2015年烧伤整形外科规范化培训教学计划

第一篇：2015年烧伤整形外科规范化培训教学计划

2015年烧伤整形外科规培生教学计划

1、入科教育：规范化培训学员入科第一日，由总住院医师完成；

2、教学查房：每2周一次，由副主任医师以上的医师主持担任，要求备案，按正规教学查房模式进行，其内容为我科7种常见病：烧伤、手外伤、血管疾病、肿瘤、瘢痕、皮肤软组织损伤、周围神经损伤；

3、科室小讲座：每周二晚上7:00由科室医师完成，内容包括我科常见病最新文献等；具体内容详见讲座课程表；

4、术前讨论：每周二进行全科疑难病历讨论，由科室主任主持；

5、问诊及查体：新病人入院后由带教老师带领指导下完成，并在教学查房中进一步巩固加强；

6、病历书写：平、急诊所管床位所有病历文书书写工作，有治疗组老师进行修改；

7、无菌术：（消毒铺巾）：由其所在治疗组老师及值班老师带领指导完成并签字备案；

8、考勤：由总住院医师及讲座主持老师完成；不得擅自批假，每日不定期抽查考勤，做好考勤登记；

9、出科考核：内容包括：简单手外伤清创处理原则；烧伤急诊处理及补液；动、静脉疾病处理原则、换药、无菌操作、学生考勤、出科考试（理论、实践）、病历书写；学习汇报等，由科室委员会及总住院医师完成。注：以上内容均需备案记录，老师同学共同签字。

第二篇：烧伤整形外科狠抓业务学习

烧伤整形外科狠抓业务学习，提升医疗护理质量水平

2012年即将逝去，可这对于中心医院烧伤整形外科的全体医务人员来说，却是紧张而有序的一年，也是拼搏奋进，努力学习的一年。全科今年的工作重心都集中在“加强业务学习，提升医疗和护理质量水平”上，为的是给病人提供更好的医疗服务，让每一位病人满意。正如许主任所说的，“烧伤整形外科的病人不同于其他科室的病人，他们大多都面容变形，或是肢体残缺，他们不仅要忍受身体上的病痛，更要承受心理上的煎熬，我们医务工作者不仅要用心体会患者的感受，更要采取实际行动尽量减少患者的痛苦，用我们辛勤的汗水浇灌出他们美好的生活，这就是我们所追求的。”而实现这一目标的关键就是提升我们的医疗护理水平，为此科主任和护士长制定了一整套学习计划，并逐一落实，充分有效地调动了大家学习的积极性。创新学习方法，通过“小讲课”等形式，加强医护人员业务学习

在迎接医院三甲复评工作中，烧伤整形外科不断创新学习方法，通过“小讲课”等形式，加强医护人员业务学习，提高专科医疗护理水平，为患者提供优质、温馨、满意的医疗护理服务。每月选择典型病例，安排人员查阅相关资料，结合医疗护理查房进行业务学习。通过讲、问、答，让医护人员学习到最新最前沿的医疗护理理论和专科知识。同时，充分利用晨会、交接班、巡查病房等“小讲课”形式，进行示范教学，不断拓展医护人员的知识面，提高专科医疗护理技能。

每周开展一次大查房，为病人提供最佳的治疗方案

烧伤科除了每天的固定查房之外，每周都会开展一次大查房，目 的就是给病人提供最佳的治疗方案。从副主任医师到主治医师，从主管护师到护士，个个都参加，人人都是发言人，人人都参与。无一例外,即使大家再忙，也会想办法挤出时间来参加，每次大查房医生办公室里都挤满了人，场面让人感觉仿佛都回到了学生时代。查房内容常为一些临床中遇到的一些疑难病例，从治疗到护理的方方面面。查房形式多种多样。主任有时会先利用提问形式来提问大家，从而加深大家的印象。这种学习方法很受大家的欢迎，并得以坚持下来，营造了良好的学习专研的氛围，有利于全科医疗护理质量的有效提高。

图为：全科医务人员在医生办公室查房讨论病例

购置学习设备，多科室交流合作，为学习创造良好条件

见到大家有如此高的学习积极性，为给全科同事创造更好地学习条件，让大家更有效、更迅速地接收到新知识。许主任专门为科室购置了一台投影仪。这样通过课件的方式，图文并茂，更有利于大家学习掌

