黄艳梅三年级教案3.画中的线条

第一篇：黄艳梅三年级教案3.画中的线条

3、画中的线条

学习领域：造型表现 课时：2 教学目标：

1、显性目标：通过本课学习，了解线条这种绘画语言，通过仔细观察，认识不同动势的线条，能在老师的指导下，通过对线条的观察，了解艺术家的表现风格和情感，能用线条表现自己身边的景物

2、隐性目标：通过了解中国古代作品，了解中国灿烂的绘画艺术，培养学生的民族自豪感。通过观察不同画家用线条表现的作品，初步体会画家不同的情感，认识人类丰富的情感世界。

教学重点：

通过对画面的分析，认识线条的表现力，学习对画家作品的分析和评述。

教学难点：

学生能将本课的认识，初步运用到绘画作品中。

教学材料：

铅笔、彩色笔

教案：

一、组织教学

二、引导阶段：

师准备几件物品（铁丝、木棍、树枝、树皮、网兜等），请同学用线条表现出来。

出示课题

三、新课：

（一）分析中国传统绘画作品

欣赏我国古代画家从生活中寻找到并运用到绘画中的线条，讨论：

1、画中运用了哪些线条？它们有什么特点？

这些画面多是以曲线为主，通过线条的表现体会到当时的情景。

2、通过线条的表现你感受到些什么？

合作学习，同学间取长补短：通过讨论分析，让学生对线条这种造型语言有进一步的认识与提升。线条不但可以塑造生动的形象，而且还可以传达画家的思想。

（二）欣赏外国绘画作品，体会用线技巧

（三）教师小结：绘画中的线条有疏有密，有粗有细，有虚有实，很好地表现了物象及画家的思想情感。

四、尝试练习

任选美术作品的一个局部进行临摹。通过临摹尝试线条表现力。

五、谈学习感受，请同学说说画线条的感受。

互相说说自己对画中线条的不同感受。进一步了解、体会，使学生对用线造型产生浓厚的兴趣。

第二课时

一、回顾上节课中的线条知识。

二、用你喜欢的线条画一幅画。

三、展评

第二篇：《从现在开始》教案 杨艳梅

《从现在开始》教学设计（第二课时）杨艳梅

教学目标

知识与能力：了解各种动物不同的习性，有感情地朗读课文，并能表演出来。

过程与方法：以表演课本剧的形式理解课文。

情感、态度、价值观：通过朗读、表演，感受本文的情趣，懂得要尊重他人。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会故事中蕴含的情感和道理。

教学难点：在读中体会小动物的思想感情，通过朗读来帮助学生体会各个角色的特点。

教 法：在朗读中适时地提出问题，让学生边读边悟。

学 法：学生通过小组讨论交流，选举出心中的万兽之王，并且通过表演懂得要尊重别人的道理。

教学准备：小动物的头饰、课件 教学课时：一课时 教学过程

一、导入

你最喜欢的小动物是什么？说给大家听听吧。现在森林里可热闹了，我们赶快一起去森林里看看吧。

二、初读课文，巩固字词

1、自由朗读课文，将本课的生字词多读几遍。

2、课件出示生字词，学生领读、齐读、开火车读，巩固生字词。

三、精析课文：

1、学习第一自然段：

（1）这火车呀开得又快又稳，把我们带到大森林里，(出示课件：图片)瞧，狮子大王正在宣布一个决定，谁来做狮子大王宣布这个决定？注意狮子大王的语气。（指名读）

（2）哪位小朋友再来读读这句话？读得更有威力。（指名读）不愧是森林里的大王，说话这么有威力！让我们一起来做狮子大王宣布这个决定，请同学们齐读第一段。（齐读）

（3）读得真好，那么都有哪些小动物当上“万兽之王”呢？请同学们自由读第二到四自然段段，然后告诉老师。

2、学习第二自然段：

（1）（阅读结束之后）第一个上任的大王是谁？（猫头鹰）（板书）

小朋友们知道猫头鹰都有哪些生活习性和特点呢？谁来说说？现在就让我们一起走近课文中的猫头鹰，看看它是怎么当万兽之王的？谁来读读这一段？（指名读）

（2）通过她的朗读，你们想看看这只猫头鹰吗？(出示课件：猫头鹰图片)（3）猫头鹰当上大王后是一副怎样的神情？谁来向大家描述一下？(神气极了)（5）猫头鹰想到自己当上了大王，神气极了，立刻下令，谁来读读这句话？

