《早发白帝城》课堂实录

第一篇：《早发白帝城》课堂实录

北师大版二年级语文第七单元•远行《早发白帝城》

课堂实录

《早发白帝城》是李白一篇极富浪漫主义色彩的诗歌，这首诗是作者在唐肃宗乾元二年（759），因受牵连蒙冤获罪，流放夜郎，行至白帝城，遇赦，乘船返回江陵途中所作。诗中强烈地表现出作者急切高兴的心情。

教学目标 ：

1.运用多种方法认识5个生字，会书写3个生字，在语境中学会多音字“还”。

2.理解古诗的内容，想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的高兴，急切的心情，激发学生学习古诗的兴趣，3.有感情地朗读古诗，背诵古诗，提高学生的审美能力和创新意识。

教学重点、难 点

1、通过理解诗句，感受诗的意境美。

2、理解诗中的重点词句，读懂古诗。教学准备：

1、相关资料了解古诗背景。

2、课件。教学流程实录：

一：创设情景，导入新课

师：同学们，静夜思是谁写的，猜猜？（出示静夜思）生：李白

生：是“诗仙”李白。

师：你们的课外知识真不少，通过课外查阅资料，你们对李白还有哪些了解？

生：我知道李白六十几岁死的。（众人笑）师：应该说病逝。生：李白是61岁病逝的。

师：李白虽然只活了六十多岁，却留下了许多不朽的诗篇。你还了解些什么？

生：李白又叫李太白，他有一本诗集叫《李太白全集》。生：我知道他写了九百九十多首诗。师：流传至今的大约有九百九十多首。

师：（出示李白简介）是的，李白的一生写下了许多优秀的诗歌，人们又美称他为“诗仙”。你们会背他的诗吗？谁能美美的背给大家听一听？

生：我背的是《望天门山》，“天门中……” 师：背得不错，谁能比她的声音更洪亮 生：我喜欢背《望庐山瀑布》，唐 李白…… 生：《古朗月行》……（掌声响起）

师：（鼓掌）真棒，同学们课下“每周一诗”的活动开展得真好!今天我们再来学习李白的一首诗，看谁能很快记住？ 师：在学习前，老师为你们带来了一个有关李白的故事，想听吗?(想)请仔细听：

师:（讲故事）故事发生在一千多年以前的唐朝，李白因受牵连蒙冤获罪，流放到很远很远，荒无人烟的夜郎城。一路上，他的心里极其悲伤，他走呀走呀，途中经过江陵城，沿地势险要，江水湍急的三峡逆流而上（出示地图动画）。当小舟慢慢的，慢慢的行驶到白帝城时，突然他接到了一个振奋人心的好消息，“他无罪了，可以获得自由了”，欣喜如狂的他决定顺水行舟（点击小舟）返回江陵城，途中便写下了一首世人传诵的古诗《早发白帝城》。板书：早发白帝城 生：齐读课题

二：理解诗意，感悟意境

师：让我们一起来欣赏这首诗（播放带着配乐的朗诵）生：（静听，学生表情很专注）师：再听一次，注意听清字音

师： 听完这首诗，同学们一定有很多话想说，想说些什么? 生：我觉得作者很高兴。

生：我也好像坐着小船在那里很快的行驶。

师：同学们的想法说得真好,那我们就选用自己喜欢的方式,带着你的想法去读一读，老师有个小建议,要求读正确,读通顺。师：谁愿意把诗读给大家听听.其余同学要注意听。生：这两位同学读得很不错，声音很宏亮，但我想对XX说：你把“朝”的音读成“早”了。（谢谢）师：谁还愿来正确的朗读？

师：大家读得非常好,也谈了自己的理解。让我们再深入地读一读，边读边想，你读懂了什么，遇到不明白的问题尝试自己解决。

师：同学们通过刚才的读，一定会有好多收获。请在小组说一说，也把不明白的问题和小组的同学议一议。师：刚才各个小组讨论得非常热烈，下面请每个小组派一名代表发言，本组的同学可以补充，其余组的同学也要认真听，注意补充。

