珍 珠 鸟 (第二课时) - ME博客

第一篇：珍 珠 鸟 (第二课时) - ME博客

珍 珠 鸟（第二课时）

教学目的：

1、了解珍珠鸟的外形特点，活动范围的变化，理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”的含义。

2、能有感情地朗读课文，懂得只有人与人、人与动物和谐相处，才能享受大自然的美丽，感悟到生命的真谛。教学准备：多媒体课件 教学过程： 一 激趣导入：

1、上节课同学们认识了三位新朋友，它们都有一个好听的名字，叫珍珠鸟。这么美的名字你能读好它吗？看，娇小可爱的珍珠鸟来了。（点出幻灯2）看了之后，你觉得该怎样读？（又轻又美）

（读好课题）读得真美，你的笑脸和你的声音告诉我，你是那么喜爱小动物。著名作家冯骥才也和大家一样喜爱小动物。请看，2、复习（幻灯3）你会填吗？ 学生交流：

同学们刚才提到了这几个词：课件出示： 舒适、温暖、安全 前面两个词连起来可以说„„后面两个词连起来会说吗？ 三个词连起来能说吗？

非常棒！读书能抓住要领，紧扣文中的关键词语，就是会发现；能用自己的话来概括就是会表达。你们既会读书，又会表达。

回到课题，文中虽然写了三只珍珠鸟，但实际作者花费笔墨最多的却只有一只，就是那只——（雏儿、雏鸟、小家伙）

这是一只（）的珍珠鸟呢（板书）？请同学们带着这个问题默读课文，注意文中的词语，句子。要从这些词语中读出这只珍珠鸟的形象，再用恰当的小词语概括出来写在边上。二 默读课文，学生个性化阅读，解读珍珠鸟。学生交流到哪一点，教师相机板书。

1、外形-美丽、可爱、叫声好听3节 屏示第三节内容 ：

三个月后，那愈发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们有了雏儿。过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。拨开绿蔓一看，正是这个小家伙！瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。

你真会读书，一下就找到了雏鸟的外形，还概括出它外形的特点了。你能读出来吗？ 听了他的朗读你觉得珍珠鸟怎么样？

还有谁也想把它的美给读出来？指读。这句话中，除了美丽，你还读出了什么？注意“好肥”这个词（板书：我喜爱）

因为美所以喜爱，因为喜爱就更觉得它美了。能把这种喜爱的感觉读出来吗？ 分男、女生读。

书读几遍，你能说说看雏鸟长得什么样吗？

我注意到你利用了书本上的语句来介绍雏鸟的外形，这是一种很好的方法。作者是按什么顺序来描写雏鸟的外形的呢？先写了嘴、脚，接着写羽毛，最后写整个身子。这样就叫„„（部分-整体）这样介绍多好啊，同学们在自己的习作中也可以学习这种方法。多美的珍珠鸟啊！甚至它的叫声也很——（板书：叫声动听）你是从哪个词读出来的？ 纠正“绿蔓”想听一听这清脆动听的叫声吗？点课件：鸟叫声。让我们一起读出来吧！

过渡：这还是一只什么样的珍珠鸟呢？不读书就没有答案，读读书，扣词扣句去品味言外之意、言中之情！

2、性格： “胆小”—“胆大” 4节（重点品味语言，理解活动范围由小变大，胆子由小变大，引导：真正原因就在于我的举动和反应，可以多反问：假如我„„）生：这还是一只胆大的珍珠鸟，我是从„„（教师相机板书：胆大 偏后一点）生：这是一只胆小的珍珠鸟，我是从„„（哦，有碰撞了，老师就希望你们能读出自己的理解。）板书：胆小

那这珍珠鸟究竟是胆小还是胆大呢？到课文中去寻找答案。出示第四节：

起先，这个小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。渐渐地它胆子大了，竟然落到了我的小桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。后来，它完全放心了，索性用那小红嘴，“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。

指名5人分句读。

交流：由胆小变胆大，板书：画箭头

你是从哪里读出来它由胆子越来越大的呢？谁再给我们读读第一句话？ 起先，只，随后，屋里

从这个“只”你读出了什么？存有戒心，遇到危险就会„„随后呢？再读读三个“一会儿”，你体会到什么了？

它的活动范围越来越大，整间屋子溜达。还能体会到什么？范读„„神气十足

还从哪里看出它的胆子越来越大了呢？（学生如果不会就：谁来给我们接着读课文。书读百遍，其义自现。）谁来接着读课文，你从“竟然”读懂了什么？联系前文珍珠鸟刚开始只在„„现在竟然落到我的小桌上，很大的飞跃，竟然的意思就是„„哦实在太出乎我的意料了，太令我吃惊了。能读出来吗？一起来。

