作文教学教案

第一篇：作文教学教案

如何把文章写具体

四川省攀枝花市第一小学

关克琼

一、导入

同学们，我想大家一定非常渴望写出一篇篇有血有肉而又生动具体的记叙文，这节课我们就一起来探讨怎样把记叙文写形象具体、生动感人。

二、写前指导

1、记叙文的要求及标准。（投影显示）

记叙文的最基本要求是具体形象、生动感人。那么，具体形象、生动感人的具体标准是什么呢？

首先，写人要绘言绘行，达到如见其人、如闻其声的效果； 写事、写景、写物，要绘声绘色，如睹其物之感。

一句话，具体形象的标准是要使读者过目难忘。问题是，怎样才能做到使读者“过目难忘”呢？

这里有一个简略句，需要大家把它扩展、修改成一个具体形象的句子，同时需要大家思考，把原句改成具体形象的句子是因为解决了哪些问题。

2、推导演示。投影出示：

有个文具盒落在地上。

问题：这个句子，你认为应该怎样改，才会更加具体形象细致可感？（1）文具盒落地演示。

教师出示一个文具盒，第一步，让下落前的文具盒从不同的位置，让学生仔细观察文具盒的面值颜色、方位等；第二步，使文具盒下落，让学生观察文具盒下落过程的具体状况；第三步，让学生闭上眼睛，注意听文具盒落地所发出的声响，再睁眼观察文具盒落到地面时的状况。

（2）描写推导。

根据上面的演示实验，把“有个文具盒落在地上“这个句子改成具体形象的描写句。①学生自主作文、自主评点。②投影出示句子：

有个文具盒，从桌上掉下来，落在地上发出啪啪的声音，盒盖打开了，五颜六色的笔滚了一地。

③比较商讨对比改写前后的变化，同桌展开讨论，全班交流结果。

问题：这个句子，由原来的简略句，改成描写具体形象的句子，是因为增补了哪些内容？ 投影显示：

第二句扩充了三个内容： 第一步，文具盒从哪里落？ 第二步，怎样落的？

第三步，落地后的响声、动态怎样？

这种逐步扩充的方法，我们给它取一个名字叫“步步追问法”。

上面追问的实际情况如何？可以通过演示实验了解到，但在习作时，你不可能凡事都能亲自演示一番，实际状态只能联想和想像，使其合情合理，这个过程我们又给它取名为什么呢？生答：“想像延伸法”。

用来写人，要使文章具体形象，仅有上面两种方法，还是不够全面的，比如，描写人物肖像时，还得对人的某一部位、某个方面进行精细描绘，我们又可以把这种方法叫做什么呢？“局部细写法”。（3）小结。对于怎样把文章写得具体形象这个问题，从上面的例子中，我们可以归纳为一个简明的加法公式：

具体形象=步步追问+想像延伸+局部细写。

3、运用演示。

下面是一个概括性极强的句子，试用上面的“细写公式”把它修改成具体形象的描写句。

投影出示：

我看见一个小姑娘。

“步步追问法“你会追问些什么？：

（2）用“细写公式”小组合作把句子进行改写，由2号同学记录在全班进行交流。（投影出示学生的练习）：

4、小结

（1）思考问题。

对“把文章写具体形象”这个问题，通过以上例子的改写练习，你从中受到哪些启发？（2）小结。

①写作文时，要边写边追问，清楚了文章中的人和事及相关事情：“怎么样了”，再进行想像延伸，进一步细致了解人和事的具体状态。

②在进行具体形象的描写时，要有选择、有主次、有详略地筛选，要对最能表现中心主题的人和事进行具体细致、形神兼备的描写，力图让每一句话，每一个细节都有一定的作用，力图用响亮的词（动词、形容词、拟声词）句（比喻句、拟人句）把具体形状描写出来。

三、能力迁移训练

1、投影出示例句：

她看着重拾进菜篮的菜，对我充满了感激。

这个句子叙述简明，但不具体，要使它具体形象，我们需要清楚以下哪些问题？

（1）“这个人”是个什么身份、年龄的人？（2）“这样一个人”得到帮助时会有什么反应？（3）“这个人”表示感激时是什么模样的？（4）“这样的人”一般以什么方式表达感激？

