国学经典第二期

第一篇：国学经典第二期

国学经典第二期

1.【论语】「吾日三省吾身：为人谋，而不忠乎？与朋友交，而不信乎？传不习乎？」

【白话】「我每天都要多次反省自己：为他人办事是不是尽心尽力了？与朋友交往是不是讲究信用了？老师传授的学问，是不是都落实了；要传授给学生的学问，是不是已反覆温习并身体力行了？」 2.【论语】：「躬自厚，而薄责于人，则远怨矣。」

【白话】「责备自己从严，责备他人从宽，就能远离怨恨。」 3.【论语】「吾日三省吾身：为人谋，而不忠乎？与朋友交，而不信乎？传不习乎？」

【白话】「我每天都要多次反省自己：为他人办事是不是尽心尽力了？与朋友交往是不是讲究信用了？老师传授的学问，是不是都落实了；要传授给学生的学问，是不是已反覆温习并身体力行了？」 4.【论语】：「躬自厚，而薄责于人，则远怨矣。」

【白话】「责备自己从严，责备他人从宽，就能远离怨恨。」

5.【孝经】孝悌之至，通于神明，光于四海，无所不通。

【白话】真正能够把孝敬父母、友爱兄弟之道做到尽善尽美，就会感动天地神明，四海之内充满道德的光辉，没有一个地方不受孝道的感化。

6.【尚书】作德，心逸日休；作伪，心劳日拙。【白话】人如积德行善，则心定神闲而一天比一天更喜悦快乐；人若作假造恶，则心思费尽却一天比一天更窘迫困苦。

第二篇：美文第二期

晨读美文小段落

1.真理没有必要每天去争辩。一天到晚争论不休，也未必就能辩论出来真理。一切真理与正道，只有真正用心去实修，才能真正领悟。孔子在《论语·里仁》中说：“君子欲讷于言而敏于行”。在《论语·学而》中又说：“君子食无求饱，居无求安，敏于事而慎于言”。由此看来，在人生中应该少说多做，这一点孔子与老子的主张是完全一致的。因此，不管是人生的修行还是一般的社会活动，做任何事情都应该脚踏实地，不能只说动听漂亮的话而没有实际行动。细思之，善良而有能力的人不需要去与别人辩论什么，不会只用言论去证明自己是正确，即使面对诽谤或人身攻击，他也能用行动来证明自己的无辜和清白。美好的一天从脚踏实地开始！

2.走过了春的明媚，夏的繁盛，还没来得及多想，转身，便与秋不期而遇。遇见秋，犹如故人归，不用过多的寒喧，就像有些喜欢，只是一眼，便会妥帖在心里。端坐于时光的门槛，看一片落叶点缀了秋色，一畦清露渲染了秋凉。一季落花，终是飘进了秋的门扉，秋雨，在不经意间，寸寸寒了蝉鸣，路边野菊借着秋风的翅膀暗香浮动，那些被吹散在风中的落叶，还在与谁喃喃私语？终是沉寂了，经过了夏的盛放，走进了秋的萧索，有些遇见是繁华的，亦会有寂寥，时光给予我们一个姹紫嫣红的相逢，却留下一个风轻云淡的背影，唯有那些花开的记忆，是永恒不变的芬芳。

美好的一天从遇见秋天开始！

3.闲居在家时，沏一壶清茶，品一世独绝的优雅。偶尔兴起，举两樽清酒，吟谪仙人之诗唱后主之词；抑或在房前屋后院内，弄弄花、锄锄草，修剪一下家里的盆景，何愁种不出一世的芬芳？此等又岂非人生一大乐事、幸事乎？我本洒脱，又何谈寂寞？生活中，又怎么会有空虚与孤独？我拿青春赌明天，留得醉笑在人间。长夜慢慢，冷风凄凄，孤灯对酒，睹物泪眼朦胧。“风流不在谈锋盛，袖手无言味最长”，我本风雅，学不来浮华。美好的一天从潇洒开始！

4.生命本是一场花开花谢的交替。而我们每一个人，都不过时尘世里的一朵花，带着各自的使命，来到这个世间。在这个花开花谢的过程中，生命才能彰显她的华丽与精彩。女人如花花如梦，没有梦的人生，注定是辜负了你的使命。有了梦的人生，而又为梦执着怒放的生命，才是一场无憾的人生。花开时艳丽而芬芳，花落时优雅而从容。当有一天时光老去，我还能在落花如雨的情怀里，细数着那些点滴的美丽；当有一天人心淡去，我站在落英缤纷的季节里，终于读懂了生命的涵义。一些人，一些事，一些经历，相逢或擦肩，相聚或别离，都是缘分而已。懂得放手，懂得珍惜，懂得慈悲，懂得怜惜。美好的一天从珍惜生命开始！

5.我们总以为还有很多时间，足够我们到达想去的任何地方，以为还有很多机会，足够让我们与相爱的人耳鬓厮磨，我们不懂得珍惜周遭美好的事物，以及身边美好的人。忘记了人生易变，世事无常，一场大地震，九寨沟-这个几乎人人知晓的景点，发生了巨大的变化，美景不再。人们都说，九寨沟是大自然创造出来的美景，如今又被大自然收了回去，它曾经以精致的面容，展示自己灵动的魂魄，用无数个绚丽的春夏秋冬，告诉我们旅行的意义。而今，又用一次灾难来告诉我们，越是美好的事物越是短暂，必须学会珍惜。珍惜每一处风光与自然，珍惜每一寸韶华与光阴，珍惜每一个爱人与亲朋，珍惜每一次相遇与别离。美好的一天从旅行开始！

6.靠自己，才能踏实安心，靠自己，才能笑得漂亮，靠自己，才能无惧艰难，靠他人，永远害怕风霜，你若强大，困难就是小事，你若勇敢，危险也能无视。人生如同攀岩，靠别人只会一起坠落，松开手，独自翻越，脚步越来越轻，胜利才越来越近。凡是靠自己，人生才不会输。遇到困难，你第一时间想到的是靠自己，你就会抓紧时间，立刻采取行动，并且做到全力以赴，这样成功的可能性会更大。就算你没有克服困难，在这其中你一定也学到很多，下次在遇到类似的事情，你一定可以沉着应对，久而久之，你就是人生赢家。美好的一天从靠自己开始！

7.光阴的流转，季节的变换，总是能让人心生出留恋的情怀。哪怕是春日恹恹、夏日炎炎、秋日昏昏、冬日寒寒，我们也都习惯了这既定的规律。其实明知四季轮回如常，依旧贪恋那种安然的心态，期盼着岁月静好，现世安稳。正如人一生中会遭遇诸多的坎坷磨难，悲喜总是那样的深刻，我们总希望生活能够按照自己喜欢的方式去进行，都在向往着一种自由的状态，可以做爱好的事，见喜欢的人，可以随时随地来一场说走就走的旅行，放飞自我。然而，人生却从不会那般尽如人意，真正一生顺风顺水的人也是极少数。古人云：“不如意事十八九，可与人言无二三”，一句话便已道出了人生的真谛，这也是大多数人都会感到孤独的缘故。

