儿童文学教学大纲

第一篇：儿童文学教学大纲

《儿童文学》教学大纲

学时：32 周课时：2 教学目的：通过本课程的学习，使学生了解儿童文学对不同年龄阶段儿童的影响和不同年龄段的儿童对儿童文学的需求。了解不同儿童文学体裁及其特征，熟识中外著名儿童文学作家及其作品，培养学生的儿童文学作品的鉴赏和批评的能力，提高进行儿童文学创作的水平，为今后的教学工作打下良好的基础。

教学要求：以《《儿童文学引论》（王晓玉主编，高等教育出版社出版），为教学材料。重点了解和掌握儿童文学与儿童年龄发展阶段的关系，把握儿童文学的文体，注重儿童文学的鉴赏和批评，对儿童文学作品重点篇目精选,了解其艺术特征,并要求学生全面阅读所选的篇目。完成《儿童文学引论》中的思考与练习。

教学计划：

本课程安排每周4学时，按照不同的学生对象，酌情安排教学内容，小学教育可多增加一些内容，并选择一些适合小学生的读物；而学前与幼教则可选择一些适合学龄前阅读的作品，围绕教材，酌情处理。在重点掌握与本专业对象有关的教学内容的前提下，应全面掌握儿童文学的特点及其相关作品的分析。

教学内容：

第一编：儿童文学与儿童年龄发展阶段的关系

第一章 概述

一． 儿童的年龄特点

二． 确定儿童年龄特点的基本因素

三． 儿童年龄阶段的划分

四． 儿童年龄特点与儿童文学的关系

五． 文学接受的一般原理

六． 儿童对文学作品的接受

第二章 婴幼儿文学

一． 婴幼儿的生理特点

二． 婴幼儿的语言发展特点

三． 婴幼儿的心理特点

四． 婴幼儿的社会化程度

五． 婴幼儿文学的范畴和要求

六． 婴幼儿文学的常见样式

七． 婴幼儿文学的表现手段

八． 婴幼儿文学的意义和功能

第三章 童年期文学

一． 童年期儿童的年龄特点

二． 童年期儿童的心理特点

三． 童年期儿童的社会化

四． 童年期文学的范畴和要求

五． 童年期文学常见的样式

六． 童年期儿童文学的表现手法

七． 童年期文学的意义和作用

第四章 少年前期文学

一． 少年前期文学

二． 少年前期少年的心理特点。

三． 少年前期的社会化程度。

四． 少年前期文学的范畴和要求。

五． 少年前期常见的文学样式及表现手法。

六． 少年前期文学的意义和作用。

第五章 少年后期文学

一． 少年后期少年的生理特点。

二． 少年后期少年的心理特点。

三． 少年后期的社会化程度。

四． 少年后期文学的范畴和要求。

五． 少年后期文学的样式及表现手段。

六． 少年后期文学的意义的作用。

第二编 儿童文学的文体

第一章 儿歌

一． 儿歌的特点。

二． 儿歌的类型：摇篮曲、数数歌、问答歌、连锁调、饶口令、游戏歌、谜语歌。

三． 儿歌的创作要求。

四． 柯岩的创作与《坐火车》的艺术特征。

五． 任溶溶的创作与《我给小鸡起名字》的艺术特点。

六． 把握《遥遥船》的艺术特征和思想感情。

七． 了解郑振铎的儿童文学创作

八． 介绍陶行知的儿童文学创作与《自立歌》的思想内涵和艺术特征

九． 熟读《蒲公英》、《小树叶》等儿歌。

第二章 儿童诗

一． 儿童诗的特征

二． 儿童诗的分类：童话诗、故事诗、讽刺诗、寓言诗、科学诗、抒情诗。

三． 儿童诗的创作与要求

四． 分析鲁兵的《下巴上的洞洞》的教育目的与适合儿童阅读的艺术手法。

五． 黄庆云的创作与《摇篮》的艺术特色

六． 掌握柯岩的《帽子的秘密》的思想内容及其艺术特征

七． 分析宁宁的《海马的故事》，理解其思想意义及独特的艺术风格

八． 分析金逸铭的《字典公公家里的争吵》，把握其明显的教谕意义与独特的艺术手法。

九． 理解戴巴棣的《大自然的语言》给人们的启迪，把握科学诗的艺术特点

十． 理解舒婷的《祖国呵，我亲爱的祖国》的爱国主义思想，把握其朦胧意象之美。

十一． 掌握普希金的《渔夫和金鱼的故事》的思想内涵及其独特的艺术风格。

第三章 儿童故事

一． 儿童故事的特征

二． 儿童故事的分类：图画故事、历史故事、生活故事、动物故事。

三． 儿童故事的创作要求

四． 掌握沈百英的《六个矮儿子》积极的思想主题，把握其语言的艺术功力及寓教于乐的艺术特点

五． 把握冰子的《没有牙齿的大老虎》所蕴涵的生活道理及诙谐幽默的艺术手法.六． 介绍《格林童话》的思想及艺术特色，把握〈老祖父和孙子〉中所蕴涵的生活道理。

七． 介绍阿、托尔斯泰的儿童文学创作，分析〈大萝卜〉，把握故事渐次达到高潮的艺术效果，从中提炼一个故事的目的。

第四章 童话

一． 童话的特征（这一点应作为本章节的重点,把握了“幻想”,才能把握童话的特征）

二． 童话的分类(注重分类的不同角度)

