第3章 残疾人教育培训

第一篇：第3章 残疾人教育培训

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第3章 残疾人教育培训

判断题

1．教育训练能够补偿残疾人士的生理和心理的功能障碍。（√）

2．我国已形成从学前、义务教育、高中（高职）教育、高等教育的残疾人教育体系。（√）3．早期干预与学前特殊教育是两码事。（×）也称作 OOOO

4．我国已? ?形成以特殊? ?学校为骨干、随班就读和特教班为主体的残疾儿童少年义务教育体系。（×）基本 教育

5．残疾大学生进入高等学校与普通大学生一起学习,学校会提供必要的学习支持。（√）6．残疾人终身教育的目标与任务只是扫除残疾青壮年文盲。（×）职业培训和 7．零拒绝理念要求教育机构不能以“不可教育”为由拒绝多重残疾孩子。（×）任何一个

8．残疾儿童评估内容有基本情况、父母教育期望、距离远近、社区情况和相关服务。（×）住家与学校的距离 学校

9．社区助残机构对智力残疾人士的教育目的是提高其生活自理、社会交往和简单劳动等能力。（√）10．智力残疾人士因智力障碍影响了他们对外界的准确感知、认知和反应。（×）记忆

11．神经系统损伤影响了智力残疾人士精细动作的协调,须对他们进行抓握、手眼协调等动作的训练。（√）

12．智力障碍对经验、广度和多样性？‥？有一定的限制。（×）视力 感知和理解 13．长久的视觉注意,容易导致视觉疲劳,因此影响听力残疾人士注意的稳定性。（√）

14．教育方法是指教育工作者在教育目标的指导下,为达到教育目的、完成教育目标而使用的一组？‥？教育手段。（×）教师 原则 具体的

15．“谈话教学法”是最理想的教育方法之一。（×）古老

16．演示法是指通过教具展示和示范表演使服务者观察、感悟？学习？‥？内容,获得理性认识、丰富表象的一种教学方法。（×）学员 所 的具体 感性的

17．任务分析法又称工作分析法,它符合阳光之家教育启发性和迈小步的教学原则。（√）

18．情境教学法有生活情境教学和康复情境教学两种情景教学。（×）又分为 角色扮演体会情境两种操作形式

19、常用的教学技能有教学语言技能、板书板图技能、讲解技能、演示技能、提问技能和导入技能等。（×）教态变化

20．教学助理人员应熟悉服务对象、主讲教育工作者、教学内容等。（√）

21．社区助残机构教育工作者应当具有基本的教育学、社会学知识和教育技术。（×）

22．决定教态优劣的主要因素是教育工作者教学时的声音、站立姿势和语言三方面。（×）教师 眼睛

单选题

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1.教育训练能够补偿残疾人士的（A）的功能障碍。

A、生理和心理 B、心理和体能 C、语言和认知 D、社会性 2.（D）能够补偿残疾人士的生理和心理的功能障碍。A、社会工作 B、环境条件 C、生活实践 D、教育训练

3.（A）为不同于一般的儿童所设计的教育方案及教育服务就叫特殊教育。A、学校 B、医院 C、救助机构 D、家庭

4.学校为不同于一般的儿童所设计的（B）及教育服务就叫特殊教育。A、训练方案 B、教育方案 C、治疗方案 D、鉴定方案 5.学校为不同于一般的儿童所设计的教育方案及教育服务就叫（C）。A、有效教育 B、教育干预 C、特殊教育 D、专门教育 6.（B）指不同的人在发展的重要方面上有实际差异。

A、个体差异 B、个体间差异 C、个体内差异 D、因材施教 7.（C）指同一个人内部不同能力和特性之间的差异。

A、个体差异 B、个体间差异 C、个体内差异 D、因材施教 8.个体间差异指不同的人在（A）的重要方面上有实际差异。A、发展 B、环境 C、生活 D、教育

9.我国已形成从学前、（A）、高中（高职）教育、高等教育的残疾人教育体系。A、义务教育

B、小学

C、初中

D、老年

10.我国已形成从学前、义务教育、高中（高职）教育、（D）的残疾人教育体系。A、小学

B、初中 C、幼儿园 D、高等教育 11.（A）也可称作学前特殊教育。

A、早期干预

B、婴儿教育

C、幼儿教育

D、儿童教育 12.早期（D）也可称作学前特殊教育。A、康复 B、教育 C、训练 D、干预

13.我国已形成以（B）为骨干、随班就读和特教班为主体的残疾儿童少年义务教育体系。A、普通学校 B、特殊学校 C、资源教室 D、福利教育

14.我国已形成以特殊学校为骨干、随班就读和（D）为主体的残疾儿童少年义务教育体系。A、儿童福利机构 B、社区教育 C、资源教室 D、特教班

15.残疾大学生的高等教育安置通常有融合教育、特殊教育、自学考和（D）几种形式。A、函授 B、业余大学教育 C、社区教育 D、远程教育

16.残疾大学生的高等教育安置通常有融合教育、（B）、自学考和远程教育几种形式。A、函授 B、特殊教育 C、社区教育 D、远程教育 17.残疾人终身教育的目标与任务是扫除残疾青壮年文盲和（A）。

