教师如何高效备课[精选]

第一篇：教师如何高效备课[精选]

教师如何高效备课

备课对于一名教师来说是必须要做的事情,同时也是大家最烦的,很多教师在繁重的教学压力下还要去进行备课,有时候时间根本就不够用,那么做一名教师应该学会怎样在最短的时间里高效备课?那么各位教师要如何才能做到呢,下面小编就来给大家说一说教师如何高效备课吧.第一，根据抽到的课题的内容确定好本节课的重点、难点，再以重难点为中心，围绕它们进行知识线索的建构，设置学生互动的主题，设计板书和精选练习题。这种备课方式粗放而又细腻，简洁而又有序，能使教师在短时间内快速把握讲课内容，理清教学思路，提高了上课思维的“层次性”和“宏观化”，促进了教学目标的有效达成。

第二，可进行“脉络备课”，构建课堂大框架。所谓“脉络备课”，就是以这节课的教学目标为核心，围绕主要的学习环节进行板块设计，并有明确的设计意图。这种备课方式可以帮助教师有序地理清教学脉络，明确教学方向，从而促进教学目标的快速达成。

第三，备课中每个环节的设计要安排清楚，相互要联系紧密，一环扣一环，并且要有整体性。备课中要思考学生可能有疑问的地方，试讲时要讲清楚“我觉得此处学生会有怎样的问题，因此我这样处理”。

第四，备课要精心设计引入课题的技巧。所谓“良好的开始是成功的一半”，聪明的教师往往在“导入”上匠心独运，多数老师通过“激趣”、“过渡”、“启发思考”、“激发认知冲突”等手段来导入。应试者可以发挥了解本学科最新前沿动态的优势，可用一个吸引眼球的画面进行导入。

第五，在备课时不要追求面面俱到。一方面备课时间和讲课时间都是有限的，面面俱到可能耗费很多时间而没有突出自己的特点和优势;另一方面，课堂是动态的，是变化的，如果备得太细，可能会束缚了手脚、局限了思维，对于突发问题不能随机应变。因此，应试者应该积极运用、调动自己的教育机智和教学智慧进行课堂即时备课，现备现用，使模拟课堂教学成为充分展现自己激情与智慧的舞台。

第六，面试前多练习，尤其是教学经验欠缺的应试者，务必在面试之前多演练。在较短的时间里备好课，再自己试着讲一堂二三十分钟的课(如果公告有告知多长时间就按多长时间练习)，可找关系较好的朋友担任评委，然后根据讲课的效果再修改教案。多次模拟演练之后，必能总结出最适合自己的备课、讲课技巧，面试时也就会胸有成竹，并且不会太紧张。

以上的文章中小编给大家讲到了一名教师如何利用最短的时间有效的备课,希望各位教师可以很好的学习并掌握一下,相信一定会有用的。

第二篇：高效备课打造高效课堂

高效备课打造高效课堂

陈伟

传统教案注重形式化，特别强调规范、标准，没有给教师和学生留有足够的想象、创造、综合的空间。在新课程理念下的教学，改变以往侧重点不仅是教师教学过程中的创造性劳动，也是师与师、师与生、生与生相互沟通，共同智慧的结果。在这样背景下的高效备课才能打造高效课堂。在此，我有以下体会：

1、个性教案与共性教案相结合共性教案就是集体备课,主要包括教学目标、难点、教与学的思路、过程及练习设计等等,个性教案就是自己创造性的备课.共性教案是个性教案的参考,个性教案是共性教案的创造、拓展。

2、教案设计单一性与整合性相结合在每节课的教学环节、教学方法、教学情景的设置上，每个环节都要设置妥贴、完备、周全，但同时也要注意环节与环节之间的连接和整体性，也要注意师生之间、生生之间的互动与沟通。

3、充分考虑“预案”式教案

每个老师在上完一节课后都会有这种感想：“这节课着怎样上会更好”“这节课这个环节处理的不错”等等有所遗憾，也有所收获。这说明任何教案都不是完美的，所以，我们不仅要做好教案，还要做好预案，来处理课堂的突发事件，使自己的课堂更加完备，充实，使自己没有遗憾。

4、注重教学方法的灵活运用

在教学方法的使用，主要是看教学环节的设置，不同的教学环节设置不同的方式来激发学生的兴趣，在一堂课中我们可以根据不同的环节来通过“探究式”“问题式”“情景式”“讨论式”等的方法来完成本节课的教学，而不至于使课堂过于呆板。