生：我们讨论了第一句“朝辞白帝彩云间”，我们读懂了“朝”是“早上”的意思，早上李白告别了白帝城，看见了彩云。

生：我补充，李白在有朝霞的早晨告辞了很高的白帝城。师：多了很高很高。

生：书中还用了一个比喻句，高得插入彩云间的白帝城。师：补充得真好。

师：谁还对这句诗有不同的感受吗？ 生：我认为这里还能看出李白非常高兴。师：能谈谈为什么吗? 生：我来说：因为当他接到自己无罪可以获得自由的消息时，心里很高兴，看什么东西都很美，即使那天天空没有彩云，他也会把白云看着彩云。

生：我认为去的时候他的心情很悲伤，三峡两岸的美景他也不可能去欣赏，即使天空中出现彩云。他也不会发现的，也不会觉得美。

师：说得真精彩，你们有这种生活体验吗?(有)那你就用这种高兴的心情去读一读这句诗，好吗？ 师：你来试试可以吗？ 生：朝辞白帝彩云间。师：别的组谁愿来说说？

生：我们读懂了“两岸猿声啼不住”，是李白在回江陵城时，听见两岸的猿猴在不停的叫，船行的特别快。生：我认为白帝城到江陵城是顺水行舟，白帝城还很高，水流得很快，船行驶特别特别的快，“嗖”的一声，便行驶过很多座山，他眼前看不清两岸的景物，耳边只传来猿猴不停的叫声。所以他觉得猿猴的声音是在不停的叫。生：老师，我知道这句的含义（抢着说）师：那你来给同学们谈谈吧!生：船行得非常快，好像一眨眼就过了万座山。生：我反对，我认为不是真的有万座山。李白不可能去数，他也数不清。这里的“万重山”是指“很多很多座山”（掌声）。

生：这里用了比喻。生：不是比喻，是夸张。

生：这首诗中还有这样的写法：“千里江陵一日还”，“千里”是指很远的路，师：同学们讨论得很激烈，佩服佩服。“万重山”和“千里”确实不是实际的数目，是夸张的写法。万重山是指很多座山，千里是指很远的路。

师：对这两句诗还有不同感受的吗？

生：我认为这两句诗还能看出作者心情非常高兴。师：你从那儿看出的？

师：诗中有这样一个词“轻舟”，可不可以把它换成“小舟”，能说说理由吗？你觉得哪个更好?每个同学在小组里说说，大家交流一下。

生：（小组讨论，师巡视指导）

生：不行，“小舟”只能代表作者坐了一只小船，不能说明作者的心情。而“轻舟”说明作者的心情很轻松。生：我还觉得李白由于心情轻松，小船行驶也很轻快，所以不能换“小舟。”

生：船是顺水行舟，当然很轻。

师：是的，轻舟比小舟更能表明作者的心情是……？ 生：轻松。生：高兴。生：欢快。生：兴高采烈……

师：那我们就带着高兴，轻松的心情来读读这两句诗。师：别的组还读懂了别的诗句吗？

生：我们组认为“千里江陵一日还”，是说李白从白帝城出发，行驶了很远的路，一天就回到了江陵城。

生：我补充，不是一天，只是好像一天就返回江陵城。生：我觉得他的心里非常高兴，想急着回家，他被判有罪，家里人一定很伤心，他想马上赶回家把这个消息告诉给家里人，“他没罪了，可以获得自由了”，所以感觉像一天就回到江陵城（听课教师点头称赞）。

