《白杨树下》教案2

第一篇：《白杨树下》教案2

《白杨树下》教案 教学目标：

1.会读、写、解释文中的难点字词：杂沓、顾忌、琢磨、颤抖、哞哞、黝黑、胆怯、恭敬、麦穗、篝火、此起彼伏、衣襟

2.理解肖邦经历了农村生活之后，产生的艺术创作的源泉是什么。

3.初步认识到都市里的艺术和根植在广大田野土壤中的艺术有什么区别。

学情分析：

《白杨树下》对初一学生来说，是一篇并不浅显的文章。学生可能无法理解肖邦将民间生活视为创作源泉并影响其音乐创作的思想转变，所以我将教学点设立为“理解肖邦经历农村生活之后，产生的艺术创作的源泉是什么”。

教学重点：

理解肖邦经历了农村生活之后，产生的艺术创作的源泉。

教学难点：

初步意识到都市里的艺术和根植在广大田野土壤中的艺术有什么区别。

教学过程：

一、进入课文初步学习

1.介绍肖邦。放优酷视频。2.疏通字词。

老师：童年和青春时代常常给人的一生打下深深的烙印。今天，给大家讲一个14岁肖邦在白杨树下的故事。接触一篇文章都是从疏通字词开始，昨天让大家预习了课文，预习课文的第一步就是疏通文章当中的疑难字词。今天是第一次，老师从文章里面找了些比较重要比较容易出错的字，就把读音给大家，从下一次开始，需要大家预习的时候就查好字典，来告诉老师这些字怎么读。放PPT

二、阅读课文、深层理解

Q：想一想：14岁这年在农村的生活对肖邦的创作产生有何影响？

A：看到了下层劳动人民的朴实、善良，懂得了什么才是真正的艺术创作的源泉，找到了都市里的艺术和根植在广大田野土壤中的艺术的区别。（一起读一读）Q：什么是真正的艺术创作的源泉？

Ｑ：带着这个问题，我们在看看肖邦在农村的生活经历。

肖邦在农村听到了什么？

Ａ：晚上昆虫美妙的音乐会，牲口杂沓的蹄声，毫无顾忌的吼叫声，牧童近乎大声喊叫的吆喝声，牧人的歌唱。。

Ｑ：肖邦把这些全都比喻为？ Ａ：歌手。

Ｑ：这些歌手的特点是？ Ａ：自然（板书）

Ｑ：肖邦在农村又做了些什么？ Ａ：倚着白杨树，倾听牧人歌唱； 到田野里，看歌手；

Ｑ：看歌手的时候，发生了什么事？ Ａ：追牧童

和老人谈论民歌和舞蹈

板书：（人：朴实）

过收获节

Ｑ：过收获节时，农民是如何参与的？

Ａ：游行、跳舞、盛宴、分送禾捆和麦穗花圈，用不同的方式表达着自己的喜悦和祝贺，也发泄着不满和忧愁。

Ｑ：这展现出农民们怎样的生活特点？ A：真切。

板书：（生活：真切）

Q：这样自然的景物，朴实的人，真切的生活，有没有让肖邦触动？他是如何反应的？ A：惊讶、颤抖、痴迷„（引导学生用文中语句）

这一切都使他惊讶不已

那些忽远忽近的歌声能使他激动得身子微微颤抖

看一看那些能使他激动的歌手

热烈地谈论着

认为是真正的艺术

Q：文章还有哪些地方能看出肖邦的这种态度？ A：引用文章的语句作答。

藏在庄稼地里

温和地和老人交谈

拖着又冷又饿的身体回到房间

可以选择其中某句进行深入分析，深入理解肖邦的思想。如“又冷又饿”：投入（子在齐闻《韶》，三月不知肉味。）

Q：正是这自然的景物、朴实善良的人、真切的生活，给了肖邦极大的触动。我们再来看刚才的这个问题，到底什么才是真正的艺术创作的源泉？ A：自然的景物、朴实善良的人、真切的生活

师：也正是在农村和下层劳动人民交往的这个契机，肖邦找到了他的创作源泉，把这种创作源泉成了他一辈子受用的东西，最终成为了世界级的音乐大师。

三、探究（20′）

小辩论：都市里的艺术和根植在广大田野土壤中的艺术有什么区别？你更热衷于哪种？ 区别：题材

创作者背景

主题

接受者群体（小众与大众）

„

如果学生无法回答，老师可以先播放帕瓦罗蒂和菜花甜妈的视频片段，来启发学生。学生讨论，老师引导

老师总结：给学生看两个达人秀的视频：帕瓦罗蒂以及菜花甜妈。

无论是都市艺术还是乡村艺术，都只是不同的形式，是并行不悖的。

正是看到了乡村艺术独特的风格，肖邦才产生了为民族、为人民创作的激情。少年的志向与激情是最难能可贵的，很可能会指引人的一生。很多最终获得成功的人，都坚持了最初的梦想。

