第一篇：第一章 汉语部分词类及其教学
第一章 汉语部分词类及其教学
二．动词重叠：
动词重叠是汉语很有特色的一个语法现象，也是外国留学生学习汉语的难点。学生关于动词重叠的偏误主要涉及重叠后的语法意义，重叠后充当的句法成分，也涉及到动词的重叠形式。下面就这些问题分别进行分析：
（一）动词重叠的形式：
1．单音节动词重叠的形式主要有两种：AA式，如：看看、说说、想想、问问、催催等。
A一A式，如：看一看、说一说、想一想、问一问、催一催、敲一敲等。
单音节动词重叠形式表示过去发生的事情时，一般在中间加上“了”。如：
他看了看表，发现自己还是来早了。
他敲了一敲门，里面没人应，他就走了。
2．双音节动词的重叠形式只有一种，即ABAB式，如学习学习、休息休息、讨论讨论等。
双音节动词的重叠形式所表示的动作行为多不发生在过去，如果表示过去，在中间加上“了”。
另外，我们还应该告诉学生，还有一种重叠形式，即离合词只能重叠前面的动词性语素。如：见见面、洗洗澡、睡睡觉、散散步、理理发、帮帮忙、跳跳舞、唱唱歌等。这种重叠形式如表示已经发生的动作，只能在第一个音节后面加上“了”。如：
我们只是见了见面，并没有多说。
昨天他给我帮了帮忙就走了。
（二）动词重叠的范围：
我们只告诉他们汉语中的动词可以重叠，单音节动词的重叠形式是AA，双音节动词的重叠形式是ABAB。学生把握起来还是很难。到底哪些可以重叠？哪些不可以。也是对外汉语教材和老师应该明确地告诉学生的。
汉语中大部分动作动词和小部分心理动词都可以重叠，但能愿动词、趋向动词、关系动词、存现动词、使令动词则不能重叠。对比如下：
看看、听听、想想
*能能、*会会、*应该应该、*进进、*来来、*是是、*有有、*在在、*使使
可以重叠的动词大部分是持续性动词或者虽不能重复，但可以多次进行。一次性动作动词即一次就结束不可能重复进行得不可以重叠。对比如下：
走、看、听、唱、买
*原谅原谅、*成立成立、*花花、*来来等
可以重叠的动词一般是人的意志可以支配的动词。对比如下：
*丢丢、*忘忘、*病病、*掉掉、*迷失迷失等 人力不可控
*生长生长、*流流、*落落、*弥漫弥漫、*塌塌等 自然界的运动
另外，动词重叠多用于口语中，书面语少用。对比如下：
（三）动词重叠的语法意义：
我们只告诉他们汉语中的动词可以重叠，重叠后表示短时、轻微和尝试的意义，学生把握起来还是很难。重叠后到底表示什么意义？也是对外汉语教材和老师应该明确地告诉学生的。
（1）表示时间短，带有持续语义特征的动词，重叠后相对于动词单用，具有了持续时间短的特点。例如：
你在这里等等我，我马上回来。
你在这里等我，我马上回来。
（2）表示尝试，动词重叠形式在一定的语言环境中带有尝试的特点。这种句子一般表示期望、使令的意思。例如：
这颜色挺好的，要不您试试。
我觉得这面条不错，快尝尝。
（3）表示与其轻缓、委婉。在表示祈求、亲昵、谦恭和随便的句子里，动词重叠可以使句子带上轻微、舒缓、委婉的语气。例如：
明天我打算去逛逛商场。
我退休后，经常和朋友聊聊天，下下棋，倒也不怎么寂寞。
*我送送你一下儿。
（四）动词重叠的偏误分析
从正面明白了动词重叠的有关问题，那么我们来看看留学生在学习和使用他们的过程中所出现的偏误。
A类偏误：
*爷爷每天都要到河边散步散步。
*我昨天和朋友聊天了聊天。
*她虽然很喜欢那件大衣，可翻翻了钱包，不好意思地走了。
*他想一想了，还是决定不去。
前面我们说过，离合词的重叠形式应该是AAB，而不应该是ABAB；动词重叠表示过去发生的事情一般应在中间加入“了”，而不能放在后面。
B类偏误：
*我突然听到了敲敲门的声音。
*我试试衣服的时候，钱包丢了。
汉语动词或动词短语作定语是自由的，如唱的歌、唱歌的人，但动词重叠不能作定语。
C类偏误：
*请你把这个问题说说清楚，好吗？
*我女朋友下星期要来北京，我的房间很脏，我要打扫打扫干净。
汉语普通话里动词重叠后不能再带补语。因为动词重叠所表示的语法意义是“短时”也好，“量少”也好，都是一种不定的量，即在量上是不定的。而结果补语所表示的都是一种确定的结果。这二者是不协调的不一致的。另外，动词在使用中往往带有尝试的表达功能，既然表示尝试，那就意味着结果尚未出现。从这方面来看，动词重叠也不能和结果补语同现。当然，我们要说明一点：在南方一些方言中，单音节动词重叠后再带结果补语的情况普遍存在，但我们讲的是普通话的语法规范。
D类偏误：
*考完试，我要好好玩玩几天。
*让我用用一下儿你的词典，行吗？
前面我们说过，动词重叠表示短时或量少，也就是说，动词重叠本身已经包含了量的意义了，而时量、动量补语也是表示量。正因为如此，在同一个句子中，在已经重叠的动词后，就不能再出现时量、动量补语。二者只能用其中之一，不能同时出现。
E类偏误：
*我想试试一件衣服。
*你最好想想一个办法。
汉语中动词重叠后带宾语时，宾语前如有数量词语作定语，数量词语应该是确定的。否则动词就不能重叠。而上述偏误句中宾语“一件衣服”和“一个办法”都是不确定的，所以都是错误的。如果换成确定的“这件衣服”、“这个办法”句子就可以成立。究其原因，应该是因为能重叠的都是自主动词，即都是动作者有意识进行的，所以其受事对象对动作者来说应该是一个确定的目标。
F类偏误：
*小王，请你来来。
*这是我们的礼物，请你收收吧。
“来”、“收”都是一次性动作动词，我们前面说过一次性动作动词不可重叠。
G类偏误：
*老师进来的时候，我们正在讨论讨论她。
*见到他后，我一直想一想，他是谁呢？
“正在”、“一直”表示后面的动作正在进行当中，这与动词重叠表示短时、量少相矛盾。
第二篇：词类活用教学1
词类活用教学案
编制人 迟兆波 梁桂玲 使用时间 9月7-8日 课时安排 2课时
课堂案
一、【考点解读】
在古汉语中，某个词属于哪一类词通常是比较固定的。但是，在一定的语言环境中，按照一定的语言习惯，某些词会失去它原来所属词类的意义和功能，而临时充当另一类词，这种现象就叫词类活用。
词类活用并不单独出题，考查常常结合在文言实词释义的选项中或者在文言句子的翻译中。
二、【活用类型】
1． 使动用法 ２．意动用法
３．名词用作一般动词 ４．名词活用作状语 ５．动词活用为名词 ６．动词活用作为动用法
７．形容词、代词、数词活用为一般动词
【使动用法】
一 知识分类
1［动词的使动用法］
①动词的使动用法主要集中在不及物动词上。
A.焉用亡郑以陪邻? B.项伯杀人，臣活之。
C.广故数言欲亡，忿恚尉。
[简析]以上例句中的“亡”“活”“忿恚”都是不及物动词，都不能带宾语，但因分别跟了“郑”“之”“尉”，成为使动用法。“亡郑”即“使郑国灭亡”;“活之”即“使之活”，这里可译为“救了他”;“忿恚尉”即“使尉忿恚(发怒)”。
②某些及物动词也有使动用法，这种情况比较少见。例如：
A.谨食之，时而献焉。(小心地喂养它，到时候把它献上去)B.晋侯饮赵盾酒。(晋侯让赵盾饮酒)
[简析]A句中的“食”，吃，及物动词，但这里不是捕蛇者吃蛇，而是捕蛇者“使蛇吃”(让蛇吃东西)，可译为喂养。“食”用作使动意义后读sì。B句中的“饮”，及物动词，但这里说的不是晋侯饮赵盾的酒，而是晋侯给赵盾喝酒，让赵盾喝酒。“饮”用作使动意义时读yìn。
2［形容词的使动用法］
形容词的使动用法同动词的使动用法略有区别，它的特点是使宾语所表示的人或事物具有这个形容词所表示的性质或状态。例如：
A.今媪尊长安君之位。(现在您使长安君的地位尊贵)
B.诸侯恐惧，会盟而谋弱秦。[各国诸侯(因此)畏惧(秦国)，会合结]想办法削弱]国(的势力)]
C.春风又绿江南岸。(春风又使江南岸变绿)
3［名词的使动用法］
①表示使宾语成为这个名词所代表的人或物，或使宾语产生这个名词用作动词后所表示的动作。例如：
A.尔欲吴王我乎?(你想让我做吴王吗?)
B.桓公解管仲之束缚而相之。(齐桓公亲自解开管仲的绳索束缚，并且让他做丞相)
C.纵江东父兄怜而王我，我何面目见之?(即使江东父兄可怜我使我继续做王，我有什么面目见他们呢?)
②作使动用法的名词，后面也偶尔有省略宾语的。例如：
A天子不得而臣也，诸侯不得而友也。(天子不能使他为臣，诸侯不能使他为友)
[简析]“不得而臣”相当于“不得而臣之”;“不得而友”相当于“不得而友之”，意思是“不得使之为臣”“不得使之为友”(不能和他作朋友)。
③方位名词，是名词的一类，活用为动词后有时也有使动用法。例如：
A.故王不如东苏子，秦必疑齐而不信苏子矣。[所以大王不如使苏代向东去(回齐国)，秦国一定怀疑齐国，不相信苏代了]
B.筑室百堵，西南其户。(修起房屋，四周墙壁一百方丈，将一座座门户向着西方或南方开着)
[简析]方位名词的使动用法，便是使宾语表示的人或物向某一方向行动。A句的“东苏子”，意思是使苏子(苏代)往东去。B.句的“西南其户”，意思是使门户向着西方或南方开着。
4［数词的使动用法］
数词活用为动词后也有使动用法。例如：
A.霸主将德是以，而二三之，其何以长有诸侯乎?[做霸主是凭德行，但贵国(晋)使自己的德行没有定准]那怎么长期掌握诸侯呢?]
