2011）—义务教育骨干教师远程培训项目·
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京剧属于你们，京剧属于中国，京剧属于世界！让我们最后在精彩的叫好声中间结束我们的精彩表现！一二三！
好！下课。
好，刚才大家都看完了黎锦晖的儿童歌舞剧片段，《麻雀与小孩》，以及京剧片段，京剧的行当，相信大家都受了一次很好的艺术熏陶。我们第一个专题的研修就到这里，谢谢大家！（结束）
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第二篇：音乐
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专题一 音乐教学评价内容与评价方式方法
主讲专家：
金亚文，国家课程标准研制的核心组成员，著名音乐教育研究专家
赵仲明，人民音乐出版社教材中心副编审、博士老师 孙昆，人民音乐出版社教材中心（工作单位、职称）
徐沛然，深圳市教育局
老师们好！音乐学科课程标准修订远程研修现在开始，我是主持人徐沛然（音），首先我介绍一下，出席今天课标内容的有关专家，这位是国家课程标准研制的核心组成员，著名音乐教育研究专家金亚文（音）先生，这位是人民音乐出版社教材中心的音乐研究专家孙坤老师。
大家好！
这位是人民音乐出版社教材中心副编审、博士赵忠明（音）先生。今天研修的模块是教学评价、教材编写和课程资源开发研究的修订，首先进行专题一，音乐教学评价内容与评价方式方法修订的研修。第一个我们首先在开展这一块内容修订的研修的解读过程中，我觉得首先应该明确的一个是，课程评价在我们学校这个科目当中，是属于一个考察的学科，并非考试的学科，学校对音乐课程的评价，也就没有，应该说引起足够的重视，考察手段长期以来是相对比较单一的，甚至有些学校还把音乐学科的考察，放在了可做可不做的这么一个层面，所以过去的音乐学科的考察是缺乏科学合理和多样化的检测手段的。因此，十年的课程改革，其中音乐课程评价，是作为一项重要的内容来改革的，其中教学评价的手段与方法，也有了突破性的改变，原来课程标准的内容，涵盖的对象有学生、老师和管理者，那么经过这十年的实践，我们学校的音乐课程评价，与过去大纲时期相比较，是有了很大的变化的，课堂教学评价手段方法，也丰富了很多，当然实践中也带来了评价的像繁琐，难以操作，还有淡化了对学生评价内容等等，特别是淡化了对学生的评价。因此，这一次的修改，就删去了对老师和管理者的评·国培计划（2011）—义务教育骨干教师远程培训项目·
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价。这部分内容主要是面对学生来进行，并对评价的实施提出了新的要求。在这里要特别强调一下，提出了着眼于评价的诊断激励和改善功能的体现。那么通过学科的课程评价，要有利于学生进一步的了解自己的进步，增进和增强学习的自信心和动力，促进课程教学质量的不断提高，在这里特别要解释一下，就是新增加的评价的这个诊断的功能，过去我们关注的评价的激励手段，所以，课当中就出现了一些比较偏颇的现象，比如说满堂占，廉价的了，失去意义的一些这样一些没有意义的，或者说这样的，或者说没有价值的这样的评价。关于诊断这个功能，我想在座的几位专家，我想这样，先请金老师，您谈一谈，这次加进了诊断，一定是跟原来的，就是原来是激励改善功能等等的体现，已经有它的一个变化，所以在这给我们的老师解读一下。
对！你说这个挺重要的，虽然他在评价的方法里头，没有写进诊断，没有特意写进诊断性评价作为一个方法手段，它那两种方法课标里是写的什么呢？是这个定量和定性，这俩结合，还有一个什么结合呢？是这个？
自评。
自评、他评还有互评，两个结合，还有一个是形成性和终结性相结合，但是你刚才提这个问题非常对，就是它在表述，它在表述这里头，虽然它没有方式没有专提，但是表述里涉及到诊断性评价了。
用了两个新的词。
我觉得这个有必要咱们跟老师们讨论一下这个问题，这个评价的方法，要按机制来说，它应该分成三类，第一类首先就是诊断性评价，诊断性评价是什么？通过这样的方式来考察学生，他在你？
学习的过程中。
学习之前要进行这么一个评价，比如要考察他，现在具备什么样的学习水平，学习水准，你比如说，特别是新生入学，开学的第一课，最好老师先来一个诊断性评价，你通过这个，你就知道，你面对的这些学生，他的学习水平，是一个什么样的一个标准。
整体把握。
然后第二个才是什么呢？形成性评价，就是过程性评价，在学习过程中进行的评价，最后期末、年末才可以进行终结性的评价，我跟你要说一点就是，过去·国培计划（2011）—义务教育骨干教师远程培训项目·