师：体会得真好，这个“还”就是返回的意思。师：你们日常生活中有这种感受吗？ 师：这里还能体会出作者什么样的心情？ 生：着急。生：急切。

师：是的，这里不止能体会出李白高兴的心情，还能体会到急切的心情，谁愿带着这种体会读一读？

师：刚才同学们一起交流了读懂的内容，体会了作者高兴，急切，轻松的心情。还有什么不懂的吗？ 生：“猿声”是什么意思？ 生：猿猴的叫声。

师：你们说得真棒！看景物和听声音和人的心情确实很有关。同时还用形声字的方法记住了这个字。你们还有不明白的吗？

师：再次感受完，让我们用自己的感受，加上想象，用自己的话描述这首诗的含义。

师：伴着优美的乐曲，带着自己所体会到的感受，有感情的读一读。

师：谁能伴着乐曲美美的吟诵这首诗？ 生：早发白帝城……

师：（面对作评价的学生）你给她读一读好吗？（生读，声音洪亮）

师：（被评价的学生）你还想读一次吗？（生读，声音洪亮，有感情）（掌声响起）

师：这么美的诗，还想读吗？（想）你们还可以加上适当的动作来吟诵，能背下来的同学还可以背一背。

三、主动识字 探究写字

师：学习完这首诗，诗中还有许多生字想和你们交朋友，想吗？自己先读一读，并组组词。

师：哪个组愿意先来和生词交朋友？（开火车）（猿声，辞别，白帝城，江陵城，朝阳，啼不住，一日还，轻舟，两岸）。师：谁愿意与生字交朋友？ 生：朝，朝辞

师：你们同意这个词吗？

生：不同意，这不是一个词，朝是朝霞，辞是辞别。生：还，还乡，还书。师：这个字还读什么？ 生：还(huái)有, 生：朝，朝代

生：这个字还有一个音，读zhāo,朝霞 师：本课读什么？ 生：读zhāo……

师：认识了他们，怎样才和他们真正交上了朋友呢？（生自己和同桌说说）

生：我和“舟”交上了朋友，船去掉右半部分就是舟。生：我认为是大船漏水了，只剩下一部分，所以就是舟 生：我给大家猜个谜语：十月十日？

生：是朝，（对）我还可以这样记，月亮从右边落下，太阳从左边升起来，就出现朝霞。

师：记住了这些字。怎样写才好看呢？回忆我们写字的方法，自己说一说。

生：我认为这些字有左右结构的字：朝，辞，啼，陵，猿，他们写时应该左边稍稍窄，右边宽，但朝不一样，左边和右边差不多；还有上下结构的字：岸，帝，帝注意上包下，岸要下面托起上面。还有一个独体字舟，应该把横写在横中线上，两点在竖中线上。

师：真不愧是我们班的“书法家！” 生：陵的右下边应是折文不是反文 生：皇帝的帝上面不是立，少了一横……

师：同学们分析得很仔细，有什么难写的字要老师帮忙吗？

生：陵，啼，舟（师示范，生书空，将难写字写在本上）

四、总结全文 拓展延伸

师：同学们一定有很多收获，谁愿意把自己的收获给同学们说说？（生充分谈本节课的收获）

师：同学们的收获很多，老师也有收获想和同学们分享，可以吗？（可以）

我最大的收获是和同学们一起学习了李白的这首名诗，更让我领略到同学们不凡的思维，丰富的想象力，以及同学们课外知识的丰富，我得好好向你们学习。中国是诗的国度，唐诗是中国诗歌艺术的高峰，老师有个想法，课下同学们再收集几首有关李白的诗，或者唐诗，可以自己查阅资料，也可以几个同学合作，我们来开个“唐诗交流会”，你们来做老师，给大家介绍，好吗？

《早发白帝城》教学反思 李白的《早发白帝城》带有他一贯的雄奇豪放的诗风，怎样能让学生轻松简单的理解诗意，体会意境，是我设计这堂课所追求的目标，我是这样教学的。

一、激趣导入

低年级学生好奇心非常强，因此，刚一上课，我就说：同学们，在很久以前，唐朝有一位非常有名的诗人，被人们称为诗仙，你知道他是谁吗？学生回答后，出示李白的简介，让学生背诵以前学过的李白的诗作，学生兴趣盎然。接着，我以讲故事形式，介绍《早发白帝城》的写作背景，激发学生学习《早发白帝城》的兴趣，为学生理解诗意作准备。

课堂上调动学生主动参与来学习，备课时，以读中理解，读中感悟为着眼点，课堂预设时，我安排以下几个环节：1.出示图片，激趣导入。2.初读古诗，整体感知。3.品读古诗，感悟意境。4.再次朗读，情感升华。5.巩固生字，指导书写。通过这几个环节，生生互学，师生互助，体现了“以读为本”的语文学习理念，学生在一遍遍的朗读中，领悟了诗的意境，情感得到了升华。