美好的一天从放飞自己开始！

8.时间流逝的无影无踪，去的快，来的也快。而能否把握时间，只有做时间的主人来控制时间。“ 光阴似箭，日月如梭”时间悄悄地挪移了，像天上的雪花落到大地上，滑过人间的生活，没有脚印，没有影子。太阳他也轻轻走着，没有留下一点足迹。我拿起童年是的泡泡，轻轻一吹七彩的颜色仿佛看到了童年的记忆。于是—发呆是，时间从眼神走过；喝水时，时间从水中流去；玩耍时，时间从嬉戏声中跑过。时间就像流水，一去不复返；时间就像雪花，只有短暂的回忆；时间就像薄雾被初阳蒸融了，时间一去不返，珍惜它吧。美好的一天从珍惜时光开始！

9.“三国归晋”的历史结局，就足以证明，司马懿在“空城”下所表现出来的超高智商，绝非咱等闲之辈所能望其尘。纵观历史，“三国”中光明磊落、鞠躬尽瘁的诸葛亮，只不过是惯于韬光养晦、老谋深算的司马懿的历史配角而已。因此当司马昭问：“莫非诸葛无兵，故作次态？父亲何故便退兵？”时，司马懿以“亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏，我兵若进，中其计也。汝辈岂知，宜速退！”为由引兵离去，作出了中计的样子，其用心苦也！这，也正是司马懿的高明之处啊！司马懿的成功说明，人生需要坚持但人生更需要智慧，不看情势如何一味坚持就容易变成固执。在条件不成熟时，退让不是承认失败，而是为了更好的前进。

美好的一天从韬光养晦开始！10.一个50多岁的男子，在两个月前刚刚买了一辆新的小货车。小货车在台风天鸽的狂风中像一片脆弱的叶子摇摇欲坠，他舍不得自己的车被风吹倒，于是用自己的身体跟台风对抗。然后，发生了悲惨的一幕而遇难。很多人可能会说：不就是一辆车吗，为何要冒生命危险„„在你眼里，那只是一辆车，但在他眼里，是整个生活。这个世界上没有感同身受，没经历过他所经历的困难，就无法知道他到底需要怎样的勇气，用双手跟台风殊死一搏。他对抗的不是台风，他对抗的是生活的重压。他保护的不是车，而是自己和亲人的全部生活。在你看不到的地方，或者就在你的身边，有太多人在辛苦、努力地活着„„ 美好的一天从拼搏开始！周末愉快

11.生命中的孤独，是繁华过后的沉沦，那些共同走过的风景，隔着山长水远的距离回望，一季花开，依旧暖到落泪。有些记忆虽发生在昨天，但无论光阴如何流转，都无法冲刷那些快乐，再遥远的路途，都因为这些细碎的情意而变得温暖。漫长的光阴，总有一次牵手，既便无法抵达，也会芬芳所有的流年，时光的剪影里，多少深情，都会安静成内心的素白.原来有一种陪伴可以是淡淡的守望，原来有一种想念可以真真切切的感受到，那些经年的脉络，还在周而复始的辗转里悉数着聚散离合，偶而翻阅，曾经走过的路，所有的风景，都不及你给的美。美好的一天从陪伴开始！

12.以前，我想做翱翔在天空的雄鹰，不依附，不懦弱，但不论什么原因，我终究也是无法起飞。而今，我只想做你怀中的小女人，你的爱，就是一切。久处不厌，缱绻眷恋。且让我手握爱情的画笔，在生活的卷轴里涂上幸福的一笔；手捧爱情的花朵，在人生的道路上洒满芬芳。“炊烟起了，我在门口等你。夕阳下了，我在山边等你。叶子黄了，我在树下等你。月儿弯了，我在十五等你。细雨来了，我在伞下等你。流水冻了，我在河畔等你。生命累了，我在天堂等你。我们老了，我在来生等你。能厮守到老的，不只是爱情，还有责任和习惯。”但求君心似我心。

美好的一天从七夕开始！

13.这是一个适合远出旅游的时节，选一个倾城丽日，邀三五知己，同行。与葱郁的青山对望，和碧绿的溪水诉说；与湛蓝的天空凝视，和悠闲的白云携手。愉悦的心情，畅快淋漓！我愿这样如此诗意，又如此优雅地走过生命的每一个路口，寻觅到岁月的幽径。喜欢旅行，不是为了逃避，也不是为了去炫耀，而是为了去放松一下疲惫的心情。换一种生活方式，换一种审美观，将自己融入进大自然，在青山碧水间，去感悟生命的美妙。因为我懂得，在这样一个秋水长天的日子里，心似明镜，情若琉璃，应该用心去深情的呼唤，让清凉的风，和清澈的水，涤去心灵的那些尘埃。一抹晚霞映天边，孤帆一片日边来。一弯碧水，一曲琴音，撑一只长蒿去寻梦，人在画中游，此情此景，令人叹为观止。不得不佩服大自然的鬼斧神工，大美无言，大道至简。正直的美，总是无法用语言来表达的，静远深美的东西总能唤起你心灵的共鸣，让你一颗浮躁的心渐渐归于平静。美好的一天从旅行开始！

14.秋庭悠远空旷，叶叶都是禅意。秋生澹泊，那是闲云野鹤的高远，晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。岁时在秋，如人步入中年，淡淡然，悠悠然，少了年轻时的稚嫩与轻浮，如秋没有了春的明媚和夏的狂热，只留下满院的流光明澈。空扫阶庭，轻倚门廊，让心沉浸在这秋波里，暖暖然，飘飘然。愿作世上一闲人，拾一片红叶，写一生心思，让浮生逍遥在绚烂的颜色里。愿作人间一清客，吃一杯烈酒，得半晌潇洒，让身心休憩在秋天的微醺里。秋天是画，留着天地的灵性；秋天是诗，写着人间的沉稳。自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。岁时很巧，秋光正好；韶华在心，何言寂寥。美好的一天从秋光开始！

15.晚风卷走八月的热浪，九月带着洒脱信步而来。时光走笔，草木一秋，八月再见，九月你好。一帘风，一草黄，一叶知秋，一夜寒凉。新的九月，请收起夏日的裙装，关掉空调的冷气，学会妥帖照顾自己，往后的秋日里，一定对自己好一点，再好一点。愿你活得淋漓而又通透，自由而又丰盛，愿你有凛冽的锋利，也有成熟的天真。愿你的幸福俯拾皆是。愿你走路带风，愿你永怀爱意。新的九月，愿你回归生活的本心，用心甘情愿的态度，过随遇而安的生活。愿你从眼前的苟且，到诗和远方的田野，让身心休憩在秋天的微醺里。