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咱们很多老师，对终结性评价非常熟悉，刚才你说音乐学科它是考察，这个都会做，到了期末了，唱个歌，听个音乐，做个什么表现，通过这个考察学生这么一个学期的学习成果，这个老师们非常熟悉，操作起来也都有各种各样的办法，但是对形成性的评价，特别是刚才你说到的诊断性评价，不太会操作，也不太重视，就这个方面是一个欠缺，我建议老师们通过新课标的学习和研修，要加强诊断性评价，同时也要加强和注意形成性的评价。
刚才金老师讲的这一点非常的好，也就是给我们解释了，从评价过程当中，为什么在用词上，用了两个新增的诊断，那么这就是说，在课标，在评价这一块，修订以后，对于具体的评价的方法方式，作出具体细化的一个修改，我觉得课程标准在这个过程当中的版面篇幅，应该说它修改了很多，有了非常详细的，具体的要求，把原来的评价的方法，就是您刚才说的，形成性评价和终结性评价相结合，定性评价和定量测评相结合，自评、互评和他评相结合等等，它都很详细有一些具体的说明，这是这次课程标准修改的一个亮点，应该说细化的话。
对，你刚才谈到这些，课标里头做一个标题，作为一个段落把它展开写了，但为什么咱们刚才多说了几句诊断性评价呢？这个它不是作为一个段落，提出一个专门的一个。
它没有。
它只是在前面表述里提到了，我建议老师们也要关注这个，关注这个诊断性评价。
所以它可以避免一些，因为原来没有这两个字，可能也是十年课程改革的过程当中，是不是老师过于的考虑了激励了，不管它上课的过程性，还是最后的终结，可能更多的是给予了一些赞扬。
它这个激励跟诊断不矛盾，不矛盾。应该不矛盾。对！
完全应该是一个手法。
你诊断，你只有把它诊断清楚了，这个学生它的学习水平程度，然后你才能什么呢？根据这个，你再激励他发展，激励他学习，是吧？你要不清楚，你都不知道他现在学习的状态，那你就是盲目的，你激励也是盲目的，所以刚才你说棒·国培计划（2011）—义务教育骨干教师远程培训项目·
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棒棒，棒棒棒。你说那是什么意思？
它就是烂的，它是没有价值的，没什么意义的，是这样的。那么所以就刚才我们这么谈的这个问题，尤其把形成性评价和终结性评价相结合，那么评价的手段，这次的修改当中，特别强调要突出实践，也就是说，要用实践的手法来进行评价，而不是过去我们会有一些做法，好像写一个卷子，做的不像音乐学科的特点了，之所以要实践，我估计就是因为，你们是核心组成员，金老师是不是这个意思？就是因为学科的特点，只有实践才能给他一个最后的一个呈现的过程。
所谓的实践。
所以我想这样金老师，我看就这个问题，怎么样突出实践性，然后突出评价的有效性，我想听听两位看看？
我简单的说一说。你也说一点你的想法。
我的一种感受，首先就是这一次的课程标准的修订，它完全都是针对了这段课改的实际情况而制定的，而且做了一些很有机的调整，那么在这个调整里，调整的比较多的关于评价，的确就是针对了，原来满堂占的情况，那满堂占里面，原来的评价，我们认为一些有效的词，比如说嘿嘿你真棒，或者说只要小朋友回答了问题了，然后就会给他发一朵儿小红花，或者是对他进行一个，你很聪明，你很不错，就好了，给孩子做这种表扬，就是比较空泛，而且从我们原来的这个音乐学科来说，它的表扬，不具备给学生判断它是不是理解了音乐本体的东西，所以这个判断就变得很虚幻，这个评价也变的意义不大。
对教学特别没有实际意义。
对，所以在这里面，它做的这个调整，我觉得就是，提到的这几个词，诊断、激励、改善它们是不矛盾的，我们举一个简单的，特别简单的例子，我们课上经常会遇到不同年龄段的孩子，它有的时候是不愿意唱歌，它可能这首歌学会了，但是当我们请他独立演唱的时候，他就不敢唱，那这个不敢唱的原因究竟是什么，可能有几种情况，比如说有一种是孩子本身的知识技能问题，他音就唱不准，或者他的发生条件，对他有影响，他觉得一唱歌很丢人，不好意思，所以他就不愿意唱，那还有一种孩子，就是他特别有，特别热爱，特别唱的好，但是他不敢站在大家面前唱，这种缺少自信的孩子，他是这种情感态度价值观是非常端正的，·国培计划（2011）—义务教育骨干教师远程培训项目·
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那这样的孩子，我们发现问题就是要鼓励他，或者老师会去陪伴他，我们一起来唱，或者给他创造一个合作的机会，一个团体，让他一起唱，然后一起解决，这个其实就是通过目标的设立，到评价过程中，对孩子的诊断，到最后根据我们的评价结果，给孩子专门设立一个解决他问题的办法，那可能还会有一种，再大一点，像初中，我们初中生最容易遇到的一个问题，唱的也很好，然后音准技能各方面，情感态度。对不起我重说一下。
没关系，停一下说就可以，他可以切换。
就比如说还有一种情况，就是遇到初中的孩子，大一点的孩子，他的能力上是没有问题的，他可以唱好他所学的歌，但是呢，它有一种心里，他认为站在那个上面去唱歌，有点儿丢人。
孩子自信心不够。
