五壮士说课稿

第一篇：五壮士说课稿

狼牙山五壮士说课稿

代王城中心学校

郭云芬

今天我说课的内容是九年义务教育人教版语文第九册第七单元第二篇课文《狼牙山五壮士》。本组课文以“革命传统教育”为主题,老师通过激昂感人的语言和逼真的课文演示,将学生带入了战火硝烟的战争年代,体会革命先烈英勇奋战,视死如归的英雄气概,激发学生强烈的情感共鸣,从而深化了主题.下面我就从教材分析、教法与学法、教学过程以及教学板书、作业布置这几个方面进行说课.教材分析：

这篇精读课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。让学生从表现英雄壮举的感人文字中，感受五壮士的英雄气概，弘扬民族精神，激发爱国热情；通过阅读领悟写人物的写作方法，提高表情达意的能力。学情分析：

本文离学生的生活实际较远，在理解五壮士跳崖的举动上有一定的难度。教学时，重在让学生从表现英雄壮举的感人文字中，感受五壮士的英雄气概，弘扬民族精神，激发爱国热情。教学目标：

1．通过朗读、讨论，认识五壮士在顶峰歼敌、英勇跳崖的英勇豪迈。

2.了解四、五段课文是通过详写五壮士的动作、语言来表现五壮士的英勇豪迈的。

3．有感情的朗读课文。

教学重点：理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句上，体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到教育。

教学难点 ：体会五壮士的思想感情和伟大精神。教学过程：

一、谈话导入

二、复习旧知

课文的前三部分分别讲了什么内容?

三、研读课文

（一）顶峰歼敌，1.指名朗读第四部分，你体会到五位壮士是怎样的人？你从哪里看的？

2.（出示班长用石头砸的画面）谁能把描写这一画面的那句话找出来？读一读，你有什么体会？从哪儿体会到的？ 3.班长一声令下，顿时----(学生齐读)（课件出示）

顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，像敌人头上砸去。

（1）这个比喻句，把什么比作了什么？你体会到了什么？（2）五位壮士的决心是什么？中国人民的仇恨是什么？

生自由说，师相机引导学生读出感受来，自由练，指读，齐读。

（二）英勇跳崖

1.大声朗读第五部分，你能用一个词来说说狼牙山五位壮士是怎样人？

2.五壮士是怎样跳下悬崖的？

3.让我们一起来看看五壮士英勇跳崖的壮烈场面吧！

4.配乐朗读五位壮士壮烈豪迈的口号声，感悟五位壮士的英勇豪迈。

四、升华情感

面对这几位英雄，你想对他们说些什么？动笔写一写。

五、小结 板书：

22、狼牙山五壮士

顶峰歼敌 英

引上绝路

勇

痛击敌人

跳

接受任务（英勇顽强 坚贞不屈）崖

教学反思；

通过这篇课文的学习，学生们能够进一步激发强烈的爱国热情。整个教学设计严格按照课程标准和实际情况来实施，在教学过程中，内容丰富，在理解中注重以读来悟出感情，促进感情。并配合多媒体课件来帮助学生学习和理解，努力达到重点和难点的突破，总体上学生的学习情况反映较好，但是对于细节的把握还不够到位，需要继续努力。

第二篇：狼牙山五壮士说课稿

《狼牙山五壮士》说课稿

各位评委，各位老师：

大家好！

今天我说课的内容是义务教育课程标准实验版小学语文第九册第七组的课文——《狼牙山五壮士》。下面我就从教材分析、教法学法、设计理念、教学过程以及板书设计、作业布置等几个方面进行说课。

一 教材分析

本组课文以“勿忘国耻”为主题，展现的是中国近现代史上，中华民族受尽屈辱，中华儿女奋起抗争的百年沧桑，字里行间都包含了强烈的民族精神和爱国热情。《狼牙山五壮士》这篇课文，按照事情发展的顺序记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国，热爱人民，仇恨敌人，勇于牺牲的精神。

全文共九个自然段，可分为五部分。全文记叙的顺序可以概括为：接受任务→痛歼敌人→引上绝路→顶峰歼敌→跳下悬崖。学习本课，一是让学生从表现英雄壮举的感人的语言中，感受五壮士的英雄气概和勇于牺牲的精神；二是通过阅读训练，提高学生的阅读的速度。根据新课程标准、本组课文训练的重点和学生的实际,我制定了如下教学目标.：