为了培养学生的学习能力，我先提出学习要求，找出诗中的多音字并组词。学习生字时，要求学生读准字音，口头组词，指导记字方法时，教学生用学过的识字方法记生字，如“帝”上头是立两头弯，一条长巾挂下边。“岸”是工厂建在山下边，工人干劲大。在教学古诗时，我没有机械地让学生逐字逐句地去理解古诗，而是把学习的自主权还给学生，让学生先听老师读，再配乐听读，为读课文和理解课文作了铺垫。

语文教学不是为教而教，不是仅仅教完一首诗，就行了，而是让学生能够举一反三，掌握学习的方法，积累更多的知识，所以，课堂上我根据古诗的情境，适当地进行拓展，发散学生的思维，丰富学生的语言，夸张是李白立善用的一种表现手法，《早发白帝城》中的“一日还”“万重山”就是夸张的手法的体现。了解夸张手法的运用，让学生想象三峡的山一座连一座，山势险峻，为理解“万重山”做了很好的铺垫。

本节课，学生学习兴趣很高，下课时已能流利地背诵全诗并熟记生字。

第二篇：7.1 《早发白帝城》课堂实录

早发白帝城 课堂实录

师：上课，同学们好！生：老师好！

师：请坐。同学们，我昨天从远隔1900公里以外的北京来到重庆。有幸跟大家一起上一节语文课，人生的缘分啊！我很高兴。但是上什么呢？大家手里还没有教材，教材在我这里呢，一会咱们发。我估计大家都会。因为我们要搞一个唐诗鉴赏。李白的一首诗《早发白帝城》。有没有不会的，请举手？（学生笑）。

师：一起来背一遍吧！预备——起。

生：（齐背）朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还„„

师：啊！没问题。大家都能做到熟读成诵，但是，是不是都做到了会鉴赏？不好说。我们今天就来搞这首诗的鉴赏。我提几个问题，大家笔答。我准备了一个纸条叫“一言心得”。

（出示投影片：一言心得——精诚、精炼、精彩）。

师：它有三个要求。第一，精诚。所谓精诚就是要写真诚的话，不要虚假。第二，精炼。所谓精炼就是要尽量简短，言简意赅，说多了有时候跑调。第三，精彩。所谓精彩就是你的话不但要说明白，而且要说生动。因为我们的一言心得同时是对你鉴赏水平和语言文字表达能力的一个检测。不要小看一言心得，它的作用很大。虽然大家今天是头一次做这个练习，但这太简单了，没问题的。我现在提出几个具体问题，请大家思考，想好了就写一言心得。

师：（边讲边板书：

一、情）诗歌鉴赏一个核心问题就是要理解诗的情感，体味它的情趣。如果你不知道这首诗具体是怎样的情感，就谈不上对诗的鉴赏。那么李白的这首《早发白帝城》你概括的说是怎样的情感？你用一个名词性的偏正短语概括就足以说完。第二，有几个关键的词请你把它的妙处说好。（边讲边板书：

二、彩云、啼不住、轻舟）比如说第一句里的“彩云间”；还有“两岸猿声啼不住”，这个“啼不住”怎样理解？最后“轻舟已过万重山”的“轻舟”。这三个词语有很浓厚的意味，你谈谈你的体会。我的问题提完了，现在你们思考，我这边发这个纸（学生思考，老师发写一言心得的纸）。

师：谁写完了举手示意，我就收（学生开始书写回答问题。个别学生小声讨论，老师来回走动巡视。5分钟后有1人交卷，老师提醒别忘了写名字）。（提醒学生别忘了写名字，从小处培养学生严谨细致的习惯，这是老师训练有素的表现。）