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A、职业培训 B、提供残疾人看护服务 C、升学培训 D、建立和谐社会氛围 18.（D）是残疾人终身教育的目标与任务。

A、职业培训和升学培训 B、扫除残疾青壮年文盲和升学培训 C、升学培训和提供残疾人看护服务 D、扫除残疾青壮年文盲和职业培训 19.零拒绝理念要求（B）不能以“不可教育”为由拒绝每一个孩子。A、医疗机构 B、教育机构

C、康复机构

D、寄养机构 20.（A）理念要求教育机构不能以“不可教育”为由拒绝每一个孩子。A、零拒绝

B、最少受限制环境

C、教育公平

D、回归主流 21.（D）理念鼓励残疾人在社区中自由发展、独立选择。

A、零拒绝

B、最少受限制环境 C、公平公正 D、回归主流 22.“回归主流”理念鼓励残疾人自由发展、（B）。

A、自由选择 B、独立选择

C、随心所欲

D、随意发展 23.“回归主流”理念鼓励残疾人（C）、独立选择。

A、自由选择

B、随心所欲 C、自由发展

D、随意发展 24.转介的意义在于及时发现（B）,并尽快为其提供合适的教育安置。A、所有儿童 B、残疾儿童 C、残疾大学生 D、犯罪青少年 25.转介的意义在于及时发现残疾儿童,并尽快为其提供合适的（C）。A、咨询服务

B、生活救助 C、教育安置

D、医疗救治 26.转介的意义在于及时发现残疾儿童,并尽快为其提供（C）教育安置。A、基本的 B、特殊的 C、合适的 D、有意义的

27.残疾儿童评估的内容包括基本情况、（B）、距离远近、学校情况和相关服务。A、社区情况 B、家长的教育期望

C、社会需求

D、教师的教育期望 28.残疾儿童评估的内容包括基本情况、家长的教育期望、（A）、学校情况和相关服务。A、距离远近

B、教师期望

C、社会需求

D、社区情况

29.社区助残机构对智力残疾人士的教育目的是提高其（B）、社会交往能力和简单劳动能力。A、竞争就业能力 B、生活自理能力

C、服从管理能力

D、烹饪能力 30.社区助残机构对智力残疾人士的教育目的是提高其生活自理能力、社会交往能力和（D）。A、服从管理能力

B、竞争就业能力

C、烹饪能力 D、简单劳动能力 31.智力残疾人士因智力障碍影响了他们对外界的准确感知、认知和（C）。A、动作反应

B、行为 C、记忆

D、情感反应

32.智力残疾人士因智力障碍影响了他们对外界的准确感知、（B）和记忆。A、动作反应 B、认知

C、行为

D、情感反应

33.神经系统损伤影响了智力残疾人士（B）的协调,须对他们进行抓握、手眼协调等训练。

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A、粗大动作 B、精细动作

C、运动

D、情绪

34.神经系统损伤影响了智力残疾人士精细动作的协调,须对他们进行（C）、手眼协调等训练。A、体育运动

B、表达 C、抓握

D、情绪控制 35.（C）障碍对经验、广度和多样性有一定的限制。A、智力

B、听力 C、视力

D、情绪 36.视力障碍对（D）、广度和多样性有一定的限制。A、记忆

B、理解

C、认识 D、经验

37.长久的视觉注意,容易导致视觉疲劳,因此影响（D）注意的稳定性。

A、自闭症

B、智力残疾人士

C、视力残疾人士 D、听力残疾人士 38.长久的视觉注意,容易导致视觉疲劳,因此影响听力残疾人士注意的（B）。A、分配 B、稳定性

C、转移

D、理解力 39.教育预估的方法有接案评估、（B）、访谈。

A、问卷调查 B、观察

C、档案分析

D、生理检查 40.教育预估的方法有接案评估、观察、（C）。

A、生理检查

B、问卷调查

C、访谈

D、档案分析 41.教育预估的方法有（A）、观察、访谈。

A、接案预估

B、问卷调查

C、生理检查

D、档案分析

42.（C）是指教师借助直观教具和形象语言加深服务者对所学内容的感受与理解的原则。A、科学性原则

B、迈小步原则 C、直观性原则

D、学科性原则

43.直观性原则是指教师借助直观教具和（A）加深服务者对所学内容的感受与理解的原则。A、形象的语言

B、动作演示

C、媒体演示

D、表情演示

44.直观性原则是指教师借助（D）和形象的语言加深服务者对所学内容的感受与理解的原则。A、先进教具

B、图片演示 C、媒体演示 D、直观教具

45.（C）是指教育工作者在教育原则指导下,为达到教育目的、完成教学目标而使用的一组教育手段。A、教学目标 B、教学行为 C、教学方法 D、教学原则

46.教育方法是指教育工作者在（B）指导下,为达到教育目的、完成教学目标而使用的一组教育手段。A、教学行为 B、教育原则 C、教学手段 D、教学理论 47.“谈话教学法”是最（B）的教育方法之一。A、理想