（6）猫头鹰让小动物们干什么呀？

（7）创设情境：假设你们是其中一种动物，你们以前是怎样生活的？现在这只猫头鹰让你们这样去生活，你们听了之后有什么想法？请同学们自由讨论。

（8）刚才小朋友们你说我说他说，课本上一个词是什么呀？（提示：议论纷纷。）

小朋友们是怎么理解这个词的？谁来说说？（提示：指对某事物产生广泛的谈论；形容意见不一，议论很多。）

（9）猫头鹰让小动物们白天休息，夜里做事，它们愿不愿意呀？可是它们能不能不服从呢？为什么呢？

是啊，猫头鹰是大王，小动物们不得不服从命令，只好天天熬夜，一星期下来，它们都怎么样？谁来读读最后两句话？

小朋友们是怎么理解这个词的？谁来说说？（提示：指因过分辛苦而连连发出抱怨的声音，形容苦恼至极而诉苦不已。）（10）听说狮子大王要来考察猫头鹰这星期的情况，小朋友们，你们熬了一星期的夜，有什么委屈就赶快向狮子大王汇报吧？谁来说说？听了小动物们的诉说，我们终于理解它们为什么叫苦连天！（11）那现在就让我们带着感情把所受的委屈和不满通过朗读表达出来，请同学们齐读这一段。（齐读）

3、学习第三那自然段：

（1）终于熬过一个星期了，第二个星期上任的是谁呢？小动物们又会有哪些烦恼？请同学们自由读第三段，并结合图片告诉老师。（出示课件：图片）

（2）第二个上任的是谁？（袋鼠）（板书）

哪位小朋友告诉大家你对袋鼠都有哪些了解的？

（3）那课文中的袋鼠是怎么当大王的呢？它说话时的心情怎样？（激动）（板书）他为什么要激动？

（4）那谁来带着激动的心情读读这句话？注意读出语气。（5）袋鼠让小动物们干什么呀？

（6）听了袋鼠的话，大家有什么反应？谁来读读这句话？（指名读）（7）大家有什么反应？（直摇头）（板书）（8）为什么直摇头？

（9）小动物们愿不愿意跳着走路呀？（10）难怪大家听了袋鼠的话都直摇头。

（11）就让我们带着感情把所有的委屈和痛苦通过朗读表达出来，请同学们齐读这一段。（齐读）

4、学习第四自然段：

（1）第三个上任的是谁呢？（小猴子）（板书）

（3）面对小猴子大王，小动物们会是什么样的心情呢？（担心）（5）然而小猴子当上大王之后是怎么说的呢？谁来读读这句话？（指名读）

（6）大伙儿听了之后什么反应？（欢呼）（7）小动物们为什么会欢呼？谁来说说？（9）那就让我们带着高兴的心情齐读这段话。（齐读）

5、学习第五自然段：

（1）你认为谁会当上大王呢？小组交流自己的看法。

（2）那么狮子大王看见后，到底会选谁呢？ 我们一起读读最后一自然段，找找答案吧。

（3）你们有什么话想对猫头鹰、袋鼠、小猴子说的吗？谁来说说？（4）小猴子当上大王，从此小动物们过上幸福的日子„„

6、总结：

我们在以后的学习和生活中，也要学习小猴子那样尊重别人，这样别人也才会尊重你，那样我们的生活才能更加幸福和快乐。尊重别人的生活习惯，尊重别人。

四、作业布置

1、把这个故事讲给家长听。

2、思考：假如你是班干部，你准备怎么做？ 板书设计

21、从现在开始 猫头鹰 夜里做事 袋 鼠 跳着走路 小猴子 自己的方式 学会尊重他人

第三篇：黄艳梅“ 以欣赏促表现”心得体会

“ 以欣赏促表现”心得体会

以欣赏促表现，以表现促欣赏，这是欣赏与表现共进的策略。欣赏并非都是单纯的观赏而已，只有与表现联系起来的欣赏活动，才是真正体现和表达欣赏目的和精神的活动。无论欣赏自己或别人的作品都会引起情感上的共鸣，在观察、理解中得到表现能力上的提高。