还从哪里看出它的胆子越来越大了呢？（讲喝茶）多可爱的小鸟啊？喝茶的时候还偏过脸来看看我的反应，从这里你觉得这只小家伙怎么样？让你联想到了什么？（可爱、淘气就像一个孩子）谁能把这种感觉传神地读出来？指读，齐读。

最后它的胆子更大了，索性读„„？从这两句话你读懂了什么？（抚一抚、友好地啄）让你想到了那些成语？（和我很友好，很亲密无间、相依相伴、情意绵绵、感情深厚。）教师小结：此时，珍珠鸟已和我成了好朋友，它的活动范围越来越大、胆子也越来越大了，说明小家伙越来越信赖我了。（板书：信赖）它的胆子为什么会越来越大呢？不读书就没有答案，边读边想象。

当小鸟一步步接近我时，我只是微笑着看着她，默默地关心着它，珍珠鸟和人一样，它能体会到我的心，我对它的发自内心的喜爱！„„

师：让我们把自己也当作这只可爱的珍珠鸟，再用心地读读这段话，相信同学们能读得更好，体会也会更深。

齐读这一段。

3、淘气（再三呼唤 演一演、扭动、挤开、钻）第5节 这还是一只什么样的珍珠鸟呢？生交流，说理由

出示第5节：白天，它淘气地陪伴我；傍晚，它就在父母的再三呼唤声中，飞到笼子边，扭动滚圆的身子，挤开那绿叶钻进去。

“再三”是什么意思？

谁来演一演小家伙的父母怎样再三呼唤它？为什么要父母再三呼唤它才肯回家？这也说明了它现在很（指板书）信赖我，喜欢和我在一起玩耍。分小组读好这句话。

4、幸福（第6节）

这还是一只什么样的珍珠鸟？交流：睡得香甜、踏实

小家伙每天和我朝夕相处，和我的感情越来越深，直到有一天，（出示课件，师配乐朗读第六段）范读

听了谢老师的朗读，你觉得小鸟睡得怎样？香甜、（熟、咂嘴、做梦）板书：幸福 它把我的肩膀当成了„„？（床、温暖而又舒适的窝。）

师：因为温暖它睡得——（舒适）；因为舒适它睡得——（香甜）；因为安全，它睡得——（踏实）。

多么和谐的人鸟相依图呀！看着熟睡的小鸟，我从心底发出了呼唤。请同学们酝酿好感情，和作者的心灵来一次碰撞。看看这句话该怎么读？ 屏显：信赖，不就能创造出美好的境界吗？

这是一声呼唤，你们读得很响，但这时候小鸟在我的肩上睡着了，这声呼唤该怎么读啊？轻轻地，再试一次。

回顾板书：读填空 这是一只（）的珍珠鸟。有了我对珍珠鸟的爱，才有珍珠鸟对我的信赖。

教师引读课件小诗：信赖就是（注视），信赖就是（尊重），信赖就是（关爱），信赖就是（给它自由），信赖就是（关心）„„ 所以说：出示：信赖，一定能创造出美好的境界！

这信赖仅仅是人与动物之间的吗？人与人之间需要信赖，国与国之间需要信赖，动物与动物之间需要信赖„„ 欣赏一组信赖的图片：

看信赖确实就能创造出美好的境界： 继续出示美好画面，在音乐中结束本堂课。

第二篇：《珍珠鸟》第二课时

《珍珠鸟》(第二课时)教学设计

教学要求：

1．抓住重点词句品读课文，感悟小珍珠鸟与作者日渐亲近乃至信赖的过程。2．理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”的深刻含义，感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界。

教学过程：

一、设疑激趣，入“温馨之境”

1、同学们，上节课，我们认识了一个很可爱的朋友，齐读课题——珍珠鸟。珍珠鸟的胆子——很小。

2、可是文章的最后却出现了这样一幅美好的画面。（媒体出示），用文中的词来说，小珍珠鸟对我十分——信赖。所以作者最后发出了这样的呼唤：信赖，不就能创造出美好的境界吗？

①齐读

②胆小的珍珠鸟为什么会这样信赖我呢？让我们走入课文细细品读。

二、以情入文，悟“喜爱之情”

1、讲读第3自然段描写小珍珠鸟样子的语句。

（1）过渡：朋友送给我的一对珍珠鸟躲在温暖而舒适的巢中，直到三个月后，伴随着一声尖细又娇嫩的鸣叫，珍珠鸟的雏儿出生了„„让我们来看看小珍珠鸟是什么样儿的。

（2）请同学们轻读第三自然段，用“——”划出描写小珍珠鸟样子的句子，想想看，你觉得这只小珍珠鸟怎样？

（3）交流并出示句子。

Ppt出示：三个月后，那愈发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们有了雏儿。过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。拨开绿蔓一看，正是这个小家伙！瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。

