快乐学习整体认读音节

第一篇：快乐学习整体认读音节

快乐学习整体认读音节

【摘要】汉语拼音是小学语文教学的一个重要部分。在拼音教学中，我采用多种形式寓教于乐，充分调动学生学习的积极性，让孩子们始终在“趣”的前提下感受拼音、体验拼音并最终习得拼音。【关键词】整体认读 教学 兴趣 儿歌 故事 动作 【正文】

汉语拼音是小学语文教学的一个重要部分，它既是帮助学生识字和学好普通话的有效工具，也是学生认知衔接的桥梁和纽带。传统的灌输式学习容易引发学生的逆反心理,只有以“趣”入手,保护学生的求知欲,才能让他们在拼音学习的道路上走得更顺畅。整体认读音节的教学历来都是拼音教学中的重点和难点，在教学中，我发现学生在整体认读音节的认读上多次出现错误，尽管一次次地纠正，效果依然不佳，具体表现在这两个方面：

问题一：翘舌音和平舌音混淆不清

孩子们在拼读翘舌音zhi、chi、shi、ri和平舌音zi、ci、si，的时候，容易把平舌音拼读成翘舌音，或把翘舌音拼读成了平舌音。而且，音的长短容易和对应的声母混淆，常常把整体认读音节读成了声母。

问题二：整体认读音节和两拼或三拼音节的认读方法混淆 在音节认读的时候如果出现了整体认读音节，有部分同学容易忽视整体认读音节的认读方法，把他们拆开来拼读。

冷静思考过后，我重新梳理了教材：整体认读音节一共有16个，zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu、ye、yue、yuan、yin、yun、ying。前面10个音节有一定规律，方便记忆。但后面6个没什么规律，对有些孩子来说就会比较困难，即使在老师的再三强调下一时记住了，可不久又忘了。

经过实践，我找到了一些能使学生学习起来轻松、愉悦的方法，具体做法如下：

一、歌诀助记

我结合孩子们的年龄特点和心理，采用孩子们喜欢的一些形象的儿歌和童谣来实施教学。比如：学习整体认读音节yi后，我及时出示儿歌：一二三四五六七，妈妈给我买新衣。七六五四三二一，我穿新衣要爱惜。这样既巩固了整体认读音节，同时又渗透思想品德教育，一举两得。再如：学习整体认读音节yu时引用这样的儿歌：小猫咪，不怕雨（yǔ），围着池塘看金鱼（yú）。yū yú yǔ yù,游来游去真有趣（yù）。童真的儿歌使学生边读脑子里边闪现有趣的画面，同时，在念儿歌的过程中又巩固了yu的四声。

二、故事激趣

在教学整体认读音节“yi、wu、yu”时，我为同学们讲了这样一个故事：放学了，一年级二班的三个小朋友 i、u、û在校门口等待家长来接，u的妈妈大w来了，牵着他的手回家了（出示拼音卡wu）。过了一会儿，i的妈妈大y也来了，准备带他回家，（出示拼音卡yi）。Ü看到只有自己没人接，伤心地哭了起来。大y看见了，安慰他：“别着急，阿姨送你回家。可是你得把眼泪擦干净，记住不许有眼泪。”小û高兴地把泪水擦得干干净净（老师随手擦去û上两点），就跟大y去了，成了音节yu（领读）。学生在轻松愉悦的故事中掌握了这三个整体认读音节，还能使学生对û跟大y后面去掉两点引起注意。就是这样一个小故事很好地达成了整体认读音节“yi、wu、yu”的教学目标，让学生学得快、学得乐、记得牢。

三、游戏巩固

一年级小朋友活泼好动，好胜好奇，注意力不易集中，善于在动中学，玩中学。根据这个特点，教学中我常采用儿童喜闻乐见的游戏形式组织教学。例如，在教“ye”这个整体认读音节时, 我启发学生想象课文插图上椰子树的画面，教学生念儿歌：“一棵树上结果子”，并做手势动作（右手食指在空中画一竖，表示树；接着在“树”的上方点上一点，表示“果子”）；在教“yue”这个整体认读音节时，我启发学生用手在空中画一个弯弯的月儿表示“yue”这个读音；在教“yuan”这个整体认读音节时，我启发学生用手在空中画一个大大的圆来表示“yuan”这个读音；在教“yin”这个整体认读音节时，我启发学生回忆课文yin的课文插图(一只小白兔在树荫下乘凉，思考：“怎样用你的肢体动作来展示yin？”于是，一番热烈的讨论之后，孩子们采用了把手放在额头，做遮荫的动作来表示“yin”这个读音； 在教“yun”这个整体认读音节时，我启发学生想象，晕车时的情景，并做头倾斜、用手贴在脸颊的动作，用晕车的动作来表示“yun”这个读音；在教“ying”这个整体认读音节时，我启发学生回忆课文中的老鹰插图，用老鹰展翅飞翔的动作来表示“ying” 这个读音。以后，凡在认读ye、yue、yuan、yin、yun、ying这几个整体认读音节时，我都让孩子们做相应的动作，过不了多久，孩子们就轻松掌握了这几个易混、难读的整体认读音节了，可见他们小小的躯体里潜藏着非常丰富的知识表现力，只要教师善于引领、挖掘，孩子的肢体运作智慧就会得到非常完美的体现。

