第一篇：泥人张(阜阳市第七届多媒体大赛一等奖)
《俗世奇人——泥人张》创新设计
（人教版八年级下册）
安徽省阜阳市铁二处学校（236000）
胡付彪(***)邮箱240649232@qq.com
（本案获得2014年安徽省阜阳市第七届多媒体大赛一等奖第一名）【教学目标】
1.了解“俗世奇人”——“泥人张”的高超技艺及过人智慧。（重点）2．学习本文正侧结合、细节描绘、对比、悬念等写法。（难点）3.增强学生爱护我国民间非物质文化遗产的责任感。
【学法指导】
1、勾画圈点法。
2、合作讨论法。
3、知人论世法。【课前预习】
1．预习课文，画出不理解的句子提出疑难问题。
2、搜集关于冯骥才的资料，了解作者。
【教学流程】
一、自然导入
中华文化，博大精深；大千世界，无奇不有。说到奇人，大家也许不会忘记那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼泛舟游赤壁的故事，奇绝！妙绝！还有那个凭借一桌、一椅、一扇、一抚尺，演绎一场惊心动魄的故事的口技人。奇绝！妙绝！今天，让我们来见识见识冯骥才先生笔下的俗世奇人——泥人张。（板书课题）
二、认识奇人 1．简介泥人张。
顾名思义，泥人张就是捏泥人的姓张的的师傅，他叫张明山。他是天津泥塑的创始人。
2、默读课文，初步感受奇人之“奇”
勾画描写你人张“奇”的句子，再筛选提炼，说说“泥人张”“奇”在什么地方？
民俗大舞台，珍惜才精彩。
（学生默读，勾画圈点。教师巡视，指点答疑。）展示预想：
（1）“手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。”
—— 概括介绍他手艺之高。
（2）“泥人张大名叫张明山。咸丰年间常去的地方有两处。一是东北角的戏剧大观楼，一是北关口的饭馆天庆馆。坐在那儿，为了瞧各种角色，去天庆馆要看人世间的各种角色。这后一种的样儿更多。”
——突出他善学习。（3）“可是手艺人除外。手艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？故此，泥人张只管饮酒，吃菜，西瞧东看，全然没把海张五当个人物。”
——突出他有骨气。（4）“只见人家泥人张听赛没听，左手伸到桌子下边，打鞋底下抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来；几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子的手还灵巧。海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把那些话在他手里这团泥土全找回来了。”——正面表现他手艺绝。
（5）第12段贱卖海张五表现泥人张智慧超人。他与海张五的较量的智慧，沉稳，干练，镇定自若，面对无端侮辱，他后发制人，以自己独特的方式予以还击，一招致胜。泥人张个性内敛、不畏强权，敢于斗争，让人们在佩服他手艺的同时，更佩服他的智慧。
三、品味奇文
冯骥才是个故事至上者，他说：“把故事写绝是古人的第一能耐。故而我始终盯住故事。”他很善于讲故事——线索明晰，情节精彩，扣人心弦。这得力于作者精心的设计。下面大家根据幻灯提示自选一个角度，表达自己对作者写作技法的欣赏。这个自选可以是一个人自选，可以是同桌共选，可以是一个小组自选。要求是，选好后围绕你选的关键词，说说你的发现。好,下面开始思考。幻灯片展示：
正侧结合细节描绘 对比手法
悬念设置……
(生思考、议论，发表观点。师巡视、解答。)
民俗大舞台，珍惜才精彩。
展示预想
1、正侧描写主要体现在泥人张和海张五这两个人物塑造上。写泥人张是，开头直接说他在行内“排第一，而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。”在第8段从取材、速度、形状等正面描写他手艺绝。然后在第9、10段用他人的议论和海张五的反应侧面表现他手艺绝。写海张五的时候，先是正面先他架势牛，再通过旁人的怕，官儿的怵表现他的飞扬跋扈。
2、细节描绘主要体现在第八段，主要运用动作细节，传神地表现出泥人张高超的技艺。第九段 “瓢似的脑袋,小鼓眼,一脸狂气,比海张五还像海张五”写出了海张五一脸狂气的特点,同时也从侧面描写出泥人张的技艺十分高超,遇事从容,这是一处细节描绘。第三段“撂高的”的吆喝——语言细节也很有特色。一个“稀客”叠加一个“贵客”形象表现出此人的趋炎附势，间接表现了海张五的跋扈。
3、这篇小小说对比手法很多,不止一两处。首先请大家看第三自然段到第五自然段，主要写的是那些吃饭的人与泥人张之间不同的表现，当大名鼎鼎的张五爷来到天庆馆时，其他人都是停住嘴巴，甚至放下筷子来看张五爷，只有这位手艺人不管不顾，只管饮酒吃菜,西瞧东看，根本没有把海张五放在眼里。而且从这处对比描写，我还发现这里有一处伏笔，就是通过写海张五的样子，“穿的阔绰，大脑袋、中溜个子，挺着肚子，架子挺牛，横冲直撞往里走”,通过这段人物描写来刻画，海张五狂放的个性，然后在第五自然段，我发现手艺人非常沉稳、非常安静的个性。这两处对比在展示两个人不同的性格特点之后，也同样为下文埋下伏笔。在这两个人之间必然会发生某些事情。
4、我欣赏的是悬念设置。在文章的第十一段，泥人张头都没回，撑开伞走了，但天津卫的事没有这样就完的。这段话既有引出下文的作用，而且能给读者产生一种悬念感。这个地方就是悬念。