（5）一个乐于助人的人，会怎样面对别人的感激之情？

2、小组讨论，交流追问和想像延伸结果。

3、根据交流，把上述句子扩写成100～200字的片段，要求描写具体形象、生动感人。（1）快速作文。（2）习作范文评点。

第二篇：作文教学教案

作文教学教案：沐浴在爱的阳光里

1、通过评改学生习作，懂得语句通顺是作文成功的基础。

2、培养学生适时议论和抒情的写作方法及时点题。

教学过程：

一、明确本课的教学要求。

二、展示学生习作，让学生自由畅谈感受。

三、师生互议本篇作文的审题关键，写作思路，结构框架等。

1、审题：“沐浴在爱的阳光里”这是一个运用了比喻修辞手法的句子，“爱的阳光”即爱如

阳光，既是阳光，即具有阳光的特点：一温暖，二多彩；“沐浴在„„里”写作时应考虑是谁沐浴在爱的阳光里，内心有着怎样的感受，应如何表达。

2、思路与结构：要明确自己的素材是否符合题意，不符合的坚决删除，不要舍不得。开头

和结尾要简洁明了并做到呼应。中间时时扣题且适时穿插议论和抒情以深化材料意义。

四、修改同学作文，指出不足之处。

五、补充自己日常生活中对家庭亲情或其他类似爱的认识。

（一）忆——经历再现，引发真情

1、谈话引入：师：同学们，我知道你们都有一个温馨的家，有的与爸爸妈妈生活在一起，有的与爷爷奶奶生活在一起，他们关心着我们，爱护着我们，是我们最亲近的人，谁来说说你和谁生活在一起？（教师根据学生的回答，上、下式板书：爸爸、妈妈，爷爷、奶奶，叔叔、阿姨等）

2、实话实说：(1)师：谁能从一件具体的事例，说明爸爸妈妈的好或不好？并引导他们正确地认识这其实也是一种爱，是一种严格的爱，较之慈爱更有一种不一样的滋味。可能学生只会说一些比较笼统的原因，而少有具体的事例，如：a因为爸爸妈妈在家时，很少有玩的时间；b爸爸妈妈在家时不自由；c妈妈太爱唠叨了，麻烦得很等等。此时教师及时地引导学生，要求把具体的某一件事例有序地说清楚，如事情的起因，发展，结果，以及你想些什么，想对爸爸妈妈说些什么等等。（板书：事情起因—发展—结果，你所想的，你想说的）

教师小结：看来，爸爸妈妈无论用什么样的方式对待你们，我都能从中感受到他们对你们所付出的爱，我为之而感动，他们这是望子成龙、望女成凤啊。希望你们多加体会。

（二）说——开拓思路，吐露真情

交流：把你的感受和发生的事讲给全班同学听听。其他同学可以围绕他是否把某一次经历较深的事例表达清楚、具体，进行补充、评议。

六、再读自己的作文，适当修改或重新写作。（略）

七、展示其他较好的开头和结尾，进行比较。

第三篇：作文教学教案

小学语文S版四年级下册语文百花园五习作教案

云南省宣威市文兴乡庆底完小

蒋孝虎

教学目标：

1、引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

2、调动学生观察思考和练笔的积极性，培养学生认真观察、独立构思的习惯。

3、让学生通过具体的情景来学习写人的方法：通过人物的外貌、动作、语言、神态、心理活动等来表现人物的性格、揭示人物的品质。

4、加强学生习作的知道和训练，培养学生的写作兴趣和信心，形成一定的语文素养。

教学重点：激发学生习作的积极性，初步掌握写人作文的写作方法。教学难点：

1、创设积极和谐的课堂氛围，激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，真正让习作练笔成为学生生活需要。

2、学会怎样将给你留下深刻印象的人写好，并能同时给读者也留下深刻印象。教学过程：

一、创设氛围，激发学生热情。

今天，我们上一节作文课，这节作文课我们学写什么呢？请大家来猜一则谜语，猜中了，就知道了。好不好？听好。

1、游戏：猜一猜。

有一种动物，小的时候四条腿走路，长大以后两条腿走路，老的时候三条腿走路。这种动物是什么啊？知道吗？

教师小结：对，是人。这则谜语，抓住了人一生行走的特点，让我们一猜就猜中了，是不是？今天这节课，我就来学习写人。（板书：写人）

人，是万物之灵。在这个世界上，每一个人都是与众不同的。我们在介绍一个人、写一个人的时候，就要抓住这个人的特点，把他和其他人不同的地方介绍出来、写出来。这样，读你文章的人，印象才会深刻，明白了吗？