三． 童话的表现手法

四． 童话的创作要求

五． 分析《小蝌蚪找妈妈》的艺术特点，把握童话的艺术特征。抓住拟人化的手法，逐渐展开对童话的把握。

六． 分析张天翼的《大林和小林》的思想内容及其在当今生活中的现实意义，把握其所表现的漫画、夸张及趣味性很强的艺术特点。

七． 分析陈伯吹的《一只想飞的猫》中的“猫”的形象，把握其现实意义，掌握作品的艺术独特之处。

八． 把握贺宜的《鸡窝里飞出了金凤凰》思想意义，及其独特鲜明的艺术个性。

九． 了解《猪八戒新传》，把握包蕾对《西游记》的借鉴与改造的艺术特点，分析猪八戒的形象，掌握包蕾的艺术独创性。

十． 把握《神笔马良》的民族气派，分析洪讯涛在这篇童话中所蕴涵的思想与艺术独特性。

十一． 分析周锐的〈白鸽子和红气球〉的教育意义，把握其鲜明的艺术手法。

十二． 分析黄一辉的《小儿郎,小儿狼》 的思想内容，把握其符合儿童阅读的艺术特征。

十三． 介绍安徒生，把握这位世界童话大师童话创作的思想及艺术特点，分析《豌豆上的公主》的思想蕴意，理解安徒生童话独特的艺术个性。

十四． 阅读卡塔耶夫的《七色花》，把握其童话结构的独特特点，及符合幼小儿童阅读的心理特征。

十五． 分析奥斯卡、王尔德的童话《快乐王子》的思想内涵与现实意义，及其艺术上的风格。

第五章 寓言

一． 语言的特征

二． 寓言的表现手法

三． 寓言与童话的区别

四． 介绍张天翼的寓言特点，把握张天翼寓言七则的针对性、可读性、生动性的艺术特点

五． 理解方崇智的《生命的真理》，把握其画龙点睛的艺术手法，及鲜明活泼的教育意义。

六． 分析梁立松的《站不起来的布袋》深刻含义及艺术特征

七． 介绍伊索寓言的特点及其对儿童的影响，分析《伊索寓言四则》的思想深度及艺术特征

八． 介绍克雷洛夫寓言的思想意义与艺术独特性

九． 介绍拉、封登的寓言个性

第六章 儿童小说

一． 儿童小说的特征

二． 儿童小说的分类：历史题材小说、现实生活题材小说、科学知识、科幻题材小说、惊险侦破题材小说、动物题材小说。

三． 儿童小说创作的要求

四． 介绍管桦的创作，分析《雨来没有死》中的小英雄雨来的形象，即要把握其爱国者的形象，更要把握其作为一个孩子的顽皮机灵的性格。

五． 分析刘健屏的《风筝在天空飘》的思想意义与教育作用。

六． 分析梅子涵的《双人茶座》的思想内涵及独特的叙述方式。

七． 介绍班马的《六年级大逃亡》思想内容，从作者的儿童情趣中获得教育意义。

八． 分析玉清的《哦，傻样儿》中的人物形象，了解少年期的心理特征，并把握小说诗的意境之美。

九． 了解莫里兹的《七个铜板》的思想意义，把握其令人拍案叫绝的艺术悬念。

十． 介绍班台莱耶夫的《诺言》，把握儿童小说富有童趣的艺术特点

十一． 介绍莫泊桑的《西蒙的爸爸》的思想内容及艺术成就

第七章 儿童散文

一． 儿童散文的特征

二． 儿童散文的分类：记叙类和抒情类

三． 儿童散文的创作要求

四． 了解冰心的儿童散文特点，把握其“母爱、童贞、大自然”的思想内容与其独特的语言个性。

五． 分析郑振铎的《纸船》“散文诗”的艺术个性

六． 分析任大霖的《多难的小鸭》的艺术个性。

七． 把握贾平凹的《丑石》的思想深刻含义及丰富的语言艺术特点

八． 分析王晓玉的《澳洲行》的思想教育意义及精心安排的结构特点

九． 介绍泰戈尔的《金色花》的艺术成就。

第八章 儿童报告文学

一． 儿童报告文学的特征及社会作用

二． 儿童报告文学的语言和结构要求及创作趋势

三． 分析赵丽宏的《胜者与败者》中所蕴涵的深刻的辩证法的思想教育意义，把握写作中的“先抑后扬”的的艺术手法。

四． 分析陈丹燕的《请你牵着我的手》的思想内涵及其深刻的现实意义。

五． 介绍科学小品的特点，分析伊林的《隐身人》的科学小品的特点。

第九章 儿童戏剧文学

一． 儿童戏剧文学的特征

二． 儿童戏剧文学的分类：儿童话剧、儿童歌剧、儿童舞剧、儿童戏曲、木偶戏等

三． 儿童戏剧文学创作的独特的艺术特征

四． 分析包蕾的《小熊请客》在戏剧创作上符合少年儿童心理特征的艺术特征。

第三编 儿童文学的鉴赏与批评

第一章 儿童文学鉴赏

一． 儿童文学鉴赏的性质

二． 儿童文学鉴赏的意义

第二章 儿童文学批评

一． 儿童文学批评的性质

二． 儿童文学批评的作用

三． 儿童文学批评的标准

第三章 儿童文学评论的写作

一． 儿童文学评论的种类

二． 儿童文学评论的特殊性

三． 儿童文学评论写作的步骤与一般要求

第二篇：《儿童文学》教学大纲

一、课程性质、地位和作用 《儿童文学》是小学教育文科方向一门专业基础课程。本课程主要阐述儿童文学的基础知识和基本原理，着眼于扩大小学教育专业学生儿童文学的知识面和阅读面，提高学生结合小学（语文）教育专业阅读、分析儿童文学作品的能力，并训练学生学习编写一般的儿童读物。

二、课程教学对象、目的和要求

本课程适用于小学教育专业的学生学习。通过本课程的教学，要求学生掌握儿童文学的基本常识和基本原理，扩大小学教育专业学生儿童文学的知识面和阅读面，为儿童文学的体裁、欣赏、创作教学奠定基础。通过本课程的教学，要求学生全面掌握儿童文学各主要体裁的文体特点，了解儿童文学创作的一般原理及常见文体的创作要求，学会改编和创作儿童文学的几种主要体裁：儿歌、短小的故事、儿童小说和童话。

通过本课程的教学，要求学生初步形成阅读欣赏、批评儿童文学的能力。重点培养分析和鉴赏现当代中外儿童文学作品的能力，掌握独立分析中短篇作品(儿歌、儿童诗、故事、小说、童话、寓言、散文)的思想内容和艺术特色的基本方法，能针对作品内容形式特点，撰写简析。

通过本课程的教学，要求学生了解儿童文学史发展规律和中外儿童文学史发展的概况，扩大儿童文学视野，提高儿童文学修养。

要求学生掌握儿童文学的概念、美学特征，了解儿童文学的学习研究领域、儿童文学与儿童教育的关系。学习本课程，主要采用讲授方法进行教学，结合实例讨论启发学生思维，让学生全面掌握儿童文学知识和学习方法。同时本课程还采取实训教学方法，组织学生到小学和幼儿园进行观摩学习，让学生更进一步了解儿童文学的知识。

三、课程的相关课程及其关系

学习本课程前的相关课程包括：小语教、现当代文学、古代文学、外国文学。通过这些课程的学习，可以使学生更好的了解小学语文教育当中对儿童文学的要求，以及各个时代文学作品中的儿童文学作品及相关的作家信息，文学背景和特点。使学生能够更好的进行儿童文学知识的学习和运用。

四、课程内容及学时分配

本课程共40课时。其中理论教学课时为18课时，实践课时为16课时，复习考查6课时。第一章 儿童文学的基本原理

教学要求：要求学生掌握儿童文学的概念、美学特征，了解儿童文学的学习研究领域、儿童文学与儿童教育的关系。

教学重点：儿童文学的基本含义。教学难点：儿童文学的美学特征。教学内容：

第一节 概念和范围 1 儿童文学的定义儿童文学的范围

第二节 儿童文学的美学特征 1 概述 儿童文学的主要美学特质 第三节 儿童文学与儿童教育 1 儿童文学与小学审美教育 2 儿童文学与小学语文教育

第二章 儿童文学的创作主体与接受对象

教学要求：要求学生掌握儿童文学的创作主体类型、接受对象类型，儿童文学成人作家的分类，幼儿文学、儿童文学、少年文学的特点。

教学重点：儿童文学的创作主体类型、接受对象类型。教学难点：幼儿文学、儿童文学、少年文学的特点。教学内容：

第一节 儿童文学作家 1 儿童文学作家的特殊性 2 小学教师与儿童文学创作 3 儿童与儿童文学创作 第二节 儿童文学的读者 1 儿童读者与成人读者 2 儿童读者的特殊性 3 儿童读者的多样性 儿童读者的年龄特征与儿童文学 第三章 儿童文学的文本特征

教学要求：要求学生掌握儿童文学故事性的构成、儿童文学的语言特点、儿童文学的插图特征，了解儿童文学是故事文学、插图在儿童文学中的地位、插图的功能。教学重点：儿童文学故事性的构成、儿童文学的语言特点。教学难点：儿童文学的插图特征。教学内容：

第一节 儿童文学的故事性 第二节 儿童文学的语言特点 第三节 儿童文学的插图 第四章 儿歌 儿童诗

教学要求：要求学生掌握儿歌的概念及艺术特征、儿歌的传统艺术形式、儿童诗的概念与艺术特征，以及儿歌与儿童诗的区别，如何在小学实施童诗教育，了解儿童诗的分类。教学重点：儿歌的传统艺术形式、儿童诗的艺术特色。