……
教师小结：作者将场景设置在天庆馆内，让人物在这里巧遇,通过不断地悬念，展开一波三折的故事情节。作品中人物对比的艺术、以及正面描写和侧面烘托的艺术、悬念释念的艺术都表现得非常的高妙。文中细节描写精彩,心理描写不露痕迹,给读者留下了想象的空间。这是一篇很有欣赏价值的美文。
民俗大舞台，珍惜才精彩。
四、读懂作者
探究：作者写《俗世奇人》的目的是什么？
要解决这个问题，首先要了解作者，这叫知人论世法。
1、学生介绍作者。
2、教师补充介绍作者。
他现任中国民间文艺家协会主席。2003年开始，他发起了中国民间文化遗产抢救工程的普查工作，十几年来，他像医生一样在抢救中国的民间文化。在他的努力带动下，很多人开始意识到民间文化的重要性，中国民间文化的调查登记得到落实，大量稀有文物文献的到保护。这些无论对国家对民族，这都将是一笔宝贵的财富。因此他被誉为“中国民间文化的守望者”。
他长于天津，他对天津的历史文化遗产进行过抢救性考察，他写的《俗世奇人》就是其中的一种行动。
他在2014年在全国政协闭幕后回答记者提问的时候，在详细列举成绩的同时，他也表现出深深地忧虑，他说：“传承文化是每一个人的事，只有我们每个人都关心和爱惜古人给我们留下的财富，我们的民族的精神和独特的气质，独特的传统才能传承下去。”
五、链接生活
走进课本，我们看到了“技艺灵怪亦哉”的王叔文，看到了“京中有善口技”者；看到了才智超凡的泥人张；走进生活，我们看到一笔画出标准圆的数学老师，看到下课铃响正好讲完课的语文老师……学了本文，请你睁大慧眼，发现身边的奇人，以“他真奇了”为题，写一篇短文。
【板书设计】
泥人张
冯骥才
奇人 ———— 奇文（才智超凡）
（善写故事）
赞美民间艺人 抢救民间文化
民俗大舞台，珍惜才精彩。
第二篇：第七届多媒体大赛颁奖典礼主持稿
第七届“滨海杯”计算机系多媒体大赛颁奖晚会主持稿撰稿人董凯博 Part 1开场表演
请欣赏由健美操队带来激情四射的开场舞，歌舞青春。……2分33秒
Part 2开场白
主持1：青春是什么？是一棵松树，挺拨的松树，坚韧的松树，苍翠的松树，一颗永不服输的松树，当你决心要向他学习时，你才是真正走入青春。
2：青春是什么？是一朵梅花，艳丽的梅花，高洁的梅花，朴素的梅花，一朵傲雪挺立的梅花，当你真正领略到它的品质时，你才真正走入了青春。
3：时光的车轮又在青春里留下一道深深地印痕，陪伴着冬日里温暖的阳光，2011年第七届“滨海杯”计算机系多媒体大赛颁奖典礼如期而至，此时的我们思绪万千，在这激动人心的时刻。
4：祝福串成一首诗、组成一曲旋律、开启一颗心灵。在多媒体大赛这个平台上，既有默默耕耘的辛勤园丁，又有孜孜以求的莘莘学子。在这里青春的脉搏在跳动，在这里有我们对科技的激情，更有我们对未来的渴望。合：在场各位来宾，大家下午好！
1：大家好我是。。
2：大家好我是。。
3：大家好我是。。
4：大家好我是。。
Part 3大赛历程简介
主持1:我想大家一定都有所了解，一年一度的“滨海杯”多媒体大赛到今年已经是第七届了。历届多媒体大赛获奖者中，已经在继续学习深造、毕业就业等方面体现出卓越的优势。
2：不仅如此，多媒体大赛可是与我们计算机系有着不解之缘，04年第一次多媒体大赛就是由我系创办的。
3：是的，“滨海杯”多媒体大赛计算机系“以作品为导向，培养应用型人才”，推动我院计算机教学的深度改革，激发我院学生学习计算机的热情，培养学生创新能力的重要举措。
4：第七届滨海杯”多媒体大赛仍然是面向全院学生征集作品并且由天津市多媒体教学基础研究院，天津市多媒体教育技术研究院，南开大学滨海学院主办，由大赛组委会为获奖者颁发荣誉证书及奖品。
Part 4来宾介绍
主持1：下面请允许我们为大家介绍，出席本次颁奖典礼的领导有***2：***
3：***
4：现在我宣布，2011年滨海杯”多媒体大赛颁奖典礼现在开始1：欢迎***致开幕词（院长系主任等老师讲话）
2：让我们以热烈的掌声感谢***的讲话
Part 5节目表演，颁奖
主持1：青春是上苍的恩赐，青春是未知的童话，回首已经逝去的青春，我们思绪纷飞感慨万千。
2：青春有热恋，有温情，更有数不尽的欢歌笑语，下面请欣赏由来自仿游，数媒专业一一届的张高原，尹昊带来的歌曲《你最珍贵》…4分46秒
3：看过精彩的节目过后，接下来有请我们的颁奖嘉宾***，来为我们揭晓3D类 颁发二、三等奖
3D类 颁发一等奖
4：有请获奖者上台领奖，恭喜***同学
主持1：立足今日，我们胸有成竹，信心百倍，展望未来我们引吭高歌，一路欢笑。
2：青春有汗水的付出，有辛酸的落泪，唯有奋斗才能博得更精彩。下面请大家欣赏街舞表演，表演者张伯虎，李超等。
3：看过精彩的节目过后，接下来有请我们的颁奖嘉宾***，来为我们揭晓FLASH类 颁发二、三等奖
FLASH类 颁发一等奖
4：有请获奖者上台领奖，恭喜***同学
主持1：青春，待磨练，待捶打，青春，是一本厚厚的纪念册，记录着欢笑，失落，彷徨
2：长笛的悠扬叙述着青春的忧伤，但是我们前进的脚步从未彷徨。请大家欣赏由一零级数字媒体专业的陆仁琪学长带来的长笛独奏，《新不了
情》……4分22秒
3：看过精彩的节目过后，接下来有请我们的颁奖嘉宾***，来为我们揭晓程序设计类 颁发二、三等奖
程序设计类 颁发一等奖
4：有请获奖者上台领奖，恭喜***同学