美好的一天从九月开始！

16.对于生命，张爱玲说，它是一朵千瓣莲花，拒绝了绽放的同时，也拒绝了枯萎和零落。“因为爱过，所以慈悲；因为懂得，所以宽容。”入了秋的眉眼，对于她的这句经典，你便会有更深的彻悟。历经了一程心路的辗转，所有的不安，都在此时沉淀出一份相安的圆满。时光无言，以她独有的纯善，将所有的遗憾装于杯盏，若是可以原谅，自会被一份暗香犹来的荷风接纳，在这个荷韵渐隐的清秋，如若，你懂！秋，在心上瘦成一朵荷，寂而清，虽残不落，多少光阴里的温情于指尖轻轻滑过，唯心，可以触摸到菩提成喜的温热。风起，我把一叶秋心的静美，蘸满深情的笔墨，只为，雨落心湖之时，那一场欲之将离的晚夏风情，和一切美好的情愫，都能在时光的扉页里寻得圆满的归宿！

美好的一天从惜福开始！

17.站在秋的路口，依偎秋的怀抱，看一片落叶渲染了秋色，看一季落花沧桑了流年。冷秋、冷晨、冷霜、冷落叶；暖情、暖意、暖人、暖岁月。因为懂得，一切美好；因为存在，温暖相随。花不会因为你的流离，来年不再盛开；人却会因为你的错过，转身成为陌路。秋风吹黄了夏日的绿，带走的是黄叶，带来的是新生，夏去秋来，四季更替，生命的轮回，渴望心灵的相通，追忆失去的记忆......云水禅心，花开如梦，流年在时光的树上开出淡雅的花，岁月在时光的心中留下刻骨的痕，浅浅相遇，静静收藏。

第三篇：第二期业务学习

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时 间:2011年4月6日 地 点:会议室 人 员:全体数学教师 主持人:刘正平

主 题: 小学数学教学模式的实施 内容摘要：

近几年来，人们对教学模式的研究越来越重视，各式各样的教学模式层出不穷。小学数学教学模式也是千姿百态。然而，要搞好教学工作，只拥有教学模式还远远不够。教学模式只不过是一个框架，就好像是一个人的骨架，只有把教学模式充分应用到教学中，让其指导教学，教学模式才能在教学实践中不断得到完善。小学数学是一门基础学科，其模式的构建和实施直接影响着本门学科的教学效果。

当前，小学数学的教学模式众说纷纭，如何把握好这些模式，把它们充分应用于小学数学的教学上来，是一个关键而有价值的问题。那么，如何才能把小学数学教学模式实施好呢？

第一，教师要深入钻研教材，根据教材的内容和特点，来选择适当的教学模式。一切教学活动所包含的因素虽然是相同的，但是在具体教学活动中各种因素之间的组合方式却有着微妙的差别。例如：以掌握数学基本概念为主要目的的教学和以培养学生计算能力为主要目的的教学，它们在具体的组合方式上就不会相同；以教师讲授典型例题为主要形式的教学活动和以组织学生讨论交流典型题为主要形式的教学活动，在各个因素的具体组合上也决不会相同。教师要根据所教知识内容特点，以及知识的前后联系和学生的接受水平等条件来选择小学数学教学模式。从小的方面来选择比较容易，如：讲到计算题时就可以选用“小学数学计算题教学模式”；讲到应用题时，就可选用“小学数学应用题教学模式”„„但是，如果只是一味机械地照搬，照猫画虎，到头来势必使小学数学的教学走入僵化状态。所以，在教学中，要注重分析所教知识的内

朱桥镇五里小学 教导处 容，然后根据知识的内容特点，把知识逐段揉入所选择的教学模式中去，反复推敲，认真修改。这样，从大处着眼，从小处入手，课堂教学就会收到意想不到的效果。

第二，教师要调动一切积极因素，抓好环节教学，努力把教学模式在课堂上展开、展好。小学数学教学模式这副骨架，只有在所教内容的填充下才能显得有血有肉，活灵活现。教师在运用教学模式时，要注意抓好新旧知识的联系和课堂每个环节的联系，让程序环环相扣，知识层层生辉。如：在利用小学数学的计算题教学模式时，教师根据所教知识而选的口算题以及相关的定义、规律、法则等复习题设计得好，不仅为学习新知识做了铺垫，而且还能激发学生学习的积极性，促使学生顺利地完成由概念到能力的转化。

当然，教学模式的展开、展好，还需要教师具备扎实的基本功和灵活的教学机智，能根据所选教学模式选择好教法，准备好教具，设计好学生的学法。这样，小学数学教学模式才能真正灵活地运转在课堂之上。

第三，将实践反馈回来的信息，及时用于教学模式的调整，研讨产生新的教学模式。小学数学教学模式是一种理论。它来源于实践，又要回头指导实践。但由于它本身还存在着不足和局限性，所以仍需要在教学实践中不断完善。小学数学教学模式的应用不能千篇一律。有些知识虽然性质相同，但具体操作却不是一成不变的。如：用方程解答的应用题和用综合算式解答的应用题，虽然都具备应用题的共性，但又有自己的特性。教师要体察入微，注意将在课堂上反馈回来的信息和自己的心得体会运用于教学模式的研讨中，形成新的模式。如：针对具体知识而言，有的教学模式显得繁杂，这样就不可能充分利用好课堂上的宝贵时间。而有的教学模式又似乎太笼统，缺少一些具体的操作步骤。教师只有在运用教学模式的过程中更深入、更细致地把握操作程序，才能发挥好小学数学教学模式的作用，扬长避短，净化教学。

实践证明小学数学教学模式是小学数学教学理论的简化表现形式。在教学中，它为某一主题所涉及的各种因素和各因素之间的关系不仅可以提供一个比较完整的框架，而且还具有一套实施策略原则和操作程序。小学数学教师只有充分认识、把握并运用好小学数学教学模式，才能使自己的教学水平迈上一个新的台阶。

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时 间:2011年4月13日 地 点:会议室 人 员:全体数学教师 主持人:刘正平

主 题: 加强小学数学教学中说的训练 内容摘要：

在小学数学教学中，不仅在低年级，而且在中高年级教学中，要创造条件让学生说，加强对学生说的训练。

现在多数数学教师在课堂教学中注意提高学生的计算能力和应用题、几何图形的解题能力，这是对的，无可非议。但是用什么手段来实现教学要求呢？不少课堂教学中存在的问题是教师讲得过多，越到高年级，学生说话的机会越少，到了毕业班，只能是教师“满堂灌”了。课堂里，教师讲，学生听，把课堂教学的“双边活 动”变成了“单相活动”，学生的学习积极性很难调动起来。同时，学生的作业负担沉重，在课堂里做练习，放学后有时还得参加“基础班”、“补课班”或“智力班”等，无非也是完成各种练习。

这种现象一定要改变，从学校内部来说，一定要提高课堂教学质量。课程教材改革正在推行，我认为数学课的教学方法也要改革，除了采用电化教学、直观教学及实验动手等手段外，教学中要加强对学生说的训练，通过说增强学生学习兴趣，优化课堂气氛，培养思维能力，提高教学效果，有计划地对学生加强说话 训练好处很多，主要归纳为以下四点：