①作者描写了小珍珠鸟的哪些外形？（红嘴-红脚-毛-整个身子）②有没有发现这是怎样的描写顺序？（从部分到整体）

我们在平时的习作中，描写某个小东西的外形，也可以运用这种从部分到整体的描写方法。

③这只小珍珠鸟给你的感觉是？（十分可爱）④你能读出小珍珠鸟的可爱吗？（指名读—齐读）

2、我们还知道珍珠鸟是一种怕人的鸟，它的胆子很小，请同学们再去读读课文的第3自然段，看看哪句话写出了它的胆小？

ppt出示：过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。①特别是从这句话中的哪个词最能看出它的胆小？（探）②能给大家来做一做“探”这个动作吗？

③那老师要忍不住问问小珍珠鸟，你把小脑袋从叶间探出来想干什么呢?

3、让我们一起再读一读，把这只胆小又可爱的小珍珠鸟牢牢地记在脑海中吧！

三、动情品文，悟“关爱之心”

1、小珍珠鸟怎么会信赖我，它和我之间发生了什么事呢？让我们先来看看课文的第4自然段。请大家浏览这一自然段，找出表示时间先后的词语在下面加点。（交流：起先、随后、渐渐地、后来）

2．在这些不同的时间段里，小珍珠鸟的活动范围又发生了怎样的变化呢？请同学们再去细细地读读这一自然段，找出文中表示小珍珠鸟活动地点的词在书上圈出来。（生读书做记号：笼子四周、柜顶上、书架上、小桌上、杯子上、笔尖上）

3．学生交流后一起看大屏幕上找出的词语，你有什么发现呢？

4．在小珍珠鸟逐渐亲近我的过程中，它的想法发生着怎样的变化呢？（逐句讲读第4自然段）

★讲读第1句：起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。

①指名读句子。你来说说看，起先，你为什么只敢在笼子四周活动呢？ ②那为什么随后你就又敢在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿又神气十足地站在书架上，一会儿还把灯绳撞得来回晃动了呢？

③那谁能来读好这一句话呢？（指读、齐读）

★讲读第2句：渐渐地它胆子大了，竟然落到了我的小桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。

①引读：渐渐地它胆子大了，竟然落到了“我”的小桌子上。它先是——然后——再——

②小珍珠鸟的胆子怎么会越来越大了呀？（它见我不去伤害他）

③那怎样才叫“一点点挨近”呢？谁能把珍珠鸟一点点挨近我的情形表演出来呢？

④采访表演的同学：小珍珠鸟，你俯下头来喝我的茶，为什么还要瞧瞧我的反应呢？你看到我有怎样的反应了？

⑤真是一只胆子渐渐大了的小珍珠鸟啊，让我们一起来读。（齐读）★讲读第3句：后来，它完全放心了，索性用那小红嘴，“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。我用手抚一扶它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。

小珍珠鸟和我的接触越来越多了，后来——（指读）

①小珍珠鸟“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。它想和 “我”说些什么呢？ ②对小鸟的干扰，“我”又是怎么做的呢？从中你体会到了什么呢？ ③小珍珠鸟也感受到了我对它的疼爱，所以它一点也不怕，反而——（引读）。④有时间可以齐读第4自然段。

5．是啊，小珍珠鸟对我越来越亲近了，也越来越信任我了。所以，从今以后，白天（引读：„„）傍晚（引读：„„）

Ppt出示：白天，它淘气地陪伴着我；傍晚，它就在父母的再三呼唤声中，飞到笼子边，扭动滚圆的身子，挤开那绿叶钻进去。

①从这段话中，你体会到了什么？（小珍珠鸟对我依依不舍）②哪个词你特别能感受到小珍珠鸟对我的依依不舍？（再三呼唤）③我们一起来想一想，当父母再三呼唤它回家时，它会怎么说？ ④让我们一起把这种依依不舍的感情通过朗读表现出来吧！（生齐读。）

四、融情入境，悟“美好境界”

1、过渡：就这样，有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。

2、出示图片：看到这幅画，相信我们都会有一种怦然心动的感觉，在这幅画面中，你看到了什么？（珍珠鸟在“我”的肩头睡熟了。）

指导朗读：是呀，睡熟了，请同学们轻声读第6自然段，老师给大家配点音乐，读出这种美好的感觉吧！

3、瞧，这小家伙睡得多熟呀！它把“我”的肩头当作了什么？

4、小家伙睡得这么香甜，它的梦一定很美。它会梦到什么呢？

5．此时，作者的眼光里也充满着爱意，脸上洋溢着幸福的微笑，如果让你给这幅图加个题目，你会取什么题目呢？

6、老师也给它起了个名字：小鸟依人（齐读）

7、是啊，看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声爱的呼唤：信赖，不就能创造出美好的境界吗？