B.籍令秦始皇长世，……虽四三皇，六五帝，曾不足比隆也。(假若秦始皇长寿的话，……那么即使是使秦始皇与三皇并列变成四皇，与五帝并列变成六帝，也不能比拟秦始皇的隆盛)
[简析]数词的使动用法，在于使事物发生数量的(如例B的“四”“六”)或以数量为比喻的(如例A的“二三”，“使……反反复复”)变化。
二 方法总结
(一)名词、形容词、动词的使动用法
一般句子，主语是动作的施行者，宾语是动作的对象。如：“沛公至军，立诛杀曹无伤。”(《鸿门宴》)可翻译为：“沛公回到军营，立即杀了曹无伤。”当主语不施行动词(或活用为动词的形容词、名词)所表示的动作，而是主语使宾语施行这个动作时，就是使动用法了。也就是说，谓语所表示的动作不是主语施行的，而是主语使宾语施行的，谓语对宾语含有“使它怎样”的意思。
使动用法实际上是兼语式的简化，本来兼语式的结构是主语+动词+兼语+动词+宾语(或无宾语)，现在简化为主语+动词+宾语，从而使语言简练。翻译时应恢复成兼语式，即主语+使+宾语+动词。
【意动用法】
一 知识分类
［形容词的意动用法］
由形容词活用而来的动词，表示主观上认为(觉得)宾语所表示的事物具有这个形容词所表示的性质或状态。例如：
A.大将军邓骘奇其才（大将军邓骘认为他有奇才）
B.孔子登山而小鲁，登泰山而小天下。(孔子登上东山就觉得鲁国小了，登上泰山就觉得天下小了)
[简析]A句的“奇其才”是主语邓骘“认为其有奇才”之义。B句的“小鲁”“小天下”，是主语“孔子”主观上认为“鲁”和“天下”小的状态。［名词的意动用法］
名词用作意动，是把它后面的宾语所代表的人或事物看作这个名词所代表的人或事物。例如：
A.况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿。(况且我和你在江岸沙洲上捕鱼、打柴，把鱼虾当成伴侣，把鹿看作朋友)
B.稍稍宾客其父。(渐渐地人们把他的父亲当作客人看待)二 方法总结
名词、形容词的意动用法
所谓意动用法，就是形容词、名词用作动词后，主语对宾语含有“认为(觉得)它怎样”，或者主语把宾语“当作(看成)什么”。即句子在主观上认为宾语具有谓语所表示的状态和性质。例如“孔子登东山而小鲁”中的“小鲁”是孔子认为鲁国的地方小，这里的“小”是形容词临时用作意动词，含有“以鲁为小”的意思。
巩固案
找出下列句子中的活用词语，并翻译句子。先破秦入咸阳者王之。齐威王欲将孙膑。鱼肉百姓。孟尝君客我。幕天席地。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。蒋氏大戚，汪然出涕曰："君将哀而生之乎？ 单于壮其节。反欲斗两主。王必欲降武。河曲智叟笑而止之。固国不以山溪之险。必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身。生乎吾前，其闻道也，固先乎吾，吾从而师之。吾妻之美我者，私我也。沛公旦日从百余骑来见项王。能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。操军方连船舰，首尾相连，可烧而走之。
第三篇：汉语教学
复合趋向补语（“ V 进来”、“ V 进去”、“ V 出来”、“ V 出去”、“ V 回来”等）
关于复合趋向补语的课堂教学，在吕必松先生的《华语教学讲习》（北京语言学院出版社 1992 年版）和崔永华先生的《汉语课堂教学技巧》（《北京语言文化大学出版社 2002 年版》中提到语法教学时都以此为例。
就汉语教学的现状来看，语法教学是与其他技能的教学相辅相成的，这里从语法教学的角度讨论语法教学的课堂技巧。
（1）展示语法点的技巧
展示语法点就是我们通常说的“出”或“引入”语法点，展示语法点是语法教学的第一步。展示语法点的方法有许多，可以根据不同条件灵活选择。常用的展示语法点的方法有：听写、提问、对话、实物、道具、地图、图片、利用动作演示等。
复合趋向补语就可以利用动作演示出语法点。老师可以通过动作来演示，边做动作边说出带复合趋向补语的句子：
我进来了。
我出去了。
我回来了。。。。
进一步，可以老师边做动作，边让学生说出下面的句子：
老师进来了。
老师出去了。
老师回来了。
（2）解释语法点的技巧
解释语法点就是对语法点的形式、意义、功能三个方面加以解释。对语法点的形式加以解释，一般包括结构本身、相关结构（如一个结构的肯定式、否定式、疑问式）、必要成分（如“被”字句的补语）、语法成分的排列顺序（如时量补语）和虚词的位置等。对意义的解释是告诉学生语法点的语义特点。在功能上主要是告诉学生所教语法点的功能和使用环境。常见的解释语法点的技巧有：列出公式、使用符号、借助图片、简笔画、道具、情景、表演、以旧释新、内部对比、汉语与学生母语对比、翻译、由学生自己解释等。
（3）练习语法点的技巧
所谓练习语法点，即在学生对所学习的语法点已有初步理解的基础上，通过大量练习最终学会所学语法点。练习语法点是语法教学的最主要环节，大体可分为三类：机械练习、有意义的练习、交际练习。
机械练习是指模仿、重复、替换、扩展等不大需要理解参加的练习项目。
有意义的练习包括交换练习、句型变换练习、复述练习、翻译练习等。
（4）语法点的归纳。
所谓归纳语法点，就是把前面零散出现的对语法点的说明集中起来，使学生有一个比较系统的了解。归纳语法点应当包含以下内容：形式特点、语义特点、语用特点、与学过的相关、相近的易混淆语法点的对比、与学生母语中相同语法点的对比、指出常见错误和避免方法。归纳方法有：系统归纳、对比归纳、提问归纳、实例归纳
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中国是世界上最棒的一个State(州)！”
本文来源于孔子学院 http://www.xiexiebang.com/ ：“老师，今天我能不能跟你去中国？”我们说：“不行，中国太远了。”这个小男孩儿很迷惑地问：“那你们每天怎么从中国来上班的？” 有一个四年级学生开口就问老师：“你是香蕉吗？”我很惊讶地说：“我不是香蕉！你是香蕉吗？”学生回答：“我不是香蕉，我是苹果！”我们当时忍不住大笑起来，一边笑一边问他：“你知道自己说的是什么吗？”他用英语向我们解释，原来他想说“你要香蕉吗？”，只是把“是”和“要”这两个动词混淆了
没关系，你们随便点，我给你们免费。如果你们带别的中国人来，我可以给他们打五折！” 本文来源于孔子学院 http://www.xiexiebang.com/
针对不同水平的学生，我采用了以下的教学方法（没有太固定的模式，根据具体情况而异吧）
１、对初学汉语的学生
我是先教学生反复读单词，然后让学生自己读，随时纠正发音。对于很多学生都读不好单词，应该再多读几遍。在学生读的不是特别差的情况下，我会表现出非常高兴的样子，让学生觉得自己有进步，有学习汉语的天赋。这对建立学生自信，拉近师生关系是非常有效的。语法方面我几乎不讲，因为讲了学生也不懂。让学生说简单的句子，大部分人的语序会有错误，马上帮他纠正。
２、有点基础，能用汉语进行简单交流的学生
我觉得这个阶段的学生是最好教的。上课的时候一般是先复习一下上次课内容。如果学生们掌握的不太好，我不会讲新课。上课的时候，我还是先讲单词，名词很简单，不用多讲。动词，连词是难点。有时候我会先用生词造句，学生理解以后，鼓励学生也造句。学生对每个生词的意思和用法都掌握以后，学习课文。
３、汉语水平较高的学生
不管采用什么样的教材，我都不是以书本为主。我会根据学生的兴趣，爱好用课本上的单词，语法讲大量的课外的话题、我接触过的这个阶段的学生，没有一个人喜欢老师只讲教材。
每个学生的情况都不一样，所以也没有万能的教学方法。但是只要我们用心去做，肯定会成为受欢迎的老师！
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我制定了中文教室规则。
在中文课堂，除了要遵守学校规定的共同守则之外，我还规定，上课时间不允许喝水，不允许嚼口香糖，没经过老师同意不允许随意走动和说话；每节课开始前，全体师生要起立，按照中国的方式互致敬意，学生用中文问候老师，老师也问候学生；听课时，要尽量按照中国学生的方式坐，即双手重叠放在课桌上，要坐直„„这些略显严格并带有中国特色的教室规则不但没引来学生的抗议，还让他们感觉新鲜有趣。特别是开始上课的仪式，会把他们的注意力一下子集中起来。
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对外汉语老师课堂用语 每日十句
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4.Please look at the blackboard/picture/slide.请看黑板幻/灯片 5.Please answer my questions.请回答我的问题。6.Can you spell the word......? 你能拼读这个单词吗？ 7.Spell the word......,please.请拼读这个单词。