主持1：今天，有一个起点，又一轮朝阳，请打开你的心灵之窗，拥抱阳光，拥抱青春吧
2:下面请大家欣赏相声社带来的相声（）
主持1：今天，我们擦亮眼睛，走过失去的青春，点燃新的希望，放飞新的梦想，让我怀抱着激情在岁月的隧道中穿梭。
2:接下来请大家欣赏民舞，表演者何迎春等人。4分03秒
3：看过精彩的节目过后，接下来有请我们的颁奖嘉宾***，来为我们揭晓网页设计与游戏类 颁发二、三等奖
网页设计与游戏类 颁发一等奖
4：有请获奖者上台领奖，恭喜***同学
主持1：在青春的韶华里，难免有乌云密布遮住我们前行的道路，当无助的双眼看不穿过往的曾经和理想的彼岸，我隐忍着撕破昏暗的天空，用迸发的激情写下两个字：坚定！
2:接下来请大家欣赏由小品社带来的小品/或者11级的话剧
3：看过精彩的节目过后，接下来有请我们的颁奖嘉宾***，来为我们
揭晓
平面设计类 颁发二、三等奖平面设计类 颁发一等奖
视频类 颁发二、三等奖视频类 颁发一等奖
4：有请获奖者上台领奖，恭喜***同学
2：接下来欢迎热舞社为我们带来热情奔放的舞蹈
3：看过精彩的节目过后，接下来有请我们的颁奖嘉宾***，来为我们揭晓颁发最佳人气奖与最佳创意奖作品
颁发第五届学生会与团委最佳个人奖
4：有请获奖者上台领奖，恭喜***同学
主持1：春夏秋冬，黑夜清晨：日月如梭，光阴似金，不知不觉中时间老人带着我们走到了多媒体大赛颁奖晚会的尾声。
2：虽然我们无法阻挡时间的流逝，但是我们可以主宰自己的心情。
最后让我们请上大家期待已久的摇滚乐队，时光电台，有请李俊龙。Part 6闭幕致辞
主持1：飞扬的歌声，吟唱难忘的岁月，凝聚心头不变的情节。熟悉的旋律，演绎时代的激越，回荡情怀不改的真切。我们付出辛勤的汗水，我们收获五彩的缤纷。
2：告别本次多媒体大赛，我们将站在新的起点，展望明天，我们用优异的成绩勾画更加美好的画卷。我们挥动有力的臂膀，未来将更加神采飞扬。
3：让我们以热烈的掌声共同庆祝本届多媒体大赛举办圆满成功！让我们共同相约下一节多媒体大赛再创佳绩！
4：朋友们，明年的此时我们不见不散！现在在我宣布2011年南开大学滨海学院多媒体大肆阿颁奖典礼，合 ：到此结束!
第三篇：全国教学大赛一等奖
全国教学大赛一等奖《春》教学设计 学习目标：
1、领会作者赞美春天，积极进取的思想感情。
2、学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法。
3、学习选用鲜明、准确的语言和比喻、拟人等修辞方法有感情地描绘景物。重点难点：
1、学习抓住特征、用准确的语言描写景物的方法。
2、分析文章的结构层次，领会多角度多侧面地描写景物。
3、通过各种感觉，有感情地描写景物。
4、文章中修辞方法的表达作用
一、准备阶段：让学生背诵有关春天的古诗、唱春的歌曲
二、情境导入：（播放《春天在哪里》歌曲师生同唱）
1、一曲《春天在哪里》即将拉开今天学习的序幕。同学们都经历了十几个春天了吧！能不能简单地说说你对春天的感受？
2、感受真深刻！现代著名作家朱自清先生对春有着怎样的感受呢？下面，让我们一同走进朱自清的散文《春》，去享受繁花似锦、如诗如画的春天！（师板书课题：春，齐读课题）
3、关于朱自清，谁能知道多少？（每人回答限制7秒）
4、学习这篇课文，我们要完成以下学习目标（出示字幕：学习目标）美读课文 品味语句 体会情感
三、自学指导
1、同学们，能不能完成这些目标？
2、按照以下学习指导，开始自学吧！（出示字幕：学习指导，时间3分钟）①自由地朗读课文，说说这是一个 的春天。②这篇文章按顺序主要写了什么？（盼春、绘春、赞春）③绘春部分描写了春天的哪几幅图画？
四、展示交流：春天里的风景
1、初读课文后你有什么感受？（几生说）说说这是一个 的春天。
2、你觉得这篇文章主要写了什么呢？（生说师板书：盼春、绘春、赞春）
2、作者写得很有条理，谁来读读盼春这一部分？（一生读、齐读，读后评价）
3、绘春部分描写了春天的哪几幅图画？（生说师板书：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）
4、你最欣赏什么图画，说说你喜欢的理由（提示：从字、词、句、修辞手法、感官等来赏析）
★春草图：
1、咱们先来看看春草图，哪个字词或句子写得不错，谈一谈你的见解。生：“偷偷地”：写出了小草的活力，小草神不知，鬼不觉地钻了出来，更现出小草生命力的顽强。“钻”，表现了小草生命力的顽强。
2、“偷偷”是贬义词，分明是一种不光彩的行为嘛，怎么能用到小草身上呢？（贬义词作褒义词用了，能突出作者对小草的喜爱。）
3、师：不光喜爱，还流露出作者惊喜的心情来。
4、师：把这种喜爱之情融入到你的朗读中，就能读出味来了，试试好吗？（一生读）
5、师：果然读出小草顽强的生命力来，来，同学们，一起把作者这种喜爱、惊喜的心情读在脸上。（生齐读：）
6、“偷偷”两个字贬义词褒用了，你能不能再举一个贬义词作褒义词用的句子？（如：枫叶红了）
7、写完小草以后，作者又写了“坐着，躺着，打两个滚??”，一连用了几个动词，这是写什么的？（写人）
8、这句其实运用了动静相生的写法，创造了一个春草勃发、儿童嬉闹的动人意境。
9、作者这样写，突出了人们什么心情？（高兴、兴奋、愉快）
10、是啊，快乐的人与美丽的景合为一体，体现了一种人与大自然的——和谐美，来，读出这种感觉来。（生齐读这一节）