①这是一句——反问句，谁能把它改成陈述句？

②美好的境界是什么意思？（指的是互相信任，友好共处的境界）③师：从一只怕人的鸟到在我的肩头做着美梦。你认为是什么赢得了小鸟的信赖？让我们再读读课文，找找其中的原因？

（学生读课文）

一生回答：“笼子里还有一卷干草，那是小鸟舒适而温暖的巢”

师：爱它就给它（引导学生说出：舒适而温暖的巢）

师：正是这份细心的爱赢得了小鸟的信赖（点击课件）齐读，信赖缘于舒适而温暖的巢

出示诗句:

信赖

缘于舒适而温暖的巢

师：多凝炼的诗句呀！谁来把你找到的句子也凝炼成这样的一句话

生：信赖缘于借他肩膀让它睡觉。

生：信赖缘于不伤害它。

„„ 师小结：把所有的这些凝练成一个字，信赖缘于作者对小鸟的——爱！

④师：是啊！作者用他的心，它的情，他的爱，感化着鸟儿，打动着鸟儿，正是这份信赖，使他们成了一对朝夕相处的伙伴。

五、总结归纳，抒 “感觉滋味”

1、只要心中充满爱，老师相信不仅在作家冯骥才的书房里，在世界的每一个角落，我们都能创造出更多美好的境界。老师给大家带来了一组画面（出示：人与自然、人与人和谐相处，互相关爱的画面，同时配乐）

2、学完课文，看了图片，同学们一定有许多新的感受。你能照样子写一句有关信赖的格言吗？句末写上自己的名字。

（出示）信赖，是冬日里温暖的阳光。

信赖，能使我们彼此面对时更加坦诚。信赖，是沟通心灵的桥梁。

信赖，给世界增添一抹温柔的色彩。信赖，是抚慰心灵的一剂良药。

3、信赖是如此美好，希望我们真诚的关爱充满生活的每个角落，让信赖之情流淌于万物之间！

4、让我们再一次呼唤：信赖，不就能创造出美好的境界吗？

六、课后作业：

用我们明亮的眼睛去发现生活中相互信赖的事情，用我们灵动的手记下这美好的故事。

第三篇：珍珠鸟 第二课时 教案

珍珠鸟

一、谈话导入：

上节课，我们认识了一对新朋友，它们是珍珠鸟。冯骥才爷爷给了它们一个温暖舒适而又安全的家，因此，它们过得可开心了。

（出示课件：伴着恬静的音乐渐渐出现吊兰蒙盖着的鸟笼。）

师：（深情引述）你看，这是一盆茂盛的法国吊兰，吊兰长满绿色的藤蔓覆盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲在幽深的树丛中一样安全„„直到有一天，伴着 一声尖细而娇嫩的叫声，珍珠鸟的雏儿诞生了„„ 这个小家伙长什么样呢？大家想见见它吗？那就打开课本吧。

二、学习第三段

1、课文的第三自然段为小珍珠鸟画了一张相，谁愿意把第三自然段读给大家听？看看这个小家伙留给你什么印象？

2、从作者的描述看，这是一只怎样的珍珠鸟？（漂亮、可爱、惹人喜欢……）

3、这么漂亮的珍珠鸟大家一定很喜欢，都想见一见，请自由朗读第三自然段，注意把你对小珍珠鸟的喜爱读出来。

“探”是什么意思？ 生：脑袋伸出来。

师：从这个字你体会到什么？可以换成“伸”吗？

生：“探”可以看出这小家伙胆小、害怕。而“伸”只是把头伸得很长，看不出害怕的意思。

师：真好，一个“探”字，多么精妙、准确，读书有时就要这样咬文嚼字。谁能学学那小脑袋是怎样探出来的？

师：（抚着该生的头高兴地）多可爱的小家伙！同学们，你们喜欢这个小宝宝吗？

4、谁愿意把这几句话读给大家听？你觉得在读的时候最主要的是让大家从你的声音中感受到珍珠鸟的美丽与可爱。还有谁想读？

师：同学们这么喜爱这个小家伙，就让我们在朗读声中表达我们的喜爱之情吧！

三、学习第四节

多可爱的小珍珠鸟啊？据老师了解，珍珠鸟是一种很胆小的动物，然而，在作者的家里，却出现了这样的画面：（课件出示：画面、文字）

1、生性胆小的它是怎样一步步地信赖“我”，到最后竟趴在“我”的肩头安然入睡呢？请同学们读一读第四自然段，读的时候注意这些表示时间变化的词语：（课件出示：起先„渐渐地„后来„）