8.Can you use these words to make sentences? 你可以用这个词造句吗？ 9.Pay attention to your spelling/pronunciation.注意你的拼写/发音 10.Say after me,please.请跟我说。
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一，提前“听懂”汉语，增强学生学习的自信心
对于零起点的学生来说，上第一次汉语课时，也许他们一句汉语也不会说，一个汉字也不会写，但是教师告诉学生一些常用课堂用语，如“上课”、“下课”、“休息”等，可以使学生马上感受到汉语的“意义”，并能模仿老师使用它们，从而增加了学习汉语的兴趣和自信心。学生刚开始学习汉语时，教师提供的课堂用语不宜太多，一次两三个比较好。展示课堂用语时，最好写在黑板的一角，按顺序标注拼音、汉字以及英文意思。每到运用时，一边指着板书（上课），一边用手势、身体语言等表达其意（如听到铃声），一边说出课堂用语，一边让学生模仿。下次再上课听到铃声时，教师不用示范，只要用手指着黑板的板书，学生就能说出“上课”。几次或几天后，不用板书，也不用铃声，教师只要说“上课”，学生就会进入上课状态。
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志愿者如何上好第一堂课
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一、备学生，做到因材施教
看年龄 要根据学生的年龄特点，选择教材，设计活动，准备道具。懂职业 要根据学生的职业特点，了解他们的需求，做到供其所需。
摸程度 要摸清学生的真实水平。选择适合的教材，设计巧妙的引入活动，使用恰当的课堂用语。
记姓名 提前拿到学生的名单，把没把握的名字读准。最好第一堂课就能叫出学生的名字，从而赢得学生的亲近。
做名片 提前把学生的名字翻译成中文，做成名片，最好带拼音和解释，还要一式两份，一份摆在课桌上使用，一份带回家供他们在作业本上写中文名字用。
知兴趣 要向当地老师请教学生们的兴趣、爱好，了解他们喜欢谈论的话题，喜 欢的影视剧、舞蹈及歌曲，爱吃的饭菜等，以便设计活动做到投其所好。晓习惯 要知晓他们的学习习惯和学习方法。
二、备环境，做到因地制宜
了解软件和硬件环境是上好第一课的保障。要充分了解所派驻国家对汉语或其他语言教学的要求，了解学校的规章制度，其中对于学生考勤记录、课堂要求、学分标准和作业给分标准最为重要。提前一两天去看看你要用的教室，将环境中有可能成为学员兴趣点的知识编入到教案中。看教室要做到以下三点：
知位置 准确知道要上课的教室的位置，估算一下从住处到教室的路途要花费的时间。看布局 看看教室的布局是否适合做游戏，是否适合粘贴或悬挂图片、地图等。站在讲台上试讲几句，感觉一下声音的传播情况，以判断自己在正式上课时要用多大的声音才可以让最后一排听清楚，并决定在上课时是否需要用麦克风。在黑板或者白板上写几个大小不同的字，然后走到最后一排去，看看自己能看清多大的字，以确定自己在正式上课时要写多大的字。查设备 先看有没有最基本的教学设备：黑板或者白板、笔、板擦等。再看电化教学的视听设备是否完好，检查麦克风、幻灯机、投影仪或者台式电脑等是否工作正常；看看电源的接线是几相的插头，是否与自己用的录音机或者电脑的插头匹配。顺便看看灯是否都亮，照明和通风怎样，还有安全通道及疏散方式等。
三、备教材，做到了然于胸
做计划 整体把握教材的难度和进度以此确定第一堂课的进度，最好在第一堂课把教学进度情况印发给学生。
写教案 最好提前备出一周的课程，至少第一堂课的教学目的、教学重难点、教具、教学方法、教学步骤、活动设计都认真思考写出。第一课内容不要贪图太多太杂，要重点难点突出，最好在每个步骤下标注所需时间。
建议第一堂课的教案包括以下内容：教师自我介绍；学生自我介绍；中国概况
介绍；汉语及汉语课程介绍；学习方法介绍；课堂要求（包括出勤、作业要求、发 言、活动参与、实践等）；学分评价（出勤、作业、阶段性检测、笔试、口试各占的 比例）；教会几个简单的问候语或课堂用语（如你好、谢谢、再见、上课、下课、跟 我读，等等）。
听示范 提前看完汉办志愿者中心发放的资源包中的示范课程。如果可能联系到先期到的汉语教师，去听他们的课程，了解当地的汉语教学情况，体会课堂氛围。
做试讲 有条件的教师可以请其他汉语教师帮你听听试讲，或者自己模拟串讲一
遍，及时发现不足加以完善。
做录像 有条件的教师还可以把他们人生第一次（至少你的第一节课上）说汉语、写汉字的时刻留下来作个纪念，今后随时跟踪记录每个学生的成长，在学期课程结束时，把每个学生的汉语成长经历刻录成光盘送给他们，也为研究汉语教学积累资料。
四、调心理，做到乐教乐学
在国外的第一节课难免让人有些紧张。了解派驻国的文化习俗，可以帮助把握教学体态语言。提前跟学生见面聊天，发自内心地跟你见到的每个人微笑，紧张自然消失。
如果遇到学生扰乱课堂的情况，尽量不要正面冲突，可以放到课后解决，或者巧妙地利用教学环节引导学生参与到你的教学活动中，这是你的最大目的。如果学生问到的知识我们没有把握回答，可以坦诚地告诉学生，课下查阅后于下节课为他们专门讲解。
相信志愿者教师认真做好以上工作，做到有备而讲，一定能上出精彩的第一节课。当你陶醉在第一节课成功的喜悦中时，别忘了写课后反思，这是完成每节课教学的最后一个环节，也是很重要的一个环节，它会使你的教学日臻完善。希望汉语教师志愿者在汉语及中国文化推广的广阔舞台上奏响精彩的第一乐章！（作者单位系哥伦比亚新格达纳达学校）本文来源于孔子学院 http://www.xiexiebang.com/
对外汉语教学口语课实验教案 本文来源于孔子学院 http://www.xiexiebang.com/ 第十一颗
去商店买东西
教学目标：
通过本课的教学，要求学生掌握课文生词27个及大部分补充词语。能运用相关补充举行进行对话，能流利地朗读或背诵课文，能较准确地独立完成练习，能就买东西为题，编写出简短的对话并用于实践。
教学重点：
1.副词“非常”的用法
2.表示转折意义的几种说法
3.形容词
4.量词
教学难点：
连词“还是”，英译为“or”，注意与其他英译为“or”的词，如“或是”“或者”“（用于否定句的，提出两种或多种事物时）也不”“否则”“不然”“大约”“不然，否则”，应着重讲清用法上的区别。
教学方法：
1.学习生词时，采用预习、跟读、重复练习。
2.学习课文时，听录音，教师范读，学生朗诵，进行会话。（自觉实践法）
3.进行练习
教学课时：
（课文）2课时
教学内容（附课文、生词）： 课文
我们学校对面有一个超市。哪个超市不太大，但是东西很多。有不少吃的东西，还有很多有用的东西。我每天都去超市买东西。那里的水果和面包非常好吃，也很便宜。超市的售货员都认识我。他们常常教我一些简单的汉语：“两瓶啤酒”“一斤苹果”“一支铅笔”等等。我每天学习很多生词。
超市旁边有一个书店。书店里有很多新书，还有报纸和杂志。中文的、英语的、日文的都有。那个书店很小，但是买书的人非常多。我也常常在那儿买英文书和汉语书。
生词
对面n.超市n.太adv.但是conj.少adj.用v.水果n.非常adv.好吃adv.便宜adj.售货员n.认识v.一些（数量词）简单adj.瓶（n./量）啤酒n.斤（量）公斤（量）苹果n.支（量）等（助）书店n.报纸n.杂志n.中文n.英文n.日文n.生词、课文及部分练习。
听来两次课文——第一次由教师以较慢语速念诵，让学生边听边看，给学生一个初步印象。第二次放录音，以日常语速进行适应训练。
1.生词：领读两遍拼音。强调三点：①三声与三声连读，第一个三声要改为二声，e.g.水果，可以采用夸张的手势。②三声与一声连读，应读成半三声，e.g.好吃、简单，可以采用夸张的手势表达。③专有名词开头字母要大写，e.g.中文（Zhongwen）英文(Yingwen)日文(Riwen)。用色粉笔做特殊标记。
检查：让同学把拼音遮住读汉字。纵向→横向→纵向隔行→横向隔行etc.，切记单一。（是同学始终处于紧张、兴奋状态，谁都可能被点到）。
讲解生词时，注意：①衍生。对面→（方位词）里面、外面、左边、右边、前边、后面、旁边、背面、东面、西面、南面、北面等。太→非常、极其、相当、有点儿、少许、很、十分等；水果→西瓜、苹果、桃子、猕猴桃、葡萄等（常见水果）好吃→好看、好听、好闻、好喝等。②造句。好吃——某某东西好吃，以防“食堂不好吃”之类的错误，其中省略的食物主语不可忽视。③“但是”。表转折，有“但、可是、可、不过、然而”等，与之意思相似。“然而”常用语书面语。④“非常”。程度副词，用于修饰形容词或动词，如：非常好看、非常快、非常高兴等。与之相类似的程度副词有“很”“十分”等。注意：得很、（得）不得了，极了等用于句尾。与程度副词，两者一次只能使用一个。以免发生“很好吃极了”的错误。⑤反义词。少↔多，简单↔复杂，便宜↔昂贵，常用“贵”代替，干净↔肮脏，常用“脏”代替。⑥量词。斤、公斤。用于买卖中询问重量“XX多少钱一斤”，“一斤苹果”。在中国“公斤”很少使用，一般商家都会以“斤”为计量单位。“支”常用来做笔的量词，如：一支钢笔、三支毛笔等。“瓶”是借用名词做量词，一般修饰用瓶子装的液体物品。⑦⑧⑨⑩