总之，教无定法，贵在得法，教师要善于选择灵活多样的教学方法，让学生在乐中激情，情中诱思，思中求知，方可达到减负增效的目的。

【参考文献】

中国小学语文教学论坛·2002年第10期

第二篇：整体认读音节

整体认读音节

什么是整体认读音节？

整体认读音节一般是指添加一个声母后读音仍和韵母一样的音节（yuan比较特殊），也就是指不用拼读即直接认读的音节，所以整体认读音节要直接读出，如yi wu yu等。

整体认读音节有哪些？

16个整体认读音节分别是：zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu、ye、yue、yuan、yin、yun、ying。

整体认读音节归类

小学汉语拼音教材中的16个整体认读音节可分为五种情况：

1.zhi、chi、shi、ri，ying ：这四个音节的韵母都是舌尖后元音“-i”，发音时口形舌位不好掌握。把这四个音节当作整体来认读，是为了避开学习舌尖后元音“-i”的困难。

2.zi、ci、si ：这三个音节的韵母都是舌前元音“i”，发音时口形舌位也不好掌握。把这三个音节当作整体来认读，是为了避开学习舌尖前元音“i”的困难。

3.ye：这个音节可以看作韵母ie自成音节，也可看作由声母y和韵母ê拼成的音节。如果按前一种理解，那么，把它作为整体来认读，是为了免教拼写规则（《方案》规定：韵母ie自成音节，要把i改为y）；如果按后一种理解，则把它作为整体来认读，是为了免教舌面前半低元音“ê”。

4.yi、yin、ying、wu：这四个音节是按照《方案》规定的拼写规则，由韵母i、in、ing、u前面加y或w构成的。把这四个音节当作整体来认读，是为了不教拼写规则。

5.yu、yue、yun、yuan：这四个音节是按照《方案》规定的拼写规则，由撮口呼韵母ü、üe、ün、üan前面加y构成的。把这四个音节当作整体来认读，也是为了不教拼写规则。

巧记整体认读音节

整体认读音节前面的10个音节“zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu ”，因为与声母表的顺序相同，学生容易记住。但用儿歌记忆则更有趣:“zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si一起关心yi、wu、yu”。

而对于后面的6个“ye、yue、yuan、yin、yun、ying”音节，因为没有规律，所以学生记忆起来比较困难。用顺口溜来引导学生就容易多了：

因（yin）一（yi)夜（ye）雨（yu），无（wu）云（yun）映（ying）圆（yuan）月（yue）。

第三篇：整体认读音节

整体认读音节，就是一口读出，不拼读的音节，这些音节应该做为一个整体牢牢记住。整体认读音节都有哪些呢？

举例:

例１ 给下面的汉字写出拼音：

知 吃 诗 日 资 次 思

例２ 给下面的汉字写出拼音：

衣 屋 鱼 爷 约 因 云 英 园

解答:

１、例１中的字拼音如下：

zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si 这７个是整体认读音节，它们发音与声母 zh、ch、sh、r、z、c、s 一样，只是整体认读音节发音响亮些，而7个声母发音要轻短。

２、例２中的字拼音如下：

yi、wu、yu、ye、yue、yin、yun、yinɡ、yuɑn 这９个也是整体认读音节，它们和韵母 i、u、ü、ie、üe、in、ün、inɡ、üɑn 发音完全相同，只是形体和作用不同。

整体认读音节共１６个，它们可以直接给汉字注音。

三拼音节（10个）：ia ua uo uai iao ian iang uan uang iong

平舌音 另称:前舌音、舌尖前音 词性:名词 定义:指由舌尖抵住上齿龈阻碍气流而形成的音。即汉语拼音中以z、c、s开头的音节。

:翘舌音 别称:舌尖后音 词性:名词定义 由舌尖抵住或接近硬腭前部阻碍气流而形成的音。汉语拼音中以zh、ch、sh、r开头的音节。翘舌音的发音部位和发音方法 zh 舌尖后、不送气、清、塞擦音。发音时,舌尖上翘