2、小珍珠鸟敢出笼子活动了（点击课件：起先„），出了笼子，真是自由自在，你能从这句话中找出描写小鸟自由活动的动词吗？

“落”得多轻巧，“站”得多神气，都玩疯了，把灯绳“撞”得来回晃动呢！谁愿意变成这只自在的小鸟？请把这个句子读给大家听，要让大家感受到你是多么的自在与快乐！还有谁也想变成自由自在的小鸟？

3、小珍珠鸟玩得这么快乐，作者看在眼里，喜在心上。见“我”不去惊扰它，小珍珠鸟的胆子渐渐地变大了：（课件出示：渐渐地„）

（1）请大家仔细的读一读这两句话，读完后同桌的同学交流一下你从这两句话中有什么发现？（自由读，同桌交流，指名交流）

（2）这小珍珠鸟确实机灵，尽管它很想和“我”交朋友，但还有一点戒备心理呢。这样聪明的小鸟谁见了不喜欢呢？女同学喜欢吗？请女同学一起读这两句话。

4、小珍珠鸟的胆子越来越大了，它想和“我”交朋友，可是它不会说人类的话，“我”也不会鸟的语言，但我们之间有一个很有趣的交流方式：（课件出示：后来„）他们的关系越来越密切了，小珍珠鸟又是啄笔尖，又是啄手指。而作者表现得非常友好，轻轻地抚一抚它的绒毛。这时的小珍珠鸟一定有话要说，它会说些什么呢？

生：小鸟会说：“朋友，我口渴了，喝点你的茶，不介意吧。”（可以不介意）生：小鸟会说：“主人，不要这么忙着写文章，陪我玩一会儿，好吗？”（好呀，咱们玩什么？）

生：：“朋友，写文章休息一下吧，把笔给我，我来帮你写。”

多有趣呀。让我们一起读一读这段文字，把人与鸟之间的亲密劲儿给美美地读出来。让我们一起来感受他们之间深深的情意吧！

师：开始这个小家伙只敢探一探小脑袋，现在胆子怎么会越来越大？ 生：因为我不去伤害他。

生：因为我很喜欢这小家伙，蹦到我的杯子上喝茶，我也不生气

生：这个小家伙用小红嘴啄“我”的笔尖，“我”用手抚一抚它的细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄我的手指，可以看出我喜爱这个小家伙，小家伙也喜爱“我”、信任“我”。

师：这种感觉多像一位慈祥的父亲，抚摩着自己的孩子！小家伙啄“我”的手指，分明就是调皮的孩子在亲昵地向大人──干什么？ 生：撒娇！

师：（动情的设问）如果我们再细细的想一想，一开始当这个小家伙在屋里飞来飞去的时候，或把灯绳撞得来回晃动的时候，如果“我”不小心动了一下手臂，结果会怎样呢？（指名回答）当小家伙啄我的手指时，如果“我”不仅仅是轻轻的抚一抚他那细腻的绒毛，而是抓在手中玩耍它的小红嘴、小红脚，小家伙还会一步步亲近我吗？（不会）是呀，只要“我”一点点不经意的举动，或者仅仅是好奇的眼神都会惊吓这个小家伙。

四、学习第五小节

1、正因为我在悄然之中流淌出对小鸟的关爱与呵护，小鸟才和我成了形影不离的朋友。小珍珠鸟和作者越来越亲近，（引读第五小节，白天，……傍晚……）

2、从这一节中你感受到什么？

（生：恋恋不舍。生：和作者已经难舍难分了！）

师：可见小珍珠鸟对作者是那样的亲近。充满了依恋。这样的友情让人羡慕，令人期盼。

五、学习第六小节

1、日复一日，小鸟和我成了非常亲密的好朋友。有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，当“我”停笔不写之后，面前出现了怎样的情景呢？（课件点击，出示句子、画）

2、再次看到这幅画面，相信大家都会有一种怦然心动的感觉。在这幅画面中，我们看到了什么？

生：我看到了珍珠鸟在“我”的肩头睡熟了。师：是呀，睡熟了，你能小声告诉我吗？

生：（下意识地府在师的身边低声说）我看到了小珍珠鸟在“我”的肩头睡熟了。师：这小家伙睡得多熟呀！这把“我”的肩头当作了什么？

生：温暖的巢。生：妈妈的背。

生：宝宝的摇篮。

师：如果老师请你给这幅画加个题目，用一个词或一句话，你会写上什么？说说你的理由。生：我会写上“信赖”，正因为小鸟信赖“我”，才会在“我”的肩头睡着，才会有这美好的画面。生：我写上“亲密的朋友”，小鸟和“我”不像是一对亲密的朋友吗？