作业：（5′）

 抄写词语和词语解释  预习：《给女儿的信》

第二篇：《白杨》教案2

义务教育课程标准实验教科书 五年级下册 第一单元 第3课教案

课题白杨

作者袁鹰

教学目标：

1学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰”等词语。

2有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨的那段话。

3抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。

4体会借物喻人的写作特点。

教学重点：认识本课6个生字，有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨的那段话。

教学难点：抓住重点语句，体会白杨的特点和爸爸的心愿。掌握借物喻人的写作特点。预习要求：自学生字，熟读课文，提出质疑。

学习指导：读、议相结合，掌握借物喻人的写作特点

教法指导：引导学生读、议

教具准备：白杨的图片

教学课时：两课时

第二课时

教学要点：1抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。

2体会借物喻人的写作特点。

教学过程：

（1）教学行为

一、复习引入

师：通过上节课的学习，我们知道了爸爸在介绍白杨的同时，也在表白着自己的心。那么白杨究竟有什么特点？爸爸又在表白着自己怎样的心呢？我们继续学习课文。

二、精读课文，品读感悟

1．默读课文，用～～画出描写白杨特点的句子。

出示白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

①仔细读这段话，说你体会到了白杨的哪些特点？

特点一：直、粗壮（板书：高大挺秀）；

特点二：哪儿需要它，就在哪儿生根发芽（板书：无私奉献）；

特点三：不怕风沙雨雪，不怕干旱与洪水（板书：生命力强）。

②师：从这段话中可以体会到作者对白杨树的赞美，可是爸爸只是在赞美白杨吗？

不，他还在赞美具有白杨精神的人。那就是像白杨一样无私奉献、坚强、不怕困难的人。

师：课文中指的是什么人？（板书：边疆工作者）

③有感情地朗读这段话。

2．父亲其实是在通过介绍白杨来表白自己的心。父亲表白的是什么样的心呢？（板书：扎根边疆建设边疆）你从哪儿体会到的？

3．对于父亲的表白孩子们能理解吗？（不理解）他们只知道些什么？

出示他们只知道爸爸在新疆工作，„„还要坐几天汽车。

师：那他们不知道什么？（学生自由阐述）

引读课文。他们只知道——。不知道——爸爸妈妈为什么要在新疆工作。只知道——不

知道为什么要接他们到新疆去念书。只知道——不知道爸妈为什么要到这么远的地方工作。

师：你知道父亲为什么父亲要到这么远的地方工作吗？为什么父亲要把我们接到新疆去念书？（希望我们能适应边疆的生活，长大能为建设边疆出力。）

师：父亲的心愿能实现吗？从哪儿看出来的？

4．出示：突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，„„迎着风沙成长起来。

①“高大的白杨”指什么？“迎着风沙成长的小树”指什么？

（作者用小白杨的茁壮成长，来暗示在父母的影响教育下，孩子们一定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆，成为祖国建设需要的人。）

②感情朗读相关段落。

三、总结全文，体会写法

1．课文表面上是写白杨的，实际上是借白杨来赞美具有白杨精神的人——无私奉献，不怕困难，顽强的边疆工作者们。这种表达方法就是（板书：借物喻人）的写作方法。

全文没有直接歌颂这些无私奉献的建设者，而是将戈壁上高大挺秀的白杨与扎根边疆的建设者形象逐步交融在一起。

2．全文人物的描写也非常传神。主要抓住了人物的语言、神态来描写。请默读课文，圈出描写人物神态的词语，想想：这些词语是描写谁的？从中你体会到了什么？

出神沉思——微笑严肃——沉思微笑

师：从父亲神态的变化，我们可以体会到父亲心情的变化。说说你体会到了什么？第一次因为父亲看到车窗外高大挺秀的白杨树触景生情，想到环境，想到战友，浮想联翩；第二次因为听到孩子的争论是那么天真幼稚。同时他在借树喻人，抒怀言志；第三次是由树想到了子女，从自己想到孩子的未来，想到孩子们也将扎根边疆，为事业后继有人而感到欣慰。