B、古老

C、传统

D、不实用 48.（B）是最古老的教育方法之一。

A、游戏法 B、谈话法

C、演示法

D、参观法

49.演示法是指通过教具展示和示范表演使服务者观察、感悟学习内容,获得（C）认识、丰富表象的一种教学方法。

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A、理性

B、思维 C、感性

D、认知

50.演示法是指通过教具展示和示范表演使服务者（A）、感悟学习内容,获得感性认识、丰富表象的一种教学方法。

A、观察

B、思考

C、触摸

D、认识

51.（D）又称工作分析法,它符合阳光之家教育启发性和迈小步的教学原则。A、游戏法

B、谈话法

C、演示法 D、任务分析法

52.任务分析法又称工作分析法,它符合阳光之家教育（D）和迈小步的教学原则。A、科学性

B、巩固性

C、思想性 D、启发性 53.情境教学法有生活情境教学和（A）两种情景教学。

A、角色扮演

B、康复训练

C、购物情境

D、工作情境 54.（D）是利用生活情境和扮演角色体会情境等方法来开展教学。A、游戏教学法

B、谈话教学法

C、演示法 D、情境教学法

55.常用的教学技能有教学语言技能、板书板图技能、讲解技能、演示技能、（D）技能和教态变化技能等。

A、调控

B、结束

C、导入 D、提问

56.常用的教学技能有教学语言技能、板书板图技能、讲解技能、演示技能、提问技能和（C）技能等。A、结束 B、调控 C、教态变化 D、导入 57.导入具有启发性和诱导性、（A）、定向性等基本特征。A、概括性 B、知识性 C、练习性 D、趣味性 58.导入具有（B）、概括性、定向性等基本特征。

A、趣味性 B、启发性和诱导性 C、知识性 D、练习性 59.导入具有启发性和诱导性、概括性、（C）等基本特征。A、练习性 B、趣味性 C、定向性 D、知识性

60.教学助理人员的工作职责包括（B）、教育活动中辅助和课后总结等。A、课后准备 B、课前准备 C、课堂教学 D、课间辅导 61.教学助理人员的工作职责包括课前准备、（C）辅助和课后总结等。A、课堂教学 B、学业指导 C、教育活动中 D、课后准备

62.教学助理人员的工作职责包括课前准备、教育活动中辅助和课后（A）等。A、总结 B、批改作业 C、指导 D、准备 63.教学助理人员应熟悉服务对象、（D）、教学内容等。

A、资源 B、教学法

C、环境 D、主讲教育工作者 64.教学助理人员应熟悉服务对象、主讲教育工作者、（A）等。A、教育内容 B、环境 C、教学法 D、资源

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65.社区助残机构教育工作者应当具有基本的（B）、心理学知识和教育技术。A、美学 B、教育学 C、社会学 D、运动心理学

66.社区助残机构的教育工作者应当具有基本的教育学、心理学知识和（D）技术。A、美工 B、烹饪 C、信息 D、教育

67.决定教态优劣的主要因素是教育工作者教学时的（A）、站立姿态和语言三方面。A、眼睛 B、板书 C、提问语气 D、讲授方法

68.决定教态优劣的主要因素是教育工作者教学时眼睛、（C）和语言三个方面。A、讲授方法 B、提问语气 C、站立 D、板书

第二篇：残疾人教育培训依然任重道远

http:// 残疾人教育培训依然任重道远

你应该注意到了，生活在同一个世界里的，不止你我这样能手舞足蹈的健全人，在繁华喧嚣之外，在广角镜头尚未探索到的地方，还生活着许多残疾人。不管如何追根溯源，身体上的某种缺陷，最终只能指摘命运的不公。虽然“千手观音”的曼妙舞姿至今让人难以忘怀，“刀锋战士”飞一般的冲刺让人热血沸腾，霍金指点宇宙的大师气度让人为之倾倒，而挪开被光环笼罩的特例，回归到国内的现实，残疾人的生存环境依然需要得到改善。“中国有8500万残疾人，加上每个残疾人背后的2至3个亲人，受残疾影响的人数有

2.6亿左右。农村残疾人占了全国残疾人总数的70%。”在时下农村健全人的生活条件尚需改善的背景下，农村残疾人的生活状况可想而知，不菲的日常开销足以人不堪重负，想必“一个人的残疾拖垮一个家庭”的说法绝非信口之言。而与此相比，残疾人所得到的政策补助实在难解困局。

当然，纯粹的物质救助无法从根源上破解残疾人的生存窘境，寻找治本之策，要理清救助与施舍的区别。单纯的物质救助只能勉强维持残疾人的基本生活，要真正改善残疾人的生存状况，必须在保障其基本生活的基础上，恢复其生活的造血功能。在现实中，残疾人因为身份特殊而遭遇就学就业等方面的不公待遇并不鲜见，一个人不能因为身体某个部位的缺陷，而导致到其作为公民与生俱来的各项权利的残缺。完善残疾人的权利保障体系，将身体缺陷对其社会生活的影响降到最低，或许在同一片蓝天下，才能开出同样美丽的花朵。