教学难点：儿歌与儿童诗的异同、如何在小学实施童诗教育。教学内容： 第一节 儿歌 儿歌的含义和特征 2 儿歌的一般艺术形式 3 儿歌的特殊艺术形式 第二节 儿童诗 1 儿童诗的含义 2 儿童诗的艺术特征 3 儿童诗的类型

第五章 儿童故事 儿童小说

教学要求：要求学生掌握儿童故事、儿童小说的概念与艺术特征，以及儿童故事、儿童小说的区别，曹文轩儿童小说解读，了解儿童故事、儿童小说的分类，儿童小说的创作要求。教学重点：儿童故事、儿童小说概念与艺术特色。

教学难点：儿童故事与儿童小说的区别、儿童小说的创作。教学内容：

第一节 儿童故事 儿童故事的含义和特征 2 儿童故事的类型 儿童故事与其他体裁的关系 第二节

儿童小说 儿童小说的含义和特征 2 儿童小说的构成元素 3 儿童小说的分类 第六章 童话 寓言

教学要求：要求学生掌握童话、寓言的概念与艺术特征，以及童话、寓言的区别，安徒生童话作品解读，了解童话的发展历史、创作要求和分类。教学重点：童话的概念与艺术特色、安徒生童话作品解读。教学难点：童话与寓言的异同、童话的创作。教学内容： 第一节 童话 童话的起源与发展 2 童话的文学特征 3 童话的主要表现手法 4 童话的形象类型 第二节 寓言 寓言的含义与历史形成 2 寓言的特征 寓言与童话的联系与区别 第七章 儿童散文 儿童报告文学

教学要求：要求学生掌握儿童散文、儿童报告文学的概念与艺术特征，了解儿童散文、儿童报告文学的分类、儿童报告文学的发展、儿童散文的创作要求。

教学重点：儿童散文的概念与艺术特色。儿童报告文学的概念与艺术特色、教学难点：儿童散文的创作。教学内容：

第一节 儿童散文 1 儿童散文的特征 2 儿童散文的类型 第二节 儿童报告文学 儿童报告文学的含义和特点 2 儿童报告文学的类别

第八章

儿童科学文艺（自学，作业）第九章

图画文学（自学，作业）第十章 儿童戏剧文学 儿童影视文学

教学要求：要求学生掌握儿童戏剧文学、儿童影视文学的概念与艺术特征，了解儿童戏剧文学、儿童影视文学的分类、儿童戏剧文学的表演。

教学重点：儿童戏剧文学的概念与艺术特色、儿童影视文学的概念与艺术特色。教学难点：儿童戏剧文学的表演。教学内容：

第一节 儿童戏剧文学 儿童戏剧文学的含义和特征 2 儿童戏剧文学的类别 第二节 儿童影视文学 儿童影视文学的含义和特点 2 儿童影视文学的荧屏呈现 3 儿童影视文学的分类

五、考核

本课程为考查课程，采用结业论文形式考核。考核内容重在考核学生儿童文学基本常识、基本理论、基本作品及其结合语文教育的运用能力。

六、教材与主要参考书 本课程选用的教材为：

高等教育出版社2004年版，方卫平、王昆建主编的《儿童文学教程》。选用的参考书主要有：

蒋风主编 《儿童文学教程》希望出版社，1998年6月版。蒋风主编《儿童文学史论》希望出版社，2002年10月版。

韦苇著《外国儿童文学发展史》少年儿童出版社2007年12月版。

第三篇：儿童文学教学大纲(自编)

儿童文学教学大纲

Ⅰ.说 明

儿童文学是高等师范大学幼儿教育专业本科生专业课程中的一门必修课。本课程教学时间为一学期，平均每周三学时，共计54学时，其中4学时为实践环节，50学时授课。

一、教学目的

通过本课程的教学，使学生了解中外儿童文学的产生和发展概况；掌握儿童文学的基本概念、常用术语和基本理论；熟悉常用的体裁的各自特点和要求，提高学生对各种体裁作品的鉴赏能力和初步的创作能力，以及运用儿童文学于儿童教育活动之中的能力。此外，力求通过本课程教学，激发幼教专业学生对儿童文学的浓厚兴趣，驱动其积极学习和创作优秀的作品，有助于优化学生从事学前教育事业的综合素质。

二、教学形式

以课堂讲授为主，辅以课堂讨论、见习观摩活动、作业等形式组织教学过程。

三、使用教材

1、基本教材：《儿童文学教程》 主编：浦漫汀

山东文艺出版社

2000年8月

2、主要参考书：

浦漫汀：《儿童文学概论》 四川少儿出版社，1982年

韦

苇：《西方儿童文学史》 湖北少儿出版社，1994年5月

祝士媛：《儿童文学》 北京师范大学出版社，1988年2月

Ⅱ.教学内容

第一章 儿童文学的概论（8学时）

通过本章的学习，使学生明确儿童文学的概念、特点及其作用，把握儿童文学的性质、分类以及婴幼儿文学的主要创作要求。

第一节

儿童文学的基本含义

一、儿童文学的概念

（一）我国“五·四”运动以来对儿童文学的几种较具影响力的认识

1、以胡适、周作人等学者为代表所倡导的“儿童本位论”思潮 2、1949年—1955年这一历史时期的观点为：儿童文学的教育工具论

3、以陈伯吹为代表的“童心论”

4、关于区分儿童文学的标准之多种见解

（二）什么是儿童文学

二十世纪八十年代以来所形成的共识，儿童文学是适合于各年龄阶段儿童的心理特点。审美要求以及接受能力的，有助于他们健康成长的文学。其中以特意为他们创作、编写的作品为主，也包括一部分抒写作家主观意识却能为孩子们所理解、接受又有益于他们身心发展的文学作品。广义与狭义的概念、相应的分类。定义中所包含的几层意思应把握好。

二、儿童文学与文学

（一）儿童文学是文学中的一个相对独立的分支

它服从于文学的一般共性规律和要求，但它又具有自己的特殊性。

（二）儿童文学与成人文学的关系

共同点：两者都是以语言为材料反映社会生活的意识形态，均具有思想倾向性、民族

性、时代性和文学表达方面的要求。

不同点：由于读者对象的不同所导致的文学表现手法的倾向性差异。

三、儿童文学与儿童读物

两都既有联系又有区别，正确理解这两个概念，对于它们的写作、研究以及指导阅读都有重要意义。儿童读物的含义比儿童文学的含义宽泛得多，是指适合于儿童阅读的各种书籍的总称，儿童文学作品经印刷出版成书后形成的的儿童文学读物仅是儿童读物中的一种。区分之关键在于是否具有“文学性”这个核心点上。儿童文学必须是文学，是以语言塑造艺术形象用以感染和教育少年儿童的，儿童读物中除文学读物外的其他门类读物可以是非文学的，或不完全具备文学性质的。

第二节

儿童文学的意义和作用

儿童文学是少年儿童成长过程中必不可少的精神食粮。儿童文学的根本意义在于能以直观形象的方式帮助小读者了解人类社会的基本道德规范和自然界的某些知识，帮助他们健康成长。儿童文学具有道德教化作用、认识作用、审美作用和娱乐作用。