１．有利于培养学生的逻辑思维能力。《新课程标准》的“目的和要求”中明确规定，要逐 步培养学生的“初步的逻辑思维能力”。教学中教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简单的判断、推理，从而掌握最基础的知识，这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于及时纠正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。教师可以根据教材特点组织学生讲。数学教师要鼓励、指导学生发表见解，并有顺序地讲述

朱桥镇五里小学 教导处 自己的思维过程，并让尽量多的学生能有讲的机会，教师不仅要了解学生说的结果，也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培养学 生的逻辑思维能力。

２．有利于学生对数学概念、性质、法则及公式的学习。在小学阶段，由于年龄特点，学生学习数学概念、性质、法则是个难点。在平时测验、考试中错误率较高。在教学中，教师通过实物、教具、电教演示或实际事例，引导学生正确理解所学的概念、性质、法则含义的基础上，要让学生多读多讲，理解其意。我们要防止 死记硬背，但并不是说不记不背，对有些概念、公式，应该在理解的基础上要求背出，朗朗上口，加深理解，学以至用。又通过设计的各种练习，学生便会切实掌握这部分基础知识。

３．有利于学生口头表达能力的提高。当然语文学科对培养学生表达能力具有不可推卸的责任，但不能说 因为数学教学大纲中没有这个要求，而没有培养学生口头表达能力的责任。学生在校学习期间，我们各科教师都应从培养“三面向”人才的高度认识问题，有责任“教书育人”，培养学生社会所需的各种能力，包括口头 表达能力。如果说语文学科，要求学生口头表达的内容更形象、生动的话，那么数学学科要求学生说话更准确、精练。数学语言是一种特殊语言，需要准确无误，并且逻辑性强，有时需当机立断的敏捷性，所以数学教师 根据教材有计划地并严格训练学生说话，有利于学生口头表达能力的提高。

４．有利于优化课堂气氛，激发学生学习积极性，提高课堂教学效果。根据小学生的年龄特点，上好数学 课应该尽量地充分调动学生的各种感官，提高学生的学习兴趣，而不能把学生埋在越来越多的练习纸中。例如，１０以内、２０以内及后面的１００以内（整数）加减法口算，现在已经名不副实，多数用笔算代替，学生动手不动口。其实，过去不少教师创造了很多口算的好方法，尤其在低年级教学中，寓教学于游戏、娱乐之中，活跃了课堂气氛，调动了学生学习积极性，其它教材也可以这样做。我们不能把数学课变成枯燥无味、让学 生学而生厌的课。在数学课上，教师要引导学生既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必然有利于提高教学质量。

我在这里提出，要加强对学生说的训练，并不排斥笔算，需要的是，要精选练习，不搞“题海战术”。教学中，要把学生的说及其它教学方法与笔算合理安排，达到最佳效果。

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时 间:2011年4月20日 地 点:会议室 人 员:全体数学教师 主持人:刘正平

主 题:浅议如何上好小学数学课 内容摘要：

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。随着教学改革的深入，我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活，学生也始终在愉快的状态下积极地学习数学，这的确是我们数学教学改革的一个可喜的变化。著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的„„”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。如何上好数学课，使数学课灵动起来呢？

一、从生活经验入手，创设情境调动课堂气氛

数学知识与现实生活是有密切联系的，新教材中也给出了许多例子，教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，这样学生乐于接受。也可以让学生例举数学知识在生活中的应用。小学生有着好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点。数学教师要从这些方面多去思考，充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法，学生在“玩”中学，在学中“玩”。例如，在教学《轴对称图形》一课时，我运用事先准备好的漂亮的图片创设情境，讲故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飞来飞去捉蚊子，忽然飞来了一只美丽的小蝴蝶，绕着小蜻蜓飞来飞去，小蜻蜓生气了，小蝴蝶却笑着说它们是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶带着小蜻蜓去找它们家族的成员，它们找到了树叶，小蝴蝶说在图形王国里它们三个是一家人。同学们，为什么小蝴蝶要这样说呢？这样引入新课，朱桥镇五里小学 教导处 激发了学生的学习兴趣，使学生兴趣浓厚，注意力集中，主动去探究对称图形的共同特征。

二、动手实践让学生的感性认识上升到理性认识

素质教育的核心就是要培养学生的创新精神和实践能力。因为只有通过自己的再创造活动而获得的知识，才能真正被掌握和灵活运用。根据费赖登塔尔的观点，教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。让学生动手实践，能激发学生的学习兴趣。例如：“三角形的认识”，这是一节比较枯燥的概念课，我让学生用彩色塑料条围成三角形，并投影到银幕上，通过观察，学生很快发现图1和图2是用三条线段围成的图形，叫三角形。图3虽用了三条线段，但首尾不相交，所以不是三角形。定义从直观的观察之中升华出来了：“用三条线段围成的图形叫三角形。”学生由感性认识上升到了理性认识。加强操作活动，让学生多种感官参与学习，不仅能激发他们的学习兴趣，顺应他们好奇、好动的特点，而且能丰富他们的感性认识，帮助他们学习数学知识，从而培养他们的创造精神。

三、实行民主教学，构建轻松和谐的师生双边活动

在课堂上，师生的双边活动轻松和谐，师生们展示的是真实的自我。课堂上针对老师提出的问题，同学们时而窃窃私语，时而小声讨论，时而高声辩论。同学们争相发言，有的居高临下，提纲挈领；有的引经据典，细致缜密。针对同学们独具个性的发言，老师不时点头赞许，对表达能力较差的学生，老师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维。学生自然敢于讲真话、讲实话，个性得到充分的张扬。如教学一年级数学上册分类一课时，在教学生明确什么是分类知识之后，我有意识地放手让学生主动实践，寻找解决问题的方法：将30多支不同颜色、不同长短、带有或者不带有橡皮头的铅笔打乱放在一起，让学生去分类，看谁分得合理。同学们争先恐后抢着去分类：有按颜色分类的；有按长短分类的；有按带有或者不带有橡皮头分类的；也有胡乱分的。再找学生说明这样分的理由，对讲不清理由的学生予以指导，让学生在自主活动中，自主学习、主动实践。教师还注意学生的学法指导，培养学生的综合能力，养成良好的学习习惯，使学生对于数学的学习抱有一种想学、乐学、会学的态度。

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四、帮学生建立学习数学的自信心

学习是一件非常辛苦的事情，数学本身包含了许多枯燥无味的东西，特别是计算题的学习，学生的领悟能力都是有差异的，同样的计算题，有些学生可能几分钟就学会了，而有些同学可能一节课甚至更长时间也学不会，如果老师不及时去关注这样的学生的话，那么这些学生就会失去学习的信心，课堂对于他们来说就会变得很无聊，在课堂上他们会转移注意力，去干别的事情，如我班一位女生，数学基础差，学习态度不明确，很要面子，别人帮助她学习她还不愿意，认为很没面子。问她懂了吗，都是说懂的，作业往往又是错的，看得出做作业时很急躁。我从写字开始，要求她把字写端正，允许作业少做，要求做一题对一题，不会做的重新做，做对了继续，让她认识到她也能做对，慢慢地树立学习的信心，发现优点及时大力地表扬，使她尝到成功的喜悦，并且认识到学习需要脚踏实地一步一步来，不能有任何虚假的行为。渐渐的，她对数学有些信心了，字写端正了，成绩也提高了。数学老师要去关注每一位学生，当学生学习遇见困难，要及时热情地伸出双手去帮助他们，让他们恢复自信。