残疾人事业的发展，依然任重而道远，从生活保障到权利保障，还有一条很长的路要走，而在观念更迭如潮的今天，人道主义的光辉遍洒，可以预见，残疾人的生活将会越来越好，“和我们一样”，将不再是一个口号。

各位同学如有意向请电话咨询我们。

我们远程教育网的咨询电话是：0731-85225895。

残疾人学习交流群：92457550专业老师24小时在线服务远程教育网网址：

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第三篇：残疾人培训总结

轮台县职业技能培训学校残疾人 培训工作汇报材料

一、基本情况

轮台县职业技能培训学校，于2008年成立。承担我县短期职业培训，富余劳动力转移培训，就业再就业培训，残疾人职业技能培训等培训工作。2008年10月自治区劳动厅批准建立了巴州第十四个职业技能鉴定所，轮台县职业高中职业技能鉴定所。对23个工种（服装裁剪工、服装缝纫工、美容师、美发师、家用电子产品维修工、贵金属首饰手工制作工、手工木工、精细木工、钳工、锅炉操作工、蔬菜工、家畜饲养工、中式面点师、计算机操作员、农机修理工、摩托车维修工、装饰装修工、花奔园艺工、用户通信终端维修员、电工、电焊工、手工地毯制作工、中式烹调等）实行初级鉴定。校园占地面积32015平方米，校舍建筑面积8934平方米。已初步具备供师生学习、生活、运动的简易设施。学校教育教学实训设施也正在逐步完善，2010年成立轮台县残疾人职业技能培训基地之后，为轮台县残疾人事业的发展发挥了主要作用。

二、主要工作和成绩

我校近几年配合县残联不顾自身经费困难，免除75名残疾学生（父或母或本人残疾）的学费、住宿费。2007年被县人民政府被评为《助残先进单位》荣誉称号。2008年10月对55名残疾人进行职业技能培训10天，2009年12月对45名残疾人进行细纱技能培训并于宏泰棉业有限责任公司签定残疾人就业合同，让残疾人得到更好的就业机会，参训人员满意率100%。

根据县残联有关残疾人职业技能培训文件精神，我校分别于2008年9月22日——9月28日；2009年12月9日—12月26日对我县各乡镇96名残疾人进行了集中培训。这两次培训工作中，我们以保障残疾人受教育权和劳动权

为出发点，以帮助残疾人增强独立生存和自我发展能力为目的，重点培训了有关保障残疾人合法权益的法律、法规和解决残疾人就业的使用技术。通过培训，使全县100多名残疾人不仅增强了依法维权的意识，而且学到了种植、养殖、纺织等多种实用技术，大大提高了他们自力更生、独立谋生的能力，收到了非常好的效果。具体讲我们在残疾人职业技能培训工作中，做到了以下几点：

（一）领导重视、培训工作组织有力

学校对残疾人职业技能培训培训工作始终高度重视，为了组织好每次培训，学校召开党政办会议，专题研究了培训工作的各项保障措施。一是学校成立了培训工作领导小组，由分管副校长（残疾人理事会负责人）任组长，从鉴定所、行政办、教务处等科室抽调骨干担任成员，具体负责这次培训工作的各项事宜；二是落实了工作责任，加强了工作考核，为了保证这次培训收到实效，特别是保证考核人员的到课率，我们对各负责科室加强责任，落实工作奖惩，从而确保组织有力。

（二）培训内容实用，贴近残疾人切身利益

1.大力宣传和组织学习有关残疾人权益方面的法律、法规

每次培训邀请法律服务所专业人员对参训人员进行残疾人维权培训，重点学习了《残疾人保障法》、《残疾人教育条例》、《残疾人就业条例》等，增强了残疾人依法维权的法律观念。

2.举办农村实用技术特别是纺织业、养殖业的培训

在培训期间，原我校校长怕提古丽〃伊米提同志专门对科学的养鸡方法和防病、治病做了培训。邀请纺织业专业人员给他们讲有关纺织业及细纱技能理论知识，通过培训55名残疾学员对农村养殖技术有了新的认识，大大增强了他们通过养殖业提高经济收入的信心。45名残疾学员通过细沙工专业培训，在宏泰棉业有限公司就业，从而减轻了家庭经济负担。

（三）后勤保障有力，培训效果十分显著

为了保证每次培训工作取得实效，充分体现对弱势群体的关心、关爱，县残联对培训工作预算专项经费，除了在组织、实施方面的开支实报实销外，对参加培训的残疾人还提供了吃、住条件。每个残疾人每天补助20元的生活费，对离家较远、出行不便的残疾人还提供了住宿，正是由于各方面准备充分，解决了参训学员的后顾之忧，因此每期培训无一缺席，学习非常认真，学习效果十分明显。