具体操作形式为：深入观察美术作品——临摹作品——创作美术作

品。在具体的美术创作教学中，教师精选优秀作品，让学生分析并深刻理解该作品的具体创作方法、构思技巧和风格；在此基础上临摹作品；然后，脱离美术作品进行自由创作，实现造型表现领域的创新。该策略遵循了循序渐进的原则，给学生创作打下了良好的基础，有助于克服学生在美术创作中不敢画、怕画错的情绪，激发学生美术创作的兴趣。比如在三年级六册《彩墨游戏

（二）》的教学中，我首先选了一些经典的中国画作品，让学生反复欣赏，使他们对中国画中的色、墨有了初步的理解；在此基础上，让学生选择其中一幅临摹。然后，我让学生抛开范画，自由创作，取得了较好的教学效果，学生画出了许多有特点的绘画作品。因此，在造型表现领域，欣赏——临摹——创作是行之有效的的教学方法。

根据美术欣赏教学的目的、任务及自身的特殊规律，我国的小学美术欣赏教学的组织形式可以分为专题欣赏课、随堂欣赏课和现场课三类：

1.专题欣赏课。专题欣赏课是课堂教学的方式，是小学美术欣赏教学主要形式（我们前面例举的内容都是专题欣赏内容），它指的是整个课时内组织学生专门对某些作品进行欣赏的课业。我们以第十册的欣赏内容为

例谈一谈专题欣赏课的课堂教学模式。这一课是欣赏中国传统建筑艺术，教材上共提供了十幅有关传统建筑艺术的照片。教师首先要明确教学目的，即通过本课教学让学生获得哪些方面的知识？起什么作用？本课的教学 目的应让学生初步了解我国传统建筑的艺术特点，懂得建筑的三大要素，使学生受到美的熏陶，增强民族自豪感。在教学过程中，让学生通过观察、回忆和比较，了解“传统”二字与“现代”的区别，再进一步引导学生 了解祖国悠久的建筑史及灿烂的建筑文化，了解宫殿、楼阁、亭台、寺庙、佛塔、陵墓、民居等独树一帜、风格迥异的建筑艺术特点。

进行专题欣赏教学，教师在教学过程中可采用谈话法、讨论法、伴音、放录音、幻灯等手段调节学生的有

意注意和无意注意，可采取分析一幅作品后及时提出问题，让学生思考。要启发儿童观察分析，鼓励他们踊跃

发言，各抒己见，积极讨论。

2.随堂欣赏课。随堂欣赏课是指在绘画和工艺（包括写生、创作、图案、塑造、手工制作）课业中所穿插进行的欣赏。这种欣赏方法在教学过程中运用得很多，比如：我们每一课都安排了范图及资料，教师指导学生观看讲解，指出作品美在哪里。又如：为了使低年级学生能在蜡笔的涂色中提高色彩能力，可引导学生对素描知识的加深而出示一些合理范画，这就是随堂欣赏的教学过程。

3.现场欣赏。现场欣赏是一种在课堂教学之外的美术欣赏形式，是指在较长时间内到现场和实地察看所进行的欣赏教学。例如：组织儿童参观美

术作品展览和博物馆中陈列的美术作品，访问画家、工艺美术家、雕塑 家并观看其技法表演等。

第四篇：初中美术：美术教案-画梅

初中美术：美术教案－画梅

教材：义务教育程标准实验教科书《美术》教材七年级上册第4 教材画梅分析：

本画梅的学习内容是中国花鸟画表现技法。画梅按照国家义务教育美术新程标准造型·表现学习领域中设置的阶段目标，指导学生通过学习梅花的表现技法，让学生近距离地熟悉中国画的工具、材料，有意识地运用中国画的表现语言来传递自己的思想感情，画梅发展具有个性的表现能力。