握，也充分提高了大家学习的积极性，同时还不定期地邀请其他科室同事来我科讲课交流，讨论病例，大家相互学习，互帮互助，进一步地丰富了大家的专业知识，开阔了眼界。通过这种多科协作方式，不仅加强了诊断、治疗工作的客观性、全面性，也更好地促进了疾病诊疗工作的有利开展，从而更好地为病人服务。

图为：请骨科主任会诊共同讨论患者治疗方案

通过大家近一年多的努力和坚持，全科室人员的医疗护理质量水平都有了全面的提升，得到了病人的充分肯定。尤其我们在工作中奉行的“六点”：微笑多一点、脾气小一点、行动快一点、嘴巴甜一点、做事勤一点、理由少一点；让病人很是满意，赞不绝口。同时全科室人员也充分感受到了这种集中学习的好处，可以互相探讨、深入交流、及时总结经验，不但提高了每个人的专业技术水平，而且增强了科室凝聚力。大家都表示，就算再忙、再累，也不能少了学习，所以一定

要克服困难将这种学习方式坚持下去，将优质服务进行到底。

以下图为我科利用投影放灯学习

第三篇：住院医师规范化培训

各设区市卫生局，各三级医院:

根据《福建省人民政府办公厅转发省卫生厅等五部门关于福建省住院医师规范化培训实施意见（试行）的通知》（闽政办〔2010〕204号）和《福建省卫生厅 福建省财政厅关于印发福建省住院医师规范化培训实施细则（试行）的通知》（闽卫科教〔2010〕59号）要求，2010年起我省全面施行住院医师规范化培训制度，在培训标准、考试考核、证书发放等方面与试点阶段均有所不同。为做好住院医师规范化培训衔接工作，现将有关事项通知如下：

一、2008年及之前的住院医师规范化培训对象

（一）培训医院招聘的培训对象（单位人）

培训内容仍按照《福建省临床住院医师规范化培训试行办法》（闽卫教〔1993〕836号）的要求执行，培训时间为5年。理论考试科目共6门，分别为《循证医学》、《科研设计与方法》、《医学英语》、专业必修课、专业选修课、专业技能理论。通过理论考试及相关的临床技能考核以及担任半年至一年的总住院医师，全部合格者，予以颁发《住院医师规范化培训合格证书》。

（二）培训医院面向社会招收的培训对象（社会人）培训内容按照《关于建立医师培训基地的意见（试行）》（闽卫科教〔2001〕193号）的要求执行，培训时间为3年。理论考试科目共3门，分别为《循证医学》、《科研设计与方法》、《医学英语》。通过理论考试及相关的临床技能考核者，予以颁发《住院医师规范化培训（第一阶段）合格证书》。

培训医院招聘的培训对象（单位人）及面向社会招收的培训对象（社会人）的理论考试科目和考核模式、内容执行至2013年12月31日止。2014年起，考试考核均按照《福建省卫生厅 福建省财政厅关于印发福建省住院医师规范化培训实施细则（试行）的通知》（闽卫科教〔2010〕59号）的要求执行。

二、2009年进入培训的住院医师规范化培训对象

培训的考试、考核参照对2010年及以后培训对象的要求执行。公共科目理论考试分考试科目和考查科目，其中考试科目为《循证医学》、《危重急症抢救流程解析及规范》两门。通过公共科目理论考试、结业综合考核（包括专业理论考试和临床技能考核）者，予以颁发《住院医师规范化培训（第一阶段）合格证书》。

三、2010年及以后进入培训的住院医师规范化培训对象 培训内容按照《福建省卫生厅 福建省财政厅关于印发福建省住院医师规范化培训实施细则（试行）的通知》（闽卫科教〔2010〕59号）的要求执行，本科学历培训对象培训时间为3年，毕业研究生根据不同类型可相应减少培训时间。本科学历培训对象公共科目理论考试分考试科目和考查科目，其中考试科目为《循证医学》、《危重急症抢救流程解析及规范》两门。毕业研究生培训对象公共科目理论考试仅为《危重急症抢救流程解析及规范》。取得执业医师资格并通过公共科目理论考试、培训过程考核和结业综合考核者，予以颁发《住院医师规范化培训合格证书》（新版）。

四、中医、中西医结合专业住院医师规范化培训对象 2010年，中医、中西医结合专业住院医师规范化培训对象理论考试科目暂不改变。

住院医师规范化培训对象取得《住院医师规范化培训合格证书》、《住院医师规范化培训（第一阶段）合格证书》或《住院医师规范化培训合格证书》（新版）均可作为其报考中高级专业技术职务任职资格的依据。