平舌音有z、c、s，翘舌音有zh、ch、sh、r。

第四篇：整体认读音节

整体认读音节一般是指添加一个声母后读音仍和韵母一样的音节（yuan比较特殊），也就是指不用拼读即直接认读的音节，所以整体认读音节要直接读出，如yi wu yu等。编辑本段整体认读音节有哪些？

16个整体认读音节分别是：zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu、ye、yue、yuan、yin、yun、ying。编辑本段整体认读音节归类

小学汉语拼音教材中的16个整体认读音节可分为五种情况：

1.zhi、chi、shi、ri ：这四个音节的韵母都是舌尖后元音“-i”，发音口形舌位不好掌握。把这四个音节当作整体来读，是为了避开学习舌尖后元音“-i”的困难。

2.zi、ci、si ：这三个音节的韵母都是舌前元音“i”，发音口形舌位不好掌握。把这三个音节当作整体来认读，是为了避开学习舌尖前元音“i”的困难。

3.ye：这个音节可以看作韵母ie自成音节，也可看作由声母y和韵母ê拼成的音节。如果按前一种理解，那么，把它作为整体来认读，是为了免教拼写规则（《方案》规定：韵母ie自成音节，要把i改为y）；如果按后一种理解，则把它作为整体来认读，是为了免教舌面前半低元音“ê”。

4.yi、yin、ying、wu：这四个音节是按照《方案》规定的拼写规则，由韵母i、in、ing、u前面加y或w构成的。把这四个音节当作整体来认读，是为了不教拼写规则。

5.yu、yue、yun、yuan：这四个音节是按照《方案》规定的拼写规则，由撮口呼韵母ü、üe、ün、üan前面加y构成的。把这四个音节当作整体来认读，也是为了不教拼写规则。

PS: yan 这个音节不属于以上五种情况，故不列为整体认读音节。Yan中的a相当于ê，但不是ê。Yan中的an不是“安”的音，实际读ên，国际音标是〔εn〕。有的老师教成“y（衣）－an（ên）－yan（烟）”是可行的。

编辑本段巧记整体认读音节

整体认读音节前面的10个音节“zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu ”，因为与声母表的顺序相同，学生容易记住。但用儿歌记忆则更有趣

“zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si一起关心yi、wu、yu”。

而对于后面的6个“ye、yue、yuan、yin、yun、ying”音节，因为没有规律，所以学生记忆起来比较困难。即使在老师的再三强调下一时记住了，可不久又忘了。

怎样才能让学生牢牢地记住这些音节呢？用顺口溜来引导学生就容易多了：

因（yin）一（yi)夜（ye）雨（yu），无（wu）云（yun）映（ying）圆（yuan）月（yue）。

两句话里共有9个整体认读音节。这两句话通俗易懂，朗朗上口，学生很容易便记住了，且经久不忘。达到了事半功倍的效果。拆开整体认读

整体认读的参差要拆开，拆开韵母，介母和声母，需要不能拆开的音节。十六整体认读

z－h－i－zhi{只}

c－h－i－chi{吃}

s－h－i－shi{狮}

r－i－ri{日}

z－i－zi{姿}

c－i－ci{差}

s－i－si{丝}

y－i－yi{依}

w－u－wu{屋}

y－ü－yu{鱼}

y－e－ye{页}

y－ü－e－yue{曰}

y－ü－n－yun{云}

y－ü－a－n－yuan{鸳}

y－i－n－yin{荫}

y－i－n－g－ying{英} 声母表

b p m f d t n l

g k h j q x

zh ch sh r z c s

y w 韵母表

单韵母；a o e i u ü

复韵母；ai ei ui ao ou iu ie üe er

前鼻韵母；an en in un ün

后鼻韵母；ang eng ing ong 整体认读音节表

zhi chi shi ri zi ci si

yi wu yu

ye yue yun

yuan yin ying 五声表

第一声{阴平}

第二声{阳平}

第三声{上声}

第四声{去声}

第五声{轻声}

第五篇：整体认读音节

整体认读音节

整体认读音节一般是指添加一个韵母后读音仍和声母一样的音节（yuan比较特殊），也就是指不用拼读即直接认读的音节，所以整体认读音节要直接读出。

16个整体认读音节分别是：zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu、ye、yue、yuan、yin、yun、ying。分类