11、(师打开课件）、由这幅春草图，你可以联想到什么词语？你会想到什么诗句？（几生：）（野火?、浅草才能没马蹄、草色遥看?）★春花图（打出春花图来）
1、我喜欢“桃树、杏树??赶趟儿”这句话，从“你不让我，我不让你，可以看出花开得很多”
师：你能读出“多”的感受吗？（学生读）
2、我喜欢“赶趟似的??”因为他描写出了春天百花竞相开放。师：读一下这个句子，读出他的竞相开放来。（一生读）
3、来，咱们继续交流。
4、实写：色彩绚丽的桃花、杏花、梨花，虚写了桃儿、杏儿、梨儿，由春花想到了秋实，并且采用了比喻、排比、拟人的手法。
5、闹：“花下成百成千的蜜蜂嗡嗡地闹着”的“闹”字用得好，既有热闹的意思，又有闹腾的意思。一个“闹”字很精彩，把这样的情景表现的很形象。
6、“闹”字既写出了视觉的感受，又写出了听觉的感受。既有声音，又有形象，还表现了蜜蜂像孩子一样活泼好动。（师：一字用好，境界全出）
7、这个“闹”字，让人想到了一句诗“红杏枝头春意闹”。
8、师：这一节里，作者为什么写了成千成百的蜜蜂和蝴蝶？（花香才会招蜂引蝶）
9、“散在草丛里”的“散”用得好，这个词给人的感觉是十分随意，自然，像是天然点缀，不是人工刻意装饰的。（师：也许是天女散花吧，想得真好！）
10、师：春是有声音的，只要你用心倾听，就会听到大自然的絮絮低语，（师打开春花的图画：看看这些图画，大家想象一下，桃花、杏花、梨花会说什么悄悄话呢？
11、多么匀称、和谐的春景呀！来，同学们，让我们一起走进这幅和谐的画卷中！（生齐：桃树、杏树、梨树??）
12、读得真好，我好像被深深地陶醉了一回。
13、、由这幅春花图，你可以联想到什么词语？你会想到什么诗句？（几生：）★春风图（打出春风图来）
1、这一节从触觉、味觉、听觉等方面写出了春风温暖、鸟语花香的特点。
2、“吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你”中的“抚摸”一词用得好，我读这句话时，感到有阵阵柔和的春风吹进我的胸怀，充满了温暖，充满了爱。（说明春风很柔和）
3、作者把春风比作母亲的手，用了比喻的修辞方法，生动地写出了春风温暖、柔和的特点。
4、你被母亲的手抚摸过吗?（抚摸过）
师：有什么感觉?（生说：温暖、亲切、慈爱）师：“抚摸”，一词传递着柔和、芳香和喜悦。
师：回答真精彩!抚摸是一种温暖，是一种幸福，是一种慈爱。春风本无形，作者笔下的春风却是有情有意。请你读一读这一句，传递你被抚摸时的感受好吗?
4、我们一同来感受这种幸福的感觉。（生齐读：）
5、师：同学们想想看，春风除了像母亲的手抚摸着你以外，我们还可以怎么说？（春风 着你。如：像老师的手、像我受伤后奶奶的吹吁声、像爷爷的胡须扎着我的脸蛋儿）
6、师：想象力真丰富，我们一起为他们鼓掌！
7、还有哪个词用得好？“卖弄”一词用得好（师：换成“展示”行吗？）生：用“卖弄”好，因为小鸟像让大家听听它的歌喉。生：用“卖弄”表达了作者对“鸟儿”的喜爱之情。“卖弄”虽然是贬义词，但在这里当作褒义词来用了
生：用“卖弄”好，鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，鸟儿有了自己美丽的家园，通过卖弄喉咙来表现一下高兴的心情。用展示就不会呼朋引伴，因为展示是发挥自己的特长，别人主动来听。而“卖弄”是炫耀的意思，自然要呼朋引伴。
8、说得多好啊！你想对小鸟说什么？（师打开小鸟图）
9、由这幅春风图，你可以联想到什么词语？你会想到什么诗句？（几生：）
10、多么令人愉悦的美景啊！来，让我们一道去感受那亲切柔和、温馨惬意的春风吧！（生齐：吹面不寒杨柳风——）★春雨图（打出春雨图来）
1、（师打开春风图）在作者的笔下，春雨最具有诗意，“像牛毛，像花针，像细丝”排比句用得好。
2、“斜织”着，写得好，使人联想到，春姑娘是一位心灵手巧的织匠。
3、写草儿的青哪个词用得好？（逼）说说理由。（因为小草颜色鲜艳有点刺眼。）师：小草勃勃的生命力真叫人无法抵御！
4、描写春雨的词怎么说来着？（生说）描写春雨的诗怎么说来着？
5、春天，就是具有一股永恒的魅力！因为，朦朦细雨之中——（——有撑起伞慢慢走着的人，有披着蓑戴着笠工作的农民??）★迎春图（打出迎春图来）
1、师：多美的春天啊！于是，家家户户，男女老少，都涌出户外，拥抱——春天，放飞——希望。
2、师：于是，人们舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，正如一句名言说得好“一年之计——在于春”。
五、升华主题：
1、（师打开课件）看到这些多姿多彩的图画，于是作者情不自禁地赞叹道——（生齐：“春天像刚落地的娃娃——”）
3、最后这三段很明显作者运用了什么修辞手法？作者把春天比作刚落地的娃娃、小姑娘、健壮的青年，写出了春天的哪三个发展阶段？
像娃娃——“新”（万物复苏，新的生命开始）（初春）（生说师板书）像小姑娘——“美”（百花争艳，景色动人）（仲春）像青年——“力”（春天充满活力）（暮春）
4、作者认为春天像娃娃、像小姑娘、像健壮有力的青年，你认为春天像什么？ 生：春天像神笔马良，勾勒出五彩缤纷的世界。生：春天像火炉，驱散了严寒，送来了温暖。生：春天像一道方程式，它的解属于奋斗者。
生：春天像一首曲调优美的歌，唱出了大自然的鸟语花香。生：春天像指南针，为孜孜不倦、努力向上的人指明了方向。??