1、学会本课生字，能正确读写词语。

2、有感情地朗读课文，培养理解能力、朗读体会能力。

3、了解狼牙山五壮士英勇战斗、坚贞不屈、壮烈牺牲的事迹。学习他们爱护群众，英勇杀敌，为了祖国和人民的利益勇于献身的崇高精神。

教学重点：理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到教育。

教学难点：体会五壮士的思想感情和伟大精神。

二、说教法

１、以读为本，读中悟情：

本课我设计了以读导情，以议悟情，以情激情的教学方法，让读书贯穿教学活动的始终，并根据不同的训练目的，辅以课件，设计了自由读，试读，品读，指名读，引读，齐读等多种形式的读，使学生在读中感受，读中理解，最终达到感情朗读，使情感升华。

２、重视自主学习，激发主体潜能：

在教学的各个环节中，尽可能地让学生自我活动，去读书，去思考，参与议论，参与交流，使课堂上师生之间，生生之间的信息和情感交流呈现出双向和多向并存的局面，让学生始终有一种自觉，主动，热情的学习状态，使他们能更充分，更直接，更自如地接触课文，从而更好地去感知课文，理解课文。

３、鼓励大胆质疑，启发合理想象：

⑴让学生在读书中质疑，在读书中解疑，师生交流共同解疑。

⑵挖掘教材的创造性教育因素，启发学生合理想象，以培养学生创新能力。

说学法：

语文学习教无定法，重在得法，贵在用法，施教之功，贵在导学。语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，而尤为重要的是让学生学会求知，学会学习方法，变“我学会”为“我会学”。真正实现“教是为了不教”的目的。由此设立：营造氛围──创设情景──诵读感悟──体验学习——小结学法这一导向，层层推进教学，达到“桃李不言，下自成蹊”的境界。

三、说设计理念：

《新课程标准》提出，小学语文教学应立足于促进学生的发展，把语文学习的主动权放给学生，使他们成为学习语文的主人。《狼牙山五壮士》在教学过程中，放手让学生自学，自读自悟，充分发挥学生的主体作用。从整体诵读，梳理记叙顺序到反复练读，感悟重点的语句，再到研读课文，感悟英雄气概。整个学习过程都是学生在“涵咏文本”、“静心体会”、“有感而发”。教师只是起到激励、点拨、指引作用。教师采用创设情境、渗透历史资料等多种方式，努力使学生把自己的心放到文章中去，用心去读，动情而读，产生情感的共鸣，在读中记住人物形象，激发爱国情感、积累精彩语言，达到文道统一的教学境界。

四、说教学程序

教学程序是否安排的科学合理，是教学成败的关键。为了圆满完成教学目标，我设计了以下教学程序：

（一）、谈话揭入课题。

1、上课一开始，从“鬼子”这一话题引入，一说到日本鬼子，学生们立刻对他们曾经侵略中国，屠杀中国人的行为，极其愤怒。此时，老师话锋一转，那今天我们来认识的是在抗日战争中，中华大地上涌现的千千万万的民族英雄中的五位。这时，和学生一起把课前搜集的抗日英雄的资料，一起进行交流，使学生对英雄有一个感性的认识。

2、在学生交流后，再揭示新课。

发挥学生积极性是学生顺利完成学习任务的重要前提。学习一开始就把学生所收集的资

料进行交流，从而调动了他们的学习兴趣，把他们推到主动探索的地位，给学生指明了学习方向，激起他们去寻求新的知识。

（二）、初读课文，梳理脉络

在初读课文上，一是检查学生对生字词语的掌握，二是对整篇课文发生的事情有一个大致的了解。从事情发生的起因、经过、结果入手，理清课文的脉络，给每个情节加上小标题。

（三）、研读课文，领略激情

1、品“打”

这一环节紧扣五位壮士痛打敌人的特点：班长的沉着，副班长的勇猛，宋学义的老练，两位小战士的严肃专注。引导学生边读边做表情、动作，在体验中加深感受。

在师生共同感悟体会下，归纳学法。抓住一个“打”字，细细地品出了其中的感动，接下去就用“抓一字品感动”的学习方法来继续体会五壮士的言行。教师引导学生及时对方法进行总结，这样既教给了学生学习的方法，又体现了从扶到放的教学特点。

从“打”中，了解五壮士英勇杀敌的精神。

2、品“走”

这一“走”，在班长斩钉截铁地决定下，战士们毫不犹豫地紧随其后。明知道，这不是普通的走，是生与死的抉择，是一去不回头的踏上了绝路却还是义无返顾地向前走。这一环节，充分引导学生不同层次，不同角度的练读，多角度体会五战士的大无畏精神。

从“走”中，了解五壮士舍生忘死的精神。

3、品“砸”