生：我写上“小鸟的家园”，因为鸟儿是人类的朋友，作家的肩膀就是鸟儿幸福的家园。师：嗯！富有哲理！

生：我写上“甜蜜的梦”，小鸟在“我”的肩头睡熟了，正在做着甜蜜梦呢！师：真美！

生：我写上“情趣”，因为课文中小鸟非常有趣，而“我”非常有情。

师：是啊！可爱的小家伙睡熟在我的肩膀上，多么有趣；我含笑目视着小鸟，这多么有情！真是趣中生情，情中生趣，情趣相映。

生：我写上“目光”，因为“我”看着小鸟的目光是温和的、慈爱的，作者心里肯定也是幸福的！师：经典！多么富有诗意的想法，今人遐想！带着这美好的感觉，在朗读声中让我们也走进这美好的境界。（配乐读第六段。）

师：（轻柔地）这小家伙睡得这么熟，这么香，这么甜，那它的梦一定也很美很美，想象他会梦到什么呢？我相信同学们脑海中的梦境该是多么美丽、温馨，不要说出来（师用手压住嘴唇）把这美好的梦境留在心里，用你们的朗读领我走进这美好的境界，好吗？

（生：我想到了信赖，不就能创造出美好的境界吗？友爱！我和珍珠鸟，快乐的家园、温馨的梦，小鸟的家园，目光）

4、多么富有诗意的想法，令人遐想，作者此时也灵机一动，发出了一声爱的呼唤：信赖，不就能创造出美好的境界吗？

看着这可爱的小家伙，我们也不由自主地发出了一声呼唤：„„ 看着这可爱的小家伙，每个人都会不由自主地发出一声呼唤：信赖，„„

你能把这个句子变成陈述句吗？

信赖是一种关爱，是一份宽容，是一片呵护，是彼此间的尊重。只要我们心中充满爱，我们生活的每一个角落，就会创造出更多美好的境界。此时，冯骥才先生的话已经牢牢地印在我们心中了，信赖……（再次出示）

（五）扩展升华课文内容：

1、作者仅仅是想表明生活中只需要人与鸟之间的信赖吗？（不，人与人之间，人与动物之间都需要信赖）在生活中，美好的境界也无处不在。是啊！信赖，往往能创造出美好的境界，这岂止是我和珍珠鸟之间呢？其实，在世界的每一个角落，都可以创造出美好的境界，让我们一起来看看„„

出示课件：动物与动物、人与动物、人与自然、人与人之间因信赖而创造出美好的境界的画面。师：看了这些，你们想说些什么？生１：爱心无处不在，世界充满了爱。生２：有爱就有信赖，信赖能创造出美好的境界。1)两只可爱的小猫，在深情地对望中，诠释着爱的意义。2)猫是老鼠的天敌，当他们再次相遇时，留下的全是温情。3)一个冰淇淋，冰凉了不仅是你我，还有整个炎热的夏季。4)虽然家境贫寒，可那碗稀饭，却温暖着整个童年的冬季.2、是呀，有了信赖使世界多了一抹温馨的色彩，是什么才能使“信赖”永驻人间呢？通过本课的学习我们认为是“爱”！因为爱，所以作者对珍珠鸟一家呵护备至；因为爱，所以作者笔下的小鸟也充满了灵性。在大千世界里，何处不需要关爱，何处不需要信赖？让我们再深情地读读作者那富有哲理又打动我们的话吧！齐读：“信赖，往往能创造出美好的境界。”

3、你能仿照作者“信赖，________________。”的形式写一句有关信赖的句子吗？让学生把这些话尽情地写在黑板上。大家都对信赖有了更深的感悟，就让我们心中多一份信赖，充满爱的情感，一齐努力地去追寻作者所期望的那种境界吧！信赖能使人们生活得更加美好；信赖往往创造出和谐的世界；信赖往往使人与人的距离更亲近；信赖，使人与人之间相互理解。信赖，往往让人与人之间友好相处，让世界成为爱的海洋。

相信你，相信我，相信它，信赖一定能创造出美好的境界。

小结：今天，我们在冯骥才爷爷的书房里，目睹了一幅人鸟相亲的画卷，这是信赖创造出的美好境界，其实，有了信赖，在世界的每一个角落，你，我，他都能在自由的天空下创造出美好的境界。使“信赖“永驻人间的方法是爱：热爱世界，热爱人生，热爱大自然的山山水水、草木花石，乃至一鸟一虫。让爱之泉流淌在我们心田，流淌在万物之间！

七、延读积累：

自由选择下面两项作为作业：

1、写一写：以《小鸟的自述》为题，写一篇文章，讲述珍珠鸟在主人家的快乐生活。

2、搜集与信赖有关名言。

3、动物与人类生活在同一片蓝天下,动物与人类是朋友,请以“保护动物、关爱动物”为主题创作几条宣传标语。

第四篇：珍珠鸟 第二课时教案

《珍珠鸟》教学设计（第二课时）

执教：海口海天学校 杜俊妮

2011-11-13

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解珍珠鸟的外形特点，活动范围，理解“‘信赖’就能创造出美好的境界”的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。教学重点难点：