惟此，我们通过这种高效的备课预案来打造高效的课堂，更好的完成教学目标，提高学生们的能力。

第三篇：高效课堂备课制度

构建高效课堂备课制度

备课是教育观、教学观念的总体体现，担负着完成教学任务的总体策划和设计的重任、是一个系统工程；是解决教师、学生、教材三者之间矛盾的主要途径，是开展高效课堂的保障。因此，特制定我校构建高效课堂备课制度如下：

一、备课模式

提前备课、主备轮流、集体研讨、优化教学案、师生共享。

二、备课组要求

做到“三定四有”即：定时间、定地点、定主备人；有计划、有主题、有记录、有反思。

三、个人备课

因为个人备课直接影响到集体备课的研讨、优化教学案的质量，所以每个教师不管是否主备都要潜心专研每一单元、每一课的教学内容，对知识的深度、广度、层次性都要研究到位，做到问题提前预设，做好瞻前反思，潜心挖掘、合理利用学科资源，（非主备的）个人备课以书案呈现；主备以“教学案”呈现。

四、集体备课

1、集体备课内容：

（1）备教材：主要是对教材的基本结构、内容体系、重点和难点的分析，对可供使用的教学资源的分析，合理使用、创新教材。吃透和挖掘教材的育人因素，立足学生的全面发展，解决全面育人问题；吃透教材的编写意图、知识体系，解决问题的结构问题；吃透教材中对不同层次的学生的学习要求、解决因材施教、“差异教育”问题；吃透让学生参与知识发生、发展与应用全过程的脉络和布局，把握住知识的停靠点、能力的生长点和思维的激发点，解决学生思考、参与、探求的问题。

（2）备学生：从学生“自主、合作、探究”学习方式的要求和学生身心发展规律的要求，分析学生发展的学习需要。学生的学习基础、学习兴趣及学习能力，是教师备课（设计教学案）的出发点，了解学生的学习意向，体察学生的学习情绪，诊断学生学习障碍，从而确定有效的、切实可行的教学策略。

（3）优化教案：有效利用集体备课时间，充分发挥集体智慧，促进以老带新，以新促老，集思广益，博采众长，真正实现脑资源共享，合理补充、完善教学案的设计。优化、设计教学案的原则：主体性原则：确立学生是学习的主体；导学性原则：具有指导学生学习的作用；探究性原则：尽可能设计供学生在研究中学习的内容；层次性原则：关照不同层次学生的不同需求；开放性原则：有可供师生丰富完善的空白处；创新性原则：有利于培养学生的创新意识；民主性原则：师生可共同参与；实践性原则：让学生在动中学。优化教学案的基本要求：充分体现基本知识、基本技能、考点三要素；力争简练明朗，注重调动、爱护学生的学习热情。

2、备课流程和责任：集体备课由同年级教师参与，按提前一周备课计划内容主备课教师展示自己主备的完整的“教案”，并详细说明设计的意图、思路；备课组成员要围绕着主备课教师提出的“教学案”进行深入研讨、优化“教案”设计，形成集体备课的统一“教案”。课后教师在“教学”后面填写反思，用于下次集体备课交流。

3、集体备课反思

（1）学生是否热衷这样的课堂，积极性调动得如何？

（2）学生的“自主、合作、探究”学习方式是否实施到位、深入。

（3）课堂上是否体现了学生的主体地位，教师的点拨、辅助作用。

（4）找准教学案的问题所在。教师全面反思、分析存在的问题，各抒己见制定改进措施，不断完善教学案，更新、改进我们的实施方法。每个实验教师都要做好反思记录。再实践再反思，直至达到我们的预期效果。

4、集体备课保障

（1）时间保障： 每周四下午，集体反思本周教学，讨论下下周教学重难点和设计。

（2）质量保障每个年级各设有语文、数学、英语备课组，每个年级每学科各设有跟踪指导、考核的领导。

（3）服务保障后勤处提供相关必需品支持，教务处组织学习予以指导。

5、集体备课考核

（1）跟踪领导及时检查假期教学案的完成情况，教师上班前一周对两个年部的所有教学案进行检查，把存在的问题和建议反馈给备课组长，然后组长反馈给主备人，要求在开学前再修改完善。检查结果纳入常规教学考核项目之中。