3．分角色朗读全文。

思考：诗中的“我们”指的是谁？他们与课文中的父亲有什么相同的地方？

师：这些地质队员们与边疆建设者们一样，具有服从需要、建设祖国的奉献精神。

2．其实在我们的身边，在祖国的建设事业中有许许多多像文中爸爸那样的人，他们服从祖国的需要，为祖国甘愿奉献了自己的一切。

四、作业

1、课后习题2、32、课后同学们可去阅读茅盾的《白杨礼赞》，杨朔的《荔枝蜜》，陶铸的《松树的风格》等文章，进一步体会借物喻人的写作方法

五、板书设计

白杨

作者 袁鹰

爸爸心中的白杨：不择环境，坚强的白杨。

爸爸眼中的白杨：直、高，服从需要，扎根边疆。喻人。

高大挺秀借戈壁滩上的白杨

无私奉献物

生命力强喻

服从需要人建设边疆的工作者

（2）学习行为

1全班朗读课文2指名回答3交流讨论4朗读出示的句子

5有感情朗读相关段落6默读全文描写人物的语言、神态的句子

7分角色朗读全文

第三篇：《白杨礼赞》教案2

《白杨礼赞》教案2 教学目标：

1、准确而富有感情的语言。

2、以朗读法感受白杨树的外形。

3、白杨树的象征意义。教学重难点：

1、象征的艺术手法。

2、了解散文中抒情和议论的特点及其作用。教学课时：

1课时 教学过程

一、导入新课

白杨树是极易见的一种树，房前、屋后、河畔，公路旁都有它的身影。（多媒体再现白杨画卷，配以舒缓的背景音乐）。这些画面给你什么样的感受？优美、宁静„„

但是这节课，我们却要随着茅盾的笔回到抗日战争的年代，到西北高原去走一走，看看那儿生长的白杨树是一种什么样的英姿。（多媒体播放西北高原的视频，配以苍劲、粗犷的锁呐《黄土情》

要粗略地读懂一篇文章，其实首先只要弄懂三个问题：写什么、怎么写、为什么这样写。请大家想想这三个问题实际上涉及了一篇文章的哪些方面？

明确：第一个主要是从内容上讲，第二个主要谈的是写作手法等等，第三个则与主题有关，本节课我们主要探讨这三个问题。

二、整体感知——写了什么

这篇文章对白杨树充满什么感情？赞美

1、请你找出文中直接对白杨树进行赞美的语句。明确：

第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树!第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。

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第8段：我赞美白杨树，就因为„„ 第9段：„„我要高声赞美白杨树!

2、引导学生注意关键词。从“那”到“这”，从第1段的“赞美”到第9段的“高声赞美”，说明什么？

明确：说明对白杨树的观察是从远到近，感情是由浅入深。这说明对白杨树的感情不仅仅是赞美，还有崇敬的感情。

3、崇敬和赞美，就叫做礼赞。（板书：礼赞）这篇课文就表达了作者对白杨树赞美和崇敬的感情。

三、写法探讨——怎么去写

1、朗读课文，理清思路

（1）学生自由朗读，教师给予朗读指导，（即：把握基调，读出感受，读准节奏）

（2）要求用“圈点法”画出有关描绘白杨树外部形态和内在气质的重要词语。

提问：文章用了哪个词语总写白杨树的形象？还具体写了白杨树的哪几部分，各写出它们什么特点？

文章用了哪个词语总写白杨树的性格？还用了哪些词语加以刻画，具有什么深刻涵义？

明确：在描绘白杨树的形象方面，作者用“力争上游”一词概括了白杨树形象总的特点，采用的是拟人手法，给白杨树以人格化。下面分别从干、枝、叶、皮四方面写它们的特点。干，突出它的直；枝，强调它的直而紧靠；叶，写它的向上；皮，则主要写它“微微泛出淡青色”。通过这些特点的描写，给人以正直、团结、进取、质朴、力争上游的印象。

在刻画白杨树的性格时，作者用“倔强挺立”总写它的性格特点，并用“参天耸立”、“不折不挠”等词语加以深化，突出了白杨树在险恶的环境中坚强不屈的斗争性格。

（3）刚才我们讨论的都是写白杨树的，但文章的第二段似乎不是写白杨树的，这一段写什么呢？它与白杨树有关系吗？

明确：这一段是描绘西北高原的壮美景色，它是白杨树的生长环境。作者先

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从三个方面来描绘：色彩——“黄绿错综”；幅员——“无边无垠”；地势——“坦荡如砥”。作者之所以要着意描写黄土高原是为了给白杨树的出现设好背景，不平凡的环境培育了不平凡的白杨树，描写黄土高原有烘托白杨树的作用。