从中国人民对日本侵略者的仇恨，把所有的仇恨都集中”在砸“上，引导学生展开想象，五壮士是怎样把心中的仇恨化作手中的石头，砸向敌人，同敌人血战到底。

从“砸”中，了解五壮士顽强不屈的精神。

4、品“跳”

A、看（望）；添加不同的提示语，如视死如归、满怀深情、无比轻蔑、脸上露出等语词中体会到战士们对胜利的喜悦和敌人的藐视。

B、看影片

文字需要学生用心体会，而影片带来的是直观的冲击。在课文的感悟下，再通过影片的感受，留给学生心灵的震撼。在欣赏影片后，学生此刻肯定有很多的感想，顺势引导学生说说此时此刻内心的想法。这样使每个学生都能充分发表自己的意见，课室呈现一种“个性思想展现，交流意识浓厚“的良好氛围。

C、听

通过多种形式的读，体会五壮士的英雄豪迈。再出示聂荣臻元帅对五壮士的评价（宁死不屈乃革命军人应有本色视死如归乃燕赵英雄应有精神)。从聂荣臻元帅的评价中，再次体会到了五壮士为了祖国和人民的利益，勇于牺牲的崇高精神。

从“跳”中，了解五壮士视死如归的精神

教学中，遵循儿童心理特点和认知规律，创设情境，让学生入境思悟，插上想像的翅膀，再现五壮士的英勇，调动学生的整体参与意识；运用学生互相练读，激情读，引读等方式，让学生品词赏句，受到五壮士精神的熏陶；运用评价激励，让学生享受到成功的喜悦，熟读成诵。这样，有利于发展学生记忆力，提高学生理解力，进而潜移默化规范学生语言，培养学生读书能力，让学生经历一次扎实的读书和言语训练，达到悟其境，感其情，再现美的教学效果，使学生在读悟训练中融入意境。这正如郭沫若先生所说“胸藏万汇凭吞吐，笔在千钧任翕张”。

四、板书设计

这样的板书既形象又条理清楚，有利于学生理解课文内容及发展脉络，中心突出。

五、作业布置

1、搜集、摘抄描写英雄人物的成语，看谁写得多。

2、阅读文章：

《北国雄师——赵尚志》《中国陆军战神——张自忠》

《中华空军勇士——阎海文》《甘将热血沃中华——赵一曼》

3、推荐网站：

中华抗日战争网民族魂网血铸中华网

这三种作业中，可以让学生自由选择其中自己感兴趣的一题来做，既发挥了学生的主体作用，激发了学生浓厚的兴趣，又体现了个性思想，满足了学生强烈的求知欲望。

本篇课文想达到的预期效果有以下几点：

（1）通过朗读、感悟，体会五壮士英勇战斗，坚贞不屈，壮烈牺牲的英雄事迹。

（2）学习五壮士爱护群众，英勇杀敌，为了祖国和人民的利益勇于献身的崇高精神。各位老师，以上是我对上《狼牙山五壮士》这一课粗浅的看法，还不够完善，旨在抛砖引玉，请你们多提宝贵意见和建议，多加指导。谢谢！

板书设计

接受任务→痛歼敌人→引上绝路→顶峰歼敌→跳下悬崖

第三篇：《狼牙山五壮士》说课稿

《狼牙山五壮士》说课稿

各位评委，各位老师；

大家好！

今天我说课的内容是人教版小学语文五年级上册第七组的课文——《狼牙山五壮士》。下面我就从说教材、说教法、说学法、说教学过程以及板书设计几个方面进行说课：

一、说教材 教材分析

本组课文以“勿忘国耻”为主题,展现的是中国近代史上，中华民族受尽屈辱，中华儿女奋起抗争的百年沧桑，字里行间都包含了强烈的民族精神和爱国热情。《狼牙山五壮士》这篇课文，按照事情发展的顺序记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国，热爱人民，仇恨敌人，勇于牺牲的精神。

新课标中对五六年级的学生在阅读方面提出了这样的要求：阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象深刻的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。据此，我提出了如下教学目标：

知识与技能：

1、认识本课10个生字，会写本课14个生字。

2、有感情的朗读课文，背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。

过程与方法：领悟课文写人记事的方法，提高表达能力。

情感态度与价值观：感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神，从中受到思想教育。

结合五年级学生特点和本课具体内容，我将本节课的教学重难点设置为：理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。