小学汉语拼音教材中的16个整体认读音节可分为五种情况： 1.zhi、chi、shi、ri ：这四个音节的韵母都是舌尖后元音“-i”，发音口形舌位不好掌握。把这四个音节当做整体来读，是为了避开学习舌尖后元音“-i”的困难。2.zi、ci、si ：这三个音节的韵母都是舌前元音“i”，发音口形舌位不好掌握。把这三个音节当做整体来认读，是为了避开学习舌尖前元音“i”的困难。3.ye：这个音节可以看作韵母ie自成音节，也可看作由声母y和韵母ê拼成的音节。如果按前一种理解，那么，把它作为整体来认读，是为了免教拼写规则（《方案》规定：韵母ie自成音节，要把i改为y）；如果按后一种理解，则把它作为整体来认读，是为了免教舌面前半低元音“ê”。4.yi、yin、ying、wu：这四个音节是按照《方案》规定的拼写规则，由韵母i、in、ing、u前面加y或w构成的。把这四个音节当做整体来认读，是为了不教拼写规则。5.yu、yue、yun、yuan：这四个音节是按照《方案》规定的拼写规则，由撮口呼韵母ü、üe、ün、üan前面加y构成的。把这四个音节当作整体来认读，也是为了不教拼写规则。

PS:yan 这个音节不属于以上五种情况，故不列为整体认读音节。Yan中的a相当于ê，但不是ê。Yan中的an不是“安”的音，实际读ên，国际音标是〔εn〕。有的老师教成“y（衣）－an（ên）－yan（烟）”是可行的。

6、巧记方法编成儿歌

整体认读音节前面的10个音节“zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu ”，因为与声母表的顺序相同，学生容易记住。但用儿歌记忆则更有趣 编成古诗

还有一种方法，编辑古诗记忆：zhi chi shi zi ci si 共六个，还有十个： 日隐余依樱 ri yin yu yi ying 月圆夜无云 yue yuan ye wu yun 拆开整体认读

整体认读的参差要拆开，拆开韵母，介母和声母，需要不能拆开的音节。

三拼音节

三拼音节,就是在声母和韵母之间还有一个介母，形成一个音节有三个拼音成分，这样的音节就是三拼音节。

1、定义例如，在xiong中，x是声母，i是介母韵母，ong也是韵母，形成了三个拼音成分的一个音节。这样的三拼音节还有：xiao，chuan，duan等等。三拼音节（11个）：ia ua uo uai iao ian iang uan uang iong üan 1 三拼音节是指由声母+介母+韵母拼成的音节。如jia、hua中间的i和u是介母，要读得轻，短。不重

如：xian , lian xiong 是三拼音节，由声母，韵母，介母组成的。

而liu 是两拼音节，声母是l，韵母是iu，中间没有介母。liu 里虽然有i ,但是这里的iu 是连在一起的，是复韵母。

er既不是三拼音节又不是整体认读，而是零声母音节。汉语字音可以分成声母、韵母、字调三部分。一个字起头的音叫声母，其余的音叫韵母，字音的高低升降叫字调。大部分字的声母是辅音声母，只有小部分的字拿元音起头（就是直接拿韵母起头），它的声母叫“零声母”，如“爱（ai)”、“鹅(e)”等[1]。

uan与üan虽然输入法里不区分，但还是有实际区别的：软（ruan）、卷（jüan）。uan能与d、t、n、l、g、k、h、zh、ch、sh、r、z、c、s拼，üan能与j、q、x拼。w、y为半元音，可分别拼 wan（wuan）与yuan（yüan）

2、介母介母,就是在声母和最后一个韵母之间还有一个韵母,这个韵母就是介韵母(介母)。介母总共有三个 分别是：i u ü(介母 i u ü只有在a o前才算是介母)韵母是中国汉语音韵学术语，一个汉字音节中声母后面的成分。韵母至少要有一个元音，也可以有几个元音，或元音之后再加辅音。由几个音素组成的韵母又可以细分为韵腹(主要元音)、韵头(又称介音)、韵尾，如官〔guan〕这个音节中，〔g〕是声母，〔uan〕是韵母。韵母〔uan〕中，〔a〕是韵腹，〔u〕是韵头，〔n〕是韵尾。

3、韵母表（24个）a o e i u ü

ai ei ui ao ou iu ie üe er an en in un ün ang eng ing ong 单韵母6个：a o e i u ü

复韵母8个：ai ei ui ao ou iu ie üe 鼻韵母9个：an en in un ün(前鼻音韵母）ang eng ing ong(后鼻音韵母）特殊韵母1个：er

4、声母表（23个）： b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w

5、认读音节（16个）： zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yin yun ying 整体认读音节一般是指添加一个声母后读音仍和韵母一样的音节（yuan比较特殊），也就是指不用拼读即直接认读的音节，所以整体认读音节要直接读出，如yi wu yu等。零声母音节：a ai an ang ao e ê ei en eng er o ou平舌音：zi ci si 翘舌音：zhi chi shi ri 2