师：（提示学生）不要思考太多，也不要太犹豫，现在是跟着感觉走的时候。（7分钟后陆续有人交卷，老师来回收卷，并加以分类）

师：（10分钟后提示学生交卷）没写完的同学也交，白卷也交（老师开始集中收卷）。

师：现在咱们开始讲评。有一句鉴赏的名言叫做“有一千个读者就有一千个哈姆雷特，听说过吗？

生：（小声齐答）没听说过。

师：那我告诉大家。《哈姆雷特》是莎士比亚的名作，哈姆雷特是剧中的主角。这句话是说由于每个人的思想、见解不同，一千个读

者就会有自己心目中各自不同的哈姆雷特形象。这句话揭示了文学鉴赏，包括艺术鉴赏的一个基本原理，那就是都是有主观性的、有个性的。虽然看同一部作品，却都有理解上的差异。但是，话又说回来，这个鉴赏也都是有客观性的。如果你看《哈姆雷特》，你脑袋里反映出的是《奥塞罗》或者是中国的“贾宝玉”，主观性就脱离了原来的作品本身，那你的鉴赏就完了。所以刚才我看了部分同学写的这首诗的感情，有2个同学答对了。其他同学说出了种种的感情。我念一下。

师：（念学生的一言心得）周思琪（音）同学说：“李白当时兴奋，为获得自由的生活高兴。”这就说到位了。请这位同学（周思琪，女）起来回答，STANDUP！，把话筒给她。非常精彩啊！（周思琪同学起立，老师提问）你的答案是说“李白当时兴奋，为获得自由生活而高兴”，为什么这么说？

生：（周思琪，显得害羞）因为他当时看什么东西都觉得很美好，比平时别人看这些东西感觉要美好一些。

师：就这些啊？ 生：（周思琪）嗯。

师：哎呀！那可不对劲了。你说李白为获得自由生活而高兴，这话从哪儿来的？

生：（周思琪）因为他当时被皇帝冤枉了，然后又被“反平”了。师：“反平”了不对，是“平反”了（众生大笑）。哎呀！这个词可用得精彩。请坐

师：这个同学不简单！她介绍了这首诗的背景。李白他为了报效国家，做了唐朝皇帝的一个儿子“永王”李陵的参谋，后来被朝廷给他下了政治结论是谋反，因而获罪被贬到夜郎。李白在赶赴夜郎的途中——白帝城接到了皇帝平反的通知，可以免罪了，特赦，不用去夜郎了，可以回家了。所以李白从白帝城坐船一天就到了江陵。朝发白帝，暮到江陵，有这么一件事，大家知道吗？由于有这个背景，所以周思琪同学说李白为获得自由生活而高兴非常准确。我们很多同学不知道这件事，所以没有回答对。

师：诗歌鉴赏有一个非常重要的原则，就是“知人论诗”（板书：知人论诗）你不知道李白的这件事，不知道这个背景，你论什么诗呀？

师：另外一个同学张月（音，女）答得也不错，她说体现了作者急切回乡的喜悦心情。张月，请你回答。（张月起立）

师：你知道这个背景不？

生：（张月）听说过。（其他同学笑）

师：好，听说过，就是知道。请坐。我估计，其他答错的同学首先是不知道这个背景，所以答错了。如果有人说，我知道，那更糟糕。因为你知道这个背景，还不联系具体背景来分析诗，那更不好。如果你不知道，因为无知，所以没办法，那还好一点。（众生大笑）

师：看来今后咱们鉴赏诗歌首先要知道作者，了解作者性格，写这首诗的具体背景。否则就不要乱发言。

师：下面我们再读几个。比如这个同学说：“这首《朝发白帝城》代表作者很想回家看看”。（生笑）

师：流行歌曲呀？常回家看看。“是一种想家的感觉”，这就跟刚才差多了。后边还有一句，“也是为了了解白帝城的风光，白帝城的情感所写”。这是一个病句，也是多余的。

师：另外一个同学说：“表现了诗人心里悲伤、寂寞的思想情感。”同学们，他特赦了，还悲伤，送到夜郎去，他就不悲伤了？（众生笑）你说这四句诗，哪一句能看出悲伤呢？但是他下边说了：“彩云、啼不住、轻舟三个词搁在一起衬托出了作者忧伤这一特点。”（众生大笑）