一、有助于儿童分辨“真善美”与“假丑恶”，并萌发较高尚的思想品德。

二、有助于扩大儿童的视野，增长期知识经验，发展其语言表达能力及认识能力。

三、有利于培养儿童的美感和审美能力。

四、能够愉快小读者，推进其身心的健康发展。

第三节

儿童文学的特殊性

一、儿童文学特殊性的基本因素及其产生的依据

（一）教育的方向性

主要源自一定社会历史时期中社会对孩子们的客观需要，教育的方向性规定着儿童文学的根本方向及其深远意义。

（二）儿童的年龄特征

这是一定年龄阶段的儿童在心理发展上水平所规定的。

（三）文学性

前两个因素是任何一种教育工具所共有特性，作为文学的一个分支，文学性是必不可少的，用以区别于其它的教育工具。

二、儿童文学的一般特点

（一）题材广阔，主题明确而有意义

（二）人物形象鲜明、性格特征明显突出

（三）结构完整、脉络清楚

（四）叙述描写富有儿童情趣

（五）语言规范、明快、优美

（六）体裁多样化

（七）配好插图

第四节

婴幼儿文学的特点及其创作要求

婴幼儿文学是儿童文学的一个组成部分，具有儿童文学的一般特点，但因其读者对象为 2 六岁以下的婴幼儿，婴幼儿的心理发展水平决定了他们所能接受的文学作品更浅显更易懂。

一、婴幼儿文学的特点

（一）内容方面

1、贴近婴幼儿的生活，中心突出，利于其社会化

2、具有鲜明的娱乐性和趣味性

（二）语言言面

1、用词形象有趣，富于动感

2、语句浅显、口语化、规范化

3、语言节奏感较强、具音乐性

（三）表现方法方面

采用多种多样的文学表现手法，主要的有

1、反复；

2、对比；

3、拟人；

4、夸张。

（四）体裁方面：多样化，主要包括：

1、儿歌；

2、短诗；

3、故事、4、童话

（五）读物形式方面：游戏化、玩具化是发展趋势

二、创作要求

总的原则为婴幼儿文学作品既要照顾到孩子们的水平，又要适当高于其现有水平，既要有“营养”，又要有“味道”。

（一）选择的题材适当，主题鲜明有益

（二）主人翁形象生动可爱

（三）情节单纯、结构条理清楚、开门见山

（四）语言浅显、规范而优美，利于促进小读者的语言发展

1、用词具体浅显，多用动词，用好形容词，少用时间副词

2、句子口语化，以简单句为主，多用主动句。

3、语言韵味和谐，讲、听来富有节奏感；用好象声词，通过反复的手法等提高语言的韵律感。

本章复习思考题

1、什么是儿童文学？在我国对儿童文学基本含义的认识经历了哪几个阶段？

2、儿童文学具有哪些特点？为什么？

3、儿童文学具有什么作用？

4、分析幼儿期儿童的年龄特点及其对儿童文学作品的要求。

第二章 儿童诗歌（4学时）

第一节

儿歌

一、释义

儿歌是以低幼儿童为主要对象，以韵语描述一件或数件事物的，富有情趣的歌谣。

二、儿歌的特点与作用

（一）特点

1、显浅、单纯

2、简短、易诵

3、节奏明朗

（二）作用

1、抚慰、陶冶情感

2、启迪心智

3、训练语言

三、儿歌的艺术形式

千百年来，在人民口头文学的基础上发展完善而形成了一些深受儿童喜爱的儿歌的特殊艺术形式，主要有：

（一）摇篮歌；

（二）游戏歌；

（三）数数歌；

（四）谜语歌；

（五）问答调；

（六）连锁调；

（七）绕口令；

（八）颠倒歌；

（九）字头歌。以上内容应掌握每一种形式的主要特点和创作的要点。

第二节

儿童诗

一、儿童诗及其功能

（一）含义

儿童诗是指少年儿童创作的符合他们的心理和审美特点的诗歌，也包括少年儿童为抒发自己的感怀而创作的诗。

（二）功能 与儿歌大致相同，它是少年儿童不可或缺的情感营养品，在培养儿童的道德品质，诱发他们的想象力，培养审美能力等方面均具有良好的作用。

二、儿童诗的特点

（一）高洁的情感

（二）丰富的想象

（三）欢跃的童心

（四）精美的语言

三、儿童诗的种类

（一）童话诗

它是用诗的形式描写在现实生活基础上的幻想故事。

（二）叙事诗

这是用诗歌的语言形式不写人记事抒发情感的文学样式。

（三）科学诗

它是用诗的形式来描写自然界的事物，向儿童进行科学知识的教育。

（四）抒情诗

它是直接抒发浓烈感情的诗歌样式。

（五）讽刺诗

这是以讽刺幽默的手法写就的诗，目的是以较诙谐的语气帮助儿童克服

其较具共性的缺点。

四、儿童诗与儿歌的关系

两者有联系又有较明显的区别。从文学的分类上，儿童诗和儿歌总称为儿童诗有着诗的共性要求。主要不同表现在：

（一）主题思想的表现方式不同；

（二）语言表现形式不同；

（三）篇幅长短不同。

本章思考题：

1、儿歌的内容和形式有哪些特点？

2、通过儿歌与儿童诗的对比，说明儿童诗的特点。

第三章 童话（6学时）

第一节

童话的起源和发展

一、什么是童话

童话是指以儿童为对象，切近儿童心理的具有浓厚幻想色彩的虚构故事。

二、童话的起源

童话和神话、传说的渊源关系简介

神话通常讲的是“神”们的事情，其内容大都是对于宇宙的起源、生命的产生以及种种自然社会现象的解释与说明。

传说通常是讲述平凡人中的不平凡事迹。往往与一定的人物、地点、历史事实、自然风物及社会习俗等有一定的联系。

民间童话萌发于神话、传说的土壤，并逐渐衍生出现代文学童话。

三、童话的发展

1、外国童话的发展

民间童话从口头文学中脱胎而出。1697年，法国作家夏尔·贝洛对民间童话改写而出版的集子《鹅妈妈的故事》被认为是世界范围内出现的第一本童话集。十九世纪初（1872—1822年）出现了德国著名语言学家格林史弟的《格林童话》。丹麦的安徒生及其童话创作更进一步地推动了欧洲童话的发展。