第四篇：规范化培训总结

规范化培训总结

为期将近一年的见习教师规范化培训即将结束了，但是此次培训的经历与收获却将令我受益终生，现从以下几个方面对此次参培进行总结与展望。

（一）为人师表，师德为先

印度诗人泰戈尔曾这样写道：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧，因为它总是谦逊地低垂着它的绿荫。”毕业后我干起了叶的事业，选择了教师这份光荣的职业。

师德是为师之本。著名教育家陶行知先生也曾对教师说过一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”通过这段时间的见习，我一再认识到师德的重要性并以次严格要求自己。记得去进修学校培训时，崔教授在给我们做专题演讲的时候，说道“你永远不知道自己的作为或是不作为会有什么影响”。这句话令我深深震撼，我再一次深刻的认识到教师这份职业的特殊性，你的一言一行可能轻易地影响和改变了一个孩子的一生。因此在见习期间，我积极提升自己的师德修养，积极阅读相关书籍参加各类讲座，并做好读书笔记和相关记录。

通过这些专业书籍的阅读和讲座的熏陶，我更加明确作为一名合格教师的我肩上所应担负的职责，意识到为人师表，师德为先，我们一定要特别用心去做好这份事业、热爱这份事业，坚信“每个孩子都是金子”的思想，努力发现每一个学生身上的闪光点，尽可能去尊重、关心、了解每一个教过的学生，让学生感受到老师对他们的关心。总之，作为一名教师，我们对于学生有着重要的影响，因此我们要做好榜样的示范作用。

（二）学科教学，努力是基础

作为一名刚毕业不久的师范生，我缺乏实践的经验，因此在学科方面我需要学习的东西还有很多。通过这次参加培训，很有幸还能和其他学校的优秀教师学习，的确让我获益匪浅。

首先是听课。听课是我们向其他老师学习的一个十分重要并且有效的途径。基地学校给我们创造了良好的听课环境，有很多优质课可以供我们观摩学习，在见习期间，我能够做到认真听课，听各种不同类型的课，甚至跨学科听课，拓展自己的学科视野，一年下来听了近五十余节课，同时在听课的过程中认真做好相关听课记录，并且认真填写教学评价表。

其次是备课。我在备课时做到了从教材出发，按照英语新课标的要求去组织学生感兴趣的内容。由于班级中每个学生都存在能力差异，所以我在备课时尽可能进行教学分层，根据学生的学习情况在课堂上布置不同的任务，进而关注到每一个学生。我自己聘任学校的同事们也将自己的经验传授给我，一起见习的各位教师也给了我很多建议。

最后是上课。上课是一种很好地检验教学的手段，尤其是上研究课、公开课，这是促进新教师成长的重要途径之一。见习期的这段时间，通过上课我了解到自己身上存在的问题与不足，并以此自我反思来促进教学。同时有经验的老师给我提出了很多宝贵的意见和建议，尤其是我在基地学校和聘任学校的两位带教师傅，他们的意见和建议往往能够给我以很大的启示。在上课时我努力上出自己的风格，积极运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维。为了展示更多学生感兴趣的内容，营造良好的英语学习氛围，我积极的制作多媒体课件，尽可能地让课堂让课堂气氛活跃，树立起他们学习的信心和激发他们学习英语的兴趣，顺利完成教育教学任务。

（三）做好班主任工作，一切从学生出发

班主任工作是一项十分繁重的工作，要想做好班主任工作，最重要的就是要一切从学生出发。在基地学校的带教师傅认真的指点下，我学会了如何了解班上的每一个学生，如何与他们进行沟通交流，如何让学生感受到我对他的关爱，以及如何拉近师生之间的关系。

要做一个合格的班主任，最不能忽视的一点就是我们口中的“学困生”或是“后进生”，他们虽然常常表现的思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务，但这并不代表他们不聪明，他们只是在某个或某几个学科不太擅长而已，而且这种不擅长很大程度上只是暂时的。所以作为班主任，在面对他们时需要加倍关心他们，多交流思想，做他们的知心好友，当他们出现问题的时候，多采用换位思考，给予一份理解、一份同情。要用师爱去温暖他，用真情去感化他，用道理去说服他，从而促使他主动地改正错误。