二、说教法

《新课标》指出，学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为，语文教学中要引导学生自读、自悟，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。在这堂课中,我充分利用课件、网络等现代教学媒体，引导学生学会结合资料了解时代背景，充分引导学生提出问题，分析问题，解决问题，使学生读而思，思而疑，在主动参与探究过程中，培养学生自主阅读、自主感悟、自主发展的综合语文素养。

三、说学法

新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在本课的教学中我渗透了读中悟，悟中读的学法。学法上，学生通过自主圈画批注，自主探究，相互合作，在朗读中体会，让学生与文本产生情感的沟通与共鸣，达到用情激情，用情促思的效果，再作用到他们的朗读中，从而让学生得到情感的熏陶与提升。

四、说教学过程

“小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为学习语文的主人。”基于以上教学理念，本节课教学过程是这样设计的。

（一）借助资料，导入课题

通过课前布置预习，学生对我国抗日战争有了一定的了解，但他们能搜集到的材料毕竟有限。我会在学生展示所得资料的基础上，选取与本文有关的材料进行补充，主要采用图片展示的方法，使学生进一步了解日本侵略者对中国同胞的暴行。借此引出本节课的故事。

（二）检查预习，初步感知人物形象

五年级的学生已经掌握了预习的方法，有一定的预习能力。此时我会用课件出示两组词语

第一组词：坠落山涧

粉身碎骨

叽里呱啦

滚落深谷

第二组词：斩钉截铁

热血沸腾

昂首挺胸

居高临下

惊天动地

气壮山河

针对这些词语，我会采用指名读、领读、小队赛读的形式进行检查。同时向学生点明：描写不同的人用不同的词语，两组词语，感情色彩对比强烈。我们在读英雄的故事的时候，就要关注两组词语，一组描写敌人，一组描写五壮士。这一环节，既检查预习效果，又初步感知了人物形象。

（三）自主探究

《狼牙山五壮士》全文突出了一个“壮”字。因此，一开始，我就扣住“壮”字进行设疑：为什么不用“战士”，而用“壮士”？ 通过设疑，从而引导学生自主读文，明白课文大意，接着再问：五壮士“壮”在哪里呢？这样，从学习一开始就把学生推到主动探索的地位，既给学生指明了学习方向，又激发了他们思疑解惑的欲望，从而调动了他们的学习兴趣，让他们急于读课文，去寻求答案。

（四）合作交流，精讲点拨

接下来，我紧扣“壮”字这个疑点，采用自主探究、合作交流相结合的学习形式，顺着事情的发展顺序，抓住文中能体现“壮”的语句，引导学生认真研读，分析探讨。

学生在讨论、汇报交流的过程中对文中五个具体事件的逐层品味，步步深入，使学生体会到了五壮士在敌众我寡的情况下，受任于危难之际的“壮志”；感受到了他们诱敌上山，英勇杀敌的“壮行”；领悟到了五壮士面对生

与死两条道路抉择时的“壮举”以及宁死不屈、英勇跳崖的“壮烈”。这样，学生对五壮士“壮”的光辉形象便有了一个较深刻的认识。

教学诱敌上山时，引导学生抓住重点词句进行体会，并让学生带上表情、动作进行朗读，而在教学“顶峰歼敌”一段时，我让学生在课文中找找能体现“壮”的词句，用横线画出来。找到后，自由的读几遍，边读边思考：“课文是怎样把“石头砸”写详细的?哪些词句令你感动?”读完后，学生们开始讨论交流，找到了许多答案。每当学生读出相关语句时，我便指导朗读，引导他们体会感情。比如，读到“他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们!用石头砸！””这句时，我让他们进行试读，看怎样读才能读出“味”来，孩子们经过一番试读，认为 “砸”字读重些，我就让他们对比着再读，然后请同学们展示读，学生互相评价、赛读。接着老师与学生一起读：“同志们，用石头砸！”学生入境了，动情了，才会从这句话中领悟到“五壮士要与敌人血战到底的决心”。才会在朗读课文的过程中，会为“猛地举起”石头的动作而感动；会从“喜悦”、“昂首挺胸”、“像冲锋”、“砸碎”等这些词语里体会到五壮士壮丽的内心世界，英勇豪迈的壮士气概。这样他们才能体会到知道“石头像雹子一样”写出了“五壮士的仇恨和决心，写得具体生动，读起来也很有劲”；知道两个“带着”后一个语气更强 ；”向敌人头上砸去”一句中，“砸去”要读重音。这样重点句的朗读才训练到位，才读得出英雄们壮烈豪迈、气壮山河的精神。