总之，我们在残疾人职业技能培训培训工作中立足于关爱弱势群体，扶助残疾人的思想，对受训残疾人给予了知识、意志和技能的扶持，从思想上增强了他们的自信心，从技能上提高了他们的生存能力，为全县的残疾人帮扶工作探索出了一条可行之路。

轮台县职业技能培训学校 二〇一〇年六月二日

第四篇：残疾人培训总结

永亮善品对残疾人培训工作汇报材料

一、基本情况

在顺德团区委、区残联、大良街道和顺德社会创新中心大力推动下，顺德首家民营社会企业——“永亮善品”公园店昨日正式开业。“永亮善品”是由顺德永亮集团自主成立的服务青年创业和弱能人士就业的公益性社会企业。期望我们能够为残疾人事业贡献一份力量。

二、主要工作和成绩

永亮善品目前正对5名残疾人进行职业前技能培训，并将在培训合格后成为永亮善品的正式员工，他们会将得到正式的就业合同，让残疾人得到更好的就业机会，而且据了解参训人员满意率100%。

我司名残疾人进行了集中培训。这两次培训工作中，我们以保障残疾人受教育权和劳动权为出发点，以帮助残疾人增强独立生存和自我发展能力为目的，重点培训了有关保障残疾人合法权益的法律、法规和解决残疾人就业的使用技术。通过培训，使多名残疾人不仅增强了依法维权的意识，而且更深入解到服务业，大大提高了他们自力更生、独立谋生的能力，收到了非常好的效果。具体讲我们在残疾人职业技能培训工作中，做到了以下几点：

（一）领导重视、培训工作组织有力

永亮善品对残疾人职业技能培训培训工作始终高度重视，为了组织好每次培训，专题研究了培训工作的各项保障措施。成立了培训工作领导小组，由分管社会企业的社会企业部具体负责这次培训工作的各项事宜；二是落实了工作责任，加强了工作考核，为了保证这次培训收到实效，特别是保证考核人员的到课率，我们对各负责科室加强责任，落实工作奖惩，从而确保组织有力。

（二）培训内容实用，贴近残疾人切身利益

1.大力宣传和组织学习有关残疾人权益方面的法律、法规

每次培训邀请法律服务所专业人员对参训人员进行残疾人维权培训，重点学习了《残疾人保障法》、《残疾人教育条例》、《残疾人就业条例》等，增强了残疾人依法维权的法律观念。

2.举办生动有趣的服务业知识培训

在培训期间，邀请了培训机构以及服务业的资深人士为残疾人进行了一系列生动有趣的讲解，并做了很多课程的合理编排，例子与课堂结合的方法取得 成效显著。受培训的残疾人对服务业有了新的认识，大大增强了他们通过技能培训提高经济收入的信心。5名残疾人在永亮善品文化传播有限公司就业，从而减轻了家庭经济负担。

（三）后勤保障有力，培训效果十分显著

为了保证每次培训工作取得实效，充分体现对弱势群体的关心、关爱，永亮善品对培训工作预算专项经费，除了在组织、实施方面的开支实报实销外，对参加培训的残疾人还提供了吃、住条件。每个残疾人每月补助1200元的生活费，解决了参训学员的后顾之忧，因此每期培训无一缺席，学习非常认真，学习效果十分明显。

总之，我们永亮善品立足于关爱弱势群体，扶助残疾人的思想，对受训残疾人给予了知识、意志和技能的扶持，从思想上增强了他们的自信心，从技能上提高了他们的生存能力，为顺德的残疾人帮扶工作探索出了一条可行之路。