好，下面我们来看一篇例文，看看他是怎样介绍一个人的？请大家听我读，然后你们一边听一边想，然后我们再讨论。好不好？

2、老师读例文，学生认真听。

3、教师提问： a、文中写的是谁？ b、写的是一件什么事？ c、表现了人物的什么特点？

d、那一部分给你留下的印象特别深刻？

4、教师指导学生说出文中任务、事件、特点、品质。

5、教师小结：写人的文章就应该这样写。那么写人文章应该注意什么呢？学生概括，教师板书。

①抓住人物的特点 ②写出具体事例 ③把重点写具体

二、读写训练，领悟写法

1、游戏

有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长——你猜他（她）是谁？

又有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一领青不青，蓝不蓝的梭布衣服。提一柄九齿钉耙——你知道他又是谁？

对于前者，恐怕你苦思冥想也得不出圆满的答案，都是，又都不是；而对于后者，相信你一定会脱口而出：猪八戒！这两个人，为什么前一个猜不出，后一个一猜就中呢？关键就在于前者只简单介绍了人物的外貌，没有写出特征，更没有写出人物的个性，后者则不然。体会描绘人物外貌的方法。

三、打开思路，选好材料。

1、板书课题：家中感人的事

2、指导学生分析这次的作文要求： ①你们的家里都有谁？发生过哪些事？哪一件事最让你感动？

②一定要写家里的人，发生在家里的事？

③“感人”是这次作文选材和写作的核心。什么样的选材才能做到感人呢？

首先、这件事是使你受过感动的，曾经深深地打动过你的心，让你的心灵震颤，现在想起来还令你激动不已。

怎样写才能做到感人呢？就是要把最感人的部分写具体、写生动，写出你的真实感受。

1、写人的作文中，写出来的人物要有立体感，能够跃然纸上，呼之欲出，就叫形象鲜明栩栩如生，这是一种能力。那么怎样才能具备这种能力呢？现在我们来共同小结一下。（1）写人，首先要抓住人物的特点。（2）要有具体感人的事例。

（3）要从多个侧面进行描写，不能只叙事，还要有语言、动作、神情、外貌、心理活动等描写。（4）注重用词。

2、老师总结：这就是我们今天要解决的问题。世界上没有完全相同的两片叶子，同时也没有完全相同的两个人。每个人的外貌、神态、思想、性格均不相同。写人就要写出人物的思想品质，性格特征和精神风貌。写人就离不开写事，事情让你感动，此事一定会让你留下深刻印象，那么怎样通过一件事来表现人物的品质呢？我们就要通过人物的外貌、动作、语言、神态、心里活动等的描写来表现人物性格和品质。本节课的训练重点是写一个给你留下深刻印象、让你感动的亲人。

四、构思起草，塑造人物。

1、请同学们在组内交流，想想：你打算写谁？写他（她）的哪一件事？怎么写？

2、请同学到台上说一说你的构思。

五、总结升华，领悟规律。

1、同学们，我们这节课学到了什么？（共同读一读写人的方法）

2、请同学们下来以后就完成这篇作文吧！

六、板书设计

1、抓住人物的特点。

写人

2、写出具体的事例。

3、把重点部分写具体。

课后反思：

作文课堂的教学活动必须具有儿童的生活特性，让课堂成为作文内容的再现，让作文与孩子的生活融为一体。

1、在本次作文教学中，从激发兴趣导入，抓住事物的特点。用对比的写法，抓住人物的特点，交给了学生本次作文的方法。

2、从学生的家里谈起，从学生的身边谈起，从学生熟悉的人和事谈起，让学生找到了写作的内容和灵感，打消了学生作文的畏难情绪。

第四篇：作文教学公开课教案

作文教学公开课教案

我思故我在！出淤泥而不染，濯清涟而不妖！此花此叶长相映，卷舒开合任天真！

“借物喻人，借景抒情”是最常用的一种写作方法，借物喻人、借景抒情。即把物当做人来写，把情感寄托在物的上面，我有情山石草木也有情，万水千山总是情！这样写作，比直接写人、直抒胸臆更委婉、含蓄，更具有文学色彩，给人更强的艺术感染力！

那么，如何才能驾轻就熟，灵活自如地运用这种方法进行写作？我觉得，观察，思考，移情，联想与想象这几个环节至关重要！

从心理学的观点看，观察是一种受思维影响的、比较系统的、主动的、有意识的知觉活动。我国著名的地质学家李四光说：“观察是得到一切知识的一个首要步骤。”观察与写作关系密切，对写作具有重要作用。它是人们提取客观事物的第一扇窗口。可以获取和积累第一手材料。是我们获得写作材料的主要途径。鲁迅先生曾说过“此后如要写作，第一须观察。”