（五）巩固提高

为了突破五壮士为什么要跳崖这个难点,特别是了解五壮士当时的心情及内心感受,我将出示五壮士英勇跳崖的电影片段。看完后，同学们心潮

澎湃，我适时地让他们再读课文，带着自己的体会读，自由读、齐读，读完后，让他们说说：壮士们站在悬崖边上回头望时，会想些什么呢？你想对五位壮士说些什么呢？

这样，既能帮助学生体会文章的情感，又能煅炼学生的语言表达能力。

学生们谈完后，我及时引导：“是呀，历史不会忘记，人民不会忘记。”让学生看图片，了解人民是怎样记念我们的壮士。这时，我让他们捧起书本，再次把自己对课文的理解、对敌人的仇恨、对英雄的敬佩都融入饱含激情的诵读中！

就这样，我充分整合课内外资源，以点带面，激发学生的兴趣，丰富他们的课外知识，全面提高学生的语文水平。

（六）作业布置

在学完整篇课文后，我要求学生背诵跳崖部分，这既可以使学生的热情得发延续，还可以进一步激起学生对英雄的崇敬之情，从而促使主动地学习英雄的先进事迹。

五、板书设计

21、狼牙山五壮士

这样的板书既形象又条理清楚，有利于学生理解课文内容及发展脉络，而且中心突出。

整堂课，我坚持以读为本，读中悟情；重视自主学习，激发主体潜能；鼓励大胆质疑，启发合理想象；充分利用电教媒体，激发兴趣，理解重点，突破难点，努力达到语言训练与情感熏陶的互相融合。

我的说课到此结束，谢谢各位的倾听！

第四篇：《狼牙山五壮士》说课稿

我说课的内容是九年义务教育人教版五年级第九册第七组第22课《狼牙山五壮士》。下面我从教材分析、教法和学法、教学过程、板书设计、教学反思这几个方面来具体说课。

一、教材分析

课文基本内容

本组课文以“爱国主义教育”为主题,内容展现的是在中国近代史上，中华民族受尽屈辱，优秀的英雄儿女们奋起抗争的革命斗争故事，饱含了强烈的民族精神和爱国热情。教师通过课文内容的讲解和激昂的朗读带领学生进入曾经的战争年代，体会战士们的爱国热情和他们视死如归的英雄气概，通过课文的学习激发学生强烈的爱国情怀，深化文章的主题。

二、教法和学法

采用讲授法、讨论法、读书指导法和演示法相结合的教学方法，引导学生通过自主学习课文和同学谈论交流等方式发现问题、提出问题、解决问题，学生在学习的过程中要加强朗读，做到“以读促情、以读感悟”。另外，教师配合运用多媒体课件展示和板书等方法来促进课堂教学。

三、教学过程

复习知识，设疑导入

在这篇课文的学习之前，刚学习了本组的第一篇课文《圆明园的毁灭》，学生们对课文中丑恶的侵略者们很仇恨，近代史的那一段屈辱的历史激发起了学生们强烈的爱国心。教师牢牢地抓住学生们的爱国热情，导入新课《狼牙山五壮士》，强调优秀的中华儿女们为了祖国和人民，与侵略者展开了激烈的斗争，特别是在抗日战争时期更有无数的英雄们与敌人展开殊死搏斗，看看课文中的五位壮士又有着怎样可歌可泣的动人故事。从这个课题中我们知道了什么？要求回答出地点、人物。

那么这些人物在这个地方又发生了什么故事呢？这样可以引导学生主动提出疑问，再去课文中寻找答案。这篇课文的重点是突出了一个“壮”字，需要学生用心去领悟五位战士的壮烈豪迈。那么接着教师结合《狼牙山五壮士》这篇课文的教学难点，在新课一开始，就扣住“壮”字进行设疑：课题中用的是“壮士”，那能不能把它换成是“战士”呢？为什么？要求学生带着这个问题快速默读课文，并划出课文中的新字词，多读几遍，理解词语在课文中的意思。这样子做就从学习的一开始把学生推到了课堂学习中主动探索的位置，给学生指明了学习方向，同时又激发了他们要求解决问题的兴趣，更有利于他们学习课文，培养感情。在交流之后，一起来分析答案。课文按照事情发展的顺序叙述了了五位壮士为了掩护群众和连队转移，把敌人引上狼牙山，痛歼敌人之后，壮烈地跳下悬崖的故事。全文可以分为五个部分：第一部分（第1小节）接受任务；第二部份（第二小节）诱敌上山；第三部份（第3小节）引上绝路；第四部分（第4—5小节）顶峰歼敌；第五部分（第6—9小节）英勇跳崖。