教材运用大量图片和优秀中国画作品欣赏，介绍梅花的生长习性、造型特点以及人格精神的寓意，又从认识中国传统绘画表现角度出发，引导学生了解中国传统绘画中的笔墨表现的特点，体会笔墨的韵味，感受画家所寄托的人格精神，并能感受中国画托物言志的特点。

组织学生展开讨论，充分发表自己的意见。另外，选择梅花画法中笔墨运用、线条组织、画枝干和花瓣的基本要领，作为技能学习的内容，学习使用国画用具，尝试国画的表现技法，在此基础上，拓展到国画中同样表现人格精神的兰、竹、菊等其他题材的欣赏与学习。调动学生的学习积极性，让学生用美术、音乐、生物、历史、地理、文学等知识进行探究性地学习，丰富学生的知识面，让学生在浓郁的文化氛围中，体会民族艺术的伟大。

教学目标：

情感态度目标

通过梅花挺直坚硬、生机勃勃的造型特点，让学生感受梅花顽强、倔强、挺拔向上的精神，感受艺术作品中的象征意义，进一步了解艺术作品与自然的关系，感受主观情感和客观自然景物相互交融而成就的艺术境界。培养学生热爱自然、热爱民族艺术的情感。

知识技能目标

1．熟悉中国画工具、材料，体会笔墨的韵味。

2．学习传统的画梅技法，尝试水墨的表现技法。

3．运用所学，尝试表现其他题材，发展有个性的表现能力。

过程与方法目标

学生通过互动的学习方式，参与到对梅花的学习活动中，尝试中国画工具和材料，体验作画的过程，丰富视觉、触觉和审美经验，获得对中国画学习的持久兴趣。

教学思路：

整个教学过程

以欣赏感受、笔墨尝试到创作表现为线索逐步展开，分两个时，第一时，由赏梅——咏梅——画梅展开，体会梅花顽强、挺拔向上的精神，体会笔墨的韵味；第二时，学生大胆尝试水墨技法，亲自感受中国传统画法的艺术魅力。

教学方法：

互动法、探究法、欣赏法等。第一时教学设计：

教学目的：通过介绍梅花的生长习性、造型特点以及人格精神的寓意，使学生了解中国画借物抒情的艺术表现形式，同时引导学生体会笔墨的韵味，感受画家所寄托的人格精神。教学重点：引导学生感受梅花顽强、倔强、挺拔向上的精神及艺术作品中的象征意义。

教学难点

：怎样较好地把握笔墨干、湿、浓、淡的变化。

涉及学科：生物、历史、地理、音乐、文学等。

教学准备：教具——多媒体、图片、中国画材料等。

学具——本、国画用具等。

教学过程

：

一、认识、引入

师：我们生活在一个花的世界里，生活因为有花而美丽。同学们最喜欢什么样的花呢? 师：今天，老师给大家带来了我最喜欢的花，大家猜猜是什么花呢? 师：这些梅花美不美?有哪些同学和老师一样也喜欢梅花呢?为什么? 师：梅花是中国十大名花之一，由于它独有的品质而被历来的文人墨客所赞颂。今天，同学们就和老师一同走进傲雪梅花的世界，去感受梅的高洁、梅的秀雅以及梅的坚毅。

二、赏析、探究

赏梅：

师：梅花是我国的特产，原产于滇西北、川西南以至藏东一带的山地，大约6000年前分布到了长江以南地区，3000年前即引种栽培，据科学考证，长沙马王堆出土的“腊梅”、“元腊”已有210年的历史。

活动一：

生长习性

颜色

形态特征

欣赏与描述：1．梅花的生长习性?它有哪些颜色?2．梅花的形态特征? 教师总结：

1。喜阳、耐旱，先开花、后发叶。一至二月开花，分布在长江流域一带。颜色多样，有紫红、粉红、淡黄、淡墨、纯白等。

2．有俯、仰、侧、卧等多种形态，树干有一种很强的力度和线的韵律感。梅有五瓣，是五福的象征，即快乐、幸运、长寿、顺利和和平。

咏梅

师：梅花集高洁、秀雅、坚毅于一身，其色、香、韵、姿俱佳，特别是在冰中孕蕾、雪中开花的品格，更为无数仁人志士所喜爱，古往今来有很多文人墨客都留下了对梅花的赞美之言。