观察的内容：事物的形状、色彩、味道、质地、性质、用途……当然，在不同的时间、地点观察，观察的方位、角度不同，观察的结果也完全不同。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”就很形象地诠释了这一问题。

示例：让学生就近取材，观察身边的事物：讲台、黑板、粉笔、电棒、桌椅、尺子、圆规……并要求学生记录下观察的结果。

观察是写作的基石，思考是写作的枢纽。可以说，没有观察就没有写作的素材；没有思考就没有深刻隽永的文章。马克思的座右铭：“思考一切！”爱因斯坦：“学习知识，要思考，思考，再思考。”毛泽东：“多想出智慧。”孔子：“学而不思则罔，思而不学则殆。”

示例：下面就请同学们拿我们刚才观察到的事物进行思考吧：

黑板：你是黑的，学生的前途却因你而光明！

粉笔：用生命作代价，为人类播下文明的种子；损耗的是自己，写下的是美丽。

直尺：因为自己一生正直，才可以丈量他人的长短。

圆规：终身画着圆，却不因此而变得圆滑。

由此可见，观察是思考的前提，思考是对观察物认识的进一步加深，是由感性到理性的升华！思考让事物具有了人的灵性，人的情感与人的品质……再比如，观察月亮和星星，我们可以想，月亮是弯弯的银豆荚，星星是里面蹦出的金豆豆；看到水龙头滴水，我们可以想，你不停地掉眼泪，是谁欺负你了？等等。

如此简单而平凡的事物，由于融入了我们的思考与智慧，就变得生动形象，具体可感了，当然，这除了我们仔细地观察分析，认真地思考外，还倾注了我们的情感，即对自然界的万事万物都充满感情。正如清代学者王国维在《人间词话》里说：“一切景语皆情语”。万物皆著我之色彩，我高兴则花欢草笑；我悲伤则日愁月残……这里就牵涉到了“移情”的思维活动。那么，思考与移情又有怎样的关系？移情之于写作有何作用？

与观察同时伴随着思考一样，思考的同时也已融入了作者的情感。“情”与“思”也是相互联系，密不可分的。移情则更是把观察与思考的结果具体化、生动化、形象化、感人化的重要环节。

记得小学课本上有这样一晨光》

“ 晨光叫醒了风/风叫醒了树/树叫醒了鸟/ 鸟叫醒了云/ 云变成了雨滴/滴落在大海上/海水变蓝了/洗亮了升起的太阳”

正是因为人有情，然后移情于物，才使得事物都充满了动人的感情，作文指导《借物喻人、借景抒情作文教学公开课教案》。这首诗中的晨光、风、树、鸟、云、海水......都是那样的多情，因此才有了被洗亮的太阳。而太阳则更有情，它总是无私的向大地万物奉献着七色的光芒，让万事万物在阳光的普照下茁壮成长！

可见，世间万物只要融入了人的感情，就能生动起来，形象起来，灵动起来。把这些事、物、景写进我们的作文，文章就会生动形象，情感丰满，感人肺腑。其实，我们不少同学的作文已经体现了这样的美丽与特色。比如学完第一单元“吟哦讽诵而后得之”的读后感及单元后面的“综合学习与探究”要求的写家乡，写四季，写旅游胜地……同学们巧妙地运用比喻、拟人、排比等修辞手法，移情于物，借景抒情，把家乡、把四季写得如梦似幻，令人神往……让老师也倍受启发和感染，即兴写了小诗一首《小溪》，与同学们共勉！

想象是一种创造性的思维活动。它是智力活动的翅膀，又是智力活动富有创造力的条件。

爱因斯坦：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。”

想象可以把我们带到许许多多神奇的领域：可上天，可下地，可入海；可谈古，可论今，可说未来；可纵横捭阖，自由驰骋！可到月宫里去会嫦娥，访吴刚；可到美人鱼的故乡去做客；可穿越时空隧道，找历史人物去谈心；可与外星球人做朋友……

生活中没有想象，就算再富有，也只能是一片繁华的沙漠；写作中没有想象，即便再用功，也难以奏出华美的乐章！没有想象就没有创作！古今中外的诗词歌赋，古代的志怪志人小说，现代的许多科幻作品，都无不借助想象的翅膀来完成：春秋战国时期浪漫主义大诗人屈原的长篇抒情诗《离骚》，词采绚丽，想象丰富；继屈原之后把现实主义和浪漫主义完美结合推向极致的著名大诗人李白更有“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月”“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”“白发三千丈，缘愁似个长”等等的神奇瑰丽的佳句；宋词里的想象则写尽了人间的悲欢离合，家破人亡的愁苦：“剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头”“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”“是问闲愁都几许，一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”……