5、同学们对春天的设喻，可以和课文的三个比喻句相比美。看到这么美的春天，我们也会和作者一样由衷地发出这样的赞叹——（生齐：“春天像刚落地的娃娃——”）
6、走进姹紫嫣红、鸟语花香的春天，谁都会发自内心的赞叹道（生 齐读：“春天像刚落地 的娃娃——”）
六、展示交流：春天里的人
1、春天的风景好美哟！春天里的人呢?他们又在做些什么，想些什么?首先请你们诗意地表达(点击课件显示)：诗意地说： 草地上的人 花下的人 风中的人 雨里的人
户外的人(学生思考)
2、老师举个例子，例如风中的人，牧童用笛声应和着鸟鸣、轻风、流水的声音，人与自然共同为春谱曲，所以老师给了一个诗意的命名：“同一首歌”。勇敢地尝试，相信你们会比老师说得更好。★我说花下的人：花前倾诉。花样年华。沐浴花雨。花香中的遐想。★我说雨里的人：雨夜春忙。播种希望。
★我说草地上的人：绿中的点缀。相约青草地。
★我说户外的人：风中的希望。随风飘荡的希望。放飞梦想。同在一片蓝天下。★我说风中的人：与春天同呼吸。与春天共舞。春之歌。
3、同学们，这所有徜徉在春天里的人给你的整体感觉是怎样的?能概括地说说吗(点击课件显示)：概括地说：春天里的人是 的。★春天里的人是忙碌的。★春天里的人是幸福的。★春天里的人是朝气蓬勃的。★春天里的人是充实的。★春天里的人是充满希望的。★春天里的人是精神抖擞的。★春天里的人是满怀信心的。★春天里的人是充满幻想的。★春天里的人是快乐的。★春天里的人是美好的。★春天里的人是浪漫的。★春天里的人是不知疲倦的。★春天里的人是喜气洋洋的。★春天里的人是飞翔的。
4、太精彩了，老师真不忍心打断你们!希望我们都能飞翔在大自然的春天，更希望我们能飞翔在人生的春天!其实，当我们在春天卫飞翔的时候，只要你用心倾听，你会发现大自然会对我们轻声地说话，告诉老师，你们听到了什么(点击课件显示)：大自然与人的对话 春草告诉我 春花告诉我 春风告诉我 春雨告诉我 泥土告诉我 柳条告诉我 提示：可以充满情感地说，也可以富有哲理地说。
★春雨告诉我：春天是对人类心灵的净化。春雨荡涤了人类的灵魂。你和我一样朝气蓬勃。（春草鼓励了你）只要有一股钻劲，就一定可以成功。（春草给你的启示）团结就是力量，因为春雨是由许多雨丝组合而成的。（水滴石穿）★泥土告诉我：做什么事都要脚踏实地。（生命是一棵大树，愈是同泥土为伍，愈是有云彩 作伴。）这里洒下的汗水，孕育着秋天的收获。（洒下的是汗水，孕育的是希望。）★春花告诉我：只有勇于竞争，才能使人生灿烂。（用爱成就理想，用心托举希望。）贮蓄了整个冬季的热情，才酿成了春天美丽的笑脸。★春风告诉我：将你的理想放飞吧!（与梦想一起飞翔。）★春草告诉我：只要根扎得深，就不怕风雨的残暴。（把信念扎入地下，才可能将生命探向蓝天。）“野火烧不尽，春风吹又生。”（只有顽强不屈的人才能在黑暗中重见光明。）★春花告诉我：不努力是结不出果子的。（不在春天开花，就不能在秋天结果。）★ 柳条告诉我：做人要谦虚。因为柳条是下垂的。（谦虚是一种美丽。）倾吐春天，会让自己更美丽；享受生命，会让人更完美。
7、同学们，你们把春天真正地读在脸上了，读进了心里。真了不起！
七、用一句话说春天
你能用一句精典的话来说说春天吗？比如说：（出示字幕：春天是一位飘着芳香的少女。春天是一幅清新明朗的画。春天是从冬眠中醒来的岁月。春天期待一种绽放的心情。春天，鸟巢是树的风景。春天，彩虹是天空的发卡。花朵站在枝头欣赏春天。）
八、结束语：同学们，只要我们热爱生活，热爱生命，珍惜青春年华，就一定能够创造一个属于自己的春天！济南的冬天 初中语文
人教2001课标版 1教学目标 【知识与能力目标】
1．正确认读5个要求会认的生字，掌握2个要求会写的生字,理解“温晴”、“响晴”“设若”、“水墨画”、“贮蓄”、“空灵”等词语的意思。
2．正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3．理解课文内容，体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。
4．学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
【过程与方法目标】
通过自主学习、小组合作探究的学习方式，使学生各种形式的反复朗读中理解课文，达到有感情的朗读课文。
【情感态度价值观目标】
1．培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。
2．领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融地表达对祖国宝地济南的赞美之情。2学情分析
对于老舍，大多数学生并没有读过他的其他作品，对于作家本身知之甚少，所以通过本课学习，让孩子们对老舍有一个更加深入的认识。《语文课程标准》明确指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”据此并结合本文内容，教给学生学习方法如：画面再现法、鉴赏品评法、合作探究法，做到授之以渔。本课就以新的课程理念为指导，营造开放而富有活力的课堂，培养学生的阅读能力，发展思维，启迪智慧。3重点难点