五、适当的表扬奖励是上好数学课堂的添加剂

教师要给每一位学生成功的机会，尤其是应“偏爱”学习困难的学生。教师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理，对学生在课堂上的表现，采用激励性的评价、补以适当的表扬。激励性的评价、表扬能让学生如沐春风，敢想敢问，敢讲敢做。只有这样，课堂教学才能充满生命的活力，学生的个性才能得到充分的展现，学生的创造、创新火花才能迸发、闪烁。如在练习时，学生在规定的时间内完成老师布置的作业，老师奖励“小红旗”给学困生，有时还主动与他们说上几句悄悄话。学生得到老师的奖励，参与学习的积极性就高了，就会更进一步地去发现问题，发挥前所未有的想象力，从而摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界，极大地发展创新能力。

总之，我们在小学数学教学中，应从生活经验入手，通过多种形式，创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情景，最大限度地激发学生学习的内在动力。在动手实践中，学生能体验到“学数学”的乐趣。在民主教学中，学生们不仅能获得知识、形成技能、掌握数学的方法，而且能获得积极的情感体验，树立学好数学的信心。

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时 间:2009年4月27日 地 点:会议室 人 员:全体数学教师 主持人:刘正平

主 题: 让学生经历“学数学”的过程(一)——兴趣及产生兴趣的动因

内容摘要：

教学改革的实践证明，激发学生学习兴趣是培养学生数学能力，发展学生智力的重要条件，也是深化课堂教学改革的突破口。是学生由被动学习转向主动学习的重要标志，是各科课堂教学中面临的共同问题之一。

一、兴趣及产生兴趣的动因

兴趣是人们对一定事物有趋向性的心理特征，是带有感情色彩的一种积极的认识倾向。它表现为一个人力求接触，研究和认识某种事物和某种活动的心理倾向。这种倾向是在实践活动中发生和发展起来的。它是认识的欲望，是学习的直接动力，也是自觉能动性的重要组成部分。它与智力的发展有着密切的关系。那么产生兴趣的动因是什么呢？

（一）趣味因

趣味吸引人，使人愉快。而趣味因则是诱发学生学习兴趣的一个重要因素。有些学生对数学缺乏兴趣，正是他们没能很好地领悟和体会数学中的趣味性。很多同学一提起数学，常常会联想到：困苦的思索、繁难的演算、复杂的逻辑推理。再加之，一些老师不恰当的教学方法，使学生认为数学学科是枯燥无味的。其实数学本身存在着许多趣味因素，只要教师善于挖掘，选择适当的教学方法，学生就能学得轻松愉快、主动热情、越学越有兴致。久而久之，学生就会变被动地学为主动地学。

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挖掘教材的趣味因素，就是把抽象的数学概念形象化，把静止的东西动态化。以产生活泼的课堂教学形式，把数学本身的趣味因素表现出来。但是，数学内容的选择，既应具有趣味性的特点，又要与学生原有的知识基础，实际生活相结合。

（二）新颖因

新颖即：新鲜、奇特。单调、机械的教学方法，枯燥乏味的课堂讲解，必然带来沉闷的课堂气氛。在这样的课堂情境中学习，有兴趣的学生也会变得没兴趣了，本来就没兴趣的学生长久发展下去会发展到厌学。因此，在课堂教学中，力求创造一个丰富多彩的情境，根据学生的认识水平和数学知识的内在联系，提出一些新颖奇特的问题，把学生紧紧地吸引住，从而保证课堂教学质量。

例如有位老师以讲故事的方式拉开了学习新数学知识的帷幕。上课了，老师对同学们说：一对农民老夫妇琢磨着自己的致富门路。老婆婆说：“不是说有养兔专业户了吗？我们就来个养兔致富吧，先买一对种兔，它们能够每个月生一对兔子，而一对小兔子长到两个月时又可以再生一对小兔子，你算算，经过一年，我们能养多少对兔子？”这其实是个数列问题。即：

经过月数：1、2、3、4、5„„1兔子对数：1、2、3、5、8„„？

由于问题提出有情节，有意境，可谓新颖奇特，所以紧紧地吸引着同学们。他们互相讨论，争先恐后地发表自己的见解，课堂气氛异常活跃。当数列的规律被发现后，终于找到了简便的方法。同学们尝到了探索奥妙的乐趣，从而萌发了对数学知识的渴求，引发了学习的极大动力。这正是“新颖因”在课堂教学中所起的作用。

（三）探索因

探索，即：寻找、追求。获取数学知识的过程与各种思维能力有着密切的联系。学习数学主要靠思维。思维是一种复杂的心理活动，任何数学知识的理解都是通过思维实现的。没有积极的思维，没有独立的思考和探索就没有深刻的理解，更谈不上创新，因此，培养学生勇于探索，不断追求的学习作风，是诱发学习兴趣的前提。

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每个学生心理都有渴望获得新知识的火种，只有老师正确引导，才可能点燃它。一旦学生这种渴望求得新知识的火种被点燃，就能做到勤学好问，勤思善断，努力探索。

（四）好奇心

好奇，即：对所发生的事物感到惊奇，引发疑问。亚里斯多德曾经说过:“思维自疑问和惊奇开始”。好奇心是小学生重要的心理特征。它往往是对数学产生兴趣的导火线。因为，在课堂教学中，有的学生出于对某种问题的好奇，发生疑问，因而产生强烈的学习欲望和兴趣。因此教师在教学的过程中要变学生的好奇心为求知欲，促使学生积极思维。

在教“能被2、3、5整除的特征”时，改变了直接把结论告诉给学生的传统做法。而是做了一个小游戏“考老师”。由同学们任意说数，老师立即判断能否被2、3、5整除。同学们说的数一个比一个大，老师对答如流。同学们经过验证，老师回答的准确无误。同学们惊奇了，疑问出现了“怎么老师没有经过演算就这么快地知道了结果？疑问使学生产生了好奇心，好奇心又转化成强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣。这样学习的一开始，就把学生推到主动探索的主体地位，疑问、好奇激发了学生的求知欲望，使学生在整个学习过程中充满兴趣。