对于该项针对残疾人的专项培训就业计划得以继续实施需要资金的资助。所以特向顺德慈善会的扶持残疾人专项基金申请8万元作为残疾人就业专项培训的补充。

永亮善品培训费用预算

填表说明：培训费用是指因培训实施产生的所有可能发生的费用，根据自身培训

工作的具体情况增加、

第五篇：残疾人教育条例

残疾人教育条例

（1994年8月23日国务院令第161号发布）

第一章 总 则

第一条 为了保障残疾人受教育的权利，发展残疾人教育事业，根据《中华人民共和国残疾人保障法》和国家有关教育的法律，制定本条例。

第二条 实施残疾人教育，应当贯彻国家的教育方针，并根据残疾人的身心特性和需要，全面提高其素质，为残疾人平等地参与社会生活创造条件。

第三条 残疾人教育是国家教育事业的组成部分。

发展残疾人教育事业，实行普及与提高相结合、以普及为重点的方针，着重发展义务教育和职业教育，积极开展学前教育，逐步发展高级中等以上教育。

残疾人教育应当根据残疾人的残疾类别和接受能力，采取普通教育方式或者特殊教育方式，充分发挥普通教育机构在实施残疾人教育中的作用。

第四条 各级人民政府应当加强对残疾人教育事业的领导，统筹规划和发展残疾人教育事业，逐步增加残疾人教育经费，改善办学条件。

第五条 国务院教育行政部门主管全国的残疾人教育工作。县级以上地方各级人民政府教育行政部门主管本行政区域内的残疾人教育工作。

县级以上各级人民政府其他有关部门在各自的职责范围内负责有关的残疾人教育工作。

第六条 中国残疾人联合会及其地方组织应当积极促进和开展残疾人教育工作。

第七条 幼儿教育机构、各级各类学校及其他教育机构应当依照国家有关法律、法规的规定，实施残疾人教育。

第八条 残疾人家庭应当帮助残疾人接受教育。

第九条 社会各界应当关心和支持残疾人教育事业。

第二章 学前教育

第十条 残疾幼儿的学前教育，通过下列机构实施：

(一)残疾幼儿教育机构；

(二)普通幼儿教育机构；

(三)残疾儿童福利机构；

(四)残疾儿童康复机构；

(五)普通小学的学前班和残疾儿童、少年特殊教育学校的学前班。

残疾儿童家庭应当对残疾儿童实施学前教育。

第十一条 残疾幼儿的教育应当与保育、康复结合实施。

第十二条 卫生保健机构、残疾幼儿的学前教育机构和家庭，应当注重对残疾幼儿的早期发现、早期康复和早期教育。

卫生保健机构、残疾幼儿的学前教育机构应当就残疾幼儿的早期发现、早期康复和早期教育提供咨询、指导。

第三章 义务教育

第十三条 地方各级人民政府应当将残疾儿童、少年实行义务教育纳入当地义务教育发展规划并统筹安排实施。

县级以上各级人民政府对实施义务教育的工作进行监督、指导、检查，应当包括对残疾儿童、少年实施义务教育工作的监督、指导、检查。

第十四条 适龄残疾儿童、少年的父母或者其他监护人，应当依法使其子女或者被监护人接受义务教育。

第十五条 残疾儿童、少年接受义务教育的入学年龄和年限，应当与当地儿童、少年接受义务教育的入学年龄和年限相同；必要时，其入学年龄和在校年龄可以适当提高。

第十六条 县级人民政府教育行政部门和卫生行政部门应当组织开展适龄残疾儿童、少年的就学咨询，对其残疾状况进行鉴定，并对其接受教育的形式提出意见。

第十七条 适龄残疾儿童、少年可以根据条件，通过下列形式接受义务教育：

(一)在普通学校随班就读；

(二)在普通学校、儿童福利机构或者其他机构附设的残疾儿童、少年特殊教育班就读；

(三)在残疾儿童、少年特殊教育学校就读。

地方各级人民政府应当逐步创造条件，对因身体条件不能到学校就读的适龄残疾儿童、少年，采取其他适当形式进行义务教育。

第十八条 对经济困难的残疾学生，应当酌情减免杂费和其他费用。

第十九条 残疾儿童、少年特殊教育学校(班)的教育工作，应当坚持思想教育、文化教育、劳动技能教育与身心补偿相结合；并根据学生残疾状况和补偿程度，实施分类教学，有条件的学校，实施个别教学。

第二十条 残疾儿童、少年特殊教育学校(班)的课程计划、教学大纲和教材，应当适合残疾儿童、少年的特点。

残疾儿童、少年特殊教育学校(班)的课程计划和教学大纲由国务院教育行政部门制订；教材由省级以上人民政府教育行政部门审定。

第二十一条 普通学校应当按照国家有关规定招收能适应普通班学习的适龄残疾儿童、少年就读，并根据其学习、康复的特殊需要对其提供帮助。有条件的学校，可以设立专门辅导教室。