2、我国的文学童话的产生与发展

文学童话与创作童话同义，有别于非文学童话。

我国的创作童话出现于“五四”前后。叶圣陶的《稻草人》是我国最早的现代创作童话集，张天翼的《大林和小林》、《秃秃大王》等长篇童话有力地推动了我国童话创作的发展。

第二节

童话的基本特征及表现手法

一、童话的基本特征

幻想是童话的基本特征，是童话用以反映生活的特殊艺术手段。

二、童话的表现手法

童话创作所需运用的艺术手法较多，主要有夸张、象征、拟人、神化、变形、怪诞。

三、童话的分类

可以从不同的角度进行分类：

1、从作者角度分，有民间童话和文学童话。前者是人民群众的集体创作，后者是指由作家个人创作的童话作品。

2、从童话的主要表现手法和内容因素区分（1）拟人体童话（2）常人体童话

（3）超人体童话

（4）科学童话：利用童话的丰富想象和拟人手法向儿童介绍一些科学知识。

3、从童话的体裁上可分为：（1）散文体的童话故事

（2）童话诗（3）童话剧

4、从容量大小、结构繁简角度分（1）长篇童话；（2）中篇童话；（3）短篇童话；（4）微型童话。

第三节

童话在儿童文学中的地位和功能

童话是儿童文学中历史最悠久的体裁之一，也是最富儿童趣味、深受小朋友喜爱的文学样式。在儿童文学中占有重要的地位。

一、儿童心理与童话

二者之间存在适应与促进的关系。

二、童话的教育意义

1、开启思想、拓宽视野、丰富知识

2、发展儿童的想象力、启发其积极幻想的潜能

3、传播道德观念，培养美感、陶冶性情

4、具有一定的娱乐功能和宣泄功能

第四节

童话创作要义

一、生活与幻想

安徒生曾谈到“最奇妙的童话都是从真实生活中产生的。”要处理好幻想与现实生活的结合问题。

1、幻想必须反映生活现实

2、纪想和现实的结合必须和谐统一

要把握住现实生涛中本质的真实，并在此基础上进行大胆的幻想。要使童话环境和人物和谐统一，不宜存在矛盾。

二、童话形象

人物、宝物、环境等主要形象因素的塑造

三、童话逻辑

指童话创作应遵循一些规律。幻想逻辑、假定逻辑、物性与人性相统一；人物与环境相统一。

本章思考题

1、童话是怎样起源发展的？

2、童话有哪些类型？

3、童话的基本特征是通过哪些手法表现出来的？ 这些表现手法的特点是什么？

4、如何把握童话创作中的重要问题？

第四章 寓言 儿童故事（6学时）

第一节

寓言

一、寓言及其艺术特征

1、概念

寓言是一种含有明显讽喻意义的短小故事。是一种较特殊的文学样式。

2、寓言的艺术特征

（1）明显的寓意，强烈的教训性（2）比喻的手法，鲜明的比喻性（3）结构简单，语言精炼

二、寓言的教育作用

1、可为读者提供有益的经验和教训

2、寓言是斗争和自我教育的武器

3、可以促进儿童的想象力和语言能力的发展

三、寓言的历史发展

寓言文学在世界上有三大发祥地：印度、希腊和中国。

1、在古印度，有闻名于世的寓言童话集《五卷书》，《百喻经》也是古印度著名的寓言集。

2、古希腊，有《伊索寓言》，成为文学史上的重要一页。

3、中国的寓言产生于先秦时期，有丰富的优秀的寓言文学作品。我国现代寓言创作既继承了古代寓言的优秀传统，也接受了外国寓言的影响。

四、寓言与童话的比较

1、相近之处：

（1）两者都是虚构的故事；（2）两者都可以采用各种生物或非生物来充当故事的角色；（3）两者都通过拟人、夸张、象征等艺术手法表现主题。

2、不同之处：

（1）就篇幅方面来看：寓言的篇幅一般较短小；而童话的篇幅较长。（2）就幻想程度来看：寓言多着眼于幻想事物与现实事物之间的相通之处，幻想程度较轻；而童话幻想的程度较强；（3）在读者对象方面：童话的主要对象是儿童十分注重内容与形式对儿童的适宜性；而寓言的读者对象包括成人和儿童，更多是为成年读者而作，儿童仅能欣赏其中之一小部分。

第二节

儿童故事

一、儿童故事及其特点

1、含义：儿童故事是以叙事为中心，适合低幼儿童阅读如欣赏的篇幅短小的故事。

2、儿童故事的特点

（1）现实性强

（2）故事性明显

（3）明晰性突出

二、儿童故事的分类及其功能

1、儿童故事的种类

（1）从创作过程分：民间故事和创作故事；（2）从内容上分：动物故事、生活故事、历史故事、伟人英雄故事；（3）从表现形式上分：文字故事与图画故事。图画故事的具体表现形式及绘制要求。