或者说，还有一种认为太出风头了，就是从情感态度价值观的端正方面，可能就把握的不太准确，那这个时候，就是需要老师发现，它的问题是在这，那么通过你的评价，来调整对这个孩子应该怎么去安排和处理，然后帮他形成一个良好的态度价值观，让他可以大胆的去演唱，那这个我就觉得，都是这次课改，从实践中遇到的问题出发的，然后根据我们老师们这种判断来影响到最终的结果。那这个反过来来说，这一次的评价，专门拿出这个单元来，给了这么多建议，其实是提高了对老师的要求，老师要随时发现孩子各种问题，随时作出准确的判断，准确的评价，随时调整他每一节课，甚至可能到每一个细节中，他应该怎么去，怎么去叫调整他的学习方法，或者调整他在学生在学习过程中，应该怎么样更有效的。
突出他的长项。
对，又要突出长项，又要有效学习。给他机会。
对，还要理解他最终是不是真正能够去学习。才能把评价落到实处。孙老师是不是这个意思？ 是。
那么孙老师刚才还举了例子，来把关于怎么样注重评价的实践，而不是落在空中，是落在实实在在的操作当中，这是跟我们音乐课这个特点有关，她还举了·国培计划（2011）—义务教育骨干教师远程培训项目·
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小学中学这样的一个操作的例子，的确是这样，我们的孩子的年龄的不同，所以老师们在对学生进行评价过程当中，手段方法，的确要丰富一些，不能很单一的就采取某一种方法，可能他适合于这种，但是他却不适合于另外一种，像这个问题，就可能跟我们现在所有学习的过程，课程所包含的这个内容标准当中，这么四大块的内容，都属于我们评价需要去进行最终形成性的评价和终结性评价都必须来体现的，那么这我想再问一下专家就是，老师在操作过程当中，在形成性评价和终结性评价过程当中，要对我们整体的内容目标当中四块，这么多的内容，并且要把情感态度价值观，过程与方法，知识与技能，这么多东西，你都要用有效的手段来检测它，所以想问问大家，那么哪些可以用定性来做，哪一些是可以用定量来做，这可能给老师们一些解读，这样的话，也方便老师们在一线的过程当中，来操作，看看赵老师你有没有什么好的建议？
刚才提到的这个定性和定量这个问题，确实是个重要问题，但是这个问题，这次在新修订的课标里面，非常明确的指出来了。
它有明确的要求。
我就接着刚才这个话题再补充一句，我们说到评价，形成性评价和终结性评价方式方法的相结合，这个是一个大的原则和方法，具体的方式互评、他评，还有定量定性，包括你刚才，这个是一个方式，是一个方式，那么确实在学习音乐的这个过程当中，有些是可以定量的，但有些是没法定量的，比如说我们在这次课标里面，就明确提到了，属于可以定量的是哪些呢？那么这个大部分，我个人的理解是属于终结性的评价，是属于终结性的评价这一部分，比如说你到学期末了，你能唱多少歌。
这个课标里头已经提出来，有量的要求，有背唱，几首。对！
包括乐曲记住的主题要多少个。这个都是可以量化的。这都是可以量化的。
那么还有就是你刚才提到这个问题，实际上是听辨，课标里面这次也特意提到了，我们听辨，你能听辨多少曲子，这个也是可以量化的。那么定性的，定性的就是刚才说的。
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情感态度价值观方面的积极参与的。
对！对歌曲的理解，我们掌握的方式方法、技能的掌握程度，这些都属于定性的。
对！定性也就是应该用一些评语，老师对学生参与一些态度，做的怎么样，用一些评语，我倒是有一个想法，不知道给老师们提供，听听专家们的意见，是不是可行，我听过香港有一个老师，他在做评价过程当中，我觉得是不是可以借鉴一些手法，因为我们现在提出来要有一些成长记录，大家也都知道，我们的班级情况，人也很多，你说定性定量大家都说的很好，但是实际在操作的过程当中，我们一线的老师，他的确要面临这么多的班级，这么多的老师，我要给他形成性评价，要做成功成长手册等等，是不是有一定的难度，但有一个方法，我觉得是不是可以借鉴，我就看那个李家芹（音）老师，我们去听她的课，她在那个课本上，她就做了很多，她自己做的一些，像卡通的，像小图章，每一次她做的好，比如说情感态度价值观上的体现怎么做呢？她积极的来参与了，她来表现了，只要她参与了，只要来表现了，她就给她盖个章，而且盖这个章的时候，最后就数，她这一个学期下来，有多少个章，这个也是，学生就很得意的，觉得老师给了我这么多的章，然后她也可以自己觉得，我今天某一个方面做的很好，她可以跟老师说，老师我觉得我今天哪方面表现的不错，你能不能给我一个章，我是亲眼看着的，然后老师说，很好，我同意你，你自己选一个，她就选了一个，她有很多，什么小猫小卡通的盖一个，可高兴了，然后她就看到自己在这方面进步了，回到家里面，给她的家长一看，家长也了解了，回来以后你看，她的教材上，有这么多的小花朵，一朵一朵盖在上头，这是对她学段的过程性，也是一种手法。否则你这个成长手册，每个学生我们国情上要去做，的确不是太容易，所以但愿这一个方法，能够给老师们有一点借鉴，就说到这，我们就想，我们还是有一些其他的方法，比如说现在课程标准修订当中，特别提出了用班级音乐会的方法，这个班级音乐会最容易起到什么作用呢？就是自评、互评、他评，你开个音乐会就是互相了解的这么一个过程，就像张老师你刚才说，在终结性评价的时候，用一些这样的手段，我觉得班级音乐会是一个很好的方法。