2.课文：按两个自然段，以慢速和自然语速领读，让学生大声朗读，纠正错误读音。按课文内容提问，学生依次回答
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对外汉语中级口语教案《城市的交通
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《城市的交通》口语教案
授课时间：90分钟
授课内容：城市的交通 授课对象：中级班留学生 授课的目的和特点： 让学生理解该段的生词
让学生了解“中国城市的交通”，适当展开讨论
本节课没有新增语法点，对语法的讲解将不作为重点
突出口语课特点，尽量让学生多开口说话
授课过程：
一．开场白，引入话题；（1分钟）
二．介绍本课的教学过程和重点，使学生了解今天要学习的内容、方式和重点；（2-3分钟）
三．讲解生词；（25分钟）
A．
请学生朗读黑板上的生词，同时要求其他人自我检查预习效果。让学生自己发现哪些词记得清楚，哪些词记得不太清楚。
B．教师拿着书和笔走到学生中间，把该学生读得不准或读错的词圈出来，尽量让该学生顺着读完，实在读不出再进行领读。教师可以重读生词，让全体学生跟读，如果在那个词上学生声音比较零乱，教师可以重点纠正该词，重复2、3次。
C． 开始分析生词，进行板书。（简单讲解，可以让学生用所学的词造句，让其他同学订正）
1。百姓：百是数字，姓是家族的字，也就是姓氏；百姓就是指平民，一般的人
例句（1）如今百姓的生活水平都提高了，大家的日子都过得很好。
（2）只许州官放火，不许百姓点灯。（谚语，可以适当解释一下意思）
2．走访亲友：这个生词可以分成两个，走访和亲友。
走访是指前往访问或者拜访，如：老师经常走访学生的家长，了解学生在家的表现。
亲友有亲戚朋友，亲密的朋友和亲热友爱三种意思，这里是指亲戚朋友，如：今天他有唱歌比赛，他的很多亲友都过来给他加油。
走访亲友就是拜访亲戚朋友，中国还有一句话叫做“串门儿”也有这个意思。
3．塞车：塞指堵，堵满空隙的意思；塞车就是交通被车辆塞满。如：
（1）对不起，我迟到了，路上塞车，下次我会早一点来了。
（2）现在是下班高峰期，到处都塞车，只能慢慢走了。
4．虽说：连词。虽，虽然；说，说话说明。虽说就是虽然这么说。
例句（1）虽说他带了雨伞，但是这么大的雨，还是会淋湿的。
（2）虽说平时他也说说笑笑，其实他是一个很内向的人，有什么事都闷在心里。
5．甚至：①连词。用在并列词语最后一项之前，表示突出这一项。如：对于这个问题，好些人还不完全理解，甚至完全不理解。
②副词。强调突出的事例：这道题目甚至老师也做不出来。
D．补遗：本课的重点词语我们就分析到这儿，学生对这些词语还有什么不清楚的，可以提问。如果没有，进入课文讲解。
四．讲解课文和组织对话；（45分钟）
A．请学生轮流分段朗读课文内容，不要打断学生，在学生出错的地方做好记号。
B．先对学生的朗读表扬一下，然后再纠正学生的错误。
C．提问学生分别概括各段的主要内容和组织对话。
（可以找班上学习成绩较好，平时比较爱思考的学生进行回答）
第一段：中国老百姓的交通方式（组织学生交流各自国家的交通状况，可以老师和学生进行对话，让彼此了解对方国家的主要交通方式）
第二段：交通的发展和由此产生的问题（可以老师和学生讨论，尽量让学生自己交流对话，说说现在交通的发展和产生的问题）
第三段：怎样解决这些问题（组织学生讨论解决办法，发表自己的意见和建议）
D．总结在交流对话中比较有用和常用的口语用法。
比如：你们平时出门都是怎么去的啊，坐车还是走路，还是怎么的？（是„„还是„„）
你们那边交通怎么样啊？挤吗？（„„怎么样）
我觉得现在的交通很糟糕，老是塞车。（老是：经常）
经常打车都打不到（打车打不到：注意打字用法）
杭州的交通真糟糕，这不，又堵车了！（„„这不„„）
那还用说，北京是首都，国际大都会，当然要注重交通了！（那还用说）
要是能增加一些公交的数量就好多了。（要是„„就„„）
E．补遗，提问学生有没有什么不懂的，或者需要补充的。
五．回顾本课的主要内容，复习生词和课文，布置作业，下课。（10分钟）本文来源于孔子学院 http://www.xiexiebang.com/
一、组织教学——环节约占总教学时间的5%
复习：
听写：
每次开始有一个听写，可以让学生有一个必须学习单词的压力。听写的内容应该是课文里最重要的单词或词组。如果学生有能力的话，可以都听写。听写时可以让学生轮流到黑板上写几个，写完之后，让学生纠错，指出黑板上的单词哪里错了，如果错了，正确的应该怎么写，让学生把正确的写在错误字的旁边，这样学生有一个清晰的比较。对加深记忆有很大帮助。
导入：
调动学生进入学习状态，切入本课学习内容，可以检查作业的形式。回答问题，教师提供的总结性参考答案具承上启下的作用，慢慢把学生引导到本课将要讨论的话题上来，由教师绝对控制到适当展开。
实例：
本节课讲手机。老师可以从夸奖学生的手机为切入点，让学生以功能为基础，每人都说一个自己手机里有的功能，比如说：打电话、接电话、发短信、闹钟、日程表、计算器、照相„„适当可以扩展探讨一下其中大家感兴趣的一项或两项。
二、生词学习——环节约占总教学时间的20%
单词讲解的同时，教师应该给学生所有单词主次分类，分类原则是：常用或不常用，正式或非正式、中性的分类原则，这样做最主要是给学生一个清晰的认识。在以后使用过程中不容易用错。
可以从话题出发，通过实物展示或者提问的方式导入生词。遇到学生不正确的发音予以纠正，为后边的成段表达打好语言基础。
生词操练一般采用的是教师给情景、学生说句子的方法。要注意，一般由较容易的情景开始操练，但最后最好扩展到课文中的句子，为后边理解、复述课文作好铺垫。
由于是独立造句，一般说来，学生的积极性较高，但造出来的句子很容易出现词的解释包括词的语法功能及特点、词在句中的位置、词的搭配、词的使用范围有很多不对的地方，需要老师重点的地方给予充分的讲解。
单词解释的方法：
以旧词释新词
用学生已经学过的汉语词汇来解释新词。在解释单词时，教师可以先启发学生用已经学过的单词释义，然后在给以归纳，纠正。
实例:
讲新词“恰巧”时，可以引导学生用学过的同义词“正好”来释义。讲“当即”可以解释为“马上”、“立即”。
又如讲“姑姑”一词，可以这样做：
老师：
xx，你知道什么叫姑姑吗？
学生A： 不知道。
老师：
那我告诉大家，姑姑是爸爸的姐姐，爸爸的姐姐就叫姑姑。大家明白了吗？
学生1：
明白了。
老师：
那爸爸的妹妹叫什么？谁知道？
学生2：
我知道，也叫姑姑。
老师：
对了。所以姑姑是爸爸的姐姐或妹妹。
用学过的单词释义，不但可以帮助学生摆脱母语翻译的局限，正确地理解词义、调动学生的积极性、提高他们的汉语表达能力，而且对复习、巩固所学过单词也是非常有效果。
根据语素推测词义
教师在教授新词时，应当引导学生对新词中学过的语素进行回顾，并根据旧语素的意义来推测新的意义。
实例：
学习“服装店”一词时，教师引导学生回顾“店”是已经学过的语素，是“商店”的意思。“服装店”就是“卖服装的商店”。又如“自学”一词时，学生弄懂了“自”是“自己”的“自”，“学”是“学习”的“学”，自学的含义便不讲自明了。
利用旧语素来教授新词，可以培养学生根据语素的意义推测词义的能力，对于提高学生以后的阅读能力很有帮助。
问答
通过教师提问，学生回答来讲解词义和词的用法。
实例：
教“干”这个词，可以这样做：
老师： “干”是什么意思？（在学生预习过的情况下）
学生： “干”是做的意思。
老师：那组几个词呢？
学生：干活儿、干事、干工作（不同的学生回答）
老师： xx下午你做什么？（用学过的“做什么”带出“干什么”）
学生：我学习汉语。
老师： xx昨天下午你干什么了？
学生：我和朋友去电影院看电影了。
问答方式是一种非常使用的方法。尤其是在学生预习情况较好、所讲词汇有比较容易、或者学生水平高过本课之上时，它的特点是可以引导学生一起思考、归纳，使课堂教学交际化，利于培养学生的真实的汉语表达能力。
三、课文学习——环节约占总教学时间的30%
口语课的课文，一般是口语课的核心。处理好课文，是口语课的关键之一。
课文的学习内容及方法是：
1、课文听读——纠正语音语调
教师先读一遍，学生听一遍，让学生有不明白的地方做一个标记，又不会的字词标注一下拼音，然后让每个学生读一遍，由教师点名，这样学生时刻处在紧张的状态中。在每个学生读完之后，老师可以问大家，刚才他读的有没有错误的地方。这样做学生是时刻都在思考中。而不是别人在读自己在想着别的事情。最大限度的调动课堂上的学习效率。