2、儿童故事的功能

（1）传递知识经验大

（2）介绍生活中应有的道德规范（3）提供书面语言范例

（4）愉悦儿童精神

三、儿童故事与童话、寓言的区分

1、儿童故事与童话

儿童故事是具有较强现实性的文学样式；童话是以幻想为最基本特征的、具有浓厚幻想色彩的虚构故事。

2、儿童故事与寓言

在教训性上，寓言强烈明显，儿童故事弱化。

本章思考题

1、寓言的特点及其教育意义有哪些？

2、寓言、童话、儿童故事之间的区别与联系怎样？

3、儿童故事有哪些特点和类型？

4、为幼儿创编图画故事的要求是什么？

第五章 儿童小说（略讲）（2学时）

第一节

儿童小说的特点

一、概念析义

1、儿童小说是小说。它与一般小说一样，通过人物形象的塑造、环境与情节的构筑，反映生活，传达感情。

2、儿童小说的主要读者是少年儿童，应适应少年儿童的审美情趣和接受水平。

二、特点

1、主题的明朗性、丰富性

2、题材的广阔性、选择性

3、人物形象的鲜明典型与一般

4、情节的引人入胜与淡化

5、语言的准确、形象有色彩

第二节

儿童小说的功能及其种类

一、功能

1、认知作用；

2、德育教化；

3、美感熏陶

二、种类

1、短篇小说；

2、长篇小说；

3、中篇小说

本章思考题

儿童小说如何才能较充分地发挥其对小读者的教育作用？

第六章 儿童散文（略讲）（2学时）

第一节

儿童散文概述

一、含义

儿童散文是写给少年儿童，适于他们阅读欣赏的，包括记人、叙事、写景、状物、抒情、8 议论等篇幅短小，文情并茂的一类文章。

二、特点

1、能够引起儿童情感共鸣的抒情

2、富于儿童情趣的诗意美

3、带有叙事性的叙述方式

4、易于儿童接受的道理情趣

三、作用

1、帮助儿童认识世界、增长知识

2、提高儿童对美的感受能力及思想境界

3、对语言表达起示范作用

第二节

冰心的散文

一、冰心生平简介

二、主要代表作介绍

三、冰心散文艺术特色的评析

本章思考题

冰心的儿童散文创作有怎样的特色？

第七章 儿童科学文艺（6学时）

第一节

涵义和功能

一、科学文艺的含义

科学文艺是运用艺术手法反映与科学有关内容一类作品的通称。儿童科学文艺则更强调一个前提，即关注儿童的接受水平。

二、儿童科学文艺的创作要求

1、保证科学性、知识性是其创作的首要要求

2、赋予科学内容以生动活泼的文艺形式，使作品具有较高的艺术性，是基本要求

3、增强思想性也是科学文艺创作的重要要求

三、儿童科学文艺的作用

1、激发少年儿童对科学产生兴趣，培养他们热爱科学的精神；

2、普及科学知识

第二节

科学文艺的主要体裁及其特点

一、科学童话

科学童话是以科学知识为主要题材内容的童话作品。

二、科学故事

科学故事是以讲述故事的形式去表达科学内容。

三、科学小品 科学小品以散文随笔的形式表达科学内容。

四、科学诗

科学诗是以优美动人的诗句去描写科学现象，表现科学内容。

五、科学幻想小说

科学幻想小说是运用幻想这一浪漫主义的艺术手法，描绘未来科学发展的远景和人类对大自然奥秘的探索。

第三节

科学文艺的发展及名家简介

一、科学文艺的发展概况

1、我国的科学文艺的历史

（1）在古代，科学与文艺的结合便由来已久，《诗经》屈原的《天问》、沈括《梦溪笔谈》徐弘祖的《徐霞客游记》。

（2）现代科学文艺创作的发展

译介西方优秀作品，鲁迅、茅盾等文化名人的努力翻译和创作。

2、外国科学文艺的起源与发展

（1）古典作品中常有文学与科学相贯穿的代表之作。（2）十八世纪以后，科学文艺正式兴起，并日趋繁荣。

二、儒勒、凡尔纳及其科学幻想小说

1、生平简介

2、在科学幻想小说创作方面的成就

3、凡尔纳的科学文艺对后世的创作和科技界的影响。

三、高士其及其科学诗

1、生平简介

2、高士其科学诗的总体艺术特色

（1）内容广博，具有精确的科学性（2）思想深刻、富有教育意义（3）艺术手法多样，语言浅近流畅

3、高士其的贡献简评

本章思考题

1、儿童科学文艺的教育作用和创作要求有哪些？

2、儿童科学文艺的主要体裁有哪些？

3、简要述评儒勒·凡尔纳和高士其各自在科学文艺创作方面的成就和贡献。

第八章 儿童戏剧、电影文学（2学时）

第一节

儿童戏剧文学

一、儿童戏剧及儿童戏剧文学概况

1、儿童戏剧

是为少年儿童创作演出，适合于他们接受能力和欣赏趣味的戏剧。

2、儿童戏剧文学、即剧本，是儿童文学的体裁之一，是儿童戏剧的基本组成部分，它 主要为舞台演出提供脚本，同时也供少年儿童阅读。

3、儿童戏剧的主要类型（1）从题材范围加以区分

历史剧、现代剧、童话剧、神话剧（2）从艺术表现形式来区分

话剧、歌舞剧、木偶戏、皮影戏、戏曲等。

二、儿童戏剧的艺术特征

1、题材的选择处理、戏剧冲突、戏剧情境的设置牢牢地吸引儿童观众的视点

2、塑造真实可信的、个性化的舞台形象

3、结构较为单纯、紧奏，情节生动，富于变化

4、语言浅近简明、形象化、动作化，并富于儿童情趣

第二节

儿童电影文学

一、儿童电影文学剧本的创作要求

1、处理好教育与娱乐的关系

2、真实自然与想象夸张相结合

3、情节性、动作性、趣味性强

二、美术电影

美术电影是动画片、木偶片、剪纸片、折纸片等类影片的总称。动画片的产生、特点及其对儿童的影响。

本章复习思考题

1、童话剧创作的基本要求怎样？

2、如何正确发挥动画片的积极作用以促进儿童的成长发展？

第九章 外国儿童文学的发展概况（8学时）研究意义及世界儿童文学兴起的历史背景

第一节

史前时期的儿童读物

十八世纪以前的儿童文学，一般被称之为史前期的儿童文学，主要表现为出现了能被孩子们理解接受并喜爱的一些经典书籍，为儿童文学的萌芽提供了蓝本，主要读物包括：

一、《五卷书》

1、概况：印度，相传公元2—6世纪成书。

2、主要内容简介

3、艺术特点：拟人手法，连串插入式结构。

二、《伊索寓言》

1、概况：希腊，公元6—7世纪，关于“伊索”的两种说法。

2、艺术特色及对后世寓言创作的影响。

三、《一千零一夜》

1、概况：阿拉伯民间故事集

2、内容倾向及艺术表现手法

四、《列那狐传奇》

1、概况：法国 12—13世纪

2、特点：长篇动物故事诗、幽默滑稽

五、《堂吉诃德》

1、概况：西班牙、塞牙提斯、17世纪

2、文艺特点

六、《鹅妈妈的故事》

1、简况：法国，夏尔·贝洛，17世纪末

2、内容与艺术特点

第二节

十八世纪的儿童文学 十八世纪是儿童文学萌发，诞生的时期

一、时代背景

生产力的发展所带来的社会需求的变化，儿童的教育和培养受到关注，儿童文学发展的必要性和可能性日趋强烈。

二、儿童文学诞生的表现

1、本时期有影响的代表作品较多，包括《鲁滨逊漂流记》、《格列佛游记》、《爱弥儿》、《敏豪生奇遇记》等等。

这些名著虽不完全出于为儿童创作，但却十分吸引儿童的兴趣，具备儿童文学的某些特征。

2、出现了一些专为少年儿童创作的作品 如：《美妞与怪兽》、《谢里王子》、《桑德福和默顿》等。

3、产生了世界上第一家专门出版儿童读物的出版社。1744年，在英国伦敦，书商、出版商兼作家纽伯里先生成立了纽伯里出版公司。

4、在英、法等国出现了一批专为儿童写作的作家。

5、出现了儿童文学月刊。

第三节

外国儿童文学的第一个繁荣时期

（十九世纪）

一、历史条件分析

1、儿童教育理论与实践的蓬勃发展，为儿童文学的繁荣提出了必然性要求；

2、前期儿童文学的发展成就为儿童文学的迅速发展提供了可能性条件；

3、随着社会分工的专业化，文学创作队伍中出现了一些专门从事儿童文学创作的作家。二、十九世纪外国儿童文学繁荣的表现

1、题材不断扩大

2、主题净深化

3、体裁丰富化

4、作家队伍发展壮大

5、儿童文学理论开始发展

6、各国之间相互翻译介绍儿童文学作品。

三、代表作家及作品简介

1、格林兄弟及其《格林童话》

2、安徒生及其童话（1）生平简历

（2）创作生涯分期及每一时期的特色（3）安徒生及其童话

（4）名作欣赏

《卖火柴的小女孩》的赏析

3、科洛迪及其《木偶奇遇记》

第四节

现代外国儿童文学

二十世纪以来，儿童文学进入了第一个繁荣时期。

一、历史背景

1、外因：儿童教育的日益受重视引起一系列教育工具、途径的丰富化。

2、内因：儿童文学自身的魅力，吸引起更多人的关注和兴趣，创作繁荣兴旺，逐渐确立为文学的一个分支部门。

二、第二个繁荣时期的表现方面

1、作品主题进步性更强

2、题材更为丰富

3、新增了一些体裁，儿童文学样式多样化

4、创作艺术更为成熟

5、出版情况繁荣

6、设立的儿童文学奖规格高、门类繁多

7、儿童文学理论继续发展

8、有教育机构系统培养儿童文学的专门人材。

三、代表作家、作品简介

1、北欧三位女作家

（1）瑞典的拉格勒芙

《骑鹅旅行记》获1909年诺贝尔文学奖

（2）瑞典

林格伦

1958年国际安徒生奖（3）芬兰

杨

松

1966年国际安徒生奖

2、前苏联的几位代表

（1）伊林的科学文艺

（2）马尔夏克的儿童诗

3、意大利的儿童文学成就

罗大里《洋葱头历险记》

4、日本的儿童文学成就

小川未明

中川李枝子

本章复习思考题

1、外国儿童文学的发展经历了哪些阶段？

2、儿童文学第一个繁荣时期的体现怎样？

3、现代西方儿童文学的繁荣动因和成就怎样？ 第十章 中国儿童文学的发展（6学时）

第一节

中国儿童文学的萌芽

一、中国文学遗产与儿童文学

1、人民口头创作孕育了儿童文学

（1）神话、传说是最原始的人民口头创作形式；

（2）随着神话、传说的发展，出现了许多带幻想成分的民间童话和民间故事（3）寓言（4）歌谣（5）谜语。

2、我国古代文学遗产对儿童文学的影响

（1）人民口头创作为后世儿童文学提供了无比丰富的再创作材料；

（2）丰富多样的古典文学艺术形式，为儿童文学的体裁奠定了初步的基础；

（3）古典文学中富有表现力的艺术技巧、现实主义与浪漫主义相结合的艺术传统，对 儿童文学的创作产生了直接的影响。

二、部分古典文字作品直接成为儿童文学宝库中的明珠

1、唐诗宋词

《咏鹅》、《静夜思》、《春晓》、《回乡偶书》、《牧童词》等。

2、明清小说 《西游记》、《水浒》中的“武松打虎”、《聊斋志异》、《三国演义》等。

3、传统戏曲 《哪咤闹海》

三、几本传统的儿童读物

1、《三字经》；

2、《蒙齐故事》；

3、《日记故事》；

4、《幼学琼林》；

5、《神童诗》；

6、《蒙物求源》。

第二节

中国现代儿童文学 一、五四时期的儿童文学

中国现代儿童文学产生于五四时期。

1、现代儿童文学产生于五四时期的深刻的社会原因。

2、五四时期儿童文学繁荣的表现（1）翻译外国儿童文学作品

（2）为儿童改写、节选本国古代作品蔚然成风（3）创作逐渐发展起来（4）出现了专门的儿童刊物（5）理论研究的兴趣

3、鲁迅对中国儿童文学的贡献。

鲁迅是中国现代儿童文学的奠基人。（1）思想上的呼吁为儿童文学的健康发展扫清障碍，“救救孩子”等观点；（2）翻译了大量外国儿童文学作品；（3）身体力行，亲自为儿童写作作品；（4）理论上探讨儿童文学的性质、任务和要求；（5）积极扶持青年作家队伍，共同繁荣儿童文学的创作。