教学重点：领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。教学难点：揣摩语言，体会作者对景物独特的感受及其寄予的深情。4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【讲授】教学活动
一、谈话导入，揭示课题。
说到北方冬天的时候，我们的脑海里总是浮现出那白雪皑皑的画面，千里冰封，万里雪飘，也会想到呼啸的北风，迎面如刀割的凛冽寒风，朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的萧条画面。总之，北方的冬天给我们的感受既有美丽的雪景，也有刺骨的寒风。然而，在北中国有这么一个地方，不但那里的美景让人流连忘返，而且冬天里没有呼啸的寒风，却有着无限的温暖，那水不但不结冰，反倒冒着点热气，同学们，知道那是什么地方吗？今天，我们一起跟随老舍的脚步一起走进《济南的冬天》，去观看济南冬天的美景，去感受那冬天里的温情吧。
二、验收预习第一项，初读课文，扫清字词障碍。
出示预习要求：
（1）读准字音，读通课文。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想办法记住它。
（2）了解文章大意，想想济南的冬天的特点是什么？
（3）搜集有关老舍的资料。
1、通过小组学习的方式，验收预习第一项。
过程：4人小组学习中1号同学当小组长负责组织轮读课文，互相倾听，汇集预习中读音、生字词问题，并互助解决，解决不了的由组长负责记录在预习本中。
2、全班交流自学成果与遗留问题。
3、教师出示整理的本课生字词和易读错的词语。2号同学负责，在小组中读正确。
4、检查词语能否读正确。3号同学读词语。
5、再读课文，要求读正确、通顺。
6、检查课文朗读情况。4号同学在小组读课文。
三、验收预习第二项，读课文，理清文章脉络，概括大意。
1、默读课文，然后试着想一想济南的冬天的总的特点是什么？
济南的冬天——温晴
四、再读课文，感受。
1、教师设置情景导入，让孩子们想象济南的冬天的画面。
2、课文是从哪几个方面来写济南的冬天的？
预设：去感受济南的冬天。
3、配乐创设情境，朗读体会济南冬天的美。12 济南的冬天 课时设计 课堂实录 12 济南的冬天
1第一学时 教学活动 活动1【讲授】教学活动
一、谈话导入，揭示课题。
说到北方冬天的时候，我们的脑海里总是浮现出那白雪皑皑的画面，千里冰封，万里雪飘，也会想到呼啸的北风，迎面如刀割的凛冽寒风，朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的萧条画面。总之，北方的冬天给我们的感受既有美丽的雪景，也有刺骨的寒风。然而，在北中国有这么一个地方，不但那里的美景让人流连忘返，而且冬天里没有呼啸的寒风，却有着无限的温暖，那水不但不结冰，反倒冒着点热气，同学们，知道那是什么地方吗？今天，我们一起跟随老舍的脚步一起走进《济南的冬天》，去观看济南冬天的美景，去感受那冬天里的温情吧。
二、验收预习第一项，初读课文，扫清字词障碍。
出示预习要求：
（1）读准字音，读通课文。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想办法记住它。
（2）了解文章大意，想想济南的冬天的特点是什么？
（3）搜集有关老舍的资料。
1、通过小组学习的方式，验收预习第一项。
过程：4人小组学习中1号同学当小组长负责组织轮读课文，互相倾听，汇集预习中读音、生字词问题，并互助解决，解决不了的由组长负责记录在预习本中。
2、全班交流自学成果与遗留问题。
3、教师出示整理的本课生字词和易读错的词语。2号同学负责，在小组中读正确。
4、检查词语能否读正确。3号同学读词语。
5、再读课文，要求读正确、通顺。
6、检查课文朗读情况。4号同学在小组读课文。
三、验收预习第二项，读课文，理清文章脉络，概括大意。
1、默读课文，然后试着想一想济南的冬天的总的特点是什么？
济南的冬天——温晴
四、再读课文，感受。
1、教师设置情景导入，让孩子们想象济南的冬天的画面。
2、课文是从哪几个方面来写济南的冬天的？
预设：去感受济南的冬天。
3、配乐创设情境，朗读体会济南冬天的美。
第四篇：浙江商贸学校作品获第七届电子商务大赛创业创新精英赛一等奖
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浙江商贸学校作品获第七届电子商务大赛创业创新精英赛一等奖
作者：
来源：《教育与职业·综合版》2013年第02期
近期，从浙江省第七届电子商务大赛创业创新精英赛上传来喜讯，浙江商贸学校宋伟佳、陆美琳、蔡露恬三位同学的参赛作品《金华大淘客网络推广服务平台》创业创新项目，经过预选赛、初赛、复赛和决赛，在全省众多中职院校中胜出，获得一等奖。该项目是由应森林、吕金芳两位老师组织辅导。