学生在读时除了给学生纠正语音语调以外，还要注意示范自然口语的语调、语气、轻重音及停顿。再纠正的过程中，可以采取让学生模仿自己，适当的时候可以让学生多模仿几次。如果遇到怎么也发不好的音时，可采取让他模仿一下旁边发音比较好的学生发音。
2、课文讲解之语法讲解
在讲解课文时，遇到有代表性错误的语法现象，给予充分的讲解。推荐方法是，句子释语法：
句子释语法就是用句子来解释语法，在解释语法时，应避免长篇大论的解释语法，而是要用学生经常用到的句子，让学生感受到，只要学会这个语法，就能更表达心情，这时学生就会很愿意去学习语法。
在举例句的时候应该注意一下几点：
a)
第一个例句以学生切身实际的、常用、短一点的例句开始。
b)
第二个例句以上一条为基础，适当的长一点、难一点。
c)
第三个例句适当的发挥一下（以调节气氛为好）
实例：动态助词“着”加在动词后边，表示动作，状态的持续。形式是 “„„着„„” 例如：
i.窗户开着，可是门没开着。（用手指着窗户、门）
ii.这是你的书吗？不过书上没写着你的名字。（拿起b同学的书，问他）
iii.女孩的衣柜里一般挂着很多漂亮的衣服，是不是Cindy（女同学）？
在举例子中注意的几点是：如果发现学生在通过例句解释之后，没有很清楚的情况时,应用图示或公式将语法点的形式列出，简明扼要，便于帮助学生记忆和理解，在视觉上有一个清晰的认识。可以写在黑板上，但不可过于繁琐。
实例：
比如解释“把字句的基本句型”，就可以这样写：
名词（施施者）+把+名词（受施者）+动词+其他
然后着重解释图示中的“其他”是什么，以及“动词前后总有一些别的成分”让学生在理解图示的基础上掌握其他使用条件。
比如讲“连”字句，就可以把强调部分所适用的词性情况用图示解释给学生，帮助学生记忆、掌握。
1、名词
2、动词
连
3、数量词语
+ 都 / 也 + 动词 + „„
4、小句
使用公式，比如在解释比较句中“比”字句的语义关系时，可表示为：
甲 + 比 + 乙 + 形容词
——
甲 + 形容词
我比他大
——
我大（他小）
又如结果补语的语义结构可表示为：
作业我写完了
——
我写 +（作业）完了
他跑累了
——
他跑 + 他累了
3、课文讲解之深度理解文章内容
就课文内容提问的方法帮助学生理解课文，要注意的，教师设计的问题，除了要涵盖重点内容以外，还应该提问那些语法较难的句子，或者带有重点功能表达项目的句子，即个别重点句，此类讲解，除了说明句子的语义和结构形式以外，还要说明句子的使用功能。重点句的操练，一般采用教师给情景，学生用重点句进行表达或对话的方法。
实例：
关于“问路”的课文：
A：请问，去友谊商店怎么坐车？
B：在校问口坐101到人民广场，然后换地铁。
A：在哪儿下车？
B：在中山广场下车。
A：麻烦你了。
B：不客气。
实际操作过程是：
老师：
请问，去友谊商店怎么坐车？
学生1： 老师，我还没去过友谊商店呢。
老师：
请问，去友谊商店怎么坐车？
学生2： 坐101到人民广场，再换地铁。
老师：
在哪儿开始坐车？
学生2： 在校门口儿坐车。
老师：
很好，请你再说一遍。
学生2： 在校门口儿坐101到人民广场，再换地铁。
老师：
好。在校门口儿坐101到人民广场，然后（！）换地铁。在哪儿下车？
学生3： 在中山广场下车。老师：
麻烦您了。学生3： 不客气。
老师：
请问，去友谊商店怎么坐车？
学生1： 在校门口儿坐101到人民广场，然后换地铁。„„
通过这种方法，练习了本课所要掌握的语言点之后，再练习一两遍课文。有些对话引入之前，为了对会话进行限制，教师可以先画一个示意图或给出重要的词语，比如上例，如果教师先在黑板上画上从学校到目的地的示意图，效果会更好些。
这种方法的好处是能够突出本课的语言点，对它进行比较充分的练习，容易和实践结合起来；
四、交际会话（自由表达）——环节约占总教学时间的10%
此环节老师结合学生的实际情况，以课文内容为延伸点围绕本课要学生掌握的功能、情景点或词语，贯穿于整个课堂中。
实例：
单词表
1、头发
2、抽烟
3、„„
在讲解这些词的时候，例句应用现有的场景为最佳。比如说头发一词，马上就可以以大家的发型为切入点，如果发现学生有兴趣，可以稍微深入一点的聊一聊。
再比如说抽烟一词,可以问有人抽烟吗？每天抽几根烟？抽了多长时间了？那你知道抽烟对身体不好吗？别的人呢？家里面，朋友有抽烟的吗？这样就是一个很好的话题，就可以很深入的聊一聊，同时也是对这个单词的多重练习。
五、复述课文——环节约占总教学时间的10%
复读课文时，要板书提示词，在复读的过程中，提示词可以逐渐擦掉。
复述课文的一般步骤：
先由老师看着提示词，带着学生一起复述，适当时候给一些提醒。如果人多接着分组练习，最后抽查个别学生复述。分组练习的方法，可以让学生集体分组练习，如一半学生集体扮演A角色，另一半学生集体扮演B角色，进行对话，然后交换角色再对话，也可以让学生两个一组，给两分钟自己分组练习。
课后习题：
在复述课文原话的基础上，老师选择一道二道有代表性的课后习题，拿到课上来让大家练习一下，巩固一下新学的单词及语法。
通过环环相加，层层铺垫的教学设计，引导学生完成了由词到句、到整段的表达。通过用原文语句叙述，到语言框架的运用，由有准备的交际会话，最后到无准备的自由交际表达，越来越接近生活中的交际实际，基本完成了训练学生言语能力和言语交际能力的目的。
了与过的区别 了”用在动词、形容词后面，表示动作或性状的实现，即已经成为事实。例如：“年纪大了。”（表示具备了年纪大的性状）、“来了一个人。”（表示动作实现了、完成了）
同样，就“了”本身而言，表动作或性状在变化过程是处在哪一点上，跟动作或性状的发生的具体时间没有必然联系，但受其他词语的制约，“了”表示实现体，也可以是现在实现、将来实现或过去实现。例如：
下了班老师们走出了校门。她现在到了东京。（现在实现）下了班到我家来一下。到了东京就来信。（将来实现）
那天我下了班立刻就走了。昨天我离开时她已经到了东京。（过去实现）
“了”加在表示性状的动词和性质形容词之后，不是表示完成，而是表示性状的实现。比如：
他懂了不少道理。（原来不懂，现在开始懂了）
父亲头发白了不少，还瘦了很多。（原来不白不瘦，现在变白变瘦了）
“过”用在动词、形容词后面，表示曾经发生这样的动作或者曾经具有这样的性状。可以认为“过”是表示经历态，表示过去有过某种经历。例如：我们去过黄山。（表示曾经发生“去”的动作）我打过毛衣。（表示曾经有打毛衣的经验）
“过”也可以用在形容词之后，表示过去有过某种状态。如： 年前冷过一阵子。（表示曾经具有“冷”的状态）
她年轻时也曾漂亮过。（表示过去有过“漂亮”的状态。）
“了”和“过”用法很相似，能用“过”的动词后，很多都能用“了”替换而句意大致相同。如：“吃了（过）苦头就明白了。”但两者还是有很大区别，应注意分辨，以提高用语的准确性。试比较：
我们游览了长城。（“游览”的动作已实现）我们游览过长城。（以往有“游览”的经历）
他去了北京。（暗示现在“去”的，“去”的动作已实现，着眼点是现在）他去过北京。（暗示不是现在“去”的，着眼点是过去）他当了班长。（暗示现在成为班长，着眼点是现在）他当过班长。（暗示现在不是班长，着眼点是过去）
把 与 被
句式特点：“把”字句的一般结构：S + 把 + O + V +其他成分。S把OVP
“把”字句是汉语中常见而又复杂的一种特殊句式。“把”字句的句式语义主要是主语对动词的受事作了某种处置。根据学者的研究，多数“把”字句表示某一物体在外力的作用下从甲点转移到乙点。“把”字句中的“把”是一个介词，其功能是将原来充当动词宾语的受事成分提到动词之前。使用条件：
句式1：NP1（施事）+ 把 + NP2（受事）+ V +（了/着）
汉语中由一个动词充当谓语主体的“把”字句并不多，这样的句子大多数动词后面也要带上“了”或者“着”。例如：
（1）你把盘子里的菜吃了！（2）把窗户开着，透透气。句子变换举例：
你吃了盘子里的菜。←→你把盘子里的菜吃了。
句式2：NP1（施事）+ 把 + NP2（受事）+ V1-V1 如果单个的动词后面不带“了”或者“着”，那么动词就要以动词重动形式作为句子的谓语中心语来构成“把”字句。动词重动形式有多种，在“把”字句中出现的主要是带“一”的。如“谈一谈、说一说、试一试”。这样的“把”字句只能用在口语中，而且主要是用在祈使句中。例如：（1）你把你的看法说一说。
（2）辛楣又把相片看一看，放进皮夹。
表示已经发生过的事情用带“了”的重动形式“V 了V”，这样的用法不多见，仅限于个别动词。例如： 崇祯把稿子看了看，提笔改了两个字，加了一个内容，就是严厉责备卢象升。句子变换举例：
你说一说你的看法。←→你把你的看法说一说。
句式3：NP1(施事)+ 把 + NP2（受事）+ V + 补语（结果补语）
“把”字句中大多数“把”字结构后面的谓词性部分都不是一个动词，而是一个动词带上补语构成的中补短语，而补语中结果补语构成的“把”字句又是比较常见的。上句也可以转换成“被”字句，但当人们回答“你的电脑怎么了”或者“你的电脑呢”这样的问题时，人们更倾向于用“被”字句。句子变换举例：