了解珍珠鸟的外形特点、活动范围，理解“‘信赖’就能创造出美好的境界”的深刻含义。教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、创设情境，入“温馨之境”。

1、揭题，板题，读题。

2、课件过渡

二、以情入文，悟“喜爱之情”。

1、自由读课文第三自然段

2、重点理解“探”字，体会珍珠鸟的胆小。

3、介绍珍珠鸟的外形特点（通过朗读感悟珍珠鸟的可爱和作者的喜爱之情）。

4、指导有感情的朗读第三自然段。

三、动情品文，悟“关爱之心”。

1、自由读第四自然段，找出这一自然段中能表现珍珠鸟逐步“信赖”我的关键词？（起先„„渐渐地„„后来„„）

2、分析珍珠鸟和“我”逐渐亲近的语句。（引导有感情地朗读，从读中体味到雏鸟的可爱和“我”对雏鸟的友爱之心。）

3、师朗读第五段，提问：为什么天色入暮，小家伙还不想回去呢？

四、融情入境，悟“美好境界”。

1、（出示课文插图：小鸟在“我”的肩头睡熟了）学生齐读第六段。

2、谁能用一个词来概括你对这段话的感受，并写在文中的插图上，作为题目。

3、反复朗读“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”，体会其深刻含义。①师引读；②将反问句改为陈述句后，生生合作读；③师生合作读。

五、拓展延伸

1、观看生活中有关“信赖”的图片；

2、用“信赖就是 ”的句式说话。

六、课堂总结。板书：

怕人---→不怕---→信任 ↓

（信赖，创造美好境界）

第五篇：珍珠鸟第二课时教案

（第二课时）

教学目标：

1、了解珍珠鸟的外形特点，活动范围，理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”的深刻的含义。

2、能有感情地朗读课文，懂得只有与动物和谐相处，才能享受大自然的美丽，感悟到生命的真谛。教学重点：

1、品味作者丰富温柔的情感和富有哲理的语言。

2、领悟文章中展示人与动物之间充满爱和信赖的理想境界，唤醒学生内心的爱，引导他们联系生活实际，思考人与动物的关系，激发他们爱护动物、善待生命的情感。

3、学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写，并在描写中倾注喜爱之情的手法。教学难点：

理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的深刻含义。教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、创设情景，入温馨之境

1、教师：同学们，上节课我们一起认识了一种美丽可爱的观赏鸟，让我们一起说出它的名字，好吗？（板书：20.珍珠鸟）这节课，让我们继续走进冯老先生那如诗如画的文章中去，进一步了解珍珠鸟。

2、通过上节课的学习我们知道珍珠鸟是一种害怕人的鸟，所以作家冯骥才就在自己的书房里给珍珠鸟安了一个温馨而舒适的家。（出示课件：伴着恬静的音乐渐渐出现吊兰蒙盖着的鸟笼）

3、（深情引述）你看，那儿有一盆茂盛的法国吊兰，吊兰长满绿叶的藤蔓蒙盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进了幽深的丛林一样安全„„直到有一天，伴着一声尖细而娇嫩的鸣叫，珍珠鸟的雏儿诞生了„„

二、学习课文第三自然段

1、这是一只怎样的雏鸟呢？我们来看作者是如何描写这可爱的珍珠鸟的，把书打开，翻到109页，自已读一读课文第三自然段，划出描写珍珠鸟的句子。生自读，画出相关语句。（声音，外形）

2、指名读，相机出示：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点，它好肥，整个身子好像一个蓬松的球。

3、读了这一段，你觉得小珍珠鸟怎么样？你从哪感觉到它的可爱呢？你喜欢吗？你能通过朗读，让我们感受到这小家伙的可爱和你的喜爱吗？还有谁也很喜爱它？给大家读一读。

4、当作者刚看到这只雏鸟的时候是怎么称呼它的？我们现在知道了雏鸟就是“小家伙”，“小家伙”就是雏鸟，那把“小家伙”换成“雏鸟”，再读读，看看有什么不同？指名说，读出喜爱之情。