师：显然我们的同学对语文的学习没有养成一个基本的好习惯（板书：含英咀华），“含英咀华”这个“英”“华”是指花朵。“含”指含在嘴里，“咀”指反复咀嚼。这个词是古文运动领袖——大家知道他是谁吗？（有生小声答：韩愈）对，韩愈发明的。他要求我们要对文章含英咀华，反复的琢磨和体会，这才叫文学鉴赏。可是我们这个同学把三个词搁在一起“忧伤”，这“啼不住”兴许跟忧伤还有点联系。可是我这里不想联系。

师：我手上拿的一把单子，就2个同学把这首诗的感情鉴赏出来了，其余全跑调了。看来对一首诗歌，熟读也好，成诵也好，会默写也好，会填空也好，能得分也好，但不一定会鉴赏。对不起，那就失去了我们对诗歌鉴赏的本来意义。我们学一首诗的目的，是想通过它音乐般美妙的语言，去领会作者内在的、深沉的、细腻的、真切的情感。然后这个情感就潜移默化的陶冶了你，使你具有了诗情画意，你的做人的层次就不一样了。你就是诗意地踽踽在大地上。

师：你为了得分去学诗，不考我才懒得学。抱着这样的目的，中考能得分，但不能得满分，因为中考主要是客观题。高考兴许1分也得不上，因为诗词鉴赏全是主观题，你得答出道理来。那好，回头我们再深入地研究一下这三个词是怎样体现刚才我们2个同学所说的获得自由生活的兴奋、欢快。

师：“彩云”，你可以设想，假如不写彩云呢？比如用“白云”，“朝辞白帝白云间”，首先两个“白”不好，然后与生活不符，因为早晨朝霞出来，云彩是彩色的，没有白云。（老师举例说明古诗中的白云多喻指飘逸、潇洒、隐居的生活情感，略）

师：五彩缤纷的“彩云”可以衬托出作者欢快的感情，可见这里的“彩云”是贴切的。它有两层含义，一是表明早晨；二是反映出白帝城在江陵的上游。因为白帝城在高高的彩云之间（老师还联系了物理学的上游水流下流形成势能的知识迁移，略）。这就为作者乘船从高处往低处急流而下，一日到达江陵的下一句诗作了铺垫。“啼不住”不是表示三峡两岸猿猴不停地鸣叫（老师在此联系了现在猿猴锐减的情况，对学生进行了环保教育，略），而是衬托出船速飞快，第一只猴的叫声未绝于耳，第二只猴的叫声又穿透了耳膜，感觉就是一路猿声不住鸣啼，反映作者“千里江陵一日还”的欢快心情。“轻舟”指轻快的小船（老师例举同学们对该词的一些曲解。略），由小船的轻快写出了人心的愉快、欢快、畅快。（给学生发教材，请学生齐声朗读）

生：（齐读）唐肃宗乾元二年„„

师：好。课堂上就读到这里。教材发给大家，回家好好的玩味它。另外这个鉴赏里提到的“万重山一过，轻舟进入坦途，诗人历尽艰险，重履康庄的快感。”这既是写景，又是写人，更是人生经验的总结啊！希望大家下去好好体会，这是我带给大家的一份礼物。好，下课，同学们再见！

生：老师再见！

第三篇：《早发白帝城》心得体会

读《早发白帝城》有感

二年级一班

王宇昊 朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟以过万重山。

不知道大家读这首诗会作何感想？“朝辞白帝彩云间”，“白帝”显然是一个人，李白一大早与他告别。这位帝王着一身雪白的银袍，高高地站立在山石之上。他既然穿着白色的衣服，年龄就不会很大，高个，瘦削，神情忧郁而安详，清晨的寒风舞弄着他的飘飘衣带，绚丽的朝霞烧红了天际，与他的银袍互相辉映，让人满眼都是光色流荡。他没有随从和侍卫，独个儿起了一个大早，诗人远行的小船即将出发，他还握着手细细叮咛。他的声音也像纯银一般，在这寂静的山河间飘荡回响。但他的话语很难听得清楚，好象来自另一个世界。他就住在山头的小城里，管辖着这里的丛山和碧江。是不是很有趣呀！