理清课文的结构和思路之后，学生已经从整体上把握了故事内容，初步体会到了五壮士在敌我力量悬殊的危急情况下，接受任务的视死如归和壮烈豪迈的精神。教师紧紧抓住学生的初步体验不放，解决学习之前提出的问题：可不可以把“壮士”换成“战士”？为什么？因为虽然两者都是表示人物，但是“战士”是指部队里的士兵，仅表明他们的身份而已。“壮士”是指意气豪迈而勇敢，不怕牺牲的人，还饱含着作者对人物的敬佩和歌颂的感情色彩。并不是所有的战士都可以称为“壮士”的。所以课文的标题是用“壮士”，不能替换成“战士”。通过对这个问题的解决，步步深入，让学生进一步体会五壮士的“壮”，感受他们为了完成任务不惜牺牲生命而壮烈跳崖的英雄故事，在他们的脑海里已经刻下了深深的“壮”字，这样，学生又对五壮士的形象有了更深刻的认识和理解。

走进课文，走近英雄

在具体的课文内容讲解中，第一部分略讲，提出问题：六班的五位战士接受了掩护群众和连队转移的任务，内容引申：1941年秋，日寇集中兵力，向我晋察冀根据地大举进犯。引导学生抓住“集中兵力，大举进犯”看出敌我力量悬殊，情况非常危急，然后了解晋察冀根据地的重要战略位置和狼牙山的险峻地势，在这些情况下，五位战士毅然接受任务，并且毫不退却，要求学生说出他们对五位壮士精神的认识，引导学生回答出五壮士为了大局不顾个人安危，不怕牺牲，顽强斗争，壮烈豪迈„„

第二部分通过问题的层层设置来了解整个部分的具体内容，并且通过五位战士在痛歼敌人时的不同表现来体会感情，要求学生练习朗读，读出气势。这五位战士接受了任务之后怎么做的？（为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击敌人，一遍有计划地把大批敌人引上了狼牙山。）他们将敌人成功地引上了狼牙山之后又是怎么做的？（他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。）他们在痛击敌人时有怎么样不同的表现？可以体现出他们怎样的气势？这里先请同学们找出来再一遍一遍地读，细细地体会每位战士的气势。找出描写每位战士在痛击时不同表现的关键词。（马宝玉：沉着；葛振林：满腔怒火；宋学义：使出浑身的力气；胡德林和胡福才：把脸绷得紧紧的）这些描写神态和动作的词语可以看出战士们怎样的精神？要求学生通过朗读来体会。（英勇豪迈，视死如归，内心充满了对敌人的仇恨，对人民和祖国的热爱„„）在学生初步理解之后，还要继续朗读，通过读才能真正地体会，《语文课程标准》中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。逐步培养学生探究性阅读的能力和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读。”所以在这一环节中，教师要求学生自由读、试读、品读、指名读、分男生女生读和全班齐读等不同形式的朗读，让学生在朗读中入境，获得感受，读出理解，得到感情的升华，以达到敬佩英雄，痛恨敌人，热爱祖国的情感体验。在学生感情得到激发的时候，回到课文接下来的内容中，（由于他们的英勇斗争，敌人始终不能前进一步，在崎岖的山路上，横七竖八地躺着许多敌人的尸体。）这里可以看出这五位战士已经完成了掩护任务，让学生能够在情绪高昂的时候体会五壮士坚决完成任务的决心。

“引上绝路”部分

讨论回答：五壮士完成任务后，为什么往三面都是悬崖的狼牙山顶峰棋盘陀转移？

出示相应的课文内容，使学生明确准备转移时，面对一条生路，一条死路，五壮士选择用自己的牺牲换取人民群众和连队主力的安全。表现了五壮士的勇敢和壮烈。而班长的一个“走”字，铿锵有力，体现出班长的坚定与果断。这里没有写其他四个战士的语言，止泻他们内心“热血沸腾”“紧跟在班长后面”，饱满者五壮士对人民深切的爱，以及崇高的自我牺牲精神。

“顶峰歼敌”部分

朗读课文，说一说在顶峰歼敌是从几个方面来写的。使学生感受到一方面五壮士英勇奋战，另一方面敌人惨败，抓住“叽里呱啦”的喊叫声，“纷纷滚落山谷”等语句，形象写出了敌人的可耻下场。

请学生找出五壮士英勇歼敌的句子，引导学生体会把石头比作“雹子”，说明石头砸下来的非常米，非常迅速，非常有力。这两句话充分体现出五壮士的英勇杀敌和与敌人血战到底的英雄气概，并在有感情朗读中进一步升华情感。