二、左联时期的儿童文学

（略讲）

三、抗日战争与解放战争时期的儿童文学

（略讲）

第三节

中国当代儿童文学

随着共和国的诞生，儿童文学迈进了当代历史阶段。

一、建国十七年儿童文学得到了空前繁荣

1、国家政策上的鼓励支持

2、理论上系统研究兴起，并获得了研究成果。陈伯吹及其贡献

3、创作上丰收体裁扩大化，作品数量、质量上升较明显 二、十年**期间儿童文学发展受阻

三、新时期以来儿童文学的发展进入了黄金期，超出于历史上的任何一个时期的成就，蓬勃发展起来。

1、创作队伍壮大

2、社会环境利于发展，奖励多

3、创作艺术成熟化

4、理论研究活跃，人才培养稳定

5、出版业繁荣。

四、我国儿童文学的发展一般趋势

1、多元化

2、大众化

3、科技化

4、国际化。

本章复习思考题

1、我国古代文学对儿童文学的催生表现在哪些方面？

2、五四时期儿童文学繁荣发展的根源何在？

3、鲁迅对中国儿童文学的发展有哪些贡献？

4、评价当前我国儿童文学发展的状况与趋势。

第四篇：学前儿童文学课程教学大纲

《学前儿童文学》课程教学大纲

课程类型： 专业课 课程代码： 14401405 课程学时：36 学分： 2

适用专业： 师范本科学前教育专业 开课时间： 一 年级 二 学期 开课单位： 教育学院 大纲执笔人： 大纲审定人：

<学前儿童文学>是学前教育专业学生一门文化基础课程，立足师范院校学前儿童文学的教学实际,从课程设置出发，结合学前儿童文学的特点和学前儿童的生长和认知特点，由基本理论学习到作品鉴赏，再到婴幼儿文学作品的创作和改编。以理论基础为指导，以作品鉴赏为基础，以写作训练为提高，三者有机结合，互为补充，突出专业基础课程的特色。通过教学，使学生掌握文学的基本知识和儿童文学的基本理论，培养学生具有赏析儿童文学作品和创编儿童文学作品的初步能力。

一、教学目的与要求

1、掌握学前儿童的基本理论、年龄特征、以及学前儿童文学的特点以及中外儿童文学的发展。

2、能掌握一定的教学技能，能很好地进行理论教学与实践教学。树立正确的职业观，具备教师初步的职业素养

3、以理论基础为指导，以作品鉴赏为基础，以写作训练为提升，三者有机结合，突出培养学生的专业技能。

4、引导学生有选择的阅读、鉴赏、学前儿童需求的作品，增强学生自主学习的意识，培养学生的人文素质。

二、教学重点与难点

1、教学重点： 学前儿童文学基本理论、儿歌创作、幼儿诗的创作、婴幼儿生活故事创作、幼儿图画创作、婴幼儿散文创作及幼儿戏剧的创作与改编。

2、教学难点：把握学前儿童文学教育的性质，根据学前儿童的年龄教特点，有针对性地采取合适的教学方法和教学手段实施教学；内化教育者应具备的知识、技能和素质。

三、教学方法与手段

理论联系实际，以讲授为主，课堂讨论为辅，通过观看录像、实践观摩法、演示操作法、设计指导法、调查实验法等,提高学生的人文素养和教学技能.四、教学内容、目标与学时分配

教学内容 教学目标 课时分配

1．学前儿童文学基本理论

1.1 学前儿童文学概说

了解

1.2 婴幼儿的年龄特征

掌握

1.3 学前儿童文学特点

1.4 中外儿童文学的发展

2．儿歌

2.1 儿歌概说

2.2 儿歌鉴赏

2.3 儿歌创作

3．幼儿诗

3.1 幼儿诗概说

3.2 幼儿诗鉴赏

3.3 幼儿诗创作

4．婴幼儿童话

4.1童话概说

4.2 婴幼儿童话的鉴赏

4.3 婴幼儿童话的创作和改编

5．婴幼儿故事

5.1 婴幼儿故事概说

5.2 婴幼儿生活故事

5.3 婴幼儿故事鉴赏

5.4婴幼儿生活故事的创作

6．婴幼儿图画书

6.1 图画书概说

6.2图画书种类和特征

6.3 幼儿图画的创作和改编

7．婴幼儿散文

7.1婴幼儿散文概说

7.2 婴幼儿散文的鉴赏

掌握

掌握

掌握

掌握

掌握

了解

掌握

理解

了解

理解

掌握

掌握

掌握

掌握

掌握

掌握

掌握

掌握

掌握

掌握

3541 1

7.3 婴幼儿散文的创作

掌握

8．幼儿戏剧

8.1幼儿戏剧概说

掌握8.2 幼儿戏剧鉴赏

掌握8.3 幼儿戏剧的创作和改编

掌握９．调查、见习

幼儿园儿童文学作品教育活动 4— 6

五、实践教学内容要求与说明

1、调查：幼儿园语言教育活动的开展情况

学生四人为一小组，全班调查全市十几所幼儿园，重点了解儿童文学教材的选择、教师的学前儿童文学教育观念、儿童的文学发展状况等。2、2-3次幼儿园语言教育活动观摩。

主要见习幼儿园儿童文学作品教育活动、讲述活动和早期阅读活动等，要求学生评价某一儿童文学教育活动，写见习报告。

六、考查范围与题型

（1）创作婴幼儿儿歌或幼儿诗

（2）改写或续写适合幼儿听赏的童话故事、故事

（3）学习创作故事、图画书、婴幼儿散文

（4）学习表演幼儿戏剧（课本剧）

七、教材与参考资料

1、教材： 李莹、肖育林主编：学前儿童文学

2006 复旦大学出版社 全国学前教育专业系列教材。

2、参考资料：

（1）王泉根编著：《现代中国儿童文学主潮》，重庆出版社2000年版（2）黄云生著：《儿童文学教程》，浙江大学生出版社，1996年版

（3）韦苇著：《世界童话史》，福建教育出版社，2000年版（4）郑光中著《幼儿文学教程》，四川民族出版社，1998年版（5）浦满汀主编：《儿童文学教程》山东文艺出版社，1997年版（6）陈子典主编：〈新编儿童文学教程〉广东高等教育出版社2003年版（7）〈幼儿文学〉，人民教育出版社，2005年版