据悉，本次大赛由浙江省经济和信息化委员会、浙江省教育厅和共青团浙江省委共同主办，包括团体赛、新网商争霸赛、创业创新精英赛等多项赛事，历时8个月，由中高职学生和企业员工近1万人参加竞赛，分中职组和高职组。
（特约记者 黄宏伟）
第五篇：第七届大赛活动方案
“中航信杯”第七届全国信息技术应用水平大赛
活动方案
一、大赛背景
为加快实用型信息技术人才培养的步伐，教育部教育管理信息中心于2000年5月启动了全国信息技术应用培训教育工程（简称ITAT教育工程）。ITAT教育工程面向信息技术相关专业在校学生和在职人员，以提高信息素养、培养动手能力、提升就业技能为宗旨，总体目标是成为规模最大、培训课程最实用、培训费用最经济、培训质量最可靠的实用型信息技术人才培养工程，为我国信息产业的发展做出应有的贡献。
工程启动十二年来，凭借先进的人才培养理念，独特的教学方法，丰富的教学资源，规范的管理和严谨的考试得到了社会的广泛认可。截止目前，累计编写教材130余本，开发网络教学课件90余门，在全国教育教学机构中建立授权推广中心20余家和培训基地400余家，培训规模超过400万人次，考试认证达120万人次。
2010年，我中心在ITAT教育工程的基础上启动了“计算机辅助技术”、“物联网应用技术”、“三网融合移动互联”、“电子信息技术”、“工业自动化”等领域的专业人才培训项目，与ITAT教育工程一起，共同构成了全面覆盖信息技术各主要领域的职业能力培训、认证体系。
自2005年以来，我中心在全国范围内连续举办“全国ITAT教育工程就业技能大赛”，在检验ITAT教育工程人才培养效果的同时，为广大青年学生提供了一个展示个人信息技术应用水平的平台，得到了教育部有关领导的高度重视，相关司局的大力支持，各省教育厅和各有关院校的积极响应，更得到了参赛师生的广泛好评，取得了良好的社会效果。
2011年，我中心将这项赛事名称正式更改为“全国信息技术应用水平大赛”，比赛形式分为个人赛和团体赛两种，考试科目涵盖了程序设计、软件应用、艺术设计、移动互联网、电子工程、CAD技术等专业领域。第六届大赛全国共设了31个省级赛区，参赛学校达到1168所，参加个人赛的学生152404人，参加团体赛的队伍762支。
在总结前六届大赛组织经验的基础上，我中心定于2012年5月—12月继续举办“中航信杯”第七届全国信息技术应用水平大赛。本届大赛得到了中航信集团、中兴通讯、联想集团、和利时集团、北京亚控、知金教育、正保教育集团、STC集团、赛普锐斯、赛灵思、西门子软件、东方爱智、城通科技等企业的大力支持，为本届大赛提供技术支持、比赛平台和就业岗位。
本届大赛将继续以紧跟技术发展，深入行业应用，贴近用人需求为竞赛思路，为参赛学生提供一个展示个人信息技术应用水平的舞台，为参赛学校提供一个展 示各自教学水平和特点的平台，为用人企业提供一个发现优秀信息技术人才的捷径，让更多的学校、学生、企业在这项赛事中受益，为促进国家工业化和信息化融合、建设和谐社会培养更多的优秀人才。
二、大赛安排
（一）组织机构
大赛设全国指导委员会，负责对本届大赛进行全面的指导和监督；下设大赛组织委员会，负责本届大赛的组织管理工作。另外，大赛设专家委员会，负责大赛的命题、阅卷和技术指导工作。为保证大赛在各地的顺利进行，参赛省份设赛区指导委员会，负责对赛区工作进行指导和监督；设赛区办公室，协助大赛组委会承担赛区的组织管理工作。
（二）比赛科目
本届大赛分个人赛和团体赛，共设个人赛科目11个和团体赛科目6个，每个学生可以参加一个科目。
个人赛：参赛学生以个人为单位参赛，通过初赛、复赛、决赛的流程决出各种奖项。比赛科目有：
1、Office办公自动化高级应用；2、3、4、5、6、7、8、C语言程序设计； JAVA语言程序设计； Flash动画设计；平面设计；
三维动画设计；
二维CAD机械设计； 二维CAD建筑设计；
9、移动互联网站设计；
10、电子商务运营；
11、PCB设计。
团体赛：参赛学生以团队（每支队伍不超过3名学生和2名指导教师）为单位报名参赛，按要求提交作品，经过专家初审后确定进入决赛的团队，再通过现场决赛决出各种奖项。比赛科目有：
1、“中兴通讯杯”智能终端创意大赛；
2、“联想〃乐商店杯”Android应用开发大赛；
3、“亚控杯”组态软件应用设计大赛;
4、“和利时杯”电气控制应用设计大赛；
5、电子系统设计大赛；
6、高端装备制造综合技能大赛。
（三）奖项设置
个人赛全国特等奖每科目2人（分本科及以上组和专科及以下组，各1人）、全国一等奖每科目20人（分本科及以上组和专科及以下组，各10人）、全国二等奖共约500人（每个科目根据参赛人数不同名额不同）。个人赛同时设省级一等奖800名（即进入决赛的同学）、省级二等奖2000名、省级三等奖4000名；
团体赛设全国特等奖每科目2队、全国一等奖每科目10队，全国二等奖共200队（每个科目根据参赛队数量不同名额不同）。团体赛同时设省级一等奖约300队（即进入全国决赛的队伍）、省级二等奖600队。