总结：课文从生长环境、外部形象、内在气质三个方面写了白杨树的不平凡。

2、寻读课文，品味美点

语言犹如文章的衣服，一篇好的文章离不开精彩的语言，你认为文中哪些词语、句子用得最帖切、生动、富于表现力。

把它们摘录下来，并且谈一谈你的理由，（先在小组内交流，每组选一个代表小组发言，最后把大家的回答加以整理，做成《白杨礼赞》一课词语积累的卡片）。

说明： 教师为学生品味语言进行方法指导。如删一删、换一换、比一比等。

四、主题探究——为什么写

1、白杨树是一种什么样的树呢？用“白杨树是_________的树”的句式表达。示例：“白杨树是力争上游的树” “白杨树是质朴、坚强的树” “白杨树是倔强挺立的树” „„

2、《白杨礼赞》所赞美的并不仅是白杨树，本文深刻的主旨，集中表现在第七自然段，精读这一语段，说说白杨有什么象征意义？

明确：这里连用了四个反问句组成了一组排比句，写出了白杨树的象征意义。第一个“难道”是总提，启发人们深思：不应该只觉得它是树；后面三个“难道”，就由浅入深地写出了它的象征意义第二个“难道”，由白杨树的“朴质，严肃，坚强不屈”的性格出发，把它象征为北方农民。第三个“难道”，进一层由白杨树的“傲然挺立”的形象出发，把它象征为在敌后坚强不屈地守卫自己家乡的哨兵。第四个“难道”，由白杨树的“靠紧团结，力求上进”的品质出发，把它象征为在中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志。

3、第8自然段，作者再直接地把白杨树与北方农民联系起来，总结了它们的相似之处：一是“极普遍，不被人重视”，二是“有极强的生命力”。两个“象征”，写出了赞美白杨树的原因，点明了主题。

4、看来，作者写这篇课文真正的目的是为了借赞美白杨树来表达对北方农

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民的崇敬和赞美，那他为什么不直接赞美北方农民呢？（学生可能会回答这样能使文章显得含蓄隽永。）

补充课文的背景：《白杨礼赞》写于一九四一年三月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。这期间，他看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。

5、指导学生朗读第7、8自然段。为了帮助学生朗读好四个反问句，可先要求学生把四个反问句改写为陈述句，并加以比较，以体会运用反问句的作用。如果按照陈述句的语句来读，语气就要软弱得多了。反问句寓答于问，以反问的形式表达肯定的意思，就更加肯定有力。因此，要求学生在朗读时，一定要读出反问的语气，同时，还要注意重读和停顿。（教师作示范，学生反复朗读。）

五、拓展延伸—— 链接生活

在你身边是否有一些和白杨树一样平凡的普通人，你是否也能发现他们身上的美？ 在你心中，美的标准是什么？（不需要给美下定义，只要谈出你对美独到的认识）

示例：心灵善良是一种美； 朴素是一种美 ；妈妈劳碌的身影是一种美 ； 孩子纯真的笑容是一种美 „„

六、课后作业——推荐阅读

1、比较阅读《白杨》

思考：这一篇文章突出了白杨树怎样的形象特征？作者又借此寄予了怎样的思想感情？

2、相关阅读：《白杨礼赞》姐妹篇《风景谈》

多媒体出示《风景谈》内容简介，具体内容可查阅茅盾作品及研究的网站。板书设计：

生长环境

白杨树

外部形象

象征

抗日军民

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民族精神 不平凡

内在气质

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第四篇：2白杨礼赞

二、白杨礼赞

〔积累与巩固〕

一、给下列划线字注音或将词语补充完整。

恹恹（）倦怠（）婆娑（）秀颀（）．．．．

虬枝（）坦荡如砥（主宰（）不屈不挠（）．．．．

旁逸斜出（）晕圈（）错综（）纵横决荡（）．．

地壳（）倔强（）毡子（）．．．

二、填空

1、《白杨礼赞》选自《》。《白杨礼赞》是一篇的散文。作者，原名，字，处女作《》，由《》、《》、《》三部分组成。后来，又写成农村三部曲，包括《》、《》、《》三部。

2、指出下列句子的表达方式：

A.记叙B.议论C.描写D.抒情E.说明

（1）它的皮，光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。（）

（2）白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树。（）

（3）白杨树算不得树中的好女子。但是它伟岸、正直、朴质、严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫！（）

（4）汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。（）

三、整体阅读。

1、白杨树的总体特征是什么？（在课文中找一个词）

四、重点阅读

阅读《白杨礼赞》第5——6段，完成下列各题。

1.文章选用了哪几个词语来概括白杨树的形象特征?

2.文章是从哪些角度来描写白杨树的?

3.作者认为白杨树的性格特征是什么?请引用课文中的词语回答。

阅读《白杨礼赞》第7段，完成下列各题。

1.本段中作者运用了哪些词语来赞美白杨树?