对！
当然了，自评、互评、他评，也可以用在课堂教学的过程中，所以每一个课·国培计划（2011）—义务教育骨干教师远程培训项目·
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堂教学的过程环节中，就像前面讲的，诊断还好，激励还好，都可以在这个过程当中来体现，这一点我觉得应该说，我们的着重点，还是应该根据课标的修改在评价这一块，特别强调的一点，就是应该放在学生自我发展的纵向比较上，这个纵向比较。
非常重要，非常重要。
纵向比较，这一点应该金老师，你们是核心组的，当时提出这个，一定有你们一些考虑，所以也想请您给大家解读一下。
音乐学科跟其他学科最大的不同点，就在于音乐它的构成，就是每个人，就是先天带来的这种素质，比如音乐素质，跟其他素质，是不一样的，它是特殊的，别的素质可以一样，但是学音乐，我们经常有一句话，你得有点儿什么？有点儿天分、天赋，虽然现在不管你有没有天赋，每个学生都有学习音乐的权力，这是没有异议的，但是音乐对每个人来说，它客观存在差异，你比如唱歌，有的人嗓子天生就好，有的人一生他就是那么一个不动听的，或者是唱不了高音的嗓子，但是不妨碍他成为一个音乐爱好者，不妨碍他在音乐方面发展。
对！这一点跟老师们说一下，特别重要。所以为什么要纵向，不是横向的。自己跟自己比。
这是音乐教学评价要建立在承认差异的基础上。对！
每个人不一样，所以过去那个老师总是把学生A和B比，B和C，C和D，这是不客观的，不科学的。
不科学的应该说是，也是不全面的。
对，所以它竖起立，进行纵比以后就好了，自己跟自己比。自己跟自己比，他就有自信了。
我一年级入学了，为什么要先搞个诊断性评价？我一年入学，老师通过开一个什么，你唱一首歌，我唱一首歌，你跳舞，了解他，从幼儿园升上来以后，他这个音乐素质是一个什么情况，然后过了一学期，我们就刚才你说的班级音乐会，我们就评价了一下，那么每个人都在音乐上，他都获得发展了，他肯定获得发展了，经过一个学期，每个人都收获了音乐学习方面的成功，而不是过去，那种评·国培计划（2011）—义务教育骨干教师远程培训项目·
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价非常不好，横向这一比，就变成选择淘汰和甄别，选拔了极少的几个，在音乐上本来就有天赋的那种特长生，老师在班级上总关注这样的学生，总给学生这样的机会，就像刚才你说的，自信心不强的，不敢单独唱歌的，嗓子再不好一点的，你唱完一句，老师给你一个评语，你五音不全，他就完全没有信心，越来越没有信心，所以这会儿，这样的人跟那样的人一比，你想这是什么后果？我给你讲一个案例，邯郸中学有一个一年级的学生，课改初期给我们编辑部写了一封信，男孩那个字歪歪扭扭的，音乐课就是我的刑场，哎呦！好沉重啊！我难道这个以后，我感到非常震撼，什么原因？就他一上课，这个老师就教给他一大堆五线谱，完了他学不会，然后又让他这么头声的，胸声的，完全是歌唱技术上的要求。
彻底失去信心。所以他自己。按专业的要求。
他总达不到，达不到，老师每学期要考一次试，他一唱，刚唱完一句，这个老师说，别唱了，你跑调了，五音不全，下去吧。
最低分。对！你看看。
所以他把音乐课当成了一种负担。这个是有代表性的。
后来这个音乐老师，出去外出参加一个什么培训，三个月，这个学校音乐课停了，这个学生跑到阳台上欢呼，我解放了，如果我们的音乐课因为评价不当，造成学生，这就是什么？横比的结果。
对！
所以一定，刚才你说这个纵向评比，我建议老师们，一定不要横向比较，横向比较不科学。
我接着金老师说的这个纵向评比，特别是评价上，你刚才举的这个例子，太深刻了，我就突然想到一个理念上的东西，就是说其实我们每一个孩子，来到了这个课堂，它每个人对音乐，它是有它自己的一些学习的方式，它只是不同而已，它所喜欢的也不同，如果假设我们把这个音乐教育，我们比作一个花蕾的话，那·国培计划（2011）—义务教育骨干教师远程培训项目·
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么可能花蕾大家都知道，在一个班上，每一个都是艺术的一朵花蕾，可能有的开的早一点，你比如说他开早了，我们的老师可能特别关注开早的，你看他唱的很好，什么都好，然后开的晚的吧，他就觉得，我怎么老是不开，他们就很好，然后就觉得自己不如他，这就是一种横向上的问题，其实这朵儿花她会开，只是在什么时候。