咏梅梅花

风雨送春归，飞雪迎春到。墙角数枝梅，已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。凌寒独自开。

俏也不争春，只把春来报。遥知不是雪，待到山花烂漫时，她在丛中笑。为有暗香来。

活动二：

分析与研究：从这些诗词里我们感受到梅花的什么特性?它为什么会成为这些文人们笔下的宠儿呢? 生讨论回答：耐寒，性格坚强不屈，挺拔向上。

思考与讨论：同学们还知道有哪些咏梅佳句吗?有哪些与梅有关的影视或音乐呢? 学生讨论得出：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”

“万花敢向雪中出，一树独先天下春”等。

《红梅赞》、《一剪梅》、《梅花三弄》等。

*欣赏古琴曲《梅花三弄》

画梅

师：画梅，据古书记载，早在南梁时就有张僧繇画《咏梅图》一卷。元代的王冕亦以画梅著称，所阳梅花生意盎然，别具一格。近代画家吴昌硕、关山月等都画有大量梅花佳作。

活动三：

欣赏与分析：从这些画中你能感受到画家的一种什么情绪?能感受到中国画的特点吗?说说你的想法。

教师总结：坚韧不拔的意志、傲然挺拔的铁骨。

中国画以物寄情、托物言志的特点。

“不经风雪冰霜苦，哪有梅花分外香”，今天，我们应以梅花精神自励，开拓我们伟大的事业!

三、体会、实践

1．认识文房四宝。

2．教师与学生一同体验笔墨的韵味。

传授小知识点：用笔：中、侧锋，轻、重、缓、急等。

用墨：干、湿、浓、淡等。

四、展评、拓展

1．展示部分用笔、用墨练习，学生自评、互评，教师予以表扬与鼓励。2．布置学生余搜集自己喜爱的梅花摄影和图画作品，以及与梅花有关的诗词、散文、佳句等，编辑成册或办成小报，丰富学生的余生活。

第五篇：大自然的语言教案(梅艳)

大自然的语言【学习目标 】

重庆市綦江中学 梅艳 19号

1.理清文章的说明顺序； 学习本文准确严密、生动典雅的说明语言。

2.默读课文，按要求快速筛选相关信息并概括要点，逐步提高阅读科普文的能力。3.激发热爱科学探索科学奥秘的志趣，培养注重观察讲究实证的科学态度。

【学习重点 】

1．理清课文的说明顺序，体会说明的条理性；快速筛选信息，初步概括内容要点。

2．学习本文准确严谨、生动典雅的语言，体会说明的生动性。

【学习难点 】

理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。

【课时安排 】

两课时

【学习过程】

第一课时 条理清晰之大自然的语言 【学习目标】

理清课文的说明顺序，体会说明的条理性；快速筛选信息并概括内容要点。一．设问导入：（3分钟）

师：大自然有语言吗？请大家齐读诗歌《假如你在野外迷了路》。师：大自然有语言吗？从诗歌中你听懂了大自然的哪些语言？ 神奇的大自然！让我们一起来聆听《大自然的语言》。二．作者简介（1分钟）

竺可桢：浙江上虞人，气象学家、地理学家。他在气象学、气候学、地理学、自然科学史等方面的造诣都很高，而物候学也是他呕心沥血做出了重要贡献的领域之一。我国现代物候学的每一份成就都是和他的辛勤工作分不开的。