大赛另设参赛学校的组织奖、伯乐奖和指导老师奖。部分团体赛科目另设杰出教学贡献奖，对在组织规模和竞赛成绩方面取得综合优异的院校进行奖励。为了激励参赛学生的创新创业，知金教育特别针对参加Android应用开发大赛并提交商业计划书的团队，评选1个最具商业价值金奖，3个最具商业价值奖，和20名最佳创业指导教师奖，优秀参赛团队及院校可获得知金基金的创业支持。
有关奖项设置视实际参赛规模调整。
（四）活动安排
1、学校报送参赛回执表（1）时间
参赛回执表的报送截止日期为2012年9月10日。（2）内容
有意参赛的学校可通过电子邮件或传真将参赛回执表报送至大赛组委会或赛区办公室，大赛组委会接到参赛回执表后，将参赛学校信息上网，设定为大赛报名点，生成该校管理帐户并告知学校负责人。同时，大赛组委会将大赛的相关宣传资料邮寄至参赛学校。
2、赛区筹备会（1）时间
2012年5月、6月、9月（2）参会人员
教育部和省教育厅相关部门负责人、大赛组委会有关负责人，赛区办公室负责人以及参赛学校有关负责人。
（3）内容
大赛组委会有关负责人介绍大赛的总体部署 大赛网上管理系统的使用
本届大赛的考试方式调整和新科目的比赛说明 赛区办公室负责人介绍本赛区的组织工作安排 赛区组织工作的座谈交流
3、赛前培训（1）时间 2012年6月—9月
（2）内容
报名参赛学生可在网上免费学习所报比赛科目的网络课件 参赛学校可以自行组织集中的面授培训
大赛组委会在6月1日之前在大赛指定网站上公布各科目比赛说明和网络课件，参赛学校可以此为参考开展赛前培训。
4、个人赛报名
（1）时间
2012年6月1日—9月15日（2）内容
大赛采取网上报名的方式。预赛报名工作以参赛学校为单位进行，可以采用个人报名或统一报名两种形式。
学生个人报名可登陆大赛官方网站（www.xiexiebang.com或者www.xiexiebang.com）,进入第七届全国信息技术应用水平大赛页面，点击“网上报名”进行在线注册报名，报名时需正确选择所在学校和参赛科目。报名时请在“学生证号”栏里填上完整的学号，并填写联系电话，以便于联系。
报名之后，凭身份证和学生证到报名点（在线注册报名时，可见报名点的详细信息）核准报名信息。
学生报名后，可以免费参加大赛组委会提供的在线测评，对自己的个人性格、职业规划、学习能力、沟通能力、团队合作、执行力等进行综合测评，加强对自身的认识。
报名截止前，参赛学校负责人对学生的报名信息进行审核，未经审批的报名信息，大赛组委会视为无效信息。
7、个人赛预赛（1）时间
2012年9月22日
（2）内容
个人赛预赛采取全国统一时间考试，参赛学校自行组织的方式。参赛学校在预赛期间应按照大赛组委会的要求，张贴宣传海报、悬挂横幅，做好大赛的宣传工作。预赛总人数不满50人的参赛学校，不予设预赛考点，采取就近合并到其他参赛学校的方式。
个人赛预赛题型为客观题和主观题两种，由大赛组委会提供参考答案和评分标准，学校自行安排专业老师阅卷。阅卷后学校老师于9月30日前将预赛成绩登入大赛系统，大赛系统依据参赛学校的参赛规模、预赛成绩以及各科目的整体参赛人数等因素，自动确定复赛名额。
8、个人赛复赛（1）时间
2012年10月13日-10月31日（2）内容
个人赛复赛采取学生提交作品，全国统一阅卷的方式：
2012年10月13日，大赛组委会公布复赛名单和复赛题目；
2012年10月15日-31日，学生按照各科目指定时间、指定方式提交作品； 大赛组委会收到复赛作品并汇总整理后，交大赛个人赛阅卷组专家进行封闭阅卷。
根据复赛成绩产生省级的一等奖、二等奖、三等奖，获得省级一等奖的学生进入全国决赛。决赛名单在12月1日前公布。
9、个人赛决赛
（1）时间 2012年12月16日（2）内容
个人赛决赛在北京举行，由大赛组委会指定的学校承办，大赛组委会负责决赛的组织实施。通过现场决赛产生全国的特等奖、一等奖、二等奖。
10、团体赛
（1）组织形式：
团体赛参赛学生以团队形式参加比赛，每个团队不超过3名学生和2位指导教师。
大赛组委会于2012年6月1日前公布团体赛比赛说明。参赛队在指定时间按要求完成产品设计，并将产品和相关文档、资料寄送给大赛组委会，由大赛组委会组织专家安排初审。通过初审产生团体赛的省级一等奖、二等奖，获得省级一等奖的队伍进入北京的决赛。
团体赛决赛由大赛组委会统一组织，组委会指定院校承办。团体赛决赛由现场产品演示、现场答辩、现场实操考试等环节组成（每个科目根据实际情况有所不同，详见该科目比赛说明），由团体赛评审专家组现场打分。通过现场决赛产生团体赛的全国特等奖、一等奖、二等奖。
（2）团体赛赛程：
参赛报名：2012年6月1日——10月20日 产品提交：2012年10月18日——11月10日 产品初审：2012年10月22日——11月23日 公布决赛名单：2012年12月1日前 现场决赛：2012年12月16日
11、颁奖典礼（1）时间 2012年12月18日（2）地点 北京
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