5、再读读这一段，把你对可爱的小珍珠鸟的喜爱读出来。（生齐读）

6、读了这段话，你觉得小雏儿除了可爱，还有什么特点呢？（从“探”可以看出胆小、谨慎）

三、学习课文第六小节

1、出示课件：小鸟在我的肩头睡熟了（配上摇篮曲）。师范读。

2、看到这幅画，我相信我们都会有一种怦然心动的感觉。在这幅画中，我们看到了什么？（指名说）

3、是啊，睡熟了，你能小声告诉我这是怎么一回事吗？（出示第6自然段，指名读。）

4、是啊！小家伙睡得多熟啊！它把我的肩头当成什么了？（温暖的巢、妈妈的背、宝宝的摇篮……）

5、这小家伙睡得好熟啊，瞧！作者的眼里充满爱意，如果请你给这幅画加个题目，你会写什么呢？

6、学到这儿，老师有一个疑问：这么胆小的雏儿为什么会在我的肩头睡熟了？同学们，你们有没有想过，人和鸟为什么这样亲，又是怎么样亲近起来的呢？（可能是主人不去伤害珍珠鸟。珍珠鸟就和他亲近起来了。）

四、学习课文第四小节

过渡：那么，这原本怕人的鸟，怎么和作者慢慢建立起了信赖呢？

1、轻声读读第四小节，思考：从这一小节中读到了小珍珠鸟的哪些变化。（胆子越来越大，活动范围离我越来越近，对我越来越亲近，对我越来越信赖。）

2、你能具体完整地说说这些变化吗？（指名读第四节）

3、其实，作者在写这段的时候写得特别有条理，他用了几个词，就把小珍珠鸟的变化过程串起来了，你能找到这些词吗？把它们圈出来。

4读、悟 第一句话。

（1）、谁能用响亮的声音来为我们读一读第一句话？（指名读）

（2）、读得真好！你能从这一句话中体会到什么呢？注意这个“只”字。（我体会到珍珠鸟开始的时候胆子并不大，只敢在鸟笼四周活动，鸟笼就像它的家，一有危险就可以躲到鸟笼里去，躲到它的父母身边去）

（3）、再读读这一句，又有什么发现？（指名说）

（抓住“只”、三个“一会儿”，通过朗读来体会小雏儿淘气、可爱、胆子越来越大。）

5、读、悟第二、三两句话。

（1）、出示第二、三两句话，提问：珍珠鸟的胆子变得怎么样了？从哪儿看出来的。

（2）、抓住“竟然”、“先„„便„„然后„„再”体会 “渐渐的，它的胆子越来越大”这句话。

（3）、引导说话：（出示想象话题）小家伙蹦到我的杯子上来喝茶，还要偏过脸瞧瞧我的反应，它仿佛在说：„„（生自由表达：主人啊，我玩了这么久，有点口渴了，我喝点你的茶，你应该不会生气吧！主人，你的茶真好喝，冰冰凉凉的。）

6、读、悟最后两句话。

（1）、同座位自由读文，说说自己的感受

（2）、指名说说他们似乎在谈些什么。（抓住“抚一抚”、“友好”来感悟。）

（3）、如果把自己也当作这只可爱的珍珠鸟，再读这段话，相信你能读得更好，体会也会更深。

（4）、引导说话：小珍珠鸟怕吗？不怕！反而友好地啄两下我的手指，仿佛在„„（出示想象话题）

（生自由表达：小珍珠鸟大概是想跟我交朋友呢！它肯定是用它的小红嘴在跟我握握手呐！）

7、表面上看都是小珍珠鸟在主动亲近我，其实在它逐步变化的过程中，都有作者的影子。

找出我的举动的语句，你从中感受到了什么？

8、小结第四自然段

因为“我”对小珍珠鸟

，所以它对我越来越。

五、以读代讲学习第五自然段。

过渡：是的，我只是微笑着看着她，默默地关心着它，珍珠鸟和人一样，它能体会到我的心，我对它的发自内心的喜爱！所以她才会这样做：

（1）引读 屏显：白天

；傍晚。

（2）读了这段话，你又感受到了什么？再读读，注意“再三呼唤”这个词。（3）引导说话：当妈妈在喊它回家了，它会说：„„

六、学习第七小节

1、师小结，此时作家笔尖一动，流淌了一句爱的呼唤。（出示，生齐读：信赖，不就能创造出美好的境界吗？）

2、你能把这句话改成句号结尾的句子吗？（男、女声对读，比较哪种语气更强烈？）

3、小鸟伏眠于作者的肩头，神色安详地睡着了，此时，小鸟是幸福的，作者也是幸福的，让我们一同走进这美好的境界。（师生一起配乐齐读六七小节）

七、拓展延伸

1、是的，信赖不就能创造出美好的境界吗？岂只在作者和鸟之间有信赖，请看老师给你带来的一组画面。

（播放一组动物与动物、人与动物、人与人之间和谐友好的画面）学生谈感受。

（多一份宽容、多一份沟通、多一份理解就多一份信赖。）

2、为了达到美好的境界，你认为该怎么做？依照作者的呼唤，说说你的格言。

八、全文总结

是呀，人与人之间应互相坦诚，互相信赖、理解、宽容，和睦相处。只要人人献出一点爱，我们生活的这个世界将会变得更加美好！