三、落实字词，积累基础（4分钟）

竺可桢（zhú zhēn）翩然（piān）簌簌（sù）萌生（méng）农谚（yàn）草长莺飞（yīng）孕育（yùn）：比喻酝酿着新事物。

销声匿迹（nì)：原意是不公开讲话，不公开露面。这里指昆虫都无声无息、无影无踪了。周而复始：转了一圈又一圈，一次又一次的循环。注意多音字：

载 zăi（登载）（一年半载）翘 qiáo（连翘）翘首企盼 zài（风雪载途）（载歌载舞）qiào（翘尾巴）四．研读活动：

（一）研读课文，着眼全篇，说明《大自然的语言》是一篇条理清晰、非常讲究说明顺序的说明文。（12分钟）

1.默读课文，借助课后练习一划分段落层次，理清全文思路： 明确：

第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候学。

第二部分（4～5段）说明物候观测对农业的重要性。

第三部分（6～10段）说明决定物候现象来临的因素。

第四部分（11～12段）说明研究物候学的意义。

2.浏览课文，勾画或概括内容要点筛选信息，说说你从中获得的关于物候学的科学知识？ 多媒体展示：

（1）什么叫物候？什么叫物候学？

（2）物候观测对农业有什么重要性？

（3）决定物候现象来临的因素有哪些？

（4）研究物候学有什么意义？

明确：

（1）草木荣枯、候鸟去来等自然现象叫物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。

（2）物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。（3）纬度、经度、高下和古今的差异。

（4）预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。

3、理清全文的说明顺序，探究作者说明的技巧。

问：以上四部分能否交换位置，为什么？

学生思考回答。

师小结：这篇文章从大自然春夏秋冬的物候变化说起，有序地介绍了：什么是物候、什么是物候学——物候学的作用——物候现象来临的决定因素——物候学的意义。由现象到本质，层层递进深入，结构自然精巧，采用了逻辑顺序。是一篇条理清晰，讲究说明顺序的说明文。

（二）、精读课文6～10段，说明《大自然的语言》主体部分也是条理清晰、非常讲究说明顺序的。（18分钟）

1．学生齐读6～10段。

2．提问：

（1）这部分内容总体上是何种说明结构？第7、8、9、10段结构上有何异同？

明确：总体上是总分结构。由第6段的设问句总起，接下来四个语段用“首先”“第二”“第三”“此外”四个标志词连接，从四个方面分说，条理清晰。

同：都是首句中心句总起，然后具体说明。异：前三段都是中心句——解说科学道理——举例；第10段中心句——举例。每一段也都条理清楚，结构精巧。（2）四个因素能否调换位置？为什么？

学生思考，同桌交流后回答。

明确：不能调换。这四个因素是按照影响程度由大到小，从主要到次要依次排列的。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一地点的高下差异，都是空间因素；最后一个则是时间因素。从空间到时间又是一种排列顺序。条理清楚，结构严谨。（3）为了说明四个因素对物候来临的影响，作者用了什么说明方法？有何作用？ 学生思考后回答。

师小结：主体部分为了说明四个因素对物候来临的影响，作者主要运用举例子（列数字）的说明方法，具体真实通俗易懂，条理清晰结构精巧。

五．总结：让我们用这样一首小诗来总结这节课的学习内容：（1分钟）

美哉，《大自然的语言》！

美在……（条理清晰）

美在……（结构精巧）

无论……、……、……（全篇、主体、段落）

都有着值得我们欣赏的结构艺术之美。

六、布置作业（1分钟）

1.搜集几则农谚，说说它们包含的物候知识。

2.课外搜集“二十四节气”的相关资料。

第二课时

语言丰美之大自然的语言

【学习目标】

学习本文生动典、雅准确严密的语言，体会说明的生动性和科学性。一．复习旧课（2分钟）

具体说说本文的说明顺序。

二、揣摩体会本文语言生动典雅的特点：（20分钟）

1．朗读课文第1、2自然段，背诵你喜欢的第1段或第2段部分句子。（提示：注意时间顺序、首词提示法，时间3分钟）学生读背1、2段并指名展示。

2.说说第1、2自然段可以改成下面这段文字吗？为什么？ 多媒体显示：

立春过后，大地回暖。各种花都开了，燕子也飞回来了。夏天，果实生长，秋天果实成熟，树叶也落了，昆虫也都过冬去了，一片凄凉。一年四季，春夏秋冬，年年循环。几千年来，劳动人民注意了自然现象同气候的关系，据以安排农事。