（2）主管部门主任、校领导深入备课组进行引导、参与、监督，形成制度化。

（3）对个人主备的“教案”、个人非主备的二次修改教案教务处每周五检查，确保备课质量。

（4）每学期至少组织一次展评。

（5）每周教案检查满分为5分，下列三项各占1分：按时上交教务处、数量足；二次备课详细；副科教案齐全；教案质量占2分。

（6）学期末对教学案进行年组、个人评比，根据学校的奖励方案进行奖励。优秀教学案进行打印装订，为以后推广经验材料奠定基础。同时也是对实验教师的一种向往激励。

第四篇：高效集体备课制度

高效集体备课制度

为进一步促进教师的专业化发展，发挥名优教师和老教师的传、帮、带作用，增时教师间的合作，真正达到集思广益，取长补短，共同提高的目的，实现资源共享，优势互补，进而提升学校的教学质量，制定本制度。

一、集体备课的组织

1、集体备课的时间：开学初，由教导处统一安排，每周一次。

2、集体备课的地点：各年级组。

3、集体备课的成员：以教研组为单位相同学科的任课老师；校领导根据任教学科编入相应的备课组。

4、集体备课的组织形式：以年级备课组为单位，由备课组长负责。

5、集体备课的特点: 提前备课、轮流主备、集体研讨，优化学案，师生共用。

6、集体备课流程：任务分工→主备教师提前备课→备课组集体研课→课前优化教案→课后反思。

二、集体备课的要求

1、每学期开学第一周，备课组要制定出切实可行的集体备课计划，一式两份，一份备课组留存，一份交学校教导处。

2、每次集体备课时间，各课题的研讨都要确定中心发言人，中心发言人要在备课组长的指导下按周教学计划安排的课题写好一个单元的教案及发言稿，方可进行集体备课研讨。

3、九年级总复习时可采用单元或专题备课的形式，以研讨“学案”为主；

七、八年级采用单元分析和周课时教案集体备课。

4、集体备课方式一般由主备人先下发自己准备好的一个单元的教案并作具体说明，然后集体研讨、修订本单元教案，主备课人把教师修改意见记录下来，并以此为依据修改成下周师生共用的讲学稿。

5、主备人准备的下周教学用的单元教案，必须提前一周以书面或电子稿的形式发给备课组的每一位老师。在集体备课前，备课组内的其他老师要先自行熟悉下发的单元教案，以集体备课时间内，做到充分讨论、畅所欲言。

三、集体备课的内容

1、学习和掌握《课程标准》、《考试说明》的全部内容；按照《课程标准》、《考试说明》及教学基本要求的规定，认真钻研教材，全面掌握所教课程的教学内容及其结构。

2、明确所教章节的内容在本学科中所处的地位；了解本章节的内容与其它章节及其它学科的关系；确定本章节教学的深度、广度，突出重点、难点问题的解决。

3、组织教师学习优秀的教学文章，观看优秀的教学录像。

4、对本组公开课进行集体研讨、分析、修改、评价。

5、研讨本单元课后作业题、测试题，修改并统一双休日家庭作业等。四、集体备课的程序：

1、各备课组按照教学计划，选定中心发言人后，由中心发言人准备讲课的内容。

2、中心发言人完成讲课内容的准备以后，备课组要组织教师集体备课，中心发言人扼要介绍教案的整体构想、教学目标、重点和难点、训练习题以及理论依据等，然后由参加集体备课的成员进行集体讨论研究，提出改进意见，完善讲授、训练内容。