有的早开，有的稍晚，对！
它只是时候问题，如果你给她一种全面的纵向的、自己跟自己比的话，她就有了信心，哪一天她开出来这朵儿花，可能吓你一跳，这就是我从你的例子感受到的体会。
确实是这样的。
我也是觉得，就是说这次评价里面提供了这么多的方法，这么多的角度，就是希望大家能够给学生做评价的时候，有多层次的，多视角的给学生这种。
一定要多机会。
机会，是鼓励也好，还是激励也好，还是从诊断到激励，到改善，那我觉得这里面，我也是借鉴过一些课例，比如说去国外看他们组织的一些小组活动的时候，那么小组活动之前，老师一定会安排有发言人，然后有领队，让他们组织这样的小组活动，进行音乐的这种学习，当他活动完的时候，领队的任务就是要告诉大家，我们的队伍里面，谁是给我出主意最多的，谁的音乐天分，唱起来的时候，或者这个人唱的时候是最好的，就是它首先自己，其实就是一个学生的一个互评，然后他们互评之后，是小组内的互评，然后他们演出，演出完了之后，别的小组会说，我认为这个小组哪个地方非常的吸引我，但是我认为他有一点不足，就是学生之间的互评，然后到最后，老师做总结的时候，那它可能会征求学生的意见，你们认为今天表现的最好的是哪一个组？这时候老师在逐步的引导学生，在从多角度的去评价学生，那么当这个结束之后，学生每个人都获得不同的成长，我是这么看的。
好的，那么孙老师说到这个，就是在班级互评、自评、他评的这个方面，我想我们也提供了一点小学和中学的一些片段的视频，请看一下大屏幕上的视频。
我觉得你们已经很不简单了，和老师一块来唱，你来说。我觉得我们已经差不多跟你差不多好了。
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和我差不多好了。那我有哪好？你来说。你就是那些歌的声音唱的很漂亮，很完美。她说我唱的声音很好听，老师真开心。
我给她补充一下，老师唱的，像音乐家唱的一样。哎呀！谢谢你，谢谢你，还有没有？你来说。老师唱的很有感情。
很有感情，那你们唱的，不要老说我，你们呢？你来说？ 我们唱的也不错。也不错。
就是我们没有老师那么有感情。
哦！没有老师那么有感情，你们觉得你们哪个地方不如老师呢？哪个地方，你来说？
就是那个，后面那个唱的。哪个地方，后边是什么地方？ 上学了。
最后上学了，最后上学了，好，我们等一下，来试一下。我们有一个地方，我们不如老师，就是穿上新衣裳。穿上新衣裳，背上新书包那个地方。老师。你来说。
就是我们在最后一句接的时候，不如你。
好，你们说的都非常的棒，那我来说一下，一个是大家一起跟着老师把穿上新衣裳，背上新书包，这一句再来读一下，穿上新衣裳，背上新书包。预备齐。
穿上新衣裳，背上新书包。哦！
哎！很好，老师都忘记了那个哦了。最后上学喽，预备齐！上学喽！
能不能把你们的手上的动作加进来？预备齐！上学喽！
好！我们最后再来一次，我相信这一次，你们肯定比刚才唱的好听，你有什·国培计划（2011）—义务教育骨干教师远程培训项目·
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么问题？说。
这一次我想全部的歌都是我们唱。
没问题，好！那我们大家一起来一遍好不好？ 好！
有没有信心？ 有。
老师相信你们。
阿里阿里啦，今天学校开学啦！阿里阿里啦，我要上学啦，穿上新衣裳，背上新书包，哦！阿里阿里啦，我去上学啦。阿里阿里啦，学校门前（32：32），阿里阿里啦，学校真热闹，老师你好，同学你好，哦！阿里阿里啦，我们上学啦！
我觉得它，就是它的音乐，让你感觉有些撼到你的心灵，就是去震你，就很直接，就抒发他心理那种感情，其他的就是渗进去。
其他的是，她讲的非常的感性，其他的音乐是渗透进你的心灵。而波尔塔（音）是怎么样？直接电到了你的内心，直接了吗？哎呀！非常好，我觉得，这位同学的语言表达能力，她可以把内心的一种感受，用渗透和直接电到你的心理，这个词多形象呀，把它写到你的作文里头，非常精彩。表现非常精彩，我们评分员，给大家说说各组的评分情况。
第一组。
第一组7分，第二组8分，第三组6分。
6分，6、7、8，差别不大，我们给第三组掌声。有的同学在摇头，下次我们争取多挣几分好不好？好！那我们还要给二组掌声。第一组掌声更热烈。他们有一个位同学是第一个站起来说话的，对不对？我们讲第一个是顶呱呱，定一个顶呱呱，那今天同学们表现异常经常，老师非常佩服，然后我们非常深度的体验了一下，那我们再一次给自己一个鼓励。给音乐祥（音）老师一个鼓励。给我们的舞蹈家，两位舞蹈家一个鼓励。大家要不要给我鼓励呀？上课上的好吗？
好！
喜欢再见吗？ 喜欢。
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好！非常感谢同学们，好，我们再次鼓一下掌。（结束）
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第三篇：音乐