2.文章是用什么方法由树写到人的?

3.白杨树象征了什么？

五、课文的第2—4写黄土高原有什么作用？

六、课文最后写珍贵的楠木有什么作用？

第五篇：苹果树下教案

青塔二幼

大班音乐活动——《苹果树下》

班级：大二班

教师：于青

活动来源：

开学初我班的植物角收集种子，让幼儿亲自照顾自己种的小种子。有些幼儿没有特意去寻找花儿或蔬菜的种子，而是将苹果、梨、桔子等带有种子的果实吃完后留下了里面的小子儿，在聊天中我还发现苹果是孩子们最喜欢吃的水果之一。

设计思路：

音乐属于每个人,是幼儿最能听懂的语言，是发展幼儿表达与表现、创造能力的一种手段。《纲要》指出，要支持、鼓励幼儿积极、主动参与各种音乐活动，从中获得愉快、丰富的情绪体验。我以音乐特有的学唱方式，运用身体的多种感官，利用多彩的游戏，让幼儿体验音乐，享受快乐。

活动目标：

1、在充分感受旋律的基础上，能用动作表现乐句。

2、初步尝试默唱歌曲，体验默唱游戏的乐趣。

3、发展幼儿在乐曲中的想象力、创造力和表现力。

活动准备：

经验准备：

1、了解果树的成长过程；

2、具有一定的节奏练习和创编发生练习的经验。

物质准备：

1、歌曲《苹果树下》；

2、音乐节奏图谱；苹果贴纸30枚；照相机；

3、制作“长大的苹果树”PPT。

活动重点：准确地表现出歌曲乐句的节奏型，并会唱歌曲。

活动难点：在边唱边做动作的同时，能默唱乐句中的一个或两个动作处的歌词。解决重难点的策略：

∮从教学准备上——图谱并标上相应的文字。

∮从指导策略上——由浅入深地引导幼儿进行默唱游戏；以幼儿为主体，在边玩边做中练习节奏，学会歌曲。

青塔二幼

活动过程：

1、师生问候，发声练习。∮问候歌：《嘿，哈喽！》 ∮发声练习：《小鸟》

目的：通过两首歌曲的练习，将幼儿的音域打开，练习附点音符时值的演唱方法。

2、感受旋律，用动作表现。

∮出示PPT，提问：“这是一棵什么树？”“给你什么感觉？” ∮在音乐的伴奏下，引导幼儿自由想象苹果树的各种造型。

∮幼儿讨论：苹果树的生长过程，并随乐曲用动作表现渐渐长大的苹果树。

提问：苹果树是怎样慢慢长成大树的？

目的：通过讨论，让孩子们进一步了解苹果树由小种子—小树苗—大树—结果，同时能用动作表现出苹果树由低—高，从收缩—伸展的成长过程。

3、节奏律动，熟悉歌曲。

∮引导幼儿拍打节奏，并说出律动拍打的身体部位，师生共同边做边唱。∮“刚才我们一起编了动作，代表苹果树越长越高，树上的苹果也越长越多，熟透的苹果从树上掉下来，小朋友看看，我这颗苹果树会掉下几个苹果？”老师边唱边演示动作，并鼓励幼儿一起做：“你的苹果树呢？” ∮在音乐的伴奏下，引导幼儿练习节奏律动。×××∣×××∣×××∣×—‖

拍腿 拍肚子 摸头、拍肩 叉腰

∮幼儿自由结伴，创编动作，两人一组面对面地唱和做。

提问：“还可以用什么动作来代替刚才的动作？你想一个跟别人不一样的动作。”

小结：请个别幼儿表演自己创编的律动，大家随着做一做，老师给予肯定、表扬。再次一起做原始律动，结束。

目的：通过节奏律动的表演，使幼儿熟悉了歌曲的节奏类型，并在说说做做中学会歌曲的演唱，为下一个环节奠定基础。

4、默唱游戏

∮引导幼儿自主选择乐句中一个动作默唱，原动作照做。

如：摸头—每个乐句做摸头动作时唱得歌词在心里默唱，其动作照做。

青塔二幼

∮教师建议幼儿，可以从乐句的最后一个动作作为默唱游戏的开始。∮待幼儿熟悉后，逐渐增加难度，由一个动作增加为两个或三个动作。目的：通过默唱游戏，锻炼幼儿的灵敏反应能力、自身的控制能力和唱与做的协调性，从而提高幼儿的歌唱能力。

延伸：将音乐投放在表演区，引导幼儿继续按节奏为乐句创编动作，玩默唱游戏。