3、任课教师根据集体备课的意见，结合本班实际，认真修改、制定教案、学案。

4、各备课组每次集体备课都要认真填写《备课组集体备课记录表》，结束时将记载表交教导处。

五、集体备课的原则

坚持“四定”、“六备”，研透“五点”，优化“两法”，精选“两题”，达到“五统一”。

1、四定：定时间、定地点、定内容、定中心发言人。

2、六备：备教材、备课标、备考纲、备教法、备学法、备训练。

3、五点：重点、难点、知识点、能力点、教育点。

4、两法：教师的教法和学生的学法。

5、两题：课堂练习题和课后作业题。

6、五统一：统一教学目标，统一教学重点、难点，统一课时分配和进度，统一作业布置和训练，统一单元测试。

六、集体备课的检查评估

1、学校教导处加强对集体备课活动的检查，要有记录，并定期总结。

2、校长室、教导处要及时了解各备课组集体备课情况，并提出改进意见。

3、各备课组要全员参与，保证集体备课时间，特殊情况不能参加当天集体备课的，须向备课组长和教务处请假。

4、备课组每一名教师每一学期至少有一次担任主备人。

5、校长室、教导处还要通过听课、检查教案、作业、集体备课材料等方式加强对集体备课的督导，并及时反馈。

6、每学期由校领导对各备课组的集体备课质量进行评估，评选优秀备课组并对优秀备课组集体进行奖励。

学校

2018年9月

第五篇：高效集体备课反思

高效集体备课反思

集体备课是当前基础教育当中提高教师群体素质、提高课堂教学效率的有效途径；是提高备课质量的重要备课形式,它可集思广益,将个人才智转化为集体优势,共同提高教学质量。

集体备课是集众人智慧采众家之长，加强集体备课可以提高教学效益，实现资源共享。集体备课对课程改革、学校发展、教师成长所起的作用不可否认，但集体备课在实施过程中的形式化、低效化、教条化现象也日益严重，使集体备课流于形式。目前集体备课最主要的问题是教师的积极性、参与度不高，究其原因是多方面的。

我认为集体备课有很大好处，第一，集体备课集中多人的智慧与经验于一体，有利于提高教学效果。第二，有利于教师的扬长避短，有利于教师在高起点上发展。提高教学水平和业务水平。第三，促进教师间的团结协作，营造轻松愉快的工作环境。

俗话说：一支独秀不是春，百花齐放春满院。只有搞好集体备课才能整体提高教学质量。

集体备课应该如何进行才更有效？

（一）确定集体备课的组织形式及参加人员

（二）集体备课的实施原则——四定、七备、六统一

（三）集体备课的操作程序和基本流程：

基本程序：个人初备，集体研讨，修正教案，课后交流、反思。

备课组教师在集体备课情况下授课，要进行交流，对教学进行反思，肯定优点，指出不足，以扬长避短，促进今后教学的进一步开展。在集体备课过程中，我觉得需要注意以下几点：

1、交流性

集体备课的过程中要求教师人人都主动参与和发言，不能成为

一、两个人的事情，在集体讨论交流中要相互沟通感情，共同提高，增强教师的团队意识和合作意识。

2、同级性

集体备课是学科组教师间的教研行为，应限于在同年级、同学科的教师间进行，可设立年级学科备课组长，具体组织备课组开展开展活动。

3、内容的连续性和创造性

划定备课任务应考虑到教材内容的内在联系，保持其内容的连续性，一般应依据教材的单元或章节来划分较为合适，切记人为的将教材割裂开来。

同时，各班学生有其各自的特殊性，课时教案应发挥教师的主观能动性，在提纲的指导下，创造性的去设计，否则，将出现“千人一面”的被动局面，效果会适得其反。

我觉得可以采取以下策略：

（1）集体备课过程本身就研究。

集体备课中教科研体现在：其行为是“群策”的，即各位将对同一问题提出自己的理解和看法，这个各种理念、思想的交锋就是在研讨；其对象包括“教学反思”、“教学后记”、“小问题的研究”、“知识点专题研究”等；其成果有“多媒体教学课件”“专题研究资料”“教学水平的提高”等。

集体备课中的研究应该是有“点”有“线”。“点”对于某一知识点探究，对文本的解读的探讨。点的发生是随机的、即时的，未必都是很正式的；而“线“就是开展专题研究，比如标点符号专题，比如文言诵读等，这个“线”就是一个较长时间的过程，这就需要我们群策群力。

（2）立足于课堂教学，应用于课堂

陈仲梁先生认为“教什么永远比怎么教重要”，可见对备课内容（“教什么”）的研究是何等地必要。“教参”“教案”等相关备课材料都是一定阶段教研成果的体现，由于他的编排或多或少地受到这个阶段思维定势的影响，而时代发展，他的局限性就显露出来。所以在备课的过程中，教师就应当应用教研的眼光去审视我们的备课资料，对自己发现的有价值的东西，推出来集体研究，使之我们适合当前语文教学，适合本校学生实际情况，而“思考练习”也是如此。不把这些放在集体备课中，发挥集体的力量去研究，这些都是无法或者很难实现的。此外，集体备课中的研究还涉及到“教学手段的运用”、“教学过程的实施”等所有的教学环节。随之将这些落实为文字，那你的教学论文不就成了吗！并将你的研究放在教学中不断地检验，随之提高。

高效集体备课反思

木兰县吉兴乡中学

胡秀梅