明确：比较改文与原文不同的表达效果：改文简洁，直白，缺乏吸引力；原文用语形象生动，富有表现力。3．精读1、2段，具体说说这两段文字的语言之美及其表达效果？

温馨提示：生动形象的语言一般是比喻拟人句和描写句。

典雅指语言典范、高雅而不浅俗，有文化韵味。如“次第”、“衰草连天”。（1）学生各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可。

如：“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。”采用拟人手法写春天到了，语言生动形象。下文“冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放，……燕子翩然归来……布谷鸟也来了”这些自然现象具体展现了“苏醒”的内涵，给人带来一片扑面而来的春色。

如“冰雪融化，草木萌发”，“萌”字准确地反映了草木开始生长的状况；如“繁花次第开放”，“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息；用词生动典雅。

如“叶子渐渐变黄”，“渐渐”确切地表达了叶子枯黄的过程；如“簌簌地落下”，“簌簌”摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天的肃杀；如“风雪载途”，“载”恰当地描写了风雪飘落的程度。

如 “杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌……”。大自然似乎有人的思想感情，似乎都在为农民操心，惟恐他们误了农事，运用拟人手法大大加强了说明的生动性和文章的可读性。

（2）师提示学生看注释①，问：“如把文章的标题改为‘一门丰产的科学——物候学’，好不好？”

明确：不好。失去了说明的生动性。“大自然的语言”是“物候现象”的形象化说法，易激发读者的阅读兴趣。

教师总结：说明文以给人知识为目的，所以要求说明语言简洁、准确、严密。但有时为了通俗易懂地介绍知识，激发读者的阅读兴趣，又运用生动形象的语言说明事物，本文即是一个很好的范例。

（3）师：大自然在四季里写着极其丰富的语言，请充分利用第1、2段的内容，用诗意的语言按春夏秋冬的顺序写一首小诗。

学生独立写作后展示。

三、揣摩体会本文语言准确严密的特点：（12分钟）

1．找出文中体现说明文语言准确严密的例子并分析表达作用。如：凡是近海的地方，比同纬度的内陆，冬天温和，春天反而寒冷。

“凡是”：包括一切，限制说明的范围。说明所有近海地方都如此没有例外，如果去掉，会让人觉得个别近海的地方不是这样。体现了说明文语言的准确性。2.学生找出例子并分析，例如：

（1）.在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。

（2）.北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。

（3）.大连纬度在北京以南约1°，但是在大连，连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期。

（4）.在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早10天。（5）.植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。

四．拓展迁移（4分钟）

请学生展示课前收集的农谚，并说明其中包含的物候知识。

例：

“清明前，开秧田”是根据节气确定“开秧田”的时间。

“柳毛开花，点豆种瓜”是根据物候现象安排“点豆种瓜”的时间。

“馒头云，天气晴”根据云彩的形状预测天气状况。

“雨中闻蝉叫，预告晴天到”根据物候现象“雨中蝉叫”预测天气情况。

“麻雀囤食要落雪”“猪衔草，寒潮到”。

“蚂蚁垒窝要落雨”“鱼跳水，有雨来”“燕子低飞要落雨”“癞蛤蟆出洞，下雨靠得稳”“龟背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水乱如麻”“鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到”这些农谚都是根据物候现象预测天气情况。

……

五、课堂小结（1分钟）

本文是一篇事理说明文，作者把一门科学——物候学介绍得浅显易懂，饶有趣味。全文采用逻辑顺序说明，思路清晰条理清楚：描述物候现象——作出科学解释——追究因果关系——阐述研究意义。这种从现象到本质的认识方法和行文思路值得我们学习。本文语言严谨而生动，兼具说明的科学性和生动性，是一篇极有价值的科普文。文章同时告诉我们：科学就在身边，科学距离我们并不遥远。让我们零距离接触科学，从而热爱科学。

六、布置作业（1分钟）

利用课余时间观察自己身边的物候现象，写出观察日记。