（五）成功因

成功，即：结果等于或好于期望。心理实验证明：一个人只要体验一次成功的欢乐和胜利的欣慰，便会激起再一次追求成功和胜利的信念与力量。

学习落后的学生不论是在学校或家庭，听到的多是批评，受到的多是岐视，他们普遍都很自卑，有的甚至破罐破摔，失去进步的勇气和信心。他们最缺少的是被尊重，其中不少孩子与老师在情感上已经有了一条看不见的“鸿沟”。他们很难领悟到老师的一片苦心，对老师的批评常有戒心，不是回避便是沉默，甚至是抵触，他们几乎尝不到成功的乐趣。在这种心理环境中学习，他们怎么会成功？一次次的失败，使他们心灰意冷，丧失了学习的兴趣，滋长了厌学情绪，严重的发展到辍学。对这部分学生，如何唤起学生的学习兴趣，就要根据学生的心理特点和实际认识水平，为他们创设成功的条件，想方设法使他们成功，哪怕是微小的。使他们在成功中唤发出学习的兴趣。同时，教师要怀着真

朱桥镇五里小学 教导处 诚的爱，去温暖他们长期被冷落了的心，用爱去填平师生之间的“鸿沟”，使他们在爱的怀抱中，重新振奋精神，使之真正成为学习的主人。

（六）物化因

物化，即：物质化的活动。教学的物化活动是诱发学习兴趣的重要保证，是学生智能活动的源泉和动力。小学生正处在长身体、长智慧的阶段，由于学龄初期儿童手指等部分小肌肉群的发育，有些小学生常在课堂上做小动作。如果我们在课堂上适当安排动手操作活动，既可以满足儿童发育的需要，也可以使他们的注意力集中到有意识的数学活动中来。对事物产生强烈的感知，对所学知识产生兴趣，经过手、脑并用，建立鲜明、清晰、正确的表象。

有人曾对平面图形面积教学进行了“学生拼剪法”和“教师演示法”的等组对比试验。试验结果如表4 表4

实验证实了：学生只有靠他们自己动手，在学习实践过程中通过观察、思考、测量、操作、试验等一系列的物质活动或物化活动，才能真正唤起学习兴趣，在多种物质活动的激发下，手、眼、耳、脑等多种感官的参与活动，大脑皮层中相应的“驻脑点”的活动丰富、频繁、精细，思维活动由低到高，由高而实。

儿童具有好动、好强、好胜、好表现等心理特点，我们要抓住这些特点，遵循儿童思维发展的几个阶段——动作思维——具体形象思维——抽象逻辑思维进行教学。在教学中，尽可能地使抽象的数学概念形象化，静态的数学概念动态化，让学生尽可能多地动手操作，在操作中发现抽象的数学规律。

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时 间:2009年5月4日 地 点:会议室 人 员:全体数学教师 主持人:刘正平

主 题: 让学生经历“学数学”的过程(二)——兴趣在数学教学进程中的地位和作用

内容摘要：

（一）兴趣是学生渴望求知，学好数学的前提

我曾经进行过一个有趣的调查实践，我接了一个新班——小学五年级。原数学教师介绍，该班学生比较懒，有的连作业都不愿意写。我进行了调查研究，结果表明：这些问题的主要原因是缺乏学习兴趣。新接班工作千头万绪，但最根本的工作是诱发学生对数学学科的兴趣，调动起学生学习数学的积极性、主动性、这是学习好数学的前提。

我这样设计了新接班的第一课：

9月1日，同学们走进教室，看到了黑板上画满了不同形状的几何图形。我向同学们提出了各种有趣的问题：“你认识我吗”？“可别小看它——1”、“我是伟大的0”、“数学家索非愿意做你的朋友”。„„讲台上摆满了大大小小的立体模型，有方方的正方体、圆圆的玻璃球，有棱有角的长方体，还有胖胖的圆柱，尖尖的圆锥„„，教室的四周挂满了红红绿绿的纸条：如“数学迷宫”、“1+2+3+„„+100=？”、“你能把字母变成数字吗”？„„真是琳琅满目，目不暇接。

同学们亲眼见到了数学中包含着这么多丰富而有趣的内容，从而诱发了学生对数学学科的兴趣。

事情过去两年后，在同学们毕业的前夕，我又做了这样一个调查：在所学学科中第一喜欢数学的人占90％，其中多数同学正是从9月1日那节新课开始

朱桥镇五里小学 教导处 后重新认识了数学，开始喜欢上了数学。很多同学在座谈会上发表了肺腑之言：“过去我提起数学就头疼，就是从那节数学课开始，我对数学课有了一个新的认识。一种新鲜感、好奇感促使我去探讨”。的确，正是由于兴趣的动力，使学生有了学好数学的勇气和信心，以致取得了优秀的成绩，提起数学就头疼的杨凯同学，从不写作业到乐于学习，他以95分的优秀数学成绩考入了中学。事实证明，兴趣是渴望求知的前提，是学好数学的基础。

（二）兴趣是发展学生思维的关键，是学习效果的保证

苏霍姆林斯基曾用简明的语言阐述：“掌握知识和获得技巧的主要动因是——良好的情绪”“良好的情绪”即“强烈的学习愿望”，也就是我们所讲的兴趣。

兴趣是发展学生思维的关键，学生对所学学科，所研究的问题感兴趣，才会去积极思维，才可能去发展思维，才能保证学习效果的提高。

为了验证有兴趣学习和无兴趣学习在课堂教学中不同效果，我曾经做过这样一个实验：

正反比例应用题是一节比较抽象的概念课。为了唤起对这部分知识的学习兴趣和求知欲望，我这样安排：

A课：上课了，首先出现在学生眼前的是一幅彩色幻灯图片。重叠的黄色方框可以上下移动，表示“烧煤总量一定”；重叠的红色方框可以左右抽拉，表示“每天烧煤量一定”。彩色的幻灯片，变换着的图形，深深地吸引着同学们。虽然本节课概念抽象、集中，但是由于教师注意把抽象的数学概念形象化，把静态的概念动态化，学生学得轻松、愉快、主动、活泼，效果很好。

B课：上课了，老师按照“学习新课，反馈练习”老师讲，学生听的传统课堂形式授课。在讲解中虽然也采取了“对照比较”的教学方法，但由于教法单一，概念本身又比较抽象，学生学习起来兴趣不高，效果欠佳。

试验结果表明，兴趣的诱发，促进了学生思维的发展，思维的深入发展，必然带来良好的学习效果。

（三）兴趣是提高学习成绩的动力

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成功是保持兴趣的重要因素，反过来，兴趣又是成功的基本保证。学生对所学学科发生兴趣，才能变被动的“要我学”转化为主动的“我要学”。学生有了“我要学”的思想，感情、意识，必然会迸发出更大的学习动力。

我班有位学生叫徐庚，从小就对数学有着浓厚的兴趣。看到数学题，他犹如鱼得水。尤其看到思考性较强的题目，他更是爱不释手。他经常捧着“智力趣题”“数学迷宫”、“华罗庚金杯赛试题”看个没完。我问他做题累不累，他回答很坦率：“我喜欢这样”。这是什么？这正是强烈的求知欲望，这就是浓厚的学习兴趣。这是不可估量的内驱力。