一、学情分析：
九年级学生喜欢音乐，音乐素质较好，在歌唱方面较突出，但偏爱流行音乐，要正确引导。八年级这几个班学生相对来说上课较认真，学习主动较教高，学习兴趣较浓，初三的学生在经过前阶段的学习，对初中音乐教学已经有了一定的了解，因此，本学期要继续加强他们对音乐知识的了解，扩大他们的音乐视野。
二、教材分析：
音乐教育是基础教育的有机组成部分，是实施美育的重要途径，对于陶冶情操，培养创新精神和实践能力，提高文化素 养与审美能力，增进身心健康，促进学生德智体美劳全面发展 具有不可替代的作用。
三、教学目标：
1、知识目标：
（1）通过音乐教学，使学生基本上能掌握教材所规定的乐理知识，视谱，视唱能力有较大的提高。
（2）通过学习能正确的完美的表现歌曲，理解、欣赏曲目的主要内容。
2、能力目标：
（1）学生通过学习歌曲，学会用正确的口形，呼吸及连音、断音的演唱方法演唱，掌握一定的音乐技巧，使学生具有认识简单乐谱的能力。
（2）通过学习本册教材，认识一些乐器，学习演奏方法。（3）通过欣赏，了解几种常见的演奏形式，培养学生对音乐的速度，力度，节奏、节拍、音色、音区的感知能力，培养他们的音乐想象力和联想能力，从而培养学生形成健康的审美情操。
（4）通过乐器的训练，让学生学会正确的演奏姿势与方法，提高演奏能力，学习表达不同音情感的乐曲。情意目标：通过音乐教学，突出其学科的特点，激发学生热爱祖国的真挚情感，培养学生合作意识和乐观向上的生活态度，使他们成为有理想，有道德，有文化，有纪律的全面发展的新人。
3、质量目标：
基本上能掌握教材规定的简单的乐理知识和简单的音乐技能，通过学习能掌握教材规定的简单的乐理知识和音乐技能，能完整的演唱歌曲。
四、教学重难点：
教学重点：演唱歌曲，歌曲表演，做题目，欣赏。
教学难点：感受各种拍子的特点，欣赏能力，审美情操的培养。
五、教学措施和方法：
音乐课最大的特点就是寓教于乐，在学习中，可以针对不同年龄段的学生采取不同的教学手段、营造不同的教学氛围。在音乐教学中还要注意培养学生的创造意识，为学生提供充分自由的活动空间和时间，使学生在音乐教学活动中消除恐惧心理、鼓励、帮助学生进行大胆的尝试，展开自由的想象和表现。注重培养学生的自我表达和表现能力，通过聆听表现出来的各种动作表情是学生音乐创造活动中最简单、最基本的表现形式。在教学中可以通过播放音乐来启发做出相应的动作。对学生的语言交流、智力发展大有益处。可以通过音乐教学上的多样化、丰富学审的想象能力，挖掘学生的创造潜能，促进学生思维创造能力的发挥。在本学期在教学中还应该注意以下几点的实施：
愉悦性：在教学过程中，不论是歌曲的学唱、乐理知识的学习，都要使学生学的快乐。使他们能兴致勃勃，主动积极地投入感受音乐。
六、教学进度：
第一单元：华夏古乐 二课时 阳光三叠 1课时
阳光三叠、念奴娇、流水 1课时
第二单元： 多情的黑土地 三课时 我的家乡多美好 1课时 阿里郎 1课时
乌苏里船歌、阳春谣 1课时
第三单元： 缤纷舞曲 二课时
森林之歌 1课时
蓝色多瑙河、波莱罗 1课时
第四单元： 戏曲撷英 二课时
梨园英秀 1课时 满江对唱、刘大哥讲话理太偏 1课时 第五单元： 友谊之歌 二课时 友谊地久天长 1课时
再过二十年，我们来相会、祝你平安 1课时
复习检查
3课时
第四篇：音乐
呵呵，你也负责年会音乐吗？我也是哦。
如果不是很正式（机关单位）的年会，用“非诚勿扰”的出场音乐就行！这是我用的，你可以做参考。
暖场：好日子、好运来、喜洋洋、步步高（纯音乐）领导上场：Yanni的《Santorin》 主持人出场：奥林匹克鼓号曲 颁奖：颁奖曲（豪勇七蛟龙）
抽奖：野狼王的士高——野人、极限（劲爆）
一些音乐，就是婚礼主持人登台前的音乐，要震撼大气的，直接发名字就可以了
2010-4-4 23:13
提问者：shiyi1123|悬赏分：15|浏览次数：5742次
请问大家，能不能给我推荐一些婚礼上的音乐： 1.婚礼主持人登台前的音乐，要震撼大气的 2.新娘或新娘新郎进场的音乐
3.新郎新娘接吻和拥抱的时候，比较适合放的音乐 4.背景音乐
2010-4-4 23:18 最佳答案
推荐音乐1：Sweet Dream
原因：Sweet Dream是由韩国张娜拉所唱的，非常适合婚礼所用，有几对明星结婚都是用这首歌。
推荐音乐2：Light Of My Life
原因：Light Of My Life是由Lara Fabian &王力宏合唱的，收录在《云霄恋曲》里，这是一张不同组合的合唱歌曲专集，其中大部分歌曲都可以作为婚礼音乐。重点推荐这首
推荐音乐3：I SWEAR
原因：这首歌是讲男孩向女孩发誓，会一生一世相守，就象天上的星星和月亮每夜都会一同挂在天空。
推荐音乐4：I Know I Loved You
原因：深情的歌词搭配上优美的旋律，再加上Darren温柔的歌声，百里挑一的组合！完美的音乐！不听就是终身遗憾呀！