县级人民政府教育行政部门应当加强对本行政区域内的残疾儿童、少年随班就读教学工作的指导。

随班就读残疾学生的义务教育，可以适用普通义务教育的课程计划、教学大纲和教材，但是对其学习要求可以有适度弹性。

第二十二条 实施义务教育的残疾儿童、少年特殊教育学校应当根据需要，在适当阶段对残疾学生进行劳动技能教育、职业教育和职业指导。

第四章 职业教育

第二十三条 各级人民政府应当将残疾人职业教育纳入职业教育发展的总体规划，建立残疾人职业教育体系，统筹安排实施。

第二十四条 残疾人职业教育，应当重点发展初等和中等职业教育，适当发展高等职业教育，开展以实用技术为主的中期、短期培训。

第二十五条 残疾人职业教育体系由普通职业教育机构和残疾人职业教育机构组成，以普通职业教育机构为主体。

县级以上地方各级人民政府应当根据需要，合理设置残疾人职业教育机构。

第二十六条 普通职业教育学校必须招收符合国家规定的录取标准的残疾人入学，普通职业培训机构应当积极招收残疾人入学。

第二十七条 残疾人职业教育学校和培训机构，应当根据社会需要和残疾人的身心特性合理设置专业，并根据教学需要和条件，发展校办企业，办好实习基地。

第二十八条 对经济困难的残疾学生，应当酌情减免学费和其他费用。

第五章 普通高级中等以上教育及成人教育

第二十九条 普通高级中等学校、高等院校、成人教育机构必须招收符合国家规定的录取标准的残疾考生入学，不得因其残疾而拒绝招收。

第三十条 设区的市以上地方各级人民政府根据需要，可以举办残疾人高级中等以上特殊教育学校(班)，提高残疾人的受教育水平。

第三十一条 县级以上各级人民政府教育行政部门应当会同广播、电视部门，根据实际情况开设或者转播适合残疾人学习的专业、课程。

第三十二条 残疾人所在单位应当对本单位的残疾人开展文化知识教育和技术培训。

第三十三条 扫除文盲教育应当包括对年满15周岁以上的未丧失学习能力的文盲、半文盲残疾人实施的扫盲教育。

第三十四条 国家、社会鼓励和帮助残疾人自学成才。

第六章 教 师

第三十五条 各级人民政府应当重视从事残疾人教育的教师培养、培训工作，并采取措施逐步提高他们的地位和待遇，改善他们的工作环境和条件，鼓励教师终身从事残疾人教育事业。

第三十六条 从事残疾人教育的教师，应当热爱残疾人教育事业，具有社会主义的人道主义精神，关心残疾学生，并掌握残疾人教育的专业知识和技能。

第三十七条 国家实行残疾人教育教师资格证书制度，具体办法由国务院教育行政部门会同国务院其他有关行政部门制定。

第三十八条 残疾人特殊教育学校举办单位，应当依据残疾人特殊教育学校教师编制标准，为学校配备承担教学、康复等工作的教师。

残疾人特殊教育学校教师编制标准，由国务院教育行政部门会同国务院其他有关行政部门制定。

第三十九条 国务院教育行政部门和省、自治区、直辖市人民政府应当有计划地举办特殊教育师范院校、专业，或者在普通师范院校附设特殊教育师资班(部)，培养残疾人教育教师。

第四十条 县级以上地方各级人民政府教育行政部门应当将残疾人教育师资的培训列入工作计划，并采取设立培训基地等形式，组织在职的残疾人教育教师的进修提高。

第四十一条 普通师范院校应当有计划地设置残疾人特殊教育必修课程或者选修课程，使学生掌握必要的残疾人特殊教育的基本知识和技能，以适应对随班就读的残疾学生的教育需要。

第四十二条 从事残疾人教育的教师、职工根据国家有关规定享受残疾人教育津贴及其他待遇。

第七章 物质条件保障

第四十三条 省、自治区、直辖市人民政府应当根据残疾人教育的特殊情况，依据国务院有关行政主管部门的指导性标准，制定本行政区域内残疾人学校的建设标准、经费开支标准、教学仪器设备配备标准等。

第四十四条 残疾人教育经费由各级人民政府负责筹措，予以保证，并随着教育事业费的增加而逐步增加。

县级以上各级人民政府可以根据需要，设立专项补助款，用于发展残疾人教育。

地方各级人民政府用于义务教育的财政拨款和征收的教育费附加，应当有一定比例用于发展残疾儿童、少年义务教育。

第四十五条 国家鼓励社会力量举办残疾人教育机构或者捐资助学。

第四十六条 县级以上地方各级人民政府对残疾人教育机构的设置，应当统筹规划、合理布局。

残疾人学校的设置，由教育行政部门按照国家有关规定审批。

第四十七条 残疾人教育机构的建设，应当适应残疾学生学习、康复和生活的特点。

普通学校应当根据实际情况，为残疾学生入学后的学习、生活提供便利和条件。

第四十八条 县级以上各级人民政府及其有关部门应当采取优惠政策和措施，支持研究、生产残疾人教育专用仪器设备、教具、学具及其他辅助用品，扶持残疾人教育机构兴办和发展校办企业或者福利企业。

第八章 奖励与处罚

第四十九条 有下列事迹之一的单位和个人，由各级人民政府或者其教育行政部门给予奖励：

(一)在残疾人教育教学、教学研究方面做出突出贡献的；

(二)为残疾人就学提供帮助，表现突出的；

(三)研究、生产残疾人教育专用仪器、设备、教具和学具，在提高残疾人教育质量方面取得显著成绩的；

(四)在残疾人学校建设中取得显著成绩的；

(五)为残疾人教育事业做出其他重大贡献的。

第五十条 有下列行为之一的，由有关部门对直接责任人员给予行政处分：

(一)拒绝招收按照国家有关规定应当招收的残疾人入学的；

(二)侮辱、体罚、殴打残疾学生的；

(三)侵占、克扣、挪用残疾人教育款项的。

有前款所列第(一)项行为的，由教育行政部门责令该学校招收残疾人入学。有前款所列第(二)项行为，违反《中华人民共和国治安管理处罚条例》的，由公安机关给予行政处罚。有前款所列第(二)项、第(三)项行为，构成犯罪的，依法追究刑事责任。

第九章 附 则

第五十一条 省、自治区、直辖市人民政府可以依照本条例制定实施办法。

第五十二条 本条例自发布之日起施行。

国务院残疾人工作协调委员会、中央文明办、中宣部、教育部、公安部、民政部、司法部、人事部、劳动保障部、文化部、卫生部、广电总局、体育总局、全国总工会、共青团中央、全国妇联、解放军总政治部、中国残联关于开展第十一次“全国助残日”活动的通知