对于我们所学的内容，我们最初都有一个自己的想法。记得经常和伙伴讨论为什么会下雨，你们想知道我的解释吗？我振振有词地说：“天上穿梭着大大小小的各种车辆，车上装满水，下雨的时候，一声令下，水往下洒。隆隆的雷声是汽车的轰鸣，长空的闪电是汽车的灯。”那时，大家伙都会哈哈大笑一番。神话就是这样产生的，我们的祖先对于无知世界的形象认识，所以有《开天辟地》、《女娲补天》。

当我们对自己不理解的东西，我们有时候都会有自己的答案，这个答案有时很好笑，但是我们不妨把它写下来，那一定会是我们成长中的非常有意义的东西。

第四篇：早发白帝城教案

《早发白帝城》教学设计

一、教学目标

1、学会生字新词。

2、通过反复诵读、背诵古诗、默写古诗。

3、理解诗意，体会思想感情，了解祖国山河的壮丽。

二、教学重难点

理解诗意，体会诗情，有感情朗读，感受诗的意境美。

三、教学方法

直观法，合作学习，情境感受

四、教具准备

生字卡片，与白帝城相关的课件

五、教学时间：一课时

六、教学过程

1、激趣导入新课

师：唐朝有一位非常有名的诗人，被人们称为“诗仙”是谁呢？ 生：李白

师：你会背哪一首，背给大家听一听（指名背）师：今天我们再来学习一首李白的诗《早发白帝城》

师板书课题，学生齐读，质疑：“早发白帝城”是什么意思？白帝城在哪里？

2、初读古诗，学习生字

（1）结合正音，认读诗中生字。× 20 = 400

古诗（shī）

白帝（dì）城

两岸（àn）（2）学生自由读诗、读准字音，读通诗句。（3）再读古诗，认识诗中的多音字及其表示的意思。朝（zhāo）：早晨。

还（huán）：回到原来的地方。重（chóng）：座，一座座山连绵不断。（4）学生正确、流利地齐读古诗。

3、品读古诗，理解诗意，体会诗情。（1）出示古诗内容。（2）指名读前两行。

（3）提问：诗人从哪里出发？要到哪里去？多远的路？要多长时间到？

板书：白帝城——江陵

师：那么他用的是什么交通工具呢？ 生：船

师：从诗中看出李白什么感受？（学生畅所欲言）（5）用自己喜欢的方式诵读古诗，体会诗人当时的心情。（6）指导朗读前两行诗。（试着用高兴的心情）（7）这两行诗是什么意思？（学生自由回答）（8）指名读后两行诗

（9）你们对后两行是怎么题解的？

（10）出示课件，同学们看到画面有什么感受？ × 20 = 400

（11）诗人站在船头，耳边响起猿猴的啼叫，这一处的叫声还没有停，由于小船飞速而，诗人又听可另一处猿猴的叫声，两岸猿声连成一片，可见船行的速度真快。在这一行诗里，诗人间接地用“啼不住”突出船快。同学们能体会到这一点，真不简单！船真的像诗中描述的那么快吗？