第五篇：儿童文学

名词解释

1、寓言（P142）：寓是寄托的意思，寓言就是把深刻的哲理和教训寄托在简短、形象的故事里的一种文学形式。

2、童话（P127）：符合儿童想象方式的充满幻想色彩的神奇故事。

3、图画书（P264）：图画书是利用绘画和文学语言两种媒介进行相互补充，由图与文相结合而产生完整而有意味的故事的特殊的儿童文学门类。

4、儿童故事（P168）：指具有故事基本特征的内容单纯、篇幅短小，与儿童接受相适应，供儿童阅读或聆听的叙事性文学体裁。

5、儿歌（P102）：是采用韵语形式，适合于低幼孩子聆听吟唱的简短的歌谣体诗歌。

6、插图（P90）：为帮助儿童读者阅读和理解以文字为主的儿童文学作品，在作品的不同章节中常常会插入一些图画，我们将这种分插于作品中的图画称为插图。

7、儿童散文（P212）：以自由的笔墨书写作家的经历、见闻和感受的形式活泼情思精美的文学作品。

8、儿童文学（P3）：就是明白浅显，饶有趣味，一方面投儿童心理所好，一方面儿童可以自己欣赏的文学。

9、儿童科学文艺（P245）：以介绍科学知识，展现科学的世界观，宣传科学的思想与方法为主要内容，但又不同于一般的科学论文与科普读物。第一章：

1、儿童文学的范围（P4）：一种是古典意义上的儿童文学，一种是现代意义上的儿童文学。

2、儿童文学的美学特征（P7）：主要表现在纯真、稚拙、欢愉、变幻、朴素这几个方面。

3、儿童文学的美育功能（P13）第二章：

1、儿童文学的自在到自觉（P25--29）：（童年的概念及其在欧洲家庭生活中的位置要到十七世纪才得以确立，在中国，儿童的独立身份也是到20世纪初才慢慢被普遍认识到的）不少学者把1697年贝洛的《鹅妈妈故事集》的出版，看作是西方儿童文学自觉形态的开始。（自在走向自觉在17世纪到19世纪的欧洲开始）在儿童文学从民间文学形态走向现代文学形态的过程中，安徒生是一位具有代表性的作家。

2、审美形态的发展（P29--31）：

1、体裁样式的分化（P30）：童谣、童话、寓言。儿童诗歌、小说、生活故事、散文、报告文学、科学文艺、图画书、以及儿童戏剧等。

2、题材领域的拓展。

3、艺术手法和艺术风格的多样化。第三章：

1、儿童文学的作家：成人作家，儿童作家。

2、儿童文学的读者：成人读者，儿童读者（详见P62）（幼儿：3—6，童年7—12，少年13--15）把握儿童读者这三个阶段的年龄阶段特点等。第四章：

1、故事性的特征（P69--77）:

1、故事元和叙事技巧中的矛盾体现物。2叙事技巧中的传奇性与意外性。

3、叙事技巧中的完整性，连贯性、生动性与曲折性。

4、叙事技巧中的悬念与气氛控制。

5、叙事语言的口头化与生活化。

6、几种常见的故事构成形式：纵列式、横列式、三迭式、连环式、对立式、误会式、递进式、设伏式。

2、故事性在不同文体中的体现（P81--83）:

1、儿歌、儿童诗用小小的来吸引读者的注意力。

2、童话、儿童小说用故事性来加强人物形象的塑造。

3、寓言用故事性来荷载思想。

3、语言特点（P83--89）：形象性、简洁性、音乐性、叙述性、4、插图的作用（P91）：插图在儿童文学作品中并非可有可无的点缀，而是吸引儿童，提高儿童阅读能力和审美鉴赏能力的重要途径。

5、插图的特征（P91--96）:直观性、依附性、延伸性、趣味性。

6、插图的功能（P98--99）：助读功能，再创造功能 第五章

1、如何区别儿歌和儿童诗？(P102—P114)答：儿歌是采用韵语形式、适合于低幼孩子聆听吟唱的简短的“歌谣体”诗歌。它的特点是： 注重音乐性，强调音律和节奏；短小单纯，易懂易记；歌戏互补，富于情趣。

儿童诗是为儿童创作的，符合儿童的心理和审美特点。它的特点是：高度凝练地表现儿童生活及其内心世界；体现儿童特有的趣味与情调；塑造儿童视野中可视可感的诗歌形象。

2、欣赏儿童诗(P119)第六章

1、童话的起源与发展：(P127—P128)童话故事最早在民间流传，它的起源可以追溯到历史久远的神话和传说；童话的发展先后经历了传统童话与现代童话两个阶段。

2、童话的文学特征：(P129—P133)传统童话的文学特征：固定的叙事程式；鲜明的主题。现代童话的文学特征：日常生活进入幻想世界；个性化、多样化的趣味和风格；儿童与成人共享童年梦想。

3、童话的主要表现手法：拟人；夸张；颠倒；象征。

4、童话的形象特征：超人体童话形象；拟人体童话形象；常人体童话形象。

5、寓言文学在全世界有三大发祥地：古希腊、印度、中国。它主要由两个要素组成：故事与寓意。

6、寓言的特征：寓意于言的教训性；连类比物的比喻性；犀利幽默的讽刺性；精炼简言的概括性。

7、童话与寓言的区别：(P150)答：寓言与童话是各自成熟独立的文学样式，有着艺术特征上的差异：首先寓言与童话主题设置的重心有所不同；其次寓言和童话的虚构、幻想的思维方式不同；再次，主题呈现以及幻想方式的差异，最终造成了寓言和童话在文体特质上的不同；寓言和童话的交叉，可以形成一种特殊的文体：童话寓言或寓言童话。（P149）

第七章

1、儿童故事的特征：完整连贯；生动有趣；语言口语化与生活化。

2、儿童故事的类型：民间故事；改编故事；生活故事；历史故事；动物故事。

3、儿童小说的构成元素：人物；故事；主题。

4、儿童故事与儿童小说的区别：（P176）答：儿童故事与儿童小说有具有较强的叙事性，且两种体裁都有人物、环境、情节等因素，但它们又有着明显的区别。一般来说，儿童小说的读者是高学年段的少年儿童，与他们的接受能力相适应，儿童小说反映的社会生活较儿童故事更为复杂。在艺术表现上，儿童小说注重人物形象的塑造、人物性格的立体表现、人物心理的形象化展示以及人物活动环境的详尽描写；在语言运用上使用小说笔法。

而儿童故事一般供成人对学龄前儿童讲述或低学段儿童阅读，因此更侧重于有完整的事件过程，有起伏的情节。在叙述方式上儿童故事要求口语化，而淡化对人物的心态、外貌及其生活环境的描写。第八章

一、儿童散文的特征？（P212）答：

1、内容的包容性与限定性；

2、多样的儿童情趣；

3、美的和谐统一。

二、儿童散文的类型？（P217）

答：叙事型；状物写景型；抒情型；议论型。第九章

一、儿童科学文艺的特点？（P245）答：

1、科学性和人文性相统一；

2、客观性与幻想性相结合；

3、教育性与趣味性相交融。第十章

一、19世纪中期，英国出现了三位图画书作家，他们是瓦尔特·克雷恩、伦道夫·凯迪克、凯特·格林纳威。

二、巴顿的《顽皮的火车头秋秋》

李欧·李奥尼的《小蓝蓝和小黄黄》

三、日本的图画书在世界图画书行列中占有不可忽视的位置。如《鼠小弟的背心》（中江嘉南文、上野纪子绘）、《活了一百万次的猫》（左野洋子）。

四、1965年国际儿童图书协议会设立了国际安徒生图画故事书奖。（世界最高图画书奖）

五、图画书的作用？（P264—P272）

答：

1、从其形成过程来看，它是有插图的文学读物演变而来，但现今的图画书与有插图的文学读物是根本不同的；

2、从儿童教育的角度来看，图画书能有效地对儿童进行生命教育；

3、从心智开发的角度看，图画书在满足儿童阅读欣赏需求的同时，对儿童的智力培养有着不可否认的作用；

4、从亲子共读的角度看，图画书还是亲子共读的最好的材料。

六、图画书的特点？（P277—P288）答：

1、可视性画面形象；

2、儿童式画面造型；

3、连续性画面叙事；

4、新奇的画面创意；

5、简洁的画面语言。

七、图画书的基本形式是图文结合与无字书。第十一章

一、儿童戏剧文学的特征？（P301）答：

1、主题意蕴；

2、戏剧结构；

3、人物塑造；

4、语言特点。