在进行班主任工作的相关培训和自我实践时，我也明白了家校互动的重要性。我发现学校和家庭这两股绳唯有拧在一块，才能劲儿往一处使，因此老师与家长之间要多加沟通交流，这也是一门学问，在这一点上我要学的还有很多，我会在今后的日子里向有经验的老师学习。

（四）任重且道远，且看三年

本次培训已经将近尾声，在见习的这段时间里我取得了学科现场备课比赛三等奖，班主任工作教学案例A类和见习期成长故事演讲比赛A类的成绩，但是这并不意味着我可以一劳永逸，作为教师，我们要努力充实自己，在这里我为今后的努力定下方向：

①努力提高自身教学水平，经常向师傅学习； ②努力了解学生思维，积极阅读相关书籍；

③积极丰富自己的教学实践，多进行反思和思考，努力形成自己的教学风格。总结的最后让我感谢一下为我们的成长辛勤付出的进修学校、基地学校和聘任学校的各位老师们，他们不经意间的一言一行，让我印象深刻，他们以身作则，让我感受到了教师的人格魅力，督促着我在教师的道路上走的更远！

第五篇：住院医师规范化培训

住院医师规范化培训 名词解释

1，Graves病（简称GD）又称毒性弥漫性甲状腺肿或Basedow病，是一种伴甲状腺激素（TH）分泌增多的器官特异性自身免疫病，与慢性淋巴细胞性甲状腺炎和产后甲状腺炎等同属于自身免疫性甲状腺病（AITD），有显著的遗传倾向，起病多较缓慢.临床表现除甲状腺肿大和高代谢综合征外，尚有突眼及较少见的胫前粘液性水肿或指端粗厚等。

2，病态窦房结综合征(sick sinus syndrome，SSS)简称病窦综合征，又称窦房结功能不全。由窦房结及其邻近组织病变引起窦房结起搏功能和（或）窦房传导障碍，从而产生多种心律失常和临床症状。

3，赖特综合征(Reiter"s Syndrome)是与强直性脊柱炎同类的血清阴性脊柱关节病，临床或称为眼炎-关节炎-尿道炎综合症。以关节炎,尿道炎和结膜炎三联征为临床特征的一种特殊临床类型的反应性关节炎，常表现为突发性急性关节炎并且伴有独特的关节外皮肤粘膜症状。

4，闭锁综合症（locked-in syndrome）又称闭锁症候群，即传出状态，系脑桥基底部病变所致。主要见于脑干的血管病变，多为基底动脉脑桥分支双侧闭塞，导致脑桥基底部双侧梗塞所致。患者大脑半球和脑干被盖部网状激活系统无损害，因此意识保持清醒，对语言的理解无障碍，由于其动眼神经与滑车神经的功能保留，故能以眼球上下示意与周围的环境建立联系。但因脑桥基底部损害，双侧皮质脑束与皮质脊髓束均被阻断，外展神经核以下运动性传出功能丧失，患者表现为不能讲话，有眼球水平运动障碍，双侧面瘫，舌、咽及构音、吞咽运动均有障碍，不能转颈耸肩，四肢全瘫，可有双侧病理反射。因此虽然意识清楚，但因身体不能动，不能言语，常被误认为昏迷。脑电图正常或轻度慢波有助于和真正的意识障碍相区别。

5，肺性脑病(pulmonary encephalopathy，PE)又称肺气肿脑病、二氧化碳麻醉或高碳酸血症，是因各种慢性肺胸疾病伴发呼吸功能衰竭、导致低氧血症和高碳酸血症而出现的各种神经精神症状的一种临床综合征。

6，心力衰竭又称“心肌衰竭”，是指心脏当时不能搏出同静脉回流及身体组织代谢所需相称的血液供应。往往由各种疾病引起心肌收缩能力减弱，从而使心脏的血液输出量减少，不足以满足机体的需要，并由此产生一系列症状和体征。

7急性肾小球肾炎（acute glomerulonephritis）常简称急性肾炎。广义上系指一组病因及发病机理不一，但临床上表现为急性起病，以血尿、蛋白尿、水肿、高血压和肾小球滤过率下降为特点的肾小球疾病，故也常称为急性肾炎综合征（acute nephritic syndrome）。临床上绝大多数属急性链球菌感染后肾小球肾炎（acute poststreptococcal glomerulonephritis）。本症是小儿时期最常见的一种肾脏病。年龄以3～8岁多见，2岁以下罕见。男女比例约为2∶1。问答题