（四）兴趣是青少年成才的重要心理因素

数学实践证明：数学尖子与数学兴趣的形成与他们乐于钻研是分不开的。智力与非智力因素中的兴趣是互相制约和促进的。兴趣，爱好吸引人们去从事活动，反过来，活动又促进智力的发展。

有件事，给我留下深刻印象。一天中午放学，我看见胡同口的石蹲上有一位同学低头看书，我叫了他几声，他只顾看书没听见，我骑车而过。当我吃过午饭返回学校时，他还津津有味地捧着那本《儿童智力大全》看个不停，几乎到了如痴如醉的程度，竟忘了回家吃饭。他就是在我班颇有名气的数学小星刘闻川同学。他经常以独特的解题思路，敏捷的思维方法，受到老师的表扬。浓厚的学习兴趣，促进了他智力的发展，他连续两次参加崇文区数学竞赛，均获一等奖。兴趣，使他去摸索，去追求。兴趣作为非智力因素形成他的学习动力。

兴趣，给孩子们带来了拼搏的勇气；兴趣使人们的智力潜力得到了最大限度地发挥。兴趣的形成正为青少年良好的心理素质的形成打下良好的基础。因此，兴趣是青少年成长的重要心理因素。

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时 间:2011年5月11日 地 点:会议室 人 员:全体数学教师 主持人:刘正平

主 题: 让学生经历“学数学”的过程(三)

——如何诱发学生的学习兴趣

内容摘要：

诱发学习兴趣就是根据学生的心理特征，利用数学知识的魅力，激发起学生对所学知识的兴趣，调动起学生学习的积极性和主动性。

（一）通过直观教学，激发学生的学习兴趣

学习本身是一种艰苦的思维活动。人的头脑则是思维活动的机器，而兴趣和求知欲望是启动思维机器的动力。在课堂教学中，采取直观，生动形象，适合儿童心理发展的教学方式，可以激发学生的学习兴趣。因此，在教学中要坚持“直观性”、“启发性”原则，使学生看得见，摸得着。

低年级学生抽象思维能力差，他们对具体形象的内容、生动活泼的形式，新奇动人的事物比较敏感，特别是对那些能演示的过程更有兴趣。针对这一心理特点，教师在教学中应充分利用直观、形象的教具，把抽象的概念，具体形象地重现在课堂上，引导学生从感性认识中逐步抽象出数学概念。

如：三角形的认识是一节比较枯燥的概念课，如何让学生对这节课产生兴趣，并能较深刻地认识它呢？上海一位教师是这样安排的。首先，她请小朋友到幻灯机前用彩色塑料条围成三角形。投影银幕上出现见图37：

通过观察，同学们很快发现①②图是用三条线段围成的图形，叫做三角形。③虽然用了三条线段，但因首尾不相交，所以不是三角形。“定义”在直观的观察之中小结出来了：“用三条线段围成的图形叫做三角形。”在讲三角形的特性时，仍然采取直观的手段。教师出示两个模型，让学生亲自动手拉一拉见图38：

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学生很快得出：“平行四边形易变形”“三角形具有稳定性”的结论。

教师在讲三角形的特征时，巧妙地设计了三个口袋，每个口袋只露出三角形的一个角，让学生猜一猜这是什么样的三角形。同学们根据三角形的特征，很有兴趣地猜着。课堂气氛十分活跃。

直观，形象化的教学手段，不断激发着学生的积极性，他们的注意力显得集中而持久。当然直观、形象化的教学不是目的，它仅是作为向抽象思维概念过渡的桥梁，是逐步培养学生具有逻辑思维能力的手段，是诱发学生学习兴趣的重要措施。

（二）把静态的数学概念动态化，培养学生的学习兴趣

小学生学习数学的特点是通过观察、感知、操作、思维等心理活动形成认知结构。而这些认知的规律都是由他们的心理特点所决定的。要使学生在学习比较抽象的数学知识时感到有兴趣，就应该把抽象的数学概念形象化，把静态的数学概念动态化，以激发学生的求知欲望和学习兴趣。

又如：六年级有这样一道题：求图39阴影面积。（单位：厘米）

这个题目，如果静止地看，比较抽象，难于解答。我也是借助幻灯手段，完成了从具体到抽象的认识过程。使学生始终是在兴趣中观察、思考，投影银幕上不时地变换着各种图形见图40：

同学们对这种“动态化”的教学过程十分感兴趣，思维呈现着高度的活跃。在兴奋的心境中，在愉快地观察中，同学们得到了启迪：不论图形千变万变，阴影部分的面积始终没发生变化。用正方形面积减去圆的面积就是所求。在由静态化到动态化的数学活动中，同学们受到了“透过现象看本质”的辩证唯物

朱桥镇五里小学 教导处 主义基本观点的启蒙教育。同时使学生的观察能力得到发展，想象能力得到发挥。

兴趣是观察的前题，观察是思维的窗口，想象是思维的翅膀，这是学生获得表象，形成整体感知的源泉，也是建立概念，获取知识的关键。因此，为了培养学生的观察能力和想象能力，诱发学生学习数学知识的兴趣，教学中要尽量把一些抽象的概念具体化、形象化、动态化。

（三）创设激疑情境，巩固学习兴趣

思维自惊奇和疑问开始。如何巧妙地导入新知识的学习，这是诱发学生学习兴趣，激发求知欲望的极好时机。

又如：在讲“比例尺”教学中，有位教师是这样安排的。先出示一张比例尺是1∶250，000，000的中国地图。请同学们任意说出两个城市。老师当场计算两地的实际距离。学生感到好奇。当老师把每两个城市的图距和实距板书后，这种好奇心立即转化为求知欲。学生在思考：“这比例尺是什么意思？老师是怎么算出来距离的呢？”抓住时机，教师再讲授新课：图距和实距有什么关系？比例尺是表示什么的？思维立即活跃起来，学生在跃跃欲试的心境中开始了新课的学习。

诱发学生的学习兴趣，教师就应该以数学知识本身的魅力去吸引学生，以教学本身特有的艺术去感染学生。让学生通过自己的积极思维，主动探求规律。这样才能使学生体会到思考的愉快，成功的喜悦，从而最大的限度地调动学生学习的积极性和主动性。使学生的学习兴趣在不断的探索中发展。

（四）通过教学的物化活动，提高学生的学习兴趣

思维往往是从动作开始的，切断活动与思维的联系，思维就不能得到发展。

小学生的思维正处于以具体形象思维为主要形式向以抽象思维为主要形式逐步过度的阶段。在这个阶段中，学生的逻辑思维正逐步发展，形象或表象正在逐步让位于概念，思维水平也在不断提高。但是，这种抽象逻辑思维在很大程度上，仍然是直接与感知经验相联系的，仍具有很大成份的具体形象性。特别是对抽象性、逻辑性较强的数学知识的理解和掌握，更需要借助具体的直观和学生的物化活动。