2001-03-19 残工委字[2001]2号

2001年5月20日是第十一次法定“全国助残日”，也是《中华人民共和国残疾人保障法》颁布实施十周午，组织好本次“全国助残日”活动，对于在新世纪依法发展残疾人事业。切实维护残疾人合法权益，全面实施中国残疾人事业“十五”计划纲要，实现残疾人平等、参与、共享的目标，具有十分重要的意义。

一、主题

深入贯彻保障法携手迈人新世纪

二、背景与意义

我国有6000万残疾人，是社会中一个特殊而困难的群体，他们在生活保障、劳动就业、医疗康复、文化教育、平等充分参与社会生活以及维护自身合法权益等方面都存在一定的障碍，需要党和政府给予特别扶持和帮助，需要全社会的理解、支持、关心和帮助，并依法维护残疾人的各项权益。

党和政府历来关心残疾人，重视残疾人事业发展。全国人大常委会于1990年12月28日通过并于1991年5月15日起施行《中华人民共和国残疾人保障法》，为全面发展残疾人事业，维护残疾人合法权益提供了法律保障。

残疾人保障法颁布十年来，各级党委和政府、有关部门对维护残疾人合法权益工作给予了高度重视。省、市、县普遍出台了残疾人保障法实施办法、有关条例和扶助残疾人的优惠政策；宣传、教育、公安、民政、司法、人事、劳动保障、文化、卫生、广电、体育、残联等部门加强了法制宣传和行政执法力度；残疾人事业法律、法规的执法检查和监督不断强化；逐步建立健全了为残疾人提供法律服务的制度和网络；将残疾人法律援助工作纳入当地法律援助体系；广大法律工作者以维护司法公正为己任，努力为残疾人提供优先、优质、优惠的法律服务与法律援助，依法维护了残疾人的各项合法权益。

全面宣传、贯彻《中华人民共和国残疾人保障法》，加强保障法的执法检查力度，推动各地区制定和落实有关实施条例和对残疾人的各项优惠政策，维护他们的合法权益，使他们平等地参与社会生活，是社会主义民主法制：的重要内容，是具有中国特色社会主义制度优越性的标志。进一步深入开展残疾人保障法的宣传活动，贯彻落实保障法的各项条款，对于弘扬人道主义。倡导社会助残意识，在新世纪依法发展残疾人事业，都具有十分重要的意义。

三、措施

1、各地要在助残日前召开残疾人工作协调委员会会议，根据《中华人民共和国残疾人保障法》在本地的执行情况，研究部署实施保障法工作，制定和落实各项实施条例和办法，出台优惠政策；由各地残工委协调、组织公安、民政、司法、人事、劳动保障、教育、文化、卫生、体育、残联等部门对残疾人保障法落实情况进行一次综合检查；结合本次助残日主题，继续为残疾人提供多种扶助，细化切实可行的实施条例和优惠政策，抓好督促、检查和落实。

2、请各地党政军领导及有关部门负责人在助残日期间走访、慰问残疾人、残疾人法律援助机构和落实残疾人保障法的先进单位和个人。

3、各级公安、司法部门对严重侵犯残疾人合法权益的案件加大打击力度，依法严厉打击各种伤害、遗弃、虐待残疾人的犯罪活动。

4、切实抓好残疾人法律服务和法律援助工作。各级司法行政部门要切实将残疾人法律援助工作纳入当地法律援助体系，建立健全残疾人法律服务网络，逐步完善法律援助制度。各地法律援助中心、律师事务所、公证处等要继续为残疾人提供优先、优质、优惠的法律服务。

5、各级司法行政部门、政法院校和残联要积极培养热心为残疾人提供法律服务的志愿者队伍，努力开展普法教育、法律助残等活动。鼓励、引导广大残疾人学法、知法，运用法律维护自身权益，并将此项助残活动纳入各级志愿者助残联络站工作范围，做到规范有序，落到实处。

四、宣传

1、请各地党委宣传部将助残日活动的宣传报道工作纳入本地宣传工作和普法教育计划之中，提早安排，统一部署，形成宣传规模。

2、首都和各地新闻单位要紧密围绕本次助残日主题，大力宣传残疾人保障法以及各地贯彻实施残疾人保障法取得的成就；宣传中国残疾人事业“十五”计划纲要全面实施的意义和举措；广泛报道各级党政军领导、有关部门负责人走访慰问残疾人，以及社会各界为残疾人提供法律服务的感人场面；宣传残疾人学法、用法的先进典型；全面、深入报道在助残日期间举行的各种社会公益活动。

3、各地要充分利用网站、公益广告、宣传橱窗、标语口号等多种形式进行残疾人保障法的宣传；在助残日期间发动和组织力量在本地区主要街道、路段设立残疾人保障法咨询台，并通过领导人讲话、报告会、座谈会、普法知识竞赛、文艺演出等形式，营造实施残疾人保障法，依法发展残疾人事业，切实维护残疾人合法权益的社会氛围。