推荐音乐5：幸福纪念日 原因：“今天就是幸福纪念日，把我的梦套在你的无名指，当我听见你说我愿意，从未感觉如此幸福踏实。”还有什么能比歌词更说明问题的。
推荐音乐6：花月佳期
原因：去年11月红磡体育馆，舞台皇者梅艳芳在万千歌迷见证下，身穿嫁衣，深情唱出《花月佳期》。
推荐音乐7：I DO(CHERISH YOU)
原因：我觉得WEDDING用这首歌正好，歌词好贴切，而且好听！重点推荐！98 degree不光歌唱得好,而且是一群肌肉男~~~~
推荐音乐8：I wanna be with you
原因：恐龙妹徐婕儿第一首让大家眼前一亮的幸福单曲。“ I wanna be with you 爱你好幸福想要和你建造一个爱的小屋 I wanna be with you 爱你好满足享受最甜美的的束缚”
推荐音乐9：Love Will Keep Us Alive
原因：The Eagles的一首老歌了，出自那张闻名的《Hell Freezes Over》可惜的是买这张专集的人90%以上都是为了听那首发烧级的“Hotel California”反而忽略了这张专集里面的其它几首好歌，尤其是这首“Love Will Keep Us Alive”。个人认为它绝对是一首难得的诠释爱的真谛的好歌。不仅旋律动听，而且歌词优美朴实。
推荐音乐10：for the first time
原因：一切都从开始起被娓娓道来。回忆我们第一次坠入情网，那些美丽和慌张是否还在血液里流淌。当繁花开遍以后，我们站在原地，看天边云朵的聚散，看微风掠过湖面的波纹，往事如晨雾般在心中弥漫。倚靠或没有倚靠在身边的情人哪，这一刻我多么希望能读懂你越过岁月的眼神，那里面蕴藏着的所有疲惫和梦想。我们相执的双手，是否还将浸润风雨的洇痕，我们相对的凝视，是否还将如从前一般漫长。过去和将来的日子里或许我愿意对你讲述我一切的欢喜忧伤，而在属于你我的今天我只想，我只想，和、你、在、一、起。
推荐音乐11：月亮代表我的心
原因：这是一首很经典的老歌了，虽然一共有23个翻唱版本，但大家表达的意思都是一样的：我的情如一，我的爱不变…………
推荐音乐12：andi love you so
原因：我最最爱的被N多人翻唱过的经典情歌。
新人进场 推荐音乐1.： Wedding March
原因：经典的行礼音乐又怎少得？如果不在教堂行礼的新人，可选择这首「结婚进行曲」，令这场婚宴于庄严又隆重的气氛下开始
推荐音乐2.： Air on the G string
原因：除了结婚进行曲这些经典歌曲外，这首Air on the G string 你必定耳熟能祥，音乐庄严的来又很优雅，如果觉得「结婚进行曲」听腻了的朋友，不妨考虑这首音乐。
推荐音乐3.：Mariage d'amour
原因：由世界知名钢琴家Richard Clayderman演奏出这首经典的结婚音乐「梦中的婚礼」是最合适不过乐。旋律优雅，节奏中快，感觉不失庄严感，是一个不错的选择。
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推荐音乐1.： I Believe
原因：很多人看过这出戏后，都疯狂的爱上这首主题曲。戏中男女主角的生活片段，笑中有泪，与你两共度多年的时光交叠出现，生活中有彼此的支持与分享，以此曲成为一生的承诺。
推荐音乐2.： Once in a Blue Moon
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婚宴开始前
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推荐音乐2.：Amelie from Montmartre全部
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原因：这张充满桑巴爵士情调的名曲。节奏舒服轻快，女声柔和。
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推荐音乐5.： The Look of Love
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推荐音乐6.： Just the Way You Are 原因：同样由Diana Krall重新以Jazz音乐演奏这首经典名曲，又是另一番味道。
播放新人小时候至相识片段
推荐音乐1.： Beauty and the Beast
原因：选择此曲当然不是说新郎样子很丑吧，而是旋律感人，祝愿这对新人可以携手共享彼此，走到白头。
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想把我唱给你听 属于 我喜欢
月亮代表我的心