小王搞坏了我的电脑。←→小王把我的电脑搞坏了。←→我的电脑被小王搞坏了。
被”字句是指用介词“被”或“叫”“让”等引进动作施事的一种句式。句子的主语是动作的受事。基本结构是：基本结构是： 名（受事）+被+名（施事）+动+其它 “被字句”记作“O被SVP”
例如：
（1）敌人被我们打败了。（我们打败敌人）
（2）他被公司开除了。（公司开除他）
“被”书面语色彩较浓，口语中常用“叫”“让”；“被”的宾语有时可以不出现，“叫”“让”的宾语则必须出现。例如：
（3）他被老师批评了一顿。（他被批评了一顿）
（4）困难终于被大家克服了。（困难终于被克服了）
（＊困难终于叫/让克服了）
运用“被”字句要注意以下几点： 1．“被”字句和“把”字句一样，动词都是具有处置意义的动词。能进入“被”字句的动词比“把”字句范围稍大一些，如“看见”“听见”等感觉动词、“知道”“认为”等认知动词等可以进入“被”字句。例如：
（5）那件事让他知道了。
（6）他们俩的话被老王听见了。
但是，表示人体自身部位动作的动词一般不用于“被”字句。例如：举（手）、抬（头）、踢（腿）、睁（眼）等。但是却可以用于“把”字句。
＊头被他抬了起来。＊手被我高高地举了起来。
他把头抬了起来。我把手高高地举了起来。2．“被”字句的主语即受事是确指的。例如：
（7）那封信被李明取走了。（＊一封信被李明取走了）
（8）最后一张票被一位老人买去了。（＊一张票被老人买去了）3．“被”字句谓语不能是单个动词，动词后要有其他成分。例如：
（9）他被敌人捆了起来。（＊他被敌人捆）
（10）今天忘带伞了，被雨淋了。（＊被雨淋）
4．“被”字句多数用于不如意、不愉快的事情，特别是在口语中。（见上述例句）
另外，“把／被”句表示否定意义时，否定词应在“把／被”前。例如：
（l1）困难没把他们吓倒。（＊把他们吓不倒／把他们没吓倒）
（12）小树没被大风刮倒。（＊被大风刮不倒／被大风没刮倒）
在汉语拼音按词连写时，常会碰到有一些语言结构其内部某些成分之间联系很紧密，然而还没有紧密到成为一个词，这时就需要有一种半连写的处理法。短横“-”就是这样一种半连写符号。
短横“-”在哪些情况下使用呢？把汉语拼音正词法基本规则中的有关内容概括起来约有以下几个方面：
1、重叠的并列式（即AABB式）结构
如：láilái-wǎngwǎng（来来往往）、gāogāo-xìngxìng（高高兴兴）、jiājiā-hùhù（家家户户）。
2、一些并列结构和简称
如：shísān-sì suì（十三四岁）、zhōng-xiǎoxuã（中小学）、Dōng-nányà（东南亚）、huán-bǎo（环保）、rãn-jī duìhuà（人机对话）。
3、“第”加数词
如：dì-yī（第一）、dì-ârbǎi wǔshíliù（第二百五十六）。
4、可分为两个双音节的四言成语
如：wǔcǎi-bīnfēn（五彩缤纷）、qiānqiū-wàndài（千秋万代）、píngfēn-qiūsâ（平分秋色）、àizēng-fēnmíng（爱憎分明）。
5、移行时用。
移行要按音节分开，在没有写完的地方写上短横。如：„„„„qiántú guāng-míng（前途光明）
记得普通话测试中有一篇文字有这样一句话：一个人的一生只能经历自己所拥有的那一份欣悦，那一份苦难，也许再加上他亲自闻知的那一些关于自身以外的经历和经验。然而，人们通过阅读，却能进入不同时空的诸多他人的世界。这样具有阅读能力的人，无形间获得了超越有限生命的无限可能性。
故将自己的面试过程分享之，希望可以帮助到那些需要帮助的人。
——题记
2010年11月的第三周顺利通过了郑州大学的笔试和面试，经过漫长的等待，终于接到了国家汉办的面试通知：
时间：2011年2月20日下午13：：00
地点：华东师范大学物理楼
面试内容：
1.综合能力测试（教学能力、应变能力、中华才艺等。）
2.英语能力测试
3.心理测试（笔试）
当天中午12：35就到了华东师范大学物理楼下面候考，心中还是挺紧张的。
在服装的选择上没有选择太过正式的工装，而是选择了Moda的休闲小西装和阔腿裤，没有过于拘谨的严肃，又不乏正式的端庄。颜色还是选择不容易出错的黑色。
13：00在工作人员的引导下进入候考室等待，按考场、考号顺序坐好，开始检查身份证、英语等级证书、普通话证书等证件。
候考室的白板上写着详细的面试内容（大概是这些，凭回忆）：
一、综合能力测试
1.汉语基础知识
2.教学能力
3.应变能力
4.跨文化交际能力
5.当今中国国情与文化
6.中华才艺
二、英语口试
三、心理测试
考生只允许带一只笔和中华才艺所要展示的作品进入考场。
我们6个人不在一个考场，分别是第二考场的1、2、3号和第四考场的1、2、3号。
我是二考场的2号，很快就轮到我进去了，考场有三位主考官，一位中年女老师（简称F），一位中年男老师（简称M），一位和我们年纪差不多的年轻男老师（简称Y）。考场的左后方有DV在全程录像。
进入考场后，我首先向各位老师问好，老师说：你好，先把东西放那里，来抽一道题吧。
老师前面的桌子上放有四张扑克牌，我抽到了方片A，老师说好，你抽到的是第七套题。现在请站到讲桌那里给我们进行一个60秒钟的自我介绍，简单介绍一下自己，还有自己要去什么国家，哪个学校。
我说我叫什么名字，本科学习的英语，毕业于某个学校，后留校做了老师，教过大学英语、英语口语、英语教学法等课程。这次要去的是美国的圣玛丽中学。
F老师说：请听第一题，每道题回答完之后说“回答完毕”。第一题：请用汉语拼音在黑板上写下“我一点儿也不希望比尔的到来”。
我写下来说“回答完毕”。
第二题：请在黑板上写下“比尔”的“比”字，我看看你的笔顺。
我写下来说“回答完毕”。
第三题：这是一道偏误分析题“书包有三本书”和“书包里有三本书”哪句话对，哪句话错，为什么。
这个我回答的不好，我只知道哪句对，哪句错，原因说不好。
M老师说第四题：假设你已经在美国工作，有人邀请你参加他们的宗教活动，你怎么办？
我说我之前也接触过美国的外教，我可能会参加，但是只是从出于尊重、欣赏的态度，而自己并不信教。
那你会提前做哪些准备吗？
我会提前了解一下，如果他们是去参加唱诗班，我可以先学两句，有助于和他们拉近距离，或者了解一些《圣经》的内容。
第五题：假设你已在美国工作，办公室有同事经常让你帮他做这做那，甚至让你帮他做一些私事，影响你自己的备课。你会怎么做？
这分两种情况：一种是我的同事是美国人。西方人的思维比较直接，可以直接拒绝。一种是我的同事是中国人。咱们的思维比较委婉，所以我会婉言谢绝。
具体怎么拒绝？
西方人的话我会告诉他我的课还没有备完，不能帮助他了。如果是私事就直接拒绝，因为西方人很注重个人隐私。如果是中国人我可能会说：身体不舒服，还有其他事情之类的婉言谢绝，等事情忙完再帮他。
你觉得你备课重要还是帮助他们重要？
我是作为对外汉语教师志愿者出来的，讲课是我的第一职责，所以备课是第一位的。
第六题：结合中国某一个送礼习俗，谈一下中国送礼文化，什么能送，什么不能送？
那我就说新年送礼的习俗吧。中国人送礼得预约，不能冒然前去，要提前五分钟左右到。到主人家送上礼物，未征得主人的允许不要坐下。中国人没有当面拆开礼物的习惯，但是中国人会有回礼的习惯。
你怎么给美国的中学生讲解这些东西？
我会用情景教学法，首先我给学生介绍完这些习俗，然后请同学们分别扮演收礼的和送礼的。西方孩子的创新思维能力较强，在他们表演的过程中我不会说话，表演结束我们再一起讨论哪里对哪里错。
F老师说：你只是介绍了送礼的习俗，那什么能送，什么不能送你没有说。
我说送一些有吉祥寓意的，比如“鱼”啊，“年年有余”的意思，中国人喜欢红色。
那什么不能送呢？
“钟”，谐音是“送终”。还有“梳子”也不能随便送人。梳子一般是青年男女之间送的，是定情信物，“结发同心，以梳为礼”嘛。但是朋友之间送梳子有绝交的意思。
第七题：现在给你6分钟进行教学能力展示，你的授课对象是学习了三个月汉语的美国中学生，今天要讲解“还是”，必须用到“今天冷还是昨天冷”这个句子。请把我们当成你的学生。
我本来想按照传统的模式，问好、导入、讲解、回顾、作业进行的。但是考官们好像在考察你的应变能力，所以不时地打断。
我刚开始说话，Y老师就举手说：老师我们才学了三个月的汉语，你的语速太快了。
我说：好，老师现在放慢语速，跟我一起念。
M老师说抓紧时间讲内容，只有6分钟。我就赶紧说：好，今天我们要学习的是“还是”。
请大家看老师手中的牌子，数字大家都认识，请告诉我这是什么？
他们依次说是1、2、3、4、6。我说：很好，没有人说最后一张是5的，这里老师会问大家：这是5还是6啊？
好，请看黑板，第一个例子：这是5还是6啊？用来选择。
老师要求讲的例子我不记得了，只好又问了一下，M老师提示说：今天冷还是昨天冷？
我说好，昨天咱们也来上课，今天也来上课了。比较一下“今天冷还是昨天冷啊？”
其实在英语中，“或者”和“还是”是同一个词，而汉语中却是两个词，他们有什么区别呢？咱们来引申一下。
好，现在看黑板，老师给大家画上一个苹果，一个梨，一个香蕉。
请问：你是吃苹果 梨 香蕉？填什么呀？——————还是。