传统的教学中，一些老师让学生死记硬背公式，会求表面积和体积就算完成了教学任务。忽视了几何知识本身存在的趣味因素和智力价值。改革传统的教学方法，就要重新认识几何初步知识在数学教学中的地位和作用。教师在教学中要充分利用各种条件，让学生通过对物体的观察、测量、拼摆等操作活动，在直接感知的基础上，形成有关物体形状、大小以及相互位置关系的正确表象。并使学生在认识的兴趣中，自己抽象概括出几何图形及物体的特征。让学生参与概念的形成过程，并在亲自动手操作中发展兴趣，培养丰富的空间想象力。

（五）挖掘教材与学生的潜在智力因素，激发学生思考的兴趣

学生由于年龄的不同，思维水平的差异，他们对兴趣要求的层次就不同。低年级学生机械记忆和形象思维占优势，在教学中应多运用一些形象、色彩鲜

朱桥镇五里小学 教导处 艳的图形，幻灯演示或实物等直观手段。高年级学生逻辑思维能力，理解能力，空间想象能力都逐渐形成，仅用简单的教学手段已不能满足他们的要求。为了巩固和发展学生的学习兴趣，使兴趣富有持久性和稳定性，在教学中要给学生创造一些独立思考探究以及创造活动的机会。挖掘教材本身的智力因素，发展学生对问题进行分析、判断、概括的能力，使他们的技能得以表现，使他们永远充满奋进拼搏的兴趣。

如：在讲《三角形面积公式》时，我让学生带来了许多大大小小的三角形，用剪刀把三角形割、补、拼，转化成已学过的图形，找出三角形与其它图形的联系。针对学生喜欢标新立异的特点，鼓励学生不断打破原有的定势思维，从不同角度，推导出三角形面积公式，促进了学生创造性思维的发展。学生割补成图44的图形：

三角形的面积公式的推导完全是学生自己动手、动口、动脑推导出来的。学生参与了整个概念的形式过程。他们积极探求，努力进取，并争先恐后地发表自己的见解，阐述自己的观点，表现出创造性思维的优秀品质。同学们好像重新走了一番当年科学家那样发现、发明、创造的道路，增强了学习的自主精神。

在数学教学中，我经常出一些思考性较强的题目，让学生思考、探究，不断激发学生思考的兴趣。在引导学生解题的过程中，我经常看到：一个个难题的攻克，一个个解题规律的发现，随课堂教学情绪也沸腾起来了。一张张愉快的笑脸，一双双兴奋的眼神，说明学生的思维活动正处于浓厚的兴趣阶段。抓住“兴趣思维”高潮这一有利时机，使学生充分体会思考、探究的兴趣，学生也就越学越爱学。

“诱发兴趣”这个既“古老”而又“崭新”的课题，已经成为当前教育教学改革的热点。加强对学生非智力因素的培养，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，正是这千头万绪工作中的根本。在数学教学中尤应如此。

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第四篇：简报第二期

白银区麻林坪小学党支部党的群众路线教育实践活动

工 作 简 报

第 2 期

麻林坪小学教育实践活动党支部2014年3月18日

学校党委中心组举行教育实践活动集中学习

3月18日，学校党支部举行由全体校领导、党员、全体教师参加的集中学习。

这次集中学习，是学校深入开展教育实践活动的一项重要内容。会议首先传达学习了省委书记王三运同志在全省第一批教育实践活动单位负责人会议上的讲话。随后，与会人员按照坚持原汁原味、原原本本学习的原则，采取校领导逐人领读、系统研读的方式，共同学习了《总书记在中央党的群众路线教育实践活动第一批总结暨第二批部署会议上的讲话》、《党章》全文和《中共中央办公厅关于开展第二批党的群众路线教育实践活动的指导意见（中办发„2014‟4号）》、《党的群众路线教育实践活动学习文件选编》、《厉行节约反对浪费—重要论述摘编》、《中共白银区水川镇委员会关于开展党的群众路线教育实践活动的实施方案（水党发„2014‟21号）。》的相关内容。张乾军校长主持集中学习，并就贯彻省委会议精神、进一步抓紧抓好“学习教育、听取意见”环节的工作提出要求。

一是学习教育要更加深入。学习要做到“三个坚持”：坚持原汁原味、原原本本；坚持集体讨论、相互交流；坚持

系统研读、理论提升。为保证学习效果，提高学习质量，学校党支部要安排不少于三天时间进行集中学习和讨论交流。

二是查摆问题要找准找实。学校领导班子要进一步完善工作联系点和联系人制度，同时，各级领导班子成员采取多种形式，广泛听取师生员工意见，为对照检查、开展批评和解决问题打好基础。要作到“三摆进”：即班子查摆的问题,班子成员要摆进去；下级查摆的问题,上级领导要摆进去；业务部门查摆的问题,分管领导要摆进去,切实把问题找深、找透、找准。

三是坚持边学边查边改。学校各级领导班子和成员要把整改落实摆上重要位置,及时对调研中听取、收集到的意见建议进行梳理，把边查边改、边整边改贯穿活动始终,让全校师生切实看到教育实践活动带来的新变化、新成效。

四是及早抓好建章立制工作。要着眼长远，建立健全促进党员干部坚持为民务实清廉的长效机制。在上半年制度建设的基础上，对已有的制度进行进一步梳理。特别是对于已经整改的问题，要用制度成果巩固下来、坚持下去，防止出现反复、反弹。

张乾军校长要求，教育实践活动期间，主要负责人和党员要严格请销假制度，要按照规定参加学习，做好学习笔记，积极开展学习讨论，认真撰写联系自己思想实际的对照检查材料，集中精力扎实做好各个环节的工作。

为提高学习效果，学校党支部还统一了教育实践活动学习笔记本，要求全校党员干部做好学习笔记。教学期间，学校教育实践活动有力、有序、有效推进，为下一步活动的深入开展打下了坚实的基础。

报：白银区水川学区党总支

发：各组，组员

第五篇：工作简报第二期

深沟初级中学党的群众路线教育实践活动

工 作 简 报

第2期

静宁县深沟初级中学

党的群众路线教育实践活动工作领导小组办公室2014年2月28日

校领导深入基层开展党的群众路线教育实践活动

调研

根据教育局的群众路线教育实践活动的有关精神和要求，2月26日至28日，校领导班子成员广泛听取全体教职工对开展党的群众路线教育实践活动的意见、建议，以及活动开展要解决的主要问题。

校领导班子成员与师生代表进行了座谈，就各项工作的开展情况作了工作汇报，与会人员围绕调研任务，就群众路线教育实践活动的开展提出了许多意见和建议，同时结合各自工作，提出了教学教改、校本培训、新课标学习、培优补弱、人文素养提升活动、家访活动等需要解决的主要问题，以及意见和建议。除通过座谈进行调研外，校领导还通过个别谈话等形式听取了部分师生员工的意见和建议。

对于师生员工提出的意见和建议，校领导和随行工作人员都作了认真记录。按照要求，这些意见和建议经过归纳整理后，将融入学校教育实践活动方案中。