travis的writing to reach you,battleship,love will come through
coldplay的fix you
beatles的all you need is love，i will
blur的tender
参考资料：如果您的回答是从其他地方引用，请表明出处
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2010-11-29 11:31 狱寺纯霏|四级
鸟之诗英文歌不是日文的那首
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2010-11-29 18:48 Ilovex1205|二级
one less lonely girl
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跪求好听的节奏舒缓的英文爱情歌曲，一定要寓意好的，因为要放婚纱DVD的背景音乐，节奏轻快地！！2010-11-29 10:48 提问者：无敌美女龟 | 悬赏分：50 | 浏览次数：1653次
越多越好，已经选了一首野人花园的《turly madly deeply》问题补充：
节奏还可以欢快的，旋律比较轻快地朗朗上口的！！savage garden里还有一首i knew i love you 也很不错 还有enya的歌其实也很不错你可以找找
还有一首强力推荐时darin的“can't stop love”
瑞典皇家婚礼的音乐 westlife的“evergreen“--地久天长也很不错！还是西城另一首的”you raise me up”~
could this be love（非常好听，貌似艾薇儿结婚典礼上放过）heartbeats---army diamond(空灵的声音，超赞~~）Love to be loved by you
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2011-6-29 15:28 MM兔小馨|二级
heartbeats---army diamond
真的很棒！
第五篇：关于音乐
关于音乐、美术、体育、信息、阅读学科课堂教学基本要求
发布时间：2007年01月24日 点击数： 448 次 【字体：小 大】 【查看评论】
为认真落实“以学生发展为本、从未来需要育人”的教学理念，全面提高学生素质，使教育质量再上新台阶，必须加强音体美、信息、阅读教学，根据我校实际提出以下基本要求：
1、各科教师要认真钻研本学科教学大纲，不断加强业务学习、研究教学方法、结合学校实际，要求课堂教学内容形式多样，真正使学生各项素质得到全面提高，教师的教学能受到学生欢迎，教师的教学评价以学生满意率调查结果为主要依据。
2、各科教学期初要有教学计划，每节课必须有教案，平时教学要对学生测试情况进行登记，期末要有考试成绩。教导处一学期对每位教师进行检查，检查中发现的问题将按《洞口一中教学事故处理办法》执行。
3、各科教师要重视本学科的教学，尽量满足学生的需求，不能随便将课改为自习或被其它文字课占用，未经教导处批准擅自改为自习或上其它文字课，视为该科科任教师旷课。
4、体育课常规要求：雨天在室内上课，主要讲授教材上体育理论知识，常见体育卫生常识或利用学校现有条件进行活动。晴天室外上课，要求上下课铃响5分钟内两次都要整队清点人数。根据学校设施情况，确定好教学内容，保证全体学生达到一定的运动量，每节课必须保证至少20分钟统一教学或活动时间，学生自由活动时间，教师不能离开操坪。要防止学生外出上网、提前开餐或其它违纪和安全事故发生，如在上课期间出现学生有重大违纪和有安全事故发生，任课教师要承担责任。
5、音乐课常规要求：上课必须清点人数，要让学生学到一定的音乐知识，培养音乐素养，要教会学生学唱一定的优秀歌曲，并结合进行舞蹈形体训练。要培养学生对音乐的兴趣，从中发现并培养有特长的学生。
6、美术课常规要求：上课必须清点人数，要培养全体学生的美育素养，逐步学会欣赏美术作品，培养学生的动手能力，学习剪纸、折叠、素描、写生、出黑板报等基本能力，在教学中要不断发现和培养有特长学生。
7、信息：要求理论与实践结合，要保证学生一定的上机时间。要按教材要求结合学生的操作能力，学完各册教材规定的内容。要开展校内上机操作比赛。要加强对学生上机的纪律管理，清点人数，维持秩序，保持机房卫生，保护硬件设备。做好每节上课记录，防止学生上网玩游戏。对有特长的学生要进行专门培训，在学生计算机有关竞赛中，县、市级必须夺名次，省级争取夺名次。
8、阅读：要上完《古诗词诵读读本》内容，要经常带学生进阅览室阅读，要带领学生去图书馆借书，每期每生要完成一定量的名著阅读，并要做好简要的阅读笔记。要开展读书比赛和开读书汇报会。
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