非常好，这里填“还是”，由此引申出来，两个以上的选择，用“还是”。
那现在我把香蕉擦掉，请问你是吃苹果 梨？填什么呀？——————或者。
很好，由此我们知道，“或者”只用于二者选其一。
现在咱们回顾一下今天学习了什么内容……
F老师打断说：老师，领我们做做练习吧。
好，现在咱们一起来做一下练习，看看老师手中有几幅图画分别是舞剑、跑步和打拳
请大家用“还是”造句，李凡？好，李凡说“今天我们是去舞剑、跑步还是打拳？”很好，用“或者”呢？我们今天去跑步或者去打拳。
F老师说：好时间到，会什么中华才艺？
我说我带了几幅自己的作品——书法、工笔、剪纸、中国结。
F老师问我：你学习了几年国画？
我说我只学习过素描，国画是自己照着教材临摹的。不过一般人临摹都是复印下来再描的，我觉得那样不像自己画的，所以我是自己照着画到草纸上然后描到宣纸上的，不过装裱的时候给我装裱坏了。书法是研究生有这样的课程。
F老师又问：你们是不是教过中国结？
我说我们班同学教过，但是那个China的手链是我高中的时候就会编的。需要说明一下的是，那个手机挂饰只有那两个纽扣结是我自己编的，其余的是买的半成品，我给编到一起的。
F老师又问：除了这些还会什么？
我说还有这个，我会做菜。
M老师说：这是流程图是吗？
我说是的，因为不好现场展示，所以我就照了照片带过来了。顺势我也把自己的简历和演出的照片递给了各位老师。
F老师说：其他还会什么吗？
我说我是河南省普通话测试员，比较喜欢语言方面的东西，喜欢主持，擅长一些脱口秀之类的，现场我给各位老师表演一段中华传统艺术相声贯口《报菜名》的选段吧？
F老师说：除了这个，还会其他的吗？唱歌会吗？
我说：会，我还会唱一段豫剧。
F老师说：那唱一段吧。
我说唱豫剧吗？
F老师说：唱歌吧。你都会唱什么歌？
我说中文歌一般都会唱，平时都唱流行，既然要教外国人，就唱民族唱法的吧。我唱一段《我和我的祖国》吧。
我带着手势、眼神，唱了一段，看样子她很满意，然后我说：老师其实那个《报菜名》我练了好久呢，我还会模仿宋丹丹呢，我大家模仿一段吧？
从我模仿的第一句开始，三位老师就开始哈哈大笑，东倒西歪了。
之后又问我郑大这个专业多少学生，多少人来参加这个面试，有没有男生之类的问题，我都一一做了回答。M老师问我：你本科学习的什么专业？——英语。
学过《现代汉语》没有？——只学过一个学期，所以不像本科就是中文的同学系统性地学习过，基本都是自学的。
你现在研几？——研一。
哦，只学了一个学期了……好，没有问题了。
谢谢各位老师，老师们再见。
英语口试基本没有什么，主要是考察你的理解力、发音、语调和口语表达吧。心理测试更是没有标准答案。全部结束之后我去考务那里拿我的东西，负责考场外面考务的应该是学生。那个男生说：你真是太厉害了，字写得很漂亮，你的全部面试都结束了吗？
我说是的。
他说：可以商量个事儿吗？我特别喜欢你那个樱桃小丸子，可以送给我吗？
好啊，既然人家喜欢，就送给他吧，快乐是难能可贵的。本来我准备把小丸子一张照片拿下来给他，谁知道他把我那张卡片整个拿走了，四张照片呢，都是之前教小朋友画画的时候随堂拍下来的自己画的教例。
他问我：这是油画吗？我说不是，是油画棒画的。他很高兴，赶紧叫他另外一个也是考务的同学说：你不是也喜欢吗？赶紧来挑一张。哈哈，我哭笑不得，就把下面这张卡片四张照片也送人了。
中国结也都送人了，所谓送人玫瑰，手有余香嘛！
这个面试就这样结束了。
说实话第一感觉面试的很好，因为最后老师们都笑得特别开心，但是不能细想，越想越觉得回答问题回答的不好。都说希望越大，失望越大，所以还是放一颗平常心，等待结果吧。
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第四篇：部分学校历年汉语作文题目汇总
2015MTI各校作文题目汇总：
大作文：
2014：
1、用之有节（出自司马光的资治通鉴里面）地力之生物有大限，取之有度，用之有节，则常足。取之无度，用之无节，则常不足。
2、看到老人跌到，上前去扶是一种传统美德，然而现在看到老人倒在地上，很多人冷眼旁观，不敢上去扶，假如你看到有老人摔倒，周围人冷漠旁观，你会怎 么想？ 写一篇 800 字左右的议论文，题目自拟。
3、“对老人跌倒扶不扶的议论
4、给了一部分材料：俗话说:一个好汉三个帮；可俗话又说：靠人不如靠己。俗话说：人往高处走；可俗话又说：爬的高，摔得重。写一个 800 字左右的作文
5、题目是明天。
6、关于“和”写一篇不少于800字的作文。
7、如何提升道德风气”很好写, 不要流于形式，内容和思想很重要。
8、“专业与职业”，800字以上。
9、以《家乡的冬天》为题写一篇不少于800字的文章。
10、关于时事：最近有很多贪官因被情妇揭发而暴露，被群众戏称为”二奶反腐“，请以此为题写一篇文章，文体不限，800字以内。
11、商场如战场，既要讲规则又要重结果，如何处理两者的关系？自拟题目，800字左右议论文。
12、题目是《夹缝人生》，给了一个孔子的事例。
13、命题作文，论宽容
14、一篇材料，大意是中国文学“走出去”的问题 15.题目是“花开不只在春天”，800 字左右。
16.人们只有在追求共同利益时才能使利益最大化，请就“平衡”来写一篇不少于 800 字的文章
2013：
1、题目是中国梦。
2、开头给了一份调查，意思是说国民的阅读率低，阅读习惯改变
以“阅读之美”为题，主要从以下几个方面论述：1.阅读之美的价值、意义2.阅读缺失的危害3.阅读之美对国家、社会、文化和文明的影响。
3、对如何正确处理社会竞争和个人生活间的关系提出你的看法，自拟题目，写一篇800字左右的议论文。
4、公务员‘热 ’的冷思考，议论文。
5、命题作文有 4 个： 1.我眼中的幸福是什么样的 2.什么是翻译的最高境 3.朴素和人生
6、描写身边的一草一木带给你的感动。800字
7、题目是“个性与个人主义”
8、“汉语美”之我见。
9、以“超越”为题写一篇800字左右的文章，体裁不限。
10、“我每看运动会时，常常这样想：优胜者固然可敬，但那虽然落后而仍非跑至终点不止的竞技者，和见了这样竞技者而肃然不笑的看客，乃正是中国将来的脊梁。”——鲁迅《最先与最后》根据上述材料，自拟题目，写一篇不少于800字的议论文。
11、人与自然的和谐
12、给出一段材料说明搞翻译很艰难，以“译事不易”写一篇800字作文
13、说话的艺术。
14、翻译之趣
15、生活的滋味
16、给了一篇文章，让你自定立意写 800 字议论文。文章大概讲的是，人们更注重过程而不是结果的公平，非理性的公平。
17、针对当前翻译界作品粗制滥造 良莠不齐发表看法。
18、给出的是许国璋等翻译大师获得国家什么终身成就什么奖的，还有现在翻译行业良莠不齐，翻译人才素质整体下滑，难出翻译大师。请你就材料写一下自己的体会和感想。
19、网络反腐
2012：
1、材料作文讲的是：木匠认为这块木头不好，艺术家却认为是块好材料。以“才和非才”为话题，800 字
2、以遗产为题，谈谈自己的思考与认识。不少于800字。
3、孔子说“己所不欲，勿施于人。”试以此为题，写一篇不少于800字的文章，体裁不限。
4、《行百里者半九十》议论文，800字。
5、以“舍得”为题写篇作文，文体不限，除诗歌外
6、以“每天的太阳都是新的”为题，结合变化，从个人和社会角度进行分析。不少于800字。
7、《孟子离娄下》中的《齐人有一妻一妾》，写一篇800字的记叙文或者议论文
8、根据刘宓庆的一段话，大意为：“语感是经过漫长时期的历时传递和共时应用所形成的，是一种语言表现法的优化机制。语感的不同之处在于它不受思维方式的束缚，不固定于某一特定的模式。”请根据你的理解进行具体分析。（800字以内）
9、中美教育方式的差异
10、讲“孝”的。800字。.11、以“勇气”为话题，不少于800字。
12、以“诚信的价值”为题，写一篇议论文。要求论点清晰，文章流畅。800字以上。
13、活在爱中
14、《关注食品安全》 15、21 世纪人才的需求，议论文，800 字以上。
16、三人行，必有我师，一草一木都能使我们有所收益，以此为话题写作。
17、现在的各种“钓鱼”现象，“钓鱼邮件”、“钓鱼电话”、“网络钓鱼”，尤其“钓鱼短信”跟我们生活有很大关系，因为手机大家必备，这种诈骗方式难免很多人上当。请以日益猖獗的“钓鱼”现象为题写一篇现代文，体裁不限，诗歌除外，题目自拟
18、有一种梦，叫力量
19、就抚顺市新建建筑“生命之环”耗资巨大写一议论文，题目好像是生命之环是否可成为希望之环
20、如何看待大学生经商？材料：报道了高中生开店的情况
21、针对高考要把英语减分的事情，我们需要什么样的英语教育？
22、放弃也需要勇气
23、翻译的重要性
24、“经典名著的魅力”
25、爬山行路时常遇峰回路转，有的人怕转弯，有的人不愿意转弯，有的人庆幸转弯，有的人后悔转弯。以转弯为话题作文自拟题目，除诗歌外文体不限
2011： 1、20世纪30年代，关于翻译界关于直译还是意译引发了一场激烈的争论，请你表达你自己的观点。不少于800字作文。