“英勇跳崖”部分

“五壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向，他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦.”引导学生感受五壮士意志坚强，不可动摇，突出他们顶天立地的高大形象。他们牺牲前，脸上胜利的笑容，表现出他们高度的责任感。

画出五壮士跳崖的语句，指导学生从五壮士的动作，神态，语言中体会他们跳崖的居心，以及坚贞不屈、视死如归、勇于献身的英雄气概。并引读：“狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声：“打到达日本帝国主义！中国共产党万岁！”这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地、气壮山河！”

同学们，此时你有怎样的感受 ？谁能说说为什么说“这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河？”引导学生在有感情朗读中体会出五壮士对日本帝国主义的仇恨，对党和人民的热爱与忠诚。

第五步、播放影片，升华情感

播放影片片断：壮士跳崖

教师总结：狼牙上五壮士用自己的生命谱写了一曲气壮山河的抗日颂歌，他们的名字鼓舞着中国人民的斗志，他们的英雄气概和战斗精神在中华民族历史上永放光彩，他们的名字与日月同在，与山河同在。

四、板书设计

22狼牙山五壮士

|| ？

战士

顶峰歼敌

英

引上绝路勇

跳

诱敌上山崖

接受任务

马宝玉：沉着

葛振林：满腔怒火

宋学义：使出浑身力气

胡德林 胡福才：全神贯注

这样的板书不仅条理清晰，突出重点，而且形象较好，有利于学生通过简单的板书来更好地理解课文结构和主要内容。

五、教学反思

通过这篇课文的学习，学生们能够进一步激发强烈的爱国热情。整个教学设计严格按照课程标准和实际情况来实施，在教学过程中，内容丰富，在理解中注重以读来悟出感情，促进感情。并配合多媒体课件来帮助学生学习和理解，努力达到重点和难点的突破，总体上学生的学习情况反映较好，但是对于细节的把握还不够到位，需要继续努力

第五篇：狼牙山五壮士说课稿

各位评委，各位老师；

大家好！

今天我说课的内容是义务教育课程实验标准版小学语文第九册第七组的课文——《狼牙山五壮士》。下面我就从教材分析、教法学法、教学过程以及板书设计、作业布置等几个方面进行说课：

一 教材分析

首先我说说教材.本组课文以“勿忘国耻”为主题,展现的是中国近代史上，中华民族受尽屈辱，中华儿女奋起抗争的百年沧桑，字里行间都包含了强烈的民族精神和爱国热情。《狼牙山五壮士》这篇课文，按照事情发展的顺序记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国，热爱人民，仇恨敌人，勇于牺牲的精神。

二 教学目标

根据新课程标准,本组课文训练的重点和学生的实际,我制定了如下教学目标.1、知识目标：了解狼牙山五壮士英勇战斗，坚贞不屈，壮烈牺牲的英雄事迹。

2、能力目标：培养学生的理解能力、朗读体会能力。

3、德育目标；学习他们爱护群众，英勇杀敌，为了祖国和人民的利益勇于献身的崇高精神。

三 重点难点

理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到教育。

四 教法学法

采用自主、合作、探究的学习方法，充分引导学生提出问题，分析问题，解决问题，使学生读而思，思而疑，在主动参与探究过程中，培养学生自主阅读、自主感悟、自主发展的综合语文素养。在这堂课中,我还充分利用了课件、网络等现代教学媒体。

五 设计理念

《语文课程标准》中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考……逐步培养学生探究性阅读的能力，利用阅读反思等，拓展思维空间，使学生获主动发展。”

《新课程标准》提出，小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为学习语文的主人。

（基于以上教学理念，本节课教学过程是这样设计的。）

六 教学过程

《狼牙山五壮士》全文突出了一个“壮”字。因此，新课一开始，我就扣住“壮”字进行设疑：

为什么不用“战士”，而用“壮士”？五壮士“壮”在哪里呢？

这样，从学习一开始就把学生推到主动探索的地位，既给学生指明了学习方向，又激发了他们思疑解惑的欲望，从而调动了他们的学习兴趣，让他们急于读课文，去寻求答案。

接下来，我紧扣“壮”字这个疑点，采用小组合作学习形式，针对这四个问题，抓住文中能体现“壮”的语句，引导学生认真研读，分析探讨。

通过对以上四个问题引导的逐层品味，步步深入，学生体会到了五壮士在敌众我寡的情况下，受任于危难之际的“壮志”；感受到了他们诱敌上山，英勇杀敌的“壮行”；领悟到了五壮士面对生与死两条道路抉择时的“壮举”以及宁死不屈、英勇跳崖的“壮烈”。这样，学生对五壮士“壮”的光辉形象便有了一个较深刻的认识。