（是诗人的感受，诗人觉得船走得很快。）

（12）这两行诗表现了行船之快，我们应该用怎样的语气来读？（轻松、愉快）

（13）这两行诗是什么意思？

（14）小结：诗人此时的心情，不但兴奋，激动，而且舒坦，他乘坐在轻快的小船上，欣赏着祖国美丽山河，想到就要回到家乡，见到亲人，那种心旷神怡的感觉，真是妙极了！

4、作业

（1）、收集李白创作的其它古诗。（2）、默写古诗《早发白帝城》。× 20 = 400

第五篇：早发白帝城教案

早发白帝城

一、教学目标

1、理解诗歌内容，了解祖国河山的壮美，激发学生热爱祖国感情。

2、在弄懂重点词句的基础上，理解诗歌内容，体会思想感情。

3、有感情朗读、背诵诗歌，感受古典文化的韵味。

4、让学生体会古代文学的魅力，进而喜欢上中国古典文学。

二、教学重点

了解诗中描绘的景色，理解诗句意思，体会思想感情。喜欢上中国古典文学。

三、教学难点

体会作者表达的思想感情、体会古文学之美。

四、教学媒体 课件、投影仪等

教学过程 一，导入

出示第一帧幻灯片（余光中《寻李白》诗句：酒放豪肠，七分酿成了月光。余下的三分啸成剑气，口一吐就半个盛唐）。

同学们，你们看看这句话，是讴歌我国唐代哪位大诗人的。生：（李白）

对，这个人就是李白。出示第二帧幻灯片（李白人物像）对于李白，你们都了解哪些，学过他哪些诗词？ 生：、、、、、、（《静夜思》）

你们提到《静夜思》，你们知道这首诗是什么意思吗？ 生：、、、、、、床是什么意思？ 生：、、、、、、我们听一听中国当代收藏大家马未都马老先生是怎么解释的。出示视频：（马未都讲收藏

（二）床前明月光视频片段）

二、讲解 ：胡

这里马老先生提到胡床，这个胡是什么意思呢？我翻阅了一下字典，其前面两条是这么解释的。（出示幻灯片）

胡床具体指的是什么，我们继续看。（继续看视频）

当然，马老先生还举了很多例子来证明他的这个观点，你们有空也可去看看，比如李白的《长干行》。

李白的诗歌很多，今天我们来探讨一下他的一首千古名篇《早发白帝城》，很多人都认为自己会背会写了，但你真的了解这首诗吗？我们先看看这首诗的写作背景。（出示幻灯片）说实话，李白的诗歌名篇一般都在40-50岁这个阶段。这期间的诗歌非常的豪放，比如他写杨贵妃的《清平调》，云想衣裳花想容，春风拂槛露华浓。他的《将进酒》。人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同消千古愁。这是何等的洒脱，何等的豪迈。但自从因永王之乱含冤入狱，他的诗词风格是极大的改变。尤其是本来因为郭子仪的保全本来没事，却在两年后再度入狱。而今又要流放夜郎，那可是不毛之地，荒蛮之野。当船到达白帝城，因天下大旱，唐肃宗李亨大赦天下时，李白一直还不肯相信自己也会得到特赦。

于是，当自己确信得到赦放，离开白帝城时，他写下了这首千古名篇。

三、学古诗

1、讲解多音字（出示幻灯片）朝、还、重、发、间（重点讲前三个）讲读音，组词 拓展：燕（幻灯片）

2、学习诗意

逐字讲解，理通古诗大意

朝：早上 辞 ：告别 彩云间：在江面看，白帝城在彩云之中 还：返回

啼不住：叫个不停 万重山：层层叠叠的山，很多山

3、学生理解，复述诗意，并体会作者的思想感情。

（两年流放，颠簸流离，一朝获释，对未来又充满了希望，所以作者非常高兴，此情溢于言表。）

4、说一说自己的感受，通过古诗，你体会到了什么？（学生自由说，适机点拨）5,讲解押韵

四、拓展

同学们，中国是一个诗词的国度，上下五千年，祖先为我们留下了大量璀璨的诗词杰作。诗词灌溉了我们这个伟大的名族，抒发了辉煌的历史，她也浓缩了几千年的文明成果。李白只 是朗朗星空中一颗非常耀眼的明星，而一花独放不是春，中国的伟大文人还有很多很多。唐代还有杜甫、白居易、王维、孟浩然等等等等。宋代更有陆游、欧阳修、范成大、王安石等。当然还有柳永、吴文英这些大词豪。除却诗词，元代戏曲的马致远，白朴，杨慎，明清时施耐庵的《水浒传》、罗贯中的《三国演义》、吴承恩《西游记》、曹雪芹的《红楼梦》，合称中国四大名著，我想大家都看过电视剧。唐诗宋词元曲明清小说，这些都是古人留给我们的宝贵财富。

希望你们能在学习之余，多读一些古人留下来的经典。有人曾说过，老话能够被一代一代人所接受，说明它肯定有道理。我想说，我们所能读到的，是经历了几千年文化长河洗涤所留下来的，必是经典。

同学们，有种东西，只要你一接触，就会爱上它，我想这就是经典。不管怎么说，多读一点总是没有坏处的，不是吗？