2、德国学者施莱尔马赫阐述了两种途径的翻译：“译者要么尽量不惊动原作者，让读者向他靠近，要么不干扰读者，请作者向读者靠近。两条途径间毫无共同之处，译者必须二者择一，尽可能始终沿着一条途径行走。否则，一旦将两者混为一谈，便会出现无法预见飞后果，作者和读者很可能永远无法走到一起。”请就他的阐述发表你的见解，写一篇短文。（限800字以内）
3、现在很多人看见陌生人有困难的时候，很多人都不敢上前帮助，他们害怕别人会把责任怪罪到自己身上。根据这个热点话题，写一篇题目是“面对落难的陌生人”的议论文。800字以上。
4、背景：你曾经作为志愿者，在一条街道的十字路口帮助维持交通秩序，看到了诸多现象（感人的或不雅的）。请根据自己的感受以《十字路口》为题写一篇“生活日记”（约450汉字）。
5、背景：辽宁号航空母舰，简称“辽宁舰”，是中国人民解放军海军的第一艘航空母舰，是我国加强海防力量迈出的重要一步。请以《从海洋大国到海洋强国》为题写一篇800汉字左右的议论文。
应用文：
1、有关教育局的一个档案管理会议通知，400字。
2、演讲词，450字左右。
3、你是院学生会主席张华，要在元旦晚会上致辞，恩，要展望未来，回顾过去，可以展开想象，举出事实，数据，要可信。
4、商业信函
5、写份公告以校庆办的名义，2013 9 是东北大学的90周年校庆邀请历届校友。
6、说明文是向所在院系主任谈谈关于大学教学模式和管理现代化的意见
7、我们学校关于捐助贫困生的通知。500字
8、写一封倡议书，为生病的同学筹集善款，不少于450字。
9、某高校体育运动会的讲话稿。
10、某高校新成立翻译学院，并拟召开成立大会，请以兄弟院校翻译学院负责人的名义，给大会写一封祝贺信。字数要求为450字左右。
11、写的是“保护濒危动物倡议书”，450 字，保护生物多样性，要求是： 格式正确，12、北京市团市委关于好找广大团员青年踊跃鲜血的倡议
13、合理虚拟（不能出现真实姓名）毕业时的学业和能力情况向某公司负责人写封求职信。
14、写个表彰决定。所以学校 60 年校庆之际，决定表彰先进集体和个人。
15、以某翻译公司项目经理的名义写一份 450 字左右的项目统筹公告，要求有标题，正文和落款。公司接到了一个翻译项目，关于飞机零配件维修资料的中英翻译，数量大，时间紧，分五个小组，并说明了五个小组各自做什么，然后，要求写一份公告，要包括，翻译原则和
上交任务时间。
16、写一篇欢迎词,辽宁省对外交流友好协会要举办中法葡萄酒交流,为其协会会长写一份欢迎词.注意格式。
17、写一份助学贷款申请书，400 字。
18、感谢信 300-500字。
19、写实习报告，突出专业性，技术性。
20、求职信，题设身份：北京师范大学计算机专业学生，应聘某公司某部门主管。
21、要求帮东川省纪委草拟一份处理本省两位高级干部在新年前收受贿赂的决定，要求不超过450字。
22、替实习生给工厂写一封感谢信，450字。
23、根据自身情况和所学专业，写一篇新学期的学习计划 450字，计划书格式，条文式
24、说明文：写一个外贸商品的说明书
25、考察的是广告说明文写作。选择自己最熟悉的一件商品，以商家身份对其进行介绍。
26、写学生会下达的活动通知
27、给了一段对话，大意是：某中国公司受方鲁宁与一家德国公司（当事人）的委托方查理先生做生意。鲁宁（受方）的公司要买下德国公司的商标使用权。鲁宁因为资金周转以及在德国投资经验不足等问题不希望买下查理先生的当事人的一个德国鞋厂。双方就商标使用权进行谈判，鲁宁希望能扩大商标适用地区打开市场，在产品包装上打上生产商名称，愿意接受德国公司的监督，签订合同，受方在当事人的监督下保障产品质量。以鲁宁的角度向查理先生写一篇450字左右的商务信函，阐明鲁宁的基本观点以及意见，要符合书信格式。
28、撰写一个纪念辛亥100周年的征文启事。要求：目的，主题，格式，寄送单位，评奖方法，单位，地址邮编，联系人。
29、写一篇450字的邀请函，邀请各界专家学者来北京XX大学参加美国诗人XX的研讨会，安排住在大学招待所，交通住宿费用自负，联系张XX，欢迎各界专家学者光临。30、一家翻译公司招聘翻译人员，要求写一个招聘启事 内容需包含以下2点要求：（限450字以内）a.公司主要从事人文社会科学方面的翻译b.对应聘者的具体要求
31、请写一篇题为“上海世博会欢迎您”的短文，用于宣传手册。（限450字以内）32、2014年南京举办世界青少年奥运会，请您以奥运会奥组委的名义写一篇招募志愿者的公告，要求说出意义，招募时间，招募方法，具体要求等。450字左右。
33、通知，要求严格按通知的格式写 是江苏某大学要举办 大学生英汉翻译比赛 要求以组委会的身份 对比赛目的 比赛意义 比赛时间等
34、李华的朋友张亮考研失败（这句话信息量好大），假设你是李华写封信安慰 他字数四百五，注意格式。
25、会议征稿启事
26、你的好友王力要出国留学，写封信鼓励他，注意格式标点规范，450字。
27、某大学外国语将举办翻译竞赛，请你写一个翻译大赛征文。附上复旦大学给自己的“优萌杯”翻译大赛写的征文。
28、项目书，题目二选一，一个是交规宣传的，一个是设计问卷的。分值40分。
29、翻译大赛参赛规则
30、你是新星IT公司销售经理，因公出差，无法参加荣盛公司十周年庆。写一封道歉信。
31、向风险公司获得一笔投资。向其说明你的一个商业创意。写一封策划书。
32、华东师范大学外语学院拟于10月10日在XX楼举办为期一天的学术沙龙，主题是“女性主义：傲慢与偏见”，请以外语学院名义写一封邀请函，邀请各大高校师生参加此次学术
交流活动。
33、写一份学校下达各部门的关于帮助贫困生的通知：学校准备召开一次国际语言学会议，请草拟一份会议通知，发往各大学术期刊和杂志，说明会议相关事宜，500字左右
34、你大学毕业回乡工作后，想起十几年没有见面的小学同学。你想邀请他们一起相聚，共忆往事。写一篇邀请函200字
35、写中国老龄化的新闻报道，包括标题副标题导语，结论。根据材料写一篇新闻
36、写一篇演讲稿，本市的“世界乐园？” 在六一儿童节这天举行开园仪式，现场邀请了市领导，建筑工人，社会各界人士等。请你为该乐园董事长写一篇演讲稿。要求格式正确，用词准确，结构合理。450字。（去年写邀请函，250字，今年有长进。）
37、写一份慰问信： 大致意思是快过年了，每年外语学院的领导都会亲自上门，亲切慰问退休老教师，除了送给他们一些慰问品之外，还要送一封慰问信。请你代表外语学院的全体教师，38、邀请信450字左右，以学校校长的名义为举办“翻译理论与实践”座谈会写封邀请信
39、就梁启超的人权与女权节选的演讲稿分析文体与语言特征，然后写一篇演讲稿，场合自定，假设你是国家领导人，写一个 2014 年的新年贺词。500 字左右。要流畅，结合国内外形势什么的。
40、由一次幼儿园校车事故引发，请你以某市教育局的身份写一篇不少于400字的通知，内容涵盖针对校车事故的措施。
50、中西部XX市要举办“城镇化发展论坛”，要求你写封邀请函恳切的邀请对口城市广州深圳参加论坛，450字
51、以浙江省经贸委名义拟一份会议通知，为传达国务院相关指示，做好下一阶段的工作安排，将召开全省经济工作会议，与会人员为各市负责经济的副市长何各市经贸委主任。发文字号和会议时间自拟
52.（暨南）现有一个辩题，正方观点是“网络的普及拉近了人与人之间的距离”，而反方观点是：“网络的普及使人越来越疏远。”
假如你是参加辩论赛的选手，你们作为反方参加辩论，作为反方的一辩选手，你将第一个出场作陈词发言，阐明你方观点。请拟一份400字左右的发言讲稿。53.给同学们写一封倡议书，号召大家在食堂节约 400 字左右。
第五篇：词类活用公开课教学设计
高三语文总复习
文言文复习专题：词类活用
教学目的：掌握常见词类活用类型及判断方法
教学重点：常见词类活用类型及判断方法
教学过程：
一现代汉语语法结构顺口溜
（定）+主+〔状〕+ 谓+（定）+
宾<或+补> 主谓宾
定状补，一般成分弄清楚； 基本成分主谓宾，附加成分定状补； 主语讲谁或什么，陈述主语是谓语； 动词涉及人和物，涉及成分叫宾语； 修饰限制是定状，补充说明就是补； 定语用在主宾前，谓前为状谓后补； 还有标记的地得，帮助分清定状补； 注意位置和关系，认真分析莫疏忽。二词类活用的概念
在古代汉语里，有些词可以按照一定的语言习惯而灵活运用，甲类词临时具备了乙类词的语法特点，并临时做乙类用，这种语法现象就叫做文言的词类活用。三文言文词类活用常见情况
四现代汉语中的词类活用（化平实为生动，化腐朽为神奇）
1、在家门前那堵不倒的竹篱笆上，我将自己攀援成一株不忘的牵牛花，紫色的喇叭始终朝向敞开着的家门，芬芳屋里的每一道墙缝。
2、游侠李白飒沓而来，他的双脚和诗笔生动了大唐的山水。名词作状语
狼奔豕突
蚕食鲸吞
星罗棋布
土崩瓦解
烟消云散
笔记
盆栽
笔直
瓜分
蜂拥
野战
上诉
敌视
奴役 五
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