教学过程中，我根据不同的训练目的，设计了自由读、试读、品读、指名读、引读、分男女生读、齐读等多种形式的读，使学生在读中感受，读中理解，最终达到情感升华。例如，我在教学“顶峰歼敌”一段时，先让学生看了一段当时的电影。看完后，我请他们在课文中找找描绘这个内容的片断，用（）标出来。找到后，自由的读几遍，边读边思考：“课文是怎样把“石头砸”写详细的?哪些词句令你感动?”读完后，学生们开始讨论交流，找到了许多答案。（课件出示）每当学生读出相关语句时，我便指导朗读，引导他们体会感情。比如，读到第二句时，我让他们找一找：重音是哪个？孩子们经过一番比较，认为重音是“砸”，我就让他站起来读，接着全班齐声读：“同志们，用石头砸！”

学生入境了，动情了，才会从这句话中领悟到“五壮士要与敌人血战到底的决心”。才会在朗读课文的过程中，会为“猛地举起”石头的动作而感动；会从“喜悦”、“昂首挺胸”、“像冲锋”、“砸碎”等这些词语里体会到五壮士壮丽的内心世界，英勇豪迈的壮士气概。他们知道“石头像雹子一样……”写出了“五壮士的仇恨和决心，写得具体生动，读起来也很有劲”；知道两个“带着”后一个语气更强 ；”向敌人头上砸去”一句中，“砸去”要读重音。重点句群的朗读才训练到位，才读得出英雄们壮烈豪迈、气壮山河的精神。

为了突破五壮士为什么要跳崖这个难点,特别是了解五壮士当时的心情及内心感受,我出示了五壮士英勇跳崖的电影片段。（课件出示）看完后，同学们心潮澎湃，我适时让他们说说：壮士们站在悬崖边上回头望时，会想些什么呢？小手纷纷高举：有的说，我知道五壮士完成任务后，内心十分喜悦；有的说，我从他们的眼神里看出了他们对祖国的无限依恋；还有的说，我从他们的口号中体会到了他们对人民的热爱,视死如归的英雄气概……

此时，雄壮的音乐声响起，我及时引导：“是呀，历史不会忘记，人民不会忘记。让我们全体起立，向这些可敬的英雄们行一个庄严的队礼！”孩子们神情庄重的举起了右手。我让他们捧起书本，再次把自己对课文的理解、对敌人的仇恨、对英雄的敬佩都融入饱含激情的诵读中！（课件演示读书声）

充分整合课内外资源，以点带面，能充分激发学生的兴趣，丰富课外知识，全面提高语文水平。在学课文前，我提供了几个网址，让学生浏览抗日战争的资料，了解英雄们所处的历史背景。学完课文后，我让他们交流资料，使爱英雄、学英雄的感情得到升华。

七、板书设计

这样的板书既形象又条理清楚，有利于学生理解课文内容及发展脉络，中心突出。

八、作业布置

在学完整篇课文后，我让学生给自己布置作业。既发挥了学生的主体作用，激发了浓厚的学生兴趣，又体现了个性思想，满足了学生强烈的求知欲望。

九、设计思路 整堂课，我坚持以读为本，读中悟情；重视自主学习，激发主体潜能；鼓励大胆质疑，启发合理想象；充分利用电教媒体，激发兴趣，理解重点，突破难点，努力达到语言训练与情感熏陶的互涵共振。

我的说课完了，谢谢各位的倾听，再见！

板书设计：

21、狼牙山五壮士

顶峰歼敌

引上绝路

英

诱敌上山

勇

接受任务

跳

崖

《狼牙五壮士》这篇课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，为了让学生理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句，体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到思想教育。本课我设计了以读导情，以议悟情，以情激情的教学方法，让读书贯穿教学活动的始终，并根据不同的训练目的，设计了自由读、品读、指名读、引读、齐读等多种形式的读。

如：教学“为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。”先让学生说说“斩钉截铁”意思？再让学生读出班长的斩钉截铁。接着结合图片交流“明明知道这是条绝路，为什么还要选择走这条路呢？你从中感受到了什么？”然后通过老师引读，最后全班齐读。通过细读描写五壮士的动作、神态的语句，感受五壮士的英勇对敌人的痛恨，再把感悟到的情感读出来，培养语感。使学生在读中感受，读中理解，最终达到感情朗读，使情感升华。