“新月弯弯/ 像一条小船/我乘船归去/越过万水千山/花香，日暖/故乡正是春天/你睡着了吗/我在你梦中靠岸”这是台湾诗人沙鸥的诗歌《新月》，无限的美好与回味，尽在美妙的想象之中……老师也通过联想与想象即兴作了两首小诗，同学们愿不愿意听听？

《浪花》：“浪花你/洁白 晶莹/恰似一朵朵/冰山雪莲/ 你可知道/这美丽 正是/阻挡你前进的礁石/创造的奇观？”

《礁石》：“礁石你/千万次的被/狂风恶浪无情击打/那千疮百孔的躯体/像历尽刀劈斧砍/ 你自岿然不动/依然屹立于/风口浪尖/淡看风平浪静/笑对狂涛巨澜”

当然，这不仅仅是想象的结果，也是观察、思考、移情的结果。观察、思考、移情、想象四者之间是相互联系，相互渗透，密不可分的。如果说观察是知其表，那么思考就是知其里，是由现象到本质，由感性到理性的升华；移情则更使事物有了人的感情，人的灵性。再加上想象的翅膀，就使事物更加的栩栩如生，生动传神！

小结：希望同学们做生活的有心人，细心观察，用心思考，尽情感受，放飞想象，五官开放地去发现，去捕捉，去创造，去表现，这样，我们一定会有咏不尽的松梅竹，歌不完的星月云，感不尽的春秋四时，赋不完的社会人生！果如是，陆游所谓的“文章本天成，妙手偶得之”的境界将离我们不再遥远！

任选一种自己熟悉并喜爱的事物，借助观察、思考、移情与想象，展开联想，写一篇不少于600字的借物喻人，借景抒情的文章。题目自拟，文体不限。

附记：为了帮助学生更好地完成本次作文练习，老师也可以抛砖引玉，给学生印发自己的下水文一至两篇，以供学生参考！准备印发《霜叶红于二月花》及《浮想联翩》两篇不太成熟的文字，愿能给学生一些借鉴与启发！

另：公开课定在下周，这只是初步的思路，还很不成熟，真诚地希望朋友们能不吝赐教，给不言提出一些经济、实用而又有创建性的建议！

第五篇：人物描写作文教学教案

人物描写作文教学教案

篇一：写人作文教案

一、复习导入：

同学们，语文课本给我们展示了一个个鲜活的人物形象，他们各有特色，各具性格，给我们这些小读者留下了深刻而鲜明的印象。而我们学生笔下的人物形象往往都是千篇一律，如：老师都有着满头白发，小伙子都是浓眉大眼，人物缺少活动，缺少人物特征，所以针对学生刻画人物形象的单一性，空泛性，我设计了这节课的主题：观察人物的特点，写出人物个性，我确立这节课的教学目标是让学生通过肖像描写，语言描写，心理描写和动作描写去体现人物的人性特点。

同学们，老师曾经也给同学讲过写人作文的基本步骤，现在我们回忆一下：

第一、细心审题，弄清题意。

第二、确定好所写人物的思想品德。突出人物性格、思想品质，反映人物心灵

第三、依据要表现的品德选择一个或几个具体事例进行具体描写。选典型的材料：最能说明人物性格、思想品质，反映人物心灵的材料。

第四、据所选材料的情况，按时间或材料类别布局。采用多种手法描写人物：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写——选择最能表现突出人物形象的来写

第五：修改、交流欣赏。

今天，我们一起继续探究如何写好人物作文。

二、新课

第一课时

学习“肖像描写”

1．使学生懂得通过人物的外貌描写表现人物的个性特征。

2．学会观察人物外貌的方法：遵循一定顺序细致观察长相、衣着等，在整体观察的基础上捕捉人物最突出的部位。

3．学会描写人物外貌的基本笔法：根据表现人物的思想性格或中心思想的需要，有选择、有重点地进行描写。

了解和学习人物肖像描写的基本方法，引导学生在观察的基础上有选择、有重点的进行描写，突出人物个性。

引导学生自主批改习作，促进写作能力的形成。

一、导入：

展示照片，设立情境，引导学生进入课题。

肖像描写：就是给人物画像，即把人物的外部特征